1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5
классе определяет следующие задачи:
‒
развитие фонематического слуха и правильного произношения;
‒
овладение способностью пользоваться устной и письменной
речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
‒
определение и решение орфографических задач с опорой на
правило учебника;
‒
совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать
слова по составу с использованием опорных схем, образование
однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и
суффиксов;
‒
определение и дифференциация частей речи по существенным
признакам. Определение некоторых грамматических признаков у
изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)
по опорной схеме, вопросам учителя;
‒
развитие умения составлять простых предложений с опорой на
картинный материал, схему;
‒
формирование умения писать небольшие тексты под диктовку
(40 – 50 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
‒
развитие умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме: написание изложений
повествовательных и описательных текстов после предварительного
разбора и предложенного учителем плана;
‒
формирование
умения
пользоваться
орфографическим
словарём, справочными пособиями, информационными ресурсами
Интернета;
2

‒
привитие навыков делового письма с помощью оформления
деловых бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка,
письмо родителям);
‒
воспитание интереса к родному языку и стремление
использовать знания в повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую
направленность и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные
коррекционные возможности:
- в развитии высших психических функций на предметном материале;
- в обучении связной устной и письменной речи;
- в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления
деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к
учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного
предмета,
способствующая
наилучшей
социальной
адаптации
обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на
коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе изучения
программного материала у обучающихся развивается устная и письменная
речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию
высших психических функций обучающихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено
концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание
(имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в
содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1

Звуки и буквы

16

1

2

Предложение. Текст

17

1

3

Состав слова. Текст

33

2

4

Части речи. Текст

56

5

5

Предложение. Текст

11

1

6

Повторение

3

Итого

136
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

10

3

Личностные результаты
‒ овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни;
‒ использование доступных информационных технологий для
коммуникации;
‒ проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 5 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению$
• пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения
написания слова.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и их дифференцировать по
существенным признакам;
• разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи
по существенным признакам;
• определять грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;
• пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
• составлять
простые распространенные и
предложения с
однородными членами по схеме, опорным словам, на предложенную тему;
• устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях
(не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем.
4

Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе общих представлений и элементарных знаний на доступном
уровне может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под
контролем может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

5

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол- Программное
во
содержание
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов

1

Повторение. Звуки и буквы. 1
Текст

Активизирование знаний
в области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих данные
правила

Различают и соотносят
звук
и
букву.
Рассматривают рисунок в
учебнике и следят за
чтением
диалога.
Присоединяются
к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения

Различают и соотносят звук
и букву. Выбирают себе
напарника. Читают диалог
о звуках и буквах в
учебнике
по
ролям.
Обсуждают
с
одноклассниками
содержание
диалога.
Выполняют
письменные
упражнения

2

Гласные
Алфавит

Активизирование знаний
в области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных
звуков
по
их
существенным
признакам. Проведение
звукового анализа слова,
схематичного
обозначения
звуков.
Заучивание правильное
произношение букв в

Различают на слух гласные
и согласные звуки с
опорой на схемы звукового
анализа слова. Называют
буквы алфавита с опорой
на зрительный материал.
Переписывают
из
упражнения
алфавит
строчными буквами

Различают на слух гласные
и
согласные
звуки.
Проводят звуковой анализ
слов, выделяют в словах
упражнения
учебника
первые буквы: гласные
отмечают
красным
кружком,
согласные
подчеркивают. Называют
буквы алфавита по памяти.
Записывают
в
тетрадь
слова загадок по алфавиту.

и

согласные. 1

6

алфавите.
Написание
алфавита
в
тетради
строчными буквами
3

Несовпадение звука и буквы в 1
слове

Определение
соотнесения звука и
буквы под ударением и
несоответствия
в
безударном положении.
Вывод о необходимости
проверки
безударного
гласного
в
слове.
Использование способа
проверки
безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь,
поэтому
проверяю определенным
способом).
Ознакомление
со
словарным
словом:
пассажир, обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
указание в слове места,
где звуки и буквы не
совпадают. Определение
таких
букв
(орфограммы).
Составление

Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в
которых букв больше, чем
звуков
Указывают на соотнесение
звука
и
буквы
под
ударением
и
несоответствие
в
безударном
положении.
Используют
способ
проверки
безударных
гласных
по
данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь,
поэтому
проверяю определенным
способом) с опорой на
орфографический словарь.
Подчеркивают
орфограммы в словах из
словаря

Указывают на соотнесение
звука
и
буквы
под
ударением
и
несоответствие
в
безударном
положении.
Делают
вывод
о
необходимости проверки
безударного гласного в
слове. Используют способ
проверки
безударных
гласных
по
данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь,
поэтому
проверяю
определенным
способом). Проверяют по
словарю
правильность
записанных слов. Приводят
примеры
слов
с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными
гласными.
Подчеркивают
орфограммы в словах из
словаря

7

предложения с данным
словом
4

Твердые и мягкие согласные 1
перед буквами: и, е, ё, ю, я

Различение на слух и
четкое
произнесение
твердых
и
мягких
согласных. Различение
на письме: - какие
гласные пишутся после
твердых согласных ?; какие гласные пишутся
после мягких согласных
?

Определяют на слух и
четко произносят твердые
и
мягкие
согласные.
Закрепляют
правило
правописания твердых и
мягких
согласных
с
использованием памятки.
Списывают упражнение.
Выбирают
нужные
гласные для твердых и
мягких
согласных
с
помощью учителя

Определяют на слух и
четко произносят твердые
и
мягкие
согласные.
Сравнивают,
как
они
произносятся
и
как
пишутся на конце слова.
Упражняются в написании
твердых
и
мягких
согласных
в
заданиях
учебника

5

Мягкий знак (ь) на конце и в 1
середине слова

Активизирование знаний
в области обозначения
мягкости
согласных
буквами ь, е, ё, и, ю, я по
их
существенным
признакам.
Формирование
правильного написания
мягкого знака (ь) на
конце и в середине слова.
Доказательство
правильной постановки
мягкого знака в слове по
данному
образцу
рассуждения.
Ознакомление
со

Списывают
сказку
из
упражнения
учебника,
вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в
словах мягкие согласные
двумя чертами

Списывают
сказку
из
упражнения
учебника,
вставляют
пропущенные
буквы, подчеркивают в
словах мягкие согласные
двумя
чертами.
Доказывают правильность
постановки мягкого знака
(ь) в слове по данному
образцу рассуждения

8

словарным
словом:
область,
обозначение
ударения,
выделение
орфограммы,
составление и запись
предложения с данным
словом
6

Правописание
разделительным
знаком (ь)

слов
с 1
мягким

Выделение на письме
разделительного мягкого
знака (ь) в словах.
Упражнение в умении
слышать,
правильно
произносить
и
записывать
слова
с
разделительным мягким
знаком
(ь).
Доказательство
правильности написания
данных слов. Повторение
правила переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь)

Упражняются слышать и
записывать
слова
с
разделительным
мягким
знаком (ь). Повторяют
правила переноса слов с
разделительным
мягким
знаком
(ь)
с
использованием таблицы.
Выполняют упражнения с
помощью учителя

Объясняют
написание
разделительного мягкого
знака
(ь)
в
словах.
Упражняются в умении
слышать,
правильно
произносить и записывать
слова с разделительным
мягким
знаком
(ь).
Доказывают правильность
написания данных слов.
Повторяют
правила
переноса
слов
с
разделительным
мягким
знаком (ь). Выполняют
упражнения,
отрабатывающие данные
правила

7

Текст. Различение текста и не 1
текста

Установление
связи
предложений по смыслу.
Различение текста и
нескольких
отдельных
предложений.
Объяснение
различий

Связывают предложения
по смыслу. Различают
небольшой
текст
и
несколько
отдельных
предложений. Списывают
текст и озаглавливают с

Связывают предложения по
смыслу.
Объясняют
различия
текста
и
нескольких
отдельных
предложений. Объясняют
эти
различия.
9

текста
и
отдельных помощью учителя
предложений.
Оглавление
и
списывание текста

Озаглавливают
списывают
самостоятельно

и
текст

8

Парные звонкие и глухие 1
согласные, их правописание
на конце слова

Различение звонких и
глухих согласных на
слух. Сравнение, как они
произносятся
и
как
пишутся на конце слова.
Доказательство
правильности написания
парных согласных на
конце слова по данному
образцу
рассуждения.
Изменение слова для
проверки сомнительного
согласного

Определяют звонкие и
глухие согласные на слух.
Сравнивают,
как
они
произносятся
и
как
пишутся на конце слова.
Изменяют
слово
для
проверки сомнительного
согласного по образцу
учебника

Определяют звонкие и
глухие согласные на слух.
Сравнивают,
как
они
произносятся
и
как
пишутся на конце слова.
Доказывают правильность
написания
парных
согласных на конце слова
по
данному
образцу
рассуждения.
Изменяют
слова
для
проверки
сомнительного согласного

9

Ударные
и
гласные в слове

Сравнение,
как
произносятся
гласные
под
ударением,
без
ударения. Определение
ударных и безударных
гласных
в
слове.
Объяснение
правописания
безударных гласных в
словах

Различают,
как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют
ударные
и
безударные гласные в
словах.
Ставят
знак
ударения и подчёркивают
безударные гласные в
словах
упражнения
учебника

Различают,
как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют
ударные
и
безударные
гласные
в
словах.
Объясняют
правописание безударных
гласных.
Ставят
знак
ударения и подчёркивают
безударные
гласные
в
словах
упражнения
учебника

безударные 1

10

10

Проверка безударных гласных 1
в слове

Активизирование знаний
в области различения,
называния звуков и букв,
гласных
ударных
и
безударных звуков по их
существенным
признакам.
Умение
определять ударные и
безударные гласные в
словах.
Объяснение
правописания
безударных
гласных.
Подбор
проверочных
слов по образцу

Изменяют
слово
для
проверки
безударной
гласной
с
помощью
учителя.
Подбирают
проверочные слова по
образцу
учебника.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах.
Для
этого
используют слова в рамке
учебника

Изменяют
слово
для
проверки
безударной
гласной.
Объясняют
правописание безударных
гласных
в
словах.
Подбирают проверочные
слова по образцу учебника.
Делают вывод о том, как
надо писать безударные
гласные

11

Текст. Определение
текста. Заголовок

темы 1

Определение
темы
текста. Упражнение в
отражении темы текста в
заголовке. Рассуждение о
необходимости заголовка
в
тексте
рассказа,
стихотворения, сказки

Отвечают,
о
чем
рассказывается в тексте с
опорой
на
сюжетные
картинки. Выбирают один
заголовок текста из трех
предложенных вариантов в
упражнении учебника

Отвечают,
о
чем
рассказывается в тексте и
отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают
текст
с
заголовком из упражнения
учебника.
Вставляют
пропущенные орфограммы
в
текст
упражнения
учебника и объясняют их
правописание

12

Звуки и буквы. Закрепление 1
знаний. Контрольные вопросы
и задания

Минутка чистописания.
Объяснение
правописания
безударных
гласных,
сомнительных

Списывают
текст
упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с
одноклассниками
орфограммы в каждом

Списывают
текст
упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с
одноклассниками
орфограммы в каждом
11

согласных.
Подбор предложении
проверочных слов по упражнения
образцу учебника

текста предложении
текста
упражнения.
Объясняют
правописание выделенных
слов
упражнения,
называют
орфограммы,
подчёркивают в словах
названные орфограммы

13

Закрепление
знаний.
Упражнения на правописание
безударных гласных в словах

1

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение
правописания
безударных гласных в
словах,
подбор
проверочных слов

Определяют орфограммы в
словах с опорой на
наглядный
материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах,
подбирают
проверочные слова по
образцу учебника

Определяют орфограммы в
словах.
Объясняют
правописание безударных
гласных
в
словах,
подбирают
проверочные
слова

14

Контрольный
диктант
(входной) по теме «Звуки и
буквы. Текст»

1

Проверка
знаний Списывают текст диктанта.
обучающихся.
Выполняют
задание
Применение на практике контрольной
работы,
полученных
знаний. пользуясь
алгоритмами
Выделение в словах изученных правил
орфограммы

Пишут текст под диктовку.
Выполняют
задания
контрольной
работы.
Применяют
изученные
правила самостоятельно

15

Работа
диктанта.
Адрес

Выделение и проверка
допущенных
ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение
тематического словаря.
Тренировочные
упражнения в записи
адресов. Перечисление

Объясняют
допущенные
ошибки
диктанта.
Упражняются в записи
адресов. Перечисляют все
адресные данные, которые
необходимо указывать в
почтовых отправлениях

над
ошибками 1
Деловое письмо.

Объясняют допущенные
ошибки диктанта с опорой
на образец. Упражняются в
списывании адресов по
образцу в рабочей тетради

12

всех адресных данных,
которые
необходимо
указывать в почтовых
отправлениях
16

Коллективное
составление 1
рассказа по серии картинок

Определение
темы
текста.
Коллективный
подбор
заголовка
к
тексту. Отражение темы
текста в заголовке

Подбирают тему текста с
опорой
на
сюжетные
картинки.
Записывают
подходящий заголовок к
тесту,
выбранный
одноклассниками.
Списывают
текст
с
карточки.
Читают
списанный текст учителю

Подбирают тему текста и
отражают ее в заголовке.
Выбирают заголовок к
тексту. Записывают текст
по
серии
картинок.
Соотносят основную мысль
текста и заголовок. Читают
получившийся заголовок и
текст одноклассникам

Доносят
свою
мысль
посредством предложения
с помощью уточнений
учителя.
Оканчивают
мысль
в
простом
предложении по-разному с
помощью
рисунков
и
уточнений
учителя.
Списывают предложение с
печатного текста

Высказывают
мысль
посредством предложения
и определяют предложение
в
тексте.
Выделяют
предложение из текста.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении. Завершают
мысль в предложении поразному
с
помощью
рисунков. Оформляют на
письме
получившееся
предложение

Предложение. Текст – 17 часов
17

Выражение в предложении 1
законченной мысли

Выражение
мысли
посредством
предложения.
Умение
выделять предложение из
текста. Восстановление
нарушенного
порядка
слов в предложении.
Окончание
мысли
в
предложении по-разному
с помощью рисунков

18

Распространение
предложений

Минутка
Умение

1

чистописания. Добавляют
уточняющие Выражают
мысль
слова в предложения в предложении

в
и
13

аргументированно
выражать
мысль
в
предложении.
Распространение
предложений в тексте
упражнения учебника

тексте
упражнения
с
помощью
вопросов
учителя.
Рассматривают
рисунок сказки в учебнике
и
читают
кратко
записанную сказку

распространяют
предложения
в
тексте
упражнения
учебника.
Записывают получившийся
текст

в 1

Минутка чистописания.
Закрепление
умения
выделять предложения из
текста, делить текст на
предложения,
восстанавливать
нарушенный
порядок
слов в предложении

Выделяют предложения из
текста, делят текст на
предложения. Записывают
получившийся
текст.
Продолжают
текст
с
помощью
уточняющих
вопросов учителя

Выделяют предложения из
текста, делят текст на
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в
предложении.
Продолжают
текст,
составляя из данных слов
предложения

19

Порядок слов
предложении

20

Связь слов
в предложении

1

Грамматическая
разминка. Объединение
слов по смыслу с
помощью вопросов «Где?
Куда?
Откуда?»
Расположение слов в
предложении
в
определённом порядке

Связывают
слова
по
смыслу
с
помощью
вопросов. Упражняются в
распределении набора слов
в определенном порядке.
Слушают
составленные
предложения
одноклассников

Связывают
слова
по
смыслу
с
помощью
вопросов, изменяя форму
слов. Употребляют слова в
предложении
в
определенном
порядке.
Записывают получившиеся
предложения и читают их
одноклассникам

21

Главные и второстепенные 1
члены предложения. Главные
члены
предложения.
Сказуемое

Минутка чистописания.
Определение сказуемого
в
предложении
по
вопросам «Что делает?
Что делал? Что сделает?»

Ставят
вопросы
к
выделенным
учителем
словам в предложении
печатного
текста
по
вопросам «Что делает? Что

Находят
сказуемое
в
предложении по вопросам
«Что делает? Что делал?
Что сделает?» Различают
сказуемое по значению.
14

Выделение
названий делал?
Что
сделает?»
действий
в
каждом Подчеркивают
двумя
предложении. Различие чертами названия действий
сказуемого по значению в каждом предложении
и вопросам
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец

Подчеркивают
двумя
чертами названия действий
в каждом предложении
упражнения
учебника.
Подбирают
вместо
вопросов
по
смыслу
пропущенные сказуемые в
упражнении учебника

Главные члены предложения. 1
Подлежащее

Определение
подлежащего
в
предложении
по
вопросам к тому, кто
совершает действие –
«Кто? Что?» Различие
подлежащего
по
значению и вопросам

Выделяют подлежащее в
предложении вопросам к
тому,
кто
совершает
действие – «Кто? Что?»
Подчеркивают
подлежащие одной чертой
в
предложениях
из
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец

Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам
к тому, кто совершает
действие.
Различают
подлежащее по значению.
Подчеркивают подлежащие
одной
чертой
в
предложениях
из
упражнения учебника

23

Второстепенные
предложения

Знакомство с главными и
второстепенными
членами
предложения.
Выделяют
второстепенные члены
предложения,
задавая
вопросы от подлежащего
и сказуемого

Упражняются
различать
главные
и
второстепенными члены
предложения с опорой на
схему учебника. Выделяют
второстепенные
члены
предложения по вопросам
с помощью учителя

Различают
главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Выделяют
второстепенные
члены
предложения,
задавая
вопросы от подлежащего и
сказуемого. Подчёркивают
в
предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены

24

Текст. Отличие предложения 1

22

члены 1

Отличие предложение от Упражняются

выделять Выделяют предложение в
15

от текста. Деление текста на
предложения

текста. Деление текста на
предложения.
Определение
границ
предложений.
Правильное обозначение
на письме начала и конца
предложения

предложение в тексте.
Определяют
границы
предложений. Правильно
обозначают на письме
начало
и
конец
предложения с помощью
учителя

тексте.
Отличают
предложение от текста.
Делят
текст
на
предложения. Определяют
границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения

25

Текст. Отличие предложения 1
от текста. Деление текста на
предложения

Различение предложения
и текста. Продолжение
мысли в предложении.
Деление
текста
на
предложения.
Определение
границ
предложений.
Правильное обозначение
на письме начала и конца
предложения

Сравнивают предложение
и текст в учебнике.
Определяют
границы
предложений. Правильно
обозначают на письме
начало
и
конец
предложения. Составляют
предложения к рисунку
учебника

Сравнивают предложение и
текст
в
учебнике.
Отличают предложение от
текста. Делят текст на
предложения. Определяют
границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения. Составляют
предложения к рисунку
учебника

26

Разные
по
интонации 1
предложения.
Активизация
внимания
на
знаках
препинания
в
конце
предложений

Минутка чистописания.
Выделение разных по
интонации предложений.
Упражнения
в
выразительном
чтении
предложений.
Постановка
знаков
препинания
в
предложении
в
зависимости
от
интонационной окраски

Определяют разные по
интонации предложения, с
опорой на интонацию
учителя. Упражняются в
выразительном
чтении
предложений.
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения
в
зависимости
от
интонационной окраски

Определяют разные по
интонации предложения.
Упражняются
в
выразительном
чтении
предложений. Ставят знаки
препинания
в
конце
предложений
в
зависимости
от
интонационной окраски

16

Вопросительные предложения 1

Формирование
умения
соблюдать
вопросительную
интонацию.
Знание
вопросительных
слов.
Ознакомление
со
словарными
словами:
здравствуй, до свидания,
благодарю, правильная
постановка
ударений,
запоминание орфограмм.
Составление и запись
предложений с данными
словами

Используют
вопросительные слова с
опорой
на
памятку.
Записывают
вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные
знаки.
Проговаривают
и
записывают «вежливые»
слова из упражнения в
учебнике

Используют
вопросительные слова и
произносят предложения с
соответствующей
интонацией. Записывают
вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные
знаки.
Записывают «вежливые»
слова из упражнения в
учебнике

28

Восклицательные
предложения

1

Формирование умения
соблюдать
восклицательную
интонацию.
Знание
восклицательных слов.
Различение
на
слух
восклицательной
и
вопросительной
интонации

Упражняются произносить
предложения
с
восклицательной
интонацией с опорой на
знаки
препинания.
Списывают
восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки. В
случае
затруднения
обращаются за помощью
учителя

Произносят предложения с
восклицательной
интонацией. Записывают
восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные
знаки.
Различают
на
слух
восклицательную
и
вопросительную интонации

29

Повествовательные,
вопросительные
восклицательные

1

Умение
соблюдать Различают предложения по Различают предложения по
повествовательную
интонации с опорой на интонации. Ставят знаки
интонацию. Выделение знаки
препинания. препинания. Сравнивают

27

и

17

предложения

30

31

Повествовательные,
вопросительные
восклицательные
предложения

Деловое

1
и

письмо. 1

предложений
по
интонации.
Сравнение
их, выделяя видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные слова в
начале
предложения,
знаки
препинания
в
конце
предложений).
Ознакомление
со
словарным
словом:
облако,
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись
в
тетради
предложения с данным
словом

Упражняются
в
соблюдении
повествовательной
интонации по подражанию
интонации учителя

предложения,
выделяя
видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные слова в
начале предложения, знаки
препинания
в
конце
предложений)

Умение
соблюдать
повествовательную
интонацию. Выделение
предложений
интонационно.
Сравнение их, выделяя
видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные слова в
начале
предложения,
знаки
препинания
в
конце предложений).

Различают предложения по
интонации с опорой на
знаки
препинания.
Упражняются
выделять
восклицательные
или
вопросительные слова в
начале
предложения
упражнения учебника

Различают предложения по
интонации. Знают знаки
препинания. Сравнивают
предложения,
выделяя
видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные слова в
начале предложения, знаки
препинания
в
конце
предложений)
в
упражнении учебника

Минутка

чистописания. Читают

план Читают план поздравления.
18

Поздравление

Изучение общепринятого
плана
поздравления.
Перечисление
всех
частей
поздравлений,
которые
необходимо
указывать при написании
поздравлений.
Расположение
обращения,
поздравления,
пожелания, подписи в
нужной
последовательности

поздравления. Записывают
по
плану
текст
из
упражнения
«Рабочей
тетради» с соблюдением
расположения
частей
текста. Знакомятся со
схемами
предложенияпоздравления
и
предложения – пожелания
в «Рабочей тетради»

Записывают по плану текст
из упражнения «Рабочей
тетради» с соблюдением
расположения
частей
текста.
Знакомятся
со
схемами
предложенияпоздравления
и
предложения – пожелания
в
«Рабочей
тетради».
Подписывают
поздравления от имени
героев сказок

32

Предложение. Закрепление 1
знаний. Контрольные вопросы
и задания.

Составление диалогов с
дополнением ответа на
вопрос
собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки
знаков
препинания и точность
интонирования
реплик
диалога при его чтении.
Ознакомление
со
словарным
словом:
каникулы,
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись
в
тетради
предложения с данным
словом

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме. Упражняются в
точности интонирования
реплик диалога при его
чтении с опорой на
интонацию учителя

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос
собеседника.
Соблюдают
правильную
расстановку
знаков
препинания и точность
интонирования
реплик
диалога при его чтении

33

Предложение. Закрепление 1

Составление диалогов с Записывают

диалоги

с Соблюдают

правильную
19

знаний. Тест

дополнением ответа на
вопрос
собеседника.
Следование правильной
расстановке
знаков
препинания и точности
интонирования
реплик
диалога при его чтении

дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Подчеркивают
знаки препинания в конце
предложений упражнения
учебника

расстановку
знаков
препинания и точность
интонирования
реплик
диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и
второстепенные
члены
предложения в упражнении
учебника

Упражняются в подборе
однокоренных
родственных
слов.
Определяют в них корень с
опорой
на
образец
учебника.
Выделяют
графически на письме
корень в однокоренных
словах по инструкции
учителя

Подбирают однокоренные
родственные
слова.
Определяют в них корень.
Выделяют
устно
и
графически на письме
корень в однокоренных
словах

Состав слова. Текст – 33 часа
34

Корень и однокоренные слова 1

Активизирование знаний
в области уточнения
представления о корне
слова как о главной части
основы слова, в области
определения общей части
слова – корня в словах.
Нахождение
однокоренных
родственных
слов,
определение корня в
родственных
словах.
Выделение устное и
графическое на письме
части слова - корень.
Выполнение
упражнений,
закрепляющих
данное
правило

35

Общее и различия в значении 1

Выделение общего корня Читают

слова

в

рамке Доказывают
20

однокоренных слов

в группе однокоренных
слов.
Сравнение
значения данных слов.
Ознакомление
со
словарными
словами:
граница,
охрана,
правильная постановка
ударения
в
слове.
Составление и запись в
тетради предложения с
данным словом

учебника.
Записывают принадлежность слов к
однокоренные
слова. одному корню. Соединяют
Сравнивают
значение слова с их значением.
данных слов с помощью Записывают однокоренные
учителя
слова,
объясняют
их
значение

36

Включение
однокоренных 1
слов в предложения

Минутка чистописания.
Подбор
по
смыслу
однокоренных
слов.
Включение
однокоренных слов в
предложения

Выделяют
корень
в
однокоренных
словах
учебника с опорой на
схему.
Подчеркивают
однокоренные
слова.
Списывают предложения с
однокоренными словами с
печатного текста

Выделяют
корень
в
однокоренных
словах
учебника. Подчеркивают
однокоренные
слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в
упражнение
учебника
Выбирают заголовок к
тексту
учебника.
Озаглавливают текст и
записывают его.

37

Окончание.
Окончание
изменяемая часть слова.

Орфографическая
минутка. Знакомство с
изменяемой частью слова
– окончанием. Выделяют
окончания в словах,
различая его по функции

Списывают слово в разных
формах с печатного текста.
Подчеркивают часть слова,
которая
менялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме

Выписывают слово из
упражнения учебника в
разных
формах.
Подчеркивают часть слова,
которая
изменялась.
Упражняются в выделение
окончания
на
письме.
Определяют,
как

– 1

21

изменяются
слова
словосочетаниях

в

38

Установление связи между 1
словами
с
помощью
окончания

Минутка чистописания.
Установление
связи
между
словами
с
помощью
окончания.
Объединение слов по
смыслу

Выделяют окончания с
опорой
на
образец.
Составляют предложения к
рисунку
учебника,
используя
полученные
словосочетания.

Выделяют
окончания,
которые помогли связать
слова
по
смыслу.
Составляют предложения к
рисунку
учебника,
используя
полученные
словосочетания.
Упражняются в устной
постановке вопросов к
словам в словосочетаниях

39

Приставка.
часть слова

как 1

Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова,
стоящей перед корнем

Составляют
небольшой
рассказ
к
картинкам
учебника, используя слова
под
рисунками,
записывают с опорой на
них.
Списывают
однокоренные
слова.
Подчеркивают выделенные
учителем
части
слов,
которые
стоят
перед
корнем

Составляют
небольшой
рассказ
к
картинкам
учебника, используя слова
под
рисунками,
записывают
его.
Подчеркивают части слов,
которые
стоят
перед
корнем. Называют два
однокоренных слова с
разными приставками

40

Тест по теме «Корень
однокоренные слова»

и 1

Выполнение
заданий
теста. Применение на
практике
полученных
знаний

Переписывают
текст.
Обозначают разные части
слова, используя таблицу и
правила учебника

Выделяют и записывают
предложения из теста,
обозначают
изученные
части слова

41

Работа над ошибками теста. 1
Подготовка к словарному

Приставка

Исправление
допущенных

ошибок, Выполняют
в тесте. ошибками,

работу над Выполняют
используя ошибками.

работу над
Пишут
22

диктанту

Подготовка к словарному наглядную и словесную
диктанту
инструкцию
учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
на карточке

словарный
диктант,
подчеркивая
непроверяемые безударные
гласные в словах

42

Изменение значения слова в 1
зависимости от приставки

Образование слов при
помощи приставок: в-,
вы-, пере-, за-, от-.
Образование слов при
помощи приставок с
новым
значением.
Выделение в словах
разных приставок

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-, объясняя их
значение
с
помощью
учителя.
Списывают
пословицы с приставками
из упражнения учебника.
Выделяют в них приставки

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-. Объясняют
их значение. Изменяют
слова
с
помощью
приставки, записывают их,
выделяя разные приставки

43

Приставка и предлог

Нахождение
различия
между приставками и
предлогами.
Подбор
вспомогательного слова
между
предлогом
и
словом

Списывают
текст
предложения в учебнике.
Выделяют
в
словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают
слова с приставками и
предлоги
со
словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

Списывают
текст
предложения в учебнике.
Выделяют
в
словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают
слова с приставками и
предлоги
со
словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают
предлоги.
Устно вставляют другие
слова между предлогом и
словом.
Объясняют
отличие
предлога
от
приставки.
Доказывают,
что предлоги с другими
словами пишутся отдельно

1

23

44

Суффикс. Суффикс как часть 1
слова

Знакомство с новой
частью слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –
ик-, -ниц-, -к-, -ак- в
словах.
Образование
новых слов при помощи
суффиксов

Объясняют, какое место в
словах занимает новая
часть слова – суффикс
Выделяют
в
словах
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, ак- с помощью правила
учебника.
Подбирают
однокоренные слова и
записывают их по образцу
учебника.

Объясняют, какое место в
словах занимает новая
часть слова – суффикс.
Выделяют
в
словах
суффиксы: – ик-, -ниц-, -к-,
-ак-. Образуют новые слова
при помощи суффиксов.
Находят
в
тексте
упражнения однокоренные
слова. Выделяют в них
корень и суффикс

45

Изменение значения слова в 1
зависимости от суффикса

Минутка чистописания.
Образование
слов
с
новым значением при
помощи
суффиксов.
Накопление
словаря
однокоренными словами
с разными суффиксами.
Включение
их
в
предложения

Списывают
слова
с
карточки.
Выделяют
суффиксы
в
слове.
Запоминают однокоренные
слова
с
разными
суффиксами

Создают слова с новым
значением при помощи
суффиксов.
Пополняют
свой
словарный
запас
однокоренными словами с
разными
суффиксами.
Включают эти слова в
предложения

46

Правописание
безударных 1
гласных в корне слова.
Изменение формы слова для
проверки безударной гласной
в корне слова

Изменение формы слова
для проверки безударной
гласной в корне слова,
применяя
правило
учебника

Вставляют
безударную
гласную в корне слова.
Применяют
правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой
на
правило
учебника

Вставляют
безударную
гласную в корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки
безударной
гласной, применяя правило
учебника

47

Правописание
безударных 1
гласных в корне слова.

Изменение формы слова Вставляют
безударную Вставляют
безударную
для проверки безударной гласную в корне слова. гласную в корне слова.
24

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной
в корне слова

гласной
применяя
учебника

48

Единообразное
написание 1
гласных
в
корне
однокоренных слов

Минутка чистописания.
Активизация внимания
на
единообразном
написании гласных в
корне
однокоренных
слов

Прочитывают
ряды
однокоренных
слов,
называют
корень
в
упражнение
учебника.
Выбирают и записывают
две группы однокоренных
слов. Выделяют корень с
опорой на образец.

Прочитывают
ряды
однокоренных
слов,
называют
корень
в
упражнение
учебника.
Выбирают и записывают
любые
пять
групп
однокоренных
слов.
Выделяют
корень.
Подчеркивают
в
нем
конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся

49

Слово-корень
гласной

Минутка чистописания.
Чтение
рядов
однокоренных
слов.
Подбор
проверочного
слова-корня
к
ряду
однокоренных слов

Читают
ряды
однокоренных
слов.
Называют
ударную
гласную
в
корне.
Списывают с печатного
текста однокоренные слова
и вставляют безударную
гласную в корне слова с
опорой на образец

Находят в тексте учебника
слово-корень.
Называют
ударную гласную в корне.
Записывают однокоренные
слова
и
вставляют
безударную гласную в
корне слова Подбирают
проверочное слово-корень

с

ударной 1

в

корне, Применяют
правило
правило правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой
на
правило
учебника

Изменяют форму слова для
проверки
безударной
гласной, применяя правило
учебника

25

50

Проверяемые и проверочные 1
слова
в
группе
однокоренных слов

Упражнения по подбору
проверочных
и
проверяемых
слов
в
группе
однокоренных
слов. Ознакомление со
словарным
словом:
север,
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись
в
тетради
предложения с данным
словом

Списывают
ряды
однокоренных слов из
упражнения в учебнике.
Выделяют в словах корень.
Ставят
ударение.
Подчеркивают в каждом
предложении
два
однокоренных
слова,
выделяют общий корень.
Выбирают
проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике

Выполняют упражнение в
учебнике. Выделяют в
словах корень. Ставят
ударение. Подчеркивают в
каждом
предложении
однокоренные
слова,
выделяют общий корень.
Выбирают
проверяемое
слово
и
проверочное.
Объясняют свой выбор

51

Проверяемые и проверочные 1
слова в группе однокоренных
слов

Упражнения по подбору
проверочных
и
проверяемых
слов
в
группе
однокоренных
слов

Находят
проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике. Записывают в
тетради проверяемое и
проверочное слово

Находят проверяемое слово
и проверочное. Объясняют
свой выбор. Записывают в
тетради проверяемое и
проверочное слово

52

Проверочная работа
по 1
теме
«Правописание
безударных гласных в корне»

Проверка
знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

Списывают
текст
по
предложениям.
Сверяют
запись в тетради с текстом
в учебнике. Выполняют
грамматическое задание:
выделяют
безударные
гласные в корне слова

Выполняют упражнения по
вариантам.
Проверяют
запись
с
опорой
на
памятку.
Выполняют
грамматические задания

53

Работа
над
Подготовка к
диктанту

Выполнение работы над Делают
работу
над Делают
работу
над
ошибками
диктанта. ошибками,
используя ошибками.
Записывают
Повторение
наглядную и словесную словарные
слова
под

ошибками. 1
словарному

26

правописания словарных инструкцию
учителя. диктовку
учителя
с
слов
Вставляют пропущенные выделением
изученных
буквы в словарные слова орфограмм
на карточке
54

Правописание
парных 1
звонких и глухих согласных в
корне слова.Изменение формы
слова для проверки парных
звонких и глухих согласных в
корне слова

Изменение формы слова
для проверки парных
звонких
и
глухих
согласных в корне слова.
Проверка сомнительной
согласной в корне слова
при помощи гласной с
добавлением окончания

Подчеркивают
сомнительные гласные в
упражнение
учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с
помощью гласной с опорой
на алгоритм в учебнике
(сомневаюсь-проверяюпишу) Упражняются к
корню слова добавлять
окончание

Подчеркивают
сомнительные гласные в
упражнение
учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с
помощью
гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют
сомнительные согласные в
корне

55

Единообразное
написание 1
парных звонких и глухих
согласных
в
корне
однокоренных слов

Упражнения
в
единообразном
написании
парных
звонких
и
глухих
согласных
в
корне
однокоренных
слов.
Применение
правила
написания
парных
звонких
и
глухих
согласных
в
корне
однокоренных слов

Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе
однокоренных
слов: как они произносятся
и как пишутся. Подбирают
однокоренные слова по
образцу.
Записывают
«сомнительную»
согласную в корне так же,
как перед гласной с опорой
на правило и образец в
учебнике

Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся.
Подбирают
однокоренные
слова.
Записывают
«сомнительную»
согласную в корне так же,
как перед гласной. Находят
проверочные слова в тексте
учебника

56

Проверка парных звонких и 1
глухих согласных в корне

Минутка чистописания. Называют изображенные Называют изображенные
Знакомство со способами предметы на рисунке в предметы на рисунке в
27

слова

проверки
звонких
глухих
согласных
корне слова

57

Проверка парных звонких и 1
глухих согласных в корне
слова

Минутка чистописания.
Упражнение в способах
проверки
звонких
и
глухих
согласных
в
корне слова

Используют слова-корни.
Вписывают
корни
в
столбики
однокоренных
слов.
Упражняются
в
подборе проверочных слов
с помощью учителя

Используют слова-корни.
Вписывают
корни
в
столбики
однокоренных
слов. Выбирают из скобок
упражнения в учебнике
проверочное
слово
и
вставляют сомнительную
согласную в корне слова.
Объясняют правописание
вставленных слов

58

Проверяемые
гласные
согласные в корне слова

Минутка чистописания.
Овладение
способами
проверки
безударных
гласных и сомнительных
согласных
в
корне
однокоренных слов

Проверяют
безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника

Проверяют
безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Объясняют правописание
слов
с
пропущенной
орфограммой
в
корне
слова.
Находят
в
предложениях проверочное
слово и подчеркивают его

59

Непроверяемые написания в 1

и 1

Активизация

и учебнике.
Используют
в слова-корни. Вписывают
корни
в
столбики
однокоренных слов

своего Находят

и

учебнике.
Используют
слова-корни.
Вписывают
корни
в
столбики
однокоренных
слов.
Выбирают
из
скобок
упражнения в учебнике
проверочное
слово
и
вставляют «сомнительную»
согласную в корне слова

списывают Пополняют

свой
28

корне

словарного
запаса
однокоренными словами.
Умение находить слова в
орфографическом
словаре и проверять
правильность
их
написания

слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова
в
орфографическом
словаре,
объясняют
орфограммы по словесной
инструкции учителя

словарный
запас
однокоренными словами.
Находят
слова
с
непроверяемыми
написаниями в корне слова
в
орфографическом
словаре.
Объясняют
изученные орфограммы

60

Единообразное
написание 1
корня в группе однокоренных
слов

Минутка чистописания.
Применение
правила
единообразного
написания
корня
в
группе
однокоренных
слов

Читают
ряды
однокоренных
слов
в
учебнике.
Называют
корень слова. Выбирают и
записывают пять групп
однокоренных
слов.
Выделяют
корень.
Подчеркивают
в
нем
конечную согласную

Читают
ряды
однокоренных
слов
в
учебнике. Называют корень
слова.
Выбирают
и
записывают пять групп
однокоренных
слов.
Выделяют
корень.
Подчеркивают
в
нем
конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся

61

Состав
знаний

Закрепление полученных
знаний.
Повторение
изученных
правил.
Ознакомление
со
словарным
словом:
библиотека, правильная
постановка ударения в
слове. Составление и

Называют пропущенные
орфограммы
в
тексте
учебника. Объясняют их
написание. Связывают по
смыслу слова в каждой
строчке.
С
помощью
учителя определяют тему
словосочетаний.

Называют
пропущенные
орфограммы
в
тексте
учебника. Объясняют их
написание. Связывают по
смыслу слова в каждой
строчке. Определяют тему
получившихся
словосочетаний.

слова.

Закрепление 1

29

запись словосочетания и Записывают предложения, Записывают
тему
и
предложения с данным составленные
словосочетания к ней.
словом
одноклассниками
Составляют и записывают
наиболее
интересные
предложения
62

Состав слова. Закрепление 1
знаний. Контрольные вопросы
и задания

Минутка чистописания.
Закрепление полученных
знаний.
Применение
полученных правил

Списывают
текст
по
предложениям.
Комментируют по очереди
с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют
запись в тетради с текстом
в учебнике. Оценивают
свою работу

Списывают
текст
по
предложениям.
Комментируют по очереди
с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют
запись в тетради с текстом
в учебнике. Оценивают
свою работу. Читают текст
упражнения и объясняют,
какое
правило
записи
текста нарушено. Делят
текст на предложения.
Объясняют правописание
слов
с
выделенными
орфограммами в корне

63

Деловое письмо. Записка

Минутка чистописания.
Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения
частей
текста записки

Записывают текст записки
с опорой на образец
«Рабочей
тетради».
Обращают внимание на
правильное расположение
частей текста записки

Составляют и записывают
текст
записки
по
общепринятому
плану.
Правильно
располагают
части записки в «Рабочей
тетради»

64

Составление
рассказа
по
сюжетной картинке и данному

1

1

Грамматическая
Переписывают
план Записывают составленные
разминка. Составление рассказа,
составленный предложения и связывают
30

65

66

плану

плана
рассказа
по
сюжетной
картинке.
Запись
рассказа
с
соблюдением
понятия
«красная строка»

совместно с учителем.
Сверяют
с
печатным
текстом
соблюдение
«красной строки» при
списывании

их по смыслу с опорой на
составленный
план.
Проверяют соблюдение на
письме «красной строки».
Читают
одноклассникам
получившийся рассказ в
тетради

Контрольный диктант по теме 1
«Состав слова»

Проверка
знаний
обучающихся по теме
«Состав
слова».
Использование
графического
образа
изучаемых приставок и
суффиксов
для
правописания слов с
этими приставками и
суффиксами

Переписывают
текст
диктанта,
разбирают
простые слова по составу в
соответствии
с
предложенным в учебнике
алгоритмом

Записывают текст
под диктовку
Выполняют
грамматические
контрольного
самостоятельно

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение
написания
словарных
слов

Выполняют работу над
ошибками,
используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Выполняют работу над
ошибками самоятоятельно.
Повторяют
словарные
слова по словарю учебника

Чёткое
различие
названия
предметов,
действий,
признаков.
Умение
находить
в
предложении
названия
предметов, действий и

Упражняются в отличии
названия
предметов,
действий,
признаков.
Находят в предложении
части речи и ставят к ним
вопросы с опорой на

Уточняют
названия
предметов,
действий,
признаков.
Находят
в
предложении части речи и
ставят к ним вопросы

Работа
над
ошибками 1
диктанта.
Подготовка
к
словарному диктанту

диктанта
учителя.
задания
диктанта

Части речи. Текст – 56 часов
67

Название предметов, действий 1
и признаков

31

признаков. Постановка правило учебника
вопросов к названиям
предметов, действий и
признаков
68

Понятие о частях
Существительное

речи. 1

Минутка чистописания.
Выделение
в
предложении
имени
существительного
по
вопросам «Кто? Что?»
Доказательство
своего
выбора

Определяют
имя
существительное
по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
слова
из
упражнения
учебника, изменив их по
образцу

Определяют
имя
существительное
по
вопросам «Кто? Что?»
Доказывают свой выбор по
образцу
рассуждения
учебника

69

Глагол

1

Узнавание
названий
действий по вопросам
«Что делал? Что сделал?
Что
сделает?»
Доказательство
своего
выбора

Определяют
названия
действий
по вопросам
«Что делал? Что сделал?
Что сделает?» Подбирают
по смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника
с
помощью
учителя

Определяют
названия
действий по вопросам «Что
делал? Что сделал? Что
сделает?» Доказывают свой
выбор, используя образец
рассуждения учебника

70

Прилагательное

1

Узнавание
имен
прилагательных
по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» Доказательство
своего выбора

Определяют
имена
прилагательные
по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» используя образец
учебника.
Выполняют
упражнения из учебника с
помощью учителя

Определяют
имена
прилагательные
по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» Доказывают свой
выбор. Выписывают из
упражнения
учебника
прилагательное вместе с
существительным,
к
которому оно относится

71

Различение частей речи по 1

Нахождение

в

тексте Различают части речи по Различают части речи по
32

72

вопросу и значению.

частей речи по вопросу и
значению.
Подбор
вопросов
к
существительным,
глаголам
и
прилагательным,
используя
прошлый
опыт. Выделение частей
речи в предложении,
правильное
подчёркивание.
Ознакомление
со
словарным
словом:
забота,
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись словосочетания и
предложения с данным
словом

вопросу
и
значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно
их
подчёркивают,
используя схему

вопросу
и
значению.
Ставят
вопросы
к
существительным,
глаголам
и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют
части речи в предложении,
правильно
их
подчёркивают

Различение частей речи по 1
вопросу и значению

Уточнение частей речи
по вопросу и значению.
Подбор
вопросов
к
существительным,
глаголам
и
прилагательным,
используя
прошлый
опыт. Выделение частей
речи в предложении,
правильное
подчёркивание

Различают части речи по
вопросу
и
значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно
их
подчёркивают,
используя
образец
учебника

Различают части речи по
вопросу
и
значению.
Ставят
вопросы
к
существительным,
глаголам
и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют
части речи в предложении,
правильно
их
подчёркивают

33

73

Употребление разных частей 1
речи в предложении и тексте.
Контрольные
вопросы
и
задания. Тестпо теме «Части
речи»

Употребление
разных
частей
речи
в
предложении и тексте.
Добавление
разных
частей речи в диалоге,
отвечая
на
вопросы
собеседника
одним
словом
(именем
существительным,
глаголом или именем
прилагательным).
Выполнение
тестовых
заданий по теме «Части
речи»

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте.
Выполнение
простых тестовых заданий
по теме «Части речи»

74

Работа над ошибками теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки,
допущенные
обучающимися.
Выполнение работы над
ошибками
теста.
Написание
словарных
слов

Делают
работу
над Делают
работу
над
ошибками теста, используя ошибками теста. Пишут
наглядную и словесную словарный диктант
инструкцию
учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова

75

Имя
существительное. 1
Значение
имен
существительных в речи

Понимание
значения
имен существительных в
речи.
Подбор
к
обобщающим названиям
названия
конкретных
предметов,
применяя
образец учебника

Повторяют
определение
имени существительного с
помощью
правила
учебника. Подбирают к
обобщающим названиям
названия
конкретных
предметов

1

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте. Используют разные
части речи в диалоге,
отвечая
на
вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом
или
именем
прилагательным).
Выполнение
тестовых
заданий по теме «Части
речи»

Объясняют
значение
существительных в речи.
Подбирают к обобщающим
названиям
названия
конкретных
предметов.
Дописывают
существительные
с
34

обобщающим названием в
упражнение учебника
76

Одушевленные
неодушевленные
существительные

и 1
имена

Знакомство с понятиями
«одушевлённые
и
неодушевленные имена
существительные».
Постановка вопросов и
определение
одушевленных
и
неодушевленных
имен
существительных

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые
и
неодушевленные
существительные». Задают
вопросы
к
именам
существительным «Кто?»
или «Что?»

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые
и
неодушевленные
существительные». Задают
вопросы
к
именам
существительным «Кто?»
или «Что?» Определяют
имена
существительные
одушевлённые
и
неодушевленные

77

Собственные и нарицательные 1
имена существительные

Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями
«собственные
и
Нарицательные
имена
существительные».
Отличие
собственных
имен существительных
от нарицательных

Знакомятся с понятиями
«собственные
и
нарицательные
имена
существительные».
Тренируются
отличать
собственные
имена
существительные
от
нарицательных

Знакомятся с понятиями
«собственные
и
нарицательные
имена
существительные». Умеют
объяснить,
чем
они
различаются, для чего
даётся собственное имя
предмету

78

Правописание
собственных

Правильная запись имен
собственных. Вывод о
правилах правописания
имен
собственных,
используя
прошлый
опыт. Ознакомление со
словарным
словом
«космос»,
правильная
постановка ударения в

Пишут имена собственные
с
заглавной
буквы.
Списывают упражнение из
учебника,
выбирая
пропущенную букву из
скобок.

Пишут имена собственные
с заглавной буквы. Делают
вывод
о
правилах
правописания
имен
собственных,
используя
свой
прошлый
опыт.
Составляют предложения с
именами собственными и
записывают его

имен 1

35

слове. Составление и
запись словосочетания и
предложения с данным
словом
79

Проверочная работа по теме 1
«Правописание
имен
собственных»

Проверка
знаний
обучающихся.
Применение знаний на
практике

Списывают
текст
упражнения. Выполняют
простые
задания
с
использованием карточки

Выполняют
тестовые
упражнения по вариантам.
Находят
в
тексте
и
выделяют
изученные
орфограммы

80

Работа
над
Подготовка к
диктанту

Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных
слов

Выполняют
ошибками,
словесную
учителя.
словарные
карточки

работу над
используя
инструкцию
Списывают
слова
с

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут
словарный
диктант
с
взаимопроверкой

Текст. Тема и основная мысль 1
текста

Минутка чистописания.
Определение основной
мысли текста, выбор
заголовка.
Выделение
предложения,
выражающего основную
мысль текста

Определяют
основную
мысль текста. Выбирают
заголовок
из
трех
предложенных вариантов.
Списывают
текст
с
заголовком

Определяют
основную
мысль текста. Подбирают
заголовок
к
тексту,
объясняя свой выбор

Понятие о единственном и 1
множественном числе имён
существительных

Минутка чистописания
Распознавание
числа
имен существительных.
Изменение
числа
существительных
(единственное
на
множественное,
и

Определяют число имени
существительного,
используя
правило
учебника

Определяют число имени
существительного
при
словоизменении.
Изменяют, где надо, число
имени существительного

81

82

ошибками.
словарному

1

36

наоборот)
83

Изменение
имен 1
существительных по числам

Применение в устной и
письменной
речи
существительных
в
единственном
и
множественном
числе.
Упражнения в изменении
существительных
по
числам.

Изменяют
имена
существительные
по
числам, используя правило
учебника.
Записывают
имена существительные,
которые обозначают один
предмет
и
несколько
одинаковых предметов

Употребляют
существительные
в
единственном
и
множественном
числе.
Изменяют
существительные
по
числам,
выделяют
окончания
имен
существительных

84

Употребление
существительных
единственном
множественном числе

Умение
выделять
в
тексте
имена
существительные,
которые
стоят
в
единственном
и
во
множественном
числе.
Умение
определить
число
имен
существительных.
Ознакомление
со
словарным
словом
«ботинки», правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись словосочетания и
предложения с данным
словом

Находят в тексте имена
существительные
в
единственном
и
множественном
числе.
Подбирают и записывают
имена существительные к
разным темам. Сравнивают
их
с
именами
существительными
одноклассников

Находят в тексте имена
существительные
в
единственном
и
множественном
числе.
Указывают число имен
существительных.
Подбирают и записывают
имена существительные к
разным темам. Сравнивают
их
с
именами
существительными
одноклассников.
Оценивают свою работу

85

Изменение
имён 1
существительных по числам

имён 1
в
и

Минутка чистописания. Изменяют
Изменение
имен существительные

имена Изменяют
по существительные

имена
по
37

существительных
по
числам.
Объяснение
различия единственного
и множественного числа
имени существительного

числам с опорой на
образец
учебника.
Записывают
имена
существительные, которые
обозначают один предмет
и несколько одинаковых
предметов

числам.
Выделяют
знакомые орфограммы в
словах. Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько
одинаковых
предметов.
Указывают
число
каждого
существительного

Минутка чистописания.
Формирование понятия
рода. Указание рода имен
существительных

Упражняются
в
определении рода имен
существительных.
Упражняются
в
добавление слов мой, моя,
мое и заменяют имена
существительные словами:
он, она, оно

Определяют род имен
существительных.
Объясняют, как определить
род
имени
существительного, следуя
выделенному правилу в
учебнике

86

Род имён существительных
Знакомство с понятием рода

87

Имена
существительные 1
мужского рода

Определение мужского Указывают мужской род Указывают мужской род
рода
имени имен
существительных, имен
существительных,
существительного
по подставляя слово «мой»
подставляя слово «мой»
личному местоимению
«мой»

88

Имена
существительные 1
женского рода

Определение женского
рода
имен
существительных
по
личному местоимению
«моя»

89

Имена
существительные 1
среднего рода

Определение
рода

1

Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному слову
«моя»

Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному
слову
«моя»

среднего Указывают средний род Указывают средний род
имен имен существительных по имен существительных по
38

существительных
по слову «мое»
личному местоимению
«мое»

слову «мое»

90

Различение
существительных

имен 1
по родам

Минутка чистописания. Определяют
Различие
имен существительные
по
существительных
по родам, используя памятку
родам,
с
помощью
личных местоимений

Определяют
существительные по родам
(используя слова мой, моя,
мое)

91

Проверочная работа по теме 1
«Род имен существитель-ных»

Минутка чистописания. Списывают
текст
Проверка
знаний упражнения. Выполняют
обучающихся
простые
задания
на
различение рода имен
существительных.
Различают
имена
существительные
по
родам, используя правило
учебника

Выполняют
тестовое
упражнение по вариантам.
Различают
имена
существительные по родам
(используя
личные
местоимения мой, моя,
мое)

Работа
над
Подготовка к
диктанту

Выполнение работы над
ошибками. Упражнения в
написании
словарных
слов

Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции
учителя.
Повторяют
словарные
слова,
используя
орфографический словарь

Выполняют работу над
ошибками самостоятельно.
Повторяют
словарные
слова,
используя
орфографический словарь

Закрепление знаний об
имени существительном.
Обобщение полученных
знаний
об
имени
существительном,
приведение примеров для

Повторяют
изученный
материал по теме «Имя
существительное»
с
опорой
на
наглядный
материал и уточняющие
вопросы
учителя.

Совершенствуют знания об
имени существительном.
Прорабатывают
контрольные
вопросы
учебника.
Делятся
на
группы с одноклассниками

92

93

ошибками.
словарному

1

Имя
существительное. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы
и
задания

39

характеристики
Выполняют
изученных
задания.
грамматических
признаков
имени
существительного
Ознакомление
со
словарными
словами:
адресат,
конверт,
правильная постановка
ударения
в
слове.
Составление и запись
словосочетания
и
предложения с данным
словом

тестовые и задают вопросы для
проверки
друг
другу.
Выполняют
тестовые
задания самостоятельно

94

Имя
существительное. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы
и
задания

Закрепление знаний об
имени существительном.
Обобщение полученных
знаний
об
имени
существительном
Приведение
примеров
для
характеристики
изученных
грамматических
признаков
имени
существительного.

Повторяют
изученный
материал по теме «Имя
существительное»
с
опорой на наглядный и
практический материал

Пополняют
знания
об
имени существительном.
Прорабатывают
контрольные
задания
учебника

95

Деловое письмо. Письмо

Минутка чистописания. Упражняются в написании
Упражнение в написании писем. Выделяют части
писем.
Составление письма в рабочей тетради
плана написания письма
с опорой на образец в

Упражняются в написании
писем. Составляют письма
и
записывают
их.
Опираются
на
схемы
частей различных писем в

1

40

рабочей тетради

рабочей тетради

96

Коллективное
изложение 1
текста, воспринятого на слух

Письменный
услышанного
Выделение
мысли
Понимание
текста

пересказ
текста.
основной
текста.
смысла

Слушают простой текст.
Определяют
основную
мысль
с
опорой
на
сюжетные картинки и
уточняющие
вопросы
учителя.
Пересказывают
текст по опорному плану.
Списывают
план
и
основную мысль текста

Слушают текст. Выделяют
основную мысль текста и
пересказывают
его
письменно
в
тетради.
Читают
одноклассникам
получившийся
текст.
Обсуждают написанное

97

Имя прилагательное. Значение 1
имен прилагательных в речи

Понимание
значения Определяют
имя
имен прилагательных в прилагательное по образцу
речи
учебника. Упражняются в
употреблении
имени
прилагательного в речи.
Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь

Определяют
имя
прилагательное.
Рассказывают о значение
имени прилагательного в
речи. Обсуждают тему
урока с одноклассниками.
Приводят
примеры
из
жизни.
Записывают
названия предметов и их
признаков в тетради

98

Различение
признаков, 1
обозначаемых
именами
прилагательными

Различие
признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение
своих
примеров
разных
признаков.
Ознакомление
со
словарным
словом:
огромный,
правильная

Определяют
признаки,
обозначаемые
именами
прилагательными.
Приводят свои примеры
разных
признаков
предмета. Составляют и
записывают
словосочетания
и
предложения

Определяют
признаки,
обозначаемые
именами
прилагательными с опорой
на образец рассуждения
учебника. Составляют и
записывают
словосочетания
и
предложения с помощью
учителя

41

постановка ударения в
слове. Составление и
запись словосочетания и
предложения с данным
словом

самостоятельно

99

Изменение
имен 1
прилагательных по родам.
Зависимость
рода
имен
прилагательных
от
рода
существительных

Определение
зависимости рода имен
прилагательных от рода
имен существительных.
Доказательство
этой
зависимости
на
конкретных примерах

Изменяют
имена
прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Используют
правило
учебника.
Записывают
новые слова в тетрадь

Изменяют
имена
прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор
примерами.
Записывают
примеры в тетрадь

100

Окончания
прилагательных
рода

имен 1
мужского

Минутка чистописания.
Знакомство
с
окончаниями
имен
прилагательных
мужского
рода.
Ознакомление
со
словарными
словами:
телефон,
телевизор,
правильная постановка
ударения
в
слове.
Составление и запись
словосочетания
и
предложения с данным
словом

Определяют
окончания
имен
прилагательных
мужского
рода
по
вопросам из учебника.
Списывают
новые
словарные
слова.
Упражняются
в
правильной
постановке
ударения

Определяют
окончания
имен
прилагательных
мужского рода по вопросам
и окончаниям. Записывают
новые словарные слова.
Придумывают
с
ними
словосочетания
и
предложения.
Наиболее
интересные предложения
записывают в тетрадь

101

Окончания
прилагательных
рода

имен 1
женского

Минутка чистописания. Выделяют окончания имен Выделяют с окончаниями
Определение окончаний прилагательных женского имен
прилагательных
имен
прилагательным рода по вопросам из женского рода по вопросам
42

женского рода

учебника

и окончаниям

102

Окончания
имен 1
прилагательных среднего рода

Минутка чистописания.
Знакомство
с
окончаниями
имен
прилагательных среднего
рода

Определяют
окончания
имен
прилагательных
среднего
рода
по
вопросам, выделяют их
при
выполнении
упражнений с опорой на
учебник

Определяют
самостоятельно
при
выполнении упражнений
окончания
имен
прилагательных среднего
рода по вопросам и
окончаниям.

103

Окончания
имен 1
прилагательных
мужского,
женского и среднего родов

Нахождение окончаний
имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего
родов.
Определение рода имен
прилагательных

Указывают
выделенные
учителем окончания имен
прилагательных мужского,
женского
и
среднего
родов. Определяют род
прилагательных с опорой
на правило учебника.

Указывают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определяют род имён
прилагательных. Выделяют
окончания
имен
прилагательных

104

Окончания
имен 1
прилагательных
мужского,
женского и среднего родов

Минутка чистописания.
Выделение
окончаний
имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего
рода.
Уточнение рода имен
прилагательных

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных
по
образцу учебника

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных
самостоятельно

105

Изменение
имен 1
прилагательных по родам

Овладение
умением
изменять
имена
прилагательные
по
родам. Упражнения в
изменении
имен
прилагательных по родам

Упражняются определять
род имен прилагательных
по
образцу
учебника.
Списывают
измененные
прилагательные по родам с
помощью
словесной
инструкции учителя

Называют признаки, от
которых зависит род имен
прилагательных.
Выполняют упражнения по
изменению
имен
прилагательных по родам
самостоятельно
43

106

Имя
прилагательное. 1
Закрепление знаний

Зрительный
диктант.
Закрепление знаний по
теме. Нахождение имен
прилагательных в тексте
и имен существительных,
к которым они относятся

Списывают предложения
печатного текста. Узнают
имена прилагательные в
тексте
с
помощью
уточняющих вопросов

Узнают
имена
прилагательные в тексте и
имена существительные, к
которым они относятся.
Записывают
словосочетания в тетрадь

107

Имя
прилагательное. 1
Закрепление знаний

Совершенствование
знаний
по
теме.
Нахождение
имен
прилагательных в тексте
и существительных, к
которым они относятся

Выделяют
имена
прилагательные в тексте с
помощью
уточняющих
вопросов. Находят имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают
их
волнистой линией

Выделяют
имена
прилагательные в тексте и
имена существительные, к
которым они относятся.
Находят
имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают
их
волнистой
линией.
Указывают
на
грамматические признаки
каждого прилагательного

108

Проверочная работа по теме 1
«Изменение
имен
прилагательных по родам»

Проверка
знаний
обучающихся.
Выполнение
грамматического задания

Списывают
текст
упражнения. Выполняют
простые грамматические
задания по инструкции
учителя.

Выполняют
тестовые
упражнения по вариантам.
Выполняют
грамматические
задания
самостоятельно. Находят
имена прилагательные в
тексте

109

Работа
над
Подготовка к
диктанту

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение
словарных слов

Выполняют
ошибками,
памятку.
словарные
карточки

ошибками. 1
словарному

работу над Выполняют работу над
используя ошибками самостоятельно.
Списывают Пишут словарный диктант
слова
с

44

110

Деловое письмо. Записка.

1

Называние и выделение в
записке трех частей.
Умение составить текст
записки.
Оформление
записки на письме в
рабочей тетради.

Выделяют в записке три
части
с
помощью
инструкции
учителя.
Переписывают
текст
записки в рабочей тетради
по
предложенному
образцу.

Составляют текст записки,
оформляют его на письме.
Записывают текст записки
в
рабочей
тетради
самостоятельно.

111

Глагол. Значение глаголов
в речи

1

Минутка чистописания. Слушают рассказ учителя
Формирование понятия о о значении глагола в речи.
значении глагола в речи Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают
предложения с печатного
текста. Находят глаголы в
упражнении
и
подчеркивают их двумя
чертами

Рассказывают о значении
глагола в речи. Обсуждают
тему
урока
с
одноклассниками.
Приводят
примеры
из
жизни.
Составляют
предложения.
Наиболее
интересные
из
них
записывают в тетрадь.
Находят
глаголы
в
предложениях.
Подчеркивают
глаголы
двумя
чертами
самостоятельно

112

Различение
действий, 1
обозначаемых глаголами

Минутка чистописания.
Формирование понятий о
действиях, обозначаемых
глаголами

Называют
действия
глаголов. Составляют с
одноклассниками
по
одному словосочетанию со
всеми
глаголами
упражнения в учебнике.
Записывают составленные
словосочетания

Называют
действия
глаголов с опорой на
образец
учебника.
Записывают
словосочетания
с
глаголами, составленными
одноклассниками

45

113

Изменение
глаголов
по 1
временам. Настоящее время
глаголов

Умение ставить вопросы
к глаголам настоящего
времени.
Составлять
предложения с глаголами
настоящего времени.

Упражняются
ставить
вопросы
к
глаголам
настоящего
времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью
учителя
составляют предложения с
глаголами
настоящего
времени.

Ставят вопросы к глаголам
настоящего
времени.
Составляют предложения с
глаголами
настоящего
времени самостоятельно,
записывают их.

114

Прошедшее время глаголов

1

Грамматическая
разминка.
Умение
ставить
вопросы
к
глаголам
прошедшего
времени
Составлять
предложения с глаголами
прошедшего времени

Упражняются
ставить
вопросы
к
глаголам
прошедшего
времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью
учителя
составляют предложения с
глаголами
прошедшего
времени

Ставят вопросы к глаголам
прошедшего
времени.
Составляют предложения с
глаголами
прошедшего
времени самостоятельно,
записывают их.

115

Будущее время глаголов

1

Грамматическая
разминка.
Умение
ставить
вопросы
к
глаголам
будущего
времени
Составлять
предложения с глаголами
будущего времени

Упражняются
ставить
вопросы
к
глаголам
будущего
времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним с
помощью
учителя
составляют предложения с
глаголами
будущего
времени

Ставят вопросы к глаголам
будущего
времени.
Составляют предложения с
глаголами
настоящего
времени самостоятельно,
записывают их.

116

Различение
временам

глаголов

по 1

Грамматическая
Различают глаголы
разминка.
Различие временам с опорой

по Различают глаголы по
на временам, задавая к ним
46

глаголов по временам,
постановка
к
ним
вопросов. Составление
предложений с глаголами
разного
времени.
Тренировка
в
определении
времени
глагола

вопросы
в
памятке.
Списывают предложения с
различными по времени
глаголами
из
текста,
определяют
времена
глаголов
с
помощью
учителя

вопросы.
Доказывают
правильность
своего
выбора.
Составляют
предложения с глаголами
разного
времени.
Определяют их времена
самостоятельно

117

Проверочная работапо теме 1
«Глагол»

Проверка
знаний
обучающихся.
Умение
ставить
вопросы
к
глаголам, определять их
времена.

Переписывают
текст,
ставят вопросы к глаголам
с опорой на словесную
инструкцию
учителя.
Определяют
времена
глаголов с опорой на
правила.

Находят в тексте глаголы,
правильно ставят к ним
вопросы, записывают их и
определяют
времена
глаголов самостоятельно.

118

Работа
над
Подготовка к
диктанту

ошибками. 1
словарному

Зрительный
диктант.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте. Упражнения в
написании
словарных
слов

Выполняют работу над
ошибками
проверочной
работы,
используя
словесную
инструкцию
учителя.
Списывают
словарные слова.

Самостоятельно
выполняют работу над
ошибками
проверочной
работы.
Записывают
словарные
слова
под
диктовку

119

Текст. Отбор примеров для 1
подтверждения
основной
мысли

Орфографическая
минутка.
Определение
основной мысли в тексте.
Умение
подтвердить
основную
мысль
предложениями

Слушают простой текст.
Соотносят услышанное с
серией
сюжетных
картинок.
Выделяют
основную мысль текста по
серии сюжетных картинок
с помощью учителя

Выделяют основную мысль
текста и подтверждают ее
примерами,
находят
в
тексте ответы на вопросы.
Обсуждают
выбранные
примеры
с
одноклассниками.
Записывают
текст
47

самостоятельно
Текст. Подбор фактов для 1
подтверждения
основной
мысли

Нахождение
предложения,
отражающего
основную
мысль
в
тексте.
Аргументирование
основной мысли тремя
примерами (фактами)

Читают простой текст.
Соотносят предложения и
сюжетные
картинки.
Указывают
на
предложение, отражающее
основную мысль текста по
серии сюжетных картинок.
Списывают предложение
из текста, выражающее
основную
мысль
с
помощью учителя

Указывают
на
предложение, отражающее
основную мысль текста.
Выбирают три факта из
учебного
материала.
Записывают в тетради
предложение, выражающее
основную
мысль
самостоятельно

121

Глагол. Закрепление знаний. 1
Контрольные
вопросы
и
задания

Зрительный
диктант.
Умение устно поставить
вопросы к глаголам и
определить
время
глагола

Упражняются
ставить
вопросы
с
помощью
учителя.
Определяют
время глагола с опорой на
образец учебника.

Ставят
вопросы
и
определяют время глагола.
Доказывают правильность
определения
времени
глаголов.
Записывают
предложения с вопросами к
глаголу в тетрадь.

122

Коллективное
изложение
текста, воспринятого на слух,
по данному началу и опорным
словам

Выборочный
слуховой
диктант.
Умение
пересказать услышанный
текст по данному началу
и опорным словам и
записать его.

Слушают
небольшой
текст. Сверяют его с
серией
сюжетных
картинок. Переписывают
план
в
тетрадь.
Пересказывают небольшой
текст с использованием
плана и серии сюжетных
картинок и записываю его
с помощью учителя

Пересказывают текст по
данному началу и опорным
словам. Записывают текст
изложения
в
тетрадь
самостоятельно
Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают
изложение
одноклассника и делятся
суждениями

120

1

48

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123

Главные члены предложения

124

Второстепенные
предложения

125

Постановка
вопросов
от 1
главных членов предложения
к второстепенным
членам
предложения

1

члены 1

Выделение
в
предложении
главных
членов и подчеркивание
их.
Умение
ставить
вопросы
к
главным
членам предложения

Списывают предложения с
печатного
текста.
Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.
Упражняются
выделять
главные
члены
предложения и ставят
вопросы с опорой на
словесную
инструкцию
учителя

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют
главные
члены
предложения
и
ставят
вопросы к ним. Обсуждают
с
одноклассниками
правильность постановки
вопросов. Записывают в
тетрадь предложения с
вопросами

Выделение
в Списывают предложения с
предложении
печатного
текста.
второстепенных членов Подчеркивают выделенные
предложения
и учителем второстепенные
подчеркивание их
члены
предложения.
Упражняются ставить к
ним вопросы

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют
второстепенные члены с
помощью
вопросов.
Подчеркивают
второстепенные
члены
предложения

Умение ставить вопросы
от главных членов к
второстепенным членам
предложения

Ставят вопросы от главных
членов к второстепенным
членам
предложения.
Обсуждают
коллективно
правильность постановки
вопросов. Записывают и
определяют предложения с
главными
и
второстепенными членами
предложения
по

Списывают предложение с
печатного
текста.
Упражняются
ставить
вопросы
от
главных
членов к второстепенным
членам с опорой на
образец
учебника.
Записывают
и
определяют
главные и
второстепенные
члены

49

предложения
по поставленным
поставленным вопросам с самостоятельно
помощью учителя
126

127

Нераспространенные
распространенные
предложения.Различение
нераспространенных
распространенных
предложений

Распространение
предложений

и 1
и

1

Различение
нераспространенных
распространенных
предложений
практике

Упражняются
различать
и распространенные
и
нераспространенные
на предложения с опорой на
образец учебника. Строят
схему
предложения
с
помощью
учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста

Распространение
предложения с помощью
вопросов.
Ознакомление
со
словарным
словом
«победа»,
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись словосочетания и
предложения с данным
словом

Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на
вопросы
коротко
(нераспространенным
предложением).
Списывают с печатного
текста распространенные
предложения.
Упражняются
в
правильной
постановке
ударения
в
новом
словарном
слове.
Списывают с печатного
текста словосочетания с

вопросам

Определяют предложения
по
схемам
(нераспространенные
и
распространенные).
Выбирают предложения к
схемам
учебника
и
записывают их рядом.
Объясняют
отличие
нераспространенного
и
распространенного
предложений

Добавляют
уточняющие
слова к предложению с
помощью
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения без вопросов.
Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на
вопросы
по-разному:
коротко
(нераспространенным
предложением)
и
развернуто
(распространенным
предложением).
50

новым словарным словом

Записывают
ответы
распространенными
и
нераспространенными
предложениями.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
новым
словарным
словом.
Записывают
наиболее
интересные предложения

128

Однородные
члены 1
предложения Знакомство с
однородными
членами
предложения

Выделение
в
тексте Читают близкие по смыслу
одинаковых
членов предложения, указанные
предложения.
Чтение учителем.
Определяют
предложений
с однородные
члены
однородными членами с предложения в тексте,
интонацией
опираясь
на
схему.
перечисления
Упражняются в чтении
данных предложений с
интонацией перечисления.
Списывают предложения с
однородными
членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные
члены
предложения,
ориентируясь
на
зрительную опору

Читают близкие по смыслу
предложения. Определяют
однородные
члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении
данных предложений с
интонацией перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные
члены
предложения

129

Дополнение
предложения 1
однородными членами

Выделение
предложении
однородных
Ознакомление

Отмечают в предложении
однородные
члены.
Придумывают
и
записывают предложения с

в Списывают с текста в
учебнике предложение с
членов. однородными
членами.
со Записывают предложения

51

словарным
словом
«однажды», правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись словосочетания и
предложения с данным
словом

с однородными членами,
придуманные
одноклассниками.
Отмечают цветной ручкой
однородные
члены
предложения,
ориентируясь
на
зрительную
опору.
Списывают с печатного
текста словосочетания с
новым словарным словом

однородными
членами.
Выбирают
самые
интересные предложения.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения
с
новым
словарным
словом.
Оценивают свою работу

130

Итоговая контрольная работа 1
(диктант)

Написание
итогового
контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями: разбор слов
по составу, выделение
орфограмм, определение
главных
и
второстепенных членов
предложения, указание
частей
речи
в
предложении,
правильное
написание
словарных слов

Переписывают
текст.
Находят главные члены
предложения,
используя
схемы. Разбирают слово по
составу, используя схемы
и представленный образец

Записывают текст на слух.
Находят части речи в
предложении.
Выделяют
главные и второстепенные
члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные
члены
предложения.
Подчеркивают
орфограммы.
Разбирают
слова по составу

131

Работа
над
ошибками 1
диктанта.
Подготовка
к
словарному диктанту

Выделение
часто
встречающихся ошибок в
диктанте. Упражнения в
написании
словарных
слов

Выполняют работу над
ошибками,
используя
словесную
инструкцию
учителя и запись на доске.
Списывают
словарные
слова с карточки

Выполняют работу над
ошибками самостоятельно.
Проговаривают
вслух
изученные
словарные
слова. Пишут словарные
слова под диктовку
52

132

Предложение.
Закрепление 1
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Умение
составлять Списывают предложения
предложения по схемам. из учебника. С помощью
Нахождение
отличий учителя
выбирают
предложений
подходящую
схему
к
каждому
предложению.
Сравнивают
два
предложения по схемам

Списывают предложения
из учебника, составляют
схемы
предложений.
Различают предложения по
составленным
схемам.
Доказывают
отличия.
Составляют предложения
по предъявленным схемам

133

Деловое письмо. Письмо

1

Составление
текста
письма и правильное
оформление
его
в
рабочей тетради

Составляют текст письма,
оформляют его с опорой на
образец в рабочей тетради.
Записывают
деловое
письмо

Составляют текст письма с
обращением к разным
лицам и оформляют его
правильно на письме в
рабочей тетради

Повторение – 3 часа
134

Состав слова

1

Разбор слов по составу. Разбирают
слова
по
Выделение в слове всех составу
с
помощью
его частей
словесной
инструкции
учителя.
Называют
каждую часть в составе
слов
с
опорой
на
представленный образец.
Списывают с доски слова с
выделенными
частями,
комментируют
свои
действия

Разбирают
слова
по
составу.
Выполняют
упражнения из учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы
в
корне.
Называют каждую часть в
составе слов. Выделяют все
части в составе слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Выбирают
проверочные слова

135

Части речи

1

Определение
частей Повторяют
определение
речи,
постановка частей речи с опорой на
вопросов к словам
представленный образец.
Ставят вопросы к словам

Повторяют
определение
частей речи. Выполняют
упражнения из учебника.
Различают части речи в
53

136

Тест по теме «Предложение»

1

для определения частей
речи с наглядной опорой
из учебника. Списывают
предложения с печатного
текста

предложении,
ставя
вопросы
к
словам.
Записывают в тетради
слова и вопросы к ним

Применение на практике Переписывают текст из
полученных знаний
учебника.
Находят
и
выделяют в тексте с
помощью
вопросов
учителя
имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении с опорой на
схему.
Отмечают
в
предложении однородные
члены с опорой на схему

Записывают
текст
из
учебника.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении. Выделяют
в
нем
изученные
орфограммы и обозначают
части речи. Обсуждают
варианты
выполнения
предложенного задания

54

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Повторение. Звуки и буквы. Текст

Цель

Обобщение и систематизация знаний о звуках и буквах, полученных в 4 классе; развитие умения различать
звуки и буквы

Задачи

Коррекционно-образовательные: создать условия для обобщения знаний обучающихся о звуках и буквах,
их различии Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание,
умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный 1.Приветствие. 2.Психологический
этап
настрой на работу. 3.Включение в
учебную
деятельность
на
личностно значимом уровне

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Приветствуют
учителя.
2.Эмоционально настраиваются
на
восприятие
знаний.
3.Проверяют готовность к уроку

1.Приветствуют
учителя.
2.Эмоционально настраиваются
на
восприятие
знаний.
3.Проверяют готовность к уроку

2.
Актуализация 1.Повторение ранее изученного по 1.Повторяют, что изучали в 4 1.Повторяют, что изучали в 4
знаний обучающихся теме «Звуки и буквы». Проведение классе о звуках и буквах. классе о звуках и буквах.
параллели с раннее изученным Слушают сказку. 2. Вспоминают, Слушают сказку. 2. Вспоминают,
55

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии

мате-риалом. -Прослушав сказку,
вы догадаетесь, о чём пойдёт речь
на уроке: - Жили-были звуки…
Надоело им летать по белому свету
невидимками. «Что же это такое? стали размышлять звуки. - Нас
любят, без нас не могут обойтись
ни звери, ни птицы, ни растения. А
ведь человек и дня не может
прожить без того, чтобы не
использовать нас в речи. И как
жаль, что при этом нас никто не
видит! Надо что-то делать!» И
решили
звуки
сшить
себе
костюмчики. Пусть они, хотя и
будут
невидимками,
но
в
костюмчи-ках всегда будут видны.
Не
простые
получились
костюмчики, а с характером. Звуки
назвали
их
буквами.
2.Сравнительная
характеристика
буквы и звука. 3. Составление
сравнительной таблицы. 4. Запись
кластера «Звуки и буквы»

чем буква отличается от звука.
Приём «Инсерт». 3.Составляют
сравнительную таблицу «Звуки и
буквы» (с помощью учи-теля). 4.
Записывают кластер по теме
урока «Звуки и буквы» при
помощи опорных слов

чем буква отличается от звука.
Приём «Инсерт». 3.Составляют
сравнительную таблицу «Звуки и
буквы». 4. Записывают кластер по
теме урока «Звуки и буквы»

1.Подводящий
диалог
для
формулирования
обучающимися
названия раздела и темы урока.
Формулирование
темы,
целей
урока. -Какова тема урока? -А
какую цель мы можем поставить с

1.Формулируют тему и цели
урока
с
помощью
вспомогательных слов на доске.
2.Рассматривают
рисунок
и
читают
про
себя
разговор
Грамматики
с
Буквой.

1.Формулируют тему и цели
урока. 2.Рассматривают рисунок
и читают про себя разговор
Грамматики
с
Буквой.
Показывают
на
рисунке
участников диалога. Называют
56

вами на сегодняшний урок? Узнать… - В учебнике на с.3 мы
найдём главный вопрос, на который
должны
ответить
на
уроке.
Откройте учебники. 2.Работа с
грамматическим диалогом. Работа в
парах.

4. Физкультминутка

Показывают
на
рисунке
участников диалога. Называют
приметы, по которым можно
узнать
на
рисунке
Букву.
Выбирают себе напарника и
читают с ним диалог по ролям.
Обсуждают с одноклассниками
содержание диалога (с помощью
учителя)

приметы, по которым можно
узнать
на
рисунке
Букву.
Выбирают себе напарника и
читают с ним диалог по ролям.
Обсуждают с одноклассниками
содержание диалога

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют движения, следуют
показ движений, контроль за указаниям учителя
указаниям учителя
выполнением упражнений

5.
Включение Выполнение
практических Выполняют
практические Выполняют
практические
изученного в систему упражнений. Работа по карточкам. упражне-ния
в
тетради
(с упражне-ния в тетради
знаний
Минимальный уровень: а) Назови помощью учителя)
картинки, произнеси первый звук и
напиши
в
тетради
соответствующую
букву.
б)
Рассмотри
записанные
буквы.
Подчеркни правильно написанные
буквы и произнеси их. в) Назови
картинки. Произнеси последний
звук и напиши в тетради
соответствующую
букву.
Достаточный уровень: а) В каждом
из этих слов спряталось другое.
Найдите и запишите его. Хлев,
коса, укол, уточка, щель, зубр,
столб,
удочка.
б)
Какие
рифмующие пары можно составить
57

из этих слов? Запишите пары слов.
в) Составьте слова из слогов: бул,
боб, ва, бел, ры, ка, ба, бук, ран,
бан. Запишите слова
6. Информация о Объяснение домашнего задания. 1. Записывают половину диалога.
домашнем задании, о Учебник
стр.3
Разговор 2. Подчеркивают сведения о
его выполнении
Грамматики с Буквой
звуках
и
буквах,
которые
содержатся в диало-ге. 3.Устно
отвечают на вопросы диалога

1. Записывают диалог полностью.
2. Подчеркивают сведения о
звуках
и
буквах,
которые
содержатся в диало-ге. 3.Устно
отвечают на вопросы диалога

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятель-ности
вопросов
учителя:
Закончи
предложение: -На сегодняшнем
уроке я узнал … -После урока мне
захотелось… -Сегодня я сумел…

своей

Урок 2
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Гласные и согласные. Алфавит

Цель

Повторение, обобщение и закрепление имеющихся знаний о звуках, буквах, алфавите

Задачи

Коррекционно-образовательные: различать буквы и звуки, гласные и согласные; располагать слова в
алфавитном порядке Коррекционно-развивающие: развивать умение правильно произносить названия
58

букв, каллиграфически правильно писать буквы, составлять алфавитный перечень слов Коррекционновоспитательные: воспитывать коммуникативную культуру обучающихся, положительное отношение к
знаниям
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению звуков
речи: гласных и согласных.
Учебник стр. 4. Знакомство с
правилом учебника, алфавитом

1.Осуществляют
взаимопроверку
до-машнего
задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют звуки речи:
гласные и согласные, знакомятся
с алфавитом с опорой на
правило учебника стр.4

1.Осуществляют
взаимопроверку
домашнего
задания. 2.Повторяют звуки
речи: гласные и согласные,
знакомятся с алфавитом по
учебнику стр.4

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.Прописывают буквы и их
элемен-ты. 2. Рассматривают
рисунки
живот-ных
и
записывают их названия по
алфавиту (с помощью таблицы
«Алфавит»). Различают на слух
гласные и со-гласные звуки с
опорой на схемы звукового
анализа слова. Называют буквы
алфавита
с
опорой
на
зрительный материал. Выделяют
в словах упражнения первые

1.Прописывают буквы и их
элемен-ты. 2. Рассматривают
рисунки
живот-ных
и
записывают их названия по
алфавиту. Различают на слух
гласные и соглас-ные звуки.
Проводят звуковой анализ слов,
выде-ляют в словах упражнения
учебника
первые
буквы:
гласные отмечают крас-ным
кружком, согласные подчеркивают. Называют буквы алфавита

1.
Проведение
минутки
чистописания. 2. Организация
работы по записи названий
животных по алфавиту. 2. 3.
Проблемная ситуация. Устная
работа в группах. -Для чего нам
нужен
алфавит?
Рассмотрим
ситуации: 1 ситуация. -У каждого
из вас есть табличка с именем. Вам
нужно встать в алфавитном
порядке. 2 ситуация. На партах
лежат конверты. Разложите слова в

59

алфавитном порядке. А какая буквы:
подчеркивают
их
возникла проблема? Два слова красным и синим карандашами.
начинаются на одну и ту же букву. 3.Разрешают
проблемные
Как поступить?
ситуации в группе. Находят
наиболее рациональные способы
выполнения задания
Физкультминутка

4.
изученного
знаний

по
памяти.
3.Разрешают
проблемные ситуации в группе.
Находят
наиболее
рациональные
способы
выполнения задания

Кинезиологические
упражнения Выполняют движения, следуют Выполняют движения, следуют
«Перекрест»,
«Параллель». указаниям учителя
указаниям учителя
Проведение
зрительной
гимнастики с возможным показом
презентации
1.Читают слова в столбиках.
Находят, в каком столбике слова
расположены в алфавитном
порядке.
Составляют
и
записывают 2 словосоче-тания с
этими словами. 2.Подбирают и
записывают названия птиц по
алфавиту (с помощью учителя с
опорой на иллюстративный
материал)

1.Читают слова в столбиках.
Находят, в каком столбике слова
расположены в алфавитном
порядке.
Составляют
и
записывают 3 словосоче-тания с
этими словами. 2.Подбирают и
записывают названия птиц по
алфавиту

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Читают загадки. 2.Записывают
домашнем задании, о его Учебник стр. 5 упр. 3
слова двух загадок в алфавитном
выполнении
порядке. Пишут в скобках
отгадки. 3.Подчёркивают слова,
в которых букв больше, чем
звуков (с помощью учите-ля)

1.Читают загадки. 2.Записывают
слова
каждой
загадки
в
алфавитном порядке. Пишут в
скобках
отгадки.
3.Подчёркивают
слова,
в
которых букв больше, чем
звуков

7.

Включение 1.Организация
работы
с
в систему коррекционным упражнением «Не
ошибись».
2.
Выполнение
практических упражнений по теме
«Алфавит». Рабочая тетрадь «Имя
существительное» стр.23 упр. 52

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно
60

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 3
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове

Цель

Наблюдать за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении.
Вывод о необходимости проверки безударного гласного в слове

Задачи

Коррекционно-образовательные: наблюдать за произношением слов и проводить их звукобуквенный
анализ; использовать способ проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю определенным способом) Коррекционно-развивающие: развивать
устную и письменную речь, внимание и память обучающихся Коррекционно-воспитательные:
воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
«Лестницы успеха», используя помощью «Лестницы успеха»
вопросы учителя

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
61

2.Актуализация
обучающихся

Физкультминутка

знаний 2.Проведение
работы
по
повторению
зву-ков
речи:
гласных
и
согласных.
3.Организация самостоятельной
работы. -Обсудите и обведите
правильные ответы. Тест по теме
"Звуки и буквы": 1. Обведите
слово, в котором количество букв
и звуков совпадает: 1) уголь; 2)
угол; 3) пеньки. 2 Обведите
слово, в котором звуков боль-ше,
чем букв: 1) яма; 2) семья; 3) люк.
3 Обведите слово, в котором все
соглас- ные звуки твердые: 1) час;
2) щука; 3) жила. 4. Обведите
слово, в котором все соглас- ные
звуки мягкие: 1) сияние; 2) цепи;
3) широко. 5.Обведите слово, в
котором все соглас- ные звуки
глухие: 1) мышь; 2) степь; 3)
затем. 6. Обведите слово, в
котором все соглас-ные звуки
звонкие: 1) дома; 2) плащ; 3)
гараж. Проверка по эталону. Если
задание выполнено правильно, то
перед цифрой ставьте плюс, если
нет, то минус
Пальчиковая гимнастика

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравни-вая с
образцом. 2. Повторяют звуки
речи: гласные и согласные с
опорой на наглядный материал.
3.Выполняют тестовые задания
(с помо-щью учителя, опорных
схем и таблиц). Проверяют тест
по эталону

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравни-вая с
образцом. 2. Повторяют правило
учебника.
3.
Выполняют
тестовые задания. Проверяют по
эталону

Выполняют
пальчиковую Выполняют
пальчиковую
гимнастику, следуют указаниям гимнастику, следуют указаниям
учителя
учителя
62

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

1.
Проведение
минутки
чистописания 2. Организация
работы по нахождению в слове
места, где звуки и буквы не
совпадают. Учебник стр. 6 упр. 4,
5

1.Прописывают в тетради буквы
и их элементы. 2.Наблюдают за
соотнесением звука и буквы под
ударением и несоответствием в
безударном
положении.
Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу
рассуждения
(я
сомневаюсь, поэтому проверяю
опреде-ленным способом) с
опорой на орфогра-фический
словарь.
Подчеркивают
орфограммы в словах из словаря

1.Прописывают в тетради буквы
и их элементы. 2.Наблюдают за
соотнесением звука и буквы под
ударением и несоответствием в
безударном
положении.
Проверяют
по
словарю
правильность записанных слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми
и
непроверяемыми безударными
гласными.
Подчеркивают
орфограммы в словах из словаря

Физкультминутка

Зрительная гимнастика

Выполняют гимнастику для глаз, Выполняют гимнастику для глаз,
следуют указаниям учителя
следуют указаниям учителя

4. Включение изученного Организация словарной работы со 1.Записывают словарное слово,
в систему знаний
словом пассажир. Учебник стр. 6 подчерки-вают орфограммы по
упр. 4
образцу.
2.Составляют
и
записывают
предложение
с
данным словом (с помощью
учителя)

1.Записывают словарное слово,
подчерки-вают
орфограммы.
2.Составляют и записывают
предложение с данным словом

5.
Информация
о Объяснение выполнения задания 1.Составляют
разные
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
предложения с каж-дой парой
инструкция
по
его
слов.
2.Записывают
2
выполнению
понравившихся предло-жения.
3.Подчёркивают орфограммы в
словах из словаря

1.Составляют
разные
предложения с каж-дой парой
слов.
2.Записывают
3
понравившихся
предло-жения.
3.Подчёркивают орфограммы в
словах из словаря

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка 1.Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся.
деятельнос-ти, уровень усвоения результат сво-ей деятельности,
63

учебного материала с помощью уровень усвоения учеб-ного
осенних
листочков
разного материала с помощью осенних
цвета,
используя
вопросы листочков разного цвета
учителя
Урок 4
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Твердые и мягкие согласные перед и, е, ё,

Цель

Закреплять знания обучающихся о твердых и мягких согласных

Задачи

Коррекционно-образовательные: дифференцировать мягкие и твёрдые согласные звуки, обозначать на
письме мягкость согласных соответствующими гласными буквами Коррекционно-развивающие: учить
выделять мягкие и твёрдые согласные звуки на основе работы со звуковыми схемами Коррекционновоспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность

Этапы урока

ю, я

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование настраиваются
на
учебный
АМО (по выбору учителя)
процесс, проверяют готов-ность
к уроку, участвуют в учебном
диалоге

Достаточный уровень
Приветствуют
учителя,
настраиваются
на
учебный
процесс, проверяют готов-ность
к уроку, участвуют в учебном
диалоге
64

2.Актуализация
обучающихся

знаний 1.
Организация
проверки
домашнего
зада-ния.
2.
Проведение
работы
по
повторению звуков речи: гласных
и согласных, алфавита

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.Проведение
минутки
чистописания. 2.- В русском
языке для обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков нет
специальных букв. Например,
буква м мо-жет обозначать и
твёрдый и мягкий соглас-ный. Какие же буквы влияют на
мягкость со-гласных звуков? - На
этот вопрос мы должны сегодня
отве-тить. Слайд - Ребята, перед
началом работы, нам нужен план.
Обратите внимание на слайд. На
нём представлены пункты плана
работы на уро-ке, обсудите с
одноклассниками
правиль-ный
порядок. Фронтальный опрос. Ребята, чем отличаются звуки от
букв? - На какие группы делятся
все звуки? - Какие непарные и
всегда твердые звуки вы знаете? Какие непарные и всегда мягкие
соглас-ные звуки вы знаете? Ребята, мы вспомнили, что звуки
ж,щ, ц – твердые. А можно их

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом на доске. 2.
Повторяют звуки речи: гласные
и
согласные,
алфавит
(с
помощью опор-ных таблиц)

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом на доске. 2.
Повторяют звуки речи: гласные
и
согласные,
выборочно
рассказывают алфавит по памяти

1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.Вспоминают
твердые и мягкие со-гласные
звуки. Выясняют, какие буквы
влияют на мяг-кость согласных
звуков. Обсуждают план работы
на уроке. 3.Различают на слух и
четко произносят твердые и
мягкие согласные. Закрепляют
правило правописания твердых и
мягких
согласных
с
использованием
памятки.
Упражняются
в
написании
твердых и мягких согласных в
задании учебника: списывают
стихотворение,
подчёркивают
твёрдую
согласную
одной
чертой, мягкую – двумя (с
помощью учите-ля)

1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.Вспоминают
твердые и мягкие со--гласные
звуки. Выясняют, какие буквы
влияют на мяг-кость согласных
звуков. Обсуждают план работы
на уроке. 3.Различают на слух и
четко произносят твердые и
мягкие согласные. Закрепляют
правило правописания твер-дых
и
мягких
согласных.
Упражняются
в
написании
твердых и мягких согласных в
задании учебника: списывают
стихотворение,
подчёркивают
твёрдую
согласную
одной
чертой, мягкую – двумя

65

произнести мягко? - А звуки щ, ч,
й – твердые или мягкие? А можно
их произнести твердо? - Выходит,
что эти шесть согласных звуков –
непарные по твердости-мягкости.
- Назовите примеры по твёрдостимягкости.
4.Физкультминутка

Сосредоточивают внимание на
центре
таблицы,
периферическим зрением находят нужные цифры по порядку,
не проговаривая их вслух

Сосредоточивают внимание на
центре
таблицы,
периферическим
зрением
находят нужные цифры по
порядку, не проговаривая их
вслух

1.Читают текст, рассматривают
рисунок. Записывают пересказ
текста по вопросам (с помощью
учителя). Сверяют свою запись с
текстом в учебнике, исправляют
ошибки. 2.Рисуют словесную
картину, используя слова с
твердыми и мягкими согласными
перед и, е, ё, ю, я (с помощью
учителя)

1.Читают текст, рассматривают
рисунок. Записывают пересказ
текста по вопросам. Сверяют
свою запись с текстом в учебнике,
исправляют
ошибки.
Подчеркивают в словах мягкие
согласные
двумя
чертами.
2.Рисуют словесную картину,
используя слова с твердыми и
мягкими согласными перед и, е,
ё, ю, я

5.
Информация
о Инструкция
о
выполнении 1.Списывают текст, выбирая
домашнем задании, о его задания. Учебник с. 9 упр. 8
нужные гласные для твердых и
выполнении
мягких соглас-ных. 2.Отвечают
коротко на вопрос упражне-ния

1.Списывают текст, выбирая
нужные глас-ные для твердых и
мягких согласных. 2.Отвечают
на вопрос упражнения

4.
изученного
знаний

6.

Таблица Шульте

Включение Организация работы по развитию
в систему речи обучающихся. 1.Учебник
с.9-10 упр.9 2.Рабочая тетрадь
«Имя существительное», с.24
упр.55 (устно)

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно
66

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя

Урок 5
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации (общеметодологической направленности)

Тема

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова

Цель

Учить обозначать на письме мягкость согласных на конце слова буквой мягкий (ь) знак

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения различать на слух и в собственном
произношении твёрдость и мягкость согласных, обозначать на письме мягкость согласных на конце
слова буквой мягкий (ь) знак Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое
восприятия, внимание Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность
обучающихся и интерес к учению

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.

Организация

проверки 1.Дежурные

каждого

ряда 1.

Дежурные

каждого

ряда
67

обучающихся

домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
согласных:
мягких и твердых

просматривают домашние задания
обучающихся,
доклады-вают
учителю о качестве выполнения. 2.
Повторяют согласные: мягкие,
твёрдые (по опорной таблице)

просматривают домашние задания
обучающихся,
доклады-вают
учителю о качестве выполнения. 2.
Повторяют согласные: мягкие и
твёрдые, вспоминают о роли
мягкого знака в слове

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднений

1.
Проведение
минутки
чистописания. 2. Организация
работы
по
изучению
словарного слова область.
Учебник с.10. 3. Выполнение
тренировочного упражнения.
Учебник с. 10-11 упр. 11

1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.Прописывают
словарное слово целую строку,
выделяя
орфограммы.
3.Списывают
сказку
из
упражнения учеб-ника, вставляют
пропущенные буквы (с по-мощью
учителя). Подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
Принимают
участие
в
доказательстве
правильности
постановке
мягкого
знака,
слушают
рассуждения
одноклассников

1. Прописывают буквы и их
элементы.
2.Составляют
и
записывают
предложение
со
словарным словом область. 3.
Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы. Подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
4.Доказывают
правильность
постановки мягкого знака (ь) в
слове
по
данному
образцу
рассуждения

4.Физкультминутка

Зрительная гимнастика с Выполняют
возможным
просмотром гимнастику
зрительного тренажёра

зрительную Выполняют
гимнастику

5. Включение изученного Организация
работы
по 1.Рассматривают рисунок, читают
в систему знаний
развитию речи обучающихся. предло-жения.
2.Выбирают
и
Учебник с.11-12 упр.12
записывают
предложение
к
рисунку с помощью учителя.
3.Сверяют свою запись с текстом в
учеб-нике, исправляют ошибки

зрительную

1.Рассматривают рисунок, читают
предложе-ния.
2.Выбирают
и
записывают
предложение
к
рисунку. 3.Подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
4. Отвечают на вопрос упражнения
68

6.
Информация
о Объяснение
выполнения 1.Подбирают к каждому слову
домашнем задании, о его задания. Учебник с. 10 упр. другое сло-во на общую тему. 2.
выполнении
10
Записывают 3 пары слов, вставляя
пропущенные орфограммы

1.Подбирают к каждому слову
другое слово на общую тему. 2.
Записывают пары слов, вставляя
пропу-щенные орфограммы

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью жетонов, результат своей деятельности с
используя вопросы учителя
помощью жетонов
Урок 6
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)

Цель

Совершенствовать умение писать слова с разделительным ь знаком и другими изученными
орфограммами

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформулировать правило написания разделительного мягкого знака в
словах Коррекционно-развивающие: развивать умение различать разделительный мягкий знак и Ь показатель мягкости согласных Коррекционно-воспитательные: формировать общеучебные умения: а)
умение наблюдать, сравнивать, обобщать; б) умение осуществлять контроль, самоконтроль, самооценку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап Приветствие

обучающихся, Приветствуют

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют

учителя,
69

проверка готовности класса и проверяют
уровень
оборудования; эмоциональное готовности к уроку
настраивание
на
учебную
деятельность

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

своей

2. Актуализация знаний 1.Организация
проверки
обучающихся.
домашнего
задания.
Мотивационно-целевой 2.Проведение
работы
по
повторению
после
каких
согласных и перед какими
гласными
пишется
разделительный ь

1.Осуществляют самоконтроль:
сопостав-ление
выполненной
работы
с
оригиналом,
воспроизведенным
через
проектор. 2.Повторяют после
каких согласных и перед какими
гласными
пишется
разделительный мягкий знак (по опорной
схеме)

1.Осуществляют самоконтроль:
сопостав-ление
выполненной
работы
с
оригиналом,
воспроизведенным
через
проектор. 2. Повторяют после
каких согласных и перед какими
гласными
пишется
разделительный мягкий знак

3.
Выявление
и 1.Проведение
минутки
фиксирование
чистописания. 2. Работа в парах.
затруднений.
Диалог,
подводящий
к
Составление
плана совместному с обучающимися
стратегии
по формулированию темы урока и
разрешению
проблемного вопроса урока.
затруднения
Прочитайте слова на доске:
Деньки, вьюга, коньки, ружьё,
листья, пеньки, платье. - Что вы
можете сказать об этих словах? Обсудите в паре, на какие
группы можно разделить эти
слова и объясните по какому
принципу вы разделили слова на
группы и выполните это
задание. - Та пара, которая
выполнит работу, поднимет

1.Прописывают буквы, слоги,
соблюдая
правильные
соединения. 2. Читают слова на
карточках. Отвечают на вопросы
учителя. Обсуждают на какие
группы можно раз-делить эти
слова. Рассказывают, почему
именно
на
такие
группы
разделили эти слова. Выдвигают
предположения. Читают тему
урока. Составляют план урока (с
помощью
учителя).
3.Тренируются
слышать
и
записывать
слова
с
разделительным мягким знаком
(ь)
в
шутках-прибаутках.
Повторяют правила переноса слов

1.Прописывают буквы, слоги,
соблюдая
правильные
соединения. 2. Читают слова на
карточках. Отвечают на вопросы
учителя. Обсуждают на какие
группы можно раз-делить эти
слова. Рассказывают, почему
именно
на
такие
группы
разделили эти слова. Выдвигают
предположения. Читают тему
урока. Составляют план урока.
3.Тренируются
слышать
и
записывать
слова
с
разделительным мягким знаком
(ь)
в
шутках-прибаутках.
Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
70

4.Физкультминутка

5.
изученного
знаний

вверх скреплённые руки – это
сигнал готовности пары. Расскажи, почему именно на
такие группы ты разделил эти
слова. Какие это группы? -В 1
столбике слова с показателем
мяг-кости. Докажите. А во
втором…? Докажите. В чём
затруднение?
Сформулируйте
проблему. Это – проблемный
вопрос нашего урока. Есть ли у
вас предположение, почему в
словах пишется разделительный
мягкий знак? - Прочитайте тему
нашего урока (пред-варительно
записана на доске и закры- та). –
Составим план урока. а) Узнать,
когда пишется разделительный
мягкий знак? б) Научиться без
ошибок
писать
слова
с
разделительным ь. 4.Чтение
правила учебника с.12

с разделительным мягким знаком
(ь) с использованием таблицы.
Записывают одну из прибауток.
Подчёркивают
слог
с
разделительным мягким знаком
одной чертой. 4.Читают правило
учебника с.12

знаком (ь). Записывают одну из
прибауток. Подчёркивают слог с
разделительным мягким знаком
одной чертой. 4.Читают правило
учебника с.12

Таблица Шульте

Сосредоточивают внимание на
центре таблицы, периферическим
зрением находят нужные цифры
по порядку, не проговаривая их
вслух

Сосредоточивают внимание на
центре таблицы, периферическим
зрением находят нужные цифры
по порядку, не проговаривая их
вслух

Включение Организация
работы
по 1.Читают
отрывок
из 1.Читают
отрывок
из
в систему развитию речи обучающихся. стихотворения.
2.Записывают стихотворения не-сколько раз.
Письмо по памяти. Учебник с.13 первые слова каждой строч-ки 2.Записывают
текст
71

упр.14

стихотворения.
3.Восстанавливают
текст
стихотворения
по
опорным
словам. 4.Сверяют свою запись с
текстом в учебни-ке, исправляют
ошибки

стихотворения
по
па-мяти.
3.Сверяют свою запись с текстом
в учеб-нике, исправляют ошибки.
4.Подчёркивают в словах слоги с
разде-лительным ь

6.
Информация
о Объяснение
выполнения 1.Читают загадки и выбирают к
домашнем задании, о его домашнего задания. Учебник с. ним
отгад-ки.
2.Записывают
выполнении
13-14 упр. 15
понравившуюся
загадку,
подчёркивают в словах слоги с
изученны-ми орфограммами

1.Читают загадки и выбирают к
ним
отгад-ки.
2.Записывают
загадки, подчёркивают в словах
слоги
с
изученными
орфограммами

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат сво-ей деятельности с
«Лестницы успехов», используя помощью «Лестницы успехов»
вопросы учителя
Урок 7
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Различие текста и не текста

Цель

Научить отличать предложения от текста, оформлять на письме предложения и текст

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать работу по формированию умения различать текст и
группу отдельных предложений Коррекционно-развивающие: развивать устную монологическую и
72

диалогическую речь обучающихся, внимание и память Коррекционно-воспитательные: развивать
познавательную активность обучающихся, интерес к русскому языку
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие. Психологическая Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
установка
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.Организация взаимопроверки
обучаю-щихся
домаш-него
задания.
2.Проведение
работы
по
повторению пра-вописания слов
с
разделительным
мягким
знаком.
3.Разгадывание
кроссворда для определе-ния
темы урока

1.Проверяют
задание
у
обучающегося в паре, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют, что
показывает
раздели-тельный
мягкий знак с опорой на наглядный материал. 3.Вспоминают,
как пишется разделитель-ный
мягкий знак с опорой на правило
учебника.
Разгадывают
кроссворд, отгадывают ключевое слово. Называют тему
урока

1.
Проверяют
задание
у
обучающегося в паре, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют, что
показывает
раздели-тельный
мягкий знак. 3. Вспоминают, как
пишется разделитель-ный мягкий
знак. Разгадывают кроссворд,
отгадывают ключевое слово.
Называют тему урока

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.Рассматривают
рисунки
упражнения.
2.Находят
отдельные
предметы,
изображенные
на
рисунках.
3.Составляют предложения о
каждом предмете. 4.К одному
рисунку
составляют
и

1.Рассматривают
рисунки
упражнения.
2.Находят
отдельные
предметы,
изображенные
на
рисунках.
3.Составляют и записывают
предложения о каждом предмете.
4.К одному рисунку составляют

1.Установление
связи
предложений
по
смыслу.
2.Различение
текста
и
нескольких
отдель-ных
предложений.
3.Умение
объяснять
эти
различия.
4.Выполнение тренировочного

73

упражне-ния учебника. Учебник записывают небольшой рассказ
с. 14 упр.16. 5.Знакомство с (с помощью учителя). 5.Читают
правилом учебника
две группы предложений 6.
Устанавливают
связь
предложений
по
смыслу.
7.Объясняют различия текста и
нескольких
отдельных
предложений
(с
помощью
учителя)
5.Знакомятся
с
правилом учебника
Физкультминутка

Зрительная гимнастика

и
записывают
небольшой
рассказ. 5.Читают две группы
предложений. 6. Устанавливают
связь предложений по смыслу.
7.Объясняют различия текста и
нескольких
отдельных
предложений. 8. Знакомятся с
правилом учебника

Выполняют
зрительную Выполняют
зрительную
гимнастику, следуют указаниям гимнастику, следуют указаниям
учителя
учителя

4.
Первичное Организация работы по развитию 1.Выбирают заголовок к тексту.
закрепление материала
речи обучающихся. Учебник стр. 2.Озаглавливают
текст,
15 упр.17
списывают его. 3.На основе
материала
учебника
делают
вывод об основных признаках
текста, составляют памятку (с
помощью учителя)
5.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Отличают текст
домашнем задании, о его Учебник стр. 15-16 упр.18
предложений. 2.
выполнении
текст

1.Выбирают заголовок к тексту.
2.Озаглавливают
текст,
списывают его. 3. Объясняют
правописание слов, выделенных
в тексте. 4. На основе материала
учебника делают вывод об
основных
признаках
текста,
составляют памятку

от группы 1.Отличают текст от группы
Списывают предложений. 2. Списывают
текст. 3. Подчёркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами

6. Рефлексия (подведение Организация рефлексии и само- Оценивают
результат
своей
итогов)
оценки
результатов деятельности
с
помощью
обучающихся
оценочных карточек, используя
вопросы учителя

Оценивают
самостоятельно
результат своей деятельности с
помощью оценочных карточек
«Я уверенно сделал задание», «Я
74

сомневался»,
получилось»

«У

меня

не

Урок 8
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце

Цель

Отрабатывать умения правописания слов со звонкими и глухими согласными

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения различать звонкие и глухие согласные,
правильно их писать в конце слова и уметь проверять Коррекционно-развивающие: развивать
каллиграфические навыки, орфографическую зоркость, речь, внимание, память, логическое мышление,
интерес к предмету Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к предмету,
дисциплинированность

Этапы урока

слова

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.Организация
обучающихся
домашнего

проверки 1. Проверяют задание, сравнивая 1. Проверяют задание, сравнивая
задания.
2. с этало-ном. 2.Оценивают свою с этало-ном. 2.Оценивают свою
75

Самооценка домашнего задания. работу при помощи выставления
3. Повторение по теме «Парные своей оценки. 3. Повторяют
звонкие и глухие согласные»
пары согласных по звонкос-тиглухости с опорой на наглядный
материал

работу при помощи выставления
своей оценки. 3. Повторяют
пары согласных по звонкос-тиглухости

3.Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

1.Различение звонких и глухих
согласных на слух 2. Сравнение,
как они произносятся и как
пишутся
на
конце
слова.
3.Доказательство
правильности
на-писания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения 4.Изменение слова
для проверки сомнительного
согласного Учебник стр. 16-17
упр.19

1.Различают звонкие и глухие
согласные
на
слух.
2.Сравнивают,
как
они
произносятся и как пишутся на
конце слова. 3.Изменяют слово
для проверки сомнительного
согласного по образцу учебника.
4.Записывают текст упражнения
учебника.
5.Подчёркивают
сомнительные согласные на
конце слов, которые были
пропущены.
6.Объясняют
правописание данных слов (с
помощью учителя)

1.Различают звонкие и глухие
согласные
на
слух.
2.Сравнивают,
как
они
произносятся и как пишутся на
конце
слова.
3.Доказывают
правильность на-писания парных
согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
4.Изменяют слова для проверки
сомнительного
согласного.
5.Записывают текст упражнения
учебника.
6.Подчёркивают
сомнительные согласные на
конце слов, которые были
пропущены.
7.Объясняют
правописание данных слов

4.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

Выполняют
зрительную Выполняют
зрительную
гимнастику, следуют указаниям гимнастику, следуют указаниям
учителя
учителя

5.Включение изученного Организация
работы
по
в систему знаний
выполнению
тренировочных
упражнений по теме урока.
Учебник стр. 17 упр.20. Игра
«Много-один» (устно)

1.Читают слова 1 столбика.
2.Объясняют,
как
нужно
проверять парные звонкие и
глухие согласные на конце
слова. 3. Записывают слова по

1.Читают слова 1 столбика.
2.Объясняют,
как
нужно
проверять парные звонкие и
глухие согласные на конце
слова. 3. Записывают слова по
76

образцу. 4.Называют предметы
на картинках. 5. Соединяют
линиями одинаковые предметы.
6.
Записывают
названия
предметов парами (много-один).
7.Называют проверочные слова
(с помощью учителя)

образцу.
4.Проверяют
сомнительный
согласный.
5.Называют
предметы
на
картинках.
6.
Соединяют
линиями одинаковые предметы.
7.
Записывают
названия
предметов парами (много-один).
8.Называют проверочные слова

6.Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Списывают текст упражнения,
домашнем задании, о его Учебник стр. 17 упр.21
вставляя
пропущенные
выполнении
орфограммы.
2.
Устно
объясняют написание слов с
пропущенной согласной

1.Списывают текст упражнения,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
2.
Письменно
объясняют написание слов с
пропущенной согласной

7.Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 9
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Ударные и безударные гласные в слове

Цель

Отрабатывать умения правильно писать слова с безударными гласными
77

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения различать ударные и безударные гласные в
слове, правильно их писать и проверять Коррекционно-развивающие: развивать каллиграфические
навыки, орфографическую зоркость, речь, внимание, память, мышление Коррекционновоспитательные: воспитывать познавательный интерес к предмету, дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Вставляют пропущенные буквы
обучающихся
домашнего
задания. в перфокарты (слова в них взяты
2.Взаимопроверка перфокарт. из
домашнего
упражнения).
2. Проведение работы по 2.Совершают
взаимопроверку
повторению
безударных перфокарт.
3.
Повторяют
гласных
безударные гласные с опорой на
наглядный материал

1. Вставляют пропущенные буквы
в перфокарты (слова в них взяты
из
домашнего
упражнения).
2.Совершают
взаимопроверку
перфокарт.
3.
Повторяют
безударные гласные

3.Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

1.Сравнивают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения. 2.Определяют ударные
и безударные гласные в словах.
3.Объясняют
правописание
безударных гласных. 4.Ставят
знак ударения и подчёркивают
безударные гласные в словах
упражнения учебника

1.Сравнение, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
2.Умение
определять
ударные
и
безударные гласные в слове
3.Объяснение
правописания
безударных гласных в словах
Учебник стр.18 упр. 22

1.Сравнивают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения. 2.Определяют ударные
и безударные гласные в словах.
3.Ставят
знак
ударения
и
подчёркивают
безударные
гласные в словах упражнения
учебника

78

4.Физкультминутка

Зрительная
гимнастика
с Выполняют
зрительную Выполняют
зрительную
возможной
демонстрацией гимнастику, следуют указаниям гимнастику, следуют указаниям
презентации и музыкального учителя
учителя
сопровождения

5. Включение изученного Организация
работы
по
в систему знаний
развитию речи обучающихся.
Учебник стр.19 упр.23
Орфографическая
минутка
(орфографическое
проговаривание
слов
по
слогам)

1.Рассматривают
рисунок
и
читают предложения на тему
сказки
«Иван-коровий
сын».
2.Выбирают
предложение
к
рисунку и записывают его.
3.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
4.Запоминают
названные
учителем 4 слова с безударными
гласными. 5.Записывают слова в
тетрадь. 6. Проверяют запись
путём
орфографического
проговаривания слов по слогам.
7.Комментируют орфограммы в
словах (с помощью учителя)

1.Рассматривают
рисунок
и
читают предложения на тему
сказки
«Иван-коровий
сын».
2.Списывают
предложения.
3.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
4.Запоминают
названные
учителем 6 слов с безударными
гласными. 5.Записывают слова в
тетрадь. 6. Проверяют запись
путём
орфографического
проговаривания слов по слогам.
7.Комментируют орфограммы в
словах

6.
Информация
о Объяснение
выполнения 1.Читают текст и подбирают к 1.Читают текст и подбирают к
домашнем задании, о его задания. Учебник стр. 19-20 нему заголовок (с помощью нему заголовок. 2.Списывают
выполнении
упр. 24
учителя). 2.Списывают текст
текст
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью жетонов, результат своей деятельности с
используя вопросы учителя
помощью жетонов
Урок 10
Предмет

Русский язык
79

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Проверка безударных гласных в слове

Цель

Обучать правописанию безударных гласных в корне слова, подбирать проверочные слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения подбирать проверочные слова, развивать и
совершенствовать грамматическое оформление речи и построение связного высказывания
Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, представления и фонематический
слух обучающихся Коррекционно-воспитательные: развивать познавательную активность
обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологическая Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
установка
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению безударных
гласных

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравни-вая с
образцом.
2.
Повторяют
безударные гласные с опорой на
наглядный
материал.
3.Вспоминают
способы
проверки безудар-ных гласных в
корне слова с опорой на правило

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Повторяют
безударные
гласные.
3.
Вспоминают способы проверки
безудар-ных гласных в корне
слова
80

учебника
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

1.Активизирование
знаний
в
области различения, называния
звуков и букв, гласных ударных и
безударных
звуков
по
их
существенным
признакам.
2.Умение определять ударные и
безударные гласные в словах.
3.Объяснение
правописания
безудар-ных гласных. 4.Подбор
проверочных слов по образцу.

4.Физкультминутка

Зрительная
гимнастика. Выполняют
зрительную
Пальчиковая
гимнастика
с пальчиковую гимнастику
резиновы-ми шариками

5.
изученного
знаний

Включение Организация работы по развитию
в систему речи обучающихся. Учебник с. 21
упр.26
Рабочая тетрадь
«Состав слова» с.16 упр.43

1.Изменяют слово для проверки
безудар-ной
гласной
(с
помощью
учителя).
2.Подбирают проверочные слова
по
образцу
учебника.
3.Списывают
пары
слов
упражнения.
4.Ставят
знак
ударения
и
подчёркивают
безударные гласные

1.Изменяют слово для проверки
безударной
гласной.
2.Объясняют
правописание
безударных гласных в словах.
3.Подбирают проверочные слова
по
образцу
учебника.
4.Списывают
пары
слов
упражнения.
5.Ставят
знак
ударения
и
подчёркивают
выделенные гласные. 6.Делают
вывод о том, что как надо писать
безударные гласные

и Выполняют
зрительную
пальчиковую гимнастику

1. Читают предложения в
учебнике.
2.Заканчивают
предложения словами из рамки,
ставя их в нужной форме.
3.Списывают
упражнение,
вставляя пропущенные слова.
4.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
5.Объясняют
правописание
безударных гласных (для этого
используют слова в рамке).
6.Читают слова в Рабочей
тетради, выделяя ударный слог.

и

1. Читают предложения в
учебнике.
2.Заканчивают
предложения словами из рамки,
ставя их в нужной форме.
3.Списывают
упражнение,
вставляя пропущенные слова.
4.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
5.Объясняют
правописание
безударных гласных. 6.Читают
слова в Рабочей тетради,
выделяя
ударный
слог.
7.Списывают
слова,
81

7.Списывают
слова,
подчеркивают
гласные,
требующие
проверки.
8.Выбирают и подчёркивают
правильный ответ (с помощью
учителя)

подчеркивают
гласные,
требующие
проверки.
8.Выбирают и подчёркивают
правильный ответ

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Списывают предложения о
домашнем задании, о его Учебник стр.21 упр. 27
Родине.
2.
Подчёркивают
выполнении
безударные
гласные
в
выделенных словах

1.Списывают
предложения,
взятые
из
песен.
2.
Подчёркивают
безударные
гласные в выделенных словах

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью
оценочных карточек, используя
вопросы учителя

Оценивают
самостоятельно
результат своей деятельности с
помощью оценочных карточек
«Я уверенно сделал задание», «Я
сомневался», «У меня не
получилось»

Урок 11
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Определение темы текста. Заголовок

Цель

Формирование умения определять тему текста, осуществлять озаглавливание текста

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать работу по формированию умения определять тему
82

текста, выбирать заголовки текстов из предложенных; Коррекционно-развивающие: развивать устную
монологическую и диалогическую речь обучающихся, внимание и память; Коррекционновоспитательные: развивать познавательную активность обучающихся, интерес к русскому языку
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1.Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологическая
уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
установка на работу.
Использование АМО
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.Организация
обучающихся
проверки
домашнего
задания.
2.Фронтальный опрос
по
пройденному
материалу

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
безударные гласные с опорой на
наглядный материал. 3.Вспоминают
способы
проверки
безударных
гласных в корне слова с опорой на
правило учебника

1.Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
безударные гласные. 3. Вспоминают
способы
проверки
безударных
гласных в корне слова

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

1.Определяют тему текста с опорой
на сюжетные картинки. 2.Выбирают
один заголовок текста из трех
предложенных
вариантов
в
упражнении учебника. 3.Записывают
текст с заголовком из упражнения
учебника. 4.Участвуют в обсуждении
вопроса «Для чего нужен заголовок
тексту (рассказу, стихотворению.
сказке)»? 5.Знакомятся с правилом о

1.Определяют
тему
текста
и
отражают ее в заголовке. Объясняют
свой выбор. 2.Записывают текст с
заголовком из упражнения учебника.
3.Обсуждают с одноклассниками
вопрос «Для чего нужен заголовок
тексту (рассказу, стихотворению.
сказке)»? 4.Знакомятся с правилом о
теме текста. Учебник стр.22

1.Умение определять
тему
текста.
2.Отражение
темы
текста в заголовке.
Учебник стр. 22 упр.28

83

теме текста.
4.Физкультминут-ка

Зрительная гимнастика Выполняют зрительную гимнастику

5. Включение изученного Организация работы по
в систему знаний
развитию
речи
обучающихся. Учебник
стр. 22 упр.29

Выполняют зрительную гимнастику

1.Читают текст, коротко отвечают, о
чем
в
нем
рассказывается.
2.Придумывают
заголовок.
Отражают в нем тему текста.
3.Записывают текст с заголовком.
4.Вставляют
пропущенные
орфограммы в текст упражнения
учебника (с помощью учителя)

1.Читают текст, коротко отвечают, о
чем
в
нем
рассказывается.
2.Придумывают заголовок. Отражают
в нем тему текста. 3.Записывают
текст с заголовком. 4.Вставляют
пропущенные орфограммы в текст
упражнения учебника и объясняют их
правописание

6.
Информация
о Объяснение
1.Озаглавливают
стихотворение,
домашнем задании, о его выполнения
задания. записы-вают его. 2.Подчеркивают в
выполнении
Учебник стр. 23 упр.30 словах
известные
орфограммы,
объясняют их правописание (для
этого
подбирают
проверочные
слова).
4.Учат
2
строки
стихотворения наизусть. Готовятся
писать их в классе по памяти

1.Озаглавливают
стихотворение,
записыва-ют его. 2.Подчеркивают в
словах
известные
орфограммы,
объясняют их правописание (для
этого подбирают проверочные слова).
4.Учат
стихотворение
наизусть.
Готовятся писать его в классе по
памяти

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью оценочных своей деятельности с помощью
обучающихся
карточек, используя вопросы учителя оценочных карточек «Я уверенно
сделал задание», «Я сомневался», «У
меня не получилось»
Урок 12
Предмет

Русский язык

Класс

5
84

Методическое
обеспечение

учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закреплять умения находить в словах орфограммы (место несовпадения звука и буквы)

Задачи

Коррекционно-образовательные: объяснять правописание безударных гласных, сомнительных
согласных, мягкого знака на конце и в середине слова Коррекционно-развивающие: подбирать
проверочные слова по образцу учебника, развивать диалогическую речь обучающихся Коррекционновоспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность; развивать творческое
воображение

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Краткий
опрос по основным понятиям.
3.Повторение
звуков
речи:
гласных и согласных, алфавита

1.
Проверяют
выполненное
задание, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют звуки речи: гласные и
согласные, алфавит (по опорным
схе-мам)

1.
Проверяют выполненное
задание, сравнивая с образцом.
2. Повторяют звуки речи:
гласные и согласные, выборочно
рассказывают
алфа-вит
по
памяти

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление

1.Списывают
слова
с
орфограммами
с
доски.
2.Комментируют по очереди с
одно-классниками орфограммы в

1.Объясняют
правописание
безударных гласных в левом
столбике
и
правописание
сомнительных
согласных
в

и 1.
Проведение
минутки
чистописания 2. Организация
работы
по
наблюдению
и
плана выделению орфограмм в словах

85

стратегии
по упражнения. 31. 3. Проведение
разрешению затруднений устного опроса и письменных
упражнений для проверки знаний
о звуках и буквах. Организация
коллективного разбора ошибок и
объяснение
правильных
вариантов

словах.
Подчёркивают
орфограммы.
3.Выполняют
тестовые задания, выявляют
затруднения
в
понимании
материала,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Участвуют
в
обсуждении
ошибок, вносят исправления и
закрепляют полученные знания

4.Физкультминутка

Выполняют гимнастику, следуют Выполняют
гимнастику,
указаниям учителя
следуют указаниям учителя

Зрительная гимнастика

5. Включение изученного Организация работы по развитию
в систему знаний
речи
обучающихся.
Запись
диалога на доске и в тетрадях.
Учебник стр.24 упр.33
Обобщение пройденного
Словарный самодиктант

1.Читают текст, рассматривают
рисунок.
2.Комментируют
правописание выделенных слов.
3. Называют орфограммы (с
помощью
учителя).
4.
Списывают
диалог.
5.Подчёркивают
в
словах
названные
орфограммы.
6.
Отвечают устно и письменно на
контрольные вопросы и задания
учебника (с помощью учителя).
7.Выкладывают
на
парте
предметные картинки двумя
группами: слова с мягким знаком
и слова с разделительным мягким
знаком. 8.Записывают 5 слов в
тетрадь

правом столбике. 2. Подбирают
проверочные слова по образцу.
Записывают
слова
парами.
Подчёркивают
орфограммы.
3.Выполняют тестовые задания,
выявляют
затруднения
в
понимании
материала.
Участвуют
в
обсуждении
ошибок, вносят исправления и
закрепляют полученные знания

1.Читают текст, рассматривают
рисунок.
2.Объясняют
правописание выделенных слов.
3. Называют орфограммы. 4.
Списывают
диалог.
5.Подчёркивают
в
словах
названные
орфограммы.
6.
Отвечают устно и письменно на
контрольные вопросы и задания
учебника (с помощью учителя).
7. Выкладывают на парте
предметные картинки двумя
группами: слова с мягким
знаком
и
слова
с
разделительным мягким знаком.
Запоминают, картинки убирают.
8.Записывают слова по памяти в
тетрадь
86

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Списывают
текст
по 1.Списывают
текст
по
домашнем задании, о его Учебник стр. 24 упр.32
предложениям. 2.Сверяют запись предложениям.
2.Письменно
выполнении
в тетради с записью с текстом в отвечают на вопрос упражнения
учебнике
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 13
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

учебник «Русский язык. 5 класс» авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звуки и буквы. Закрепление знаний. Тренировочные упражнения

Цель

Выполнять тренировочные упражнения по теме «Звуки и буквы»

Задачи

Коррекционно-образовательные: объяснять правописание безударных гласных, сомнительных
согласных, мягкого знака в середине и на конце слов Коррекционно-развивающие: закреплять умения
находить в словах изученные орфограммы, подбирать проверочные слова по образцу учебника
Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют

учителя,
87

настрой
на
работу. проверяют
уровень
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

своей

2. Актуализация знаний 1. Организация взаимопроверки
обучающихся
домаш-него задания. Работа в
парах. 2. Проведение работы по
повторению способов проверки
безударных
гласных,
сомнительных
согласных,
мягкого знака на конце и в
середине слов

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют способы
проверки безударных гласных,
сомнительных
согласных,
мягкого знака на конце и в
середине слов (по алгоритму,
схеме)

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют способы
проверки безударных гласных,
сомнительных
согласных,
мягкого знака на конце и в
середине слов, приводят свои
примеры

3.
Выявление
и 1.
Проведение
минутки
фиксирование
чистописания 2. Выполнение
затруднений.
обобщающих
трениро-вочных
Составление
плана упражнений по теме «Звуки и
стратегии
по буквы»: а) «Угадай слово»
разрешению
Загадывает слово, обучающийся
затруднений
быстро
называет
в
последовательном порядке все
согласные этого слова. Можно
брать слова из словаря 3, 4
классов.
б)
«Копилка»
Прикрепляет на доске карточки с
парами букв (рь,ль,нь,сь) в)
«Много-один»
Раздает
обучающимся
картинки
с
предметами. г) «Один-много» (по
аналогии с «Много-один»)

1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.
Выполняют
тренировочные упражне-ния: а)
Отгадывают слова, загаданные
учителем. Записывают слова в
тетрадь (с помощью картинного
словаря). б) Выходят по очереди
к доске и записы-вают слова с
мягким
знаком
под
соответствующей парой букв. в)
Называют
предметы
на
картинках. Соединяют линиями
одинаковые
предметы.
Записывают названия предметов
парами так: много предметоводин предмет (с помощью
учителя).
Подчёркивают
сомнительные согласные на
конце
проверяемых
слов.

1. Прописывают буквы и их
элементы.
2.
Выполняют
тренировочные упражнения: а)
Отгадывают слова, загаданные
учителем. Записывают слова в
тетрадь по памяти. б) Выходят по
очереди к доске и записывают
слова с мягким знаком под
соответствующей парой букв. в)
Называют
предметы
на
картинках. Соединяют линиями
одинаковые
предметы.
Записывают названия предметов
парами так: много предметоводин предмет. Подчёркивают
сомнительные согласные на
конце
проверяемых
слов.
Записывают проверочные слова.
г) Подчёркивают безударные
88

Называют проверочные слова. г) гласные.
Записывают
Подчёркивают
безударные проверочные слова
гласные. Называют проверочные
слова
4.Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Зрительная
гимнастика
с Выполняют гимнастику, следуют Выполняют гимнастику, следуют
возможным показом презентации указаниям учителя
указаниям учителя

Включение Организация работы по развитию 1.Читают текст, рассматривают
в систему речи обучающихся. Карточка
рисунок. 2.Записывают пересказ
текста по вопросам с помощью
учителя. 3.Сверяют свою запись
с текстом в карточке, исправляют
ошибки (с помощью учителя)

1.Читают текст, рассматривают
рисунок. 2.Записывают пересказ
текста по вопросам. 3.Сверяют
свою запись с текстом в
карточке, исправляют ошибки.
4.Подчеркивают в словах мягкие
согласные двумя чертами

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Заводят записную книжку по
домашнем задании, о его Контрольные вопросы и задания русскому языку. 2.Выбирают
выполнении
Учебник с.25 задания 1,2
пословицу и делают её заглавием
книжечки. 3.Записывают алфавит
на первой странице книжечки. 4.
Выполняют
задания
по
выделению орфограмм

1.Заводят записную книжку по
русскому языку. 2.Выбирают
пословицу и делают её заглавием
книжечки. 3.Записывают алфавит
на первой странице книжечки. 4.
Выполняют
задания
по
выделению орфограмм

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 14
Предмет

Русский язык

Класс

5
89

Методическое
обеспечение

учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольный диктант (входной) по теме «Звуки и буквы. Текст»

Цель

Проверка знаний обучающихся с интеллектуальными нарушениями по теме «Звуки и буквы. Текст»

Задачи

Коррекционно-образовательные: применить на практике полученные знания Коррекционноразвивающие: стимулировать самостоятельное мышление, развивать навыки работы с учебными
материалами Коррекционно-воспитательные: воспитать чувство ответственности за выполненную
работу, формировать умения работать самостоятельно

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Организация работы по 1.Определяют цели и задачи урока с 1.Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью учителя. 2.Повторяют самостоятельно.
2.Повторяют
Актуализация знаний
урока, повторению правил правила
правила по теме «Звуки и буквы»
о безударных гласных,
сомнительных согласных
3.Самостоятельная работа 1.Проверка знаний по
обучающихся с проверкой теме: «Звуки и буквы».
по эталону
2.Объяснение
правила
выполнения контрольной
работы. 3.Диктовка текста

1.Читают
текст
диктанта.
2.Списывают
текст
диктанта.
3.Проверяют
написанное.
4.Выполняют
грамматические
задания
контрольной
работы,

1.Слушают текст диктанта. 2.Пишут
текст под диктовку. 3.Проверяют
написанное.
4.Выполняют
грамматические
задания
контрольной работы, пользуясь
90

обучающимся

пользуясь изученными правилами. изученными
правилами.
5.Перепроверяют свою работу
5.Перепроверяют свою работу

4.Физкультминутка

Релаксационные
Выполняют
упражнения, Выполняют
упражнения,
упражнения для снятия позволяющие ослабить психическое позволяющие ослабить психическое
умственной и физической и мышечное напряжение
и мышечное напряжение
напряженности

5.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разреше-нию затруднений

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

6.Включение в систему Организация заданий на
знаний
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа с эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

Выявляют
место и
причины Выявляют место и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении контрольной работы с выполнении контрольной работы
помощью учителя
С помощью учителя анализируют
свои ответы: самостоятельно или в
парах просматривают контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают
контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

7.
Информация
о 1.Инструктаж
о 1.Повторяют ранее пройденные 1.Повторяют ранее пройденные
домашнем задании, о его выполнении
задания. словарные слова. 2. Записывают их словарные слова. 2. Записывают их
выполнении
2.Повторение и запись (картинный диктант)
по памяти
ранее
пройденных
словарных слов (карточки)
7. Рефлексия (подведение Подведение

итогов, Учатся оценивать результат своей Оценивают

результат

своей
91

итогов)

оценка
деятельности деятельности
обучающихся

деятельности

Урок 15
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Работа над ошибками диктанта. Деловое письмо. Адрес

Цель

Развить навыки самоконтроля и коррекции ошибок, совершенствовать орфографические навыки через
работу над ошибками в контрольной работе и выполнение заданий по развитию речи обучающихся

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучить методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закрепить правила орфографии. Учить записывать свой адрес Коррекционно-развивающие:
развить внимание и память, помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через практическую
работу над ошибками и выполнение диктанта Коррекционно-воспитательные: формировать
аккуратность, ответственность за выполнение учебных заданий, развивать настойчивость в достижении
успеха, поддерживать интерес к изучению русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний Организация

работы

по 1.Определяют

цели

и

задачи 1.Определяют

цели

и

задачи
92

обучающихся

постановке цели и задач урока,
повторению правил правописания
изученных орфограмм, анализ и
объяснение допущенных ошибок

урока (с помощью учителя).
2.Повторяют
правила
правописания
изученных
орфограмм.
3.Объясняют
допущенные ошибки диктанта с
опорой на образец. 4. Записывают
своё объяснение в тетрадь (при
помощи памятки)

урока.
2.Повторяют
правила
правописания
изученных
орфограмм. 3.Объясняют свои
допущенные ошибки в диктанте.
4. Записывают своё объяснение в
тетрадь

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

и Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении
плана заданий
по

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками с помощью учителя

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками

Осуществление
профилактики
утомления.
Подвижные
упражнения.
Массажная
гимнастика пальцев

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

5.Включение
Работа
по
развитию
речи
изученного в систему обучающихся: 1.Формирование
знаний
понятия «адрес». Рабочая тетрадь
с.4. 2. Расположение адресных
данных
в
нужной
последовательности.
Запись
адресов. Рабочая тетрадь с.5
задания
3,4
3.Пополнение
тематического
словаря
обучающихся.
4.Тренировка

1. Знакомятся с понятием
«адрес». 2. Располагают адресные
данные
в
нужной
последовательности. Записывают
адреса. 3.Читают и объясняют
слова «Тематического словаря»
Рабочей тетради (с помощью
учителя).
4.Рассматривают
образцы и тренируются в записи
цифр
почтового
индекса.

1. Знакомятся с понятием
«адрес». 2. Располагают адресные
данные
в
нужной
последовательности. Записывают
адреса. 3.Читают и объясняют
слова «Тематического словаря»
Рабочей
тетради.
4.Рассматривают
образцы
и
тренируются в записи цифр
почтового индекса. Вписывают в

4.Физкультминутка

93

обучающихся в записи адресов.
Рабочая тетрадь с.6-7 задания
5,6,7.
5.Перечисление
всех
адресных
данных,
которые
необходимо
указывать
в
почтовых отправлениях. Рабочая
тетрадь с.8 задание 8.

Вписывают в адреса нужные
сокращения
(с
опорой
на
образец).
5.Рассматривают
рисунок.
Определяют
адрес
старушки, которая выглядывает
из окна. Придумывают фамилию,
имя и отчество старушке и
записывают ее почтовый адрес
(по опорным словам)

адреса
нужные
сокращения.
5.Рассматривают
рисунок.
Определяют адрес старушки,
которая выглядывает из окна.
Придумывают фамилию, имя и
отчество старушке и записывают
ее почтовый адрес

6.Информация
о Инструктаж
о
выполнении Уточняют адрес школы, адрес своей поликлиники, адрес городской
домашнем
задании, домашнего задания. Рабочая детской библиотеки, чтобы записать их дома
инструктаж
по
его тетрадь с.9 задание 9; с.11
выполнению
задание 14
7.Рефлексия
(подведение
занятия)

Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Учатся оценивать результат своей
итогов деятельности обучающихся
деятельности
(с
помощью деятельности
учителя)

Урок 16
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Коллективное составление рассказа по серии картинок

Цель

Формировать навыки составления рассказа по серии картинок

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучить правильно составлять рассказ по серии картинок с
94

соблюдением последовательности Коррекционно-развивающие: развивать творческие способности
обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать прилежность, аккуратность, нравственные
качества: доброту, отзывчивость, ответственность
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2. Постановка цели и 1.Организация
работы
по
задач
урока. постановке цели и задач урока,
Актуализация знаний
повторению правил написания
рассказа. 2.Создание условий для
составления плана, помощь в
выборе слов-опор. 3.Развитие
умения определять тему текста.
4.Коллективный подбор заголовка
к тексту. Отражение темы текста в
заголовке

1.Определяют цели и задачи
урока (с помощью учителя).
2.Повторяют
правила
написания
рассказа
(по
алгоритму). 3.Отвечают на
вопросы
учителя.
4.Коллективно
подбирают
заголовок к рассказу, отражая
в нем тему текста

1.Определяют и осмысливают
цели урока, участвуют в их
обсуждении,
анализируют.
2.Ставят учебные задачи при
помощи учителя. 3.Называют
части текста, опираясь на свой
жизненный
опыт.
4.Проговаривают
проблему.
Коллективно
подбирают
заголовок к расска-зу, отражая в
нем тему текста

3.
Самостоятельная 1.Организация работы по записи
работа обучающихся с плана рассказа на доске. 2.Краткое
проверкой по эталону
повторение правил работы над
рассказом

1. Принимают участие в
составлении плана рассказа
Составляют
и
пишут
небольшой по объему рассказ
(с помощью учителя). 2.
Проверяют написанное по
эталону

1. Составляют план рассказа.
Составляют и пишут рассказ по
составлен-ному
плану.
2.Проверяют
написанное
по
эталону

95

4.
Выявление
и Организация
работы
по
обобщение
локальных выявлению мест и причин
затруднений.
затруднений в написании рассказа
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

1.Выявляют место и причины
собственных затруднений в
написании
(с
помощью
учителя).
2.Проверяют
написанный рассказ

1.Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
написании рассказа. 2. Проверяют
написанное

5.Включение в систему - Закончили работу. Сейчас мне
знаний
бы
очень
хотелось,
чтобы
некоторые
зачитали
свои
рассказы. - Кто желает? (2-3
человека заслушиваются). После
прослушивания рассказов следует
анализ по плану: первый анализ
осуществляется
совместно
с
обучающимися,
затем
учитывается анализ детей. Давайте проанализируем с вами
рассказ вашего товарища по
критериям: - Соответствие плану.
- Грамотность речи. - Наличие
фактических ошибок

Заканчивают работу. Слушают
учителя.
Зачитывают
получившиеся
рассказы.
Анализируют
ответы
одноклассников
(по
наводящим вопросам учителя)

Заканчивают работу. Слушают
учителя.
Зачитывают
получившиеся
рассказы.
Анализируют
ответы
одноклассников

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.14-15
инструктаж
по
его задание 18
выполнению

1.Рассматривают рисунки. 2.
Догадываются, кто и кому
написал
эти
письма.
3.Выбирают письма, которые
можно отправить от своего
имени (с помощью учителя)

1.Рассматривают рисунки. 2.
Догадываются, кто и кому
написал эти письма. 3.Выбирают
письма, которые можно отправить
от своего имени

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

96

Урок 17
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Выражение в предложении законченной мысли

Цель

Формирование представлений о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль

Задачи

Коррекционно-образовательные: осознавать правило написания предложений, выражения законченной
мысли в предложении, умения пользоваться терминами «большая буква, точка» Коррекционноразвивающие: развивать умения заканчивать мысль в предложении по-разному Коррекционновоспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный Достаточный уровень
уровень

1.Организационный
этап

Приветствие. Психологический настрой на работу. Приветствуют учителя, Приветствуют учителя,
Включение в деловой ритм. Использование АМО (по проверяют
уровень проверяют
уровень
выбору учителя)
своей готовности к своей
готовности
к
уроку
уроку

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего задания. 2. 1. Проверяют задание
знаний обучающихся Проведение работы по повторению сведений о у
одноклассника,
предложении
сравнивая с образцом.
2.
Повторяют
изученные
ранее

1. Проверяют задание у
одноклассника,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
изученные
ранее
сведения
о
97

сведения
предложении
таблице)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1. Проведение минутки чистописания. 2. Умение
выражать
мысль
посредством
предложения.
3.Выделение предложения из текста. Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.

о предложении
(по

1.Участвуют
в
обсуждении толкования слов упражнения.
2.Выражают
мысль
посредством
предложения.
3.Оканчивают мысль в
простом предложении.
4.Записывают
стихотворение
в
тетрадь

1.Производят
толкование
слов
упражне-ния.
2.Выражают
мысль
посредством
предложения
и
определяют
предложение в тексте.
3.Выделяют
предложение из текста.
Заканчивают последнее
предложение.
4.Записывают
стихотворение в тетрадь

4. Физкультминут-ка Танец-игра с ускорением «Мы пойдем налево» Выполняют движения Выполняют движения с
https://pptс ускорением
ускорением
online.org/1510015?ysclid=m8s81q1pt0391793128
5.Первичное
закрепление
материала

6.

Организация работы по развитию речи обучающихся. 1.Рассматривают
Учебник с.28-29 упр.35
рисунок и читают
текст. 2.Заканчивают
мысль
в
предложениях,
опираясь на рисунок.
3.Записывают 3,4,5,6
предложения

Самостоятельная Работа

над

словом

(загадки,

ребусы,

картинки 1.

Отвечают

1.Рассматривают
рисунок и читают текст.
2.Заканчивают мысль в
предложениях, опираясь
на
рисунок.
3.Записывают
получившийся текст

на 1.Отвечают на вопросы
98

работа обучающихся словарных слов): здравствуй, до свидания, пассажир,
с
проверкой
по область. –Какое словарное слово мы говорим при
эталону
встрече друг другу (здравствуй), слово приветствия; Какое словарное слово говорим, когда прощаемся (до
свидания); -Человек, который едет в транспорте
(пассажир); -Местность, земля, край, часть какой-либо
территории (страны, государства, материка) (область); В какой области находится наш город Сергиев Посад?
(Московской) - Слово благодарности (благодарю)

вопросы учителя. 2.
Записывают словарные
слова в тетрадь. 3.
Выделяют изученные
орфограммы
(с
помощью учителя)

учителя. 2.Записывают
словарные
слова
в
тетрадь.
3.Выделяют
изученные орфограммы

7.
Включение
систему знаний

Анализируют
предложение и текст.
Отвечают на вопросы
учителя.
Выбирают
заголовок
из
предложенных.
Записывают текст в
тетрадь

Анализируют
предложение и текст.
Отвечают на вопросы
учителя. Придумывают
заголовок
текста.
Записывают текст в
тетрадь

8. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр. 29 1.Оканчивают мысль в
домашнем задании, упр. 36
простом предложении
инструктаж по его
по-разному с помощью
выполнению
рисунков.
2.
Записывают
предложения

1.Оканчивают мысль в
простом
предложении
по-разному с помощью
рисунков. 2.Записывают
предложения.
3.Заканчивают начатое
предложение

9.

в Анализ текстов. (Слайд). а) Наступила золотая осень.
(Предложение выражает мысль). б) Наступила золотая
осень. Берёзки стоят в ярком наряде. На осине дрожат
красные листочки. По утрам над землёй плывут
туманы. (Текст состоит из двух и более предложений). Сколько предложений может быть в тексте? -О каком
времени года говорится во всех предложениях? -Какой
темой можно объединить все тексты? -О каких
конкретных признаках осени говорится в каждом
тексте? Придумайте (или выберите) заголовки к
текстам. (Пусто осенью. Осень наступила. Осенний
дождь. Грустная осень)

Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся Оценивают

результат Оценивают
99

(подведение итогов)

своей деятельности с
помощью
жетонов,
используя
вопросы
учителя

самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
жетонов

Урок 18
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Распространение предложений

Цель

Расширение знаний обучающихся о предложении и закрепление умения распространять предложения

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения добавлять слова в предложение по смыслу,
редактировать предложения Коррекционно-развивающие: развивать умения распространять предложения
с помощью уточняющих вопросов Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению,
трудолюбие, аккуратность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Проведение одноклассника Сравнивают

у 1.Проверяют
с одноклассника,

задание
сравнивая

у
с
100

работы по повторению сведений о
предложении. 3. Мозговой штурм:
-Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера? Позавчера? -Какой день недели
будет завтра? -Послезавтра? Какие дни недели мы не назвали? Число? -Месяц? -Время года? Месяцы осени?

образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
предложении
(по
таблице).
3.Формируют
собственное
мнение и позицию, проявляют
интерес к новому. Выполняют
мыслительные операции

образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
предложении.
3.Формируют
собственное мнение и позицию,
проявляют интерес к новому.
Выполняют
мыслительные
операции

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Проведение
минутки
чистописания.
2.
Умение
подробно выражать мысль в
предложении. 3.Распространение
предложений в тексте упражнения
учебника Учебник стр. 30 упр. 37

1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.Читают
предложения. 3.Распространяют
предложения
в
тексте
упражнения учебника (с помощью уточняющих вопросов).
Записывают
получившиеся
предложе-ния.
Читают
их
одноклассникам

1. Прописывают буквы и их
элементы.
2.
Читают
предложения.
3.Выражают
подробно мысль в предложении и
распространяют предложения в
тексте упражнения учебника.
Записывают
получившиеся
предложения. Говорят, какие
подробности внесены в предложения

4.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

Выполняют упражнения для глаз Выполняют упражнения для глаз

5.Первичное
Организация работы по развитию 1. Рассматривают рисунок и
закрепление материала речи
обучающихся.
Учебник читают
кратко
записанную
стр.31 упр.39
сказку. 2.Распространяют, где
нужно,
предло-жения
(по
образцу).
3.Записывают
получившийся текст

1. Рассматривают рисунок и
читают кратко записанную сказку.
2.Распространяют, где нужно,
предложения.
3.Записывают
получившийся текст

6.Самостоятельная
Самостоятельное
выполнение Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
работа обучающихся с задания
обучающимися. Выполняют задания в тетради (с Выполняют задания в тетради.
проверкой по эталону Организация
для
каждого помощью учителя). Проверяют Проверяют по эталону
101

обучающегося ситуации успеха, по эталону
мотивирующей его к включению в
дальнейшую
деятельность.
Выявление границ применения
нового
знания,
повторение
учебного
содержа-ния,
необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. а)
Задание по карточке «Собери
предло-жение
из
слов»
(достаточный уровень). -Слушайте
слова, читаем и собираем из них
предложение: –время, прекрасное,
осень, года. – урожай, время,
собирают, в, люди, это. -лесу, в,
грибников, полно. -кормушки,
дети, для, делают, птиц. -осенью,
подкармливайте, и, зимой, птиц. б)
Задание
«Составление
предложений из трех слов»
(минимальный
уровень).
(Каждому
обучающемуся
раздаётся по одной сюжетной
картинке
и
предлагается
самостоятельно составить по ней
предло-жение из трех слов) –
Запишите предложения в тетрадь.
Пример: Пришла золотая осень. В
парке пусто. Дети собирают
грибы. в) Усложним задание.
«Составьте
предложение
из
102

четырёх слов с добавле-нием
определения» (достаточный уровень) – Запишите предложения в
тетрадь.
Пример:
Пришла,
золотая, теплая осень. В парке
пусто, идет дождь. Дети собирают
грибы и гербарий
6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 30-31 упр.
инструктаж по его 38
выполнению

1.Выражают
мысль
в
предложениях более подробно с
помощью
вопросов
(после
подробного
разбора).
2.
Записывают получившийся текст

1.Выражают
мысль
в
предложениях более подробно с
помощью
вопросов.
2.
Записывают получившийся текст

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. Игра деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
«Выбор»
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 19
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Порядок слов в предложении

Цель

Формирование умений устанавливать правильный порядок слов в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения редактировать предложения, восстанавливать
103

нарушенный порядок слов в предложениях Коррекционно-развивающие: показывать синтаксическое и
стилистическое значение порядка слов в предложении, развивать устную и письменную речь
обучающихся на основе упражнений с деформированным предложением Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к родному языку
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический
настрой на работу. Использование
АМО (по выбору учителя). •Сядет
тот, кто назовёт сегодняшнее
число; •Сядет тот, кто скажет,
какое число было вчера? •Сядет
тот, кто скажет, какое число будет
завтра? •Сядет тот, кто скажет,
какой сегодня день недели? •Сядет
тот, кто скажет, какой день недели
был вчера? •Сядет тот, кто скажет,
какой день недели будет завтра?
•Сядет тот, кто скажет, какой
сейчас идёт месяц? •Сядет тот, кто
скажет, какой месяц был перед
октябрём? •Сядет тот, кто скажет,
какой месяц будет после октября?
•Сядет тот, кто скажет, какое
сейчас время года?

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку. 2.Отвечают
на вопросы учителя

1.Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку. 2. Отвечают
на вопросы учителя

2.
Актуализация 1.Организация
проверки 1.
Проверяют
задание
знаний обучающихся
домашнего задания. 2.Проведение одноклассника, сравнивая

у 1.
Проверяют
с одноклассника,

задание
сравнивая

у
с
104

работы по повторению сведений о образцом.
2.
Повторяют образцом.
2.
предложении
изученные ранее сведения о изученные ранее
предложении (по таблице)
предложении
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Проведение
минутки
чистописания.
2. Закрепление
умения выделять предложения из
текста,
делить
текст
на
предложения,
восстанавливать
нарушенный порядок слов в
предложении Учебник стр. 32 упр.
40. 3. Наблюдения за порядком
слов в предложе-нии. Работа по
карточке

1.Прописывают буквы и их
элементы. 2.Расставляют слова
каждого ряда слов так, чтобы
получились предложения (с
помощью
учителя).
Озаглавливают
текст.
Записывают его в тетрадь.
3.Наблюдают за порядком слов
в предложениях. Используют
образ цепочки, где все звенья
(слова) связаны и расположены
в определённом порядке

4. Физкультминут-ка

Зрительная
гимнастика. Выполняют упражнения
Пальчиковая разминка с шариком
Су-Джок

Повторяют
сведения о

1.Прописывают буквы и их
элементы. 2.Расставляют слова
каждого ряда слов так, чтобы
получились
предложения.
Озаглавливают текст. Записывают
его в тетрадь. 3.Наблюдают за
порядком слов в предложениях.
Используют образ цепочки, где
все звенья (слова) связаны и
расположены в определённом
порядке
Выполняют упражнения

5.Первичное
Организация работы по развитию 1. Составляют предложения из
закрепление материала речи обучающихся. Учебник стр.33 слов,
данных
в
рамке.
упр.42
2.Начинают предложение поразному
(по
образцу).
3.Записывают 2 получившихся
пред-ложения в тетрадь

1. Составляют предложения из
слов, данных в рамке. 2.Начинают
предложение
по-разному.
3.Записывают
получившиеся
предло-жения в тетрадь

6.Самостоятельная
Орфографическая
минутка
работа обучающихся с 1.Называние 4-5 слов. 2.Контроль
проверкой по эталону за орфографическим проговариванием слов, комментированием
орфограмм в словах

1.Записывают слова по памяти.
2.Проверяют
запись
путем
орфографического
проговаривания слов по слогам.
3.Комментируют орфограммы в

1.Записывают слова с опорой на
картинки. 2.Проверяют запись
путем
орфографи-ческого
проговаривания слов по слогам.
3. Комментируют орфограммы в

105

словах. 4.Проверяют по эталону словах. 4.Проверяют по эталону
7.Включение в систему
знаний
8.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 32-33 упр. 41
инструктаж по его
выполнению

1.Читают
начало
текста.
2.Продолжают текст, составляя
из данных слов предложения
(после подробного анализа). 3.
Записывают
получившийся
текст

1.Читают
начало
текста.
2.Продолжают текст, составляя из
данных слов предложения. 3.
Записывают получившийся текст

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 20
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Связь слов в предложении

Цель

Овладевать представлениями о связи слов в предложении для обеспечения его смысловой
законченности и коммуникативной целесо- образности

Задачи

Коррекционно-образовательные: создавать наглядно-образное представление обучающихся о
предложении как о цепочке связанных между собой слов Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся умения устанавливать связь слов в предложении и формировать умение задавать вопросы
106

к словам в предложении Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению,
трудолюбие, аккуратность, любовь к русскому языку
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению сведений о
предложении

1.
Проверяют
задание
у
одноклассника,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
предложении (по табли-це)

1. Проверяют задание у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
предложении

3.
Выявление
и 1.
Проведение
минутки
фиксирование
чистописания 2.Умение связывать
затруднений.
слова по смыслу с помощью
Составление
плана вопросов где? куда? откуда? 3.
стратегии
по Расположение слов в предложении
разрешению
в определённом порядке Учебник
затруднений
стр. 33 упр. 43. 4.Составление
алгоритма
«Как
правильно
расположить
слова
в
предложении»

1. Прописывают буквы и слова.
2.Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов (с помощью
учителя). 3.Выбирают заголовок
из предложенных. Озаглавливают
текст и записывают его в тетрадь
с
комментированием.
4.Участвуют
в
обсуждении
составления алгоритма

1.Прописывают буквы, слова.
2.Связывают слова по смыслу с
помощью
вопросов.
2.Выбирают
заголовок
из
предложенных.
3.Озаглавливают
текст
и
записывают его в тетрадь с
комментированием.
4.Составляют алгоритм

4. Физкультминут-ка

Выполняют
гимнастики

Зрительная гимнастика

упражнения Выполняют
гимнастики

упражнения

5.
Включение Организация работы по развитию 1. Составляют предложения из 1. Составляют предложения из
изученного в систему речи
обучающихся. дан-ных слов. Выделенные слова данных слов. Выделенные
107

знаний

1.Тренировочное упражнение по
теме урока 2. Организация работы
в парах по карточкам: (Как?) …
налетел (какой?) …ветер. Слова
для справок: быстро, осенний.
(Где?)…закружились
(какие?)
листья. Слова для справок: в саду,
сухие. (Когда?) … наступят
(какие?) дни. Слова для справок:
скоро, холодные

связывают
по
смыслу
(по
образцу).
Записывают
получившиеся предложения. 2.
Составляют в паре предложения с
использованием слов для справок
(с помощью учителя)

слова связывают по смыслу.
Записывают
получившиеся
предложения. 2. Составляют в
паре
предложения
с
использовани-ем
слов
для
справок

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. 1.Списывают предложения. 2.
домашнем
задании, Учебник стр. 34 упр. 44
Ставят
вопрос
от
одного
инструктаж
по
его
выделенного слова к другому
выполнению

1.Списывают предложения. 2.
Ставят вопрос от одного
выделенного слова к другому.
3.Придумывают продолжение
этого весёлого события в лесу

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. Игра деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
«Светофор»
кружков, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 21
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Главные члены предложения. Сказуемое
108

Цель

Научить обучающихся находить сказуемое в предложении, определять его виды и роль, а также правильно
использовать сказуемые в устной и письменной речи

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием сказуемого как главного члена
предложения Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать структуру предложения
Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность, любовь к
русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 2. Проведение работы по повторению
знаний обучающихся сведений
о
главных
членах
предложения.
3.Синтаксическая
пятиминутка (слайд) Предложение:
Дикие гуси улетели на юг. -Докажите,
что составили предложение. - О ком
или о чём говорится в предложе-нии?
Что о них говорится, ответьте одним
сло-вом.
Какими
членами
предложения являются эти слова?
(Главными членами предложе-ния,
грамматической основой)
3.
Выявление
и 1.Фиксирование
фиксирование
затруднения.
затруднений. Поиск Определение

сказуемого

1. Проверяют задание у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведе-ния о
главных членах предложения
(по таблице). 3. Читают запись
на экране и составляют
предложение из 3 слов. 4.
Находят
грамматическую
основу
предложения.
5.
Аргументируют
ответ
(с
помощью учителя)

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют изученные ранее
сведения о главных членах
предложения. 3.Читают запись на
экране
и
составляют
предложение из 5 слов. 4.
Находят грамматическую основу
предложения. 5. Аргументируют
свой ответ

1.Фиксируют
затруднения. 1.Фиксируют
2. 2.Списывают
предложения. 2.Списывают
в Подчёркивают двумя чертами Подчёркивают

затруднения.
предложения.
двумя чертами
109

оптимального
решения

предложении по вопросам что делает?
что делал? что сделает? 3. Составление
алгоритма нахождения сказуемого в
предложении. 4.Выделение названий
действий в каждом предложении.

названия действий в каждом
предложении
(с помощью
учителя). 3.Задают вопросы к
сказуемым
(по
таблице).
4.Участвуют в коллективном
обсуж-дении
составления
алгоритма
нахож-дения
сказуемого в предложении

названия действий в каждом
предложении. 3.Задают вопросы
к сказуемым. 4.Коллективно
составляют алгоритм нахождения
сказуемого в предложении

4. Физкультминутка

Зрительная гимнастика

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

1.Читают правило учебника.
2.Рассматривают
рисунок
упражне-ния и читают текст к
нему.
3.Вместо
вопросов
подбирают
по
смыслу
пропущенные сказуемые (с
помощью
учителя).
4.Списывают
текст
с
комментирова-нием

1.Читают правило учебника.
2.Рассматривают
рисунок
упражнения и читают текст к
нему.
3.Вместо
вопросов
подбирают
по
смыслу
пропущенные
сказуемые.
4.Списывают
текст
с
комментированием

5.
Первичное 1.Знакомство с правилом учебника
закрепление
стр.35 2. Организация работы по
материала
развитию речи обучающихся. Учебник
стр.35 упр.47

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. 1.Вставляют
пропущенные 1.Вставляют
пропущенные
домашнем задании, Учебник стр. 36 упр. 48
сказуемые
(с
помощью сказуемые.
2.Записывают
инструктаж по его
учителя).
2.Записывают получившиеся предложения и
выполнению
получившиеся предло-жения и подчёркивают в них сказуемые
подчёркивают в них сказуемые
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
110

Урок 22
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Главные члены предложения. Подлежащее

Цель

Учить находить подлежащее в предложении, подбирать их по вопросам, ставить к ним вопросы кто?
или что?

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием подлежащего как главного
члена предложения Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать структуру
предложения Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к изучению синтаксиса

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению сведений о
главных членах предло-жения. 3.
Игра «Верите ли вы?» (в форме
тес-та, ответы +, -)

1.Проверяют
задание
у
одноклассника,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных членах предложения (по
таблице). 3.Отвечают на вопросы
«Верите ли вы?» Осуществляют

1.Проверяют
задание
у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных членах предложения. 3.
Отвечают на вопросы «Верите
ли
вы?»
Осуществляют
111

взаимопроверку

взаимопроверку

1.Прописывают элементы букв и
соединения.
2.Рассматривают
рисунки, читают под ними
предложения.
Называют
сказуемые. Находят в каждом
предложении подлежащее (по
вопросам таблицы). Списывают
предложения.
Подчёркивают
подлежащие. Устно ставят к ним
вопросы

1.Прописывают элементы букв
и соедине-ния. 2.Рассматривают
рисунки, читают под ними
предложения.
Называют
сказуемые. Находят в каждом
предложении
подлежащее.
Списывают
предложения.
Подчёркивают
подлежащие.
Устно ставят к ним вопросы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Проведение
минутки
чистописания 2. Определение
подлежащего в предложении по
вопросам кто? что? Выделение
названий предметов в каждом
предложении. Учебник с.36 упр.49

4.Физкультминутка

Зрительная
гимнастика
с Выполняют упражнения для глаз Выполняют
возможным показом презентации
глаз

5.
Первичное 1.Работа
с
теоретическим
закрепление знаний
материалом
Знакомство
с
правилом учебника с.37. Игра
«Ромашка». Вопросы к игре:
Какие
члены
предложения
составля-ют его основу? Как
называются остальные члены
предложения? Что обозначает
подлежащее? На какие вопросы
отвечает сказуе-мое? Создание
кластера с ключевым понятием –
грамматическая основа (заготовки
на листе)

1.Читают правило учебника.
2.Приводят свои примеры к
правилу
учебника
(по
иллюстрации). 3.Участвуют в
создании кластера, отвечают на
посильные вопросы. Записывают
результат
в
заготовку
(с
помощью учителя)

упражнения

для

1.Читают правило учебника. 2.
Приводят свои примеры к
правилу учебника, записывают
их. 3.Создают кластер, отвечая
на
вопросы
учителя.
Записывают
результат
в
заготовку

6.
Самостоятельная Использование
интерактивного Выполняют
задания Выполняют
задания
работа обучающихся с тренажёра как устного упражнения интерактивного тренажера (с интерактивного тренажера
проверкой по эталону
для всего класса, проецируя помощью учителя)
112

презентацию на доску, так и в
индивидуальном
порядке
для
закрепления материала по теме
Ссылка
на
интерактивный
тренажер
по
теме
«Подлежащее
https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/4_klass/lm_trenazhjor_podlezhashhee_i_skazuemoe/383-1-0-78037
7.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник с.37 упр. 50
инструктаж
по
его
выполнению

1.Подбирают
по
вопросам
подлежащие
(с
помощью
учителя).
2.Записывают
предложения. 3. Подчёркивают
подлежащие одной чертой

и

сказуемое»:

1.Подбирают
по
вопросам
подлежащие.
2.Записывают
предложения. 3. Подчёркивают
подлежащие одной чертой

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 23
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Главные члены предложения. Подлежащее

Цель

Отработка навыка нахождения грамматической основы в простых предложениях

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширить знания и представления о строении предложения, его
особенностях Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать структуру предложения
Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению
113

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
правильность
АМО (по выбору учителя)
расположения учебников и
школьных принадлежностей

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения учебников и
школьных принадлежностей

2.
Актуализация
знаний обучающихся

1. Организация проверки домашнего
задания.2. Проведение работы по
повторению сведений о главных
членах предложения.3. Решение
орфографических задач.(На слайде
слова: лё…кие, л…тают, л…сточки,
вес…ло).Составление предложения из
этих слов.Запись предложения в
тетрадь, подчеркивание обозначенных
орфограмм.Оценивание работы при
помощи шкалы на полях
(правильность и аккуратность).4. На
экран спроецировано
предложение.Проведение
исследования в парах, наблюдениеКлён намочил дождь.
Главные члены
предложения

1.Проверяют
задание
у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных членах предложения.
3.Решают
орфографические
задачи
(определяют
орфограммы,
подбирают
проверочные
слова,
вспоминают
правила),
выбирают буквы гласных и
согласных
звуков,
подчёркивают грамматическую
основу
предложения.
4.
Записывают
в
тетрадь
предложение,
обозначают
орфограммы.
5.Проводят
самооценку.
6.Выполняют
исследование
в
парах.
7.Записывают
результат
в
таблицу

Вопрос,
который
отвечает

на
он

1. Проверяют задание у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных членах предложения
(по таблице). 3. Решают
орфографические
задачи
(определяют
орфограммы,
подбирают проверочные слова,
вспоминают
правила),
выбирают буквы гласных и
согласных
звуков,
подчеркивают грамматическую
основу
предложения
(с
помощью
учителя).
4.
Записывают
в
тетрадь
предложение,
обозначают
орфограммы.
5.Проводят
самооценку.
6.Выполняют
исследование
в
парах.
7.Записывают
результат
в
таблицу

114

Как
подчеркивается
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Организация
работы
по
определению
пред-ложений
из
предложенных записей и опреде-ления
грамматической основы в выбранных
предложениях. На доске запись трех
предложений: Под ногами шуршит
листва. Максим работает. Папа купил
новый
велосипед.
Нахождение
предложения, которое отличается от
двух других. Вывод, из чего может
состоять предложение?

1.Выбирают из предложенных
записей
предложения,
доказывают
свой
выбор,
определяя основу предложения
(с помо-щью учителя). 2.
Выполняют задание. Выходят к
доске по одному, записывают
предложение,
выделяют
грамматичес-кую
основу,
показывают связь графи-чески.
3.Выполняют задание в парах.
Называют номера предложений

1.Выбирают из предложенных
записей
предложения,
доказывают
свой
выбор,
определяя основу предложения.
2.Выполняют задание. Выходят
к доске по одному, записывают
предложение,
выделяют
грамматическую
основу,
показывают связь графически.
3.Выполняют задание в парах
Называют номера предложений

4.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

5.
Первичное Игра «Найди Короля Подлежащее».
закрепление материала Читаем предложения и на место
пропуска дописываем слово, которое
будет являться подлежащим. Прошло
тёплое ________. Наступает ненастная,
дождливая ________. Перелётные
_________ собираю__ся в дальний
путь.______ ул___тают в теплые края.

Записывают предложения в
тетрадь, на месте пропуска
дописываем слово, которое
будет являться подлежащим (с
помощью учителя)

Записывают предложения в
тетрадь, на месте пропуска
дописываем слово, которое
будет являться подлежащим

6.
Самостоятельная 2.- Прочитайте свои предложения друг
работа обучающихся с другу, если предложение понравилось,
проверкой по эталону поставьте на полях в тетради своему
соседу «+», в против-ном случае «-« -

1.Выполняют
задание
под
руководством
учителя.
2.Читают
друг
другу
предложения, ставят отметки

1.Выполняют
задание
самостоятельно. 2.Читают друг
другу предложения, ставят
отметки
на
полях.
115

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Кто добавил в предложения свои
слова?
3.Чтение
получившихся
предложений. - А теперь, проверьте
правильность
определения
грамматической
основы
в
предложении. (слайд) 4.- Выполните
самооценку на полях при помощи
шкалы.
5.Использование
приема
«согласны», «не согласны» - Если
согласны с моими утверждениями,
ставьте на строчке «+», если не
согласны «-«. - В предложении: Лиса
бежала по чистому полю говорится о
поле? - В предложении: Снежинки
падали
с
высоких
деревьев
грамматическая основа «снежинки
падали»? - В предложении: Белочка
прыгнула на ветку подлежащее
«прыгнула»? - В предложении: Дети
пришли
в
зимний
лес
нет
грамматической
основы?
Предложение: Наступила зима состоит
толь-ко из грамматической основы?
Проверка: -, +, -, -, + (на слайде)

на полях. 3.Зачитывают два-три
предложения.
4.Проверяют,
выполняют самооценку. 5.
Соглашаются или нет с
утверждени-ями учителя. 6.
Осуществляют проверку по
слайду презентации

3.Зачитывают
три-четыре
предложе-ния.
4.Проверяют,
выполняют самооценку. 5.
Соглашаются или нет с
утверждени-ями учителя. 6.
Осуществляют проверку по
слайду презентации

Инструктаж о выполнении задания.
Сочинение-миниатюра «Осень». В
предложениях
подчеркнуть
грамматическую основу

1.Составляют предложения на
тему
со-чинения
по
иллюстрации
и
вспомогательным
словам.
2.Записывают предложения в
тетрадь.
3.
Подчёркивают

1. Составляют предложения на
тему
сочинения
по
иллюстрации.
2.Записывают
предложения. 3. Подчёркивают
грамматическую
основу
каждого предложения
116

грамматическую
основу
каждом предложении

в

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Дают
оценку
своей Дают
оценку
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности и состоянию на деятельности и состоянию на
Организация рефлексии. Сегодня на уроке
уроке
уроке я узнал(а)… Больше всего мне
понравилось… У меня пока не совсем
получается…
Урок 24
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Второстепенные члены предложения

Цель

Отработка навыка нахождения второстепенных членов в простых предложениях

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширить знания и представления о строении предложения, его
особенностях Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать структуру предложения
Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
настрой на работу. Использование проверяют

Достаточный уровень

учителя, Приветствуют
правильность проверяют

учителя,
правильность
117

АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению сведений о главных
членах
предложения.
3.
Обсуждение текста. У Марины
есть подруга Ольга, которая
живет на севере нашей большой
страны на полу-острове Таймыр.
Где еще лежат снега и дуют
холодные ветры. Меж высоких
гор, в бескрайней тундре, по
морям и Ледовитому океану
раскинул свои просторы Великий
Север. Дикий и суровый, этот
студёный край. Это Таймыр.
Полуостров Таймыр расположен
на
территории
Российской
Федерации за Полярным кругом
между устьями рек Енисея и
Лены, на севере глубоко вдаётся в
Северный
Ледовитый
океан.
Весна приходит только в конце
мая. Теплый период здесь длится
не более 2.5 месяцев (конец июня
— начало сентября). Летние
температуры воздуха составляют
2—7 °С, зимние от –25 до –35 °С.

расположения
учебников
школьных принадлежностей

и расположения
учебников
школьных принадлежностей

1.Зачитывают свои сочиненияминиатюры
«Осень».
2.
Повторяют
изученные
ранее
сведения о главных членах
предложения
(по
таблице).
3.Слушают чтение рассказа о
Таймыре. 4. Высказывают свое
отношение
к
написанному
письму. (Марина не смогла в
своем письме подробно описать
изменения
в
природе.
Предложения короткие, состоят
только из главных членов)

и

1. Зачитывают свои сочиненияминиатюры
«Осень».
2.
Повторяют
изученные
ранее
сведения о главных членах
предложения.
3.Читают
подготовленный текст о Таймыре.
4. Высказывают свое отношение к
написанному письму. (Марина не
смогла в своем письме подробно
описать изменения в природе.
Предложения короткие, состоят
только из главных членов)

118

А местами доходит до – 46, - 62.
4.
Постановка
проблемного
вопроса. Анализ письма и ответа
на него. -Ольга написала Марине
письмо: Здравствуй, Марина! У
нас на Таймыре еще очень
холодно. Зима не торопиться от
нас уходить. А у вас наступила
весна?
Что
изменилось
в
природе?
Напиши
мне,
пожалуйста. Твоя подруга Ольга.
Марина написала ответ своей
подруге:
Наступила
весна.
Зажурчали
ручьи.
Надулись
почки.
Галдят
воробьи.
Проснулось
солнышко.
(На
слайде презентации) - Ребята,
можно ли утверждать, что Ольга
поняла,
что
изменилось
в
природе?
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Создание
и
решение
проблемной ситуации. - А как
сделать так, чтобы Ольга поняла?
- Почему Марина не смогла
объяснить, что изменилось в
природе
весной?
-Я
вам
предлагаю поработать в паре и
изменить предложения, так чтобы
они стали выразительными и
точными. Вам помогут в этом

1. Работают в паре, редактируют
предложения
(с
помощью
учителя).
2.Сравнивают
два
текста,
делают
вывод.
Сравнивают и находят отличия в
текстах.
3.Определяют
роль
второстепенных
членов
предложения. 4.Делают вывод (В
предложения
добавили
второстепенные
члены

1. Работают в паре, редактируют
предложения. 2.Сравнивают два
текста,
делают
вывод.
Сравнивают и находят отличия в
текстах.
3.Определяют
роль
второстепенных
членов
предложения. 4.Делают вывод (В
предложения
добавили
второстепенные
члены
предложения, которые помогли
119

4.Физкультминутка

опорные слова. (Ранняя, веселые,
весело,
смолистые,
шумно,
воробьи, яркое, галдят.) 2.
Сравнение двух писем до и после.
-Какие предложения получились
у вас, что вы о них можете
сказать? Вы добавили в каждое
предложение слова, которые
являются
второстепенными
членами
предложения.
3.
Определение
роли
второстепенных
членов
в
предложении. -Ребята, какую роль
играют второстепенные члены
предложения?
4.
Создание
условий
для
определения
обучающимися темы и целей
урока. Знакомство с правилом.

предложения, которые помогли передать красоту и признаки
передать красоту и признаки весны). 5.Знакомятся с правилом
весны). 5.Знакомятся с правилом учебника
учебника

Зрительная гимнастика

Выполняют упражнения для глаз

5.
Первичное 1.Организация
выполнения 1.Списывают
предложения.
закрепление материала тренировочного упражнения по 2.Подчеркивают в предложениях
теме урока. Учебник с.38 упр.52 выделенные
подлежащие
и
сказуемые. 3.Ставят вопросы к
каждому
подлежащему
и
сказуемому (с помощью учителя).
4. Называют другие слова в
каждом предложении

Выполняют упражнения для глаз
1.Списывают предложения. 2.
Подчеркивают в предложениях
выделенные
подлежащие
и
сказуемые. 3.Ставят вопросы к
каждому
подлежащему
и
сказуемому. 4. Называют другие
слова в каждом предложении

6.Самостоятельная
Графический
диктант. Выполняют задания графического Выполняют задания графического
работа обучающихся с Обучающиеся ставят «+», если диктанта.
Осуществляют диктанта.
Осуществляют
120

проверкой по эталону

согласны с утверждением, и самопроверку
ставят «—», если не согласны. 1) самооценку
В предложении «По ясному небу «Светофора»
неслись легкие облака» говорится
о небе. 2) В предложении «Пчела
брала мед с цветка» основа —
пчела брала. 3) В предложении
«Муравей
тащил
травинку»
второстепенный
член
предложения —муравей. 4) В
предложении «Дети пришли в
рощу» слово рощу отвечает на
вопрос куда? 5) В предложении
«Свистит
иволга»
нет
второстепенных
членов
предложения.

по
с

эталону и самопроверку
помощью самооценку
«Светофора»

по
с

эталону и
помощью

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

1.Инструктаж
о
выполнении
задания. 2.Задание на карточке
(индивидуальное для каждого
обучающегося) 3.В предложениях
подчеркнуть
подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены

1.Выполняют
задание.
2.Записывают предложения в
тетрадь.
3.
Подчёркивают
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены
в
предложениях

1.Выполняют
задание.
2.Записывают предложения в
тетрадь.
3.
Подчёркивают
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены
в
предложениях

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся.
Организация
рефлексии.
Закончите предложение: Мне
важно правильно использовать в
речи второстепен-ные члены
предложения, потому что……

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.
Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

121

Урок 25
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Второстепенные члены предложения

Цель

Организация деятельности обучающихся для формирования представления о второстепенных членах
предложения, их функциях, видах, графическом обозначении

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширить знания и представления о строении предложения, его
особенностях Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать структуру предложения
Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
правильность
Использование АМО (по выбору расположения
учебни-ков
и
учителя)
школьных принадлежностей

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания при помощи
приема «Карандашные пометки
на полях». 2. Проведение работы
по повторению сведений о
главных
и
второстепенных

1.Ставят на полях пометки («л»легко, «т»- трудно, «с» сомнения).
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных
и
второстепенных
членах
предложения:
а)

1.Ставят на полях пометки («л»легко, «т»- трудно, «с» сомнения).
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных
и
второстепенных
членах
предложения:
а)

122

членах
предложения:
а)
использование приема «Ромашка
Блума». Игра «Веришь – не
веришь»
«Погадаем
на
ромашке». Из каждой пары
обучающихся
берут
по
лепесточку. Верите ли вы, что…
*Второстепенные
члены
не
входят в основу предложения?
*Предложение может быть без
второстепен-ных
членов?
*Второстепенные
члены
не
зависят от главных и других
членов
предложения?
*Подлежащее
и
сказуемое
составляют основу предложения?
и т.д. б) Использование приема
«Кластер» - Что является
грамматической
основой
предложения?
(Подлежащее,
сказуемое). - Предложение может
состоять из каких чле-нов
предложения? (Может состоять
только из одного главного
подлежащего, из одного главного
сказуемого, только из главныхподлежащего и сказуемого, из
главных
и
второстепенных
членов). 3. Вывод: Какой вывод
можно сделать?

определяют ложные и правдивые
высказывания; б) формулируют
понятие
«предложение»,
составляют кластер (с помощью
учителя). Выделяют главные
признаки
предложения.
3.Формулируют
вывод
(с
помощью
учителя).
Интерпретируют информацию в
виде схемы

определяют ложные и правдивые
высказывания; б) формулируют
понятие
«предложение»,
составляют кластер. Приводят
примеры
различных
предложений. Выделяют главные
признаки
предложения.
3.Формулируют
вывод.
Интерпретируют информацию в
виде схемы

123

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.Создание
условий
для
определения
обучаю-щимися
темы и целей урока. Фиксация
затруднений.
Составление
алгоритма
«Второстепенные
члены
предложения»
2.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Учебник с.39 упр.54

4.Физкультминутка

Зрительная
Нейрогимнастика

5.
изученного
знаний

1.Фиксируют затруднения при
выявлении
второстепенных
членов
в
предложении.
Определяют тему и цели урока.
Участвуют
в
составлении
алгоритма. 2.Списывают текст.
Подчеркивают в предложениях
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены
(с
помощью учителя). Отвечают на
вопросы упражнения

гимнастика Выполняют упражнения

1.Фиксируют затруднения при
выявлении
второстепенных
членов
в
предложении.
Определяют тему и цели урока.
Составляют
алгоритм.
2.Списывают
текст.
Подчеркивают в предложениях
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные члены. Отвечают
на вопросы упражнения
Выполняют упражнения

Включение 1.Организация
выполнения
в систему тренировочного упражнения по
теме урока. Карточка: Дополните
предложения второсте-пенными
членами. Спишите. 1. Ученик
читает 2. Бегут ручьи. 3. Стрижи
улетели. Слова для справок:
книгу; прозрачные; на юг.

1.Дополняют
и
записывают
предло-жения. 2. Подчеркивают в
предложениях подлежащие и
сказуемые,
второстепенные
члены. 3.Ставят вопросы к
каждому
подлежащему
и
сказуемому (с помощью учителя)

1. Дополняют и записывают
предложения. 2. Подчеркивают в
предложениях подлежащие и
сказуемые,
второстепенные
члены предложения. 3.Ставят
вопросы к каждому подлежащему и сказуемому

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник с.38 упр.53
инструктаж
по
его
выполнению

1.Списывают стихотворение. 2.
Подчёркивают
в
каждом
предложении
главные
и
второстепенные
члены
предложения.
3.Заучивают
стихотворение
наизусть
(по
опорным словам). 4.Готовятся
писать в классе по памяти (по

1.Списывают стихотворение. 2.
Подчёркивают
в
каждом
предложении
главные
и
второстепенные
члены
предложения.
3.Заучивают
стихотворение
наизусть.
4.Готовятся писать в классе по
памяти
124

опорным словам)
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся.
Организация
рефлексии.
Закончите предложение: Мне
важно правильно использовать в
речи второстепен-ные члены
предложения, потому что……

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.
Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

Урок 26
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения

Цель

Научить отличать набор предложений от текста, делить текст на предложения

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать работу по формированию умения различать текст и группу
отдельных предложений Коррекционно-развивающие: развивать устную монологическую и
диалогическую речь обучающихся, внимание и память Коррекционно-воспитательные: развивать
познавательную активность обучающихся, интерес к русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.

Организационный Приветствие. Психологическая установка на Приветствуют

Достаточный уровень

учителя, Приветствуют

учителя,
125

этап

работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего задания.
знаний обучающихся 2. Словарная работа. Отгадывание загадки о
воробье. Минутка чистописания. 3. На слайде
слова: На, воробей, ветке, сидел. Беседа по
вопросам: -Можно составить из этих слов
предложение? - Сколько слов в предложении?
Назовите 1 слово, 2 слово, 3 слово, 4 слово. Как будем записывать предложение? Что в
конце предложения надо поставить?

1.
Записывают
стихотворение по памяти
при помощи опорных слов.
Проверяют написанное по
эталону
(слайд).
2.
Отгадывают
загадку
о
воробье. Делят слово на
слоги, ставят ударение.
Выделяют и объясняют
орфограм-мы в словарном
слове. 3.Составляют из слов
и записыва-ют предложение
с
проговарива-нием.
Анализируют предложение
по вопросам учителя

1.Записывают
стихотворение по памяти.
Проверяют написанное по
эталону. 2. Отгадывают
загадку о воробье. Делят
слово на слоги, ставят
ударение.
Выделяют
и
объясняют орфограммы в
словарном
слове.
3.Составляют из слов и
записывают предложение с
проговариванием.
Анализируют предложение
по вопросам учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.Читают,
отвечают
на
вопросы
учителя.
2.
Продолжают
мысль,
выраженную в предложении
упражнения. Для этого
выбирают еще 2 предложения из данных в рамке.
Записывают получившийся
текст.
Подчёркивают
главные и второсте-пенные
члены
в
первом
предложении (с помощью
учителя). 3.Знакомятся с

1.Читают,
отвечают
на
вопросы
учителя.
2.
Продолжают
мысль,
выражен-ную
в
предложении упражнения.
Для этого выбирают еще 2
предло-жения из данных в
рамке.
Записывают
получившийся
текст.
Подчёркивают главные и
второсте-пенные члены в
первом предложе-нии. 3.
Знакомятся с «Сведениями

На слайде:
На
ветке Наступило
утро.
сиделворобей. Лучисолнца
растопили
лед.Весело
зачирикаливоробьи.
1.Сравнение по вопросам:- Прочитайте, что
написано в левом столбике?-Из чего состоит
предложение?-Из чего состоят слова?- Что
написано в правом столбике? Прочитайте.Кто догадался, чем сегодня будем заниматься
на уроке?2.Выполнение тренировочного

126

упражнения по теме урока.Учебник с.40
«Сведениями о тексте» в о тексте» в учебнике
упр.563.Чтение «Сведений о тексте»Учебник учебнике
с.40
4.Физкультминутка

Зрительная
гимнастика
Пальчиковая Выполняют зрительную и Выполняют зрительную и
гимнастика с резиновыми шариками
пальчико-вую гимнастику, пальчико-вую гимнастику,
следуют указаниям учителя следуют указаниям учителя

5.
Включение
1.Организация работы по развитию речи
изученного в систему обучающихся. Работа в парах.-У вас на партах
знаний
лежат конвертики, достаньте из них
содержимое.-Как вы думаете, что нужно
сделать?-Нужно составить предложения.
Работаем в парах, кто готов берёт соседа за
руку и поднимает вверх.1 и 2 ряд составляют
предложения, получается текст при
проверке.1) Наступила весна. (1 парта 1
ряда)2) Светит весеннее солнышко.(2 парта 1
ряда)3) Бегут ручьи. (3 парта 1 ряда)4)На
деревьях набухли почки.(1 парта 2
ряда)5)Поют звонко птицы. (2 парта 2 ряда)3
ряд - составляют предложения.1) Поют звонко
птицы. (1 парта)2) Кошка спит на крыльце. (2
парта)3) Наступила весна. (3 парта)4) В
пенале лежат ручки. (1 парта)5)Бабушка
испекла пироги.(2 парта)2. Проверка по
слайду:
Наступила
Поют
звонко
весна.
птицы.Кошка спит
Светитвесеннее на
солнышко.
крыльце.Наступила

1.Составляют предложения
(с помо-щью учителя). 2.
Проверяют
выполненную
работу по слайду. 3.
Объясняют,
чем
предложение отличается от
текста. 4. Записывают текст
в
тетрадь
с
комментированием

1.Составляют предложения.
2. Проверяют выполненную
работу по слайду. 3.
Объясняют,
чем
предложение отличается от
текста. 4. Записывают текст
в
тетрадь
с
комментированием

127

Бегут
ручьи. весна.
В
На
деревьях пеналележат
набухли почки. ручки.
Поют звонко Бабушкаиспекла
птицы.
пироги.
Читают по предложению.-Скажите в чём
отличия?-Какая группа предложений
составляет текст? Почему?
6.
Информация
о Объяснение выполнения домашнего задания.
домашнем задании, о Карточка: Составь из слов предложения и
его выполнении
запиши получившийся текст. При списывании
расставляй нужные знаки препинания и
пропущенные буквы. ос…ни, дни, х…лодные,
наступили. в, плавали. жёлтые, лужах, листья.
н..бу, низкие, п…лзли, по, тучи. послышался,
птичий, вдруг, крик. поднял, журавлей,
увидел, гол…ву, и, я. Наступили холодные
дни осени. В лужах плавали жёлтые листья.
По небу ползли низкие тучи. Вдруг
послышался птичий крик. Я поднял голову и
увидел журавлей.
7.
Рефлексия Организация рефлексии
(подведение итогов)
результатов обучающихся

и

1. Составляют из слов
предложения (с помощью
учителя). 2. Записывают
получившийся текст. 3.
Объясняют орфограммы

1. Составляют из слов
предложения.
2.
Записывают получившийся
текст.
3.
Объясняют
орфограммы

самооценки Оценивают результат своей
деятельности с помощью
оценочных
карточек,
используя вопросы учителя

Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
оценочных карточек «Я
уверенно сделал задание»,
«Я сомневался», «У меня не
получилось»

128

Урок 27
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, ЭОР

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения

Цель

Формирование представлений о тексте и предложении как единицах речи

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать работу по формированию умения различать текст и группу
отдельных предложений Коррекционно-развивающие: развивать устную монологическую и
диалогическую речь обучающихся, внимание и память Коррекционно-воспитательные: развивать
познавательную активность обучающихся, интерес к русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный
этап.
Включение
обучающихся
в
деятельность

Деятельность обучающихся

Приветствие. Создание условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
деятельности на уроке. Просмотр
видеоролика
“Оранжевое
настроение”. Использование АМО
(по выбору учителя)

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку.
2.Просматривают видеоролик

1.Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку.
2.
Просматривают видеоролик

Ссылка на видеоролик: http://verniedruzaj.ucoz.ru/load/otdykhaem_na_uroke/minutki_relaksacii/oranzhevoe_nastroenie/65-1-0-466
2.
Актуализация 1.
Организация
знаний обучающихся. домашнего задания.

проверки 1. Сверяют домашнее задание со 1. Сверяют домашнее задание со
слайдом: текст, грамматическое слайдом: текст, грамматическое
129

Мотивационноцелевой
Физкультминутка

задание. 2. Вспоминают, что задание. 2. Вспоминают, что
узнали о предложении и тексте на узнали о предложении и тексте на
прошлом уроке
прошлом уроке
Интерактивная презентация под Выполняют движения, следуют Выполняют движения, следуют
музыку «Котята»
указаниям учителя
указаниям учителя

Ссылка на интерактивную презентацию: http://pedsovet.su/load/244-1-0-37556
3.
Включение Организация повторения учебного
изученного в систему содержания, необходимого для
знаний
обеспечения
содержательной
непрерывности.
Выполнение
задания интерактив-ного онлайнмодуля LearningApps.org «Исправь
ошиб-ки в предложениях». Игра
«Я-учитель»: -Ребята, вы сегодня
учителя, найдите ошибки: Орехи
растёт на деревьях. У орла
сильные крыло. Сыр делают из
молоко. Из черники варить
вкусное варенье

1. Структурируют собственные
знания.
2.
Индивидуально
работают
с
интерактивным
заданием (с помощью учителя). 3.
Исправляют слова растут, крылья,
варят. 4.Составляют и записывают
верные предложения

1. Структурируют собственные
знания.
2.
Индивидуально
работают
с
интерактивным
заданием. 3. Исправляют слова
растут,
крылья,
варят.
4.Составляют
и
записывают
верные предложения

Ссылка на интерактивное задание: https://learningapps.org/14627281
Физкультминутка

Зрительная
гимнастика. Выполняют
зрительную Выполняют
зрительную
Интерактивная
презентация гимнастику
по
презентации, гимнастику
по
презентации,
«Физкультминутка
для следуют указаниям учителя
следуют указаниям учителя
расслабления мышц глаз»

Ссылка на интерактивную презентацию: http://pedsovet.su/load/244-1-0-13305
4.
Первичное Выполнение теста. Инструкция: В Отвечают на вопросы теста (1-6 Отвечают на вопросы теста
закрепление
каждом вопросе обведи кружком задания). Обращаются к учителю
130

материала

букву,
соответствующую при возникновении трудностей
правильному ответу. В этом тексте
всего
предложений:
Дует
холодный ветер. Моросит мелкий
дождь. Мальчик идет в дом. За
ним бежит собака. Ее зовут Бани.
А) 6 Б)
4 В)
5 2. Это
предложение
Школьники
работали в саду. - относится к
схеме: А) _____ _____ ____ _____
. Б) _____ _____ ____ . В) _____
_____
__
_____
___
.
3.Предложение нужно дополнить
подходящим словом Белка грызет
……… . А) орехи Б) листья В)
дерево 4.В этом тексте укажите
количество предложений: Пришла
тёплая весна потекла вода дети
взяли дощечку и сделали лодочку
лодка поплыла по воде. а) 5
предложений б) 4 предложения в)
3 предложения 5. В словах
МЕТЕЛЬ, СНЕЖОК, ЛУНА укажи
количество слогов: А) 1 Б) 2 В) 3
6. В конце предложения ставится:
А) кавычки Б) точка В) запятая
7.Обведи ответ «да» или «нет»
(Если ты согласен с утверждением
– обведи кружком «да» в клеточке
таблицы, а если не согласен –
обведи «нет») Слог - это…?
131

Да
Нет
- часть слова Да
Нет
- часть предложения Да
Нет
- часть текста Да
Нет
часть
предмета
8.Расположи
в
правильной
последовательности (в столбце
ответов
проставь
соответствующие буквы) 1- А.
Предложение 2- Б. Текст 3- В.
Буква 4- Г. Слово 5- Д. Слог 9.
Впиши
пропущенное
слово
Гласные буквы под ударением,
называются …… Обведи в кружок
правильный ответ: 10. В слове
слон букв 4, 6, 2, 5 11. В слове утка
звуков 4, 6, 2, 5 12. В слове книга
гласных 4, 6, 2, 5 13. В слове
корзина согласных 4, 2, 5, 3 14.
В слове ГРИБ звонких согласных
3, 4, 2, 5 15. В слове ЖУК
глухих согласных 3, 4, 1, 2
16.Слово тетрадь на слоги делится
так: А) Тет – радь Б) тетра- дь
17.Слово ягоды для переноса: А)
яго – ды Б) я – годы
5. Информация о Объяснение
выполнения 1.
Рассматривают
рисунок.
домашнем задании и домашнего задания. Учебник с.40- 2.Сначала составляют к рисунку
его выполнении
41 упр.57
одно предложение, затем составляют текст из двух предложений.
3.Определяют границы предложе-

1.
Рассматривают
рисунок.
2.Сначала составляют к рисунку
одно предложение, затем составляют текст из двух предложений.
3.Определяют границы предложе132

6.
Рефлексия Организация рефлексии и само(подведение итогов) оценки результатов обучающихся.
-У каждого из вас на столе кораблик, на котором вы совершили
плавание и наше путешествие
заканчивается
около
трех
островов: Ожидания, Недоумения
и Радости. Пришвартуйте свой
кораблик у берегов острова с
названием того чувства, которое
вы особенно испытали на уроке

ний, читают текст вслух (с помощью
учителя).
4.Записывают текст, правильно
обозначая на письме начало и конец
предложения.
5.
Подчёркивают главные и второстепенные члены в последнем
предложении

ний,
читают
текст
вслух.
4.Записывают текст, правильно
обозначая на письме начало и
конец
предложения.
5.
Подчёркивают главные и второстепенные
члены
во
всех
предложениях упражнения

1.Оценивают результат своей
деятельности.
2.Пришвартовывают
свой
кораблик к одному острову.
3.Аргументируют свой выбор

1.Оценивают результат своей
деятельности.
2.Пришвартовывают
свой
кораблик к одному острову.
3.Аргументируют свой выбор

Урок 28
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разные по интонации предложения. Наблюдение за знаками препинания в конце предложений
133

Цель

Создать условия для использования соответствующих знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный или восклицательный знак)

Задачи

Коррекционно-образовательные: развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи:
употребление заглавной буквы в начале предложения, точки, вопросительного и восклицательного знаков –
в конце Коррекционно-развивающие: развивать умение различать предложения по интонационным
особенностям, умение видеть границы предложения в тексте Коррекционно-воспитательные: воспитывать
самостоятельность, активность, самооценку и культуру поведения на уроке

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1.
Организационный
этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют уровень своей
Психологический
проверяют
уровень
своей готовности к уроку
настрой на работу. готовности к уроку
Использование АМО
(по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
знаний
проверки домашнего
обучающихся
задания. 2.Проведение
работы по повторению
сведений
о
предложении. 3.Игра
«Верите ли вы?» (в
форме теста, ответы +,
-)
3. Выявление
фиксирование
затруднений.

Деятельность обучающихся

1.Проверяют
задание
у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.Повторяют
изученные ранее сведения о
предложении
(по
таблице).
3.Отвечают на вопросы «Верите
ли
вы?»
Осуществляют
взаимопроверку

1.Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая
с образцом. 2.Повторяют изученные ранее
сведения о главных членах предложения.
3.Отвечают на вопросы «Верите ли вы?»
Осуществляют взаимопроверку

и 1.Проведение минутки 1.Прописывают элементы букв. 1.Прописывают элементы букв. Рассматривают
чистописания.
2.Рассматривают
рисунки. рисунки. Составляют предложения к рисункам. 2.
2.Наблюдение
за Составляют
предложения
к Выбирают подписи к рисункам. Читают их.
134

Составление плана интонацией при чтестратегии
по нии
предложений.
разрешению
Учебник
стр.
42
затруднения
упр.58. 3.Фиксируют
затруднения.
Составляют алгоритм
«Знаки препинания в
конце предложения»

рисункам (с помощью учителя). Выделенные слова произносят с вопроси-тельной
Выбирают подписи к рисункам. или восклицательной интонацией. 3. Составляют
Читают их. Выделенные слова алгоритм
произносят с вопроси-тельной
или восклицательной интонацией. 3.Участвуют в составлении
алгоритма

4.
Физкультминутка

Зрительная
гимнастика

Выполняют упражнения для глаз Выполняют упражнения для глаз

5.Первичное
закрепление
материала

1.Работа
с
теоретическим
материалом.
Знакомство
с
правилом
учебника
с.42-43.
2.Игра
«Угадай-ка!» -Сейчас
Мальвина, Чебурашка
и Буратино прочитают
вам
несколько
предложений.
Ваша
задача– по интонации
определить какой знак
препинания
надо
поставить в конце
предложения. Вперёд,
друзья(!) В школу (.)
Сколько грамотных у
нас (?) Сегодня четыре
урока(.) Стойте (!) В

1.Читают правило учебника.
2.Приводят свои примеры к
правилу
учебника
(по
иллюстрации).
3.Работают,
показывают карточки со знаками
препинания

1.Читают правило учебника. 2. Приводят свои
примеры к правилу учебника, записывают их. 3.
Работают, показывают карточки со знаками
препинания

135

библиотеке
книг (.)
6. Самостоятельная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

много

Выполнение
тренировочных
упражнений
по
карточкам. Проверка
по эталону

Выполняют
тренировочные Выполняют
упражнения по карточкам (с карточкам.
помощью
эталону
учителя).
Проверяют по эталону

тренировочные

упражнения по
Проверяют по

7. Информация о Инструктаж
о
домашнем задании, выполнении задания.
инструктаж по его Учебник с. 43 упр. 59
выполнению

1.Выразительно
читают
стихотворение.
2.Обращают
внимание на знаки препинания в
конце
предложений.
3.
Объясняют смысл последнего
предло-жения.
4.Списывают
стихотворение.
Подчёркивают
знаки
препинания.
5.Учат
стихотворение наизусть (по
опор-ным словам). Готовятся
писать его по памяти (по опорным словам)

1.Выразительно
читают
стихотворение.
2.Обращают внимание на знаки препинания в
конце
предложений.
3.Объясняют
смысл
последнего
предложе-ния.
4.Списывают
стихотворение. Подчёркивают знаки препинания.
5.Учат стихотворение наизусть. Готовятся писать
его по памяти

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
оценка деятель-ности
итогов)
обучающихся.
Отгадывание загадок.
- Догадайтесь, о каком
знаке
идёт
речь:
Бурным чувствам нет
конца: Пылкий нрав у
молодца! Я маковой
крупинкой Упала на

1.
Отгадывают
загадки.
2.Показывают
карточки
со
знаками (! ?
.) 3.Читают
предложения с соответствующей
интонацией.
4.Выполняют
задания, оценивая результат
своей деятельности

1. Отгадывают загадки. 2.Показывают карточки со
знаками (! ? .) 3. Читают предложения с
соответствующей
интонацией. 4.Выполняют
задания, оценивая результат своей деятельности

136

тропинку,
Оставила
вас Закончила рассказ.
На странице я стою,
Всем вопросы задаю.
Согнут я всегда в дугу
Разогнуться не могу. Прочитайте
предложения
с
интонацией,
соответствующей
знаку препинания. Я
хорошо работал на
уроке.
Я
хорошо
работал на уроке? Я
хорошо работал на
уроке! - Поднимите
руки те, кто считает,
что
третье
предложение может
сказать о себе. Назовите причину, по
которой
некоторые
ученики не подняли
руку
Урок 29
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова
137

обеспечение
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Вопросительные предложения

Цель

Развитие умения находить, составлять вопросительные предложения. Тренироваться в выразительном
чтении таких предложений

Задачи

Коррекционно-образовательные: учить правильно передавать интонацию вопросительного
предложения, строить и записывать вопросительные упражнения с использованием вопросительных
слов Коррекционно-развивающие: корригировать внимание, память, мышление Коррекционновоспитательные: способствовать привитию уважения к русскому языку, его лексическим нормам,
формированию творческого отношения к учебе; навыков самоконтроля, воспитанию культуры
общения, взаимопонимания, умению работать в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
пра-вильность
АМО (по выбору учителя)
расположения учебников и
школьных принадлежностей

Приветствуют
учителя,
проверяют
правиль-ность
расположения учебников и
школьных принадлежностей

2. Актуализация знаний 2.
Минутка
чистописания.
обучающихся
Орфографический минимум. Тт, Вв
Хоть колюча, а не ёлка, Подлинней
ее иголка, А кора тонка, красна, Та
красавица ...
3.Знакомство с
новыми словарными словами из
учебника: здравствуй, до свидания,
благодарю

1.Записывают в тетрадь письмо
по памяти. 2.Проговаривают и
записывают буквы и слово,
составляют
письменно
предложение.
3.Запоминают
орфограммы
в
словарных
словах.
4.Составляют
и
записывают предложения с

1.Записывают
письмо
по
памяти. Проверяют написанное
по учебнику. 2.Проговаривают
и записывают буквы и слово,
составляют
письменно
предложе-ние.
3.Запоминают
орфограммы
в
словарных
словах.
Составляют
и

138

записывают предложения с данными словами
данными словами (с помощью
учителя)
3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

и 1.Актуализация
познавательной
деятельности.
Повторение
пройденного материала. —Какие
плана бывают предложения по интонации?
по Какой знак ставится в конце
повество-вательных предложений,
вопроситель-ных
предложений,
восклицательных предложений? 2.
Выполнение
задания
«Опиши
сюжет-ную картинку». -Кто уже
догадался, какая тема нашего урока?
-Запишите дату, классная работа,
тему урока в тетрадь. Исходя из нее,
сформулируйте цель урока? Что мы
должны будем закрепить? Веселые
вопросы: Где ты ветерок гулял Чего
сорока хочет Воробей сел на ветку
Наступила зима Ты зачем зимой,
косой, ходишь по лесу босой
Постановка необходимых знаков
препинания в конце предложения

4.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

1.Отвечают
на
вопросы.
2.Делают записи в тетради.
3.Самостоятельно ставят цель
урока. 4.Один обучающийся
пишет
у
доски,
после
озвучивает
получившееся
вопросительное предложение.
5.Подчеркивают
вопросительные
слова
и
вопросительные
знаки.
6.Придумывают весёлые ответы
на все вопросы. Выбирают один
из вопросов и задают его
одноклассникам.
Соблюдают
вопросительную интонацию (с
помощью учителя)

Выполняют
гимнастику

5.
Первичное 1.Работа по дифференцированным 1.Выполняют
закрепление материала карточкам. Работа у доски по слайду (вариант 2),
(задания вы-полняются выборочно, тетрадь.

1.Отвечают
на
вопросы.
2.Делают записи в тетради.
3.Самостоятельно ставят цель
урока. 4.Один обучающийся
пишет
у
доски,
после
озвучивает
получившееся
вопросительное предложение.
5.Подчеркивают
вопросительные
слова
и
вопросительные
знаки.
6.Придумывают весёлые ответы
на все вопросы. Выбирают один
из вопросов и задают его
одноклассникам.
Соблюдают
вопросительную интонацию

зрительную Выполняют
гимнастику
упражнение 1.Выполняют
записывают в (вариант 1),
2.Проверяют тетрадь.

зрительную
упражнение
записывают в
2.Проверяют
139

в зависимости от темпа работы написанное по эталону
обучающихся). Вариант 1: составить
вопросительное предложение по
картинке. Вариант 2: выбрать из
имеющихся
предложений
вопросительное.
Проверка
по
эталону

написанное по эталону

6.Самостоятельная
Выполнение
тренировочных Выполняют
тренировочные Выполняют
тренировочные
работа обучающихся с упражне-ний
по теме
урока. упражнения по теме урока. упражнения по теме урока.
проверкой по эталону
Проверка по эталону
Проверяют по эталону
Проверяют по эталону
7.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. 1.Читают отрывок из «Азбуки
домашнем
задании, Учебник с.45-46 упр.63
вежливых слов». 2.Составляют
инструктаж
по
его
вопросы к тексту (по всповыполнению
могательным
словам).
3.Записывают вопросительные
предложе-ния.
4.Записывают
вежливые слова

1.Читают отрывок из «Азбуки
вежливых слов». 2.Составляют
вопросы к тексту (по вспомогательным
словам).
3.Записывают вопросительные
предложе-ния. 4.Пересказывают
текст, опираясь на вопро-сы.
5.Записывают вежливые слова

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельнос-ти
обучающихся.
Организация рефлексии. -Закончите
предложение: Мне важно правильно
использовать
в
речи
вопросительные предложения, потому
что…

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состо-янию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

Урок 30
Предмет

1.Дают
оценку
своей
деятельности и сос-тоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

Русский язык
140

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Восклицательные предложения

Цель

Развитие умения находить, составлять восклицательные предложения. Тренироваться в выразительном
чтении таких предложений

Задачи

Коррекционно-образовательные: учить правильно передавать интонацию восклицательного
предложения, строить и записывать восклицательные упражнения с использованием восклицательных
слов. Коррекционно-развивающие: совершенствовать умение обучающихся передавать с помощью
интонации различные чувства Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык культурного общения
в социуме

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
пра-вильность
АМО (по выбору учителя)
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

2.Актуализация знаний 1.Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Минутка
чистописания. Орфографический
минимум.
3.Орфографическая
пятиминутка. Кто больше? Запись
слов с безударной гласной в корне,
проверяемой ударением. Подбор

1.Зачитывают вопросы, вежливые
слова. 2.Выполняют задание,
осуществляют взаимопроверку (с
помощью учителя)

Достаточный уровень
Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей
1.Зачитывают
получившийся
пересказ текста. 2.Выполняют
задание,
осуществляют
взаимопроверку

141

проверочных слов. Образец: трава
–
травы.
Выполнение
взаимопроверки в паре
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Актуализация
познавательной
деятельности.
Повторение
пройденного материала. Работа по
вопросам: - Продолжите фразу:
Предложение
–
это…
Грамматическая основа – это…… По
цели
высказывания
предложения бывают …………,
………… и …… 2.Выполнение
упражнения
Учебник
с.46-47
упр.64

1.Отвечают на вопросы.
2.Читают предложения с нужной
интона-цией.
Опираются
на
выделенные
восклицатель-ные
слова. Списывают предложения,
заменяя, где нужно, точку
восклицательным знаком в конце
предложений

1.Отвечают
на
вопросы.
2.Читают предложения с нужной
интона-цией.
Опираются
на
выделенные
восклицатель-ные
слова. Списывают предложения,
заменяя, где нужно, точку
восклицательным знаком в конце
предложений

4. Физкультминутка

Зрительная гимнастика

Выполняют упражнения для глаз

Выполняют упражнения для глаз

1.Читают
строчки
из
стихотворений К. И. Чуковского с
побудительной
интонацией.
Выбирают
и
вставляют
в
предложения
восклицательные
слова, данные в рамке (с
помощью учителя). Записывают
предложения.
Подчёркивают
восклицательные
слова
и
восклицательные
знаки
2.Записывают знак препинания,
соответ-ствующий
концу
предложения

1.Читают
строчки
из
стихотворений К. И. Чуковского
с побудительной интонацией.
Выбирают
и
вставляют
в
предложения восклицательные
слова,
данные
в
рамке.
Записывают
предложения.
Подчёркивают восклицательные
слова и восклицательные знаки
2.Записывают знак препинания,
соответствующий
концу
предложения

5.
Первичное 1.Выполнение
тренировочного
закрепление знаний
упраж-нения.
2.Графический
диктант
-Я
буду
читать
предложения, а вы записываете
лишь
знак
препинания,
соответствующий
концу
предложения. Осень. Красивые
наши рощи осенью! Приходилось
ли тебе бывать там на рассвете?
Слышал ли ты хрустальный звон
прохладного
осеннего
утра?
Многие люди ходят в рощи
дышать
свежим
воздухом.
Попробуй и ты! Взаимопроверка

142

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник с.47-48 упр.66
инструктаж по его
выполнению

1.Рассматривают
рисунок
и
читают текст. 2.Коротко отвечают
о чём рассказывается в тексте.
3.Озаглавливают
его.
4.Записывают текст с заголовком

1.Рассматривают
рисунок
и
читают
текст.
2.Коротко
отвечают о чём рассказывается в
тексте. 3.Озаглавливают его.
4.Записывают
текст
с
заголовком.
5.Заканчивают
рассказ словами Сани (для этого
составляют
восклицательное
предло-жение
с
восклицательным словом)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельнос-ти
обучающихся.
Организация
рефлексии.
Закончите
предложение:
Мне
важно правильно использовать в
речи
восклицательные
предложения, потому что…

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

Урок 6
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, ЭОР

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Цель

Формирование понятий о видах предложений по цели высказывания и интонации (повествовательные,
вопросительные, восклицательные)
143

Задачи

Коррекционно-образовательные: развивать умение находить предложения в тексте и составлять
самостоятельно Коррекционно-развивающие: корригировать фонематический слух; внимание путем
выполнения упражнений на узнавание, развивать зрительное и слуховое восприятие, мыслительную
деятельность, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к
обучению на основе использования различных видов упражнений по теме

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
правильность
АМО (по выбору учителя)
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей
2. Актуализация знаний 1.Организация
проверки
обучающихся
домашнего
зада-ния.
2.Каллиграфическая
минутка.
Орфографический минимум. Пп
пр ре ед дл ло ож же ен ни ие Соберите
слово
из
буквосочетаний. -Что получилось?
(Предложение)

Достаточный уровень
Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

1.Зачитывают
текст
с 1.Зачитывают
различные
заголовком.
2.Прописывают окончания
рассказа.
буквосочетания,
записывают 2.Прописывают буквосочетания,
предложения
записы-вают предложения

3.
Выявление
и -Прочитайте запись и подумайте, Повторяют
изученное
о Повторяют
изученное
о
фиксирование
какие ряды слов можно назвать предложении. Составляют схему предложении. Составляют схему
затруднений.
предложением? на, созрел, урожай, (с помощью учите-ля)
Составление
плана полях; как, быстро, пролетело,
стратегии
по лето; небу, тучи, по; наступает,
разрешению
красавица, осень; - Что такое
затруднению
предложение? Виды предложений?
Составление
схемы
144

«Предложение»
4.Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Таблица Шульте

Включение 1.Актуализация
познавательной
в систему деятель-ности.
Повторение
пройденного материала. Работа со
стихотворениями. - Я прочитаю
вам весёлые стихи, а вы
постарайтесь
определить
тип
предложе-ний. *Сейчас когда
приду домой, Произнесёт их мама.
«Ты дрался, да?.. Ты что – немой?..
Ну что молчишь упрямо? - Какое
это
предложение?
(Концовка
содержит вопрос, значит оно
вопросительное).
Повествовать
придётся мне, *И я скажу: «Не
дрался, не … Свалился с дерева…»
*Тут папа в комнату войдёт
Войдёт и скажет: «Лоботряс! Я
проучу тебя сейчас!..» -Что сказал
папа и с какой интонацией? Какие знаки будут стоять в конце
пред-ложения? - Сегодня на уроке
мы
будем
упражняться
в
закреплении типов предложений.
2.Выполнение упражнения

6.
Первичное Выполнение
закрепление знаний
упражнения.

1.Работают со стихотворениями,
отве-чают
на
вопросы.
2.Рассматривают
рисунок
учебника и называют участников
диалога. 3.Читают диалог про
себя. 4.Находят предложения без
знаков пре-пинания на конце.
Думают, какое предложение
вопроси-тельное,
а
какоевосклицательное. 5.Списывают
диалог.
Расставляют
знаки
препинания (! и ?) 6.Выбирают
себе напарника и читают с ним
диалог по ролям. Обращают
внимание на знаки препина-ния
в конце предложения. 7.Читают
словарное
слово
облако.
Находят орфограмму, которую
нужно запомнить. Составляют и
записывают предложе-ние с
этим словом (с помощью учителя)

1.Работают со стихотворениями,
отвечают
на
вопросы.
2.Рассматривают
рисунок
учебника
и
назы-вают
участников диалога. 3.Читают
диалог про себя. 4.Находят
предложения без знаков препинания на конце. Думают, какое
предложение вопроситель-ное, а
какое-восклицательное.
5.Списывают
диалог.
Расставляют знаки препинания
(! и ?) 6.Выбирают себе
напарника и читают с ним
диалог по ролям. Обращают
внимание на знаки препинания в
конце предложения. 7.Находят
предложение, в котором папа
успокаивает дочку. Объясняют
смысл этого предложения. 8.
Читают словарное слово облако.
Находят орфограмму, которую
нужно запомнить. Составляют и
записывают предложение с этим
словом

тренировочного 1.Выполняют упражнения устно 1.Выполняют упражнения устно
Упражнения и письменно (с помощью и письменно. 2. Осуществляют
145

Российской электронной школы учителя).
2.
Осуществляют взаимопроверку
(урок
6
«Какими
бывают взаимопроверку
предложения
по
цели
высказывания?»)
2.Взаимопроверка
Ссылка на урок РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/6310/train/203644/
7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструктаж
о
выполнении
задания. Составление рассказа об
осени
с
употреб-лением
предложений, различных по цели
высказывания и по интонации

Составляют рассказ об осени,
употре-бив предложения разные
по цели вы-сказывания и по
интонации (по опор-ным словам)

Составляют рассказ об осени,
употребив
предложения
различные по цели высказывания и по интонации

8.
Рефлексия 1.Подведение
итогов,
оценка 1.Дают
оценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся.
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Приклеивают листочек на
поля тетради

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Приклеивают листочек на
поля тетради

Урок 6
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, ЭОР

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Цель

Формирование понятия о видах предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные); умение находить их в тексте и составлять самостоятельно
146

Задачи

Коррекционно-образовательные: развивать умение давать характеристику предложения по цели
высказывания и по интонации Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность и
коммуникативные
навыки
общения
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
навыки
самостоятельной работы, умение работать в парах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
работу. Использование АМО (по выбору проверяют
правильность проверяют
правильность
учителя)
расположения учебников и расположения учебников и
школьных принадлежнос- школьных принадлежностей
тей

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего задания.
знаний обучающихся
2. Воспроизведение и коррекция опорных
знаний обучающихся. Беседа по вопросам: Из чего состоит наша речь? -Что такое
предложение?
-Из
чего
состоит
предложение?
А
теперь
закончите
предложения: Слова в предложении связаны
… Начало предложения пишется … В конце
предложения ставится … В предложении
всегда есть …

1.Зачитывают
осени
с
различных
высказывания
2.Отвечают
учителя.

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению

Записывают имена детей.
Отвечают
на
вопросы,
определяют слово осень.
Вставляют это слово в
предложение. Определяют,
какой
знак
поставили

и Минутка каллиграфии: Оля Сима Ира Нина Что записано? -Что можете сказать о них? Назовите первый звук в каждом слове.
плана Произнесите слово. Как пишется? Вставим
по это слово в следующую запись. _______прекрасное время года Осень-прекрасное

рассказ об
применением
по
цели
предложений.
на вопросы

1.Зачитывают
осени
с
различных
высказывания
2.Отвечают
учителя.

рассказ об
применением
по
цели
предложений.
на вопросы

Записывают имена детей.
Отвечают
на
вопросы,
определяют слово осень.
Вставляют это слово в
предложение. Определяют,
какой
знак
поставили
147

затруднений

время года Что теперь записано? Все ли
согласны? Ольга, Серафима и Ирина
написали предложе-ние и поставили разные
знаки. Оля поставила не вопросительный
знак. Сима поставила точку. Какой знак
поставила каждая девочка? Прочитайте так,
как читали девочки. Чем отличаются
предложения? Догадались, о чём пойдёт речь
на уроке? Составление плана урока

девочки в конце своих
предложений.
Читают
предложения девочек с различной
интонацией.
Находят
отличия
(с
помощью
учите-ля).
Составляют план урока (при
помощи опорных слов)

4.Физкультминутка

Интерактивное упражнение «Листья»

Следят
листьев

за

девочки в конце своих
предложений.
Читают
предложения девочек с
различ-ной
интонацией.
Находят
отличия.
Составляют план урока

движением Следят
листьев

за

движением

5.
Включение 1.Игра «Корректор» -Вы выступаете в роли
изученного в систему корректоров. Видите лупу. Вы должны
знаний
правильно записать предло-жения и дать
характеристику. как хорошо осенью в парке!
Подногамишуршатбагряныелистья.
Ты
любишь собирать яркие букеты из осенних
листьев Работа по рядам: 1ряд – правильно
записывает 1 предложение, 2ряд – 2
предложение, 3 ряд – 3 предложение.
2.Подбор слов, близких по значению слову
багряные. 3.Выполнение упражнения по
развитию речи обучающихся.

1.Корректируют
и
правильно
записы-вают
предложения. 2. Подбирают
слова, близкие по значе-нию
слову багряные (с помощью
учи-теля). 3.Составляют и
записывают
разные
по
интонации предложения про
облака (с помощью опорных
слов). Подчёркивают в них
знаки
препина-ния.
Выразительно читают свои
предложе-ния
одноклассникам

1.Корректируют
и
правильно
записы-вают
предложения. 2. Подбирают
слова, близкие по значе-нию
слову
багряные.
3.Составляют и записывают
разные
по
интонации
предложения про облака.
Подчёркивают в них знаки
препинания. Выразительно
читают свои предложения
одноклассникам

6.
Первичное Выполнение тренировочного упражнения.
закрепление знаний
Упражнения Российской электронной школы
(урок 6 «Какими бывают предложения по
цели высказывания?») Работа в парах

Выполняют
упражнения
устно и письменно (с
помощью
учителя).
2.
Осуществляют

1.Выполняют упражнения
устно и письменно. 2.
Осуществляют
взаимопроверку
148

2.Взаимопроверка

взаимопроверку

Ссылка на урок РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/6310/train/203644/
7.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Учебник 1.Составляют
из
слов
домашнем
задании, с.49-50 упр.69
разные
по
интонации
инструктаж по его
предложения.
Обращают
выполнению
внимание на выделенные
слова (с помощью учителя).
Придумывают
заголовок.
2.Записывают предложения.
Ставят
в
конце
предложений разные знаки
препинания. Подчёркивают
вопросительные
и
восклицательные слова

1.Составляют
из
слов
разные
по
интонации
предложения.
Обращают
внимание на выделенные
слова.
Придумывают
заголовок.
2.Записывают
предложения.
Ставят
в
конце предложений разные
знаки
препинания.
Подчёркивают
вопросительные
и
восклицательные
слова.
3.Обсуждают
вопрос
упражнения
«Почему
данные предложения можно
назвать текстом?»

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности
(подведение итогов)
обучающихся. Организация рефлексии. Оцените свою работу на уроке: если вы
правильно определяете виды предложений,
то возьмите красный листок, если вы пока
допускаете
ошибки
или
научились
определять виды отдельных предложений, то
жёлтый, а если вы не поняли тему и не
достигли цели, то зелёный

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию
на
уроке.
2.Оценивают
работу
на
уроке.
Приклеивают листочек на
поля тетради

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию
на
уроке.
2.Оценивают
работу
на
уроке.
Приклеивают листочек на
поля тетради

Урок 33
149

Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -учебник «Русский язык.5 класс»,
авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, -рабочая тетрадь «Русский язык. 5 класс», Э.В. Якубовская,
Н. Г. Галунчикова, Я.В. Коршунова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деловое письмо. Поздравление

Цель

Познакомить обучающихся с поздравлением, как видом делового письма

Задачи

Коррекционно-образовательные: дать представление о поздравлении, как виде делового письма, этапах
работы по написанию поздравления, учить составлять текст поздравления на праздники Коррекционноразвивающие: корригировать мыслительные операции анализа и синтеза, пространственную
ориентировку через работу по образованию слова, по выбору верного ответа на вопрос, через
составление плана написания поздравления, работу с деформированным текстом; развивать связную речь
через моделирование высказываний, восстановление предложений текста Коррекционновоспитательные: поддерживать интерес обучающихся поделиться положительным опытом, знаниями

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
правильность
АМО (по выбору учителя)
расположения
учебни-ков
и
школьных принадлежностей

Достаточный уровень
Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.Зачитывают
получившийся 1.Зачитывают
получившийся
знаний обучающихся домашнего
задания. текст с заголовком. Называют текст с за-головком. Называют
2.Каллиграфическая минутка. Пп вопросительные
и
воскли- вопросительные
и
воскли150

по зд др ра ав вл ле ен ни ие Соберите слово из буквосочетаний.
-Что получилось? (Поздравление). Прочитайте и подумайте, что такое
поздравление?
Придумайте
и
запишите предложение со словом
поздравление

цательные слова. Объясняют
постановку знаков препи-нания в
конце каждого предложения.
Участвуют в обсуждении вопроса
упражнения с одноклассниками.
2.Прописывают буквосочетания,
записывают предложение

цательные слова. Объясняют
постановку знаков препи-нания в
конце каждого предложения.
Обсуждают вопрос упражнения с
одно-классниками.
2.Прописывают буквосочетания,
записывают предложение

3.Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Работа с пословицей. “Хорошее Объясняют смысл пословицы (с Объясняют смысл пословицы.
слово половина счастья” - Как вы помо-щью учителя). Отвечают на Отвечают на вопросы учителя.
понимаете эту пословицу? - вопросы учителя. Делают вывод Делают вывод
Конечно, ребята, вы правы.
Хорошее, доброе слово улучшает
настроение, поэтому мы чувствуем
себя счастливее. Хорошее настроение нужно нам всегда. - Скажите,
а когда особенно необходимо
принести человеку радость? - Да,
вы сказали правильно. В праздник
хорошее настроение нам просто
необходимо. А какие праздники вы
еще знаете? Вывод: В праздничные
дни мы поздравляем друг друга и
произносим
добрые
слова.
Впрочем, мы знаем, наша речь
может быть как устной, так и
письменной. Где же используется
письменная поздрави-тельная речь?

4.Физкультминутка

Таблица Шульте

5.

Первичное

1. Обучение написанию

1.Знакомятся

с

частями 1.Знакомятся

с

частями
151

закрепление материала

поздравительной открытки.Вспомните, с чего мы начинаем
писать поздравительную
открытку.- Эта часть открытки
имеет свое название - обращение.Следующая часть открытки информация о том, с чем
поздравляют.- Большую трудность
вызывает третья часть - само
пожелание.- И заканчивается
четвертой частью - подпись и
дата.2.Разбор каждой части
поздравления.а) Обращение.- Здесь
нужно помнить о том, что
обращение должно быть
приятным.- Как мы обратимся к
маме, бабушке?– Какие слова
употребим для взрослых, старших
товарищей, учителей?б) Причина
поздравления- Следующая часть
поздравления не вызывает труда,
т.к здесь мы указываем название
празд-ника.в) Пожелание.- Что
обычно желают?- С каких слов
можно начать пожелание?(Желаю
тебе.... От всей души желаю....
Искренне желаю.... От всего сердца
желаю... Хочу пожелать... Хочу,
чтобы... Пусть...)В результате
рассуждения получается табли-ца.

поздравления.
Приводят
примеры.
(Дорогая
мама!
Уважаемая Наталья Викторовна!)
2. Отвечают на вопросы учителя.
а) (Дорогая, любимая,
бабушка! Милая, добрая мама!)
(Уважаемая.
Дорогая.)
б)
(Поздравляю с Новым годом!... с
Международным женским днем!)
в) (Здоровья. Счастья.
Успехов в чем-нибудь.) (Желаю
тебе.... От всей души желаю....
Искренне желаю.... От всего
сердца желаю... Хочу пожелать...
Хочу, чтобы... Пусть...)
г)
“Твой сын Саша”, “Твой внук
Игорь”, “Любящий внук Миша”,
“Твой друг Дима”

поздравления.
Приводят
примеры.
(Дорогая
мама!
Уважаемая
Наталья
Викторовна!) 2. Отвечают на
вопросы учителя.
а)
(Дорогая, любимая, бабушка!
Милая, добрая мама!)
(Уважаемая.
Дорогая.)
б)
(Поздравляю с Новым годом!... с
Международным
женским
днем!)
в) (Здоровья. Счастья.
Успехов в чем-нибудь.) (Желаю
тебе.... От всей души желаю....
Искренне желаю.... От всего
сердца желаю... Хочу пожелать...
Хочу, чтобы... Пусть...)
г)
“Твой сын Саша”, “Твой внук
Игорь”, “Любящий внук Миша”,
“Твой друг Дима”

152

Как желаем?
Что желаем?
г) Дата и подпись.-Как можно
подписаться на открытке?
6.
Самостоятельная Выполнение упражнений по теме
работа обучающихся с урока. Знакомство со словами
проверкой по эталону Тематического словаря. Рабочая
тетрадь с.18-21 задания 1-6

7.
Включение
систему знаний

Находят в тексте обращение,
поздравление,
пожелания
и
подпись.
Записывают
поздравления по плану, соблюдая
расположение частей текста по
плану (с помощью учителя)

. Находят в тексте обращение,
поздравление,
пожелания
и
подпись.
Записывают
поздравления
по
плану,
соблюдая расположение частей
текста по плану

в 1.Выполнение
тренировочного 1.Выполняют упражнения устно 1.Выполняют упражнения устно
упражнения. Рабочая тетрадь с.23 и письменно (с помощью и письменно. 2. Осуществляют
задания 9, 10 2.Взаимопроверка
учителя).
2.
Осуществляют взаимопроверку
взаимопроверку

8.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. 1.Подписывают поздравления от
домашнем
задании, Рабочая
тетрадь
с.25-26 имени героев сказок. 2.Читают
инструктаж по его упражнения 11-13
схемы
предложениявыполнению
поздравления,
предложенияпожела-ния.
Составляют
и
записывают поздрав-ления с
праздниками,
пожелания
(с
использованием разных слов
схемы)

1.Подписывают поздравления от
имени героев сказок. 2.Читают
схемы
предложенияпоздравления,
предложенияпожелания.
Составляют
и
записывают поздравления с
праздниками, пожелания

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся.
Организация рефлексии - У вас на
столах лежат цветы. Они обозначают ваше настроение. •Красный
цветок - знаю, умею, уверен.

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Прикрепляют цветок на
доску

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Прикрепляют цветок на
доску

153

•Жёлтый цветок - получилось, но
не все, что задумал. •Белый цветок
- пока не получается, мне нужна
помощь
Урок 34
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний обучающихся по теме «Предложение»

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся по теме «Предложение»
Коррекционно-развивающие: развивать навыки синтаксического разбора, монологическую и
диалогическую речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать орфографическую зоркость, интерес
к учебе, предмету, рефлексию (самооценку) обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
правильность
учебной деятельности
АМО (по выбору учителя)
расположения учебни-ков и
школьных принадлежностей
2. Постановка цели и 1.

Организация

проверки 1.Зачитывают

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

свои 1.Зачитывают

свои
154

задач.
знаний

Актуализация домашнего
задания.
2.Каллиграфическая минутка. Не
ленись, не зевай, А по теме
«Предложение» Всё, что знаешь,
вспоминай! 3.Словарная работа. Какую букву надо запомнить в
слове канику-лы? - Запишите
строчку слова каникулы, раздели
его на слоги и для переноса. Произведите
звукобуквенный
анализ слова. - Составьте и
запишите предложение со словом
каникулы. Подчеркните главные
члены предложения

Физкультминутка

поздравления
из
Рабочей
тетради. Называют в каждом
поздравлении обращение, слова
поздравления,
пожелания.
2.Прописывают буквосочетания.
3.Запоминают,
записывают
словарное
слово,
устно
производят
звукобуквен-ный
анализ
слова,
составляют
предло-жение,
подчёркивают
главные члены предложения (с
помощью
учителя).
4.Продолжают
подготовку
своего мышления к написанию
самостоятельной
работы,
актуализируют знания по теме
«Предложение»

поздравления
из
Рабочей
тетради. Называют в каждом
поздравлении обращение, слова
поздравления,
пожела-ния.
2.Прописывают буквосочетания,
записы-вают
предложение.
3.Запоминают,
записывают
словарное
слово,
устно
производят
звукобуквен-ный
анализ
слова,
составляют
предложе-ние,
подчёркивают
главные члены предложения.
4.Продолжают
подготовку
своего мышления к написанию
самостоятельной
работы,
актуализируют знания по теме
«Предложение»

1.Списывают 2 предложения.
Рассуждают, чем они похожи и
чем различаются. Подчёркивают
главные и второсте-пенные
члены предложения. Устно
отвечают
на
вопросы
упражнения.
2.Выполняют
задания карточки (с помощью
учителя).
3.Проверяют
по
эталону

1.Списывают 2 предложения.
Рассуждают, чем они похожи и
чем различаются. Подчёркивают
главные и второстепен-ные
члены предложения. Устно
отвечают
на
вопросы
упражнения.
2.Выполняют
задания карточки. 3.Проверяют
по эталону

Таблица Шульте

3.
Самостоятельная 1.Работа по учебнику: с.50 упр.70
работа обучающихся с 2.Самостоятельная
работа
проверкой по эталону
(карточки) Задание № 1. Прочитай
текст.
Спиши,
вставляя
пропущенные знаки препинания
Осень. ( ?!.) Красивые наши рощи
осенью( ?!.) Приходилось ли тебе
бывать там на рассвете( ?!.)
Слышал ли ты хрустальный звон
прохладного осеннего утра( ?!.)
Многие люди ходят в рощи
дышать свежим воздухом( ?!.)

155

Попробуй и ты( ?!.) Задание № 2.
Прочитайте
текст,
вставляя
пропущенные знаки препинания.
Пролетели летние каникулы ( ?!.)
Где ты был летом ( ?!.) Как
чудесно загорать на солнышке и
купаться в море ( ?!.) Скучал ли ты
по
одноклассникам
(
?!.)
Здравствуй, школа ( ?!.) Задание
№ 3. Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы и расставляя
знаки препинания. Как красиво
светят летней ноч..ю звёзды вы
видели звёз..ный дож..ь а какой
з..гадочной бывает луна она
появляется тоненьким серпом.
Проверка по эталону
4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разреше-нию
затруднений

1.Выполнение
тренировочного
упражнения.
Контрольные
вопросы и задания. 3. Выделение
своих ошибок при помощи перечня
вопросов:
Какое задание я
выполнял? С какой темой это было
связано? Что я сделал сначала, что
потом?
В
чем
возникло
затруднение?
На
каком
конкретном этапе работы над этим
заданием возникло затруднение?
Почему так получилось? Каких
знаний и умений мне не хватило

1.Выполняют упражнения устно
и письменно (с помощью
учителя).
Выделяют
свои
ошибки при помощи перечня
вопросов (с помощью учителя).
2.
Осуществляют
взаимопроверку

1.Выполняют упражнения устно
и письменно. Выделяют свои
ошибки при помощи перечня
вопросов. 2. Осуществляют
взаимопроверку

156

для
правильного
2.Взаимопроверка

решения?

5.Включение в систему Повторение знаний и умений,
знаний
которые вызвали затруднения,
закрепление их и подготовка к
восприятию следующей темы.
Выполнение заданий, аналогичных
тем,
что
выполнялись
на
предыдущем этапе, но уже более
творческие и расширенные. Работа
по карточкам

Выполняют задания, в которых
требуется применить изученные
знания при решении задач
творческого уровня. Выполняют
задания
на
подготовку к
изучению следующих тем (с
помощью учителя)

Выполняют задания, в которых
требуется применить изученные
знания при решении задач
творческого уровня. Выполняют
задания
на
подготовку к
изучению следующих тем

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник с.52 задания 1,4
инструктаж
по
его
выполнению

1.Чертят в записной книжечке
схему
предложения.
Внизу
подписывают названия главных
членов
предложения.
Придумывают предложение к
данной
схеме.
2.Находят
ошибки
в
предложениях.
Придумывают и записывают
оконча-ние предложения

1.Чертят в записной книжечке
схему
предложения.
Внизу
подписывают названия главных
членов
предложения.
Придумывают предложение к
данной
схеме.
2.Находят
ошибки
в
предложениях.
Придумывают и записывают
окончание предложения

7.
Рефлексия Подведение итогов. Самооценка
(подведение итогов)
обучающихся,
осознание
результатов своей работы и анализ
своей
работы
на
уроке.
Организация рефлексии. -Какое у
вас настроение? Отметьте у себя на
карточке
(смайлики)
свое
настроение

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Отмечают смайликом
своё настроение

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Отмечают смайликом
своё настроение

157

Урок 35
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. Тест

Цель

Обобщение и закрепление знаний обучающихся по теме «Предложение»

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся по теме «Предложение»
при
помощи теста Коррекционно-развивающие: развивать навыки синтаксического разбора, монологическую
и диалогическую речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать орфографическую зоркость, интерес к
учебе, предмету, рефлексию (самооценку) обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Приветствие.
Психологический настрой
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и 1. Организация проверки
задач. Актуализация домашнего
задания.
2.
знаний
Повторение пройденного.
«Системный лифт»
-На
доске написаны слоги: ка ба

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют учителя, Приветствуют учителя, проверяют правильность
проверяют правильность расположения
учебни-ков
и
школьных
расположения учебников принадлежностей
и школьных принадлежностей
1.Зачитывают
свои
поздравления из Рабочей
тетради. Называют в
каждом
поздравлении
обращение,
слова

1.Зачитывают свои поздравления из Рабочей
тетради. Называют в каждом поздравлении
обращение, слова поздравления, пожелания.
2.Работают по «Системному лифту». Отвечают на
вопросы учителя. Доказывают правильность
158

со бей ро во яц за ведь мед Что это? -А для чего нужны
слоги?
-Какие
слова
получились?
Запись
с
комментированием.
Продолжаем подниматься
по лифту. - А для чего
нужны предложения в речи?
Составьте из каждой группы
кружков слова. Составьте
предложение из этих слов и
запишите его. - Посмотрите
на экран. Прочитайте :1)
птичье гнездо; 2) В берлоге
спит медведь. 3) Ужасно в
школу
опаздывать.
Дежурные на перемене
ругают! Я раньше выходить
стала. Но раньше выйдешь
— что-нибудь забудешь.
Пенал или тетрадку с
задачей по математике. А то
и портфель. -Что из этого
словосочетание,
что
предложение, а что текст?
Физкультминутка

поздравления,
своего ответа. Записывают слоги,
пожелания. 2.Работают предложение с комментированием
по «Системному лифту».
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Доказывают
правильность
своего
ответа.
Записывают
слоги,
слова,
предложение
с
комментированием

слова,

Упражнения для развития
пальцев рук

3. Самостоятельная 1.Письменное выполнение 1.Выполняют
работа обучающихся теста.
1)Главный
член задания (с
с
последующей предложения,
который схем,

тестовые 1.Выполняют тестовые задания. 2.Читают
помощью разговор ребят с летом. Обращают внимание на
таблиц, знаки препинания в конце предложения.
159

проверкой по эталону обозначает, о ком или о чем
говорится в предложении
называется…Отвечает
на
вопрос
…
и
….
Подчеркивается … чертой.
2)
Главный
член
предложения,
который
обозначает
действие,
называется…, отвечает на
вопросы …, подчеркивается
… чертами. 3) В конце …….
предложения
ставится
точка. 4) В конце …….
предложения
ставится
вопросительный знак. 5) В
конце …… предложения
ставится восклицательный
знак. 2. Самостоятельная
работа
Физкультминутка

алгоритмов). 2.Читают
разговор ребят с летом.
Обращают внимание на
знаки
препинания
в
конце
предложения.
Списывают диалог лета и
детей.
Подчёркивают
знаки
препинания
в
конце
предложений.
Обыгрывают
с
одноклассниками
получившиеся диалоги
по ролям

Сочиняют разговор ребят с осенью. Записывают
наиболее интересный диалог. Подчёркивают
знаки препинания в конце предложений.
Обыгрывают с одноклассниками получившиеся
диалоги по ролям

Зрительная
гимнастика.
Офтальмотренажер Масько
Л.Г. «Берегите зрение»

Ссылка на офтальмотренажер: https://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_oftalmotrenazher_klass_ljuboj/3191-0-24056
4.
Выявление
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление

и 1.Выполнение
тренировочного
упражнения. Контрольные
вопросы и задания. 7.
2.Выделение своих ошибок

1.Выполняют
задания 1.Выполняют задания устно и письменно.
устно и письменно (с 2.Выделяют свои ошибки при помощи перечня
помощью
учителя). вопросов. 3. Осуществляют взаимопроверку
2.Выделяют
свои
ошибки при помощи
160

работы по разреше- при
помощи
перечня
нию затруднений
вопросов: Какое задание я
выполнял? С какой темой
это было связано? Что я
сделал сначала, что потом?
В
чем
возникло
затруднение? На каком
конкретном этапе работы
над этим заданием возникло
затруднение? Почему так
получилось? Каких знаний
и умений мне не хватило
для правильного решения
3.Взаимопроверка

перечня вопросов (с
помощью вопросов). 3.
Осуществляют
взаимопроверку

5.Включение
систему знаний

Выполняют задания, в
которых
требуется
применить
изученные
знания при решении
задач
творчес-кого
уровня.
Выполняют
задания на подготовку к
изучению
следующих
тем (с помощью учителя)

в Повторение
знаний
и
умений, которые вызвали
затруднения, закрепление
их
и
подготовка
к
восприятию
следующей
темы. Выполнение заданий,
аналогичных
тем,
что
выполнялись
на
предыдущем этапе, но уже
более
творческие
и
расширенные. Работа по
карточкам

6. Информация о Инструктаж о выполнении
домашнем задании, задания.
Учебник
с.50
инструктаж по его упр.71
выполнению

Выполняют задания, в которых требуется
применить изученные знания при решении задач
творчес-кого уровня. Выполняют задания на
подготовку к изучению следующих тем

1.Списывают
текст, 1.Списывают текст, вставляя про-пущенные
вставляя про-пущенные орфограммы. 2.Подчёркивают в каждом предлоорфограммы.
жении главные и второстепенные члены
2.Подчёркивают
в
161

каждом
предложении
главные члены
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка
(подведение итогов) деятельности обучающихся.
Самооценка обучающихся,
осознание
результатов
своей работы и анализ своей
работы
на
уроке.
Организация рефлексии. Какое у вас настроение?
Отметьте у себя на карточке
(смайлики) свое настроение

1.Дают оценку своей 1.Дают оценку своей деятельности и состоянию
деятельности
и на уроке. 2.Оценивают работу на уроке.
состоянию на уроке. Отмечают смайликом своё настро-ение
2.Оценивают работу на
уроке.
Отмечают
смайликом своё настроение

Урок 36
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Корень и однокоренные слова

Цель

Формирование представления о корне слова и однокоренных словах, а также развитие навыков их
идентификации и употребления в речи

Задачи

Коррекционно-образовательные: понять, что такое корень слова, какие функции он выполняет, и как он
служит основой для образования однокоренных слов Коррекционно-развивающие: развить у
обучающихся аналитические способности и умение сопоставлять слова по общему корню Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к родному языку, развивая чувство языка и интерес к изучению
его особенностей
162

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уро-вень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1 Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. 2. Минутка чистописания. Пропишите буквы и элементы букв. Посмотрите на доску, постарайтесь
собрать пословицу: держится, Дерево,
корнями, друзьями, а человек (Дерево
держится
корнями,
а
человек
друзьями). -О чём говорится, в первой
части пословицы? Назовите части
дерева? Какая часть дерева главная? –
Почему? Где в жизни ещё есть
корень? -Для чего они нужны? От
какого слова образовалось слово
медведь (медведица, медвежонок,
медвежата, медвежий(хвост), медвежья(берлога), медвежатник(охотник),
медвежатина(мясо). -Чем похожи эти
слова между собой? -Какую общую
часть имеют эти слова? -Ваша
фамилия одинакова (с сестрой, с
братом, дедушкой, тётей) -Кем вы
являетесь? -Мы можем сказать, что
эти слова родственники? Почему?

1.Проверяют
задание
у
одноклассников, сравнивая с
образцом.
Объясняют
пропущенные орфограммы. 2.
Прописывают буквы и элементы
букв. Собирают пословицу и
записывают ее в тетрадь.
Отвечают на вопросы учителя,
делают выводы, высказывают
свои мнения. Аргументируют
свои ответы (с помощью
учителя)

1.Проверяют
задание
у
одноклассников, сравнивая с
образцом.
Объясняют
пропущенные орфограммы. 2.
Прописывают буквы и элементы
букв. Собирают пословицу и
записывают ее в тетрадь.
Отвечают на вопросы учителя,
делают выводы, высказывают
свои мнения. Аргументируют
свои ответы

163

3.Выявление
и 1.Определение
темы
урока.
фиксирование
Формулирование цели урока с помозатруднений. Поиск щью опорных слов. На доске опорные
оптимального
слова:
Научиться
распознавать,
решения
группировать…
Подбирать
….
Определять…
2.Обозначение
проблемных вопросов: -Что такое
корень? -Роль корня в слове. -Как
выделить в слове корень?
Однокоренные
слова.
-Признаки
однокоренных слов. -Какие цели мы
поставим перед собой? 3.Активизация
знаний
в
области
уточнения
представлений о корне слова как о
главной части основы слова, в
области определения общей части
слова – корня в словах. Работа в парах
4. Физкультминутка

1. Формулируют задачи урока.
Выдвигают предположения о
теме урока и целях (с помощью
учителя).
Участвуют
в
подводящем
диалоге.
2.Обозначают
проблемные
вопросы
по
теме
урока.
3.Рассматривают рисунок и
читают разго-вор Грамматики с
Корнем.
Выбирают
себе
напарника и читают с ним
диалог по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержа-ние
диалога. С опорой на учебник
дополняют
определение
однокоренных слов (с помо-щью
учителя)

1.Формулируют задачи урока.
Выдвигают предположения о
теме урока и целях. Участвуют в
подводящем
диалоге.
2.Обозначают
проблемные
вопросы
по
теме
урока.
3.Рассматривают рисунок и
читают разго-вор Грамматики с
Корнем.
Выбирают
себе
напарника и читают с ним
диалог по ролям. Обсуждают с
одноклассниками
содержание
диалога.
С
опорой
на
полученные факты диалога
дополняют
определение
однокоренных слов

Организует выполнение зрительной Выполняют зрительную гимнастику
гимнастики

5.
Первичное 1.Подбор однокоренных родственных
закрепление
слов,
определение
корня
в
материала
родственных словах. Учебник с.55
упр.73 Знакомство с правилом
учебника с.55 2.Выделение устное и
графическое на письме части слова –
корня. Учебник с.56-57 упр.75
Рабочая тетрадь с.5 упр.3
6.Самостоятельная
Применение полученных
работа обучающихся самостоятельно. Задание.

1.Учатся
выделять
корень,
подбирать однокоренные слова.
Знакомятся
с
правилом
учебника.
2.Выполняют
письменные упражнения по теме
урока (с помощью учителя)

1.Подбирают
однокоренные
слова,
выделя-ют
корень.
Знакомятся
с
правилом
учебника.
2.Выполняют
письменные упражнения по теме
урока

знаний Самостоятельно
выполняют Самостоятельно
выполняют
Отметь задание на карточке Проверяют задание на карточке. Проверяют
164

с
проверкой
эталону

по знаком «+» строчки, в которых все по эталону
слова
являются
однокоренными,
выдели в них корень. 1. Сад,
садовник, садовые. 2. Смелый,
отважный, храбрый. 3. Больница,
боль, большой. 4. Горе, горевать,
горный. 5. Чистота, чистый, чистить.
6. Горюет, плачет, печалится. 7.
Мороз,
замороженный,
морозит.
Проверка по эталону

7. Информация о Инструктирует
о
выполнении
домашнем задании, упражне-ния. Учебник с.56 упр.74
инструктаж по его
выполнению

по эталону

1.Читают
стихотворение
«Водяной». 2.Списывают его.
3.Подчеркивают однокоренные
слова и выделяют в них корень вод-. 4.Учат стихотворение
наизусть (по опор-ным словам)

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятель- Учатся оценивать
(подведение итогов) ности обучающихся
своей деятельности

1.Читают
стихотворение
«Водяной». 2.Списывают его.
3.Подчеркивают однокоренные
слова и выделяют в них корень вод4.Учат
стихотворение
наизусть

результат Оценивают результат
деятельности

своей

Урок 37
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Общее и различия в значении однокоренных слов

Цель

Формирование представления о корне слова и однокоренных словах; закрепление навыка применения
165

полученных знаний на практике
Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять представления обучающихся о составе слова, понятия
«корень», «однокоренные слова». Способствовать умению группировать однокоренные слова, находить
их в тексте, выделять в них корень и определять синтаксическую функцию Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление, мыслительные операции анализ и синтез. Развивать письменную и
устную речь, умение отвечать полным предложением Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, самостоятельность, активность обучающихся. Прививать аккуратность при работе в
тетради и у доски

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2.Минутка
чистописания. Слайд -Прочитайте
пословицу. Без терпенья – нет
ученья. -Как вы понимаете смысл
данной
пословицы?
Запиши
пословицу, соблюдая правила
каллиграфии.
Пусть
эта
пословица станет девизом нашего
урока. 3. Словарная работа.
3.Выявление
фиксирование

1.Пишут по памяти стихотворение
«Водяной» (по опорным словам).
Объясняют
орфограммы.
2.Объясняют смысл пословицы.
Записывают ее. 3.Подбирают
однокоренные слова к словарным.
Связывают по смыслу данные
слова и составляют с ними
предложение
(с
помощью
учителя)

и Выявление
уровня
знаний, Фиксируют
степени труд- ностей. Сравнение Обосновывают

1.Пишут по памяти стихотворение
«Водяной»
Объясняют
орфограммы. 2.Объясняют смысл
пословицы.
Записывают
ее.
3.Подбирают однокоренные слова
к словарным. Связывают по
смыслу
данные
слова
и
составляют с ними предложение

затруднения. Фиксируют
свой
вывод. Обосновывают

затруднения.
свой
вывод.
166

затруднений.
Поиск слов в двух столбиках, почему
оптимального решения они распределены таким образом.
-Что объединяет слова в первом
столбике?
-Почему
слова
разделили таким образом? -Какой
корень
во
всех
словах?
Выполнение задания: спишите
предложе-ние, найдите слова с
общим корнем. - Выделите
общую часть. –Как называется
общая часть. -Какие слова имеют
общую часть? -Какая общая
часть? -Как называется общая
часть у родствен- ных слов? -А
как по - другому называется
общая часть? Формулирование
правила. - Как вы понимаете, что
такое одноко-ренные слова.?
Работа с правилом «Что такое
корень?»
4.Физкультминутка

Называют общую часть в словах.
Называют корень. Записывают
предложение, называют слова с
общим корнем: гриб, грибной.
Выделяют корень. Символически
моделируют правило. Сравнивают
правило в учебнике со своим
выводом.
Проговаривают
правило, какие слова называют
однокоренными. Знакомятся с
алгоритмом
распределения
однокоренных слов по группам (с
помощью учителя)

Организует
выполнение Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.Первичное
1.
Дидактическая
игра
закрепление материала «Лестница». Работа с карточками
с
н
е
г с
н
е
г с
н
е
ж с
н
е
ж
«Выпал первый снежок, ребята
вышли во двор и решили
поиграть в снежки. Но оказалось,

Называют общую часть в словах.
Называют корень. Записывают
предложение, называют слова с
общим корнем: гриб, грибной.
Выделяют корень. Символически
моделируют правило. Сравнивают
правило в учебнике со своим
выводом.
Проговаривают
правило, какие слова называют
однокоренными.
Составляют
алгоритм
распределения
однокоренных слов по группам

зрительную Выполняют
гимнастику

1.
Вписывают
недостающие
буквы в пустые клетки так, чтобы
получились родственные слова.
Записывают слова в тетрадь,
выделяя графически корень в
словах. Проверяют по слайду
выполненную работу. 2. Читают
ряды слов. Исключают в каждом

зрительную

1.
Вписывают
недостающие
буквы в пустые клетки так, чтобы
получились родственные слова.
Записывают слова в тетрадь,
выделяя графически корень в
словах. Проверяют по слайду
выполненную работу. 2. Читают
ряды слов. Исключают в каждом
167

что поиграть в снежки сможет
только
тот,
кто
впишет
недостающие буквы в пустые
клетки,
чтобы
получи-лись
родственные слова. Начало, которое является для всех слов
общим, указа-но, надо найти
лишь конец» -Какие слова
называются
родственны-ми?
Запись слов в тетрадь. Проверка
по слайду 2. Работа по учебнику.
с. 58 упр.78 3. Чтение и
заучивание правила.

ряду лишнее слово и записывают
пары однокоренных слов (с
помощью учителя). Выбирают
любую пару однокоренных слов.
Придумывают
и
записывают
предложение с каждым словом.
3.Читают и заучивают правило
учебни-ка

ряду лишнее слово и записывают
пары
однокоренных
слов.
Объясняют значение каждого
слова. Выбирают любую пару
однокоренных
слов.
Придумывают
и
записывают
предложе-ние с каждым словом.
3.Читают и заучивают правило
учебника

6.
Самостоятельная 1.Учит подбирать однокоренные
работа обучающихся с родственные слов, определять
проверкой по эталону корень в родственных словах.
Работа по вариантам. Рабочая
тетрадь
с.6
упр.6,8
2.
Проверочный тест по теме
«Корень слова. Однокоренные
слова»: Зачеркни лишнее слово.
А) Борьба. Б) Борец. В) Бороться.
Г)
Воевать.
Подчеркни
однокоренные
слова.
А)
Весельчак. Б) Весёлый. В)
Радостный.
Г)
Веселье.
Взаимопроверка

1.Выполняют
письменные
упражнения по теме урока по
вариантам: 1 вариант -упр.6 2
вариант
-упр.8
2.Выполняют
задания
проверочного
теста.
Взаимопроверяют

1.Выполняют
письменные
упражнения по теме урока 1
вариант -упр.6 2 вариант -упр.8
2.Выполняют
задания
проверочного
теста.
Взаимопроверяют

7.Включение
систему знаний

в Выполнение заданий карточки: Выполняют задания карточки (с Выполняют задания
спишите группы однокоренных помощью учителя). Проверяют по Проверяют по эталону
слов, выделите в них корень и эталону

карточки.

168

допишите в каждую группу по
одному однокоренному слову,
которое
нельзя
переносить.
Проверка выполненного задания
8.
Информация
о Инструктирует о выполнении
домашнем
задании, упражнения. Учебник с.57 упр.76
инструктаж по его
выполнению

1.Читают
слова
в
рамке.
2.Доказывают,
что
они
однокоренные. 3.Соединяют слова
с их значением и записывают

1.Читают
слова
в
рамке.
2.Доказывают,
что
они
однокоренные. 3.Соединяют слова
с их значением и записывают

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности

своей

Урок 38
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Включение однокоренных слов в предложения

Цель

Расширение знаний обучающихся о составе слова, включение однокоренных слов в предложения

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о корне слова и однокоренных
словах, включении их в предложения; закрепление навыка применения полученных знаний на
практике Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие мыслительной деятельности:
развитие речи, памяти, внимания обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитание
интереса к учебному предмету, самостоятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
169

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

Нейрогимнастика «Колечко» Подготовка мозга и рук к работе Выполняют нейрогимнастику

Выполняют нейрогимнастику

2.
Актуализация
обучающихся

знаний 1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2.Минутка
чистописания. Слайд Работа с
предложением.
Комментированное письмо. В
лесу осиновом дрожат осины. Что называют корнем? Подбор
однокоренных слов

1.Проверяют
правильность
выполнения
по
эталону.
Оценивают себя. 2.Записывают
предложение
с
комментированием,
объясняют
орфограммы
в
словах,
подчеркивают
главные
и
второстепенные
члены
предложения,
находят
однокоренные слова, выделяют
корень. 3. Подбирают ещё 2
слова с корнем осин (осинка,
подосиновик), записывают в
тетрадь, выделяют корень (с
помощью учителя)

1.Проверяют
правильность
выполнения
по
эталону.
Оценивают себя. 2.Записывают
предложение с комментированием,
объясняют
орфограммы
в
словах,
подчёркивают
главные
и
второстепенные
члены
предложения,
находят
однокорен-ные
слова,
выделяют
корень.
3.
Подбирают ещё 2 слова с
корнем
осин
(осинка,
подосиновик), записывают в
тетрадь, выделяют корень

3.Выявление и фиксирование 1. Нахождение однокоренных
затруднений.
Поиск слов. Игра-задание «Распредели
оптимального решения
родствен-ные слова» Работа с
карточками,
на
которых
написаны корни: -сан-, -лес-, зим-. Карточки со словами: зима,

1.Распределяют
слова
по
столбикам, объясняют свой
выбор. Записывают слова,
графически выделяя корень в
каждом слове. Фиксируют
затруднения.
Проверяют

1.Распределяют
слова
по
столбикам, объясняют свой
выбор. Записывают слова,
графически выделяя корень в
каждом
слове.
Проверяют
написанное
по
слайду.
170

зимушка, зимний, зимовать, лес,
лесник, лесной, лесничество,
санки, саночки, сани, санный.
Фиксирование
затруднений.
Проверка.
2.Включение
однокоренных
слов
в
предложения.
Работа
с
пословицами.
4.
Физкультминутка
Валеопауза
по
системе
здоровьесберегающего
обучения
В.
Базарного:
снятие напряжения с опорнодвигательного аппа-рата

5. Первичное
материала

написанное
по
слайду.
2.Читают слова в рамке.
Доказывают,
что
они
однокоренные.
Для
этого
выделяют
общий
корень.
Записывают
пословицы.
Подчёркивают однокоренные
слова, выделяют в них корень
(с помощью учителя)

2.Читают слова в рамке.
Доказывают,
что
они
однокоренные.
Для
этого
выделяют
общий
корень.
Записывают
пословицы.
Подчёркивают однокоренные
слова, выделяют в них корень

Учебно-познавательная
игра Выполняют
задания
игры
«Найди родственника». В классе Обосновывают свой ответ
развешаны карточки со словами:
соль, сахар, сахарница, солить,
песок,
песочный,
берёза,
березняк. - Сейчас мы проведём
игру «Найди родственника». Встаньте, пожалуйста. Не меняя
положения
ног,
только
поворачивая туловище и голову,
найдите в классе карточки с
однокоренными
словами.
Обоснуйте свой ответ

закрепление 1.Учит подбирать однокоренные
родственные слов, определять
корень в родственных словах.
Рабочая тетрадь с.9 упр.20

1.Читают текст. Заканчивают
предложения
словами,
однокоренными
с
выделенными (с помощью
учителя).
Дописывают
предложения.
Выделяют
корень в родственных словах

«Найди

родственника».

1.Читают текст. Заканчивают
предложения словами, однокоренными с выделенными.
Дописывают
предложения.
Выделяют
корень
в
родственных словах

171

6.Самостоятельная
работа Проверочный тест по теме 2.Выполняют
задания 2.Выполняют
задания
обучающихся с проверкой по «Повторе-ние» А) Общая часть проверочного
теста. проверочного
теста.
эталону
родственных
слов Взаимопроверяют тест
Взаимопроверяют тест
называется______,
поэтому
родственные слова называются
однокоренными. Б) В корне
заключено ____значение слов.
В)
____-обязательная
часть
слова
7. Информация о домашнем Инструктирует о выполнении 1.Читают слова в рамке.
задании, инструктаж по его упражнения.
Учебник
с.60 2.Доказывают,
что
они
выполнению
упр.81
однокоренные. 3.Составляют из
предложений
рассказ
и
записывают
его.
4.Подчёркивают однокоренные
слова, выделяя в них корень

1.Читают слова в рамке.
2.Доказывают,
что
они
однокоренные. 3.Составляют из
предложений
рассказ
и
записывают
его.
4.Подчёркивают однокоренные
слова, выделяя в них корень

8. Рефлексия
итогов)

Оценивают результат своей
деятельности.
Записывают
впечатления
от
урока,
озвучивают свои сообщения

(подведение Подведение
итогов,
оценка
деятель-ности
обучающихся.
Листы самоконтроля - Завершая
наш урок, хочу услышать ваше
мнение, что понравилось, что
показалось сложным. Перед
вами телефоны, напишите смс
другу,
поделитесь
впечатлениями от урока

Урок 39
Предмет

Русский язык

Класс

5

Учатся оценивать результат
своей
деятельности
Записывают впечатления от
урока,
озвучивают
свои
сообщения

172

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окончание – изменяемая часть слова

Цель

Изучение понятия окончание, формирование умения выделять окончания в слове

Задачи

Коррекционно-образовательные: развить умение находить и выделять окончания в словах Коррекционноразвивающие: корректировать и развивать внимание, развивать устную и письменную речь, расширять
словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать устойчивый интерес к предмету,
аккуратность при работе в тетрадях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Работа с таблицами и схемами «Корень
слова. Однокоренные слова», восстанавливая в памяти знания о том, какие слова
называются родственными (однокоренными)

3.Выявление

1.Зачитывают получившийся
из предло-жений рассказ.
Называют
однокоренные
слова из рас-сказа. 2.
Вспоминают и называют
определение «однокоренные
слова» (по таблице). 3.Дают
определение корня слова с
опорой на правило учебника

1.Зачитывают получившийся
из предло-жений рассказ.
Называют
однокоренные
слова
из
расска-за.
2.
Вспоминают и называют
определение «однокоренные
слова». 3.Дают определение
корня слова с опорой на
правило учебника. Приводят
примеры однокоренных слов

и 1.Знакомство с изменяемой частью слова – 1.Знакомятся с изменяемой 1.Знакомятся с изменяемой
173

фиксирование
окончанием с опорой на правило учебника.
затруднений. Поиск Фиксирование затруднений. 2.Показ, как
оптимального
выделять окончания в словах, различая его по
решения
функции

4. Физкультминутка

Организует
гимнастики

выполнение

частью слова – окончанием.
Читают
и
запоминают
правило
учебника
с.61.
Фиксируют
затруднения.
2.Тренируются в выделении
окончаний слов (с помощью
учителя)

зрительной Выполняют зрительную гимнастику

5.
Первичное Инструкция по выполнению письменных 1.Следят, как меняется слово
закрепление
заданий в учебнике. Учебник с.61-62, упр. вода
в
предложениях.
материала
82,83
2.Находят
и
правильно
выделяют
знач-ком
окончания
в
словах.
3.Выписывают
из
предложений
выделенные
словосочетания,
связывая
слова по смыслу с помощью
окончаний (с опорой на
образец)
6.Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

частью слова – окончанием.
Читают
и
запоминают
правило
учебника
с.61.
Фиксируют
затруднения.
2.Выделяют окончание в
словах упражне-ния учебника

1.Следят, как меняется слово
вода
в
предложениях.
2.Находят
и
правильно
выделяют значком окончания
в словах. Правильно находят
и
выделяют
в
словах
окончания. 3.Выписывают из
предложений
словосочетания, связывая слова по
смыслу
с
по-мощью
окончаний

-Сейчас у вас будет небольшая самостоя- Выполняют
задания Выполняют
задания
тельная работа по пройденной теме. Работа самостоятельной работы (с самостоятельной работы
по вариантам. 1 вариант (минимальный помощью учителя)
уровень)
1.
Вставьте
пропущенные
окончания и вы-делите их: Стоит у стен___ ,
растёт около лес___ , гулял перед дожд___ ,
живёт за Москв___, написано на доск___ . 2.
Измените форму слов на множествен-ное
число, выделите окончания: диван 174

_____________________________ собака _____________________________ 2 вариант
(достаточный
уровень)
1.
Вставьте
пропущенные окончания и выделите их:
Лежит на стол___ , играют около школ___ ,
тучи перед гроз___ , весна приходит за
зим___, лежит на земл___ . 2. Измените
форму слов на множествен-ное число,
выделите
окончания:
стакан
_____________________________ дедушка ___________________________
перо
_____________________________ -Проверьте
себя на слайде. -У кого какие ошибки? В чем
причина их возникновения? -У кого нет
ошибок?
7.Включение
систему знаний

в Повторение и закрепление ранее изучен-ного Подводят итоги. Отвечают Подводят итоги. Отвечают на
и подготовка к изучению следующих тем. - на вопросы (с помощью вопросы
Подведем итоги. Слайд Окончание – это ____ учителя)
_______ часть __________, которая образует
_____________ слова и служит для
_________
слов
в
__________
и
________________.
-Как
обозначаем
окончание?

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Учебник 1.Читают
словосочетания.
домашнем задании, с.62 упр.84
Называют
людей
по
инструктаж по его
профессии. Связывают в
выполнению
словосочетаниях слова по
смыслу.
2.Записывают
словосочетания. 3.Выделяют
в словах окончания, которые

1.Читают
словосочетания.
Называют
людей
по
профессии. Связывают в
словосочетаниях слова по
смыслу.
2.Записывают
словосочетания. 3.Выделяют
в словах окончания, которые
175

были изменены. Объясняют были изменены. Объясняют
устно, для чего нужно устно, для чего нужно
окончание
окончание
9.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся
деятель-ности
деятельности
Урок 40
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Установление связи между словами с помощью окончания

Цель

Формирование и определение связи между словами при помощи окончания

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся знания об окончании, учить находить в словах
окончание, графически обозначать его; тренировать в образовании новых слов при помощи окончания и
связывать их с другими словами, подбирать подходящие по смыслу слова в словосочетании и
предложении, уметь правильно записывать слова с окончаниями Коррекционно-развивающие: развивать
звуковой анализ и синтез, зрительное и слуховое внимание, временные и пространственные представления
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру речи, прививать интерес к урокам русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие.
этап
настрой

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
176

Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Повторение по таблице и схеме
«Окончание
слова»,
восстановление в памяти знаний
о том, что включает в свой состав
слова. Минутка чистописания. 3.
Отгадывание загадок о корне и
окончании

1.Сравнивают
запись
своих
словосочета-ний с эталоном. 2.
Вспоминают правило учебника о
части слова - окончании (по
таблице). Приводят примеры слов
с окончаниями. Прописывают
соединения букв. 3. Отгадывают
загадки о корне и окончании

1.Сравнивают
запись
своих
словосочетаний с эталоном. 2.
Вспоминают, рассказывают правило
учебника об окончании. Приводят
примеры слов с окончаниями.
Прописывают соединения букв. 3.
Отгадывают загадки о корне и
окончании

3.Выявление
и 1.Работа с демонстрационным
фиксирование
мате-риалом.
Учебник
с.63
затруднений. Поиск упр.85.
Фиксирование
оптимального
затруднений.
Показ
решения
обучающимся отдельных слов,
предлагая связать слова по
смыслу. 2.Вывод. -Что нужно
сделать, чтобы установить связь
между словами?

1. Связывают данные слова по
смыслу.
Записывают
получившиеся словосочета-ния.
Рассматривают
рисунок.
Фиксируют
затруднения.
Составляют с одноклассниками
предложе-ния
к
рисунку,
используя для этого полу-ченные
словосочетания
(с
помощью
учителя). Наиболее интересное
предложение
записывают
с
комментированием.
2.Делают
вывод

1. Связывают данные слова по
смыслу. Записывают получившиеся
словосочетания.
Рассматривают
рисунок.
Фиксируют
затруднения.
Составляют с
одноклассниками предложения к
рисунку, используя для этого
полученные
словосочетания.
Наиболее интересное предложение
записывают. 2.Делают вывод

4. Физкультминутка

Показ упражнений
гимнастики

зрительной Выполняют зрительную гимнастику

5.
Первичное Инструкция по выполнению Участвуют в соревновании по Участвуют в соревновании по
закрепление
устных и письменных заданий. рядам, вставляют в текст слова. рядам, вставляют в текст слова.
материала
Соревнование по рядам. Задание Следят
за
изменениями Следят за изменениями окончаний в
177

«Вставь слово». Выполняется окончаний в
устно. 1 ряд. -Вставляй в текст устанавливая
вместо точек слово дождь. 2 ряд. словами
-Вставляй в текст вместо точек
слово снег. Наблюдение за
окончаниями, установление связи
между словами
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.Включение
систему знаний

Тренировочные
упражнения
(выполнение
по
вариантам).
Рабочая тетрадь с.95 упр. 245 – 1
вариант, упр. 246 – 2 вариант

данных
связь

словах, данных словах, устанавливая связь
между между словами

Выполняют
тренировочные
упражнения Рабочей тетради.
Выбирают окончание, которое
правильно свяжет слова по
смыслу.
Лишнее
окончание
зачеркивают.
Выбирают
словосочетания,
в
которых
записаны трудовые процессы (1
вариант), движения (2 вариант) (с
помощью учите-ля). Записывают
их

Выполняют
тренировочные
упражнения
Рабочей
тетради.
Выбирают
окончание,
которое
правильно свяжет слова по смыслу.
Лишнее окончание зачеркивают.
Выбирают
словосочетания,
в
которых
записаны
трудовые
процессы (1 вариант), движения (2
вариант). Записывают их

в Работа в паре. — Посмотрите на Составляют текст по картинке и Составляют текст по картинке и
дома в деревне Окончание. вопросам. Записывают его в вопросам. Записывают его в тетрадь
Отвечая на вопросы составьте тетрадь (с помощью учителя)
предложения со словом дом в
разных формах. Вам помогут
вопросы на карточке. Составьте
текст, отвечая на вопросы. —
Сколько этажей в доме? — Что
ведёт к дому? — Чем огорожен
дом? — Что растет за домом? —
Запишите текст в тетрадь,
выделите окончание в слове дом
178

во всех предложениях
8. Информация о Объяснение выполнения задания. 1.Читают слова и составляют из
домашнем задании, Учебник с.63-64 упр.86
них предложения к сказке
инструктаж по его
«Золотые руки», связывая слова
выполнению
по смыслу, изменяя окончания
слов (с помощью учителя).
2.Записывают
предложения,
выделяют окончания
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности

1.Читают слова и составляют из них
предложения к сказке «Золотые
руки», связывая слова по смыслу,
изменяя
окончания
слов.
2.Записывают
предложения,
выделяют окончания

своей Оценивают
деятельности

результат

своей

Урок 41
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Приставка как часть слова

Цель

Формирование понятия "приставка", ее роли в образовании новых слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить определение приставок, их основные функции и способы
образования новых слов через приставку Коррекционно-развивающие: развивать навыки анализа и
сопоставления слов с приставками Коррекционно-воспитательные: сформировать уважение к родному
языку и его разнообразию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
179

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2.Работа со
схемой
«Части
слова»,
восстановление в памяти знаний о
том, какие части входят в состав
слов, что такое однокоренные
слова.
3.
Каллиграфическая
минутка

1.Зачитывают предложения к
сказке
«Золотые
руки».
Рассказывают,
какие
слова
изменили свои окончания. 2.
Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение
однокоренным
словам с опорой на таблицу
учебника. 3.Прописывают буквы
и их элементы

1.Зачитывают предложения к
сказке «Золотые руки». 2.
Вспоминают и называют части
слова (по таблице). Дают
определение
однокоренным
словам с опорой на таблицу
учебника. 3.Прописывают буквы
и их элементы

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
оптимального
решения

1.С опорой на учебник знакомятся
с определением приставки. 2.
Рассматривают
рисунки.
Придумывают к ним небольшой
рассказ о том, как маленький
моряк не мог расстаться с лодкой.
Фиксируют
затруднения.
Используют в рассказе слова под
рисунками. Списывают слова с
корнем
-нёс-.
Подчёркивают
части слов, которые стоят перед
корнем (с помощью учителя).
Участвуют
в
составлении
алгоритма

1.С
опорой
на
учебник
знакомятся
с
определением
приставки. 2. Рассматривают
рисунки. Придумывают к ним
небольшой рассказ о том, как
маленький
моряк
не
мог
расстаться с лодкой. Фиксируют
затруднения.
Используют
в
рассказе слова под рисунками.
Списывают слова с корнем -нёс-.
Подчёркивают
части
слов,
которые стоят перед корнем.
Составляют алгоритм

и 1.Организация
работы
по
знакомству
с
определением
Поиск приставки. 2. Анализ слов с
приставками вы-, при-, пере-.
Фиксируют затруднения. Учебник
с.64-65
упр.88
Составление
алгоритма «Как найти приставку в
слове?»

4. Физкультминутка

Показывает

упражнения Выполняют

зрительную Выполняют

зрительную
180

зрительной гимнастики
5.
Первичное Рекомендации по выполнению
закрепление
письменных заданий в Рабочей
материала
тетради. Рабочая тетрадь с.56, упр.
152,153

гимнастику

гимнастику

1.Вставляют в текст подходящие
по смыслу слова с корнем -лет-.
Выделяют в них приставки.
2.Находят и подчёркивают слова,
проти-воположные по значению
выделенным. Отвечают на вопрос
упражнения,
подчёркивают
правильный
ответ
из
предложенных
вариантов
(с
помощью правила и образца)

1.Вставляют в текст подходящие
по смыслу слова с корнем -лет-.
Выделяют в них приставки.
2.Находят и подчёркивают слова,
проти-воположные по значению
выделенным.
Отвечают
на
вопрос
упражнения,
подчёркивают правильный ответ
из предложенных вариантов

6.Самостоятельная
Выполняют
задания Выполняют
работа обучающихся с самостоятельной
работы
(с самостоятельной
проверкой по эталону помощью учителя). Проверяют по Проверяют по эталону
эталону
7. Включение в систе- Заполнение карты понятий. - На Заполняют карту
му знаний
протяжении нескольких тем мы с помощью учителя)
вами заполняем карту понятий, в
которую уже внесли изученные
части слова. Какие части слова мы
уже в нее вписали? - Как вы
думаете, нужно ли нам в эту карту
внести приставку? - Найдите место
приставке в карте понятий. - Где бы
вы расположили приставку? Почему?

задания
работы.

понятий

(с Заполняют карту понятий

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Рассматривают рисунки. Точно Рассматривают рисунки. Точно
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.57 упр.155
называют
действия
девочки. называют действия девочки.
инструктаж по его
Подписывают их под каждой Подписывают их под каждой
181

выполнению

картинкой. Подбирают глаголы с картинкой. Подбирают глаголы с
приставками пере-, за-, вы-, под-. приставками пере-, за-, вы-, под-.

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать собственную
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
учебную деятельность, соотносят
цель и результаты, фиксируют
степень их соответствия, и
намечают
дальнейшие
цели
деятельности

Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
соотносят цель и результаты,
фиксируют
степень
их
соответствия,
и
намечают
дальнейшие цели деятельности

Урок 42
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Приставка как часть слова

Цель

Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки

Задачи

Коррекционно-образовательные: углублять орфографические навыки правописания приставок с опорой
на знание того, что приставки сохраняют одинаковое написание, независимо от произношения;
тренировать умение образовывать новые слова с помощью приставок, графически обозначать их на
письме Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, связную речь; обогащать
словарный запас; развивать умение работать индивидуально, в парах Коррекционно-воспитательные:
развивать самостоятельность, воспитывать аккуратность, дисциплинированность, интерес к предмету,
уважение друг к другу, культуру общения в спорных ситуациях, чувство удовлетворенности
результатами своей работы

Этапы урока

Содержание деятельности
182

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Повторение
пройденного.
Организация работы со схемой
«Части слова», восстановление в
памяти знаний о том, какие части
входят в состав слова, что такое
однокоренные слова, корень слова,
приставка 3. Минутка каллиграфии

1.Осуществляют
взаимопроверку, срав-нивая с
образцом.
2.Вспоминают
и
называют части слова (по
таблице). Дают определение
однокоренным словам с опорой
на
таблицу
учебника.
Вспоминают правила о корне
слова
и
приставке.
3.
Прописывают соединения букв

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Вспоминают и
называют части слова. Дают
определение
однокоренным
словам. Рассказывают правила о
корне слова и приставке. 3.
Прописывают соединения букв

3.Выявление
и 1.
Работа
по
теме
урока.
фиксирование
Упражнение «Третий лишний»: затруднений.
Найди лишнее слово. Обоснуй свой
Составление плана по выбор.
(Один
обучающийся
разрешению
работает у доски) Д…бежал,
затруднения
д…брый,
з…ехал.
П…лоска,
п…дъезд, на…кусил. - Как вы
думаете, можно ли ошибиться в
написании
этих
приставок?
Почему?
Фиксирование
затруднений.
Вывод:
данные
приставки
всегда
пишутся
одинаково.
Запись
слов
с
приставками, выделение приставок.

1.Находят
лишнее
слово.
Обосновывают
свой
выбор.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют
затруднения.
2.Выписывают по порядку слова
из песенки «Добрая мышка».
Обозначают в словах приставки
с-, по-. под-, при-, за-, до- (с
помощью учителя). Называют
среди выписанных слов два
однокоренных слова с разными
приставками.
3.Графически
обозначают её на письме (при
помощи опорной схемы)

1.Находят
лишнее
слово.
Обосновывают
свой
выбор.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют
затруднения.
2.
Выписывают по порядку слова
из песенки «Добрая мышка».
Выделяют в словах приставки с-,
по-. под-, при-, за-, до-. 3.
Графически обозначают её на
письме

183

- Назовите слово, в котором букв
больше, чем звуков. 2. Анализ слов
с приставками с-, по-. под-, при-, за, до-. Нахождение однокоренных
слов с разными приставками. 3.
Знакомство
обучающихся
с
графическим
обозначением
приставок на письме
4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики Выполняют
гимнастику

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий в Рабочей
знаний
тетради. 1. Рабочая тетрадь с.57,
упр.156 2. Упражнение «Конверт»: в
конверте вы найдете листочки с
деформированными
предложениями.
Ваша
задача
составить их, используя схемы
предложений. Из составленных
предложений
у
вас
должен
получиться текст. Работаем в парах.
Закинул, в, рыболов, и, речку, ждет,
удочку. (Закинул рыболов в речку
удочку и ждет.) Вдруг, воде,
запрыгал, и, поплавок, утонул, в.
(Вдруг поплавок запрыгал в воде и
утонул.) Дернул, окунька, и, рыбак,
удочку, вытащил. (Дернул рыбак
удочку и вытащил окунька.)
Проверка текста с помощью

зрительную Выполняют
гимнастику

1.
Образовывают слова с
помощью приставок (с помощью
учителя).
Записывают
их.
Находят слово, которое без
приставки не употребляется. 2.
Составляют
текст
из
деформирован-ных
предложений. Проверяют текст с
помощью картинки. Зачитывают
получившиеся
предложе-ния.
Придумывают
заголовок
к
тексту.
Находят
слова
с
приставками,
выписы-вают
приставки. Составляют с каждой
приставкой по 3 слова разных
частей речи, записывают их

зрительную

1.
Образовывают слова с
помощью приставок (с помощью
учителя).
Записывают
их.
Находят слово, которое без
приставки не употребляется. 2.
Составляют
текст
из
деформирован-ных
предложений. Проверяют текст с
помощью картинки. Зачитывают
получившиеся
предложе-ния.
Придумывают
заголовок
к
тексту.
Находят
слова
с
приставками,
выписы-вают
приставки. Составляют с каждой
приставкой по 3 слова разных
частей речи, записывают их

184

картинки. (Если текст составлен
верно, то на обороте картинка
рыбы.) По одному предложению
читают. - Как можно озаглавить
текст? - Найти слова с приставками
и выписать только приставки. (По
одному человеку из каждой пары
выходят к доске и вывешива-ют
приставки, составляют по три слова
с каждой приставкой: 1- имя
существитель-ное,
2-имя
прилагательное, 3-глагол)
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.57 упр.154
инструктаж по его
выполнению

Записывают слова с данными Записывают слова с данными
пристав-ками и корнями (с пристав-ками
и
корнями.
помощью учителя). Заканчивают Заканчивают рассуждение
рассуждение

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

результат Оценивают результат
деятельности

своей

Урок 43
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Тест по теме: «Корень и однокоренные слова»

Цель

Закрепить и систематизировать знания обучающихся о главной части слова-корне, развивать умения
185

нахождения однокоренных слов, а также проверять уровень усвоения данной темы
Задачи

Коррекционно-образовательные: определять и выделять корень в словах, проверять написание
однокоренных слов, а также использовать полученные знания в практической деятельности
Коррекционно-развивающие: развивать связную речь и навыки анализа текста через решение задач,
связанных с морфемным анализом слов, а также способствовать формированию мышления и умения
аргументировать свои ответы Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и
ответственность при выполнении теста, формировать интерес к русскому языку, развивать умение
работать в коллективе, поддерживать взаимопомощь и уважение к мнению одноклассников

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2. Постановка цели и 1.Проверка домашнего задания.
задач
урока. 2.Постановка цели и задач урока,
Актуализация знаний повторение правил о корне слова,
однокоренных
словах.
3.
Повторение
пройденного.
Индивидуальная
работа
по
карточкам. а) Игра «Соберите
слова» до
под над
писать
от с
про за
на б) Работа в парах. Двое
обучающихся работают у доски в
паре.
Прочитайте
слова.
Стрелками укажите: - слова с

1.Зачитывают
слова
с
приставками
и
корнями.
Проверяют
по
эталону.
2.Определяют цель и задачи
урока с помо-щью учителя.
Повторяют правила учебника. 3.а)
Собирают слова на карточках. б)
Указывают стрелками на гласные
а или о. Записывают слова,
обозначают
приставки
(с
помощью учителя)

1.Зачитывают
слова
с
приставками
и
корнями.
Проверяют
по
эталону.
2.Определяют цели и задачи
урока
само-стоятельно.
Повторяют правила учебника. 3.а)
Собирают слова на карточках. б)
Указывают стрелками на гласные
а или о. Записывают слова,
обозначают приставки

186

приставкой, в которой пишется
буква а; - слова с приставкой, в
которой
пишется буква
о.
п…словица
…тбой
А
н…дстройка
О
п…возка
з…морозки з…ход Проверка
3.
Самостоятельная 1.Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Корень и однокоренные слова».
проверкой по эталону 2.Объяснение
правила
выполнения теста

1.Выполняют
задания
теста
(пользуются
схе-мами,
таблицами).
2.Проверяют
выполненную работу по эталону

1.Выполняют
тест
(самостоятельно). 2. Проверяют
выполненные задания теста по
эталону

4.
Выявление
и Организация
работы
по
обобщение локальных выявлению мест и причин
затруднений
затруднений
в
выполнении
заданий

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении проверочной работы выполнении проверочной работы
с помощью учителя

5.Включение в систему Работа
с
образовательным Выполняют
задания Выполняют
задания
знаний
порталом
Lerning.Apps.org образовательного
портала
(с образовательного портала
Раздел:
«Русский
язык. помощью учителя)
Морфология.
Найди
однокоренные слова»
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

1.Объяснение
выполнения
задания. Рабочая тетрадь с.4 упр.2
2.Повторение ранее пройденных
словарных слов

1.Читают, находят однокоренные
слова. Выписывают их парами.
2.Повторяют ранее пройденные
словарные слова (по учебнику, по
картинкам)

1.Читают, находят однокоренные
слова. Выписывают их парами. К
парам
однокоренных
слов
дописывают ещё по одному слову
с тем же корнем. 2.Повторяют
ранее пройденные словарные
слова

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятель-ности обучающихся. - деятельности. В группе слов деятельности. В группе слов
187

Перед вами группы слов. В определяют лишнее, зачерки- определяют лишнее, зачерки-вают
каждой
группе
определите вают его (с помощью учителя). его. Проверяют по эталону
лишнее слово, зачеркните его. Проверяют по эталону
1.Белка,
беленький,
белить.
2.Водяной,
водитель,
вода.
3.Лист, лисёнок, лиса. 4.Корень,
коржик, корневой. 5.Желток,
жёлтый, железо. 6.Печка, печать,
печурка. 7.Часть, часики, часы.
8.Пар,
парик,
париться.
9.Соломка,
соль,
солонка.
Проверить с эталоном. Оцените
свою
работу.
Соедините
последовательно (сверху вниз)
отмеченные слова. Что у вас
получилось? (должна получиться
ломаная линия, похожая на
корону)
Урок 44
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Работа над ошибками теста. Подготовка к словарному диктанту

Цель

Проанализировать речевые, орфографические, синтаксические ошибки в выполненных тестах
188

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного
типа Коррекционно-развивающие: развивать навыки критического мышления, укреплять память и
внимание через практику анализа теста и выделения ключевых моментов, а также способствовать
росту общей грамотности и самовыражения обучающихся Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к русскому языку, формировать умение работать в группе и принимать во
внимание мнения других при обсуждении теста, развивать чувство ответственности за качество
выполнения своей работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.Актуализация знаний и 1.Проверка домашнего задания.
осуществление
2.Объявление оценок за тест
первичного действия
обучающихся. 3.Решение вопросов
по
выполненным
рабо-там.
4.Выявление основных ошибок,
допущен-ных при написании теста

1.Проверяют домашнее задание
по эталону. 2.Анализируют
проверенные варианты теста с
помощью учителя. 3.Отвечают
на
вопросы
учителя.
4.Обращают внимание на свои
ошибки в тесте

1.Проверяют домашнее задание
по эталону. 2.Анализируют
проверенные варианты теста.
3.Отвечают
на
вопросы
учителя. 4.Обращают внимание
на свои ошибки в тесте

3.Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Выполняют учебное действие.
2.Выдвигают
гипотезу,
высказывают
своё
мнение.
3.Определяют и осмысливают
цель урока и его задачи (с
помощью учителя)

1.Выполняют
учебное
действие.
2.Выдвигают
гипотезу, высказывают своё
мнение.
3.Определяют
и
осмысливают цель урока и его
задачи

1.Выявление проблемы. 2.Создание
условий для формулирования темы
и определения целей урока.
3.Акцентирование
внимания
обучающихся на значимость темы

189

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют зрительную гимнастику

5.Самостоятельная
работа обучающихся

Проведение
работы
над 1.Выполняют
работу
над
орфографическими,
речевыми, ошибками с помощью учителя: синтаксическими ошибками теста подбирают однокоренные слова;
-выделяют в них корни; графически выделяют их при
письме; -исправляют ошибки в
построении предложений

1.Выполняют
работу
над
ошибками.
2.Подбирают
однокоренные
слова.
3.Выделяют в них корни.
4.Исправляют
ошибки
в
построении предложений. 5.
Подкрепляют ответы своими
примерами

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. 1.Готовятся
к
словарному
домашнем
задании, Повторение
словарных
слов. диктанту.
2.Читают
слова,
инструктаж
по
его Рабочая тетрадь с.6 упр.10
составляют из них стол-бики
выполнению
родственных слов, записывают 2
столбика

1.Готовятся
к
словарному
диктанту. 2.Читают слова,
составляют из них стол-бики
родственных слов, записывают
3 столбика

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

результат Учатся оценивать
своей деятельности

результат

Урок 45
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение значения слова в зависимости от приставки

Цель

Формировать умение находить и выделять приставку в слове, определять значение слова с помощью
190

приставки
Задачи

Коррекционно-образовательные: углублять орфографические навыки правописания приставок с опорой
на знание того, что приставки сохраняют одинаковое написание, независимо от произношения;
тренировать умение образовывать новые слова с помощью приставок, графически обозначать их на
письме Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, связную речь; обогащать
словарный запас; развивать умение работать индивидуально, в парах Коррекционно-воспитательные:
развивать самостоятельность, воспитывать аккуратность, дисциплинированность, интерес к предмету,
уважение друг к другу, культуру общения в спорных ситуациях, чувство удовлетворенности
результатами своей работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя.
этап
настрой на работу. Использование Организуют свое рабочее место,
АМО (по выбору учителя)
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Повторение
пройденного.
Организация работы со схемой
«Части слова» по рядам: 1 ряд
рассказывает о корне, 2-об окончании, 3-о приставке. Составление
алгоритма
действия
«Как
определить приставку в слове?» 3.
Минутка каллиграфии

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2.Называют части
слова. Рассказывают у доски о
корне, окончании, приставке.
Остальные обучающиеся задают
отвечающим
уточняющие
вопросы. Составляют алгоритм
«Как определить приставку в
слове?» 3.Прописывают буквы и
их элементы

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.Вспоминают
и
называют части слова (по
таблице). Рассказывают у доски
о корне, оконча-нии, приставке.
Остальные обучающиеся задают
отвечающим
уточняющие
вопросы.
Участвуют
в
обсуждении
алгоритма.
3.
Прописывают буквы и их

191

элементы
3. Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднений

1.Работа
по
теме
урока.
Представление
о
значении
приставок. Рассматривание по
слайдам презентации действия со
словом «лить». Каждое из них
имеет разное значение (переливать,
выливать, поливать, наливать,
сливать). -Какую значимую часть
слова
вы
использовали
для
определения каждого действия?
Фиксирование затруднений. 2.
Выполнение
письменного
упражнения
по
теме
урока.
3.Знакомство с правилом учебника
с.67 об изменении значения слова в
зависимости от приставки

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

1.Смотрят
презентацию,
называют различные глаголы,
образованные от глагола лить с
помощью приставок. Объясняют
значение
каждого
слова.
Фиксируют
затруднения.
2.Читают
слова
в
рамке.
Доказывают,
что
они
однокоренные. Соединяют слова
сих значением и записывают (с
помощью учителя). Выделяют в
словах приставки. 3.Читают и
запоминают правило учебника

зрительной Выполняют
гимнастику

5. Включение изучен- Объяснение
выполнения
ного в систему знаний письменных заданий: Карточки: а)
Прочитайте.
Назовите
сказки.
Найдите слова с приставками.
Выпишите слова с приставками.
Выделите приставки. Объясните
написание выделенных букв в
корне слов. Взаимопроверка по
эталону. б) Вставьте подходящую
по смыслу приставку. Самокат

1.Смотрят
презентацию,
называют различ-ные глаголы,
образованные от глагола лить с
помощью приставок. Объясняют
значение
каждого
слова.
Фиксируют
затруднения.
2.Читают
слова
в
рамке.
Доказывают,
что
они
однокоренные. Соединяют слова
сих значением и записы-вают.
Выделяют в словах приставки.
3.Читают и запоминают правило
учебника

зрительную Выполняют
гимнастику

а) Читают отрывки из сказок.
Вспоминают названия сказок.
Находят слова с приставками.
Выписывают
слова
с
приставками.
Выделяют
приставки.
Объясняют
написание выделенных букв в
корне слов (с помощью учителя).
Осуществляют взаимопроверку
по эталону. б) Вставляют

зрительную

а) Читают отрывки из сказок.
Вспоминают названия сказок.
Находят слова с приставками.
Выписывают
слова
с
приставками.
Выделяют
приставки.
Объясняют
написание выделенных букв в
корне слов (с помощью учителя).
Осуществляют взаимопроверку
по эталону. б) Вставляют
192

…ломался мой, я
…нёс его
домой. Лида в круг
…бежала
смело,
…вертелась как юла.
Вдруг
…снулся косолапый от
полуденных лучей,
…бежал с
горы ручей, и
…снежник
маленький
…рос на проталинке.
В
поле
…зрела
густая
пшеница.
…шумела
злая
вьюга.
Картошки
…чистил
немножко, а шелухи—целый воз!

подходящие
по
смыслу
приставки в предложения (с
помощью учителя). Записывают
предложения
в
тетрадь.
Проверяют по эталону

подходящие
по
смыслу
приставки в предложения (с
помощью учителя). Записывают
предложения
в
тетрадь.
Проверяют по эталону

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Выбирают нужные по смыслу
домашнем
задании, Учебник с.67 упр.92
при-ставки
и
записывают
инструктаж по его
пословицы.
Выделяют
выполнению
приставки. Готовятся читать
одноклассникам пословицу о
бездельнике с усмешкой

Выбирают нужные по смыслу
приставки
и
записывают
пословицы.
Выделяют
приставки. Готовятся читать
одноклассникам пословицы о
трудолюбии
с
интонацией
уважения к трудолюбивому
человеку

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся.
Проведение рефлексии: - У вас у
каждого на партах лежат градусники. Раскрасьте до шкалы: 1.
Удовлетворительно, если считаете,
что не смогли усвоить тему урока.
2. Хорошо, если считаете, что чтото было непонятно, и у вас
остались вопросы. 3. Отлично, если
считаете, что на уроке было всё

Учатся оценивать результат Оценивают
результат
своей
своей
деятельности. деятельности.
Разукрашивают
Разукрашивают
шкалу шкалу градусника
градусника

193

понятно.
Урок 46
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Приставка и предлог

Цель

Обучение распознаванию предлогов и приставок, их различение

Задачи

Коррекционно-образовательные:
добиваться
осознанного
усвоения
практических
знаний
дифференциации предлогов и приставок; учить понимать их смысловое значение Коррекционноразвивающие: развивать умение строить предложения, используя различные предлоги и приставки
Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца,
желание активно работать на уроке

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2.Фронтальный
опрос -Что такое приставка и для
чего она служит? –Как пишется

1.Проверяют написанные дома
посло-вицы по эталону. Читают
одноклассникам пословицу о
бездельнике
с
усмешкой.

1. Проверяют написанные дома
посло-вицы по эталону. Читают
одноклассникам пословицы о
трудолюбии
с
интонацией
194

приставка с корнем? –Как найти 2.Отвечают на вопросы учителя.
приставку в слове? Обоснуйте свой 3.Прописывают слова по образцу
ответ. –Что такое предлог? Для
чего он служит? –Как пишется
предлог с другими словами? – Что
же надо сделать, чтобы не
ошибиться в написании предлога?
3. Каллиграфическая минутка

уважения
к
трудолюбивому
человеку. 2.Отвечают на вопросы
учителя. 3. Прописывают слова
по образцу

3.Выявление и фиксирование затруднений.
Поиск оптимального
решения

1.Организация
работы
по
знакомству с правилом учебника
с.68. 2. Анализ слов с приставками
и предлогами. Учебник с.68 упр.94
Фиксирование
затруднений.
3.Составление
сравнительной
таблицы «Приставка. Предлог»

1.С
опорой
на
учебник
знакомятся с правилом. 2.
Списывают
упражнение.
Выделяют в словах приставки,
под-черкивают предлоги. Устно
отвечают
на
вопросы
упражнения.
Фиксируют
затруднения.
3.
Составляют
сравнительную
таблицу
«Приставка. Предлог»

4. Физкультминутка

Показ упражнений
гимнастики

1.С
опорой
на
учебник
знакомятся с правилом. 2.
Списывают
упражнение.
Выделяют в словах приставки,
под-черкивают предлоги. Устно
отвечают на вопросы упражнения (с помощью учителя).
Фиксируют
затруднения.
3.
Составляют
сравнительную
таблицу «Приставка. Предлог» (с
помощью кар-точек-помощниц)

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Рекомендации по выполнению
закрепление
письменных заданий: а) Рабочая
материала
тетрадь с.58, упр. 158,159 б) Игра
«Где приставка, где предлог?»
Решили лисы кролика (за)печь, А
кролик из духовки прыг (за)печь.
Зависело б (от)мыла, Веснушки я б
(от)мыла. Сугробы снега вьюги

зрительную Выполняют
гимнастику

а) Записывают слова, раскрывают
скобки. Приставки пишут слитно,
предлоги
отдельно.
б)
Показывают учителю карточку
«приставка»,
«предлог».
Объясняют по таблице, как
пишутся предложения

зрительную

а) Записывают слова, раскрывают
скобки. Приставки пишут слитно,
предлоги
отдельно.
б)
Показывают учителю карточку
«приставка»,
«предлог».
Объясняют по таблице, как
пишутся предложения

195

(на)мели И грузовик, как баржа,
(на)мели.
Я
правило,
бубня
(под)нос, В альбоме рисовал
(под)нос.
6.Самостоятельная
Работа
по
карточкам. Выполняют задания карточки (с Выполняют задания карточки
работа обучающихся с Минимальный уровень: Списать. помощью учителя)
проверкой по эталону Выделить в словах приставки,
подчеркнуть
предлоги.
Лодка
отплыла от берега. Тропинка
спускалась с горы. Солнце зашло
за тучу. Цветы подрезали под
корень. Достаточный уровень:
Списать, подставляя подходящие
по смыслу приставки и предлоги.
…горы ..бежал поток проворный.
...ехали ребята кататься …катере
…озеру. Катер …плыл …берега.
Солнце …шло .. .тучу
7.Включение
систему знаний

в Задание на доске. 1. Воробей
забился под … крышу. 2. Ваза
сделана из … стекла. 3. Машина
подъехала к … дому. 4. Лось
спрятался за … дерево. 5. Грачи
разгуливали по … аллее. Слова для
справок:
черепичный,
синее,
кирпичный, ветвистое, лесная. –
Спишите, вставьте подходящие по
смыслу
слова.
Подчеркните
предлоги и выделите приставки. –
Какую роль играет приставка в

Списывают,
вставляют
подходящие по смыслу слова (с
помощью
учителя).
Подчеркивают
предлоги
и
выделяют приставки. Отвечают
на вопросы учителя

Списывают,
вставляют
подходящие по смыслу слова.
Подчеркивают
предлоги
и
выделяют приставки. Отвечают
на вопросы учителя

196

слове? – Прочитайте первое
предложение без предлога. – Что
изменилось? – Какую роль играет
предлог?
8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают упражнение. Во второй
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.59 упр.162 части
сказки
разбирают
инструктаж по его «Наведи порядок в тексте»
перепутанные
предложения.
выполнению
Цифрами отмечают порядок
предложений, чтобы понять, чем
закончилась сказка (с помощью
учителя). Выписывают слова с
приставками
и
предлогами,
раскрывая скобки
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

Читают упражнение. Во второй
части
сказки
разбирают
перепутанные
предложения.
Цифрами отмечают порядок
предложений, чтобы понять, чем
закончилась сказка. Выписывают
слова
с
приставками
и
предлогами, раскрывая скобки

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Урок 47
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Приставка и предлог

Цель

Развивать умение различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи

Задачи

Коррекционно-образовательные: учить отличать предлоги от других слов; применять правила о
предлогах при написании, упражнять в правильном подборе предлогов при составлении предложений
197

Коррекционно-развивающие: развивать умение строить предложения, используя различные предлоги и
приставки Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до
конца, желание активно работать на уроке
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний обучающихся
задания. 2.Фронтальный опрос по
теме «Приставка и предлог».
Повторение правила учебника с.68.
3.Словарный
диктант.
4.
Каллиграфическая минутка

1.Проверяют цифры, которыми
отметили
порядок
предложений сказки. Сверяют
написание слов с приставками
и предлогами с эталоном.
2.Отвечают
на
вопросы
учителя
(с
помощью
сравнительной
таблицы).
Повторяют правило учебника.
3.Пишут словарные слова под
диктовку.
Проверяют
написанное
по
словарю
учебника.
Составляют
и
записывают предложение со
словом автобус. Выделяют
приставку в слове, подчёркивают предлог

1.Проверяют цифры, которыми
отметили порядок предложений
сказки. Сверяют написание слов с
приставками и предлогами с
эталоном. 2.Отвечают на вопросы
учителя. Рассказывают правило
учебника,
приводят
свои
примеры. 3.Пишут словарные
слова под диктовку. Составляют и
записывают
предложение
со
словом
автобус.
Выделяют
приставку в слове, подчёрки-вают
предлог

3.Выявление и фикси- 1.Разбор ситуации Весёлого урока. 1.Отвечают
на
вопрос 1.Отвечают на вопрос Весёлого
рование затруднений. Учебник с.69 2. Анализ слов с Весёлого урока. Доказывают урока. Доказывают правильность
198

Составление
плана приставками
и
предлогами. правильность
своего
расстратегии по разреше- Фиксирование затруднений Учебник суждения. 2.Читают текст.
нию затруднения
с.69 упр.95
Фиксируют
затруднения.
Выписывают
слова
с
приставками и предлоги со
словами в два столбика (с
помощью
учителя).
Обозначают
приставки
и
подчёркивают предлоги. Устно
вставляют другие слова между
предлогом и словом
4. Физкультминутка

Показывает упражнения зрительной Выполняют
гимнастики
гимнастику

5.Включение
Рекомендации
по
выполнению
изученного в систему письмен-ных заданий: а) Рабочая
знаний
тетрадь
с.59,
упр.
160
б)
Исправление ошибок в выделенных
словах. Комментированная работа
Картинку нужно вклеить на картон.
Попробуй слезть на это дерево.
Всадник привязал лошадь от дерева.
Кот Васька боится запрыгнуть со
шкафа. Эту жирную кастрюлю будет
трудно умыть.
Ученик вышел за
угол школы. Коля самым первым
подбежал до
финиша.
Витя подкинул ранец через высокий
забор
6.

Информация

о Объяснение

выполнения

своего рассуж-дения. 2.Читают
текст. Выписывают слова с
приставками и предлоги со
словами
в
два
столбика.
Обозначают
приставки
и
подчёркивают предлоги. Устно
вставляют другие слова между
предлогом и словом

зрительную Выполняют
гимнастику

а) Записывают словосочетания.
Вставляют
вместо
точек
указанные в скобках приставку
и предлог. б) Исправляют
ошибки в выделенных словах
(с
помощью
учителя).
Подбирают подходящую по
значению
приставку.
Записывают в тетрадь с
комментирова-нием

зрительную

а) Записывают словосочетания.
Вставляют
вместо
точек
указанные в скобках приставку и
предлог. б) Исправляют ошибки в
выделенных словах. Подбирают
подходящую
по
значению
приставку. Записывают в тетрадь
с комментированием

задания. Читают сказку, придумывают Читают сказку, придумывают ей
199

домашнем
задании, Учебник с.69-70 упр.96
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

ей
конец.
Списывают,
раскрывая скобки. Обозначают
в
словах
приставки.
Подчёркивают предлоги

оценка Учатся оценивать
своей деятельности

конец. Списывают, раскрывая
скобки. Обозначают в словах
приставки.
Подчёркивают
предлоги.
Доказывают,
что
предлоги с другими словами
пишутся отдельно

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Урок 48
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Суффикс как часть слова

Цель

Познакомить обучающихся с новой значимой частью слова – суффиксом, учить находить его в слове,
определять значение суффиксов

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с суффиксом как значимой частью слова, стоящей после
корня и служащей для образова-ния новых слов; организовать наблюдение над этой частью слова и научить
выделять её из состава слова Коррекционно-развивающие: развивать речь, мышление, зрительное
восприятие, воображение, память, умение анализировать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
прилежность, самостоятельность, прививать интерес к изучению русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
200

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
учителя,
проверяют Приветствуют
учителя,
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
1.Взаимопроверяют написанное по
знаний
взаимопроверки
домашнего
эталону.Оценивают работу
обучающихся
задания.
2.Организация
одноклассника.Рассказывают, как
практической
работы
по
отличают предлог от
выбору
соответствующих приставки.Доказывают, что предлоги с
высказыва-ний для каждого
другими словами пишутся
определения.
3.
отдельно.2.Вспоминают определения
Каллиграфическая минутка
приставки и предлога, выбирают нужные
высказывания1 группа – приставка2
группа – предлог
приставка предлог
Часть слова Часть речи

1.Взаимопроверяют
написанное
по
эталону.
Оценивают
работу
одноклассника. Рассказывают,
как отличают предлог от
приставки. Доказывают, что
предлоги с другими словами
пишутся
отдельно.
2.Вспоминают
определения
приставки
и
предлога,
выбирают нужные высказывания

Служат для Служат
для
образования связислов
новых слов всловосочетании и
предложении
Пишутся
слитно
3.Выявление
и
фикси-рование
затруднений. Поиск
оптимального

1.Формулирование
темы
урока. Наблюдение за частями
слов. На доске: лес, лесок,
лесочек, лесник. - Назовите

Пишутся раздельно

1.Наблюдают за корнем и
суффиксами. 2.Знакомятся
учебника. 3.Рассматривают
читают подписи под ними.

различными
с правилом
рисунки и
Говорят, что

1.Наблюдают за корнем и
различными
суффиксами.
2.Знакомятся
с
правилом
учебника.
3.Рассматривают
201

решения

корень в данных словах. Одинаковая ли часть во всех
словах после корня? - Эта
часть называется суффикс.
Фиксирование
затруднений.
2.Знакомство
с
правилом
учебника с.71 3. Анализ слов с
приставками и предлогами.

означает каждое слово. Списывают
однокоренные слова. Обозначают корень и
окончание. Подчеркивают выделенную
часть слова. Объясняют, какое место эта
часть занимает в составе слова (с
помощью учителя)

рисунки и читают подписи под
ними. Говорят, что означает
каждое слово. Списывают
однокоренные
слова.
Обозначают
корень
и
окончание.
Подчеркивают
выделенную
часть
слова.
Объясняют, какое место эта
часть занимает в составе слова

4. Физкультминутка Показ упражнений зрительной Выполняют зрительную гимнастику
гимнастики

Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Формирование, закрепление
закрепление
первичных
умений
и
материала
применение их в стандартных
ситуациях
по
аналогии.
Рекомендации по выполнению
письменных заданий. Рабочая
тетрадь
с.86,
упр.223.
Комментированная работа

Рассматривают рисунки. Выражают своё
отношение к предметам на картинках.
Подписывают картинки подходящими по
смыслу словами (с помощью учителя).
Составляют предложение со словом
собачонка. Производят синтаксический
разбор предложения. Записывают в
тетрадь с комментированием

Рассматривают
рисунки.
Выражают своё отношение к
предметам
на
картинках.
Подписывают
картинки
подходящими
по
смыслу
словами.
Составляют
предложение
со
словом
собачонка.
Производят
синтаксический
разбор
предложения. Записывают в
тетрадь с комментирова-нием

6. Самостоятельная Зрительный
диктант
с
работа обучающихся заданием «Допиши словечко».
с
проверкой
по Взаимопроверка
эталону

Списывают текст без ошибок. Вставляют
нужное слово, объясняя свой выбор (с
помощью учителя). Выделяют суффиксы и
грамматическую
основу.
Выполняют
взаимопроверку по критериям

Списывают текст без ошибок.
Вставляют
нужное
слово,
объясняя
свой
выбор.
Выделяют
суффиксы
и
грамматическую
основу.
Выполняют взаимопроверку по
критериям
202

7.Включение
систему знаний

в Практический
метод.
- Отвечают
Давайте вспомним, какую учителя)
тему мы изучали сегодня на
уроке? - Достигли ли мы
поставленных целей? - Что
такое суффикс? - Как найти в
слове суффикс?

на

вопросы

(с

помощью Отвечают на вопросы

8. Информация о Объяснение
выполнения Образовывают новые слова по образцу. Образовывают новые слова по
домашнем задании, задания. Рабочая тетрадь с.87 Записывают в таблицу. Заполняют 3 образцу.
Записывают
в
инструктаж по его упр.224
строки таблицы Выделяют суффиксы
таблицу. Выделяют суффиксы
выполнению
9.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности

результат

своей Оценивают результат
деятельности

своей

Урок 49
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Суффикс как часть слова

Цель

Знакомство обучающихся с многообразием суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки
значения слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения образовывать однокоренные слова при помощи
суффикса; находить суффикс в слове Коррекционно-развивающие: способствовать овладению
навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулиро-вать выводы на основе
203

наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, навыки самоконтроля,
взаимо-контроля и самооценки Коррекционно-воспитательные: развитие мотивации учебной
деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.Проверки
домашнего
обучающихся
задания. 2.Организует работу с
таблицами и схемами «Состав
слова»,
восстанавливая
в
памяти знания о том, какие
части входят в состав слова,
что такое приставка, корень
слова, суффикс, окончание. 3.
Проведение
блиц-опроса:
*Однокоренные слова - это…
*Приставка -это… *Измени
окончание в слове автомобиль
*Однокоренное слово к слову
«школа» и т.д. 4. Минутка
чистописания

1.Проверяют
таблицу с
новыми
словами, отмечая зеленой пастой
правильные ответы. Подсчитывают
количество
правильных
ответов.
Самопроверка. 2. Вспоминают и
называют части слова (по таблице).
3.Отвечают на вопросы блиц-опроса по
цепочке. 4. Прописывают буквы и их
элементы

1.Проверяют
таблицу
с
новыми словами, отмечая
зеленой пастой правильные
ответы.
Подсчитывают
количество
правильных
ответов. Самопроверка. 2.
Вспоминают и называют
части слова. 3.Отвечают на
вопросы
блиц-опроса
по
цепочке. 4. Прописывают
буквы и их элементы

3.Выявление и фикси- 1.Знакомство с изменением 1.Понимают название части слова - 1.Понимают значение понятия
рование
затруднений. значения слова в зависимости «суффикс».
Графически части
слова
«суффикс».
Составление
плана от
суффикса.
Учебник обозначают его на письме при помощи Графически обозначают его
204

стратегии по разре- с.71упр.98
2.Фиксирование
шению затруднений
затруднений.
Подведение
обучающихся к формулированию темы и постановке целей
урока. Составление плана
работы

4. Физкультминутка

опорной
схемы.
Подбирают
однокоренные
слова
с
разными
суффиксами и записывают их по
образцу (с помощью учителя). 2.
Принимают
участие
в
диалоге,
высказывают свои предположения.
Формулируют тему урока и определяют цели. Определяют основные виды
деятель- ности. Учатся высказывать
свою точку зрения и доказывать ее

на письме. Образуют новые
слова при помощи суффиксов
и записывают их по образцу.
2. Принимают участие в
диалоге, высказывают свои
предположения.
Самостоятельно
формулируют тему урока и
определяют
цели.
Определяют основные виды
деятель- ности. Высказывают
свою
точку
зрения
и
доказывают ее

Организация
выполнения Выполняют зрительную гимнастику
зрительной гимнастики

5.
Первичное Объяснение
выполнения
закрепление материала письменных заданий в Рабочей
тетради. Рабочая тетрадь с.87,
упр.225

1.Читают сказку. 2.Записывают новые
слова, образован-ные с помощью
суффиксов (по образ-цу). 3.Учатся
выделять суффиксы в словах

1.Читают
сказку.
2.Записывают новые слова,
образован-ные с помощью
суффиксов.
3.Учатся
выделять суффиксы в словах

6.Самостоятельная
Создание
условий
для
работа обучающихся с получения
обучаю-щимися
проверкой по эталону
новых знаний и способов
действий. -Перед вами два
слова: цвет и лес. Подберите к
ним однокоренные слова. Запишите в два столбика.
Наблюдение над частями слова
(их место- положение в слове,

Записывают однокоренные слова в два
столбика, выделяют корень, окончание.
Объясняют лексическое значение слов
(с помощью учителя). Делают вывод,
что суффикс образует новые слова,
стоит после корня. Оценивают свою
работу

Записывают
однокоренные
слова
в
два
столбика,
выделяют корень, окончание.
Объясняют
лексическое
значение слов. Делают вывод,
что суффикс образует новые
слова, стоит после корня.
Оценивают свою работу

205

лексическое
значение).
Самооценка
своей
деятельности на данном этапе.
-Выделите корень. -Выделите
окончание. -А теперь выделите
суффикс в этих словах. Объясните
лексическое
значение новых слов. Сад садовник, садик. Лес - лесник,
лесок. -Что можем сказать о
суффиксе?
7.Включение в систему Проверка уровня понимания Выполняют тест. Сверяют свои ответы Выполняют тест. Сверяют
знаний
изученного
материала
с с эталоном
свои ответы с эталоном
помощью теста. - С помощью
теста подведем первые итоги о
том, что узнали о суффиксе.
Ваша задача найти верное
утверждение и обвести в
кружок
соответствующий
номер 1. Суффикс – это
маленькое слово. 2.Суффикс –
это часть слова. 3.Суффикс
служит для образования новых
слов. 4.Суффикс служит для
связи слов в предложении. 5.
Суффикс стоит перед корнем.
6.Суффикс стоит после корня.
А
теперь
проверим
правильность
выполне-ния,
сверив
ваши
ответы
с
206

правильными
ответами.
Оцените
результат
своей
работы
(за
каждый
правильный ответ – 1 балл)
6.
Информация
о Инструкция по выполнению
домашнем
задании, задания.
Учебник
с.71-72
инструктаж
по
его упр.99
выполнению

1.Составляют из данных предложений
текст,
обращая
внимание
на
выделенные слова. 2.Озаглавливают
текст и записывают. 3.Находят в тексте
однокоренные слова. Выделяют в них
корень и суффикс

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности

результат

1.Составляют
из
данных
предложений текст, обращая
внимание на выделенные
слова. 2.Озаглавливают текст
и записывают. 3.Находят в
тексте однокоренные слова.
Выделяют в них корень и
суффикс

своей Оценивают результат своей
деятельности

Урок 50
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение значения слова в зависимости от суффикса

Цель

Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от суффикса

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать понятие о суффиксе как части слова, показать роль
суффикса в образовании слов, учить выделять суффиксы, определять их значение Коррекционноразвивающие: развивать память, мышление, речь, познавательные интересы Коррекционно207

воспитательные: создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости
познания, радости преодоления при выполнении сложных заданий, упражнений и операций;
содействовать в ходе воспитанию, дисциплинированности, аккуратности
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 2.
обучающихся
Фронтальный опрос с помощью
игры «Угадай, кто я»: *Я самая
главная часть в составе слова, во
мне заключено основное значение.
*С помощью меня образуется
новое слово. Я стою после корня и
т.п. 3. Минутка чистописания

1.Читают текст с заголовком.
Проверяют найденные в тексте
одноко-ренные
слова,
выделенные в них корень и
суффикс по эталону. 2.Отвечают
на вопросы учителя, выполняют
задания
(по
ходу
работы
показывают
схему).
3.Тренируются
в
написании
данных элементов

1.Читают текст с заголовком.
Проверяют найденные в тексте
од-нокоренные
слова,
выделенные в них корень и
суффикс по эталону. 2.Отвечают
на вопросы учителя, вы-полняют
задания.
3.Тренируются
в
написании данных элементов

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

1.Знакомятся
с
правилом
учебника.
Фиксируют
затруднения
2.Подбирают
однокоренные
слова
с
суффиксом -ищ и записывают их
по образцу. 3.Соединяют слова с
их значением и записывают.
Выделяют в словах разные
суффиксы. Делают вывод: какая

1.Знакомятся
с
правилом
учебника.
Фиксируют
затруднения.
2.Подбирают
однокоренные
слова
с
суффиксом -ищ и записывают их
по образцу. 3.Соединяют слова с
их значением и записывают.
Выделяют в словах разные
суффик-сы. Делают вывод: какая

и 1.Работа
с
учебником.
Открываем учебники на 2. Представьте себе, что у вас есть
плана двусторон-няя лупа и теперь вы с
по одной стороны видите: не дом, а
домище; не хвост, а ...; не нос, а ...;
не лес, а ...; не мост, а... Запишите новые слова. - Какое
значение слову придает суффикс

208

— ищ? 3.Знакомство с изменением часть однокоренных слов сделала часть
одноко-ренных
слов
значения слова в зависимости от их разными по значению? (с сделала
их
разными
по
суффикса.
помощью учителя)
значению?
4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют зрительную гимнастику и массаж пальцев
зрительной гимнас-тики, массажа
пальцев

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий в Рабочей
знаний
тетради. Работа по вариантам
Рабочая тетрадь с.87-88, упр.226 1 вариант упр.227 – 2 вариант

1.С помощью суффиксов -ник, ищ,
-ист
образовывают
и
записывают
новые
слова.
Выделяют
суффиксы.
Придумывают и записывают
предложе-ния:
1
вариант-со
словом лыжник 2 вариант-со
словом скандалист (с помо-щью
учителя)

1.С помощью суффиксов -ник, ищ,
-ист
образовывают
и
записывают
новые
слова.
Выделяют
суффиксы.
Придумывают и записывают
пред-ложения:
1
вариант-со
словом лыжник 2 вариант-со
словом скандалист

6.
Информация
о Инструкция
по
выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник с.73 упр.101
инструктаж по его
выполнению

1.Читают вопросы мужчины.
Подбирают ответы мальчика,
данные в рамке. 2.Подчёркивают
в тексте однокоренные слова.
Выделяют
в
них
корень,
суффикс, окон-чание

1.Читают вопросы мужчины.
Подбирают ответы мальчика,
дан-ные в рамке. 2.Подчёркивают
в тексте одноко-ренные слова.
Выделяют
в
них
корень,
суффикс,
окончание.
3.Объясняют
значение
подчёркну-тых слов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности
Урок 51
Предмет

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Русский язык
209

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правописание безударных гласных в корне. Изменение формы слова для проверки безударной гласной в
корне

Цель

Создать условия для формирования у обучающихся представлений о способе проверки безударной
гласной в корне

Задачи

Коррекционно-образовательные: научиться подбирать проверочные слова для проверки безударной
гласной в корне с помощью изменения формы слова Коррекционно-развивающие: помочь обучающимся
осознать ценность совместной деятельности; обеспечить развитие умений сравнивать познавательные
объекты, обобщать, делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес
к русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Проверка
домашнего
задания.
знаний обучающихся Взаимопроверка.
2.Устное
упражнение «Какое слово лишнее?»
1.Лужи, часы, трава, щука, мыши.
2.Ельник, следы, пальцы, угольки. Какая орфограмма в словах трава,
следы? - Какие гласные называются

1.Читают диалог по ролям.
Взаимопроверяют правильность
выполнения
задания
упражнения. 2.Отвечают на
вопросы
учителя.
3.Тренируются в написании
данных элементов

1.Читают диалог по ролям.
Взаимопроверяют правильность
вы-полнения
задания
упражнения. 2.Отвечают на
вопросы
учителя.
3.Тренируются в написании
данных элементов
210

безударными? - Что будем проверять?
- Назовите гласные, которые в
безударных слогах требуют проверки?
- Где будем проверять? - Что такое
корень? - Чем будем проверять? 3.
Минутка чистописания
3.Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднений

1.Знакомство с темой урока. Работа с
учебником с.74 упр.103 2.Изучение
правила учебника с.75 3.Создание
алгоритма
проверки
безударного
гласного в корне слова. - Прочитайте
пары слов. К…рмушка – кормит
Цв…ток – цвет Св…сток – свист Какие
это
слова?
Почему?
-Спишите
пары слов, вставляя пропущенные
буквы. -Объясните, какой способ
подбора
провероч-ных
слов
использовали? Вывод

1.Списывают
слова
и
обозначают в них корень.
Ставят в словах ударение.
Наблюдают, как произносятся и
как пишутся ударные гласные в
корне. Подчёркивают в корне
безударные гласные. Думают,
почему они требуют провер-ки.
2.Читают
и
запоминают
правило. 3.Записывают пары
слов, вставляя пропущенные
буквы. Выделяют корни в
словах, находят ударные и
безударные
гласные.
Составляют алгоритм проверки.
Делают вывод (с помощью
учителя)

4. Физкультминутка

Организация выполнения зрительной Выполняют зрительную гимнастику и массаж пальцев
гимнастики, массажа пальцев

5. Включение изучен- Объяснение выполнения письменных 1.Подчёркивают в корне слов
ного в систему знаний заданий в Рабочей тетради. Рабочая гласные, которые пишутся так,
тетрадь с.16, упр.42, 43
как слышатся. Расставляют
ударение. Пишут вывод о том,

1.Списывают
слова
и
обозначают в них корень.
Ставят в словах ударение.
Наблюдают, как произносятся и
как пишутся ударные гласные в
корне. Подчёркивают в корне
безударные гласные. Думают,
почему они требуют провер-ки.
2.Читают
и
запоминают
правило. 3.Записывают пары
слов, вставляя пропущенные
буквы. Выделяют корни в
словах, находят ударные и
безударные
гласные.
Составляют алгоритм проверки.
Делают вывод

1.Подчёркивают в корне слов
гласные, которые пишутся так,
как слышатся. Расставляют
ударение. Пишут вывод о том,
211

какие гласные в корне требуют какие гласные в корне требуют
проверки, а какие нет (с проверки, а какие нет
помощью учителя)
6.
Информация
о Инструкция по выполнению задания. 1.Подбирают слова по образцу.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.16 упр.44
2.Выделяют корни в словах.
инструктаж по его
Расставляют
ударение,
выполнению
безударные
гласные
подчёркивают
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Учатся оценивать
своей деятельности

1.Подбирают слова по образцу.
2.Выделяют корни в словах.
Расставляют
ударение,
безударные
гласные
подчёркивают

результат Оценивают результат
деятельности

своей

Урок 52
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных гласных в корне. Изменение формы слова для проверки безударной гласной в
корне

Цель

Создать условия для формирования у обучающихся представлений о способе проверки безударной
гласной в корне

Задачи

Коррекционно-образовательные: подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной в
корне с помощью изменения формы слова Коррекционно-развивающие: развивать аналитическую
деятельность мышления на основе подбора однокоренных слов, письменную речь обучающихся
Коррекционно-воспитательные: развитие познавательной активности обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
212

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Работа по повторению изученных
орфограмм и знаний о морфемном
составе слова. а) Игра «Составьте
слова»: Расписка, садик, звезда.
Подмёл, ходить. Полёт, краски,
дочка, лапа. б) Работа с
фразеологизмом.
-Прочитайте
предложение: На улице грязь, а
Мишкины сапоги просят каши.
Объясните выражение «просят
каши». -Назовите известные вам
орфограммы.
3.
Минутка
чистописания

1.Проверяют
по
эталону
написанные дома столбики слов.
Зачитывают по цепочке. 2.а)
Составляют и записывают слова, выделяя названные части.
Отвечают на вопросы учителя.
Задают друг другу вопросы по
раз-бору слов по составу. б)
Объясняют
фразеологизм.
Записывают
предложение,
выделя-ют
известные
орфограммы
в
словах
(с
помощью учителя). Объясняют
их. 3.Тренируются в написании
данных элементов

1.Проверяют
по
эталону
написанные дома столбики слов.
Зачитывают по цепочке. 2.а)
Составляют и записывают слова, выделяя названные части.
Отвечают на вопросы учителя.
Задают друг другу вопросы по
раз-бору слов по составу. б)
Объясняют
фразеологизм.
Записывают
предложение,
выделя-ют
известные
орфограммы
в
словах.
Объясняют их. 3.Тренируются в
написании данных элементов

3.Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

1.Разбирают
проблемную
ситуацию. Отвечают на вопросы
учителя.
Объясняют,
как
правильно
написать
слово.
Рассказывают
правило.
2.Записывают
пары
слов,
вставляя пропущенные буквы.
Изменяют окончания в словах
так, чтобы ударение падало на

1.Разбирают
проблемную
ситуацию. Отвечают на вопросы
учителя.
Объясняют,
как
правильно
написать
слово.
Рассказывают
правило.
2.Записывают
пары
слов,
вставляя пропущенные буквы.
Изменяют окончания в словах
так, чтобы ударение падало на

1.Постановка
проблемной
ситуации. Работа в группах (по
гендерному признаку). – Я хочу
вам рассказать историю. Дима
написал своему другу Коле
записку:
«Приходи
сегодня
вечером с мечом. Поиграем». Коля
записку прочитал и пообещал
прийти. Собрались ребята вечером.

213

«Мяч будет, – сказал товарищам
Дима. – Колька принесет». Пришел
Коля, а в руках у него вместо мяча
был деревянный меч. Ребята
расстроились, что не придется поиграть в футбол. 2.Работа с
учебником
с.75
упр.104
Повторение алгоритма проверки
безудар-ного гласного в корне
слова. Записывают девочки - 1
столбик, мальчики – 2 столбик
Вывод
4. Физкультминутка

пропущен-ную гласную в корне.
Выделяют корни в словах,
находят ударные и безударные
гласные. Используют алгоритм
проверки. Делают вывод (с
помощью учителя)

пропущенную глас-ную в корне.
Выделяют корни в словах,
находят удар-ные и безударные
гласные. Используют алгоритм
проверки. Делают вывод

Организация
выполнения Выполняют зрительную гимнастику и массаж пальцев
зрительной гимнастики, массажа
пальцев

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных зада-ний. 1.Рабочая
знаний
тетрадь с.17, упр.46 2. Карточка (в
приложении) В первом столбике
стихотворения – всё правильно, а
во втором нужно исправить.
Карандашом
соедините
слова
первого столбика и второго, чтобы
получилось
стихотворение.
Проверка безударных гласных.
3.Фонетический разбор слов. -О
каких
птицах
говорится
в
стихотворении? - Назовите, каких
вы знаете зимующих птиц. (Слайд:
снегирь, дятел, воробей, соловей) -

1.Подбирают и записывают в
скобках проверочное слово.
Вставляют безударную гласную
(с
помощью
учителя).
2.Соединяют
строки
стихотворения
по
смыслу.
Читают
его
выразительно.
Проверяют
выделенные
безударные гласные, подбирая
проверочные слова. 3.Называют
зимующих
птиц.
Находят
лишнее
слово.
Выполняют
фонетический разбор нескольких
слов (с помощью учителя)

1.Подбирают и записывают в
скобках проверочное слово.
Вставляют безударную гласную.
2.Соединяют
строки
стихотворения
по
смыслу.
Читают
его
выразительно.
Проверяют
выделенные
безударные гласные, подбирая
проверочные слова. 3.Называют
зимующих
птиц.
Находят
лишнее
слово.
Выполняют
фонетический разбор нескольких
слов

214

Какое слово «лишнее»? Снегирь,
сне-гирь, 2 слога, 7 б., 6 зв. Синица,
си-ни-ца, 3 слога, 6б, 6 зв.
6.
Информация
о Инструкция
по
выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник с.75 упр.105
инструктаж
по
его
выполнению

1.Списывают
считалку.
2.
Вставляют безударную гласную
в корне. 3. Выделяют корни в
словах. Расставляют ударение,
безударные
гласные
подчёркивают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

1.Списывают
считалку.
2.
Вставляют безударную гласную
в корне. 3. Выделяют корни в
словах. Расставляют ударение,
безударные
гласные
подчёркивают. 4. Учат считалку
для игры

результат Оценивают результат
деятельности

своей

Урок 53
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов

Цель

Дать понятие о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с тем, что корень в однокоренных словах
пишется одинаково; развивать орфографическую зоркость; обогащать словарный запас детей
Коррекционно-развивающие: развивать устную и письменную речь обучающихся Коррекционновоспитательные: прививать любовь к родному языку; учить прислушиваться к мнению других людей;
развивать умение вежливо соглашаться и не соглашаться с другими обучающимися класса
215

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Повторение пройденного. Минитест (пример: Слова, которые
имеют общую часть и общее
значение называются _________) и
т.п. 3. Минутка чистописания

1.Проверяют
считалку
по
эталону.
Объясняют
выбор
безударной
гласной,
устно
называют проверочные слова.
2.Отвечают на вопросы минитеста.
3.Тренируются
в
написании данных элементов

1.Проверяют
считалку
по
эталону.
Объясняют
выбор
безударной
гласной,
устно
называют проверочные слова.
Рассказывают наизусть считалку.
3.Тренируются
в
написании
данных элементов

3.Выявление
и 1.Работа по учебнику. Учебник с.76
фиксирование затруд- упр.106
Фиксируют
нений.
Поиск затруднения.5862 2.Знакомство с
оптимального
правилом. Учебник с.76
решения

1.Списывают
ряды
однокоренных слов. Выделяют в
словах корень. Ставят ударение.
Отвечают
на
вопросы
упражнения
(с
помощью
учителя). 2.Читают и запоминают
правило учебника. Делают вывод

1.Списывают
ряды
однокоренных слов. Выделяют в
словах корень. Ставят ударение.
Отвечают
на
вопросы
упражнения.
2.
Читают
и
запоминают правило учебника.
Делают вывод

4. Физкультминутка

Организация релаксационной паузы Выполняют упражнения на релаксацию

5.Первичное
Объяснение
выполнения
закрепление материала письменных заданий. Работа в
парах. - Так же, как и кустов,
Корень слова есть у слов. Будь
внимателен к словам, Отыщи в них
корень сам. Первая пара находит

Находят однокоренные слова к
данному.
Объясняют
правописание слов (с помощью
учителя).
Подчёркивают
орфограммы

Находят однокоренные слова к
данному.
Объясняют
правописание
слов.
Подчёркивают орфограммы

216

слова, однокоренные слову голова.
Вторая пара - слову море. Третья
пара - слову трава. Слова
напечатаны и расположены на
стенах класса: голова, море, трава,
головка, морской, травка, моряк,
головной, травинка, заголовок,
травяной, заморский
6.Самостоятельная
Выполнение
работа обучающихся с упражнения
проверкой по эталону упр.107

7.
Включение
систему знаний

тренировочного Читают слова в рамке и
Учебник
с.76-77 доказывают,
что
они
однокоренные. Соединяют слова
с их значением. Вставляют
данные слова в предложения.
Записывают
предложения.
Выделяют
корень
в
однокоренных словах. Ставят
ударение. Называют слово с
ударной гласной в корне.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные (с помощью
учителя)

в Задание по карточке: найдите
родственные слова и выделите
корень: Под ногами в л*стопад
Листья жёлтые летят, А под
листьями шуршат Шурш, Шуршиха
и Шуршонок – папа, мама и
ребёнок. -Какую букву вставили в
корне слова листопад? Почему?

Обучающиеся
доказывают
написание
буквы
«и»
одинаковым написанием гласной
буквы в корне однокоренных
слов (с помощью учителя)

Читают слова в рамке и
доказывают,
что
они
однокоренные. Соединяют слова
с их значением. Вставляют
данные слова в предложе-ния.
Записывают
предложения.
Выделяют
корень
в
однокоренных словах. Ставят
ударение. Называют слово с
ударной гласной в корне.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные
Обучающиеся
доказывают
написание
буквы
«и»
одинаковым написанием гласной
буквы в корне однокоренных
слов

217

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Читают слова в рамке и
домашнем
задании, Учебник с.77-78 упр.108
доказывают,
что
они
инструктаж по его
однокоренные. 2. Рассматривают
выполнению
рисунки.
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными словами. 3.Выделяют
корень в однокоренных словах.
Ставят ударение. 4.Называют
слово с ударной гласной в корне.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные (с помощью
учителя)
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

1.Читают слова в рамке и
доказывают,
что
они
однокоренные. 2. Рассматривают
рисунки.
Составляют
и
записывают предложе-ния с
данными словами. 3.Выделяют
корень в однокоренных словах.
Ставят ударение. 4.Называют
слово с ударной гласной в корне.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Урок 54
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Слово-корень с ударной гласной

Цель

Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых гласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умение находить в корне орфограммы с безударными
гласными в корне слова и владеть способами проверки Коррекционно-развивающие: коррекция логики
мышления на основе упражнений в закреплении смыслового значения орфограммы Коррекционновоспитательные: воспитывать культуру речи и письма
218

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Отгадывание загадок. Отгадки слова с безударными гласными
(пример: Брат с братом через
дорогу живут, А один другого не
видит.
(Глаза) Объясняют
правописание слов с безударной
гласной. 3. Минутка чистописания

1.Зачитывают
наиболее
интересные
предложения
к
рисункам.
Выделенные
орфограммы
проверяют
по
эталону. 2.Отгадывают загадки.
Списывают с доски отгадки с
пропу-щенной
безударной
гласной.
Объясняют
правописание слов с безударной
гласной (с помощью алгоритма).
3.Тренируются
в
написании
данных элементов

1.Зачитывают
наиболее
интересные
предложения
к
рисункам.
Выделенные
орфограммы
проверя-ют
по
эталону. 2.Отгадывают загадки.
Списывают с доски отгадки с
про-пущенной
безударной
гласной.
Объясняют
правописание слов с безударной
гласной.
3.Тренируются
в
написании данных элементов

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
оптимального
решения

1.Читают ряды однокоренных
слов. Выделяют корень. Находят
в каждом ряду слово-корень.
Называют ударную гласную в
корне. Записывают однокоренные
слова и вставляют безударные
гласные в корне (с помощью
учителя). 2.Рассказывают друг
другу правила учебника. Делают
вывод.
3.
Участвуют
в

1.Читают ряды однокоренных
слов. Выделяют корень. Находят
в каждом ряду слово-ко-рень.
Называют ударную гласную в
кор-не.
Записывают
однокоренные слова и вставляют
безударные гласные в корне.
2.Рассказывают
друг
другу
правила учебника. Делают вывод.
3.Составляют план (алгоритм)

и 1.Работа
по
учебнику.
2.Повторение правил. Учебник
Поиск с.76,
75
3.Планирование
(совместно с учителем) своих
действий
в
соответствии
с
поставленной задачей. Составление
плана
(алгоритма)
работы.
1.Прочитай
слово.
2.Поставь
ударение.
3.Выдели
корень.
4.Найди
проверочное
слово:

219

измени
слово
или
подбери составлении плана (алгоритма) работы
однокоренные слова. 5.Напиши работы
слово, вставь букву. 6.Обозначь
орфограмму
4. Физкультминутка

Организация
паузы

релаксационной Выполняют упражнения на релаксацию

5.
Первичное Объяснение
выполнения
закрепление
письменных
заданий.
1.Играматериала
задание «Распредели родственные
слова». У каждой группы 3
карточки в форме домика. На
каждой написаны корни: -сан-, лес-, -зим-. Карточки со словами:
зима, зимушка, зимний, зимовать,
лес, лесник, лесной, лесничество,
санки, саночки, сани, санный.
Проверка. (Слайд). 2. Выполнение
тренировочного упражнения

1.Распределяют
однокоренные
слова в 3 столбика. Каждая
группа записывает свои слова.
Объясняют правописание слов (с
помощью
учителя).
Подчёркивают
орфограммы.
2.Подбирают проверочное словокорень
к
каждому
ряду
однокоренных слов. Записывают
ряды
однокоренных
слов,
начиная
со
слова-корня.
Вставляют безударные гласные.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные в корне
слова (с помощью учителя)

1.Распределяют
однокоренные
слова в 3 столбика. Каждая
группа записывает свои слова.
Объясняют правописание слов.
Подчёркивают
орфограммы.
2.Подбирают проверочное словокорень
к
каждому
ряду
однокорен-ных слов. Записывают
ряды
однокоренных
слов,
начиная
со
слова-корня.
Вставляют безударные гласные.
Объясняют, как пишутся безударные гласные в корне слова

6.Самостоятельная
Выполните тест. 1.Подчеркните Выполняют тест. Проверяют по Выполняют тест. Проверяют по
работа обучающихся с слова с безударной гласной О: а) эталону
эталону
проверкой по эталону в..лчата б)скв..рцы в) г..ра г)
ск..листый 2. Подчеркните слова с
безударной
гласной
А:
а)д..ждливый б)мур..вьи в) пов..р
г)вр..чи 3. Подчеркните слова с
безударной гласной И: а) гр..бной
220

б)стр..жи в)ч..тать г) л..сной 4.
Подчеркните слова с безударной
гласной Е: а) з..мля б)т..пло в)
т..традь г) м..сной 5. Подчеркните
слова с безударными гласными,
непроверяемыми ударением: а)
молоток б) молодой в) сорока г)
мороз 6. Исправьте ошибки: а)
лисник б) пивец в) кавер г) бенокль
Проверка по эталону
7.Включение
систему знаний

в 1.Анимированная сорбонка Устный
словарный диктант (с сигнальными
карточками): зимой, снежок, моряк,
поля, дожди, стрела, стволы, слова.
2.Фронтальный опрос по теме
урока: – Какую опасность на
письме представляют безударные
гласные? – Что нужно уметь
делать, чтобы не допустить ошибку
при написании слов с безударным
гласным? – Что у вас получалось
сегодня лучше всего? – В чём
испытали затруднения?

1. Пользуются знаками для
решения учебных и практических
задач. Обосновывают свой выбор
(с помощью учителя). 2.Отвечают
на вопросы учителя

1. Пользуются знаками для
решения учебных и практических
задач. Обосновывают свой выбор.
2.Отвечают на вопросы учителя

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Списывают стихотворение. 2.
домашнем
задании, Учебник с.79 упр.111
Находят три однокоренных слова
инструктаж по его
и подчёркивают безударную
выполнению
гласную в корне. 3.Подбирают
проверочное
слово-корень.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные (с помощью

1.Списывают стихотворение. 2.
Находят три однокоренных слова
и подчёркивают безударную
гласную в корне. 3.Подбирают
проверочное
слово-корень.
Объясняют, как пишутся безударные
гласные.
4.Учат
221

учителя). 4.Учат стихотворение стихотворение наизусть
наизусть (по опорным словам)
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности

своей

Урок 55
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов

Цель

Развитие умений находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы безударных
гласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжить наблюдение над произношением и написанием гласных в
ударных и безударных слогах; учить находить проверочные слова в группе однокоренных слов
Коррекционно-развивающие: развивать умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
развивать фонематический слух, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательные: воспитывать
культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, коммуникативность; интерес к русскому
языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
222

АМО (по выбору учителя)

готовности к уроку

готовности к уроку

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся Письмо
по
памяти.
Взаимопроверка,
оценивание.
2.Упражнение на повторение. а)
Карточка. В каждой группе
однокоренных слов подчеркни
проверочные слова. б) Выпишите
пары
родственных
слов.
Объясняют правописание слов с
безударной гласной. 3. Минутка
чистописания

1.Записывают стихотворение по
памяти
(с
использованием
опорных слов). Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают
письмо по памяти. 2.Выполняют
задания карточек: а) в каждой
группе
однокоренных
слов
подчёркивают
проверочные
слова. Доказывают правильность
своего выбора. б) выписывают
пары
родственных
слов
Объясняют правописание слов с
безударной гласной (с помощью
алгоритма). 3.Тренируются в
написании данных элементов

1.Записывают стихотворение по
памяти.
Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают
письмо по памяти. 2.Выполняют
задания карточек: а) в каждой
группе
однокоренных
слов
подчёркивают
проверочные
слова. Доказывают правильность
своего выбора. б) выписывают
пары
родственных
слов
Объясняют правописание слов с
безударной
гласной.
3.Тренируются
в
написании
данных элементов

3. Выявление и фиксирование затруднений.
Поиск оптимального
решения

1.Организация
деятельности
обучающихся по иссле-дованию
проблемной ситуации. 2.Работа по
учебнику. Учебник с.79 упр.112
3.Знакомство с правилом. Учебник
с.80

1.Делают вывод о способах
проверки безударных гласных.
Составляют и проговаривают
план действий (с помощью
учителя). 2.Списывают ряды
однокоренных слов. Выделяют в
них корень. Ставят ударение.
Отвечают на вопросы упражнения
(с помощью учителя). 2.Читают и
разбирают правило учебника.
Делают вывод

1.Делают вывод о способах
проверки безударных гласных.
Составляют и проговаривают
план действий. 2.Списывают
ряды
однокоренных
слов.
Выделяют в них корень. Ставят
ударение. Отвечают на вопросы
упражнения.
3.Читают
и
разбирают правило учеб-ника.
Делают вывод

4. Физкультминутка

Организация
паузы

релаксационной Выполняют упражнения на релаксацию

223

5.
Первичное Объяснение
выполнения
закрепление
письменных
заданий.
материала
1.Дидактическая игра. Придумайте
и напишите однокоренные слова с
указанным корнем: а) Барабан. тот, кто играет на барабане; - бить,
стучать в барабан; - маленький
барабан б) Вар. - ягоды, сваренные
в сахаре; -тот, кто готовит пищу.
Дополняют
список
своими
словами с данным корнем

1.б) Придумывают и записывают
однокоренные слова с указанным
корнем. Объясняют правописание
слов (с помощью учителя).
Подчёркивают орфограммы

1.а) Придумывают и записывают
однокоренные слова с указанным
корнем. Дополняют список слов.
Объясняют правописание слов.
Подчёркивают орфограммы

6.Самостоятельная
Выполнение
тренировочного Выделяют корень в родственных
работа обучающихся с упражнения Рабочая тетрадь с.19 словах.
Ставят
ударение.
проверкой по эталону упр.54
Подчёркивают
проверочные
слова. Объясняют, как пишутся
безудар-ные гласные в корне
слова (с помощью учителя)

Выделяют корень в родственных
словах.
Ставят
ударение.
Подчёркивают
проверочные
слова. Объясняют, как пишутся
безударные гласные в корне слова

7.Включение
систему знаний

в Соотнесение поставленных задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового
знания,
постановка дальнейших целей.
Игра «Суета». Больной, больница,
большой. Путь, дорога, путник.
Вода, река, водяной. Часовщик,
час, часть. Задает вопросы о
задачах урока. Спрашивает, какая
задача останется на следующие
уроки

Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения

8.

о Объяснение выполнения задания. 1.

Информация

Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения
(с
помощью
учителя)

Выписывают

однокоренные 1.

Выписывают

однокоренные
224

домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.21 упр.58
инструктаж по его
выполнению

слова в два столбика. 2.Вставляют слова в два столбика. 2.Вставляют
гласные в корни родственных гласные в корни родственных
слов (с помощью учителя)
слов

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности

своей

Урок 56
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов

Цель

Развитие умений находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы безударных
гласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжить наблюдение над произношением и написанием гласных в
ударных и безударных слогах; учить находить проверочные слова в группе однокоренных слов
Коррекционно-развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать,
приводить примеры Коррекционно-воспитательные: вовлекать в активную познавательную
деятельность; совершенствовать навыки общения в парной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
225

Использование АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся
Взаимопроверка,
оценивание.
2.Упражнение на повторение. а)
Игра «Чужаки» (работа в парах)
(Слайд) -Выпишите из каждой
строчки однокоренные слова.
Объясните свой выбор. Больной,
больница,
большой.
Путь,
дорога, путник и т.п. б)
Словарно-орфографическая
работа -Вставить пропущенные
буквы в словарные слова: г.рох,
ур.жай, м.лина, д.рога, п.года,
р.бота, к.рова. - Выделите
корень в слове садовник,
подбери и запиши к нему
несколько однокоренных слов.
Объясняют правописание слов с
безударной гласной. 3. Минутка
чистописания

1.Проверяют
два
столбика
однокорен-ных
слов.
Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают домашнее задание.
2.Выполняют
задания
на
повторение
пройденного:
а)
выписывают из каждой строчки
однокоренные слова. Выделяют
орфограммы.
Доказывают
правильность своего выбора (с
помощью учителя). б) записывают
словарные
слова
с
комментированием,
вставляют
пропущенные буквы. Выделяют
корень
в
слове
садовник,
записывают однокоренные слова.
Выделяют
орфограммы.
Объясняют правописание слов с
безударной гласной (с помощью
алгоритма).
Проверяют
по
словарю.
3.Тренируются
в
написании данных элементов

1.Проверяют
два
столбика
однокоренных
слов.
Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают домашнее задание.
2.Выполняют
задания
на
повторение
пройденного:
а)
выписывают из каждой строчки
однокоренные слова. Выделяют
орфограммы.
Доказывают
правильность своего выбора. б)
записывают словарные слова с
комментированием,
вставляют
пропущенные буквы. Выделяют
корень
в
слове
садовник,
записывают однокоренные слова.
Выделяют
орфограммы.
Объясняют правописание слов с
безударной гласной. Проверяют по
словарю.
3.Тренируются
в
написании данных элементов

3.Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

1. Делают вывод о способах
проверки безударных гласных.
Составляют и проговаривают план
действий (с помощью учителя).
2.Списывают
предложения.
Подчёркивают
в
каждом

1. Делают вывод о способах
проверки безударных гласных.
Составляют и проговаривают план
действий.
2.
Списывают
предложения. Подчёркивают в
каждом
предложении
два

1.Организация
деятельности
обучаю-щихся по исследованию
проблемной ситуации. 2.Работа
по учебнику. Учебник с.80
упр.113 3. Словарная работа.
Разбор и запоминание слова

226

север. Подбор однокоренных
слов.
Составление
словосочетания и предложения с
данным словом. 4.Повторение
правила Учебник с.80

4. Физкультминутка

Организация
паузы

предложении два однокоренных
слова. Выделяют общий корень.
Находят
проверяемое
и
проверочное слово в каждой паре
(с помощью учите-ля). Объясняют
свой выбор. 3.Разбирают и
запоминают
слово
север.
Подбирают однокоренные слова.
Составляют словосочетание и
предложение с данным словом (с
помощью
учителя).
4.Распределяются по парам и
рассказы-вают
однокласснику
правило. Делают вывод

однокоренных слова. Выделяют
общий
корень.
Находят
проверяемое и проверочное слово
в каждой паре. Объясняют свой
выбор. 3.Разбирают и запоминают
слово
север.
Подбирают
однокоренные слова. Составляют
словосочетание и предложение с
данным словом. 4.Распределяются
по
парам
и
рассказывают
однокласснику правило. Делают
вывод

релаксационной Выполняют упражнения на релаксацию

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменного
задания.
знаний
Выполнение
тренировочного
упражнения Рабочая тетрадь
с.23 упр.63

1.Вставляют пропущенные буквы.
2.Выбирают из скобок нужное
слово
и
заканчивают
им
предложение
(с
помощью
учителя).
3.Объясняют
правописание безударных гласных

1.Вставляют пропущенные буквы.
2.Выбирают из скобок нужное
слово
и
заканчивают
им
предложение.
3.Объясняют
правописание безударных гласных

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания.
Учебник
с.80-81
инструктаж по его упр.114
выполнению

1.Списывают текст. 2.Вставляют
безударные гласные в корни
родственных слов (с помощью
учителя). Проверочные слова
выбирают из упр.112 с.79

1.Списывают текст. 2.Вставляют
безударные гласные в корни
родственных слов. Проверочные
слова выбирают из упр.112 с.79

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности

результат

своей
227

Урок 57
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Проверка безударной гласной в корне слова

Цель

Создать условия для формирования у обучающихся представлений о способе проверки безударной
гласной в корне

Задачи

Коррекционно-образовательные: подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной в
корне слова Коррекционно-развивающие: развивать аналитическую деятельность мышления на основе
подбора однокоренных слов, письменную речь обучающихся Коррекционно-воспитательные: развитие
познавательной активности обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 2.
обучающихся
Выявление
уровня
знаний.
Определение
типичных
недостатков. а) Мальчик написал
предложение
и
сказал:

1.Проверяют
по
эталону
написанный
дома
текст.
Зачитывают по цепочке по
одному предложению. Устно
объясняют выбор безударной

1.Проверяют
по
эталону
написанный
дома
текст.
Зачитывают по цепочке по
одному предложению. Устно
объясняют выбор безударной
228

3.Выявление и фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

«Выделенные слова родственные,
так как лиса живет в лесу» Слайд:
Дед Егор в густом лису Встретил
рыжую лису. -Прав ли мальчик?
Докажите. -Обратите внимание
на написание выделенных слов.
Все ли здесь правильно? Написание каких букв вызвало у
мальчика
затруднение?
Исправление ошибки, объяснение
выбора безударной гласной. б)
Запись на доске: В солонке соль.
Надо солить суп. На тарелке
солёный огурец. -Прочитайте
предложения. -Что заметили в
предложениях? -Выпишите эти
слова,
выделите
корень,
поставьте ударение над словами.
Слайд: Солонка, соль, солить,
солёный. -Какое слово лишнее?
Почему? Составление схемы
«Способы подборки проверочных
слов» 3. Минутка чистописания

глас-ной
в
корне
слова,
подбирают проверочное слово.
2.а)
Исправляют
ошибку
мальчика.
Доказывают
свой
выбор. Отвечают на вопросы
учителя.
б)
Выписывают
однокоренные слова, выделяют
корень, ставят ударение над
словами. В ходе рассуждения
составляют схему (с помощью
учителя).
3.Тренируются
в
написании данных элементов

гласной в корне слова, подбирают
проверочное
слово.
2.а)
Исправляют ошибку мальчика.
Доказывают
свой
выбор.
Отвечают на вопросы учителя. б)
Выписывают
однокоренные
слова, выделяют корень, ставят
ударение над словами. В ходе
рассуждения составляют схему.
3.Тренируются
в
написании
данных элементов

1.Работа с учебником по теме
урока с.81-82 упр.115 Фиксируют
затруднения. 2.Повторение двух
способов подборки проверочных
слов. Вывод

1.Читают однокоренные слова.
Выделяют голосом ударную
гласную в каждом слове. Находят
проверочное слово, в котором
пропущенная гласная стоит под
ударением. Записывают слова.
Составляют с одноклассниками

1.Читают однокоренные слова.
Выделяют голосом ударную
гласную в каждом слове. Находят
проверочное слово, в кото-ром
пропущенная гласная стоит под
ударением. Записывают слова.
Составляют с одноклассниками
229

предложе-ния на тему «Плохо
быть
больным»,
используя
данные слова. Делают вывод (с
помощью учителя) 2.Повторяют
два
способа
подборки
проверочных слов по схеме

предложения на тему «Плохо
быть
больным»,
используя
данные слова. Делают вывод.
2.Повторяют
два
способа
подборки проверочных слов по
схеме

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют зрительную гимнастику и массаж пальцев
зрительной гимнастики, массажа
пальцев

5.
Первичное
закрепление знаний
6.Самостоятельная
работа обучающихся с
проверкой по эталону

Объяснение выполнения устных
и письмен-ных заданий. Рабочая
тетрадь с.23, упр.65 (устно)
Выполнение
тренировочного
упражнения.
Учебник
с.82
упр.116

Читают
стихотворение,
вставляют пропу-щенные буквы.
С корнем выделенного слова
составляют гнездо родственных
слов (с помощью учителя)
Читают однокоренные слова,
выделяя
голосом
ударную
гласную в каждом слове. Находят
в каждом ряду проверочные
слова с пропущенной ударной
гласной (с помощью учителя).
Подчёркивают в каждом ряду
проверочные слова с ударной
гласной в корне

1.Читают
стихотворение,
вставляют пропущенные буквы.
С корнем выделенного слова
составляют гнездо родственных
слов
Читают
однокоренные
слова, выделяя голосом ударную
гласную в каждом слове. Находят
в каждом ряду проверочные
слова с пропущенной ударной
глас-ной.
Подчёркивают
в
каждом ряду прове-рочные слова
с ударной гласной в корне

7.Включение в систему Организация
дидактической Участвуют в игре (с помощью Участвуют в игре
знаний
игры. На разных карточках будут учителя)
пары слов, одно из которых
проверочное,
другое
проверяемое.
Ваша
задача
вытянуть по одной карточке и
230

найти свою пару. Когда вы
найдете свою пару, вам с
напарником
надо
быстро
выбежать к доске и записать пару
слов
8.
Информация
о Инструкция
по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник с.82-83 упр.117
инструктаж
по
его
выполнению

1.Пересказывают по вопросам
начало сказ-ки о рыбаке и рыбке.
2.Пересказ
записывают.
3.Подчёркивают
слова
с
безударными
гласными.
4.Объясняют
правописание
подчёркнутых слов. Для этого
подбирают ряд однокоренных
слов и находят среди них
проверочное слово (с помощью
учителя)

1.Пересказывают по вопросам
начало сказки о рыбаке и рыбке.
2.Пересказ
записывают.
3.Подчёркивают
слова
с
безударными
гласными.
4.Объясняют
правописание
подчёркнутых слов. Для этого
подбирают ряд однокоренных
слов и находят среди них
проверочное слово

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности

своей

Урок 58
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Проверка безударной гласной в корне слова

Цель

Совершенствование навыка правописания безударной гласной в корне слова
231

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторение и закрепление правописания безударных гласных в корне
слова Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие мышления через упражнения в анализе и
синтезе; развивать умение распознавать безударные гласные в корне слова Коррекционновоспитательные: развитие познавательной активности обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2. Выявление уровня знаний.
Определение
типичных
недостатков. а) Задание по
группам:
1гр.
Записать
однокоренные слова, вставить
букву и выделить корень. Сад,
садок, с . довый, с . довник. Лес, л
. с ной, л . сник, л .систый. Свист,
св . стулька, св . стеть, св . сток. Как пишется безударная гласная
в корне слова? 2гр. Записать и
вставить пропущенные буквы.
Лихо мерили ш . ги Две огромные
н . ги Сорок пятого размера
Покупал он сап . ги. б)
Синтаксический
разбор

1.Зачитывают
пересказ.
Называют,
какие
слова
подчеркнули.
Объясняют
их
правописание.
Для
этого
подбирают ряд однокорен-ных
слов и находят среди них
проверочное
слово.
2.а)
Записывают однокоренные слова,
вставляют пропущенные буквы,
выделяют корни. Объясняют, как
написали безударную гласную в
корне слова (с помощью учителя);
б) Производят синтаксический
разбор
предложений.
в)
Разбирают слово по составу (с
помощью
учителя).
3.Тренируются
в
написании

1.Зачитывают
пересказ.
Называют,
какие
слова
подчеркнули.
Объясняют
их
правописание.
Для
этого
подбирают ряд однокоренных
слов и находят среди них
проверочное
слово.
2.а)
Записывают однокоренные слова,
вставляют пропущенные буквы,
выделяют корни. Объясняют, как
написали безударную гласную в
корне слова; б) Производят
синтаксический
разбор
предложений. в) Разбирают слово
по составу. 3.Тренируются в
написании данных элементов

232

предложений по вариантам. 1 данных элементов
вариант -Солнышко шлет на
землю тёплые лучи. 2 вариантВысокая ель набросила тень на
куст. г) Разбор слова набросила
по составу. Повторение схемы
«Способы подборки проверочных
слов» 3. Минутка чистописания
3.Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана стратегии по
разре-шению
затруднения

1.Работа с учебником по теме
урока
с.83
упр.118.
Комментирование
орфограмм.
Фиксирование
затруднений.
Взаимопроверка. 2.Повторение
двух
способов
подборки
проверочных слов. Вывод

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют зрительную гимнастику и массаж пальцев
зрительной гимнастики, массажа
пальцев

5.Включение
Объяснение выполнения устных
изученного в систему и письменных заданий. 1.Рабочая
знаний
тетрадь с.23, упр.66 (устно) 2.
Рабочая тетрадь с.24 упр.67

1.Списывают
текст
по
предложениям. Комментируют по
очереди
с
одно-классниками
орфограммы
в
каждом
предложении. Взаимопроверяют,
оценивают работу. Делают вывод
(с
помощью
учителя).
2.Повторяют
два
способа
подборки проверочных слов по
схеме

1.Читают
текст,
вставляют
пропущенные
безударные
гласные и или е. С корнем
выделенного слова состав-ляют
гнездо родственных слов (с
помощью учителя). 2.Читают
текст.
Правильно
выбирают
безударные гласные. С корнем

1.Списывают
текст
по
предложениям. Комментируют по
очереди
с
одноклас-сниками
орфограммы
в
каждом
предложении. Взаимопроверяют,
оценивают работу. Делают вывод.
2.Повторяют
два
способа
подборки проверочных слов по
схеме

1.Читают
текст,
вставляют
пропущен-ные
безударные
гласные и или е. С корнем
выделенного слова составляют
гнездо
родственных
слов.
2.Читают
текст.
Правильно
выбирают безударные гласные. С
корнем
выделенного
слова
233

выделенного слова состав-ляют составляют гнездо родственных
гнездо родственных слов (с слов. Записывают его
помощью учителя)
6.
Информация
о Инструкция по выполнению
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.24
инструктаж по его упр.68
выполнению

1.Внимательно читают текст.
2.Вставляют
пропущенные
безударные
гласные.
3.Выписывают
предложения,
которые их рассмешили (с
помощью учителя)

1.Внимательно читают текст.
2.Вставляют
пропущенные
безударные
гласные.
3.Выписывают
предложения,
которые их рассмешили

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности
Урок 59
Предмет

Русский язык

Класс

5

своей

Методическое обеспечение Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольный диктант по теме «Проверка безударных гласных в корне слова»

Цель

Проверка знаний обучающихся с интеллектуальными нарушениями по теме «Проверка безударных
гласных в корне слова»

Задачи

Коррекционно-образовательные: применить на практике полученные знания Коррекционноразвивающие: стимулировать самостоятельное мышление, развивать навыки работы с учебными
материалами Коррекционно-воспитательные: воспитать чувство ответственности за выполненную
работу, формировать умения работать самостоятельно

Этапы урока

Содержание деятельности
234

Деятельность
учителя
1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)

2. Постановка цели и задач Организация работы по
урока.
Актуализация постановке цели и задач
знаний
урока, повторению правил о
безударных
гласных,
сомнительных согласных

1.Определяют цели и задачи урока
(с
помощью
учителя).
2.Повторяют правила по темам
раздела

1.Определяют цели и задачи урока
самостоятельно.
2.Повторяют
правила по теме «Безударные
гласные»

3. Самостоятельная работа 1.Проверка знаний по теме:
обучающихся с проверкой «Безударные
гласные».
по эталону
2.Объяснение
правила
выполнения
контрольной
работы. 3.Диктовка текста
обучающимся

1.Читают
текст
диктанта.
2.Списывают текст диктанта.
3.Проверяют
написанное.
4.Выполняют
грамматические
задания контрольной работы,
пользуясь изученными правилами.
5.Перепроверяют свою работу

1.Слушают
текст
диктанта.
2.Пишут текст под диктовку.
3.Проверяют
написанное.
4.Выполняют
грамматические
задания контрольной работы,
пользуясь изученными правилами.
5.Перепроверяют свою работу

4.Физкультминутка

Релаксационные
упражнения для снятия
умственной и физической
напряженности

Выполняют
позволяющие
психическое
напряжение

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений в выполнении
заданий

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собствен-ных
затруднений
в собствен-ных
затруднений
в
выполнении контрольной работы выполнении контрольной работы
(с помощью учителя)

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
6.

Информация

и

упражнения, Выполняют
ослабить позволяющие
мышечное психическое
напряжение

и

упражнения,
ослабить
мышечное

о 1.Инструктаж о выполнении 1.Повторяют ранее пройденные 1.Повторяют ранее пройденные
235

домашнем задании, о его задания. 2.Повторение и словарные слова. 2. Записывают словарные слова. 2. Записывают
выполнении
запись ранее пройденных их (картинный диктант)
их по памяти
словарных слов (карточки)
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
итогов)
деятельности обучающихся деятельности
деятельности

результат

своей

Урок 60
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Работа над ошибками диктанта. Подготовка к словарному диктанту

Цель

Развить навыки самоконтроля и коррекции ошибок, совершенствовать орфографические навыки через
работу над ошибками в контрольной работе и выполнение заданий по развитию речи обучающихся

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучить методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закрепить правила орфографии Коррекционно-развивающие: развить внимание и память,
помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через практическую работу над ошибками и
выполнение диктанта Коррекционно-воспитательные: формировать аккуратность, ответственность за
выполнение учебных заданий, развивать настойчивость в достижении успеха, поддерживать интерес к
изучению русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют

учителя,
236

Мотивация
деятельности
обучающихся

учебной настрой на работу Использование проверяют
уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

своей

2.Постановка цели и Организация
работы
по
задач
урока. постановке цели и задач урока,
Актуализация знаний
повторению
правил
правописания
изученных
орфограмм, анализ и объяснение
допущенных ошибок

1.Определяют цели и задачи
урока (с помощью учителя).
2.Повторяют
правила
правописания
изученных
орфограмм.
3.Объясняют
допущенные ошибки диктанта с
опорой
на
образец.
4.
Записывают своё объяснение в
тетрадь (при помощи памятки)

1.Определяют цели и задачи
урока
самостоятельно.
2.Повторяют
правила
правописания
изученных
орфограмм. 3.Объясняют свои
допущенные ошиб-ки в диктанте.
4. Записывают своё объяснение в
тетрадь

3.Самостоятельная
1.Отработка правил, на которые
работа обучающихся с были допущены ошибки путем
проверкой по эталону
тренировочных
упражнений.
2.Подтверждение
своими
примерами
(по
аналогии)
допущенных ошибок. Работа над
типичными и индивидуальными
ошибками обучающихся

1.Совместно
с
учителем
вскрывают причины ошибок,
выясняют,
какое
правило
нарушено,
объясняют,
отрабатывают
правила
тренировочной
работой
(с
помощью
учителя).
2.
Объяснение
ошибки
подтверждают
своими
примерами
(по
аналогии),
составляют предложения, в
которых допустили ошибки

1.Совместно
с
учителем
вскрывают причины ошибок,
выясняют,
какое
правило
нарушено,
объясняют,
отрабатывают
правила
тренировочной
работой.
2.
Объяснение
ошибки
подтверждают
своими
примерами
(по
аналогии),
составляют
предложения,
в
которых допустили ошибки

4.Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению

Выявляют место и причины
собственных затруднений в
выполнении
работы
над
ошибками с помощью учителя

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками

Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении
заданий

237

затруднений
5.
Подготовка
словарному диктанту

к Анализ работы по запоминанию и Предшествующая подготовка: -выясняют значение каждого слова
написанию словарных слов
(толковый словарь) -ежедневное перечитывают список слов в
Словарике - чётко проговаривают «опасные» места -дома под
диктовку пишут диктант, или по памяти

5.Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего задания. Рабочая
инструктаж
по
его тетрадь с.13 упр.30,31
выполнению

Узнают, с какого дерева какие листья упали. Обращают внимание
на значение корня у каждого дерева. Составляют гнездо
родственных слов с корнем -гриб-. Готовятся писать словарный
диктант

6.Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
итогов занятия)
деятельности обучающихся
своей деятельности

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Урок 61
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне. Изменение формы слова для проверки
парных звонких и глухих согласных в корне

Цель

расширить знания о способах проверки слов с парными согласными в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: ознакомление с новыми способами проверки написания парных
звонких и глухих согласных в корне слова Коррекционно-развивающие: активизация произвольного
внимания с опорой на зрительный и слуховой анализаторы; развитие кратковременной и
долговременной памяти, связной речи Коррекционно-воспитательные: воспитание самостоятельности,
самоконтроля; воспитание аккуратности при выполнении учебных заданий
238

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 2.Практическая работа по выбору
обучающихся
пар соглас-ных по звонкости глухости. На доске: б-п, д-т, в-ф, гк, з-с, ж-ш, У -Какая буква
лишняя?
-Как
называются
оставшиеся
согласные?
Используем условные обозначения
(колоколь-чик и наушник). При
помощи этих знаков определяем
звонкость и глухость согласного в
паре. 3. Каллиграфическая минутка

1.Рассказывают, с какого дерева
какие листья упали. Объясняют
значение корня у каждого
дерева. Зачитывают свои гнезда
родственных слов с корнем гриб-. 2.Отвечают на вопросы
учителя. Обозначают звонкость
и глухость согласных (при
помощи условных обозначений).
Проговаривают пары согласных
по
звонкости-глухости.
3.
Прописывают пары согласных

1.Рассказывают, с какого дерева
какие листья упали. Объясняют
значение корня у каждого дерева.
Зачитывают
свои
гнезда
родственных слов с корнем гриб-. 2.Отвечают на вопросы
учителя.
Классифицируют
согласные
по
звонкостиглухости. Проговаривают пары
согласных
по
звонкостиглухости. 3. Прописывают пары
согласных

3.Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Наблюдают
за
словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Отмечают корень в словах.
Объясняют,
почему
место
опасное. Вспоминают правило
написания парных согласных в
слове. 2.Знакомятся с правилом
учебника. 3.Списывают слова.
Обозначают в них корень.
Читают
слова
по
рядам.

1.Наблюдают
за
словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Отмечают корень в словах.
Объясняют,
почему
место
опасное. Вспоминают правило
написания парных согласных в
слове. 2.Знакомятся с правилом
учебника. 3.Списывают слова.
Обозначают в них корень.
Читают слова по рядам. Говорят,

1. Формулирование темы урока.
Наблюдение за словами. На доске:
дубы, дубок. - Есть ли общая часть
у этих слов? - Как называется
общая часть слова? - Отметим
корень
в
словах.
Один
обучающийся выходит к доске и
выделяет корень в словах. На доске
появляется слово ду…б/п - В слове
дуб пропущена буква. Это место

239

опасное. - Ребята, а почему это
место
опасное?
Когда
мы
произносим слово, то слышим звук
п, а какую букву написать, нужно
подумать. Буквы б-п парные
хитрые, их надо проверять. - Какое
правило
написания
парных
согласных в слове вы знаете?
2.Знакомство с правилом учебника
с.85 3.Анализ слов с парными
звонкими и глухими согласными.
4. Работа в группах. Составление
алгоритма
проверки
парного
согласного. Выдает конверт с
разрезанным
алгоритмом,
альбомный лист и клей (приём
ТРКМ «Перепутанные логические
цепочки»).
Прочитайте,
проанализируйте шаги алгоритма,
составьте
порядок
проверки
парных согласных. Каждая группа
представляет
свой
алгоритм,
сравнивают
алгоритмы,
вырабатывают единый
4. Физкультминутка

Показ упражнений
гимнастики

Говорят, в каком ряду звонкие и
глухие согласные в корне
пишутся так, как произносятся.
Говорят,
в
каком
ряду
написание звонких и глухих
согласных вызывает сомнение (с
помощью
учителя).
Подчёркивают
сомнительные
соглас-ные. Делают вывод (с
помощью
учителя).
4.Составляют
алгоритм
проверки парного согласного (с
помощью учителя)

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление материала первичных умений и применение
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по

в каком ряду звонкие и глухие
согласные в корне пишутся так,
как произносятся. Говорят, в
каком ряду написание звонких и
глухих согласных вызыва-ет
сомнение.
Подчёркивают
сомнительные
соглас-ные.
Делают вывод. 4. Составляют
алгоритм
проверки
парного
согласного

зрительную Выполняют
гимнастику

1. Вставляют пропущенные
согласные (с помощью учителя).
Помнят, что корень в группе
родствен-ных слов пишется

зрительную

1.
Вставляют
пропущенные
соглас-ные. Помнят, что корень в
группе
родст-венных
слов
пишется одинаково. Записывают
240

выполнению письменных заданий:
1. Рабочая тетрадь с.31, упр.86
Комментированная работа 2. Игра
«Один-много» Рассказ-рассказы,
глаз-глаза, сапог-сапоги и т.д. -Как
можно назвать первый способ
проверки парных согласных в
корне?

одинаково.
Записывают
в
тетрадь с комментиро-ванием. 2.
Играют с помощью картинок.
Выявляют способ проверки
звонких и глухих согласных.
Делают вывод (с помощью
учителя)

в тетрадь с комментиро-ванием.
2. Играют с помощью картинок.
Выявляют способа проверки
звонких и глухих согласных.
Делают вывод

6.Самостоятельная
Игра «Назови ласково» Зонтработа обучающихся с зонтик, голубь-голубок, коробкапроверкой по эталону
коробочка и т.д. -Как можно
назвать второй способ проверки
парных согласных в корне?

Играют с помощью картинок.
Выявляют
второй
способ
проверки звонких и глухих
согласных. Делают вывод (с
помощью учителя)

Играют с помощью картинок.
Выявляют
второй
способ
проверки звонких и глухих
согласных. Делают вывод

7.Включение в систему Игра «Доскажи словечко и подбери
знаний
провероч-ное слово» 1) Береги нос
в зимний … (мороз). 2) Всё
перетрут терпение и … (труд). 3)
Как прекрасно всё вокруг, если
рядом лучший …(друг). - Как вы
понимаете
смысл
каждой
пословицы?
Объясните
их
значение. Чему нас могут научить
эти пословицы?

1.Проявляют
познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве.
2.Подбирают
примеры
сомнительного
написания парных согласных.
3.Строят речевое высказывание
в устной форме (с помощью
учителя)

1.Проявляют
познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве. 2.Подбирают примеры
сомнительного написания парных
согласных. 3.Строят речевое
высказывание в устной форме

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают первый столбик
домашнем
задании, Учебник с.85 упр.122
словосо-четаний по образцу.
инструктаж
по его
Выделяют
корень.
выполнению
Сомнительную согласную в
корне проверяют с помощью
гласной. Для этого к корню

Записывают словосочетания по
образцу.
Выделяют
корень.
Сомнительную
согласную
в
корне проверяют с помощью
гласной. Для этого к корню слова
добавляют
окончание.
241

слова добавляют окончание. Подчёркивают согласную в корне
Подчёркивают согласную в
корне
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Урок 62
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов

Цель

Расширить знания о способах проверки слов с парными согласными в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизация знаний и умений обучающихся находить в корнях глухие
и звонкие согласные, подбирать проверочные слова Коррекционно-развивающие: способствовать развитию
и коррекции орфографической зоркости, мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи
Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к русскому языку, а также активности и
дисциплинированности на уроке

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
242

2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся 3.Практическая работа по выбору
звонких и глухих согласных.
Спишите слова, обозначив в них
корень (слайд) Мороз, снег, хлеб,
лук, клюв, нож. Гроза, сапоги,
дубы, рука, сова, лужи. Прочитайте слова по рядам. Скажите, в каком ряду звонкие и
глухие согласные в корне пишутся
так, как произносятся. В каком
ряду их написание вызывает
сомнение?
-Подчеркните
сомнительные
согласные.
Проверка (слайд)

1.Взаимопроверяют
словосочетания.
Рассказывают,
какие сомнительные согласные
вставили в корне. Доказывают
свой
выбор.
2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.Отвечают
на вопросы учителя. Записывают
слова, выделяя орфограм-му и
корень в словах. Формулируют
тему и цели урока (с помощью
учителя). Проверяют свою работу
(слайд)

1.Взаимопроверяют
словосочетания.
Рассказывают,
какие сомнительные согласные
вставили в корне. Доказывают
свой
выбор.
2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.Отвечают
на вопросы учителя. Записывают
слова, выделяя орфограм-му и
корень в словах. Формулируют
тему и цели урока. Проверяют
свою работу (слайд)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Знакомятся
с
правилом
учебника. Составляют алгоритм
проверки парного согласного в
корне слова. Учатся применять
алгоритм и правило на практике (с
помощью учителя). 2.Выбирают и
записывают любые 5 групп
однокоренных слов. Обозначают в
них
корень.
Подчёркивают
конечную согласную. Сравнивают
произношение
выделенных
согласных в группе однокоренных
слов: как они произносятся и как
пишутся. Делают вывод (с
помощью учителя)

1.Знакомятся
с
правилом
учебника. Составляют алгоритм
проверки парного согласного в
корне слова. Учатся применять
алгоритм и правило на практике.
2.Выбирают и записывают группы
однокоренных слов. Обозначают в
них
корень.
Подчёркивают
конечную согласную. Сравнивают
произношение
выделенных
согласных в группе однокоренных
слов: как они произносятся и как
пишутся. Делают вывод

1.Знакомство с правилом учебника
с.87. - Что нам необходимо
сделать,
чтобы
научиться
правильно писать слова с парными
согласными в корне? Составление
плана решения данной проблемы.
2.Анализ
слов
с
парными
звонкими и глухими согласными.
Учебник с.86-87 упр.124 Вывод

243

4. Физкультминутка

Показ упражнений
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Формирование,
закрепление Выполняют
упражнение
закрепление
первичных умений и применение помощью учителя)
материала
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменных заданий:
Рабочая тетрадь с.32, упр.92
Комментированное письмо
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.Включение
систему знаний

Дидактическая игра. -Рассмотрите
рисунки. В них «спрятаны» корни
для группы однокоренных слов.
Правильно
впиши
корни
в
столбики одно-коренных слов
(Приложение). - В каких словах
написание согласной в корне
вызывало сомнение? Какие слова
подсказали
правильную
согласную? - Для выполнения
последнего
нам
необходимо
разделится на 2 команды. Перед
вами слова с пропущенной
согласной.
Каждая
команда
выписывает только свои слова,
подбирая проверочное слово по
образцу. (Приложение)

зрительную

(с Выполняют упражнение

Делятся на команды. Работают в
команде. Вписывают корни в
столбики однокоренных слов.
Делают вывод (с помощью
учителя)

Делятся на команды. Работают в
команде. Вписывают корни в
столбики однокоренных слов.
Делают вывод

в Работа в паре. (Приём «Лови Работают в паре. Выполняют Работают в паре. Выполняют
ошибку», технология ТРИЗ) - задания карточки (с помощью задания карточки. Проверяют
Ваша задача: прочитать на учителя). Проверяют написанное написанное по эталону
244

карточке слова, найти среди них по эталону
слова с ошибочным написанием,
исправить ошибку карандашом в
карточке,
устно
подбирая
проверочное слово, доказывая
свой выбор однокласснику в паре.
- Проверьте написание слов по
образцу. Карточка: Зуп Ёрш Крофь
Дрозд Груз Крук
8. Информация о Объяснение выполнения задания.
домашнем задании, Рабочая тетрадь с.32 упр.93
инструктаж по его
выполнению

Записывают отгадку в заглавии.
Вставляют пропущенные буквы (с
помощью учителя). Выделяют
корень. Подчёркивают согласную
в корне

Записывают отгадку в заглавии.
Вставляют пропущенные буквы.
Выделяют корень. Подчёркивают
согласную в корне

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
- деятельности. Выбирают нужный деятельнос-ти. Выбирают нужный
Подведем итоги сегодняшнего знак и оценивают свою работу
знак и оценивают свою работу
урока. Что нового вы узнали на
уроке?
-Как
проверить
сомнительную
согласную?
Довольны ли вы своей работой? Оцените, как вы усвоили материал
по теме. Для этого выберите один
из значков. ! – понял и могу
объяснить другим ? – в основном
понял, но есть неуверенность --- не понял, нужно повторить еще раз
Приложение
245

…ки…очки…ы …ка…ок…ятня …очек…ки…ик …ки…астый…оньки
Приложение
БлуС/Зка – блуЗаТруП/Бка-… .ЯгоТ/Д - … .ШляП/Б - … ПохоТ/Дка – ходитьРуП/Бка - … .ЗапиС/Зка - … .ТоП/Бка - …
.ПлоФ/Вцы - … ГреП/Бцы - … .
.СосеТ/Дка- … ГолуП/Бка - …. .
Урок 63
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов

Цель

Уточнение знаний обучающихся об особенностях проверочного и проверяемого слов, развитие умения
подбирать проверочные слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизация знаний и умений обучающихся находить в корнях
глухие и звонкие согласные, подбирать проверочные слова Коррекционно-развивающие: способствовать
развитию и коррекции орфографической зоркости, мышления, внимания, памяти, устной и письменной
речи Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к русскому языку, а также активности и
дисциплинированности на уроке

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
246

АМО (по выбору учителя)

готовности к уроку

готовности к уроку

2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся 3.Практическая работа по выбору
звонких и глухих согласных. а)
Отгадывание загадок. *У кого
одна нога, да и та без башмака.
(Гриб) *Сидит дед во сто шуб
одет. Кто его раздевает, тот слезы
проливает. (Лук). *Пришла весна.
Зазеленела трава. Вышли вдруг
коровы на … (луг). -Неужели
загадки об одном и том же?
Почему вы так считаете? Ответы
детей. б) Словарная работа
(диктант словарный). Ду(п-б),
стол(п-б), кло(п-б), вет(ф-в)ь,
Яко(в-ф), четвер(к-г), медве(д-т)ь,
площа(д-т)ь, нево(д-т), эта(ш-ж),
поя(с-з), реди(с-з)кА, тетра(д-т)ка.
Проверка
словарной
работы:
учитель читает загадки, у кого
есть слова-отгадки, поднимают
руки,
один
объясняет
правописание

1.Проверяют пропущенные буквы
по эталону. Рассказывают, какие
сомнительные
согласные
вставили в корне. Доказывают
свой
выбор.
2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя.
Отгадывают загадки, обращая
внимание,
какая
согласная
пишется на конце слова-отгадки.
б) Записывают под диктовку
слова диктанта. Проверяют слова
по
эталону,
объясняют
правописание.

1.Проверяют пропущенные буквы
по эталону. Рассказывают, какие
сомнительные
согласные
вставили в корне. Доказывают
свой
выбор.
2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя.
Отгадывают загадки, обращая
вни-мание,
какая
согласная
пишется на конце слова-отгадки.
б) Записывают под диктовку
слова диктанта. Проверяют слова
по
эталону,
объяс-няют
правописание.

3. 3. Выявление и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

1.Рассказывают
правило
учебника.
2.Подбирают
однокоренные слова по образцу.
Сомнительную
согласную
в
корне пишут так же, как перед
гласной. Рассматривают рисунки

1.Рассказывают
правило
учебника.
2.Подбирают
однокоренные слова по образцу.
Сомнительную
согласную
в
корне пишут так же, как перед
гласной. Рассматривают рисунки

1.Повторение правила учебника
с.87 2.Анализ слов с парными
звонкими и глухими согласными.
Фиксирование
затруднений.
Использование
алгоритма
«Способы проверки звонких и

247

глухих согласных в слове» и подбирают к ним два
Учебник с.87 упр.125 Вывод
однокоренных слова. Составляют
и записывают предложения к
рисункам (с помощью учителя).
Используют однокоренные слова.
Сравнивают свои предложения с
предложениями одноклассников.
Оценивают свою работу. Делают
вывод (с помощью учителя)
4. Физкультминутка

Показ упражнений
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Формирование,
закрепление
изученного в систему первичных умений и применение
знаний
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению
письменных
заданий: 1. Рабочая тетрадь с.33,
упр.94 Комментированное письмо
2. Дидактическая игра. Работа в
командах.
Составьте
предложения со словами каждой
строчки. Соотнесите написание и
произношение этих слов (слова на
доске): Мышка, кошка, глазки,
лапки. Шубка, шапка и сапожки.
Березка и сережки

и подбирают к ним два
однокоренных слова. Составляют
и записывают предложения к
рисункам.
Используют
однокоренные слова. Сравнивают
свои
предложения
с
предложениями одноклассников.
Оценивают свою работу. Делают
вывод

зрительную Выполняют
гимнастику

1.Подбирают вторую часть к
каждой пословице. Вставляют
пропущенные буквы. Пишут с
комментированием.
Делают
вывод (с помощью учителя).
2.Составляют предложения со
словами
каждой
строчки.
Соотносят
написание
и
произношение этих слов. Кошка
открыла глазки и схватила мышку
лапками. Зимой мне нужны
шубка, шапка и сапожки. Весной
у березки появятся сережки.
Объясняют написание слов (с
помощью учителя)

зрительную

1.Подбирают вторую часть к
каждой пословице. Вставляют
пропущенные буквы. Пишут с
комментированием.
Делают
вывод.
2.Составляют
предложения со слова-ми каждой
строчки. Соотносят написание и
произноше-ние этих слов. Кошка
открыла глазки и схватила мышку
лапками. Зимой мне нужны
шубка, шапка и сапожки. Весной
у березки появятся сережки.
Объясняют написание слов

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Находят слова, в которых Находят слова, в которых
домашнем
задании, Учебник с.88 упр.126
написание согласной не вызывает написание согласной не вызывает
инструктаж по его
сомнения. Эти слова будут сомнения. Эти слова будут
248

выполнению

проверочными. Записывают их проверочными. Записывают их
первыми
первыми

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности

своей

Урок 64
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

Цель

Формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путём изменения формы
слова и путём подбора однокоренного проверочного слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять знания о способах проверки слов с парными согласными на
конце; учить применять полученные знания на практике Коррекционно-развивающие: развитие устной и
письменной речи, орфографической зоркости обучающихся. Коррекционно-воспитательные:
формирование познавательной мотивации; воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества при
работе в парах, аккуратность при работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
249

2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся Допишите к каждой букве её пару б в
? д ? з ? ? к ? ж ? -Как называются
эти буквы? 3.Практическая работа по
выбору звонких и глухих согласных.
Словарная работа -Прочитайте. Мёд,
лоб, лиса, коза, моряк, глаз -Разбейте
данные слова на две группы: односложные и двусложные. Запишите в
столбик двусложные. -Определите
ударный слог, поставьте ударение. Какая
орфограмма
объединяет
данные слова? (слова с безударной
гласной в корне) -Можно выполнить
проверку?
-Рядом
со
словом
запишите проверочное слово. -Какой
способ проверки использовали для
каждого слова? Анализ столбика
односложных слов

1.Читают ряды слов. Называют
пропущенную
согласную
в
корне. Первыми читают слова, в
которых написание согласной не
вызывает сомнения. Эти слова
будут
проверочными.
2.Прописывают
буквы.
3.Записывают под диктовку
слова. Осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению. Определяют ударный
слог, ставят ударение. Выделяют
корни
слов,
подчёркивают
звонкие и глухие согласные в
корне
слова.
Находят
проверочные
слова
для
безударной гласной в корне
слова, для звонких и глухих
согласных в корне слова.
Отвечают на вопросы учителя (с
помощью учителя)

1.Читают ряды слов. Называют
пропущенную
согласную
в
корне. Первыми читают слова, в
которых написание согласной не
вызывает сомнения. Эти слова
будут
проверочными.
2.Прописывают
буквы.
3.Записывают под диктовку
слова. Осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению. Определяют ударный
слог, ставят ударение. Выделяют
корни
слов,
подчёркивают
звонкие и глухие согласные в
корне
слова.
Находят
проверочные
слова
для
безударной гласной в корне
слова, для звонких и глухих
согласных в корне слова.
Отвечают на вопросы учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Знакомятся
с
правилом
учебника. Анализируют шаги
алгоритма.
Устанавливают
правильный порядок проверки
парных согласных. Работают в
парах. В итоге каждая пара
представляет свой алгоритм,
вывешивают
на
доску.
2.Подбирают
к
началу

1.Знакомятся
с
правилом
учебника. Анализируют шаги
алгоритма.
Устанавливают
правильный порядок проверки
парных согласных. Работают в
парах. В итоге каждая пара
представляет свой алгоритм,
вывешивают
на
доску
2.Подбирают
к
началу

1.Знакомятся
с
правилом.
2.
Карточка. -Возьмите конверт с
надписью «Пословицы». -Надо к
началу
пословицы
подобрать
продол-жение, вставить нужную
букву в карточке и устно подобрать
проверочное слово. 3.Анализ слов с
парными звонкими и глухи-ми
согласными. Учебник с.88 упр.127

250

Вывод

4. Физкультминутка

Показ
упражнений
гимнастики

пословицы
продолжение.
Вставляют нужную букву в
карточке. Устно подбирают
проверочные слова. 3.Называют
изображённые
предметы,
используя для этого словакорни. Вписывают корни в
столбики одноко-ренных слов.
Делают вывод (с помощью
учителя)
зрительной Выполняют
гимнастику

пословицы
продолжение.
Вставляют нужную букву в
карточке. Устно подбирают
проверочные слова. 3.Называют
изображённые
предметы,
используя для этого словакорни. Вписывают корни в
столбики одноко-ренных слов.
Делают вывод

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление
первичных уме-ний и применение их
материала
в стандартных ситуа-циях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменных заданий:
Рабочая тетрадь с.33, упр.95,96

Отгадывают загадки. Вставляют Отгадывают загадки. Вставляют
пропущенные буквы. Устно пропущенные буквы. Устно
подбирают проверочные слова (с подбирают проверочные слова
помощью алгоритма)

6.Самостоятельная
Упражнение в умении выбирать
работа обучающихся с букву при написании. Задание
проверкой по эталону «Выбери
букву»
Вставить
пропущенную букву с обоснованием:
ло…ка, кни…ка, берё…ка, тра…ка,
ча…ка, гри…ки, мя…кий, ры…ка.

Записывают слова в тетрадь, Записывают слова в тетрадь,
вставляя пропущенную букву. вставляя пропущенную букву.
Объясняют
орфограммы
(с Объясняют орфограммы
помощью учителя)

7.Включение
систему знаний

Обводят
кружком
верную
парную согласную, подбирают
устно проверочное слово (с
помощью учителя). Оценивают
свою работу по образцу на

в Игра «Зоркий глаз» -Проверим, как
вы умеете применять правило
проверки парной согласной в корне
слова? Карточки: Нужно обвести
кружком верную парную согласную

Обводят
кружком
верную
парную согласную, подбирают
устно
проверочное
слово.
Оценивают свою работу по
образцу на доске. Результат
251

букву, подобрав устно провероч-ное доске. Результат показывают с показывают
с
слово. Работа по вариантам. 1 помощью сигнальных карточек сигнальных карточек
вариант Ска(с, з)ка, сла(д, т)кий,
про(п, б)ка, оса(д, т)ки, ре(с, з)кий,
варе(ж, ш)ка, кана(ф, в)ка, мя(к,
г)кий, игру(ж, ш)ка, улы(б, п)ка. 2
вариант Серё(ш, ж)ка, ро(п, б)кий,
зимо(в, ф)ка, обу(ф, в)ь заря(т, д)ка,
ло(в, ф)кий, повя(з, с)ка, сторо(ш,
ж)ка, ко(г, к)ти, лё(г, к)ий.
Самопроверка. Возьмите карандаш и
оцените работу по образцу на доске.
1 вариант з д б д з ж в г ш б 2
вариант ж б в в д в з ж г г
Сигнальные карточки: Зелёный - всё
верно. Жёлтый - допустил 1 ошибку.
Красный – допустил более 2 ошибок.
(Выборочно спросить проверочные
слова)
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Правильно выбирают согласные
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.34 упр.97
в корне. Ненужные зачёркивают.
инструктаж по его
Записывают проверочные слова,
выполнению
которые использовали
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. своей деятельности
Выберите и продолжите любое
предложение: На сегодняшнем уроке
я повторил… На этом уроке я
похвалил бы себя за… На этом уроке
самым интересным для меня было…

помощью

Правильно выбирают согласные
в корне. Ненужные зачёркивают.
Записывают проверочные слова,
ко-торые использовали

результат Оценивают результат
деятельности

своей

252

Урок 65
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

Цель

Создать условия для изучения темы “Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова",
выработка умений по применению орфограммы

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизировать знания о видах орфограмм; знакомить с
правописанием звонких и глухих согласных в корне слова; учить применять знания орфограмм на
практике Коррекционно-развивающие: корригировать навыки грамматического письма путем
выполнения упражнения; активизация памяти на основе ранее изученного материала Коррекционновоспитательные: закреплять умение работать в коллективе, проявляя взаимопомощь

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 2.Каллиграфическая
минутка
обучающихся
3.Выявление
уровня
знаний
обучающих-ся по изученной теме
«Безударные глас-ные в корне
слова».
Осуществление

1.Проверяют
по
эталону
записанные проверочные слова.
2.Прописывают
буквы.
3.Списывают
слова,
подчёркивают
безударную

1.Проверяют
по
эталону
записанные проверочные слова.
2.Прописывают
буквы.
3.Списывают
слова,
подчёркивают
безударную
253

индивидуальной работы. Работа с
карточками.
Спишите
и
подчеркните безударную гласную
в корне слова. Препод..ватель,
уд..вительный,
пок..залось,
прод..вать, т..шина, д..лина

гласную в корне слова. Работают
в парах. Проверяют написание
безударных гласных (с помощью
учителя).
Взаимопроверяют
задание на карточке

гласную в корне слова. Работают
в парах. Проверяют написание
безударных
гласных.
Взаимопроверяют задание на
карточке

3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

1. Организация познавательной
деятель-ности
обучающихся,
привлечение
вни-мания
к
изучению новой темы. Сказка Ф.
Кривина “Глухие и звонкие"
2.Анализ
слов
с
парными
звонкими и глухими согласными.
Фиксирование
затруднений.
Учебник с.89 упр.128 Вывод

1.Слушают сказку. Отвечают на
вопрос: – Почему можно спутать
[б]
и
[п]?
2.Читают
стихотворение.
Объясняют
смысл заголовка. Списывают
стихотворение. Выбирают из
скобок проверочное слово и
вставляют
сомнительную
согласную в корне. Делают
вывод (с помощью учителя)

1.Слушают сказку. Отвечают на
вопрос: – Почему можно спутать
[б]
и
[п]?
2.Читают
стихотворение.
Объясняют
смысл заголовка. Списывают
стихотворение. Выбирают из
скобок проверочное слово и
вставляют
сомнительную
согласную в корне. Делают
вывод

4. Физкультминутка

Показ физических упражнений

Выполняют
упражнения

5.
изученного
знаний

Включение Формирование,
закрепление
в систему первичных умений и применение
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменного задания:
Рабочая тетрадь с.34, упр.98

физические Выполняют
упражнения

физические

Определяют
границы
предложений.
Правильно
оформляют
предложения.
Вставляют пропущенные буквы.
Устно подбирают проверочные
слова (с помощью алгоритма)

Определяют
границы
предложений.
Правильно
оформляют
предложения.
Вставляют пропущенные буквы.
Устно подбирают проверочные
слова

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Вставляют в текст пропущенные
домашнем
задании, Учебник с.89-90 упр.129
слова с сомнительной согласной
инструктаж
по
его
в корне. Подбирают слова по
выполнению
смыслу, опираясь на рисунок.
Записывают текст. Объясняют

Вставляют в текст пропущенные
слова с сомнительной согласной
в корне. Подбирают слова по
смыслу, опираясь на рисунок.
Записывают текст. Объясняют
254

правописание вставленных слов

правописание вставленных слов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют
уровень
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. собственных достижений
собственных достижений
Формулирует выводы по уроку.
Создает условия для рефлексии
деятельности обучающихся
Урок 66
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Проверяемые гласные и согласные в корне слова

Цель

Организация деятельности обучающихся по закреплению умения проверять написание безударных
гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения проверять написание безударных гласных, парных
звонких и глухих согласных в корнях слов Коррекционно-развивающие: развивать мышление и речь,
умение обобщать, делать выводы, устную монологическую речь Коррекционно-воспитательные:
закреплять умение работать в коллективе, проявляя взаимопомощь

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
255

АМО (по выбору учителя)

готовности к уроку

готовности к уроку

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания.
2.Каллиграфическая
минутка
3.Словарная
работа.
Картинный диктант

1.Проверяют
в
тексте
пропущенные
слова
с
сомнительной согласной в корне.
Объясняют
правописание
вставленных
слов.
2.Прописывают
буквы.
3.Записывают
слова:
вокзал,
пассажир, перрон. Объясняют
лексическое
значение
слов.
Обозначают орфограммы, ставят
ударение.
Составляют
предложение с любым из трех
словарных слов, записывают его,
производят разбор предложения
(с помо-щью учителя)

1.Проверяют
в
тексте
пропущенные
слова
с
сомнительной согласной в корне.
Объясняют
правописание
вставленных
слов.
2.Прописывают
буквы.
3.Записывают
слова:
вокзал,
пассажир, перрон. Объясняют
лексическое
значение
слов.
Обозначают орфограммы, ставят
ударение.
Составляют
предложение с любым из трех
словарных слов, записывают его,
производят разбор предложения

3.
Выявление
и
фикси-рование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Распределяют слова в две
группы:
с
проверяемыми
безударными
гласными,
с
парными по глухости – звонкости
согласными. Взаимопроверка по
вариантам. 2.Списывают слова.
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слов по алгоритмам. Подбирают
проверочные однокоренные слова
по образцу. Делают вывод (с
помощью учителя)

1.Распределяют слова в две
группы:
с
проверяемыми
безударными
гласными,
с
парными по глухости – звонкости
согласными. Взаимопроверка по
вариантам. 2.Списывают слова.
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слов по алгоритмам. Подбирают
проверочные
однокорен-ные
слова по образцу. Делают вывод

Организация
познавательной
деятельности
обучающихся,
привлечение внимания к изучению
новой темы. 1.Работа с карточками
(по вариантам): 1 вариант-с
безударными гласными 2 вариантсо звонкими и глухими согласными. 2.Анализ слов с парными
звонкими и глухими согласными,
безударными
гласны-ми.
Фиксирование
затруднений.
Составление
алгоритмов
правописания слов со звонкими и
глухими согласными, безударными

256

гласными.
4. Физкультминутка

Показ физических упражнений

5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление
первичных умений и применение
материала
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменного задания:
Письмо
с
комментированием.
Фонетический разбор слова улыбка.
Разбор слова длинный по составу
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Выполняют
упражнения

физические Выполняют
упражнения

Списывают слова с доски по
цепочке с комментированием.
Подчеркивают
изученные
орфограммы и объясняют, как их
определили.
Производят
фонетический
разбор
слова
улыбка (с помощью учителя).
Разбирают по составу слово
длинный (с помощью учителя)

физические

Списывают слова с доски по
цепочке с комментированием.
Подчеркивают
изученные
орфограммы и объясняют, как их
определили.
Производят
фонетический
разбор
слова
улыбка. Разбирают по составу
слово длинный

Самостоятельная работа в 3 Работают по карточкам в группах Самостоятельно работают по
группах по рядам. Исправь ошибки (с помощью учителя). Проверяют карточкам в группах. Проверяют
в тексте. На дваре морос. Выпал написанное по эталону
написанное по эталону
пушистый снек. Саша надел теплую
шупку и миховую шабку. Он бежит
на прут. Там много ребяд. Зина и
Яша играют в снижки. Весило и
радосно зимой. Подчеркни букву,
которую нужно вставить в слове,
напиши проверочное слово. обу(в,
ф)ка
_______________ прин(е,
и)сти ______________ пя(д, т)кА
________________ остро(в, ф)ки
______________
п(е,
и)чурка
______________
гиган(?)ский
______________
ненас(?)ный
______________
грус(?)ный
257

________________ выг(а, о)нять
______________ сн(и, е)жинка
______________
Проверка.
Обучающиеся
собираются
в
группы, обсуждают выполнение
задания. По одному человеку от
каждой группы выходят для
проверки к доске
7.Включение
систему знаний

в Фронтальный опрос обучающихся.
- О чём мы говорили на уроке? Сколько есть способов проверки
гласных и согласных в корне?
Назовите их. Приведите примеры

8. Информация о Объяснение выполнения задания.
домашнем задании, Рабочая тетрадь с.34 упр.100
инструктаж по его
выполнению

Называют способы проверки Называют способы проверки
гласных и согласных в корне (с гласных и согласных в корне.
помощью алгоритмов). Приводят Приводят примеры
примеры
Записывают строчки известных
сказок А. С. Пушкина. Вставляют
пропущенные слова. Объясняют
правописание вставленных слов
(по алгоритмам)

Записывают строчки известных
сказок А. С. Пушкина. Вставляют
пропущенные слова. Объясняют
правописание вставленных слов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют уровень собственных
(подведение итогов) деятельности
обучающихся. собственных достижений
достижений
Организация
самооценки
деятельности
обучающихся
с
помощью приема «Лесенка успеха»
Урок 67
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
258

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Проверяемые гласные и согласные в корне слова

Цель

Развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в
корнях слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения проверять написание безударных гласных, парных
звонких и глухих согласных в корнях слов Коррекционно-развивающие: развивать мышление и речь,
умение обобщать, делать выводы, устную монологическую речь Коррекционно-воспитательные:
закреплять умение работать в коллективе, проявляя взаимопомощь

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся
3.Повторение пройденного Приём
«Кластер» (Приложение) - Когда
гласный звук в корне нуждается в
проверке? - Когда согласный звук в
корне нуждается в проверке? - В
чём сходство и различие в подборе
проверочных слов для гласных и
согласных звуков в корне? Назовите способы проверки
3.

Выявление

и Организация

1.Зачитывают строчки известных
сказок А. С. Пушкина. Называют
пропущенные слова. Объясняют
правописание вставленных слов.
2.Прописывают буквы и их
элементы.
3.Отвечают
на
вопросы учителя с опорой на
кластер «Согласные в корне» (с
помощью учителя). Приводят
примеры слов

1.Зачитывают строчки известных
сказок А. С. Пушкина. Называют
пропущенные слова. Объясняют
правописание вставленных слов.
2.Прописывают буквы и их
элементы.
3.Отвечают
на
вопросы учителя с опорой на
кластер «Гласные в корне».
Приводят примеры слов

познавательной 1.Списывают текст с карточки, 1.Списывают текст с карточки,
259

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

деятельности
обучающихся,
привлечение внимания к изучению
плана новой темы. 1.Работа с текстом, в
по котором
допущены
орфографические ошибки. Снег
укутал диревья. Дуп в мохнатой
шабке. На ветках бирёз белый
иней. Ёлочька спряталась в сугроп.
Не страшен диревьям холот и
марос! - Сделаем вывод, что нужно
сделать, чтобы правильно записать
слова с данными орфограммами?
Фиксирование
затруднений.
2.Анализ слов с парными звонкими
и
глу-хими
согласными,
безударными гласными.

4. Физкультминутка

Показ физических упражнений

5.Включение изучен- Формирование,
закрепление
ного в систему знаний первичных умений и применение
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменного задания:
Рабочая тетрадь с.35 упр.101

6.

Информация

исправ-ляют
орфографические
ошибки. Взаимопроверка по
вариантам. Делают вывод (с
помощью учителя). 2.Списывают
предложения.
Объясняют
правописание
слов
с
пропущенной орфограммой в
корне. Для этого находят в
предложениях
проверочное
слово и подчёркивают его.
Находят среди предложений
пословицу и говорят, о чём она
предупреждает хозяев. Делают
вывод (с помощью учителя)

исправ-ляют
орфографические
ошибки. Взаимопроверка по
вариантам.
Делают
вывод.
2.Списывают
предложения.
Объясняют правописание слов с
пропущенной орфограммой в
корне. Для этого находят в
предложениях
проверочное
слово и подчёркивают его.
Находят среди предложений
пословицу и говорят, о чём она
предупреждает хо-зяев. Делают
вывод

Осуществляют
профилактику
утомления, активно участвуют в
физкультминутке.
Выполняют
физические упражнения

Осуществляют
профилактику
утомления, активно участвуют в
физкультминутке.
Выполняют
физические упражнения

Находят слова с сомнительной
соглас-ной в корне. Корень
выделяют.
Согласную
подчёркивают по образцу. К
словам с выделенными корнями
подбирают группы родственных
слов и записывают их (с
помощью учителя)

Находят слова с сомнительной
соглас-ной в корне. Корень
выделяют.
Согласную
подчёркивают по образцу. К
словам с выделенными корнями
подбирают группы родственных
слов и записывают их

о Объяснение выполнения задания. Читают сказку-загадку «Домик Читают сказку-загадку «Домик
260

домашнем
задании, Учебник с.91-92 упр.132
инструктаж по его
выполнению

для зайчика» и называют героев
сказки на рисунке. Разбираются,
какой совет давал каждый из
друзей и что отвечал им Заяц.
Составляют разговор Зайца с
друзьями. Записывают диалог.
Находят в диалоге слова с
безударными
гласными
и
сомнительными согласными в
корне. Подчёркивают их. Для
объяснения
орфограммы
подбирают проверочное слово

для зайчика» и называют героев
сказки на рисунке. Разбираются,
какой совет давал каждый из
друзей и что отвечал им Заяц.
Составляют разговор Зайца с
друзьями. Записывают диалог.
Находят в диалоге слова с
безударными
гласными
и
сомнительными согласными в
корне. Подчёркивают их. Для
объяснения
орфограммы
подбирают проверочное слово

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. собственных
достижений.
Использование приёма «Синквейн» Сочиняют синквейн и читают его
остальным (с помощью учителя).
Безударные гласные в корне
слова
Буква.
Безударная,
гласная. Находим, изменяем,
обозначаем. Нужно под ударение
поставить. Корень

Определяют
уровень
собственных
достижений.
Сочиняют синквейн и читают его
остальным.
Проверяемые
согласные в корне слова Звук.
Парный
согласный.
Найти,
изменить, обозначить. После
звука стоял гласный. Буква

Урок 68
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний
261

Тема

Непроверяемые написания в корне

Цель

Совершенствование орфографических умений написания слов с непроверяемой гласной и согласной в
корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: учить распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных
слогах Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, наблюдательность и
логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию и интерес
к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся 3.Словарный комментированный
диктант: снегирь, лечить, ветер,
бежит, свеча, берёза, зверёк,
дежур-ный. Беседа по вопросам: Чем слова похожи? - В какие
группы по написанию буквы
безударного гласного в корне
можно распределить слова? - Все
ли безударные гласные можно
проверить? Сделайте вывод

1.Называют
героев
сказкизагадки. Рассказывают, какой
совет давал каждый из друзей и
что отвечал им Заяц. Зачитывают
по ролям диалог Зайца с
друзьями.
Проверяют
запись
диалога по эталону. Называют в
диалоге слова с безударными
гласными
и
сомнительными
согласными
в
корне.
Для
объяснения
орфограммы
подбирают проверочное слово.
2.Прописывают буквы и их
элементы. 3.Пишут диктант с

1.Называют
героев
сказкизагадки. Рассказывают, какой
совет давал каждый из друзей и
что отвечал им Заяц. Зачитывают
по ролям диалог Зайца с
друзьями.
Проверяют
запись
диалога по эталону. Называют в
диалоге слова с безударными
гласными
и
сомнительными
согласными
в
корне.
Для
объяснения
орфограммы
подбирают проверочное слово.
2.Прописывают буквы и их
элементы. 3. Пишут диктант с
262

комментированием.
Ставят
ударение,
подчёркивают
безударные
гласные.
Распределяют слова на 2 группы.
Делают вывод (с помощью
учителя)

комментированием.
Ставят
ударение,
подчёркивают
безударные
гласные.
Распределяют слова на 2 группы.
Делают вывод
1.Словарные слова записывают в
столбик, на нужную букву этого
слова
вспоминают
ранее
изученные
словарные
слова.
Работают по группам. Делают
вывод. 2.Читают слова из словаря.
Подбирают их парами по смыслу
и соединяют в предложениях.
Записывают
получившиеся
предложения. Находят данные
слова в орфографическом словаре
и
проверяют
правильность
написания.
Читают
свои
предложения
одноклассникам.
Запоминают
и
записывают
словарное
слово
беседа.
Подбирают однокоренные слова к
слову беседа. Составляют и
записывают словосочетания и
предложение с данным словом.
Делают вывод

3.
Выявление
и
фикси-рование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Организация
познавательной
деятельности
обучающихся,
привле-чение
внимания
к
изучению новой темы. 1.Игра
«Шифровка» 2.Анализ слов с
непроверяемыми
безударными
гласными.
Фиксирование
затруднений. Учебник с.92 упр.133
Работа
с
орфографическим
словарём.
Словарная
работа.
Вывод

1.Словарные слова записывают в
столбик, на нужную букву этого
слова
вспоминают
ранее
изученные
словарные
слова.
Работают по группам. Делают
вывод (с помощью учителя).
2.Читают слова из словаря.
Подбирают их парами по смыслу
и соеди-няют в предложениях.
Записывают
получившиеся
предложения. Находят данные
слова в орфографическом словаре
и
проверяют
правильность
написания.
Читают
свои
предложения
одноклассникам.
Запоминают
и
записывают
словарное
слово
беседа.
Подбирают однокоренные слова к
слову беседа. Составляют и
записывают словосочетания и
предложение с данным словом.
Делают вывод (с помощью
учителя)

4. Физкультминутка

Показ физических упражнений

Осуществляют

профилактику Осуществляют

профилактику
263

утомления, активно участвуют в утомления, активно участвуют в
физкультминутке.
Выполняют физкультминутке.
Выполняют
физические упражнения
физические упражнения
5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление
первичных умений и применение
материала
их в стандартных ситуациях по
анало-гии.
Рекомендации
по
выполнению
пись-менного
задания: 1.Рабочая тетрадь с.25
упр.70 2.Загадки

6.Самостоятельная
Перфокарты.
Задание:
работа обучающихся пропущенные
с
проверкой
по Взаимопроверка
эталону
7.Включение
систему знаний

1.Подчёркивают непроверяемую
безударную гласную в корне
родственных слов. Записывают
вывод (с помощью учителя).
2.Отгадывают
загадки,
записывают
отгадки.
Правильность
написания
проверяют по орфографическому
словарю

вставь Вставляют пропущенные буквы в Вставляют пропущенные буквы в
бук-вы. словар-ные
слова. словарные
слова.
Взаимопроверяют по эталону
Взаимопроверяют по эталону

в Фронтальный опрос - Удалось ли Отвечают на вопросы учителя
нам выяснить, когда написание
букв, обозначающих безударные
гласные звуки в корне слов, надо
запоминать? - Что делать, если
забыл или не знаешь, как пишется
слово? - Как называется словарь, в
котором
можно
проверить
написание слов?

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

1.Подчёркивают непроверяемую
безударную гласную в корне
родственных слов. Записывают
вывод. 2.Отгадывают загадки,
записывают
отгадки.
Правильность
написания
проверяют по орфографическому
словарю

Объяснение выполнения задания.
Задание по гендерному признаку.
Рабочая тетрадь с.25 упр.71 девочки Рабочая тетрадь с.25

Отвечают на вопросы учителя

В словах из словаря вставляют В словах из словаря вставляют
безударную гласную. Так же безударную гласную. Так же
пишут непроверяемую гласную в пишут непроверяемую гласную в
группе родственных слов. С группе родственных слов. С
264

упр.72 -мальчики

выделенным словом составляют и выделенным словом составляют и
запи-сывают предложение на тему записывают предложение на тему
«Культура речи»
«Культура речи»

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют уровень собственных
(подведение итогов) деятельности обучающихся
собственных достижений
достижений
Урок 69
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Непроверяемые написания в корне

Цель

Способствовать развитию умения писать буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корне слов;
создать условия для запоминания правописания непроверяемых слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне
слова, находить в словарных словах буквы, написание которых надо запоминать или проверять по
словарю Коррекционно-развивающие: развивать эмоциональную сферу, творческое мышление,
устанавливать связь с жизненным опытом обучающегося Коррекционно-воспитательные: воспитывать
самостоятельность, уверенность в своих силах, желание отстаивать свою точку зрения, умение
участвовать в диалоге, соблюдать при этом коммуникативную культуру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.

Организационный Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют

учителя,
265

этап

настрой на работу. Использование проверяют
уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 2.Каллиграфическая
минутка.
обучающихся
3.Коррекционные упражнения: гимнастика для пальцев: «Замок»;
-скороговорка:
«Ученицаозорница получила единицу»; упражнение
на
развитие
мышления «Кто быстрее составит
слово?»: корень тот же, что в
слове ЦЕННЫЙ; приставка, что в
слове ОКРУЖИТЬ; суффикс тот
же, что в слове РЫБКА;
окончание, как в слове ПЯТЁРКА
(оценка).
4.Повторение
изученного:
а)
Фронтальный
опрос: - Как называются гласные,
на которые падает ударение? - Как
называются гласные, на которые
не падает ударение? б) Игра
«Верно – неверно» (умение
правиль-но ставить в словах
ударение):
исправить
не
правильное ударение в словах:
магАзин
автОбус
обЕд
воротА
инЕй
бЕрег
Яблоня
челОвек
свободА
кОсмос
рябИна
ягодаА
-

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

1.В словах из словаря вставляют
без-ударную гласную. Так же
пишут непроверяемую гласную в
группе родственных слов. С
выделенным словом составляют
и записывают предложение на
тему
«Культура
речи».
2.Прописывают буквы и их
элементы.
3.Выполняют
коррекционные упраж-нения. 4.а)
Отвечают на вопросы учителя. б)
Исправляют
неправильное
ударение в словах. Вспоминают
правило о правописании слов с
непроверяемыми
безударными
гласными. Делают вывод (с
помощью учителя)

своей

1.В словах из словаря вставляют
безударную гласную. Так же
пишут непроверяемую гласную в
группе родственных слов. С
выделенным словом составляют
и записывают предложение на
тему
«Культура
речи».
2.Прописывают буквы и их
элементы.
3.Выполняют
коррекционные упраж-нения. 4.а)
Отвечают на вопросы учителя. б)
Исправляют
неправильное
ударение в словах. Вспоминают
правило о правописании слов с
непроверяемыми
безударными
гласными. Делают вывод

266

Почему надо поверять безударную
гласную в корне слова? Как
проверить безударную гласную в
корне слова?
3. Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

Организация
познавательной
деятельности
обучающихся,
привлечение внимания к изучению
новой темы. 1. Игра «Начинай с
буквы С»: (активизация словаря,
повторение правила правописания
непроверяемых
безударных
гласных) - Вчера, ….., завтра
(сегодня) - Домашнее животное
(собака) - Белый, сладкий, тает во
рту (сахар) - Третий день недели
(среда) - Обувь для дождливой
погоды (сапоги) - Сухие стебли
пшеницы, ржи, овса (солома) Вежливое
слово
(спасибо).
2.Анализ слов с непроверяемыми
безударны-ми
гласными.
Фиксирование
затруднений.
Составление
алгоритма,
по
которому мы должны действовать,
при
написании
слов
с
непроверяемой
безударной
гласной

1.Активизируют свой словарь.
Повторяют
правила
правописания
непроверяемых
безударных гласных. Записывают
словарные слова, начина-ющиеся
на
букву
с.
Находят
непроверяемые
безударные
гласные, устно со словами
составляют
предложения.
2.Читают пословицы. Вставляют
пропущенные слова из рамки.
Фиксируют
затруднения.
Составляют
алгоритм
(с
помощью
опорных
слов)
Записывают любые 3 пословицы.
Подчёркивают
безударные
гласные. Находят пословицу, в
которой
говорится
о
гостеприимстве. Делают вывод (с
помощью учителя)

1.Активизируют свой словарь.
Повторяют
правила
правописания
непроверяемых
безударных гласных. Записывают
словарные слова, начинаю-щиеся
на
букву
с.
Находят
непроверяемые
безударные
гласные, устно со словами
составляют
предложения.
2.Читают пословицы. Вставляют
пропущенные слова из рамки.
Фиксируют
затруднения.
Составляют
алгоритм.
Записывают
пословицы.
Подчёркивают
безударные
гласные. Находят пословицу, в
которой содержится полезный
совет. Делают вывод

4. Физкультминутка

Показ физических упражнений

Осуществляют
профилактику Осуществляют
профилактику
утомле-ния, активно участвуют в утомле-ния, активно участвуют в
физкульт-минутке. Выполняют физкульт-минутке. Выполняют
267

физические упражнения

физические упражнения

5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление материала первичных уме-ний и применение
их в стандартных ситуа-циях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению
письменного
задания: Рабочая тетрадь с.26
упр.75- 1 вариант с.26 упр.76 - 2
вариант

1.Выполняют упражнение по
вариан-там. Выписывают из
текста 3 родственных слова.
Подчёркивают
непроверяемую
безударную гласную в словах

1.Выполняют упражнение по
вариантам.
Выписывают
из
текста 4 родственных слова.
Подчёркивают
непроверяемую
безудар-ную гласную в словах.
2.Располагают словарные слова
по алфавиту. Подбирают к
каждому из них одноко-ренные.
Выделяют корень и ставят
ударение в каждом из слов.
Делают вывод

6.Самостоятельная
Задание
на
карточке
работа обучающихся с Самостоятельная работа: рисунок
проверкой по эталону
– рисовать, рисование, нарисовать;
яблоко – яблочный, яблоня,
яблочки и т.д. Представляет
эталон выполненного задания (на
экране) и просит сравнить с ним
работу каждого обучающегося

Располагают словарные слова по
алфа-виту. Подбирают к каждому
из
них
одноко-ренные
(с
помощью учителя). Выделяют
корень и ставят ударение в
каждом из слов. Проверяют по
эталону. Делают вывод (с
помощью учителя)

Располагают словарные слова по
алфа-виту. Подбирают к каждому
из них одноко-ренные. Выделяют
корень и ставят ударение в
каждом из слов. Проверяют по
эталону. Делают вывод

7.Включение в систему Осмысленная
коррекция Исправляют ошибки карточки, Исправляют ошибки карточки,
знаний
обучающимися своих ошибок в выписывают слова по заданию
выписывают слова по заданию
самостоятельной
работе
и
формирование умения правильно
применять
Соответствующие
способы действий. Задание на
карточке. Раздает карточки и
просит
исправить
ошиб-ки,
выписать
только
слова
с
268

безударной
гласной,
непроверяемой ударением в 1
столбик, слова с проверяемой
безударной гласной во 2 столбик.
А слова, где гласная под
ударением не выписывать.
8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Составляют
из
данных
домашнем
задании, Учебник с.93 упр.135
предложений текст, обращая
инструктаж по его
внимание на выделен-ные слова.
выполнению
Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы в
словах из словаря. Проверяют по
орфографическому сло-варю

Составляют
из
данных
предложений текст, обращая
внимание на выделенные слова.
Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы в
словах из словаря. Проверяют по
орфографическому сло-варю

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют
уровень
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
собственных достижений
собственных достижений
Урок 70
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов

Цель

Формировать навык единообразного написания корня в группе однокоренных слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: ознакомить с единообразным написанием корней в однокоренных
269

словах; продолжить работу по формированию умений применять правило на практике Коррекционноразвивающие: активизировать мыслительную деятельность через выполнение практических упражнений
Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность в работе
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка.
знаний
3.Повторение изученного: а) Беседа: - Как
обучающихся
пишутся звонкие и глухие согласные в
корне однокоренных слов? - Как
проверить парные звонкие и глухие
согласные в корне слова? - Что
необходимо помнить при написании корня
в группе однокоренных слов? б)
Тренировочные упражнения: *Выпиши
из данной группы слов только
однокоренные слова: домашний, дом,
домино, домовой и т.д. * Подбери к
данным словам однокоренные слова в
таком
порядке:
предмет,
действие
предмета, признак предмета. Холод ____________________________
*
Прочитай. Сколько групп однокоренных
слов вы нашли? Каждую группу запишите
с новой строки, выделите корень. Платье,

1.Читают получившийся текст,
обращая
внимание
на
выделенные слова. Называют
заголовок
к
тексту.
Пропущенные орфограммы в
словах из словаря проверяют
по эталону. 2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя.
б) *Выписывают из данной
группы только однокоренные
слова; *Устно подбирают к
данным словам однокоренные
слова в указанном порядке;
*Записывают в строчку группу
одноко-ренных
слов.
Выделяют корень в словах.
Делают вывод (с помощью
учителя)

1.Читают получившийся текст,
обращая
внимание
на
выделенные слова. Называют
заголовок
к
тексту.
Пропущенные орфограммы в
словах из словаря проверяют по
эталону. 2.Прописывают буквы
и их элементы. 3.а) Отвечают
на
вопросы
учителя.
б)
*Выписывают
из
данной
группы только однокоренные
слова. *Устно подбирают к
данным словам однокоренные
слова в указанном порядке.
*Записывают в строчку группу
одноко-ренных слов. Выделяют
корень в словах. Делают вывод

270

платный, расплата, платьишко, выплатить,
зарплата, платьице.
3. Выявление и
фикси-рование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Организация познавательной деятельности
обучающихся, привлечение внимания к
изучению новой темы. 1.Игра «Четвёртый
лишний»: Найди лишнее слово. Объясни
значение слов. Луна, луноход, лунный,
прилуниться,
лунка,
лунатики.
Фиксирование затруднений. 2.Знакомство
с правилом учебника с.94 3.Анализ слов с
непроверяемыми безударны-ми гласными.

1.Читают слова, выделяют в
них корень. Находят лишнее
слово. Объясняют значение
слов. Фиксируют затруднения.
2.Читают
и
запоминают
правило
учебника.
3.Подбирают однокоренные
слова к словам из словаря.
Вставляют
их
в
словосочетания. Списывают,
вставляя однокоренные слова.
Подчёркивают орфограммы,
которые следует запомнить.
Делают вывод (с помощью
учителя)

1.Читают слова, выделяют в
них корень. Находят лишнее
слово. Объясняют значение
слов. Фиксируют затруднения.
2.Читают
и
запоминают
правило
учебника.
3.Подбирают
однокоренные
слова к словам из словаря.
Вставляют
их
в
словосочетания.
Списывают,
вставляя однокоренные слова.
Подчёркивают
орфограммы,
которые следует запомнить.
Делают вывод

4. Физкультминутка Показ физических упражнений

Осуществляют профилактику
утомления, активно участвуют
в
физкультминутке.
Выполняют
физические
упражнения

Осуществляют профилактику
утомления, активно участвуют
в
физкультминутке.
Выполняют
физические
упражнения

5.
Первичное Формирование, закрепление первичных
закрепление
умений и применение их в стандартных
материала
ситуациях по аналогии. Рекомендации по
выполнению
письменного
задания:
Рабочая
тетрадь
с.27
упр.78
(с
комментиро- ванием)

Читают слова. Вставляют
пропущенные
буквы.
Выписывают слова в 2
столбика по об-разцу (с
комментированием)
(с
помощью учителя)

Читают
слова.
Вставляют
пропущенные
буквы.
Выписывают
слова
в
2
столбика
по
образцу
(с
комментированием)

6. Самостоятельная Организация

самостоятельной

учебной Составляют

и

записывают Составляют

и

записывают
271

работа
обучающихся
проверкой
эталону

деятельности с использованием индивидус альных карточек. Карточка: со словами
по грибной, гриб, грибни-ки составь и
запиши предложения. В предложении
должно быть название дерев-ни и имя
мальчика

предложения с указанными
словами.
Подчёркивают
орфограммы.
Выделяют
главные и второстепенные
члены. Делают вывод (с
помощью учителя)

предложения с указанными
словами.
Подчёркивают
орфограммы.
Выделяют
главные и второстепенные
члены. Делают вывод

в Соотнесение поставленных задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания, постановка дальнейших
целей. Заполни таблицу: 1.Что такое
родственные слова? (дописать правило)
2.Как
называется
общая
часть
родственных слов? (дописать) 3.Как по –
другому называются родственные слова?
(выбрать
ответ)
4.Каким
значком
выделяется корень в слове? (обозначение).
-Как же пишется корень в однокоренных
словах?

Проговаривают
по
плану
новые знания, высказывают
свои впечатления от урока,
делают предположения (с
помощью учителя)

Проговаривают по плану новые
знания, высказывают свои
впечатления от урока, делают
предположения

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Рабочая Читают, правильно подбирают
домашнем задании, тетрадь с.26-27 упр.77
непрове-ряемые гласные в
инструктаж по его
корне.
Ненужные
выполнению
зачёркивают.
Находят
и
выписывают 3 родственных
слова. Выделяют в них корень.
Подчёркивают непроверяемую
гласную в корне

Читают, правильно подбирают
непроверяемые
гласные
в
корне. Ненужные зачёркивают.
Находят и выписывают 3
родственных слова. Выделяют
в них корень. Подчёркивают
непроверяемую глас-ную в
корне

7. Включение
систему знаний

9.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Учатся определять уровень Определяют
уровень
(подведение итогов) обучающихся.
Самооценка
«Дерево собственных
достижений. собственных
достижений.
успеха» Зелёный листик вешают те, кому Получают
позитивный Получают позитивный настрой
272

все было понятно на уроке, жёлтый листик настрой от урока
– те, у кого остались вопросы по этой
теме, красный листик – кому было на
уроке не интересно и ничего не понятно

от урока

Урок 71
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов

Цель

Совершенствовать навык единообразного написания корня в группе однокоренных слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: находить родственные слова по их признакам, упражняться в едином
написании корня родственных слов; продолжить работу по формированию умений применять правило на
практике Коррекционно-развивающие: активизировать мыслительную деятельность через выполнение
практических упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность в работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка. 1.Читают, правильно подбирают 1.Читают, правильно подбирают
знаний обучающихся
3.Повторение
изученного:
а) непроверяемые гласные в корне. непроверяемые гласные в корне.
273

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

Беседа: 1)Как правильно писать
корень в однокоренных словах? 2)
Как выделить в слове корень? 3)
Что мы называем однокоренными
словами? 4) Как определить
однокоренные слова? Повторение
правила.
б)
Тренировочные
упражнения: Запиши парами
предложения,
в
которых
употреблены
однокоренные
слова. В реке теплая вода.
Мать видела много горя. На
уроке нас водили в кино.
Девочки
нарвали
водяных
цветов. На горе стоит дом.
Мальчик любит веселиться, он
редко горюет. Мой брат –
водитель такси. На горизонте
видны горные вершины

Ненужные зачёркивают. Находят
и выписывают 3 родственных
слова. Выделяют в них корень.
Подчёркивают непроверяемую
гласную в корне 2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя. б)
Записывают
парами
3
предложения. Выделяют корень
в однокоренных словах. Делают
вывод (с помощью учителя)

Ненужные зачёркивают. Находят
и выписывают 3 родственных
слова. Выделяют в них корень.
Подчёркивают непроверяемую
гласную в корне 2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя. б)
Записывают
парами
предложения. Выделяют корень
в однокоренных словах. Делают
вывод

Организация
познавательной
деятель-ности
обучающихся,
привлечение внимания к изучению
новой темы. 1.Тренировочные
упражнения:
Замени
данные
словосочетания одним словом. В
однокоренных
словах
выдели
корень.
Положить
соль______________ 2.Анализ слов с
непроверяемыми
гласными
и
согласными
в
корне
слов.

1.Заменяют
словосочетания
одним словом. Выделяют корень
в
однокоренных
словах.
2.Читают упражнение. Говорят,
чем хороша рябина. Фиксируют
затруднения.
Составляют
алгоритм «Как пишутся слова с
непроверяемыми гласными и
согласными в корне слов» (с
помощью
опорных
слов).
Списывают,
вставляя

1.Заменяют
словосочетания
одним словом. Выделяют корень
в
однокоренных
словах.
2.Читают упражнение. Говорят,
чем хороша рябина. Фиксируют
затруднения.
Составляют
алгоритм «Как пишутся слова с
непроверяемыми гласными и
согласными в корне слов».
Списывают,
вставляя
непроверяемые
гласные
и
274

Фиксирование
затруднений.
Составление
алгоритма
«Как
пишутся слова с непроверяемыми
гласными и согласными в корне
слов»

непроверяемые
гласные
и
согласные
в
корне
слова.
Подчёркивают
эти
слова.
Подбирают к ним однокоренные
слова. Делают вывод, как
пишутся
непроверяе-мые
орфограммы
в
корне
однокоренных слов (с помощью
учителя)

согласные
в
корне
слова.
Подчёркивают
эти
слова.
Подбирают к ним однокоренные
слова. Делают вывод, как
пишутся
непроверяе-мые
орфограммы
в
корне
однокоренных слов

Показ физических упражнений

Осуществляют
профилактику
утомления, активно участвуют в
физкультминутке.
Выполняют
физические упражнения

Осуществляют
профилактику
утомления, активно участвуют в
физкультминутке.
Выполняют
физические упражнения

Читают
текст.
Вставляют
пропущенные
буквы.
Записывают
выделенное
предложение. Находят в нем
близкие по значению слова, но с
разными корнями. Подчёркивают
эти два слова. Делают вывод (с
помощью учителя)

Читают
текст.
Вставляют
пропущенные
буквы.
Записывают
выделенное
предложение. Находят в нем
близкие по значению слова, но с
разными корнями. Подчёркивают
эти два слова. Делают вывод

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник с.95 упр.138
Подчёркивают в словах все
инструктаж по его
известные орфограммы. Находят
выполнению
два однокоренных слова из
словаря. Учат стихотворение
наизусть (по опорным словам)

Списывают
стихотворение.
Подчёркивают в словах все
известные орфограммы. Находят
два однокоренных слова из
словаря. Учат стихотворение
наизусть

4. Физкультминутка

5.Включение
Формирование,
закрепление
изученного в систему первичных умений и применение
знаний
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменного задания:
Рабочая тетрадь с.27 упр.79

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют
уровень
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
собственных достижений
собственных достижений
275

Урок 72
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Обобщение знаний обучающихся о частях слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коррекционно-развивающая: развивать
интеллектуальные способности обучающихся: речь, внимание, мышление, наблюдательность; интерес к
способам учебной деятельности Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважения друг к другу;
прививать любовь к русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организацион- Настрой на работу: - Ребята, на уроке нам
ный этап
сегодня предстоит серьёзная работа, чтобы
преодолеть все трудности нам нужен
серьёзный настрой на работу и хорошее
настроение

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя,
садятся. Организуют свое
рабочее место и эмоционально
настраиваются на работу

Приветствуют
учителя,
садятся. Организуют свое
рабочее место и эмоционально
настраиваются на работу

2.
Актуализация 1.Называние
имени
человека, 1.Называют имена людей 1.Называют имена людей
знаний
начинающегося с гласной буквы, которая не (одноклассников),
которые (одноклассников),
которые
обучающихся
может обозначать мягкость согласного начинаются с гласной буквы, начинаются с гласной буквы,
276

3. Выявление и
фиксирование
затруднений.
Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

(Ольга, Олег, Анастасия) 2.Чистописание О о
А а А теперь напишите буквы в тетрадях: С столько раз, сколько месяцев в любом
времени года, Т- столько раз, сколько
получится, если любое число поделить само
на себя, В - столько раз, сколько в нашем
классе Артемов, Л - столько раз, сколько
звезд в нашей галактике. Сс, Тт, Вв, Лл
3.Анализ
материала
чистописания
и
формулировка темы урока. Словарная
работа. -Кто это? Что это? Конструктор. В
чем состоит работа конструктора? Самый
известный конструктор нашей страны –
Сергей Павлович Королев. 4.Нам сегодня
тоже предстоит быть конструкторами.
Предположите, что мы сегодня будем делать
на уроке? Какая цель нашего урока?
Соответствует ли план цели нашего урока?
План. Повторение знаний о корне, приставке,
суффиксе, окончании. Подбор родственных
слов.
Подбор
проверочных
слов.
Образование новых слов. Разбор слов по
составу

не обозначающей мягкость
согласного.
2.Прописывают
буквы
в
тетради.
3.Догадываются, какое слово
получилось
из
букв
чистописания. Формулируют
тему урока. 4.Знакомство со
словом
конструк-тор.
Формулировка цели урока (с
опорой на план)

не обозначающей мягкость
согласного.
2.Прописывают
буквы
в
тетради.
3.Догадываются, какое слово
получилось
из
букв
чистописания. Формулируют
тему урока. 4.Знакомство со
словом
конструк-тор.
Формулировка цели урока (с
опорой на план)

1.Блиц-опрос: 1)Часть слова, которая служит
для связи слов в предложении называется…
2)Общая часть родственных слов называется
.. 3)Что общего у приставки и суффикса? 4)В
чем разница? 5)Когда слово употребляют в
другом числе или с предлогом, то
определяют в нем …. 2.Систематизация

1.Отвечают на вопросы блицопроса. 2. Систематизируют
сведения и собирают их в
таблицу «Состав слова» (с
помощью
учителя).
3.
Проверяют
по
эталону.
4.Делают вывод (с помощью

1.Отвечают на вопросы блицопроса. 2. Систематизируют
сведения и собирают их в
таблицу «Состав слова». 3.
Проверяют по эталону. 4.
Делают вывод

277

сведений и сбор их в таблицу. Работа в парах учителя)
с таблицей «Состав слова» 3.Проверка по
эталону. 4. Вывод по выполнению пунктов
плана урока
4.
Физкульт- Проводит физкультминутку, демонстрируя Выполняют физкультминутку, Выполняют физкультминутку,
минутка
презентацию с подвижными упражнениями следуя указаниям учителя
следуя указаниям учителя
5.
Включение Выполнение тренировочных упражнений по
изученного
в теме урока. 1.Учебник с.96 упр.140 2.Работа
систему знаний
по вариантам. Игра «Собери слово» Рабочая
тетрадь с.120 упр.314-1 вариант с.120
упр.313 -2 вариант. 3. Контрольные вопросы
и задания. Учебник с.97-98

1.Списывают
текст
по
предложе-ниям.
Комментируют по очереди с
одно-классниками
орфограммы
в
каж-дом
предложении. Сверяют запись
в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою
работу. 2.Собирают слова из
предложен-ных
частей.
Используют все возможные
варианты
(с
помощью
учителя). Получившиеся слова
записывают.
Графически
обозначают части слов. 3.
Выполняют
задания
контрольных вопросов устно и
письменно
(с
помощью
учителя)

1.Списывают
текст
по
предложе-ниям.
Комментируют по очереди с
одно-классниками
орфограммы
в
каж-дом
предложении. Сверяют запись
в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою
работу. 2.Собирают слова из
предложен-ных
частей.
Используют все возможные
вариан-ты.
Получившиеся
слова
записывают.
Графически обозначают части
слов. 3. Выполняют задания
контрольных вопросов устно и
письменно

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Учебник Списывают, разделив текст на
домашнем задании, с.96 упр.141
предложения.
Объясняют
инструктаж по его
правописание
слов
с
выполнению
выделенными орфограммами

Списывают, разделив текст на
предложения.
Объясняют
правописание
слов
с
выделенными орфограммами
278

в корне

в корне

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение
обучающихся. -Продолжите предложения: 1. деятельности,
продолжают деятельности,
продолжают
итогов)
Я считаю, что занятие было интересным предложения
предложения
___________________
скучным.
2.Я
научился
многому
_______________________ малому. 3. Я
думаю, что слушал других внимательно
__________________ невнимательно. 4. Я
принимал участие в дискуссии часто
_________________________
редко.
5.
Результатами своей работы на уроке я
доволен______________________ не доволен
Урок 73
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Название предметов, действий, признаков

Цель

Создание условий для получения знаний о том, что могут называть слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить со словами – названиями предметов, признаков предметов,
действий предметов; формировать умения находить в речи слова названия предметов, признаков
предметов и действий предметов Коррекционно-развивающая: формировать умения находить в речи слова
названия предметов, признаков предметов и действий предметов; классифицировать и объединять слова в
тематические группы, устанавливать взаимосвязь между предметами, признаками, действиями и словами,
279

их обозначающими Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету, любовь к русскому
языку, взаимопомощь, взаимопроверку, самооценку обучающихся. Привитие навыков дружеского
общения. Формирование положительного отношения к учебе
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Создает условия для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство
учебной
деятельности на уроке

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлеж-ностей на столе

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание Кк ко ке кя
корабль Анализ словарного слова
корабль.
3.Составление
предложения по картинке и
запись
его
в
тетрадь
с
комментирова-нием.
(На
горизонте показался военный
корабль).
–
Подчеркните,
пожалуйста,
подлежащее
и
сказуемое. – Какой вопрос мы
задали к подлежаще-му? А какой
к сказуемому?
–
Опишите
корабль, какой он? Почеркните
волнистой линией

1.Осуществляют проверку домашнего задания по эталону. 2.
Прописывают буквы и их сочетания.
Анализируют
словарное
слово ко-рабль. 3.Составляют
предложение
по
кар-тинке,
записывают его с комментированием.
Производят
подчёркивания
по
указанию
учителя

1.Осуществляют
проверку
домашнего задания по эталону. 2.
Прописывают буквы и их сочетания.
Анализируют
словарное
слово
корабль.
3.Составляют
предложение
по
картин-ке,
записывают
его
с
комментировани-ем. Производят
подчёркивания
членов
предложения

3.
Выявление
фиксирование

и – Разделите все слова этого 1.Распределяют все слова этого 1.Распределяют все слова этого
предложения на группы: названия предложения на названия предме- предложения
на
названия
280

затруднений. Поиск предметов, действий, призна-ков.
оптимального
-Почему мы не можем этого
решения
сделать? – Определите тему
сегодняшнего урока. Слайд –
Какие задачи мы поставим перед
собой? Слайд 1. Узнать, что
бывают
слова-названия
предметов, действий, признаков.
2. Научиться задавать вопросы к
этим словам. 3. Научиться
распределять слова в разные
группы. – А вот, что нам
необходимо
сделать
для
достижения целей расскажут
Слово и Грамматика.

тов,
действий,
признаков.
2.Формулируют тему и задачи
урока совместно с учителем.
Составляют план урока. 3.Читают
диалог Грамматики со Словом по
ролям.
Обсуждают
с
одноклассниками
содержание
диалога

предметов, действий, признаков.
2.Формулируют тему и задачи
урока. Составляют план урока.
3.Читают диалог Грамматики со
Словом по ролям. Обсуждают с
одноклассниками
содержание
диалога

4. Физкультминутка

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют пальчиковую гимнастику

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

Осуществление
профилактики
утомления.
Подвижные
упражнения.
Массажная
гимнастика пальцев

5.
Первичное -Вспомните, какие вопросы я Участвуют в диалоге. Составляют Участвуют в диалоге Составляют
закрепление
задавала к словам и что они алгоритм (с помощью учителя)
алгоритм
материала
обозначают. Слайд – корабль
(что?) - название предмета. -На
какой вопрос еще может отвечать
предмет? (кто?) – военный
(какой?)название
признака
предмета. Какие вопросы мы
можем еще задать к словам –
признакам?
(Какая?
Какое?
Какие?) – показался (что сделал?)
281

- название действия предмета –
Мы
получили
алгоритм
определения
слов-названия
предметов, действий, признаков
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Самостоятельное
выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник с.100 упр.142 2.Рабочая
тетрадь с.4 упражнения 1,2
Проверка по эталону

1.Списывают
предложения.
Подчёркивают
названия
предметов одной чертой, названия
действий-двумя чертами, названия
признаков -волнистой линией. 2.В
таблицу вписывают по 2 приме-ра
слов по изучаемой теме урока.
Подбирают к словам -названиям
предметов однокоренные слова на-звания действий предметов,
назва-ния признаков. Проверяют
по эталону

1.Списывают
предложения.
Подчёркивают
названия
предметов одной чертой, названия
действий-двумя чертами, названия
признаков -волнистой линией. 2.В
таблицу вписывают по 3 приме-ра
слов по изучаемой теме урока.
Подбирают к словам -названиям
предметов однокоренные слова названия действий предметов,
назва-ния признаков. Проверяют
по эталону

в – Вспомните, какие цели вы
поставили перед собой в начале
урока? -Узнали какие бывают
группы слов? – Научились
распределять слова на названия
предметов, действий, признаков?
Игра «Найди лишнее слово». –
Найдите в каждой строчке лишнее
слово и назовите его. Книга,
трава, бегает, вишня. Спит,
красивый, читает, рисует. Белый,
черный,
красный,
тетрадь.
Проверка
по
эталону.
Аргументация ответов

1.Вспоминают
цели
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Находят в каждой строчке
лишнее слово, называют его.
Проверяют
по
эталону.
Доказывают правильность своего
ответа (с помощью таблицы,
алгоритма на доске)

1.Вспоминают
цели
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Находят в каждой строчке
лишнее слово, называют его.
Проверяют
по
эталону.
Доказывают правильность своего
ответа

282

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.101 упр.144
выполнению

1.Читают текст и отвечают на
вопрос в заголовке. 2.Выписывают
из текста слова в заданном
порядке: названия предметов,
действий, признаков

1.Читают текст и отвечают на
вопрос в заголовке. 2.Выписывают
из текста слова в заданном
порядке: названия предметов,
действий, признаков

9.
Рефлексия Организует
наблюдение,
(подведение итогов) сравнение, вывод. Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает,
какая
задача
останется
на
следующие уроки, предлагает
оценить свою работу на уроке

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

Урок 74
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Понятие о частях речи. Имя существительное

Цель

Познакомить обучающихся с именем существительным как частью речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками имён существительных (на какие
вопросы отвечает, что обозна-чает); учить различать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?
Коррекционно-развивающая: развивать умственные действия: анализ и синтез, сравнение, классификация,
обобщение Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к
товарищам в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
283

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Создает условия для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство
учебной
деятельности на уроке

Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют
наличие индивидуаль-ных учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание.
3.Орфографическая минутка. Прочитайте
слова,
вставьте
пропущен-ную букву, объясните
орфограмму. Д..жди, м..рская,
гл…за, в..лна,кр..чат, заз.ленела,
с..ды.

1.Осуществляют проверку домашнего задания по эталону. Называют
слова в заданном поряд-ке: названия
предметов, действий, признаков. 2.
Прописывают буквы и их сочета-ния.
3. Проговаривают пропущенные
буквы, объясняют их правописание
(с помощью учителя). Называют, что
обозначает каждое слово-название
предмета, действия или признака

1.Осуществляют
проверку
домашнего задания по эталону.
Называют слова в заданном
порядке: названия предметов,
действий,
призна-ков.
2.
Прописывают буквы и их
сочетания. 3. Проговаривают
пропущенные буквы, объясняют
их правописание. Называют, что
обозначает
каждое
словоназвание предмета, действия или
признака

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Называют
зимние
месяцы.
Исключают лишнее слово. Приводят
доказательство,
почему
слово
лишнее. Знакомятся с новой частью
речи
-существительным.
2.Формулируют
цель урока с
помощью
учителя, проговаривают
последовательность действий на

1.Называют зимние месяцы.
Исключают
лишнее
слово.
Приводят доказательство, почему
слово лишнее. Знакомятся с
новой
частью
речи
существительным.
2.Формулируют цель урока,
проговаривают

1.-На слайде 3 слова: декабрь,
январь,
февраль.
-Назовите
одним словом. -Какие? -На
слайде 4 слова: зима, декабрь, январь, февраль, зимние. -Какое
слово
лишнее?
-Почему?
Докажите.
2.Формулирование
цели на уроке, прого-варивание

284

последовательности
действий.
3.Знакомство обучающихся с
понятием
«имя
существительное».
Распознавание
имен
существительных по значению и
вопросу

уроке. 3.Знакомятся с понятием «имя
существительное».
Распознают
имена существительные по значению
и вопросу

последовательность действий на
уроке. 3.Знакомятся с понятием
«имя
существительное».
Распознают
имена
существительные по значению и
вопросу

Осуществление
профилактики
утомле-ния.
Подвижные
упражнения.
Массажная
гимнастика пальцев

Выполняют движения под руководством
учителя
по
тексту.
Выполняют пальчиковую гимнастику

Выполняют
движения
под
руковод-ством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

5.
Первичное 1.Выбор из текста слов, запись их
закрепление
груп-пами: названия предметов,
материала
действий, признаков. Учебник
с.101 упр.145 2.Знакомство с
правилом. Учебник с.102

1.Анализируют текст упражнения:
читают, говорят, сколько слов в
каждом
предложении,
считают,
сколько всего слов в тексте.
Выбирают из текста все слова и
записывают их группами (с помощью
учителя).
2.Читают
и
запоминают правило учебника

1.Анализируют
текст
упражнения: читают, говорят,
сколько
слов
в
каждом
предложении, считают, сколько
всего слов в тексте. Выбирают из
текста все слова и записывают их
группами.
2.Читают
и
запоминают правило учебника

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Выписывают выделенные слова,
изменив их по образцу. Доказывают,
что
выписанные
словасуществительные (по образцу рассуждения в учебнике с.102). 2.В
каждой строчке вычёркивают слова,
которые не являются имена-ми
существительными. Обосновывают
свой выбор. Проверяют по эталону

1.Выписывают
выделенные
слова, изменив их по образцу.
Доказывают, что выписанные
слова- существительные. 2.В
каждой строчке вычёркивают
слова, которые не являются
именами
существительными.
Обосновывают свой выбор. С
«лишними»
словами
придумывают и записывают

4. Физкультминутка

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник
с.102
упр.146
2.Рабочая
тетрадь
с.19
упражнение 42 Проверка по
эталону

285

словосочетания. Проверяют по
эталону
7.
Включение
систему знаний

в 1.– Вспомните, какие цели вы
поставили перед собой в начале
урока? -Узнали какие слова
относятся
к
именам
существительным? – На какие
вопросы
отвечает
имя
существительное?
2.Игра
«Волшебный мешок». – У меня
мешок, там лежат различные
предметы. Каждый вышедший,
запускает руку в мешок, достаёт
предмет, показывает его и
спрашивает (что? или кто это?) и
ставит
этот
предмет
под
соответствую-щую
табличку
(кто? или что?). Аргументация
ответов

1.Вспоминают цели урока. Отвечают
на вопросы учителя. 2.Достают
предметы из мешка, задают вопросы
к словам кто? или что? Доказывают
правильность своего ответа (с
помощью таблицы, алго-ритма на
доске)

1.Вспоминают
цели
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Достают предметы из мешка,
задают вопросы к словам кто?
или
что?
Доказывают
правильность своего ответа

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.103 упр.147
выполнению

Списывают рассказ о забавном
случае.
Подчёркивают
существительные одной чертой.
Доказывают, что это существительное.

Списывают рассказ о забавном
случае.
Подчёркивают
существительные одной чертой.
Выбирают
любое
существительное и связывают
его вопросом с другим словом.
Получают
словосочетание.
Составляют
по
одному
словосочета-нию
с
данным
существительным
286

9.
Рефлексия Организует
наблюдение,
(подведение итогов) сравнение,
вывод.
Задает
вопросы о
задачах
урока.
Спрашивает,
какая
задача
останется на следующие уроки,
предлагает оценить свою работу
на уроке

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения. 2.Оценивают свою
работу

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

Урок 75
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Глагол

Цель

Познакомить обучающихся с глаголом как частью речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками глагола (на какие вопросы
отвечает, что обозначает); учить различать слова, которые отвечают на вопросы что делает? и что делают?
Коррекционно-развивающая: развивать умственные действия: анализ и синтез, сравнение, классификация,
обобщение Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к
товарищам в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Создает условия для осознанного Приветствуют учителя. Организуют Приветствуют

учителя.
287

этап

вхождения
обучающихся
в свое рабочее место, проверяют
пространство
учебной наличие индивидуаль-ных учебных
деятельности на уроке
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание.
3.Орфографическая
минутка.
Кошка, бегать, решать, думает,
синий, земля, солнечный, дуб. Прочтите
слова.
Запишите,
распределяя слова по группам.
Беседа по вопросам: -На какие
группы разделили слова? Задайте вопрос к словам. -Что
обозначают слова? -Какие есть
предположения, какой частью
речи
являются
слова,
обозначающие
действие
предмета?

1. Списывают рассказ о забавном
случае.
Подчёркивают
существительные од-ной чертой.
Доказывают, что это существительное. 2. Прописывают буквы и их
сочета-ния. 3.Записывают слова в 3
столбика (с помощью учителя).
Называют, что обозначает каждое
слово-название предмета (существительное), действия (глагол) или
признака (прилагательное). Отвечают
на вопросы учителя

1. Списывают рассказ о забавном
слу-чае.
Подчёркивают
существительные одной чертой.
Выбирают
любое
существительное и связывают
его вопросом с другим сло-вом.
Получают
словосочетание.
Составляют
по
одному
словосочета-нию
с
данным
существительным.
2.
Прописывают буквы и их
сочетания. 3. Записывают слова в
3 столбика. Называют, что
обозначает
каждое
сло-воназвание
предмета
(существитель-ное),
действия
(глагол)
или
признака
(прилагательное). Отвечают на
вопросы учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Читают в учебнике о глаголе.
Знакомятся с новой частью речи глаголом. 2.Формулируют цель урока
с по-мощью учителя, проговаривают
последовательность действий на

1.Читают в учебнике о глаголе.
Знакомятся с новой частью речи гла-голом. 2.Формулируют цель
урока,
прогова-ривают
последовательность действий на

1.
-Давайте
прочитаем
из
учебника с.104, как авторы
называют
эти
слова.
Сформулируйте тему урока. -На
какие
вопросы
отвечают

288

глаголы? -Что обозначает глагол?
2.Формулирование цели на уроке,
прого-варивание
последовательности
действий.
3.Знакомство обучающихся с
понятием
«глагол».
Распознавание
глаголов
по
значению
и
вопросу.
3.Составление алгоритма «Как
найти глагол?»
4. Физкультминутка

уроке. 3.Знакомятся с понятием
«глагол». Распознают глаголы по
значению и вопросу. 3. Участвуют в
обсуждении составления алгоритма

уроке. 3.Знакомятся с понятием
«глагол». Распознают глаголы по
значению
и
вопросу.
3.Составляют алгоритм

Осуществление
профилактики Выполняют движения под руководутомле-ния.
Подвижные ством учителя по тексту. Выполняют
упражнения.
Массажная пальчиковую гимнас-тику
гимнастика пальцев

Выполняют
движения
под
руковод-ством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

5.
Первичное 1.Выбор из стихотворения слов –
закрепление
назва-ний действий предметов.
материала
Учебник с.104 упр.148 2.Веселый
урок. Учебник с.104

1.Находят в стихотворении названия
действий. Ставят к ним вопросы.
Доказывают, что выписанные словаглаголы. 2.Отвечают на вопрос
веселого уро-ка: как действовали
гриб, листок, пчела и птичка? Какую
часть речи использовал автор для
обозначения каждого действия?

1.Находят
в
стихотворении
названия действий. Ставят к ним
вопросы.
Доказывают,
что
выписанные
слова-глаголы.
2.Отвечают на вопрос веселого
урока: как действовали гриб,
листок, пчела и птичка? Какую
часть речи использовал автор для
обозначения каждого действия?

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Читают слова в рамке. Ставят к ним
вопросы, определяют часть речи.
Читают текст. Подбирают по смыслу
пропущен-ные глаголы (с помощью
учителя).
Записывают
текст.
Подчёркивают глаголы двумя черта-

1.Читают слова в рамке. Ставят к
ним вопросы, определяют часть
речи. Читают текст. Подбирают
по
смыслу
пропущенные
глаголы.
Записывают
текст.
Подчёркивают глаголы двумя

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник
с.105
упр.149
2.Рабочая тетрадь с.4 упражнение
2 Проверка по эталону

289

ми.
Обсуждают
вопрос
«Чем
интересен
текст?»
с
одноклассниками. 2.Подбирают по
картинке
как
мож-но
больше
глаголов
и
записывают
их.
Обосновывают
свой
выбор.
Проверяют по эталону

черта-ми. Обсуждают вопрос
«Чем интересен текст?» с
одноклассниками.
Выбирают
любой глагол и связывают его с
вопросом с другим словом.
Составляют с одноклассниками
по одному словосочетанию с
данным глаголом (с помощью
образца рассуждения в учебнике
с.105). 2. Подбирают по картинке
как можно больше глаголов и
записывают их. Обосновывают
свой выбор. Проверяют по
эталону

в 1.– Вспомните, какие цели вы
поставили перед собой в начале
урока? -Узнали какие слова
относятся к глаго-лам? – На
какие вопросы отвечает глагол?
2.Игра
«Найди
глаголы
в
пословицах» (карточка). – Найди
и выпиши глаголы из пословиц.
Аргументация ответов

1.Вспоминают цели урока. Отвечают
на вопросы учителя. 2.Находят и
записывают глаголы. Доказывают
правильность своего ответа (с
помощью таблицы, алго-ритма на
доске)

1.Вспоминают
цели
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Находят и записывают глаголы.
Доказывают правильность своего
ответа

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.105-106 упр.150
выполнению

Выписывают столбиком глаголы из
каждой
строчки
стихотворения.
Запоминают стихотворение «Подарок».
Восстанавливают
текст
стихотворе-ния по опорным словам.
Сверяют его с текстом в учебнике.
Исправляют ошибки, если таковые

Выписывают столбиком глаголы
из
каждой
строчки
стихотворения.
Запоминают
стихотворение
«Пода-рок».
Восстанавливают
текст
стихотворения
по
памяти.
Сверяют его с текстом в

7.
Включение
систему знаний

290

9.
Рефлексия Организует
наблюдение,
(подведение итогов) сравнение,
вывод.
Задает
вопросы о
задачах
урока.
Спрашивает,
какая
задача
останется на следующие уроки,
предлагает оценить свою работу
на уроке

имеются

учебнике. Исправляют ошибки,
если таковые имеются

1.Проговаривают по плану новые
знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения. 2.Оценивают свою работу

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

Урок 76
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Прилагательное

Цель

Познакомить обучающихся с именем прилагательным как частью речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием «прилагательное», его значением и
употреблением в речи. Формировать умение находить имя прилагательное среди других частей речи по
обобщенному лексическому значению и вопросу Коррекционно-развивающая: развивать умение
формулировать устные развернутые ответы Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной и в парах; чувство уважения к русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
291

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Обеспечивает психологический
этап
настрой обучающихся, проверяет
готовность к уроку. Настраивает
обучающихся на восприятие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе. Получают эмоциональный
настрой на восприятие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание.
3.Повторение
пройденного.
Отгадывание
загадок об изученных частях речи
(существительное,
глагол).
Объяснительный
диктант
с
комменти-рованием:
ждать
товарища, красивый пейзаж,
видеть картину, русский язык,
пьет молоко, любить Россию,
книжный магазин, заячья шубка,
чистить одежду, вкусный обед. 2
обучающихся
по
5
словосочетаний пишут на доске и
комментируют все орфограммы. Обозначьте
изученные
орфограммы. - Подпишите части
речи. -Как их узнали? 1 человек
работает у доски, остальные – в
тетради. Проверка с помощью
сигнальных
карто-чек.
Оценивание своей работы у доски

1.Записывают письмо по памяти с
помощью
опорных
слов.
Взаимопроверяют.
2.
Прописывают буквы и их сочетания. 3.Отгадывают загадки об
изучен-ных частях речи. Пишут
объяснительный
диктант
с
комментированием. Обозначают
изученные
орфограм-мы
(с
помощью учителя). Подписывают
части речи. Проверяют с помощью
сигнальных карточек. Оценивают
работу

1.Записывают письмо по памяти.
Взаимопроверяют.
2.
Прописывают
буквы
и
их
сочетания. 3. Отгадывают загадки
об изученных частях речи. Пишут
объяснительный
диктант
с
комментированием. Обозначают
изученные
орфограммы.
Подписывают
части
речи.
Проверяют с помощью сигнальных
карточек. Оценивают работу

292

и в тетрадях.
ошибок

Исправление

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

- О какой части речи мы еще не
всё изучили? -Затруднились ее
определять? -Какой будет тема
нашего урока? -Что вы хотите об
этой части речи уз-нать? - Какие
вопросы
можем
задать?
Формулирование темы урока,
опреде-ление цели и задач

4. Физкультминутка

Предупреждение
сколиоза, Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
снятие усталости и напряжения руководством учителя по тексту
руководством учителя по тексту
пальцев рук; развитие внимания Если
вы
услышите
имена
прилагатель-ные, то тянемся
вверх, встаем на носоч-ки и
руками ловим слово. Если вы
услышите
имена
существительные, то приседаем,
прячемся.

5.
Первичное 1.Наблюдение над ролью имени
закрепление
прилагательного в речи. - Я
материала
проверяла сочинения о весне и
затрудняюсь с оценкой. –Один
ученик написал так. Прочитайте
текст (на слайде): Утро. Светит
солнышко. Показалась травка.
Птички поют. Нас радуют деньки.
- А другой ученик написал так.

Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют
тему
урока, Формулируют
тему
урока,
определяют цель и задачи (с определяют цель и задачи
помощью учителя)

1.Сравнивают
2
сочинения.
Отвечают на вопросы учителя.
Наблюдают за ролью имени прилагательного в речи. 2.Выбирают
названия признаков предмета,
ставят к ним вопрос и записывают
(помощью учителя). Доказывают,
что
выписанные
слова
–
прилагательные (по алгоритму

1.Сравнивают
2
сочинения.
Отвечают на вопросы учителя.
Наблюдают за ролью имени
прилага-тельного
в
речи.
2.Выбирают названия признаков
пред-мета, ставят к ним вопрос и
записыва-ют. Доказывают, что
выписанные
слова
–
прилагательные (по алгоритму
293

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Ранее утро. Светит ласковое рассуждения учебника с.106)
весеннее солнышко. Зеленеет
мягкая
шелковистая
травка.
Голосистые
птички
поют
радостные песенки. Нас радуют
первые теплые деньки. -Какое
сочинение вам понравилось? Почему вам понравилось 2
сочинение? -Какие слова сделали
его интересным, ярким? 2.
Выявление, что обозначает и на
какие вопросы, отвечает имя
прилагательное.

рассуждения учебника с.106)

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник с.106-107 упр.152
2.Рабочая тетрадь с.5 упражнение
5 Проверка по эталону

1.Списывают текст. Подчёркивают
прилагательные
вол-нистой
чертой. Отвечают на вопрос
учебника «С по-мощью каких
прилагательных автор выразил
свою любовь к курочкам?»
Выбирают любое прилагательное и
составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию с данным
прилагательным. 2.Подчеркивают
прилагательные в тексте. С
помощью учителя подбирают прилагательные к указанным в стихотворении словам. Проверяют по
эталону

1.Списывают текст. Подчёркивают
прилагательные волнистой чертой.
Отвечают на вопрос учебника «С
помощью каких прилагательных
автор выразил свою любовь к курочкам?»
Участвуют
в
составлении
словосо-четаний.
2.Подчеркивают прилагательные в
тексте. С помощью учителя
подбирают
прилагательные
к
указанным
в
сти-хотворении
словам. Проверяют по эталону

в – Вспомните, какие цели вы 1.Вспоминают
цели
урока. 1.Вспоминают
цели
урока.
поставили перед собой в начале Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
294

урока? Формирование умения
подбирать
по
смыслу
и
грамматически
подходящие
имена прилагательные к именам
сущест-вительным. Творческое
задание (под музыку): -Запишите
имена
существительные
в
столбик.
Береза,
карандаши,
малина, медведь, пальто. - В
скобках запишите вопросы и
подбе-рите походящие имена
прилагательные. Взаимопроверка
в
парах
по
эталону.
Аргументация ответов

2.Записывают
имена
существительные в столбик, рядом
пишут
вопрос,
подбирают
подходящее
по
смыслу
прилагательное. Взаимопроверяют
в парах по эталону. Доказывают
правильность своего ответа (с
помощью таблицы, алгоритма на
доске)

2.Записывают
имена
существительные в столбик, рядом
пишут
вопрос,
подбирают
подходящее
по
смыслу
прилагательное. Взаимопроверяют
в парах по эталону. Доказывают
правильность своего отве-та

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.107-108 упр.153
выполнению

Рассматривают портрет детского
писателя К.И.Чуковского. Читают
о нем текст. Находят в каждом
предложении
прилагательное.
Выписывают прилагательное с
существительным, к которому оно
относится. Записывают пересказ.
Сверяют его с текстом в учебнике.
Исправляют ошибки (при наличии)

Рассматривают портрет детского
писателя К.И.Чуковского. Читают
о нем текст. Находят в каждом
предложении
прилагательное.
Выписывают прилагательное с
существительным, к которому оно
относится. Записывают пересказ.
Сверяют его с текстом в учебнике.
Исправляют ошибки (при наличии)

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение итогов) сравнения, вывода. Вопросы о
задачах урока. Развитие умения
оценивать свои дости-жения и
работу на уроке. - Оцените на
полях в тетради по шкале со
смайликами, как вы работали на

1.Проговаривают по плану новые
знания, высказывают свои впечатления
от
урока,
делают
предположе-ния.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради по
шкале

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради по
шкале
295

уроке, и все ли было понятно
Урок 77
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение частей речи по вопросам и значению

Цель

Актуализация знаний по частям речи; тренировка навыков нахождения различных частей речи в тексте

Задачи

Коррекционно-образовательная: обобщение знаний о частях речи; учить распознавать имена
существительные, имена прилагательные, глаголы Коррекционно-развивающая: развивать зрительную и
слуховую память, интерес к предмету, обогащать словарный запас детей. Коррекционновоспитательная: воспитывать прилежность, аккуратность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.
Организационный Организация
класса,
этап
эмоциональный
настрой
на
работу,
мотивация
работы
обучающихся
на
уроке.
Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

296

учебной деятельности на уроке
2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Чистописание.
-Расшифруй
пословицу, запиши каллиграфически верно: .ешьлоб йанз
,ешьлод
ичУ
3.Повторение
знаний о частях речи по плану:
Часть речи. Что обозначает? На
какие вопросы отвечает? Роль в
предложении. 4. Работа по
определению
частей
речи.
Определить
часть
речи
Существительное
прилагательное глагол Резьба,
резать, резной цветной, цветёт,
цвет
снежинка,
снежный,
снежок. -Как определить? Что
для этого нужно сделать?

1.Зачитывают
получившийся
пересказ текста о К.И.Чуковском.
2.Расшифровывают
пословицу,
записывают
ее
в
тетрадь.
Объясняют смысл. 3.Отвечают на
вопросы учителя. 4. Определяют
части речи (с помощью учителя)

1.Зачитывают
получившийся
пересказ текста о К.И.Чуковском.
2.Расшифровывают
пословицу,
записывают
ее
в
тетрадь.
Объясняют смысл. 3.Отвечают на
вопросы учителя. 4. Определяют
части речи

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.Определение
темы
урока.
Зачеркни слоги па и бе
Рапазличебение
чапасбетей
репачбеи
2.Прослушивание
сказки
о
частях
речи.
Определение цели и задач урока.
3.Выявление
затруднений:
неверная постановка вопроса к
слову, непонимание значения
слова

1.Определяют
тему
уроку.
2.Слушают сказку о частях речи.
Определяют цель и задачи урока.
3.Выявляют
затруднения
(с
помощью учителя)

1.Определяют
тему
уроку.
2.Слушают сказку о частях речи.
Определяют цель и задачи урока.
3.Выявляют затруднения

4. Физкультминутка

Произнесение

слов

разных Поднимают руки вверх, в сторону, Поднимают руки вверх, в сторону,
297

частей
речи.
Если
это делают хлопки над головой
существительное - руки верх,
прилагательное - в сторону,
глагол - хлопок

делают хлопки над головой

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. 2.Словарная работа.
Учебник с.109 (Весёлый урок) 3.
Игра “В свои ворота” (по
группам) Диктовка слов, 1-я
группа записывают только имена
существительные, 2-я группа имена
прилагательные,
3-я
группа
глаголы.
4.
Проверочный тест по теме
«Части речи». Проверка по
эталону

1.Читают слова, ставят вопрос к
каждому слову. Выбирают слова
под цифрой 1 или 2 и выписывают
их в 3 столбика. Придумывают с
одноклассниками
разные
предложения с одной группой
однокоренных слов. 2.Читают
дразнилку
Веселого
урока.
Отвечают на вопросы. Производят
анализ словарного слова забота.
Записывают его, подчёркивают
орфограмму.
Составляют
и
записывают словосочетания со
словом забота. 3.Записывают
слова под диктовку той части
речи, которая дана группе (с
помощью учителя). Доказывают
правильность своего ответа. 4.
Отвечают на вопросы проверочного теста. Проверяют по
эталону

1.Читают слова, ставят вопрос к
каждому слову. Выписывают
слова в 3 столбика. Придумывают
с
одноклассниками
разные
предложения с одной груп-пой
однокоренных слов. 2.Читают
дразнилку
Веселого
урока.
Отвечают на вопросы. Производят
анализ словарного слова забота.
Записывают его, подчёркивают
орфограмму.
Составляют
и
записывают словосочетания и
предложение со словом забота.
3.Записывают слова под диктовку
той части речи, которая дана
группе. Доказывают правильность
своего ответа. 4. Отвечают на
вопросы провероч-ного теста.
Проверяют по эталону

6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж
по
его с.109 упр.155
выполнению

Списывают.
Вставляют
пропущенные орфо-граммы в
словах из словаря. Подчёркивают
существительные одной чертой,
глаголы-двумя
чертами,

Списывают.
Вставляют
пропущенные орфо-граммы в
словах из словаря. Подчёркивают
существительные одной чертой,
глаголы-двумя
чертами,
298

прилагательные
линией

-волнистой прилагательные
линией

-волнистой

7.
Рефлексия Что мы с вами вспомнили Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
(подведение итогов)
сегодня
на
уроке?
Было Анализируют и оценивают свою Анализируют и оценивают свою
интересно… Было трудно… Мне деятельность
деятельность
захотелось…
У
меня
получилось…
Была
ли
достигнута цель урока?
Урок 78
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение частей речи по вопросам и значению

Цель

Систематизировать знания обучающихся о частях речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить тему «Части речи», отрабатывать умение отличать одну
часть речи от другой Коррекционно-развивающая: развивать умения использовать часть речи в той или
иной речевой ситуации Коррекционно-воспитательная: воспитывать умения слушать и вступать в
диалог, умения оценивать свою работу и работу своего товарища, воспитывать культуру речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.

Организационный Создание условий для осознанного Приветствуют

Достаточный уровень
учителя. Приветствуют

учителя.
299

этап

вхождения
обучающихся
в
пространство учебной деятельности на уроке. Приветствие детей.
Проверка готовности к уроку

Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Каллиграфическая
минутка.
3.Актуализация соответствующих
мыслитель-ных
операций
и
познавательных процессов (анализ
и синтез). На доске написаны слова:
тетрадь,
большой,
учиться,
красивый, мальчик. Надо их как –
то сгруппировать? Как нам это
сделать? - Нам надо найти условие
(общий признак) по которому
можно разделить слова на группы.
Проблема! (Как разбить слова на
группы?) - На какие группы вы
разбили слова? - Как у вас
получилось разделить слова на
группы? - На какие вопросы
отвечают слова каждой из групп?
Как называется каждая группа?
(имя
прилагательное,
имя
существительное, глагол)

1.Проверяют
по
эталону
вставлен-ные
пропущенные
орфограммы в словах из
словаря. 2.Группируют слова по
общему признаку (с помощью
учителя). Задают вопрос к
каждому слову. Отвечают на
вопросы учителя.

1.Проверяют
по
эталону
вставлен-ные
пропущенные
орфограммы в словах из
словаря. 2.Группируют слова по
общему
признаку.
Задают
вопрос к каждому слову.
Отвечают на вопросы учителя.

3.
Выявление
и 1.Определение темы урока. - Кто
фиксирование
скажет, о чём мы сегодня будем
затруднений.
разгова-ривать на уроке? (о частях
Составление
плана речи) Назовите части речи в
стратегии
по русском языке? -Что общего имеют

1.Определяют
тему
урока.
2.Участвуют
в
обсуждении
проб-лемной
ситуации.
Формулируют
правила
о
сущест-вительном,

1.Определяют
тему
уроку.
2.Участвуют
в
обсуждении
проб-лемной
ситуации.
Формулируют
правила
о
сущест-вительном,
300

разрешению
затруднения

слова
каждой
части
речи? прилагательном, глаго-ле (с прилагательном,
глаго-ле.
(отвечают на одни и те же вопросы) помощью учителя). Отвечают на Отвечают на вопросы учителя
2.Создание проблемной ситуации. - вопросы учителя
Попробуйте
составить
текст,
используя толь-ко слова одной
части речи. - Получилось ли у вас
составить текст? Почему? - Что
обозначают
имена
существительные? (предмет) -На
какие вопросы они отвечают? (кто?
что?) -Сформулируйте правило об
имени
существи-тельном.
По
аналогии спрашивает о глаголе, об
имени прилагательном. Вывод: Как определить к какой части речи
относится слово? (Задать вопрос)

4. Физкультминутка

Произнесение слов разных частей Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
речи. Если это существительное - сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
руки верх, прилагательное - в головой
головой
сторону, глагол - хлопок

5.
Включение Практическая работа 1.Выполнение
изученного в систему упражнения учебника. Учебник
знаний
с.110 упр.156 2.Рабочая тетрадь с.7
упр.9; с.11 упр.22 3.Экспресс-опрос
по теме «Части речи». Проверка по
эталону

1.Отвечают на вопросы одним
сло-вом. Записывают вопросы и
ответы.
Указывают,
какой
частью речи является словоответ. Подчёркивают вопрос, на
который отвечает эта часть
речи. 2.Вписывают слова в
таблицу.
Составляют
словосочетания с глаголами и
записывают их (с помощью

1.Отвечают на вопросы одним
сло-вом. Записывают вопросы и
ответы.
Указывают,
какой
частью речи является словоответ. Подчёркивают вопрос, на
который отвечает эта часть
речи. 2.Вписывают слова в
таблицу.
Составляют
словосочетания с глаголами и
записывают их
301

учителя)
6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего
задания.
Рабочая
инструктаж
по
его тетрадь с.11 упр.23
выполнению

Отвечают на вопросы одним
сло-вом по образцу. Указывают
в скобках, какой час-тью речи
является
слово-ответ.
Подчёркивают в предложении
воп-рос, на который отвечает
данная часть речи

Отвечают на вопросы одним
сло-вом по образцу. Указывают
в скобках, какой час-тью речи
является
слово-ответ.
Подчёркивают в предложении
воп-рос, на который отвечает
данная часть речи

7.
Рефлексия Что мы с вами вспомнили сегодня Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
(подведение итогов)
на уроке? Было интересно… Было Анализируют и оценивают свою Анализируют и оценивают свою
трудно… Мне захотелось… У меня деятельность
деятельность
получилось… Была ли достигнута
цель урока?
Урок 79
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление разных частей речи в предложении и тексте. Контрольные вопросы и задания. Тест по
теме «Части речи»

Цель

Закрепить знания обучающихся о частях речи, грамматических признаках существительного,
прилагательного, глагола, их роли в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: отработать умение находить имена существительные, прилагательные,
глаголы в контексте, употреблять, опираясь на лексическое значение слова Коррекционно-развивающая:
302

развивать произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление, орфографическую
зоркость, связную речь; развивать коммуникативные навыки Коррекционно-воспитательная:
воспитывать самостоятельность при выполнении заданий
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Создание условий для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство учебной деятельности на уроке. Приветствие детей.
Проверка готовности к уроку

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Каллиграфическая
минутка.
3.Воспроизведение и коррекция
опорных знаний обучающихся.
Работа
по
карточкам
для
наглядности: 1.Названия части
речи. 2.Вопросы к частям речи.
3.Значение частей речи. -Какая
часть речи самая главная? И в
предло-жении
обычно
бывает
подлежащим? - Какая часть речи в
предложении
вместе
с
существительным бывает главным
членом предложения? -Какая часть
речи обычно бывает второстепенным членом предложения? Закрепите карточки с вопросами, на

1.Проверяют по эталону словаот-веты. 2. Прописывают буквы
и
их
эле-менты.
3.
Прикрепляют названия частей
речи в разных местах класса.
Отвечают на вопросы учителя.
Закрепляют
карточки
с
вопросами,
на
которые
отвечают части речи. Приводят
примеры различных частей
речи (с помощью учителя)

1.Проверяют по эталону словаотве-ты. 2. Прописывают буквы и
их элемен-ты. 3.Прикрепляют
названия частей речи в разных
местах класса. Отвечают на
вопросы учителя. Закрепляют
карточки с вопросами, на
которые отвечают части речи.
Приводят примеры различных
частей речи

303

которые отвечают части речи. - Под
существительным какие вопросы
мы расположим? -Какие вопросы
прикрепим под прилагатель-ным? Какие вопросы под глаголом? -Что
обозначает имя существительное? Что обозначает прилагательное? Что обозначает глагол? Подбор
примеров слов.
3.
Выявление
и Вызывание
познавательного
фиксирование
интереса к затруд- нению. Работа в
затруднений.
группах. -Сейчас мы посмотрим,
Составление
плана как вы умеете опреде-лять часть
стратегии
по речи?
-Возьмите
на
столах
разрешению
маленькие карточки бело-го цвета. затруднения
Ваша
задача:
по
алгоритму
определить к ка-кой части речи
относится слово и найти в клас-се
место, указывающее на эту часть
речи. У вас на это 30 секунд. Опрос
групп по алгоритму. Кто-то один
гово-рит о части речи в группе, а
все остальные за- дают к своему
слову только вопрос
4. Физкультминутка

5.

Определяют часть речи по алгоритму. Находят в классе
соответствую-щие таблички с
частями речи. Выстраиваются в
три
группы
у
табличек.
Подбирают слова, связанные по
смыслу. Задают вопросы к
словам
по
алгоритму.
Работают в группе. Отвечают
на
вопросы
учителя.
Осуществляют
самооценку
рабо-ты (с помощью учителя)

Определяют часть речи по
алгорит- му. Находят в классе
соответствующие таблички с
частями речи. Выстраиваются в
три
группы
у
таб-личек.
Подбирают слова, связанные по
смыслу. Задают вопросы к
словам по алго- ритму. Работают
в группе. Отвечают на вопросы
учителя.
Осуществляют
самооценку работы

Произнесение слов разных частей Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
речи. Если это существительное - сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
руки верх, прилагательное - в головой
головой
сторону, глагол - хлопок

Включение Практическая работа 1.Выполнение 1.Читают пословицы на тему 1.Читают пословицы на тему
304

изученного в систему упражнения учебника. Учебник
знаний
с.110 упр.157 2.Рабочая тетрадь
с.12 упр.26. 3. Тест по теме «Части
речи». Проверка по эталону

«Мастер
и
мастерство».
Определяют по смыслу, какие
сло-ва пропущены (с помощью
учите-ля).
Записывают
пословицы.
Подчёркивают
вставленные
слова.
2.Записывают предложение с
ком-ментированием.
Указывают в предложении все
зна-комые
части
речи.
3.Выполняют тест

«Мастер
и
мастерство».
Определяют по смыслу, какие
сло-ва пропущены. Записывают
пословицы.
Подчёркивают
вставленные слова. 2.Записывают
предложение
с
комментированием. Указывают в
предложении все зна-комые
части речи. 3.Выполняют тест

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструктаж
по
выполнению
домашнего задания. Учебник с.110111
упр.158
(письменно)
Контрольные вопросы и задания.
Учебник с.113 упр.5,6.7(устно)

Дополняют диалог поросёнка и
козленка
пропущенными
ответа-ми. Отвечают одним
словом. Записывают диалог.
Указывают, какими частями
речи являются слова-ответы.
Устно отвечают на задания
контрольных
вопросов
и
заданий

Дополняют диалог поросёнка и
козленка
пропущенными
ответами.
Отвечают
одним
словом. Записывают диалог.
Указывают, какими частями речи
являются слова-ответы. Устно
отвечают
на
задания
контрольных вопросов и заданий

7.
Рефлексия Осмысление
результата
(подведение итогов)
деятельности. Оценивание факта
достижения цели урока. Рефлексия
«5 баллов» -Возьмите листочки
зелёного цвета на каждо-го,
подпишите фамилию, имя. -Далее
по 5-ти бальной системе оцените
свою работу на уроке. -Затем
оцените свою работу в группе,
насколько вы были полезны группе,

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в
группе и общее дело урока (я,
мы,
дело).
Отвечают
на
вопросы учителя

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

305

как вы работали, как вы помогали
друг другу. -Далее оцените по
шкале наше дело, а именно
достигнута была цель урока или
нет? Как вы считаете? -Кого бы вы
могли сегодня отметить в группе за
активную, хорошую работу?
Урок 80
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Работа над ошибками теста. Подготовка к словарному диктанту

Цель

Анализировать речевые, орфографические, синтаксические ошибки в выполненных тестах

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного
типа Коррекционно-развивающие: развивать навыки мышления, укреплять память и внимание через
практику анализа теста и выделения ключевых моментов, а также способствовать росту общей
грамотности и самовыражения обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
русскому языку, формировать умение работать в группе и принимать во внимание мнения других при
обсуждении теста, развивать чувство ответственности за качество выполнения своей работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
306

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Создает
благоприятный
психологический
настрой
на
работу. Настраивает обучающихся
на получение конечного результата

Приветствуют
учителя
и
выполняют
самооценку
готовности к уроку. Выбирают из
цветового
спектра,
соответствующий настроению на
начало урока цвет

Приветствуют
учителя
и
выполняют
самооценку
готовности к уроку. Выбирают из
цветового
спектра,
соответствующий настроению на
начало урока цвет

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся.
2.Объявление оценок за тест обуМотивационно-целевой чающихся. 3.Решение вопросов по
выполнен-ным
работам.
4.Выявление основных ошибок,
допущенных при написании теста.
-Кто доволен своей работой? -Кто
хочет в следующий раз написать
лучше?

1.Проверяют домашнее задание
по
эталону.
2.Анализируют
проверенные варианты теста с
помощью учителя. 3.Отвечают на
вопросы учителя. 4.Обращают
внимание на свои ошибки в тесте

1.Проверяют домашнее задание
по
эталону.
2.Анализируют
проверенные варианты теста.
3.Отвечают на вопросы учителя.
4.Обращают внимание на свои
ошибки в тесте

Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Выдвигает проблему. Создает
условия для формулирова-ния
темы и определения целей уро-ка.
Акцентирует внимание обучающихся на значимость темы.
Вопросы: Назовите тему прошлого
урока русского языка. Предложите
тему
сегодняшнего
урока.
Обозначьте цели и задачи урока

зрительной Выполняют
гимнастику

Выполняют учебное действие.
Выдвигают
гипотезу,
высказывают
своё
мнение.
Определяют и осмысливают цель
урока и его задачи (с помощью
учителя). Отвечают на вопросы
учителя

зрительную

Выполняют учебное действие.
Выдвигают
гипотезу,
высказывают
своё
мнение.
Определяют и осмысливают цель
урока и его задачи. Отвечают на
вопросы учителя

4.
Включение Проведение
работы
над Выполняют
работу
над Выполняют
работу
над
изученного в систему орфографическими,
речевыми, ошибками с помощью учителя: - ошибками с помощью учителя: знаний и умений
синтаксическими ошибками теста задают вопросы к различным задают вопросы к различным
307

частям речи; -определяют по
вопросам
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы;
графически выделяют их при
письме; -исправляют ошибки в
построении предложений (с
помощью учителя)

частям речи; -определяют по
вопросам
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы;
графически выделяют их при
письме; -исправляют ошибки в
построении предложений

Выполняют задание. Указывают
в предложениях все знакомые
части
речи.
Анализируют
проблемную
ситуацию.
Организуют поиск решения.
Проверяют
гипотезу.
Устанавливают закономерность,
делают выводы, фиксируют
преодоление возникшего ранее
затруднения
(с
помощью
учителя)

Выполняют задание. Указывают
в предложениях все знакомые
части
речи.
Анализируют
проблемную
ситуацию.
Организуют поиск решения.
Проверяют
гипотезу.
Устанавливают закономерность,
делают выводы, фиксируют
преодоление возникшего ранее
затруднения

Инструктаж
о
выполнении 1.Составляют и записывают
задания.
Учебник
с.111-112 предложения.
Для
этого
упр.159 Повторение словарных соединяют по смыслу глагол,
слов. Учебник с.222
имя существительное и имя
прилагательное. Придумывают
рассказ на тему «Поздняя осень».
2. Повторяют словарные слова.
Готовятся к словарному диктанту

Составляют
и
записывают
предложения.
Для
этого
соединяют по смыслу глагол,
имя существительное и имя
прилагательное. Придумывают
рассказ на тему «Поздняя осень».
2. Повторяют словарные слова.
Готовятся к словарному диктанту

5.
Самостоятельная Организует самостоятельную деяработа обучающихся с тельность
обучающихся
по
проверкой по эталону
инструкции. Выбирает, совместно
с обучающи-мися, оптимальный
способ действия для решения
исходной проблемы, вызвавшей
затруднение
у
некото-рых
обучающихся. Рабочая тетрадь
с.12 упр.24,25

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

результат Учатся оценивать
своей деятельности

результат

308

Урок 81
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Имя существительное. Значение имен существительных в речи

Цель

Познакомить обучающихся с понятием «Имя существительное»

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с значением и употреблением имён существительных в речи
Коррекционно-развивающая: развивать умения распознавать имена существительные, определение их
значения, правильное употребле-ние в речи Коррекционно-воспитательная: содействовать развитию
интереса к изучению русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Создает условия для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство
учебной
деятельности на уроке

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе. Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова учителя

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 1.Выслушивают
рассказы 1.Выслушивают
рассказы
знаний обучающихся Словарный диктант. •Прочитайте одноклас-сников на тему «Поздняя одноклас-сников на тему «Поздняя
слова; •Вставьте пропущенные осень». Списывают словарные осень». Записывают словарные
309

буквы;
•Задайте
к
словам
вопросы: •Исключите лишнее
слово; •Докажите, почему оно
лишнее; •К какой части речи
относятся
остальные
слова?
•Запишите слова по памяти;
•Подчеркните
орфограммы
2.Чистописание

слова.
Выполняют
задания
учителя.
Взаимопроверяют,
оценивают словарный диктант.
2.Прописывают буквы и их
сочета-ния

слова по памя-ти. Выполняют
задания
учителя.
Взаимопроверяют,
оценивают
словарный
диктант.
2.Прописывают буквы и их
сочетания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Определение темы урока. Догадались, какая тема нашего
сегод-няшнего
урока?
2.Определение задач урока. Подумайте какие задачи мы
сегодня поставим на уроке? (на
доске опорные слова) -Учиться
отличать… -Узнать новое об… Оценивать… -На какие две
группы
можно
разделить
существительные, которые мы с
вами записали? 3.– А вот, что нам
необходимо
сделать
для
достижения целей расскажут
Грамматика и Существительное.
4.Знакомство
с
правилом.
Учебник с.115

1.Определяют
тему
урока.
2.Формулируют задачи урока
совместно с учителем. Составляют
план урока. 3.Читают диалог
Грамматики с Существительным
по
ролям.
Обсуждают
с
одноклассниками
содержание
диалога.
Приводят
примеры
существитель-ных. 4.Читают и
запоминают правило

1.Определяют
тему
урока.
2.Формулируют задачи урока.
Составляют план урока. 3.Читают
диалог
Грамматики
с
Существительным
по
ролям.
Обсуждают с одноклассниками
содержание диалога. Приводят
примеры
существительных.
4.Читают и запоминают правило

4. Физкультминутка

Осуществление
профилактики
утомле-ния.
Подвижные
упражнения.
Массажная
гимнастика пальцев

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют пальчиковую гимнастику

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику
310

5.
Первичное 1.Игра «Назови одним словом»
закрепление
(устно) •Дождь, снег, ветер,
материала
метель, гроза (явления природы).
•Стрекоза,
бабочка,
комар,
светлячок (насекомые) •Машинка,
кукла, юла, мяч (игрушки) •Липа,
дуб, береза, ель (деревья) •Брюки,
рубашка, костюм, платье, шарф
(одежда).
•Водитель,
пекарь,
дворник, продавец (профессии).
2.Составление алгоритма

1.Подбирают
обобщающие
названия к названиям конкретных
предметов. 2.Составляют алгоритм
«Имя
существительное»
(с
помощью учителя)

1.Подбирают
обобщающие
названия к названиям конкретных
предметов. 2.Составляют алгоритм
«Имя существительное»

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник с.115 упр.160 2.Рабочая
тетрадь с.22-23 упражнения 50,53
Проверка по эталону

1.Выписывают существительные
из стихотворения. Ставят к ним
вопросы. 2.Заполняют таблицу «В
речи
существительные
могут
обозначать»
Подбирают
и
записывают названия птиц по
алфавиту (с помощью учителя)

1.Выписывают существительные
из стихотворения. Ставят к ним
вопросы. 2.Заполняют таблицу «В
речи
существительные
могут
обозначать»
Подбирают
и
записывают названия птиц по
алфавиту

в 1. Работа в парах. На карточках
написаны
слова,
нужно
подчеркнуть те, которые будут
соответствовать их значениям. 1
пара. Подчеркнуть те слова,
которые обозначают профессии:
слесарь, врач, пациент, пекарь,
учитель,
космос.
2
пара.
Подчеркнуть те слова, которые
обо-значают
зверей:
лиса,
муравей, заяц, медведь, лягушка,
волк, лось. 3 пара. Подчеркнуть те

Работают в парах. Подчёркивают
слова по заданию учителя. Один
обучающийся из пары объясняет
свой ответ (с помощью алгоритма)

Работают в парах. Подчёркивают
слова по заданию учителя. Один
обучающийся из пары объясняет
свой ответ

7.
Включение
систему знаний

311

слова, которые обо-значают птиц:
дятел,
попугай,
ласточка,
стрекоза, аист, кукушка. 4 пара.
Подчеркнуть те слова, которые
обо-значают мебель: диван, ковёр,
стол, компьютер, шкаф, кровать,
телевизор, кресло
8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.116 упр.162
выполнению

Из каждого ряда существительных
исключают
лишнее
слово.
Дописывают существительные с
обобщающим
названием.
Записывают
ряды
существительных. Подчёркивают
в словах орфограммы. Составляют
одно
предложение
с
существительным. Подчёркивают
в нем все существи-тельные

Из каждого ряда существительных
исключают
лишнее
слово.
Дописывают существительные с
обобщающим
названием.
Записывают
ряды
существительных. Подчёркивают
в словах орфограммы. Составляют
одно
предложение
с
существительным. Подчёркивают
в нем все существи-тельные

9.
Рефлексия Организует
наблюдение,
(подведение итогов) сравнение, вывод. Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает,
какая
задача
останется
на
следующие уроки, предлагает
оценить свою работу на уроке

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

Урок 82
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
312

обеспечение
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Цель

Сформировать представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: ввести правила различия неодушевленных и одушевленных имен
существительных Коррекционно-развивающая: способствовать развитию у обучающихся логического
мышления при систематизации имён существительных по тематическим группам; умение выделять главное,
существенное, обобщать, логически излагать свои мысли; Коррекционно-воспитательная: развивать интерес к
изучению русского языка
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1.
Организационн
ый этап

Самоопределение к деятельности. Создает условия для возникновения у Приветствуют
обучающихся внутренней потребности включения в учебный процесс
учителя.
Организуют своё
рабочее место,
проверяют
наличие
необходимых
учебных
принадлежносте
й

Достаточный
уровень
Приветствуют
учителя.
Организуют своё
рабочее место,
проверяют
наличие
необходимых
учебных
принадлежносте
й

2. Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 2. Минутка чистописания. 3. Тест «Имя 1.Проверяют по 1.Проверяют по
знаний
существительное» 1) Имя существительное - это: А) часть слова; Б) часть эталону
ряды эталону
ряды
обучающихся
речи; В) часть предложения. 2) Имя существительное обозначает: А) существительны существительны
313

действие предмета; Б) предмет; В) признак предмета. 3) Имя
существительное отвечает на вопросы: А) Кто? Что? Б) Какая? Какое?
Какие? В) Что делать? Что сделать? 4) Какое из однокоренных слов,
являет-ся
именем
существительным?
А) походка; Б) проходил; В) проходной. 5) В какой строке все слова
являются именем существительным? А) рисовать, рисунок, рисование; Б)
море, моряк, приморье; В) лес, лесник, лесной. Проверка теста по ключу:
1) б
2) б
3) а 4) б
5) б

х
и
подчёркнутые
орфограммы.
Зачитывают
наиболее
интересные
предложения.
Называют, какие
существительны
е подчеркнули в
своем
предложении. 2.
Прописывают
буквы
и
их
элементы.
3.
Зачитывают
вопросы
и
выбирают
нужный вариант
ответа.
Проверяют тест
по ключу (с
помощью
учителя)

х
и
подчёркнутые
орфограммы.
Зачитывают
наиболее
интересные
предложения.
Называют, какие
существительны
е подчеркнули в
своем
предложении. 2.
Прописывают
буквы
и
их
элементы.
3.
Зачитывают
вопросы
и
выбирают
нужный вариант
ответа.
Проверяют тест
по ключу

3. Выявление и 1.Повторение словарных слов, подго-товка к восприятию новой темы,
фиксирование
нахож-дение в тексте имен существительных. Картинный словарный
затруднений.
диктант. Загадки (отгадки заяц, коньки, медведь, мороз). 2. Фиксирование
Поиск
причины затруднения. Организация подводящего или побужда- ющего
оптимального
диалога по проблемному объяснению нового знания. -Какой частью речи
решения
являются слова? Почему вы решили? Докажите. -На какие 2 группы

1.Записывают
слова в тетрадь,
проговаривают,
проверяют.
2.Принимают
учебную задачу.

1.Записывают
слова в тетрадь,
проговаривают,
проверяют.
2.Принимают
учебную задачу.
314

можно разделить? -Подчеркните слова красным карандашом, отвечающие
на вопрос кто?, синим – на вопрос что? -Что общего у слов каждой
группы? Что обозначают слова которые отвечают на вопрос кто?, на
вопрос что? Проверка по слайду. Как могут называться такие существительные? Кто сможет сформулировать тему нашего урока? Цель нашего
урока…

Читают
слова.
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Высказывают
разные версии,
но
дискуссия
показывает, что
мнения
обучающихся
разные.
Осуществляют
проверку
по
слайду.
Знакомятся
с
темой
урока,
обсуждают цели
урока
и
пытаются
самостоятельно
их
сформулировать
(с
помощью
учителя)

Читают
слова.
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Высказывают
разные версии,
но
дискуссия
показывает, что
мнения
обучающихся
разные.
Проверяют
по
слайду.
Знакомятся
с
темой
урока,
обсуждают цели
урока
и
пытаются
самостоятельно
их
сформулировать

4.
Осуществление профилактики утомле-ния. Подвижные упражнения. Выполняют
Физкультминутк Массажная гимнастика пальцев
движения
под
а
руководством
учителя
по
тексту.
Выполняют

Выполняют
движения
под
руководством
учителя
по
тексту.
Выполняют
315

пальчиковую
гимнас-тику

пальчиковую
гимнастику

5.
Первичное 1.Работа с загадками. Отгадки записать в два столбика: одушевленные и 1.Записывают
Записывают
закрепление
неодушевленные имена существительные. 2. Знакомство с правилом. отгадки
в
2 отгадки
в
2
материала
Учебник с.117
столбика
(с столбика.
помощью
Аргументируют
учителя).
свой
ответ.
Аргументируют Делают вывод.
свой
ответ. 2.Читают
и
Делают вывод. запоминают
2.Читают
и правило
запоминают
учебника
правило
учебника
6.
Организация выполнения обучающими-ся типовых заданий на новый
Самостоятельна способ действий. Тренировочные упражнения 1.Учебник с.117-118 упр.164
я
работа 2.Рабочая тетрадь с.40 упр.105 Проверка по эталону
обучающихся с
проверкой
по
эталону

1.Читают ряды
существительны
х и объясняют
правописание
гласных
и
согласных
в
корне
однокоренных
слов.
Записывают
существительны
е в 2 столбика.
2.Описывают
одушевленный
пред-мет
неодушевленны

1.Читают ряды
существительны
х и объясняют
правописание
гласных
и
согласных
в
корне
однокоренных
слов.
Записывают
существительны
е в 2 столбика.
2.Описывают
одушевленный
предмет
неодушевленны
316

ми
существительными
(с
помощью
учителя).
В
скобках ставят
вопросы.
Проверяют
по
эталону
7. Включение в Работа по карточкам. Карточка (минимальный уровень): Даны слова, если
систему знаний слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлѐнные
предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н
(неодушевлѐнные предметы). Скворец, дом, кровать, Оля, ведро, тигр,
машина, окно, цветы, ученик, водитель, гусь,грибник, телевизор. Карточка
(достаточный уровень): Даны слова с пропущенными орфограм-мами,
необходимо вставить нужные бук-вы, а затем, задав вопрос, сверху записать нужную букву, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите
букву О (одушевлѐнные предметы), если слово отвечает на вопрос что?
запишите букву Н (неодушевлѐнные предметы). Пруж…на, в…да, моро…,
ж…раф, доч(?)ка, ч…йник, Олен…ка, птен(?)чик, д…рога, п…нал,
с…ница, ч…йник, к…тѐнок

Слушают,
выполняют
задание
помощью
учителя)

8. Информация Обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов
о
домашнем выполнения домашнего задания. Инструктаж по выполнению домашнего
задании,
задания. Учебник с.118 упр.165
инструктаж по
его выполнению

Подбирают ряд
одушевленных и
неодушевленных
существительны
х к каждому
прилагательному
.
Записывают
словосочетания.
Отмечают
одушевленные и

ми
существительны
-ми. В скобках
ставят вопросы.
Проверяют
по
эталону

Слушают,
выполняют
(с задание

Подбирают ряд
одушевленных и
неодушевленных
существительны
х к каждому
прилагательному
.
Записывают
словосочетания.
Отмечают
одушевленные и
317

9.
Рефлексия Ответы на вопросы: -Понравился ли урок? -Кто доволен своей работой на
(подведение
уроке? -Кто считает, что мог работать лучше? -Кто недоволен собой?
итогов)
Какие причины недовольства? Что посоветуете сами себе? Покажите, с
каким настроением уходите с урока (используется приѐм цветограм-мы).
Выставление оценок

неодушевленные
существительны
е так: одуш,
неодуш.

неодушевленные
существительны
е так: одуш,
неодуш.
Составляют
и
записывают
предложе-ние с
одним
из
словосочетаний

Вспоминают
тему
урока.
Вступают
в
диалог
с
учителем.
Высказывают
свои
предположения.
Подводят итог
урока

Вспоминают
тему
урока.
Вступают
в
диалог
с
учителем.
Высказывают
свои
предположения.
Подводят итог
урока

Урок 83
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Собственные и нарицательные имена существительные
318

Цель

Сформировать представление о собственных и нарицательных именах существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения различать собственные и нарицательные имена
существительные, определять значения имен собственных, писать заглавную букву в именах собственных
Коррекционно-развивающая: способствовать развитию у обучающихся логического мышления при
систематизации имён существительных по тематическим группам; умение выделять главное,
существенное, обобщать, логически излагать свои мысли Коррекционно-воспитательная: развивать
интерес к изучению русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Самоопределение к деятельности.
этап
Создает условия для возникновения
у
обучающихся
внутренней
потребности включения в учебный
процесс

Приветствуют
учителя.
Организуют своё рабочее место,
проверяют наличие необходимых
учебных принадлежностей

Приветствуют
учителя.
Организуют своё рабочее место,
проверяют наличие необходимых
учебных принадлежностей

2.
Актуализация 1.Взаимопроверка
домашнего
знаний обучающихся задания. 2. Минутка чистописания.
3. Метод «Корзина идей» - Что вы
можете рассказать об имени
существительном?

1.Проверяют
по
эталону
записанные
словосочетания.
2.Прописывают буквы и их
элемен-ты. 3.Рассказывают об
имени
сущест-вительном
(с
помощью учителя)

1.Проверяют
по
эталону
записанные словосочетания. 2.
Прописывают
буквы
и
их
элементы. 3. Рассказывают об
имени существи-тельном

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Выполнение
задания
по
группам.
Отвечают
на
поставленные
вопросы.
Определяют тему и цель урока.
Постановка проблемы и решение.
Высказывают
свои

1.Выполнение
задания
по
группам.
Отвечают
на
поставленные
вопросы.
Определяют тему и цель урока.
Постановка проблемы и решение.
Высказывают
свои

1.Работа по группам. Карточки. Перед вами карточки с именами
существительными. Каждая группа
находит свои карточки. Реки:……
Города: …… Названия станций
метро:……. Нарицательные имена

319

существитель-ные:….. - По какому
признаку вы разделили карточки со
словами? - Что объединяет 3
столбика? - Что вы можете сказать
про слова в по-следнем столбике? Как вы думаете, какая у нас сегодня
будет тема урока? - Что мы должны
узнать и чему научить-ся на уроке?
- Попробуйте сформулировать
проблему урока, которую нам
предстоит решить. Проблема: «Как
различать
собственные
и
нарицательные
имена
существитель-ные, какие правила
нужно
соблюдать
при
их
написании?»
2.Составление
кластера. - На уроке нам предстоит
разрешить
эту
проблему
и
составить кластер.
4. Физкультминутка

предположения
(с
помощью
учителя).
2.Читают
текст,
обращая внимание на выделенные
слова.
Подчёркивают
имена
собственные. Проверяют свою
работу по эталону. Рассматривают
рисунки к тексту и называют
собак. Находят в предложениях
другие
названия
предметов,
которым
даны
имена
собственные.
Выписывают
названия предметов вместе с
именами
собственными.
Составляют кластер (с помощью
учителя). Читают и запоминают
правило

предположения. 2.Читают текст,
обращая внимание на выделенные
слова.
Подчёркивают
имена
собственные. Проверяют свою
работу
по
эталону.
Рассматривают рисунки к тексту
и на-зывают собак. Находят в
предложениях другие назва-ния
предметов, которым даны имена
собственные.
Выписывают
названия предметов вмес-те с
именами
собственными.
Составляют кластер. Читают и
запоминают правило

Осуществление
профилактики Выполняют
движения
под
утомле-ния.
Подвижные руководством учителя по тексту.
упражнения.
Массажная Выполняют пальчиковую гимнасгимнастика пальцев
тику

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

5.
Первичное Работа по карточке. - Выписать в
закрепление
тетрадь
собственные
имена
материала
существительные. Учитель Петр
Ильич, доктор Иван Пет-рович,
девочка Маша Чайкина, ученик
Петр Щукин, город Самара, река
Лена, село Ручьи, улица Пушкина

Выписывают имена собственные Выписывают имена собственные.
(с
помощью
учителя). Осуществляют взаимопроверку.
Осуществляют взаимопроверку. Зачитывают по цепочке
Зачитывают по цепочке

320

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Организация
выполнения
обучающими-ся типовых заданий
на новый способ действий. 1.Работа
с новым словарным словом
столица.
2.Тренировочные
упражнения: а) Учебник с.121
упр.168 б) Рабочая тетрадь с.36
упр.93 Проверка по эталону

1.Записывают словарное слово,
запоминают
орфограмму.
Подбирают однокоренное слово к
слову столица. Составляют и
записывают слово-сочетание с
этим словом. 2. а) Списывают
предложения.
Вместо
точек
вставляют
нарица-тельные
существительные (с помощью
учителя). Подчёркивают первые
буквы
в
собственных
и
нарицательных
име-нах
существительных. Вспоминают и
называют имена собственные из
известных
произведений.
б)
Продолжают ряд фамилий (с
помощью учителя). Проверяют по
эталону

1.Записывают словарное слово,
запоминают
орфограмму.
Подбирают однокоренное слово к
слову столица. Составляют и
записывают словосо-четание с
этим
словом.
Составляют
предложение со словом столица.
2. а) Списывают предложения.
Вместо
точек
вставляют
нарицатель-ные
существительные. Подчёркивают
первые буквы в собст-венных и
нарицательных
именах
существительных. Вспоминают и
называют имена собственные из
известных
произведений.
б)
Продолжают
ряд
фамилий.
Проверяют по эталону

в 1.Игра «Хлопки». - Я буду Слушают, выполняют задания (с Слушают, выполняют задания
называть имена существитель-ные, помощью учителя)
если называю нарицательное, то вы
1 раз хлопнете в ладоши, если
собствен-ное, то 2 хлопка. Ребёнок, Волга, Москва, Ковалёва
Марина, снег, перемена, Ижора,
Лена, девочка, бабушка, Ладога,
«Сказка о рыбаке и рыбке», озеро,
Сочи, дерево, Чёрное море. 2. Игра
«Исправь ошибки» (Слайд) Иван
блинов съел много блинов. Наш
321

шарик поймал воздушный шарик.
Не бойся морозов, серёжа морозов.
Хороши груши в корзине у груши.
Коля арбузов купил шесть арбузов
8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Обеспечение
понимания
обучающимися цели, содержания и
способов выполнения домашнего
задания.
Инструктаж
по
выполнению домашнего задания.
Учебник с.120 упр.167

Дописывают
к
именам
собственным
нарицательные
имена существи-тельные. Устно
отвечают на вопросы упражнения. Дополняют ряды имён
собственных своими примерами

Дописывают
к
именам
собственным
нарицательные
имена существитель-ные. Устно
отвечают на вопросы упражнения. Дополняют ряды имён
собственных своими примерами

9.
Рефлексия 1.Беседа по вопросам: - Какую
(подведение итогов) проблему мы сегодня решали? К
какому выводу пришли? - Какие
задачи ставили в начале урока? Какие имена существительные
относят-ся к собственным? - Как
пишутся такие имена существительные?
Какие
имена
существительные относят-ся к
нарицательным? Приведите примеры. - Как вы думаете, где нам
пригодятся полученные знания? Какие задания было интересно
выпол-нять? 2.Рефлексия. -Оцените
свою работу на уроке. Выберите
смайлик:
Оранжевый,
улыбающийся смайлик – на уроке
было интересно, у меня всё
получилось. - Зелёный, без эмоций
смайлик – на уро-ке было

1.Вспоминают
тему
урока.
Вступают в диалог с учителем.
Отвечают на вопросы. Подводят
итог урока. 2. Оценивают свою
работу на уроке

Вспоминают
тему
урока.
Вступают в диалог с учителем.
Отвечают на вопросы. Подводят
итог урока. 2. Оценивают свою
работу на уроке

322

интересно, но некоторые зада-ния
вызвали затруднения. - Жёлтый,
хмурый смайлик – было скуч-но,
мне трудно выполнять задания
Урок 84
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правописание имен собственных

Цель

Закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения определять значения имен собственных, писать
заглавную букву в именах собст-венных Коррекционно-развивающая: помочь обучающимся осознать
социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала, обеспечить развитие
ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у обучающихся внимания,
наблюдательности,
орфографической
зоркости
Коррекционно-воспитательная:
способствовать
формированию интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Самоопределение к деятельности. Приветствуют
учителя. Приветствуют
учителя.
этап
Создает
условия
для Организуют своё рабочее место, Организуют своё рабочее место,
возникновения у обучающихся проверяют наличие необходимых проверяют наличие необходимых
323

внутренней
потребности учебных принадлежностей
включения в учебный процесс

учебных принадлежностей

2.
Актуализация 1.Взаимопроверка
домашнего
знаний обучающихся задания.
2.
Минутка
чистописания. 3. Работа со
словарным словом космос

1.Проверяют по эталону дописанные нарицательные имена существительные. Отвечают на вопросы
упражнения: -С какой буквы
пишутся имена собственные? -Как
пишутся
нарицательные
существительные?
Зачитывают
дополненные
ряды
имён
собственных своими примера-ми.
2.Прописывают
буквы
в
алфавитном
порядке
и
их
элементы.
3.
Записывают
словарное
слово,
вы-деляют
орфограмму.
Подбирают
однокоренные слова к слову
космос. Составляют и записывают
словосо-четание с этим словом (с
помощью учителя)

1.Проверяют
по
эталону
дописанные нарицательные имена
существитель-ные. Отвечают на
вопросы упражнения: -С какой
буквы пишутся имена собственные?
-Как
пишутся
нарицательные сущест-вительные?
Зачитывают дополненные ряды
имён
собственных
своими
примерами. 2.Прописывают буквы
в алфавитном порядке и их
элементы.
3.
Записывают
словарное
слово,
выде-ляют
орфограмму.
Подбирают
однокоренные слова к сло-ву
космос. Составляют и записывают
словосоче-тание и предложение с
этим словом

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Выполняют задания по карточке.
Осуществляют
проверку.
Отвечают на вопросы учителя.
Выявляют
закономерность,
анализируют. Высказывают свои
предположения.
Формулируют
выводы (с помощью учителя).
Формулируют тему и цели урока.
Определяют личную значимость
учебного материала. Знакомятся с

Выполняют задания по карточке.
Осуществляют
проверку.
Отвечают на вопросы учителя.
Выявляют
закономерность,
анализи-руют. Высказывают свои
предположения.
Формулируют
выводы. Формулируют тему и
цели урока. Определяют личную
значимость учеб-ного материала.
Знакомятся с планом урока

Организация
выполнения
обучающими-ся
пробного
учебного затруднения. Карточка
«Путаница» -Составьте пары слов.
Подчеркните заглавную букву в
именах собственных. Россия река
Новоалтайск улица Белоярская
государство Обь город Орёл (одна
пара
работает
у
доски)
Организация проверки и оценки. -

324

Что объединяет слова 1 столбика? планом урока
Какие
еще
имена
существительные относятся к
именам собственным? - Как
называются остальные имена
существительные? Выдвижение
проблемы. - Почему нужно
научиться различать собственные
и
нарицательные
имена
существительные? Как? - В какую
группу записать слово Орёл? Что
для этого нужно знать? Выявление
причинно-следственных свя-зей
при помощи наводящих вопросов.
Побуждение к высказыванию
своего мнения. - Объясните.
Устно составьте предложе-ние со
словом Орёл и орёл. Подведение
обучающихся
к
выводу.
Сформулируйте тему урока. Какие цели определили для себя?
Понимание
личностной
значимости дан-ного учебного
материала. - Для чего вам это
может
пригодиться?
Осуществление планирования
4. Физкультминутка

Осуществление
профилактики
утомле-ния.
Подвижные
упражнения.
Массажная
гимнастика пальцев

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют пальчиковую гимнастику

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику
325

5.
Первичное 1.Веселый урок Учебник с.122 1.Знакомятся с весёлым уроком.
закрепление
2.Составление алгоритма работы Объясняют Лапикову, в чём его
материала
«Имя собственное»
ошибка. 2.Составляют алгоритм
работы (с помощью учителя)

1.Знакомятся с весёлым уроком.
Объясняют Лапикову, в чём его
ошиб-ка. 2.Составляют алгоритм
работы

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Организация
выполнения
обучающими-ся типовых заданий
на новый способ действий.
Тренировочные
упражнения:
1.Учебник с.121-122 упр.169 2.
Рабочая тетрадь с.37 упр.95
Проверка по эталону

1.Списывают
упражнение,
выбирая пропущенную букву из
скобок.
Составляют
с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
данными
существительными (с помощью
учителя).
Понравившееся
предложение запи-сывают. 2.Дают
и дописывают клички жи-вотным
по их внешнему виду или
характеру. Проверяют по эталону

1.Списывают
упражнение,
выбирая пропущенную букву из
скобок.
Составляют
с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
данными
существительными.
Понравившееся
предложение
записывают. 2.Дают и дописывают
клички животным по их внешнему
виду или характеру. Проверяют по
эталону

в 1.Дидактическая игра “Биатлон”.
Чтобы попасть в мишень, нужно
пра-вильно вставить букву в
карточке. Минимальный уровень:
Подчеркни слово, в которое
нужно вста-вить большую букву.
(Б, б)арнаул, (Б, б)арабан; (Б,
б)орис, (Б, б)арсук; (О, о)кунь, (О,
о)ка; (М, м)осква, (М, м)оряк; (Л,
л)илия, (Л, л)иса. Достаточный
уровень: Оставь большую или
маленькую букву (ненужную
зачеркни). (Г, г)руша (Г, г)рушу
потрясла, (Г, г)руши (П, п)оле
понесла. А её подружка (П,п)оля

1.Слушают, выполняют задания (с
помощью учителя). Проверяют и
выявляют свои ошиб-ки, при
необходимости
корректи-руют.
Осуществляют самооценку (с
помощью учителя). 2.Отвечают на
утверждения учителя, ставя + или
-. Проверяют по эталону

Слушают, выполняют задания.
Проверяют и выявляют свои
ошибки,
при
необходимости
корректируют.
Осуществляют
самооценку.
2.Отвечают
на
утверждения учителя, ставя + или . Проверяют по эталону

326

Сорняки полола в (П,п)оле.
Организация проверки по эталону.
Выявление места и причины
затруд-нений,
работа
над
ошибками.
-Где
возникли
затруднения?
Проверка
и
оценочные
высказывания
обучающихся -Кто выполнил
правильно,
оцените.
-Какое
умение
отрабатывали
при
выполнении этого задания? 2.
Игра “веришь – не веришь” Я
буду читать высказывания. Если
верите этому, то ставите знак
“плюс”, если не верите, то знак
“минус”. Верите ли вы, что
фамилии, имена, отчества людей –
это имена собственные? Верите ли
вы, что географические названия –
это имена собственные? Верите ли
вы, что клички животных пишутся
с маленькой буквы? Верите ли вы,
что с большой буквы надо писать
названия животных? Верите ли
вы, что слово “Стрелка” может
быть названием предмета и
кличкой животного? Верите ли
вы, что имена собственные
пишутся с маленькой буквы?
Проверка по эталону (+ + - - + -)
327

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Обеспечение
понимания Вставляют пропущенные слова, Вставляют пропущенные слова,
обучающимися цели, содержания подобрав их из правого столбика подо-брав их из правого столбика
и
способов
выполне-ния
домашнего задания. Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания. Рабочая тетрадь с.37
упр.97

9.
Рефлексия Инициирование на самооценку,
(подведение итогов) оценивание работоспособности и
результативности
работы.
Подведение итога. - Какое задание
для вас было более интересным?
Почему? - Какое задание было
трудным? Почему? Кто помог
справиться? - Кого бы вы
похвалили за урок и за что? - За
что вы можете похвалить себя?

1.Вспоминают
тему
урока.
Вступают в диалог с учителем.
Отвечают на вопросы. Подводят
итог урока (с помощью учителя).
2. Оценивают свою работу на
уроке

Вспоминают тему урока. Вступают
в диалог с учителем. Отвечают на
вопросы. Подводят итог урока. 2.
Оценивают свою работу на уроке

Урок 85
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

Цель

Закрепить и систематизировать знания обучающихся о правописании имён собственных, развивать
умения нахождения имен собственных, а также проверять уровень усвоения данной темы
328

Задачи

Коррекционно-образовательные: определять и выделять корень в словах, проверять написание
однокоренных слов, а также использовать полученные знания в практической деятельности
Коррекционно-развивающие: способствовать формированию мышления и умения аргументировать
свои ответы Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и ответственность при
выполнении теста, формировать интерес к русскому языку, развивать умение работать в коллективе,
поддерживать взаимопомощь и уважение к мнению одноклассников

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2. Постановка цели и 1.Проверка домашнего задания.
задач
урока. 2.Постановка цели и задач урока,
Актуализация знаний
повторение
правил
о
правописании имен собственных.
3.Повторение
пройденного.
Индивидуальная
работа
по
карточ-кам. а) Дидактическая
игра.
Прочитайте
слова,
образуйте и запи-шите имена
собственные. Например, слово
петушок-имя Пётр, фамилия
Петров,
кличка
Петруха,
название населённого пунктадеревня Петушки. б) Работа с
текстом.
Прочитайте
текст.

1.Зачитывают
получившиеся
словосочетания. Проверяют по
эталону. 2.Определяют цели и
задачи урока с помо-щью
учителя. Повторяют правила
учебника. 3.а) Образуют и
записывают имена собствен-ные.
б)
Исправляют
ошибки,
обосновывают
свой
выбор.
Записывают
в
тетрадь.
Подчёркивают
имена
собственные
(с
помо-щью
учителя)

1.Зачитывают
получившиеся
словосочетания. Проверяют по
эталону. 2.Определяют цели и
задачи урока с помо-щью
учителя. Повторяют правила
учебника. 3.а) Образуют и
записывают имена собст-венные.
б)
Исправляют
ошибки,
обосновывают
свой
выбор.
Записывают
в
тетрадь.
Подчёркивают
имена
собственные

329

Подчеркните имена собственные.
Исправьте ошибки, обоснуйте
свой выбор. Миша комаров
прочитал книжку «Каникулы в
простоквашино».
Ему
понравились дядя фёдор и кот
матроскин. Проверка
3.
Самостоятельная 1.Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Правописание
имён
проверкой по эталону
собственных».
2.Объяснение
правила выполнения теста

1.Выполняют
задания
теста 1.Выполняют
тест
(пользуются
схемами, (самостоятельно). 2. Проверяют
таблицами).
2.Проверяют выполненные задания теста
выполненную работу

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении проверочной работы выполнении проверочной работы
(с помощью учителя0

Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении
заданий по правописанию имен
собственных
(с
помощью
вопросов или демонстрации
примеров)

5. Включение в систему Выполнение
тренировочных 1.Читают сказочные телеграммы.
знаний
упражнений. 1.Учебник с.122- Угадывают, кто их прислал.
123 упр.170 2.Рабочая тетрадь Списывают,
вставляя
с.38 упр.99
пропущенные
орфо-граммы.
Подписывают телеграммы от
имени
отпра-вителей.
2.Записывают
географические
названия (с помощью учителя)
6.
Информация
о 1.Объяснение
выполнения 1.Отвечают
домашнем
задании, задания. Учебник с.123 упр.171 заголовке.
инструктаж
по
его 2.Повторение ранее пройденных выделенным

1.Читают сказочные телеграммы.
Угадывают, кто их прислал.
Списывают,
вставляя
пропущенные
орфо-граммы.
Подписывают телеграммы от
имени
отправителей.
2.Записывают
географические
названия

на
вопрос
в 1.Отвечают
Подбирают
к заголовке.
существительным выделенным

на
вопрос
в
Подбирают
к
существитель-ным
330

выполнению

словарных слов

имена собственные и вставляют имена собственные и вставляют
их в рассказ. 2.Повторяют ранее их в рассказ. 2.Повторяют ранее
пройденные словарные слова (по пройденные словарные слова
учебнику, по картинкам)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Урок 86
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками. Подготовка к словарному диктанту

Цель

Развить навыки самоконтроля и коррекции ошибок, совершенствовать орфографические навыки через
работу над ошибками в проверочной работе и выполнение заданий по развитию речи обучающихся

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучить методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закрепить правила орфографии Коррекционно-развивающие: развить внимание и память,
помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через практическую работу над ошибками
Коррекционно-воспитательные: формировать аккуратность, ответственность за выполнение учебных
заданий, развивать настойчивость в достижении успеха, поддерживать интерес к изучению русского
языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
331

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2.Постановка цели и Организация
работы
по
задач
урока. постановке цели и задач урока,
Актуализация знаний
повторению
правил
правописания
изученных
орфограмм, анализ и объяснение
допущенных ошибок

1.Определяют цели и задачи
урока с помощью учителя.
2.Повторяют
правила
правописания
изученных
орфограмм.
3.Объясняют
допущенные
ошибки
проверочной работы с опорой
на образец. 4. Записывают своё
объяснение в тетрадь (при
помощи памятки)

1.Определяют цели и задачи урока
самостоятельно.
2.Повторяют
правила правописания изученных
орфограмм. 3.Объясняют свои
допущенные
ошибки
в
проверочной
работе.
4.
Записывают своё объяснение в
тетрадь

3.Самостоятельная
работа обучающихся

1.Совместно
с
учителем
вскрывают причины ошибок,
выясняют,
какое
правило
нарушено,
объясняют,
отрабатывают
правила
тренировочной
работой
(с
помощью
учителя).
2.
Объяснение
ошибки
подтверждают
своими
примерами
(по
аналогии),
составляют предложения, в
которых допустили ошибки

1.Совместно
с
учителем
вскрывают причины ошибок,
выясняют,
какое
правило
нарушено,
объясняют,
отрабатывают
правила
тренировочной
работой.
2.
Объяснение
ошибки
подтверждают своими примерами
(по аналогии), составляют предложения, в которых допустили
ошибки

1.Отработка правил, на которые
были допущены ошибки путем
трениро-вочных
упражнений.
2.Подтверждение
своими
примерами
(по
аналогии)
допущенных ошибок. Работа над
типичными и индивидуальными
ошибками обучающихся

4.Выявление
и Организация
работы
по Выявляют место и причины Выявляют место и причины
обобщение
локальных выявлению мест и причин собственных затруднений в собственных
затруднений
в
затруднений.
затруднений
в
выполнении выполнении
работы
над выполнении работы над ошибками
332

Осуществление работы заданий
по
разрешению
затруднений

ошибками с помощью учителя

5. Подготовка к словарному диктанту

Анализ работы по запоминанию Предшествующая подготовка: и написанию словарных слов
выясняют значение каждого слова
(толковый словарь) -ежедневное
перечитывают список слов в
Словарике - чётко проговаривают
«опасные» места -дома под
диктовку пишут диктант, или по
памяти

5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение
выполнения Думают, из каких произведений
выполнению
домашнего задания. Рабочая персонажи, и заполняют таблицу.
тетрадь с.38 упр.101
Дополняют
таблицу
двумя
примерами. Готовятся писать
словарный диктант
6.Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
итогов занятия)
деятельности обучающих-ся
своей деятельности

результат Оценивают
результат
деятельности

Урок 87
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

учебник по русскому языку для 5 класса, авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Тема и основная мысль текста

своей

333

Цель

Формирование умения определять тему и основную мысль текста

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать работу по формированию умения определять тему и
основную мысль текста, выбирать заголовки текстов из предложенных Коррекционно-развивающие:
развивать устную монологическую и диалогическую речь обучающихся, внимание и память
Коррекционно-воспитательные: развивать познавательную активность обучающихся, интерес к
русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологическая Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
установка
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.Организация
проверки
обучающихся.
домашнего
задания.
Мотивационно-целевой 2.Фронтальный
опрос
по
пройденному материалу

1.Осуществляют взаимопроверку,
срав-нивая
с
образцом.
2.
Повторяют
тему
«Имя
существитель-ное» с опорой на
наглядный
материал.
3.Вспоминают,
как
пишутся
имена собственные с опорой на
правило учеб-ника. 4. Повторяют,
что изучали ранее о тексте: - Что
такое текст? -Что включает в себя
тема текста? -Что такое заголовок
текста?

3. Выявление и фик- Работа с текстом. Карточка (у Читают
текст
сирование
затруд- каждого обучающегося) В наших Определяют
тему

1.Осуществляют взаимопроверку,
срав-нивая
с
образцом.
2.
Повторяют
тему
«Имя
существитель-ное».
3.
Вспоминают, как пишутся имена
собственные. 4. Повторяют, что
изучали ранее о тексте: - Что
такое текст? -Что включает в себя
тема текста? -Что такое заголовок
текста?

карточки. Читают
текст
текста. Определяют
тему

карточки.
текста.
334

нений.
Составление
плана стратегии по
разре-шению
затруднения

лесах обитают зайцы - беляк и
русак. Оказывается, не все зайцы
одина-ковы. Их легко различить
даже летом, когда они оба серые.
По размерам русак больше
беляка, зато уши у беляка
заметно меньше, чем у русака, и
имеют черные точки на кончиках.
Задние конечности у русака
длиннее, и бегает он быстрее.
Беляк белеет на зиму, русак же —
только становится более светлым.
Определение
темы
текста.
Определение основной мысли
текста.
Прочитайте
предложение, в котором выражена основная мысль текста. В
чём
сейчас
причина
затруднения? (Мы не знаем, что
такое основная мысль текста)
(Ещё не учили) -Значит, какая у
нас будет цель урока? (Узнать,
что такое основная мысль
текста). Формулировка темы
урока. (Тема текста. Основная
мысль текста.) Составление плана
работы. (На доске пункты плана в
произвольном порядке) -Что
будем определять в первую
очередь – что главное хотел
сказать автор или о чём текст?

Формулируют
собственное
затруднение. Выполняют задания
по тексту. Отвечают на вопросы
учителя. С помощью учителя
формулируют учеб-ную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и того, что неизвестно.
Составляют алгоритм действий (с
помощью учителя).

Формулируют
собственное
затруднение. Выполняют задания
по тексту. Отвечают на вопросы
учителя. Формулируют учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и того, что
неизвестно. Составляют алгоритм
действий.

335

(План работы на экране) 1.
Определить, о чём текст. 2.
Определить,
что
главное
(основное) хотел сказать автор
Физкультминутка

Пальчиковая
гимнастика
резиновыми шариками

с Выполняют движения,
указаниям учителя

следуя Выполняют движения,
указаниям учителя

4.
Включение 1.Умение определять тему текста.
изученного в систему 2.Выражение основной мысли
знаний
текста. Учебник стр. 123-124
упр.172 3.Знакомство с правилом
Учебник с.124

1.Определяют тему текста с
опорой на сюжетные картинки.
2.Называют
тему
текста.
Участвуют в обсуждении вопроса
«Каких чудес полна новогодняя
елка»? Отвечают предложениями
из текста (с помощью учителя).
Читают предложение, в котором
гово-рится главное о новогодней
елке. 3.Читают и запоминают
правило об основной мысли
текста

Физкультминутка

Выполняют
гимнастику

Зрительная гимнастика

6.

Информация

о Объяснение выполнения задания. Определяют

1.Определяют
тему
текста.
2.Называют
тему
текста.
3.Участвуют
в
обсуждении
вопроса «Каких чудес полна
новогодняя елка»? Отвечают
предложениями
из
текста.
4.Читают предложение, в котором
гово-рится главное о новогодней
елке. 5.Читают и запоминают
правило об основной мысли
текста.

зрительную Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация работы по развитию Читают текст о новогодней елке и
изученного в систему речи обучающихся. Учебник стр. озаглавливают его. Списывают
знаний
124 упр.173
текст
с
заголовком.
Подчёркивают предложение, в
котором
выражена
основная
мысль текста (с помощью
учителя)
тему

текста

следуя

зрительную

Читают текст о новогодней елке и
озаглавливают его. Списывают
текст
с
заголовком.
Подчёркивают предложение, в
котором
выражена
основная
мысль текста (с помощью
учителя)

и Определяют

тему

текста

и
336

домашнем задании, о Учебник стр. 124-125 упр.174
его выполнении

выбирают
заголовок
из
нескольких
предложенных.
Списывают
предложение,
в
котором
выражена
основная
мысль. Выбирают из текста
существительные и записывают
их в два столбика

выбирают
заголовок
из
нескольких
предложенных.
Списывают текст. Подчёркивают
предложение,
в
котором
выражена
основная
мысль.
Выбирают
из
текста
существительные и записывают
их в два столбика

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельнос-ти
с
помощью
оценочных карточек, используя
вопросы учителя

Оценивают
самостоятельно
результат своей деятельности с
помощью оценочных карточек «Я
уверенно сделал задание», «Я
сомневался»,
«У
меня
не
получилось»

Урок 88
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Понятие о единственном и множественном числе имен существительных

Цель

Познакомить обучающихся с числом имени существительного

Задачи

Коррекционно-образовательная: создать условия для знакомства с понятием об изменении имен
существительных по числам; научить определять число имён существительных, употреблять в речи формы
единственного и множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую
зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать
337

выводы) Коррекционно-воспитательная:
самостоятельность, дисциплинированность
Этапы урока

воспитывать

личностные

качества:

наблюдательность,

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Обеспечивает
психологический
этап
настрой обучающихся, проверяет
готовность к уроку. Настраивает
обучающихся на восприя-тие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой
на
восприятие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание.
3.Повторение
пройденного. Словарная работа
(карточка): Вставить пропущенные
буквы в слова Ф…милия, …тец,
мес..ц, м...дведь, ул…ца, гор…д,
Р….ия, т…варищ, М…сква, л...сица.
Проведение
взаимопроверки
и
оценки. - Что объединяет эти слова?
- Что мы уже знаем об этой части
речи?

1.Рассказывают, как весь дом
при-шел
в
движение.
Взаимопроверяют по эталону два
столбика выписанных из текста
су-ществительных.
2.
Прописывают буквы и их сочетания. 3.Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова (с
помощью своего Словарика).
Проверяют у одноклассников
рабо-ту и оценивают. Отвечают
на вопросы учителя

1.Рассказывают, как весь дом
при-шел
в
движение.
Взаимопроверяют по эталону два
столбика выписанных из текста
су-ществительных.
2.
Прописывают буквы и их сочетания. 3.Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова.
Проверяют у одноклассников
работу и оценивают. Отвечают на
вопросы учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального

1.Вставляют словарные слова в
предложения и записывают их.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют
затруднение.

1.Вставляют словарные слова в
пред-ложения и записывают их.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют
затруднение.

1.- Попробуйте вставить словарные
сло-ва: лисица, месяц, медведь в
предложе-ния и запишите их. 1.
Декабрь, январь, февраль – зимние

338

решения

…. 2. Рыжая … выбежала на
опушку леса. 3. Зимой в берлогах
спят …. - Всё ли у вас получилось?
Какие возникли затруднения? - Как
вы поступите в данной ситуации?
2.Парная работа по карточкам.
Карточка: а) Тетрадь, окно, стол,
ручка. Вывод: существительное
обозначает ________ предмет. б)
Тетради, окна, столы, ручки. Вывод:
существительное
обозначает
_________предметов - Как вы
думаете, в каком числе будет
существительное,
которое
обозначает один предмет? - Как вы
думаете, в каком числе будет
существительное,
которое
обозначает несколько предметов? Попробуйте назвать тему нашего
урока. - Поставьте перед собой цель
урока. - Сегодня мы на уроке узнаем
о един-ственном и множественном
числе
имён
существительных,
научимся определять число имен
существительных, будем изменять
имена существительные по числам.
3. Знакомство с правилом учебника
с.126

2.Работают в паре по карточкам.
Делают выводы. Формулируют
тему урока, опреде-ляют цель и
задачи (с помощью учителя).
3.Читают и запоминают правило
учебника

2.Работают в паре по карточкам.
Делают выводы. Формулируют
тему урока, определяют цель и
задачи. 3.Читают и запоминают
правило учебника

4. Физкультминутка

Предупреждение сколиоза, снятие Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
усталости и напряжения пальцев руководством учителя по тексту руководством учителя по тексту
339

рук; развитие внимания. -Если я
называю имя существительное в
единственном числе – хлопок
руками вверху с поворотом влево, а
если
существительное
во
множественном числе – хлопок
руками с поворотом вправо. Дом,
школы, щука, караси, солнце,
облака, ученик, родители
5.
Первичное Усвоение обучающимися нового
закрепление
спосо-ба действия при решении
материала
типовых задач. Учебник с.125
упр.175

Записывают
существительные,
ко-торые
обозначают
один
предмет и несколько одинаковых
предметов (с помощью учителя)

Записывают
существительные,
кото-рые
обозначают
один
предмет и не-сколько одинаковых
предметов

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Списывают
стихотворение.
Указывают
число
каждого
сущест-вительного.
Поясняют,
как различают един-ственное и
множественное
число.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы.
2.Называют
и
записывают 1 вариант-части тела
птицы 2 вариант-части дерева
при помощи существительных ед.
и мн. числа (с помощью учителя).
Проверяют
при
помощи
сигнальных карточек

1.Списывают
стихотворение.
Указывают
число
каждого
сущест-вительного.
Поясняют,
как различают един-ственное и
множественное
число.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы.
2.Называют
и
записывают 1 вариант-части тела
птицы 2 вариант-части дерева
при помощи существительных ед.
и мн. числа. Проверяют при
помощи сигнальных карточек

7.
Включение
систему знаний

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник с.126 упр.176 2.Рабочая
тетрадь с.44 упражнение 113. Работа
по вариантам. Проверка по эталону

в - Какую часть речи мы продолжаем 1.Вспоминают
изученное
на 1.Вспоминают
изученное
на
изучать? – Вспомните, какие цели уроке. Отвечают на вопросы уроке. Отвечают на вопросы
вы поставили перед собой в начале учителя. 2.Выполняют задание по учителя. 2. Выполняют задание
340

урока? - Какую тему мы изучили на
уроке? - Сколько чисел у имени
существи-тельного? - Как они
называются? - Что обозначает
единственное
число?
Что
обозначает множественное число? У
вас
возникли
какие-либо
трудности на уроке? - Какие задания
вам
запомнились?
Подведение
итога. 2.Задание на индивидуальнодифферен-цированных карточках.
Достаточный уровень: Определить
число существительных (ед.ч ., мн.ч
.) и запиши в тетрадь. Деревья,
ручка, река, цветы, облако, со-бака,
дом.
Минимальный
уровень:
Определить число существительных
(ед.ч ., мн. ч .) Ручка, дом, книги,
животные,
лимон,
кот.
Взаимопроверка в парах по эталону.
Аргументация ответов

карточке, определяют число имен
существи-тельных.
Взаимопроверяют в парах по
этало-ну.
Доказывают
правильность своего ответа (с
помощью таблицы, алго-ритма на
доске)

по карточке, определяют число
имен
существи-тельных.
Записывают в тетрадь слова.
Взаимопроверяют в парах по
эталону.
Доказывают
правильность своего отве-та

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник с.126инструктаж по его 127 упр.177
выполнению

Читают отрывок из сказки.
Находят среди выделенных слова,
которые отражают тему текста.
Выделяют
предложение,
в
котором выражена основная
мысль.
Списывают
текст.
Подчёркивают существительные,
указывают число

Читают отрывок из сказки.
Находят среди выделенных слова,
которые отражают тему текста.
Выделяют
предложение,
в
котором выражена основная
мысль.
Списывают
текст.
Подчёркивают существительные,
указывают число

9.

Рефлексия Организация

наблюдения, 1.Проговаривают по плану новые 1.Проговаривают по плану новые
341

(подведение итогов)

сравнения, вывода. Вопросы о
задачах урока. Развитие умения
оценивать свои дости-жения и
работу на уроке. - Оцените на полях
в тетради по шкале со смайликами,
как вы работали на уроке, и все ли
было понятно

знания,
высказывают
свои
впечат-ления от урока, делают
предположе-ния.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради
по шкале

знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради
по шкале

Урок 89
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение имен существительных по числам

Цель

Определять число имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: научатся определять грамматический признак имен существительных число; изменять имена сущест-вительные по числам Коррекционно-развивающая: развивать
орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и
различия, делать выводы) Коррекционно-воспитательная: воспитывать отношения делового
сотрудничества, интерес к предмету, чувство взаимовыручки

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.

Организационный Создание условий для осознанного Приветствуют

Достаточный уровень
учителя. Приветствуют

учителя.
342

этап

вхождения
обучающихся
в
пространство учебной деятельности на уроке. Приветствие детей.
Проверка готовности к уроку.
Девочки сядут, если услышат
существительное
единственного
числа,
а
мальчики-множественного

Проверяют готовность к уроку.
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Проверяют готовность к уроку.
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют
по
эталону
обучающихся
2.Каллиграфическая минутка.
подчёрк-нутые
имена
существительные, их число.
2.Прописывают буквы и их элементы. 3.Записывают слова,
вставляя бук-вы (с помощью
учителя).
Ставят
ударение.
Отвечают на вопросы учителя.
Подписывают над словами одуш.
или неодуш. Изменяют число
существительных

1.Проверяют
по
эталону
подчёрк-нутые
имена
существительные, их число.
2.Прописывают буквы и их элементы. 3.Записывают слова,
вставляя
буквы.
Ставят
ударение. Отвечают на вопросы
учителя.
Подписывают
над
словами одуш. или неодуш.
Изменяют
число
существительных

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Изменяют
имена
существительные по числам.
Находят
проблему.
Делают
вывод.
Продолжают
фразы
учителя. Повторяют правило
учебника. Определяют тему
урока и формули-руют цель.
Составляют план действий по
разре-шению проблемы

Организует
деятельность
по
формулировке темы и постановке
цели урока. – У вас на столах
лежат карточки со словами. Стол,
молоко, диваны, ножницы. –
Измените имена существительные
по чис-лам. Единственное в
множественное
число,
множественное
число
в
единственное. –Какая возникла
проблема? – Какие слова мы не

Изменяют
имена
существительные по числам.
Находят
проблему.
Делают
вывод.
Продолжают
фразы
учителя. Повторяют правило
учебника. Определяют тему
урока и форму-лируют цель.
Составляют план действий по
раз-решению
проблемы
(с
помощью учителя)

343

смогли изменить по чис-лам? –
Сделаем вывод. Продолжите мою
фразу: - В русском языке есть
только имена существительные в
… числе. – В русском языке есть
только имена существительные в
… числе. -Откроем учебник на
с.126 и прочитаем прави-ло. – Как
вы думаете, какая сегодня тема
урока? – Какая цель нашего урока?
4. Физкультминутка

Произнесение
имен Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
существительных един-ственного сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
и множественного числа. Если это головой
головой
единственное число - руки верх,
множественное - в сторону, хлопок

5.
Включение Практическая работа 1.Работа по
изученного в систему карточкам. а) Задание: определи
знаний
число у имён существи-тельных.
Распредели слова две колонки:
ед.ч.
и
мн.ч.
Запись
с
комментированием.
Кастрюля,
новости, яблоко, обезьянка, муравейники,
ежевика,
зонтики,
медвежонок,
мар-гаритки,
Мальвина. б) Задание: измените по
числам следующие слова (устно):
Лист, мост, поле, яблоко, ракета,
ошибка, дерево, иней. в) Задание:
найдите в тексте имена существительные. Определите число.

1.а) Определяют число имен существительных. Распределяют
слова в две колонки. б) Устно
изменяют по числам сло-ва. в)
Находят в тексте имена существительные. Определяют число.
2.Перечисляют
предметы,
которые
считают
парами.
Записывают эти имена существительные (с помощью учителя).
Выделяют окончания имен существительных во множественном числе. Проверяют по
эталону

1.а) Определяют число имен существительных. Распределяют
слова в две колонки. б) Устно
изменяют по числам сло-ва. в)
Находят в тексте имена существительные. Определяют число.
2.Перечисляют
предметы,
которые
считают
парами.
Записывают эти имена существительные. Выделяют окончания
имен
су-ществительных
во
множественном
числе.
Проверяют по эталону

344

Весна Последний снег сходит с
полей. Звенят по ов-рагам ручейки.
Ломают зимний лёд реки. Весной
оживает земля. На деревьях
набухли клейкие почки. Появились
первые цветы. Ходят по полям и
дорожкам грачи. Весело чирикают
шустрые воробьи. Птицы рады
солнцу. 2.Работа в группе. Рабочая
тетрадь с.45 упр.119. Проверка по
эталону
6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего
задания.
Рабочая
инструктаж
по
его тетрадь с.45 упр.120
выполнению

Записывают данные слова так,
чтобы все находки пригодились
Буратино. Выделяют окончания
существи-тельных
во
множественном числе

Записывают данные слова так,
чтобы все находки пригодились
Буратино. Выделяют окончания
существи-тельных
во
множественном числе

7.
Рефлексия Фиксирование нового содержания
(подведение итогов)
урока; организация рефлексии и
самооценки
обучаю-щимися
собственной
учебной
деятельности. -Вернемся к цели и
задачам нашего урока. Все ли
задачи для решения цели мы
осуществили? Продолжите фразы:
Я узнал... Сегодня я вспомнил...
Мне легко удалось... У меня
возникают затруднения...

Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
Подводят
итог
урока. Подводят
итог
урока.
Продолжают фразы (с помощью Продолжают фразы
учителя)

Урок 90
345

Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление существительных в единственном и множественном числе

Цель

Усвоение новых знаний и действий при употреблении имен существительных единственного и
множественного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение употреблять в речи формы единственного и
множественного числа имен существительных Коррекционно-развивающая: развивать произвольное
внимание, долговременную память, логическое мышление, орфографическую зоркость, связную речь;
развивать коммуникативные навыки Коррекционно-воспитательная: формировать познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют
по
эталону
обучающихся
2.Каллиграфическая минутка.
подчёрк-нутые
имена
существительные, их число.
2.Прописывают буквы и их эле-

1.Проверяют
по
эталону
подчёрк-нутые
имена
существительные, их число.
2.Прописывают буквы и их эле-

1.
Организационный Создание условий для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство учебной деятельности на уроке. Приветствие детей.
Проверка готовности к уроку

346

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организует
деятельность
по
формулировке темы и постановке
цели урока. -Как вы думаете, какая
тема
нашего
урока?
Сформулируйте цель урока. О чём
вы сегодня узнаете? Организация
деятельности
по
построению
проекта коррекции выявленных
затруднений. - Чтобы достичь
цели, нам необходимо соста-вить
план действий. Посмотрите на
слайд. Пункты плана перепутаны,

менты.
3.Записывают
под
диктовку сло-варные слова (с
помощью
учите-ля).
Подчёркивают орфограммы, ставят ударение. Осуществляют
взаимопроверку
по
слайду.
Исправляют ошибки (при наличии). Знакомятся со словарным
словом ботинки. Составляют и
записывают с этим словом
словосочетание.
Определяют
число
существитель-ного
ботинки. Употребляют слово
ботинки в единственном числе.
Делят нарицательные имена
существительные на 2 группы –
ед.ч. и мн.ч. (с помощью
учителя)

менты.
3.Записывают
под
диктовку сло-варные слова.
Подчёркивают
орфограммы,
ставят ударение. Осуществляют
взаимопроверку
по
слайду.
Исправляют
ошибки
(при
наличии).
Знакомятся
со
словарным словом ботинки.
Составляют и записывают с этим
словом словосочетание и предложение.
Определяют
число
существитель-ного
ботинки.
Употребляют слово ботинки в
единственном
числе.
Делят
нарицательные
имена
существительные на 2 группы –
ед.ч. и мн.ч.

Определяют тему урока и
форму-лируют цель. Составляют
план
действий,
опре-деляя
правильную последователь-ность
пунктов плана (с помощью
учителя)

Определяют тему урока и
форму-лируют цель. Составляют
план
действий,
опреде-ляя
правильную последователь-ность
пунктов плана

347

давайте составим его в правильном
порядке. - Будут ли эти пункты
планом нашего урока?
4. Физкультминутка

Произнесение
имен Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
существительных единственного и сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
множественного числа. Если это головой
головой
единственное число - руки верх,
множественное - в сторону, хлопок

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.127 упр.178
2.Работа в группе. Рабочая тетрадь
с.45 упр.117. 3.Веселый урок.
Учебник с.128 Проверка по
эталону

1.Подбирают и записывают существительные к разным темам.
В скобках указывают число
(ед.ч,,
мн.ч).
Проверяют
правильность написания слов по
орфографичес-кому
словарю.
2.Дополняют выражения существительными в единственном или
во множественном числе (с помощью учителя). 3.Перечисляют
все части лица. Определяют
число имен сущест-вительных.
Проверяют по эталону

1.Подбирают и записывают существительные к разным темам.
В скобках указывают число
(ед.ч,,
мн.ч).
Проверяют
правильность написания слов по
орфографичес-кому
словарю.
2.Дополняют выражения существительными в единственном или
во
множественном
числе.
3.Перечисляют все части лица.
Определяют число имен существительных.
Проверяют
по
эталону

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж
по
его с.128-129 упр.180
выполнению

Определяют тему текста и основную
мысль
при
помощи
выделен-ных слов. Списывают
текст. Указывают число имен
существи-тельных

Определяют тему текста и основную
мысль
при
помощи
выделен-ных слов. Списывают
текст. Указывают число имен
существи-тельных

7.
Рефлексия Осмысление
результата Оценивают в 3 шкалах свою Оценивают в 3 шкалах свою
(подведение итогов)
деятельности. Оценивание факта работу на уроке, работу в группе работу на уроке, работу в группе
достижения цели урока. Рефлексия и общее дело урока (я, мы, дело). и общее дело урока (я, мы, дело).
348

«5 баллов» -Возьмите листочки Отвечают на вопросы учителя
зелёного цвета на каждо-го,
подпишите фамилию, имя. -Далее
по 5-ти бальной системе оцените
свою работу на уроке. -Затем
оцените свою работу в группе,
насколько вы были полезны
группе, как вы работали, как вы
помогали друг другу. -Далее
оцените по шкале наше дело, а
именно достигнута была цель
урока или нет? Как вы считаете? Кого бы вы могли сегодня
отметить в группе за активную,
хорошую работу?

Отвечают на вопросы учителя

Урок 91
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение имен существительных по числам

Цель

Определять число имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: осознание и осмысление обучающимися задач, приводящих к
формированию единственного и множе-ственного числа имен существительных Коррекционноразвивающая: развитие умения сотрудничать со сверстниками, работать в группе, в паре, оценивать
349

свои знания Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательное и доброе отношение друг к
другу
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Создание
условий
для
этап
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.
Приветствие детей. Проверка
готовности к уроку

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Формирование навыка письма.
обучающихся
Задает вопросы обучающимся.
Подготовка пальцев рук к письму.
Прописывание букв Фф… 2.
Словарно-орфографические
упражнения. -Прочитайте слова и
вставьте пропущенные буквы.
Объясните. Запишите словарные
слова

1.Участвуют
в
диалоге.
Прописывают в тетрадях одну
строчку
Фф…
2.Вставляют
пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы
и
проверочного слова (с помощью
учителя). Совершенствуют навык
написания заглавной и строчной
буквы «эф»; написание слов с
безударной
проверяемой
и
непроверяемой гласной в корне
слова. Записывают слова с
комментиро-ванием

1.Участвуют
в
диалоге.
Прописывают в тетрадях одну
строчку
Фф…
2.Вставляют
пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы
и
проверочного
слова.
Совершенствуют
навык
написания заглавной и строчной
буквы «эф»; написание слов с
безударной
проверяемой
и
непроверяемой гласной в корне
слова. Записывают слова с
комментирова-нием

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

Читают слова, анализируют и
при-водят
общие
признаки.
Вставляют пропущенные слова в
текст. Формулируют цель урока.

Читают слова, анализируют и
при-водят
общие
признаки.
Вставляют пропущенные слова в
текст. Формулируют цель урока.

На доске представлены слова. Что общего у этих слов? Работа в
парах по карточкам: Вставьте в
текст слова: лес, сугроб, дерево,

350

стратегии
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

по шапка. Дети вошли в зимний
_____________. Кругом большие
пушистые __________ . На
высоких _____________ лежат
снеговые _____________ -Какое
новое знание вы обнаружили?
Вывод: имена существительные
могут
упо-требляться
в
единственном и во множественном числе

Записывают первое предложение,
подчеркивают
его
основу.
Определяют число у имен
сущест-вительных (с помощью
учителя).
Проверяют.
Самооценивают.

Записывают
предложения,
подчер-кивают
его
основу.
Определяют число у имен
сущест-вительных. Проверяют.
Самооценивают.

Показывает
движения Повторяют движения за учителем Повторяют движения за учителем
обучающимся под фоно-грамму

5.
Включение Практическая работа 1.Работа по
изученного в систему карточкам. а)- Определите число
знаний
имен существительных. снегирь –
снегири синица – синицы воробей
–
воробьи
Подведение
обучающихся к тому, что существительные изменяются по числам.
Формирование
умения
определять
число
имен
существительных. б) Групповая
работа. -Распределите слова в две
группы. Каждой группе даны
существительные един-ственного
и множественного числа. 2.Работа
по вариантам. Рабочая тетрадь
с.54 упр.144 – 1 вариант; С.54
упр.145 – 2 вариант. Проверка по
эталону

1.а) Читают слова карточки.
Определяют число существительных первого и второго столбика.
б) Распределяют слова в две
груп-пы. Записывают их. 2.1
вариант – дописывают слова. 2
вариант – заменяют словосочетания и записывают одним словом-существительным
с
шипящей на конце (с помощью
учителя). Проверяют по эталону

1.а) Читают слова карточки.
Определяют число существительных первого и второго столбика.
б) Распределяют слова в две
груп-пы. Записывают их. 2.1
вариант – дописывают слова. 2
вариант – заменяют словосочетания и записывают одним словомсуществительным с шипящей на
конце. Проверяют по эталону

351

6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж
по
его с.129 упр.181
выполнению

Составляют
словосочетания,
раскрывая
скобки.
Существительные из скобок
употребляют во множественном
числе.
Записывают
словосочетания в два столбика.
Составляют одно предложение с
любым
словосочетанием.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы

Составляют
словосочетания,
раскрывая
скобки.
Существительные из скобок
употребляют во множественном
числе.
Записывают
словосочетания в два столбика.
Составляют три предложения с
любым
словосочетанием.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы

7.
Рефлексия Фиксирование
нового
(подведение итогов)
содержания урока. Организация
рефлексии и самооценки обучающимися собственной учебной
деятельности. -Вернемся к цели и
задачам нашего урока. Все ли
задачи для решения цели мы
осуществили?
Продолжите
фразы: Я узнал... Сегодня я
вспомнил... Мне легко удалось...
У меня возникают затруднения...

Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
Подводят
итог
урока. Подводят
итог
урока.
Продолжают фразы (с помощью Продолжают фразы
учителя)

Урок 92
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний
352

Тема

Род имён существительных. Знакомство с понятием рода

Цель

Создать условия для развития умения определять род имени существительного

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и
проблемно-поисковую работу обучающихся Коррекционно-развивающая: развивать мышление, умение
выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения, развивать
коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, осознание необходимости
самосовершенствова-ния, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Создает условия для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство
учебной
деятельности
на
уроке.
Прочитайте слова, записанные на
доске.
Терпение,
эгоизм,
аккуратность, лень, трудолюбие,
оптимизм, взаимовыручка. Все ли
из данных качеств вам понадобятся сегодня на уроке? Какой
частью речи являются данные
слова? Про что же мы продолжим
говорить на уроке?

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе. Проявляют эмоциональную
отзыв-чивость на слова учителя.
Перечисляют, какие качества
пона-добятся на уроке. Отвечают
на вопросы учителя

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Проявляют
эмоциональную
отзывчи-вость на слова учителя.
Перечисляют, какие качества
понадо-бятся на уроке. Отвечают
на вопросы учителя

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 1.Зачитывают два столбика слово- 1.Зачитывают два столбика словознаний обучающихся 2.Чистописание.
-Пропишите сочетаний. Существительные из сочетаний. Существительные из
сочетание букв орд. Составьте из скобок
упо-требляют
во скобок
упо-требляют
во
353

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

данных букв слово. Объясните
значение слова род. Найдите к
этому слову однокоренные слова
(устно): род – родня, родственный,
родина,
родители,
родной,
родство,
родственник,
родословная. Запомните это слово,
в нем будет заключаться тайна
нашего
урока.
3.Повторение
пройденного. Игра «Да-нет»: Имя
существительное – это часть речи?
Имена существительные отвечают
на вопросы: какой, какая, какое,
какие? Имена существительные в
начальной форме отвечают на
вопросы
кто?
что?
Имена
существительные
обозначают
действие
предмета?
Имена
существительные
обозначают
предмет? Имя существительное
стол в форме единственного
числа?
Имя
существительное
Москва пишется со строчной
буквы? Обобщение

множественном числе. Читают
одно придуманное предло-жение с
любым
словосочетанием.
Проверяют выделенные знакомые
орфограммы
по
эталону.
2.Прописывают сочетания букв.
Устно находят однокоренные
слова (с помощью карточек).
3.Играют в игру «Да-нет» с помощью сигнальных карточек, отвечают на вопросы учителя

множественном числе. Читают три
придуманных предложения с
любыми
словосочетаниями.
Проверяют выделенные знакомые
орфограммы
по
эталону.
2.Прописывают сочетания букв.
Устно находят однокоренные
слова. 3.Играют в игру «Да-нет» с
помощью сигнальных карточек,
отвечают на вопросы учителя

1.Орфографическая работа. На
доске
слова:
н…чной,
д…ждливые, м…рской, в…селый,
л…довый, тр…вяной. Найдите
проверочные
слова,
вставьте
пропущенную букву, подчеркните

1.Вставляют пропущенные буквы
в слова, подбирают проверочные.
Находят в цепочке лишнее слово.
Разбирают это слово по составу (с
помощью
учителя).
2.Образовывают от имен прилага-

1.Вставляют пропущенные буквы
в слова, подбирают проверочные.
Находят в цепочке лишнее слово.
Разбирают это слово по составу.
2.Образовывают
от
имен
прилагатель-ных
однокоренные
354

ее. Запишите слова. Что их
объединяет? Найдите в этой
цепочке лишнее слово, по какому
признаку вы его нашли? Разберите
его по составу (у доски).
2.Постановка
проблемы.
Образуйте
от
имен
прилагательных
однокоренные
слова, чтобы они были именами
существительными в начальной
форме. Ночь, дождь, море, веселье,
лёд, трава. На какие группы вы
сможете разделить эти слова? - В
чем
затруднение?
Значит
существует ещё какой - то признак, по которому можно делить
имена
существительные
на
группы. - В каком слове
заключается тайна нашего урока? Какова же будет тема урока?
Какие задачи мы перед собой
поставим? Вы знаете, а я
вспомнила сейчас одну примету:
говорят, что если что-то упало – то
значит, кто-то непременно должен
прийти.
Слышали
о
такой
примете? И я вам даже скажу
больше - по упавшему предмету
определяют пол того, кто дол-жен
прийти. Кто из вас знает, как
можно
определить
пол

тельных однокоренные имена
существительные.
Определяют
тему и задачи урока (с помощью
учителя).
Слушают
грамматическую сказку. 3.Читают
и запоминают правило учебника.
Обращают внимание на памятку
«Как определить род имени
существительного»

имена
существи-тельные.
Определяют тему и задачи урока.
Слушают грамматическую сказку.
3.Читают и запоминают правило
учебника. Обращают внимание на
памятку «Как определить род
имени существительного»

355

пришедшего? Например, если
упадёт вилка или ложка - говорят,
придёт женщина, а если упа-дёт
нож - то придёт мужчина. А
почему так определяют? - Какая
стоит перед нами первая задача? Послушайте сказку. В сказке вы
найдете ответ на наш вопрос.
Грамматическая сказка о том, как
у существительных род появился
Что нового вы узнали из сказки?
Какого рода бывают имена
существи-тельные? На какие три
группы
делятся
существительные?
А
может
кто-то
догадался, как опреде-лить род
имён существительных? (памятка
у каждого) Женский род запомню
я И скажу: «Она — моя». И
запомню род мужской И опять
скажу: «Он — мой». Средний род:
«Оно – моё». Это правило - моё! Какие
слова-помощники
нам
помогут определить род? Вывод.
3.Знакомство с правилом
4. Физкультминутка

5.

Осуществление
профилактики Выполняют
движения
под
утомле-ния.
Подвижные руководством учителя по тексту.
упражнения.
Массажная Выполняют пальчиковую гимнасгимнастика пальцев
тику

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

Первичное Работа в парах. -Распределите Распределяют слова в 3 столбика Распределяют слова в 3 столбика,
356

закрепление
материала

слова в 3 столбика по родам: труд, (с помощью учителя), записывают записывают
их
в
тетрадь.
стол, девочка, зло, радость, мир, их в тетрадь. Взаимопроверяют Взаимопроверяют работу
ссора, дружба, веселье, снежок, работу
солнце, дерево. Взаимопроверка

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник с.131 упр.184 2.Рабочая
тетрадь с.49 упражнения 131,132.
Работа по вариантам. Проверка по
эталону

1.Рассматривают
рисунок
учебника, читают подписи под
ним.
Записывают
существительные
вместе
с
выделенными словами по образцу.
2. 1 вариант-заполняют таблицу по
образцу (названия животных). 2
вариант-заполняют таблицу по
образцу (названия профессий) (с
помощью учителя)

1.Рассматривают
рисунок
учебника, читают подписи под
ним.
Записывают
существительные
вместе
с
выделенными словами по образцу.
2. 1 вариант-заполняют таблицу по
образцу (названия животных). 2
вариант-заполняют таблицу по
образцу (названия профессий)

в Словарная работа. -Из словаря в
конце учебника с.222 выписать 4
существительных мужского рода,
4 существительных женского рода,
4 существительных среднего рода

Работают в парах. Выписывают
слова из словаря. Подчёркивают
орфограммы. Один обучающийся
из пары объяс-няет свой ответ (с
помощью памят-ки)

Работают в парах. Выписывают
слова из словаря. Подчёркивают
орфограммы. Один обучающийся
из пары объясняет свой ответ

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж по его с.132-133 упр.185
выполнению

Записывают предложения парами.
Указывают
род
имен
существитель-ных.
Называют
слова,
которые
помогли
определить род

Записывают предложения парами.
Указывают
род
имен
существитель-ных.
Называют
слова,
которые
помогли
определить род

9.
Рефлексия Организует
наблюдение,
(подведение итогов) сравнение, вывод. Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает,
какая
задача
останется
на
следующие уроки, предлагает

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

7.
Включение
систему знаний

357

оценить свою работу на уроке
Урок 93
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имена существительные мужского рода

Цель

Систематизировать знания о родах имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять мужской род имён существительных,
выделять их из текста Коррекционно-развивающая: развивать устную речь, регулирующую функцию
речи через объяснение обучающимися своих действий, того или иного выбора; расширять активный
словарный запас через включение в речь нового слова, слов с этим корнем; корригировать произвольное
внимание, зрительное восприятие через выполнение упражнений Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность, старательность, усердие и усидчивость, умение выполнять начатое дело до
конца

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.
Организационный Создание
условий
для
этап
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.
Приветствие детей. Проверка

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу
358

готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Повторение пройденного. Заполняют схему. 3. Минутка
каллиграфии

1.Проверяют по эталону записанные
пары
предложений,
указанный
род
имен
существительных 2. Заполняют
схему (с помощью учителя).
3.Прописывают буквы и их
элементы

1.Проверяют по эталону записанные
пары
предложений,
указанный
род
имен
существительных 2. Заполняют
схему. 3.Прописывают буквы и их
элементы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.Наблюдают за столбиками имен
существительных мужского рода.
Отвечают на вопросы учителя. 2.
Формулируют общий вывод по
теме обучающимися (с помощью
учителя)

1.Наблюдают за столбиками имен
существительных мужского рода.
Отвечают на вопросы учителя. 2.
Формулируют общий вывод по
теме обучающимися

1.Работа со сгруппированными
именами
существительными
мужского рода (1 столбик- имена
существительные
с
твердой
основой, 2 столбик– с мягкой
основой, 3- с окончаниями –а, -я,
обозначающие лиц мужского
пола.) - На доске записаны имена
существительные мужского рода.
-Почему я их сгруппировала в
отдельные
ряды?
Лес
тополь
папа
клен
ясень
дядя
дуб
корень
Миша - Прочитайте
слова из первого столбика и
сделайте вывод, какие имена
существительные относятся к
мужскому
роду?
Какие
существительные записаны во
втором и третьем столбике?
Как0е слово – помощник нам
помогает определить мужской

359

род имён существитель-ных? 2.
Формулировка общего вывода по
теме обу-чающимися
4. Физкультминутка

Снятие
психического
и Выполняют
статического напряже-ния у упражнения
обучающихся
путём
переключения на другой вид
деятельности, сохранение зрения,
снятие усталости с глаз во время
работы на уроке

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.133-134
упр.187 2.Рабочая тетрадь с.54
упр.145 3.Словарная работа.
Отгадывание ребуса (слово герой) , ,

двигательные Выполняют
упражнения

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род
(с
помощью
образцарассуждения).
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди
несколько
словосочетаний. Понравившееся
предложение
записывают
с
комментированием. 2.Заменяют
словосочетания и записывают
одним словом-сущест-вительным
мужского рода. 3.Отгадывают
ребус. Запоминают орфограмму в
сло-варном слове. Подбирают
однокоренные слова к слову
герой. Составляют и записывают
слово-сочетания с данным словом

двигательные

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род.
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди все словосо-четания.
Понравившиеся
предложения
записывают с комментированием.
2.Заменяют словосочетания и
запи-сывают
одним
словомсуществи-тельным
мужского
рода. 3.Запоминают орфограмму в
сло-варном слове. Подбирают
однокоренные слова к слову
герой. Составляют и записывают
словосочетания и предложение с
данным словом

360

6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.135 упр.189
выполнению

Списывают текст. Подчёркивают
имена
существи-тельные
мужского
рода.
Находят
предложение,
в
котором
выражена основная мысль текста

Списывают текст. Подчёркивают
имена
существитель-ные
мужского
рода.
Находят
предложение,
в
котором
выражена основная мысль текста

7.
Рефлексия Что мы с вами вспомнили Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
(подведение итогов)
сегодня
на
уроке?
Было Анализируют и оценивают свою Анализируют и оценивают свою
интересно… Было трудно… Мне деятельность
деятельность
захотелось…
У
меня
получилось…
Была
ли
достигнута цель урока?
Урок 94
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имена существительные женского рода

Цель

Систематизировать знания о родах имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять женский род имён существительных,
выделять их из текста Коррекционно-развивающая: развивать устную речь, регулирующую функцию
речи через объяснение обучающимися своих действий, того или иного выбора; расширять активный
словарный запас через включение в речь нового слова, слов с этим корнем; корригировать произвольное
внимание, зрительное восприятие через выполнение упражнений Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность, старательность, усердие и усидчивость, умение выполнять начатое дело до
конца
361

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Создание
условий
для
этап
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.
Приветствие детей. Проверка
готовности к уроку

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Повторение пройденного. Заполняют схему. 3. Минутка
каллиграфии

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные мужского рода.
Зачитывают предложение, в котором выражена основная мысль
текста. 2. Заполняют схему (с
помощью
учителя).
3.Прописывают буквы и их элементы

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные мужского рода.
Зачитывают предложение, в котором выражена основная мысль
текста. 2. Заполняют схему.
3.Прописывают буквы и их
элемен-ты

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Устно составляют рассказы о
своих семьях (с помощью учителя). Находят в рассказах имена
сущест-вительные мужского рода.
2.Формулируют тему и цели
урока. Обращают внимание на
заглавие рассказов

1.Устно составляют рассказы о
сво-их
семьях.
Находят
в
рассказах
имена
существительные
мужского
рода.
2.Формулируют тему и цели
урока. Обращают внимание на
заглавие рассказов

1.Работа по развитию речи
обучающихся.
Устное
составление рассказов о своей
семье. Нахождение в рассказах
имен
существитель-ных
мужского рода. Беседа. - Что вы
узнали о семье…? - Какая у них
семья? - Где работает папа? - Где
работает мама? Вывод: что мы

362

должны делать, чтобы наши
родные
были
счастливы?
2.Формулирование темы и цели
урока обучаю-щимися. -Ребята,
обратите внимание на заглавие
ваших рассказов. - Слово семья к
какому роду относится? - Значит,
какова тема нашего урока? -А
какие цели мы поставим перед
собой на уроке?
4. Физкультминутка

Снятие
психического
и Выполняют
статического напряже-ния у упражнения
обучающихся
путём
переключения на другой вид
деятельности, сохранение зрения,
снятие усталости с глаз во время
работы на уроке

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. 2.Рабочая тетрадь с.5152 упр.137 3.Подбор к слову
семья существительных женского рода. Например: радость,
жизнь, мама, папа, дружба,
нежность, забота… Составление
предложений
с
данными
словами. Синтаксический разбор
предложения:
Моя
мама
подарила мне жизнь.

двигательные Выполняют
упражнения

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род
(с
помощью
образцарассуждения).
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди
несколько
словосочетаний. Понравившееся
предложение
за-писывают
с
комментированием. 2.Вставляют
в предложения су-ществительные
нужного рода, выбирая их из

двигательные

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род.
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди
несколько
словосочетаний. Понравившееся
предложение
запи-сывают
с
комментированием. 2.Вставляют
в предложения существительные
нужного рода, выбирая их из
правого столбика. 3.Подбирают к
363

правого столбика. 3.Подбирают к
слову семья су-ществительные
женского рода и определяют род.
Составление
предложений
с
данными словами. Производят
синтаксический
разбор
предложения: Моя мама подарила
мне жизнь

слову семья су-ществительные
женского рода и определяют род.
Составление предложений с данными
словами.
Производят
синтаксический
разбор
предложения: Моя мама подарила
мне жизнь

6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.136 упр.192
выполнению

Списывают текст. Подчёркивают
имена
существи-тельные
женского
рода.
Находят
предложение,
в
котором
выражена основная мысль текста

Списывают текст. Подчёркивают
имена
существитель-ные
женского
рода.
Находят
предложение,
в
котором
выражена основная мысль текста

7.
Рефлексия Подведение итогов. В карточке
(подведение итогов)
подчеркнуть фразы, характеризующие работу на уроке по трем
направлениям (Приложение)

Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность.
Подчёркивают
фразы в карточке

Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность.
Подчёркивают
фразы в карточке

Приложение
Урок

Я на уроке

Итог

Интересный

Работал

Понял материал

Скучный

Отдыхал

Узнал больше, чем знал

Безразличен мне Помогал другим Не понял
Урок 95
Предмет

Русский язык

Класс

5
364

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имена существительные среднего рода

Цель

Систематизировать знания о родах имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять средний род имён существительных,
выделять их из текста Коррекционно-развивающая: развивать устную речь, регулирующую функцию
речи через объяснение обучающимися своих действий, того или иного выбора; расширять активный
словарный запас через включение в речь нового слова, слов с этим корнем; корригировать произвольное
внимание, зрительное восприятие через выполнение упражнений Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность, старательность, усердие и усидчивость, умение выполнять начатое дело до
конца

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Создание
условий
для
этап
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.
Приветствие детей. Проверка
готовности к уроку

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Повторение пройденного. Заполняют схему. 3.Минутка
каллиграфии

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные женского рода.
Зачитывают предложение, в кото-

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные женского рода.
Зачитывают предложение, в кото365

ром выражена основная мысль
текста. 2. Заполняют схему (с
помощью
учителя).
3.Прописывают буквы и их элементы

ром выражена основная мысль
текста. 2. Заполняют схему.
3.Прописывают буквы и их
элемен-ты

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.Предварительное
тестирование: короткий тест
перед началом изучения темы
для выяв-ления пробелов в
знаниях о роде имен существительных в целом. Примеры
вопросов: - Определите род
слов: книга, стол, солнце.
Подчеркните существительное
среднего рода. Формулирование
темы и целей урока. 2.Устный
опрос обучающихся. Примеры
вопросов: -Почему это слово
среднего
рода?
-Какие
окончания
характерны
для
существи-тельных
среднего
рода?

1.Отвечают на вопросы теста (с 1.Отвечают на вопросы теста.
помощью учителя). Формулируют Формулируют тему и цели урока.
тему и цели урока. 2.Отвечают на 2.Отвечают на вопросы учителя
вопросы учителя (с помощью
опорной таблицы «Как определить
род имен существи-тельных»)

4. Физкультминутка

Снятие
психического
и Выполняют двигательные упраж- Выполняют двигательные упражстатического напряже-ния у нения
нения
обучающихся
путём
переключения на другой вид
деятельности,
сохранение
зрения, снятие усталости с глаз
во время работы на уроке
366

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. 2.Рабочая тетрадь с.52
упр.138
3.Повторение
пройденного и усвоение нового
способа действий. -Перед вами
слова. Солнце, медведь, яблоко,
книга,
яблоня,
Танюшка,
медведица,
фрукт,
пальто,
снежок. -А теперь найдите слово
по заданным признакам: 1.Имя
сущ. 2.Нариц. 3.Неодуш. 4. Ж.р.
5. Соотв. схеме. Восстановление
рассыпавшегося предложения,
нахождение
грамматической
основы: медвежат поляну на
медведица солнечную вывела Назовите все существительные в
этом предло-жении

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род
(с
помощью
образцарассуждения).
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди
несколько
словосочетаний. Понравившееся
предложение
за-писывают
с
комментированием. 2.Подбирают
к данным словам близкие по
смыслу. Указывают род имен
существи-тельных.
3.Находят
слова по заданным признакам.
Восстанавливают
предложение,
находят грамматическую основу.
Называют все имена существительные в этом предложении

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род.
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди
несколько
словосочетаний. Понравившееся
предложение
запи-сывают
с
комментированием. 2.Вставляют в
предложения
существительные
нужного рода, выбирая их из
правого столбика. 3.Подбирают к
слову семья су-ществительные
женского рода и определяют род.
Составление предложений с данными
словами.
Производят
синтаксический
разбор
предложения: Моя мама подарила
мне жизнь

6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего зада-ния. Учебник
инструктаж по его с.138 упр.195
выполнению

Располагают предложения в нужной
последовательности.
Обращают внимание на выделенные слова. Записывают текст.
Подчёркивают имена существительные
среднего
рода.
Указывают род этих существительных. Определяют тему текста.
Объясняют, почему текст назван
«Рассказ выдумщика»

Располагают
предложения
в
нужной
последовательности.
Обращают внимание на выделенные слова. Записывают текст.
Подчёркивают имена существительные
среднего
рода.
Указывают род этих существительных. Определяют тему текста.
Объясняют, почему текст назван
«Рассказ выдумщика»
367

7.
Рефлексия Подведение итогов. Оценивание
(подведение итогов)
работы обучающимися на уроке
с помощью лесенки знаний. Поставьте человечка (то есть
себя) на ту сту-пеньку лесенки,
на которой вы сейчас находитесь по нашей сегодняшней
теме. На слайде нарисована
лесенка.
Первая
ступенька
лесенки – я не понял, нуж-даюсь
в помощи. Вторая ступенька – я
понял, но нужно ещё повторить.
Третья ступенька – я понял,
уверен в своих знаниях, могу
помочь другим. — Посмотрите
на нашу лесенку знаний и
скажите, кто из вас смог
подняться на самую высокую
ступеньку?

Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность с помощью лесенки
знаний

Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность с помощью лесенки
знаний

Урок 96
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение существительных по родам

Цель

Формирование представлений о роде имени существительного как его грамматическом признаке
368

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять род имён существительных, выделять
их из текста Коррекционно-развивающая: развивать речь обучающихся, орфографическую зоркость,
мышление, коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность, интерес к предмету, самостоятельность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Создание
условий
для
этап
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.
Приветствие детей. Проверка
готовности к уроку

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 2.
обучающихся
Минутка
каллиграфии
3.Повторение
пройденного.
Словарная работа. -Посмотрите
на ряд слов и скажите, какое слово лишнее. Почему вы так
думаете? Дев_чка, _громный,
г_зета, ш_фер, ябл_ко. -Как вы
думаете, что это за слова? Запишите слова в тетрадь,
вставьте пропу-щенные буквы,
подчеркните орфограмму. - Где
можно проверить правильность
написание?
Проверка
и
оценивание обучающимися. -

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные среднего рода.
Озвучивают
тему
текста.
Объясняют, почему текст назван
«Рассказ
выдумщика».
2.Прописывают буквы и их элементы. 3.Находят лишнее слово.
Записывают словарные слова,
вставляют пропущенные буквы,
подчёркивают
орфограммы.
Проверяют написанное, оценивают. Вспоминают, что знают об
имени существительном (при

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные среднего рода.
Озвучивают
тему
текста.
Объясняют, почему текст назван
«Рассказ
выдумщика».
2.Прописывают буквы и их элементы. 3.Находят лишнее слово.
Записывают словарные слова,
вставляют пропущенные буквы,
подчёркивают
орфограммы.
Проверяют
написанное,
оценивают. Вспоминают, что
знают
об
имени
369

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

Встаньте те, кто допустил 0
ошибок. Встаньте те, у кого 1
ошибки. Встаньте те, у кого 2-3
ошибки. -Скажите, что это за
части речи? -О какой части речи
мы с вами сегодня будем
говорить? -Вспомним, что мы
знаем
об
именах
существительных: 1. Какая часть речи 2.
Отвечает на вопросы… 3. Что
обозначает 4. Имена сущ.
бывают… 5. Каким членом
предложения бывают им. сущ.
Деление имён существительных
по группам. Работа в парах. Прочитайте. Что это за слова?
мама, девочка, книга, папа,
карандаш, облако, поле (слова на
карточках на доске) -На какие две
группы их можно разделить?
Проверка,
ставим
+
за
правильные ответы. -Как вы
разделили слова, на какие
группы? Как определяли? Сможете ли вы разделить их на
три группы?

помощи
опорной
схемы).
Работают в парах. Делят имена
существительные на группы
согласно заданиям учителя (с его
помощью).
При
проверке
высказывают своё мнение почему
поделили именно так

существительном. Работают в
парах.
Делят
имена
существительные на группы
согласно заданиям учителя. При
проверке
высказывают
своё
мнение почему поделили именно
так

1.Определение рода слов в
столбиках на карточке. -Какие
слова нам помогут? Карточкапомощница
(у
каждого

1.Определяют
род
имен
существи-тельных на карточке,
используя
помощницу.
2.
Составляют алгоритм определе-

1.Определяют
род
имен
существи-тельных на карточке,
используя
помощницу.
2.
Составляют алгоритм определе370

стратегии
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

по обучающегося) Женский род ния рода имён существительных ния рода имён существительных
запомню я И скажу: “Она – моя”. (с помощью учителя)
И запомню род мужской И опять
скажу” “Он – мой”. Средний род:
“Оно – моё!” Это правило – твоё!
– - Какие слова- помощники
используем?
2.Составление
алгоритма определения рода
имён
существительных.
1.
Произнесу слово. 2. Подставлю к
нему слова – помощники 3. Если
подходит Он, мой – это слово м.
р. Если подходит Она, моя – это
слово ж.р. Если подходит Оно,
моё – это слово ср. р.
Снятие
психического
и Выполняют двигательные упраж- Выполняют двигательные упражстатического
напряже-ния
у нения
нения
обучающихся
путём
переключения на другой вид
деятельности, сохранение зрения,
снятие усталости с глаз во время
работы на уроке

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.138-139
упр.196 2.Рабочая тетрадь с.55
упр.147. 3.Весёлый урок (устно)

1.Списывают
предложения.
Вставляют пропущенные слова
он, она, оно. Подбирают их
вместо
выделенных
имен
существительных.
2.Делают
грамматический разбор имен
существительных (с помо-щью
учителя). Заполняют таблицу.

1.Списывают
предложения.
Вставляют пропущенные слова
он, она, оно. Подбирают их
вместо
выделенных
имен
существительных.
2.Делают
грамматический разбор имен
существительных.
Заполняют
таблицу. 3.Устно отвечают на
371

3.Устно отвечают на вопросы Ве- вопросы Ве-сёлого урока
сёлого урока
6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего зада-ния. Учебник
инструктаж
по
его с.140-141 упр.198
выполнению

Рассматривают рисунок и называют участников разговора. Читают
текст. Вместо точек вставляют в
разговор ответы сына, данные в
рамке. Записывают разговор
мамы с сы-ном. Подчёркивают
выделенные
имена
существительные. Указывают их
род

Рассматривают
рисунок
и
называют участников разговора.
Читают текст. Вместо точек
вставляют в разговор ответы
сына,
данные
в
рамке.
Записывают разговор мамы с сыном. Подчёркивают выделенные
имена
существительные.
Указывают их род

7.
Рефлексия Подведение итогов. Оценивание
(подведение итогов)
работы обучающимися на уроке с
помощью лесенки знаний. Поставьте человечка (то есть
себя) на ту сту-пеньку лесенки, на
которой вы сейчас находи-тесь по
нашей сегодняшней теме. На
слайде
нарисована
лесенка.
Первая ступенька лесенки – я не
понял, нуж-даюсь в помощи.
Вторая ступенька – я понял, но
нужно ещё повторить. Третья
ступенька – я понял, уверен в
своих знаниях, могу помочь
другим. — Посмотрите на нашу
лесенку знаний и скажите, кто из
вас смог подняться на самую
высокую ступеньку?

Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность с помощью лесенки
знаний

Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность с помощью лесенки
знаний

372

Урок 97
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Имя прилагательное. Значение имен прилагательных в речи

Цель

Познакомить обучающихся с именем прилагательным и его значением в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать признак предмета и слово как часть речи; формировать
умение различать прилагательные среди других частей речи, соотносить вопросы и слово – признак
предмета Коррекционно-развивающая: развивать познавательный интерес, устную и письменную речь,
операции мышления: анализ, сравнение, обобщение Коррекционно-воспитательная: содействовать
положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого
предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры
общения и поведения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Настраивание
обучающихся
на
этап
работу. Мотивирование их к учебной
деятельности. Создание условий для
осознанного вхождения обучающихся
в пространство деятельности на уроке

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуаль-ных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие
373

2.
Актуализация Создание
условий
для
знаний обучающихся воспроизведения знаний, умений и
навыков, необходимых и достаточных
для построения нового знания.
1.Проверка
домашнего
задания.
2.Чистописание. -Спишите. Ргр // рр //
грг // гг -Прочитайте медленно
скороговорку.
Постепенно
увеличивайте
темп.
Прочитайте
скороговорку быстро. «На горе
Арарат растет крупный виноград». Назовите орфограммы в словах.
Запишите скороговорку

1.Взаимопроверяют по эталону
два столбика выписанных из
текста су-ществительных. 2.
Прописывают буквы и их сочетания. Находят и проговаривают
все изу-ченные орфограммы.
Выполняют письмо по образцу

1.Взаимопроверяют по эталону
два столбика выписанных из
текста су-ществительных. 2.
Прописывают буквы и их
сочетания.
Находят
и
проговаривают все изу-ченные
орфограммы.
Выполняют
письмо по образцу

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Прослушивают
аудиозапись
сказ-ки. Отвечают на вопросы
учителя.
Фиксируют
затруднение. Формулируют тему
урока, опреде-ляют цели (по
опорной схеме) (с помощью
учителя).
2.Читают
и
запоминают правило учебника

1.Прослушивают
аудиозапись
сказки. Отвечают на вопросы
учителя.
Фиксируют
затруднение. Формулируют тему
урока, определяют цели (по
опорной схеме). 2.Читают и
запоминают правило учебника

1.Прослушивание аудиозаписи сказки
«Жил-был кот». Формулирование
проблемы. - О чем говорится в сказке?
Чему будет посвящён наш урок?
Формулирование темы и цели урока.
Вспомните, что мы знаем об имени
прилагательном. На какой вопрос нам
предстоит
отве-тить
сегодня?
Сформулируйте
тему
урока.
Поставьте цели урока. Чему будем
учиться? Посмотрите на опорную
схему, на все ли вопросы мы
ответили? Работа по опорной схеме
Часть речи.. Отвечает на вопросы..
Обозначает… Изменяются… Связаны
с … Для чего… 2. Знакомство с
правилом учебника с.147

374

4. Физкультминутка

Предупреждение сколиоза, снятие Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
усталости и напряжения пальцев рук; руководством учителя по тексту руководством учителя по тексту
развитие внимания

5.
Первичное Усвоение
обучающимися
нового Читают
стихотворение
и
закрепление
спосо-ба действия при решении говорят, чему рады ребята.
материала
типовых задач. Учебник с.147 упр.202 Выписывают
выделенные
словосочетания. Подчёркивают
волнистой
линией
слова,
которые отвечают на вопросы
какой?
какая?
какое?
Доказывают, что подчёркнутые
слова
это
имена
прилагательные. (с помощью
учителя)

Читают
стихотворение
и
говорят, чему рады ребята.
Выписывают
выделенные
словосочетания. Подчёркивают
волнистой
линией
слова,
которые отвечают на вопросы
какой?
какая?
какое?
Доказывают, что подчёркнутые
слова
это
имена
прилагательные

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных упражнений. 1.Учебник
с.147 упр.203 2.Рабочая тетрадь с.4
упражнение 3. Работа по вариантам.
Проверка по эталону

1.Записывают
названия
предметов и их признаков (с
помощью учителя). Говорят, для
чего служат прилагательные в
речи. 2.Читают слова. Вставляют
пропущенные
буквы.
Выписывают
только
имена
прилагательные.
Ставят
к
каждому слову вопрос (с
помощью учителя). Проверяют
по эталону

1.Записывают
названия
предметов и их признаков (с
помощью учителя). Говорят, для
чего служат прилага-тельные в
речи. 2.Читают слова. Вставляют
пропущенные
буквы.
Выписывают
только
имена
прилага-тельные.
Ставят
к
каждому
слову
вопрос.
Проверяют по эталону

в Творческая работа обучающихся.
Развитие умения подбирать в тексте
подходящие
по
смыслу
прилагательные и грамматически

Подбирают из слов для справок
подходящие по смыслу прилагательные
и
грамматически
правильно сочетают их с

Подбирают из слов для справок
подходящие
по
смыслу
прилагатель-ные
и
грамматически
правильно
375

правильно
сочетать
их
с
существительными.
Упражнение
«Подбери
нужные
имена
прилагательные» 1. ________сторона
– мать, а _________________ - мачеха.
2. Веревка хороша ______________, а
речь
_______________.
3.
__________________дело
лучше
______________безделья. 4. Платье
хорошо _________________, а друг
______________. 5. ________________
слово лечит, а ______________ калечит.
6.
Осенью
дни
______________,
а
весной
___________________. -Прочитайте,
вставь нужные имена прилагательные.
Слова для справок: длинная, новое,
ненастные, злое, старый, ясные,
маленькое, родная, короткая, доброе,
чужая, большого. 2. Беседа по
вопросам.
-Какие
по
смыслу
использовали имена прилагательные?
-Для чего? -Какую роль играют
прилагательные в нашей речи?

существительными (с помощью
учителя).
Оформляют
свои
мысли в устной и письменной
форме. 2.Отвечают на вопросы
учителя. Делают вывод

сочетают
их
с
существительными. Оформляют
свои мысли в устной и
письменной форме. 2.Отвечают
на вопросы учителя. Делают
вывод

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник с.148
инструктаж по его упр.204
выполнению

Читают
текст.
Подбирают
заголовок к тексту. Списывают
текст. Подчёркивают имена
прилагательные
волнистой
линией. Отвечают на вопросы
упражнения
о
стульчике.

Читают
текст.
Подбирают
заголовок к тексту. Списывают
текст. Подчёркивают имена
прилагательные
волнистой
линией. Отвечают на вопросы
упражнения
о
стульчике.
376

Находят
рисунке
9.
Рефлексия Организация наблюдения, сравнения,
(подведение итогов) вывода. Вопросы о целях урока.
Развитие умения оценивать свои
дости-жения и работу на уроке. Оцените на полях в тетради по шкале
со смайликами, как вы работали на
уроке, и все ли было понятно

такой

стульчик

на Находят
рисунке

1.Проговаривают
по
плану
новые знания, высказывают свои
впечат-ления от урока, делают
предположе-ния. 2.Оценивают
свою работу на полях в тетради
по шкале

такой

стульчик

на

1.Проговаривают
по
плану
новые знания, высказывают свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради
по шкале

Урок 98
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Различение признаков, обозначаемых именами прилагательными

Цель

Формирование навыка различения предметов по признакам и по вопросам какой? какая? какое? какие?

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять название признаков предметов по вопросам
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организацион-

Настраивание

обучающихся

на

работу. Приветствуют

Достаточный уровень

учителя. Приветствуют

учителя.
377

ный этап

Мотивирование их к учебной деятельности. Организуют свое рабочее
Создание
условий
для
осознанного место, проверяют наличие
вхождения обучающихся в пространство индивидуальных
учебных
деятельности на уроке
принадлежностей на столе.
Получают эмоциональный
настрой на восприятие

Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

2.
Актуализация Создание условий для воспроизведения
знаний
знаний, умений и навыков, необходимых и
обучающихся
достаточных для построения нового знания.
1.Проверка
домашнего
задания.
2.Чистописание.
3.Словарная
работа.
Знакомство со словарным словом огромный.
Учебник с.148

1.Зачитывают заголовок к
тексту. Называют имена
прилагательные,
кото-рые
подчеркнули
волнистой
линией.
Отвечают
на
вопросы
упражнения
о
стульчике. Находят такой
стульчик
на
рисунке.
2.Прописывают буквы и их
сочетания. 3.Составляют и
записывают словосочетания
с данным словом

1.Зачитывают заголовок к тексту.
Называют
имена
прилагательные,
которые
подчеркнули волнистой линией.
Отвечают
на
вопросы
упражнения
о
стульчике.
Находят такой стульчик на
рисунке. 2.Прописывают буквы и
их сочета-ния.
3.Составляют и записывают
слово-сочетания, предложение с
данным словом

3. Выявление
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

Читают
поздравление.
Прогнозируют.
Высказывают разные версии,
но дис-куссия показывает,
что они пока не имеют
определённых знаний и
умений
убедительно
представить свое сужде-ние.
Фиксируют затруднения (с
помощью
учителя).
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Принимают
и

Читают
поздравление.
Прогнозируют.
Высказывают
разные версии, но дискуссия
показывает, что они пока не
имеют определённых знаний и
умений убедительно представить
свое
суждение.
Фиксируют
затруднения.
Отвечают
на
вопросы учителя. Принимают и
осознают
условия
работы.
Работают со схемой-таблицей и
ставят перед собой учебные

и

Организация анализа деятельности
ситуации и подвод к выявлению места и
причины затруднения, стимулиро-вание
эмоционально-ценностного отношения к
пробле-ме Вани.Ваня написал текст
будущего поздравительного выступления
для ребят 5 класса в связи с окончанием
учебного года и показал Ане:«Ребята,
примите поздравления с окончанием пятого
класса! Мы успешно проделали этот путь.
Желаю каникул, погоды, отдыха. Пусть
летом будет много солнца, открытий,

378

встреч. В путешествиях соберите
впечатления и запаситесь здоровьем».- Аня
прочитала и сказала, что поздравление
хорошее, но не очень радостное, поэтому
его надо «раскрасить». Ваня был озадачен:
как и зачем раскрашивать устное
выступление.Фиксирование затруднения.Ребята, почему Аня считает выступление
безрадост-ным? Можно ли текст
выступления Вани сделать праздничным?Есть ли у вас желание научиться составлять
текст поздравительного выступления,
которым можно пора-довать
одноклассников?Какая часть речи поможет
нам?Работа со схемой-таблицей:
Вопрос
Начало Конец
урока урока
1.
Что
такое
прилагательное?

осознают условия рабо-ты. задачи
Работают
со
схемойтаблицей и ставят перед
собой учебные задачи (с
помощью учителя)

имя

2. С какой частью речи
связано?
3. На какие
отвечает?
4.
Почему
прилагательное
названо?

вопросы
имя
так

5.Что обозначают имена
прилагательные?
379

6. На какие группы по
значению делятся имена
прилагательные
7. Для чего нужны в
речи?
Знаю +
Не знаю Хочу узнать !
4.
Физкульт- Предупреждение
сколиоза,
снятие Выполняют движения под Выполняют
движения
под
минутка
усталости и напряжения пальцев рук; руководством учителя по руководством учителя по тексту
развитие внимания
тексту
5.
Первичное Усвоение обучающимися нового способа Записывают
имена
закрепление
действия при решении типовых задач. прилагательные столбиками.
материала
Учебник с.149 упр.205
Составляют
с
одноклассниками по одному
словосочетанию со всеми
прилагательными
(с
помощью учителя)

Записывают
имена
прилагательные
столбиками.
Составляют с одноклассниками
по одному словосочетанию со
всеми прилагательными

6.Самостоятельная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Читают ряды прилагательных с
общими признаками. Находят в
каждом ряду ошибку. Объясняют
ее. Исключают из каждого ряда
лишнее
прилагательное.
Остальные
прилагательные
записывают.
Описывают
кораблик,
пиджак,
кувшин
двумя-тремя прилагательными.
Выбирают их из упражнения.
2.Определяют, какой предмет по

Самостоятельное выполнение письменных
упражнений. 1.Учебник с.149 упр.206
2.Рабочая тетрадь с.7-8 упражнение 12.
Работа по вариантам. Проверка по эталону

1.Читают
ряды
прилагательных с общими
признаками.
Находят
в
каждом
ряду
ошибку.
Объясняют ее. Исключают
из каждого ряда лишнее
прилагательное. Остальные
прилагательные записывают.
Описывают кораблик двумятремя
прилагательными.
Выбирают их из упражнения

380

7. Включение
систему знаний

в Организация усвоения нового знания. - Где
вам может помочь новое полученное
знание? 1.Игра «Найди свое место» (на
магнитной доске конверты с названиями
признаков: размер, форма, температура,
материал, настроение; на столе учителя
карточки с именами прилагательными). 2.
Игра «Цепочка - гармошка» (на каждый ряд
выдается карточка с названиями признаков
имен прилагательных)

(с
помощью
учителя).
2.Определяют,
какой
предмет
по
цвету.
Подбирают прилагательные
(с
помощью
учителя).
Подбирают к данным словам
по два прилагательных.
«Украшают» предметы (с
помощью
учителя).
Проверяют по эталону

цвету.
Подбирают
прилагательные. Подбирают к
данным
словам
по
два
прилагательных.
«Украшают»
предметы. Проверяют по эталону

1. Подходят к столу учителя,
берут карточку со словом,
находят соответствующий
конверт и кладут карточку в
конверт
(с
помощью
учителя).
По
желанию
выходят к доске, берут
любой конверт, достают из
него карточки со словами,
зачитывают. Все остальные
показывают свое согласие
или несогласие. Оценивают
свою работу. 2.Пишут имя
прилагательное,
сгибают
листок и передают дальше.
Выходит
обучающийся,
получивший
последним
карточку, зачитывает слова.
Оценивают работу своего
ряда

1. Подходят к столу учителя,
берут карточку со словом,
находят
соответствующий
конверт и кладут карточку в
конверт. По желанию выходят к
доске, берут любой конверт,
достают из него карточки со
словами,
зачитывают.
Все
остальные показывают свое
согласие
или
несогласие.
Оценивают
свою
работу.
2.Пишут имя прилагательное,
сгибают листок и передают
дальше. Выходит обучающийся,
получивший
последним
карточку, зачитывает слова.
Оценивают работу своего ряда

381

8. Информация о Инструктаж по выполнению домашнего
домашнем
задания. Учебник с.149-150 упр.207
задании,
инструктаж по его
выполнению

Списывают загадку про
цветок. Отгадку делают
заголовком. Подчеркивают
прилагательные. Готовятся
писать загадку по памяти (по
опорным словам)

Списывают загадку про цветок.
Отгадку делают заголовком.
Подчеркивают прилагательные.
Готовятся писать загадку по
памяти

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
сравнения,
(подведение
вывода. Вопросы о целях урока. Развитие
итогов)
умения оценивать свои достижения и работу
на уроке. - Оцените на полях в тетради по
шкале со смайликами, как вы работали на
уроке, и все ли было понятно

1.Проговаривают по плану
новые знания, высказывают
свои впечатле-ния от урока,
делают
предположения.
2.Оценивают свою работу на
полях в тетради по шкале

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради
по шкале

Урок 99
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Зависимость рода прилагательных от рода существительных

Цель

Формирование понятия о роде имени прилагательного; определение рода имени прилагательного

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с зависимостью рода имени прилагательных от формы рода
имени существительных; учить различать род имени прилагательных Коррекционно-развивающая:
развивать внимание при выполнении учебных заданий; логическое мышление, устную и письменную речь в
процессе выполнения упражнений; коммуникативные умения при работе в парах Коррекционновоспитательная: воспитывать умение слушать товарищей при работе в парах; осознание причастности
каждого обучающегося к результатам совместной учебной деятельности
382

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраивание обучающихся на
работу. Мотивирование их к
учебной деятельности. Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся
в
пространство деятельности на
уроке

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

2.
Актуализация Создание
условий
для
знаний
воспроизведения знаний, умений
обучающихся
и навыков, необходимых и
достаточных для построения
нового
знания.
1.Проверка
домашнего задания. Письмо по
памяти. 2.Чистописание. Начнем
наш
урок
с
минутки
чистописания. Я буду называть
слова – разные части речи. Если
вы услышите имя прилагательное,
то прописываете в тетради
соединение
первой буквы с
последней.
Аккуратная,
компьютер, учиться, ягодная,
шоссе, оранжевый, игривый,
футбол, рисовать, огуречное,
еловые, коллектив, интересные.
Слайд ая, яя, ой, ий, ое, ее, ие -

1.Записывают по памяти загадку
про цветок (по опорным словам).
2.Прописывают буквы и их
соединения. Проверяют по эталону

1.Записывают по памяти загадку
про цветок. 2.Прописывают буквы
и их соединения. Проверяют по
эталону

1.Организационный этап

383

Проверьте
написанные
соединения по образцу. – Кто
догадался, почему именно эти
соединения букв я взяла для
минутки чистописания сегодня?
3. Выявление и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Создание проблемной ситуации.
- Прочитайте текст, подумайте,
что здесь не так. Погода стояла
ясное. Мы сели на красивое
парусник. Вокруг было синяя
море. Нас ждали интересное
приключения.
-Почему
вы
улыбнулись? -Как вы думаете, что
нам нужно сделать в тексте? Тема нашего урока ….. - Какую
цель поставим на урок? Чему
будем учиться? - С какой частью
речи связано имя прилагательное?
- Как вы думаете, как будем
определять
род
имени
прилагательного?
Из
предложений
выпишите
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное. - Кто сможет
объяснить,
как
определить
окончания имен прилагательных?
Погода ясная, красивый парусник,
синее
море,
интересные
приключения. -Как вы думаете,

1.Находят ошибки в тексте.
Отвечают на вопросы учителя.
Определяют тему урока, цель.
Выписывают
словосочетания.
Составляют алгоритм определения
рода имени прилагательного (с
помощью учителя). 2.Читают и
запоминают правило учебника

Находят
ошибки
в
тексте.
Отвечают на вопросы учителя.
Определяют тему урока, цель.
Выписывают
словосочетания.
Составляют алгоритм определения
рода
имени
прилагательного.
2.Читают и запоминают правило
учебника

384

почему
окончания
у
прилагательных
оказались
разными? На доске выставляются
карточки - На какой вопрос
отвечают имена прилагательные в
ж.р? м.р и ср.р? -От чего зависит
род имени прилагательного? Как же определить род у имени
прилагательного?
Составление
алгоритма
определения
рода
имени прилагательного. (Слайд). Я
буду
называть
имена
прилагательные, а вы определяете
род и говорите, какие окончания
имеют прилагательные в данном
роде. Красивая, синяя лента.
Сырой, осенний, грустный вечер.
Вкусное,
домашнее
печенье.
Задушевные, лирические песни.
2.Знакомство
с
правилом
учебника с.150
4.
Физкульт- Предупреждение сколиоза, снятие Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
минутка
усталости и напряжения пальцев руководством учителя по тексту
руководством учителя по тексту
рук; развитие внимания
5.
Первичное Усвоение обучающимися нового
закрепление
способа действия при решении
материала
типовых задач. Учебник с.150
упр.208

Ставят
вопрос
от
имен
существительных
к
именам
прилагательным. Определяют род
имен прилагательных. Выделяют
окончания (с помощью учителя).
Записывают словосочетания

Ставят
вопрос
от
имен
существительных
к
именам
прилагательным. Определяют род
имен прилага-тельных. Выделяют
окончания.
Записывают
словосочетания
385

6.Самостоятель-ная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7. Включение
систему знаний

Самостоятельное
выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник
с.151
упр.209
2.Рабочая
тетрадь
с.29
упражнение 75. Проверка по
эталону

1.Выписывают словосочетания в
три столбика. Придумывают с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием
(с
помощью
учителя).
2.Придумывают
и
говорят, когда это бывает. Ответ
пишут в заглавии. Указывают род
выделенных
имен
существительных и связанных с
ними имен прилагательных

в Организация усвоения нового Выполняют задания
знания. - Где вам может помочь помощью учителя)
новое полученное знание? Тест
1.Определите
род
прилагательного
сложная
задача. А) м.р. Б) ср.р. В) ж.р.
2.
Определите
род
прилагательного
высокое
здание. А) ж.р.
Б) ср.р. В) м.р.
3.
Определите
род
прилагательного - новый диван.
А) ср.р. Б) м.р. В) ж.р. 4.
Найдите словосочетание с именем
прилагательным
ж.р.
А)
солнечная поляна Б) солнечный
зайчик В) солнечное настроение
5. Найдите словосочетание с
именем прилагательным м.р. А)
жёсткая конфета Б) жёсткий

теста

1.Выписывают словосочетания в
три столбика. Придумывают с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием. 2.Придумывают
и говорят, когда это бывает. Ответ
пишут в заглавии. Указывают род
выделенных
имен
существительных и связанных с
ними имен прилагательных

(с Выполняют задания теста

386

диван В) жёсткое мясо 6. Найдите
словосочетание
с
именем
прилагательным ср.р. А) громкая
музыка Б) громкое пение В)
громкий голос
8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.151 упр.210
выполнению

Списывают.
Подчеркивают
сочетания
одинаковых
имен
прилагательных
с
именами
существительными (с помощью
учителя)

Списывают.
Подчеркивают
сочетания
одинаковых
имен
прилагательных
с
именами
существительными

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение итогов) сравнения, вывода. Вопросы о
целях урока. Развитие умения
оценивать свои достижения и
работу на уроке. - Оцените на
полях в тетради по шкале со
смайликами, как вы работали на
уроке, и все ли было понятно

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатле-ния от урока, делают
предположения. 2.Оценивают свою
работу на полях в тетради по шкале

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения. 2.Оценивают свою
работу на полях в тетради по шкале

Урок 100
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окончания прилагательных мужского рода

Цель

Формирование представления о мужском роде имён прилагательных
387

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: познакомить с изменением имен прилагательных по родам; продолжить
развивать умения определять мужской род имен прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать
логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение; развивать орфографическую зоркость, связную
речь; обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к родному языку;
формировать умение вести учебный диалог
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный этап

Настраивание обучающихся на
работу. Мотивирование их к
учебной деятельности. Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся
в
пространство деятельности на
уроке

2.
Актуализация Создание
условий
для
знаний
воспроизведения знаний, умений
обучающихся
и навыков, необходимых и
достаточных для построения
нового
знания.
1.Проверка
домашнего
задания.
2.Чистописание. Начнем наш
урок с минутки чистописания. Я
буду называть слова – разные
части речи. Если вы услышите
имя
прилагательное,
то
прописываете
в
тетради
соединение первой буквы с

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют
наличие индивидуальных учебных
принадлежностей на столе. Получают
эмоциональный
настрой
на
восприятие

1.Проверяют
написанное
по 1. Проверяют написанное по эталону.
эталону. 2.Прописывают буквы и 2.Прописывают
буквы
и
их
их соединения. Проверяют по соединения. Проверяют по эталону
эталону

388

последней. Добрый, компьютер,
учиться,
громкий,
шоссе,
оранжевый, игривый, футбол,
рисовать,
синий,
еловый,
коллектив, интересный. Слайд
ый ий ый ий ый ый - Проверьте
написанные
соединения
по
образцу. – Кто догадался, почему
именно эти соединения букв я
взяла для минутки чистописания
сегодня?
3. Выявление и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

- Вспомните определение имени
прилагательного. 1.Карточка Определите
род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях.
-Подумайте,
как определить род имен
прилагательных? Фиксирование
затруднения.
2.Чтобы
проверить ваши предположения,
обратимся к правилу в учебнике
на странице 152. Прочитайте
правило. - Сделайте вывод, как
определить
род
имён
прилагательных?
3.Проанализируйте таблицу на
слайде. Ответьте на вопрос:
какие
признаки
имен
прилагательных выделены в
таблице? - На какой вопрос

1.
Определяют
род
имен
прилагатель-ных
в
словосочетаниях (с помощью
учителя). Фиксируют затруднение.
2.Читают и запоминают правило
учебника. Делают вывод. 3.
Анализируют таблицу на слайде.
Отвечают на вопросы учителя.
Приводят свои примеры

1.
Определяют
род
имен
прилагательных в словосочетаниях.
Фиксируют затруднение. 2.Читают и
запоминают
правило
учебника.
Делают вывод. 3. Анализируют
таблицу на слайде. Отвечают на
вопросы учителя. Приводят свои
примеры

389

отвечают имена прилагательные
мужского рода и какие имеют
окончания? - В форме какого
числа имена прилагательные
изменяются по родам? - Какое из
этих окончаний совпадает с
окончанием вопроса мужского
рода? - Обратите внимание, что в
некоторых словах окончание
вопроса и окончание имени
прилагательного совпадают. Назовите
примеры
имен
прилагательных с одинако-вым
окончанием вопроса и имени
прилагательного.
Анализ
правила учебника в форме
краткой записи
4.
Физкульт- Предупреждение
сколиоза, Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
минутка
снятие усталости и напряжения руководством учителя по тексту
руководством учителя по тексту
пальцев рук; развитие внимания
5.
Первичное Усвоение обучающимися нового
закрепление
способа действия при решении
материала
типовых задач. Учебник с.152
упр.211

Ставят
вопрос
от
имен
существитель-ных
к
именам
прилагательным. Указывают род
имен прилагательных. Выделяют
окончания (с помощью учителя).
Записывают словосочетания

Ставят вопрос от имен существительных к именам прилагательным.
Указывают род имен прилагательных.
Выделяют
окончания.
Записывают словосочетания

6.Самостоятель-ная Самостоятельное
выполнение 1.Записывают
по
три 1.Записывают по три словосоче-тания
работа
письменных
упражнений. словосочетания
с
именами с
именами
прилагатель-ными
обучающихся
с 1.Учебник
с.153
упр.212 прилагательными телефон-ный и телефонный
и
телевизион-ный.
390

проверкой
эталону

7. Включение
систему знаний

по 2.Рабочая
тетрадь
с.32 телевизионный. Выбирают слова в
упражнение 85. Проверка по рамке.
Придумывают
с
эталону
одноклассниками
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием (с помощью
учителя). 2.Подчеркивают 5 имен
прилагательных в четверостишии.
Отмечают значком (х) имя
существительное, к которому они
относятся. Делают запись по
схеме
в - Прочитайте предложения на
слайде. Березовая роща весело
шелестела листвой. За лесом
мерцал зеленый огонек. Тихо
плескалось ласковое море. Выпишите
из
предложений
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное (1 вариант (1
ряд) – женского рода, 2 вариант
(2 ряд) – среднего рода, 3
вариант (3 ряд) – мужского рода)
Закончили
работу.
Обменяйтесь
тетрадями
с
одноклассником
по
парте.
Проверка
правильности
выполнения задания с помо-щью
эталона на слайде

8. Информация о Инструктаж

по

Выбирают
слова
в
рамке.
Придумывают с одноклассниками по
одному предложению с каж-дым
словосочетанием
(с
помощью
учителя). 2.Подчеркивают 5 имен
прилага-тельных в четверостишии.
Отмечают
значком
(х)
имя
существительное, к которому они
относятся. Делают запись по схеме

Выполняют задание (с помощью Выполняют задание. Проверяют
учителя).
Проверяют правильность выполне-ния задания с
правильность выполнения задания помощью эталона на слайде
с помощью эталона на слайде

выполнению Списывают.

Подчеркивают Списывают.

Подчеркивают
391

домашнем задании, домашнего задания.
инструктаж по его с.154-155 упр.213
выполнению

Учебник сочетания
одинаковых
имен
прилагательных
с
именами
существительными (с помощью
учителя).
Проверяют
правильность выполнения работы,
сверив ее со схемой. Заучивают
стихотворение
наизусть
(по
опорным словам)

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение итогов) сравнения, вывода. Вопросы о
целях урока. Развитие умения
оценивать свои достижения и
работу на уроке. -Оцените
уровень своей работы по шкале:
- Поднимите руки те, кто
оценивает свою работу на уроке
по зеленому уровню шкалы. Поднимите
руки
те,
кто
находится на желтом уровне
шкалы. - Поднимите руки те, кто
относит себя к красному уровню
шкалы

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

сочетания
одинаковых
имен
прилагательных
с
именами
существительными.
Проверяют
правильность выполне-ния работы,
сверив ее со схемой. Заучивают
стихотворение наизусть

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

Урок 101
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

392

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окончания прилагательных женского рода

Цель

Формирование представления о женском роде имён прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с изменением имен прилагательных по родам; продолжить
развивать умения определять женский род имен прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать
логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение; развивать орфографическую зоркость, связную
речь; обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к родному языку;
формировать умение вести учебный диалог

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраивание обучающихся
на работу. Мотивирование их
к
учебной
деятельности.
Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
деятельности на уроке

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе. Получают
эмоциональный настрой на восприятие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

2.
Актуализация Создание
условий
для
знаний
воспроизведения
знаний,
обучающихся
умений
и
навыков,
необходимых и достаточных
для
построения
нового
знания.
1.Проверка
домашнего задания. Письмо
по памяти 2.Чистописание.
Начнем наш урок с минутки

1.Записывают по памяти стихотворение
(по опорным словам). 2.Прописывают
буквы и их соединения. Проверяют по
эталону

1.
Записывают
по
памяти
стихотворение.
2.Прописывают
буквы
и
их
соединения.
Проверяют по эталону

1.Организационный этап

393

чистописания.
Я
буду
называть слова – разные
части
речи.
Если
вы
услышите
имя
прилагательное,
то
прописываете
в
тетради
соединение первой буквы с
последней. Тихая, компьютер,
учиться,
синяя,
шоссе,
оранжевая, игривая, футбол,
рисовать,
синяя,
еловая,
коллектив, интересная. Слайд
ая яя ая ая яя ая ая Проверьте
написанные
соединения по образцу. – Кто
догадался, почему именно эти
соединения букв я взяла для
минутки
чистописания
сегодня?
3. Выявление
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

и - Вспомните определение
имени
прилагательного.
1.Карточка - Определите род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях. -Подумайте,
как определить род имен
прилагательных?
Фиксирование затруднения.
2.- Чтобы проверить ваши
предположения, обратимся к
правилу в учебнике на

1. Определяют род имен прилагательных в словосочетаниях (с помощью
учителя).
Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают
правило
учебника.
Делают
вывод.
3.
Анализируют таблицу на слайде.
Отвечают на вопросы учителя. Приводят
свои примеры

1.
Определяют
род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях.
Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают правило учебника.
Делают вывод. 3. Анализируют
таблицу на слайде. Отвечают на
вопросы учителя. Приводят свои
примеры

394

странице 155. Прочитайте
правило. - Сделайте вывод,
как определить род имён
прилагательных?
3.Проанализируйте таблицу на
слайде. Ответьте на вопрос:
какие
признаки
имен
прилагательных выделены в
таблице? - На какой вопрос
отвечают
имена
прилагательные
женского
рода
и
какие
имеют
окончания? - В форме какого
числа имена прилагательные
изменяются по родам? - Какое
из этих окончаний совпадает
с
окончанием
вопроса
женского рода? - Обратите
внимание, что в некоторых
словах окончание вопроса и
окончание
имени
прилагательного совпадают. Назовите
примеры
имен
прилагательных с одинаковым окончанием вопроса и
имени
прилагательного.
Анализ правила учебника в
форме краткой записи
4.
Физкульт- Предупреждение
сколиоза, Выполняют движения под руководством Выполняют
движения
под
минутка
снятие
усталости
и учителя по тексту
руководством учителя по тексту
395

напряжения пальцев
развитие внимания

рук;

5.
Первичное Усвоение
обучающимися
закрепление
нового способа действия при
материала
решении
типовых
задач.
Учебник с.154-155 упр.214

Ставят вопрос от имен существительных
к
именам
прилагательным.
Указывают род имен прилагательных.
Выделяют окончания (с помощью
учителя). Записывают словосочетания

Ставят вопрос от имен существительных
к
именам
прилагательным. Указывают род
имен прилагатель-ных. Выделяют
окончания.
Записывают
словосочетания

6.Самостоятель-ная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Самостоятельное выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник
с.155
упр.215
2.Рабочая тетрадь с.37-38
упражнение 100. Проверка по
эталону

1.Заменяют выделенные слова именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания. Выделяют окончания
имен прилагательных женского рода (с
помощью учителя). 2.Подчеркивают 4
имени прилагательных в четверостишии.
Отмечают
значком
(х)
имя
существительное, к которому они
относятся. Делают запись по схеме (с
помощью учителя)

1.Заменяют выделенные слова
именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных женского рода.
2.Подчеркивают
4
имени
прилагательных в четверостишии.
Отмечают значком (х) имя
существительное, к которому они
относятся. Делают запись по схеме

в - Прочитайте предложения на
слайде.
Весенняя
погода
радовала детей. По поляне
пробежал серый заяц. Тихо
плескалось ласковое море. Выпишите из предложений
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное (1 вариант (1
ряд) – женского рода, 2
вариант (2 ряд) – среднего

Выполняют
задание
(с
помощью
учителя).
Проверяют
правильность
выполнения задания с помощью эталона
на слайде

Выполняют задание. Проверяют
правильность
выполне-ния
задания с помощью эталона на
слайде

7. Включение
систему знаний

396

рода, 3 вариант (3 ряд) –
мужского рода) - Закончили
работу.
Обменяйтесь
тетрадями с одноклассником
по
парте.
Проверка
правильности
выполнения
задания с помо-щью эталона
на слайде
8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.156 упр.216
выполнению

Записывают
текст.
Вставляют
пропущенные
имена
прилагательные.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных
женского рода (с помощью учителя).
Проверяют правильность выполнения
работы, сверив ее со схемой

Списывают.
Подчеркивают
сочетания
одинаковых имен прилагательных
с именами существительными.
Проверяют правильность выполнения работы, сверив ее со схемой

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение
сравнения, вывода. Вопросы о
итогов)
целях урока. Развитие умения
оценивать свои достижения и
работу на уроке. -Оцените
уровень своей работы по
шкале: - Поднимите руки те,
кто оценивает свою работу на
уроке по зеленому уровню
шкалы. - Поднимите руки те,
кто находится на желтом
уровне шкалы. - Поднимите
руки те, кто относит себя к
красному уровню шкалы

1.Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока,
делают предположения. 2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

397

Урок 102
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окончания прилагательных среднего рода

Цель

Формирование представления о среднем роде имён прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с изменением имен прилагательных по родам; продолжить
развивать умения определять средний род имен прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать
логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение; развивать орфографическую зоркость, связную
речь; обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к родному языку;
формировать умение вести учебный диалог

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный этап

Настраивание обучающихся
на работу. Мотивирование их
к
учебной
деятельности.
Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
деятельности на уроке

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе. Получают
эмоциональный настрой на восприятие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

2.
Актуализация Создание
условий
для 1.
Зачитывают
текст.
Называют 1. Зачитывают текст. Называют
знаний
воспроизведения
знаний, пропущенные имена прилагательные. пропущенные
имена
398

обучающихся

3. Выявление
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального

умений
и
навыков,
необходимых и достаточных
для
построения
нового
знания.
1.Проверка
домашнего
задания.
2.Чистописание. Начнем наш
урок с минутки чистописания.
Я буду называть слова –
разные части речи. Если вы
услышите
имя
прилагательное,
то
прописываете
в
тетради
соединение первой буквы с
последней. Злое, компьютер,
учиться,
синее,
шоссе,
оранжевое, смелое, футбол,
рисовать, доброе, еловое,
коллектив,
интересное.
Слайд ое ее ое ое ое ое Проверьте
написанные
соединения по образцу. – Кто
догадался, почему именно эти
соединения букв я взяла для
минутки
чистописания
сегодня?

Проговаривают
окончания
имен
прилагательных
женского
рода.
Проверяют правильность выполнения
работы,
сверив
ее
со
схемой.
2.Прописывают буквы и их соединения.
Проверяют по эталону

прилагательные. Проговаривают
окончания имен прилагательных
женского
рода.
Проверяют
правильность
выполне-ния
работы, сверив ее со схемой.
2.Прописывают буквы и их
соединения. Проверяют по эталону

и - Вспомните определение
имени
прилагательного.
1.Карточка - Определите род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях. -Подумайте,

1. Определяют род имен прилагательных в словосочетаниях (с помощью
учителя).
Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают
правило
учебника.
Делают
вывод.
3.

1.
Определяют
род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях.
Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают правило учебника.
399

решения

как определить род имен Анализируют таблицу на слайде. Делают вывод. 3. Анализируют
прилагательных?
Отвечают на вопросы учителя. Приводят таблицу на слайде. Отвечают на
Фиксирование затруднения. свои примеры
вопросы учителя. Приводят свои
2.- Чтобы проверить ваши
примеры
предположения, обратимся к
правилу в учебнике на
странице 157. Прочитайте
правило. - Сделайте вывод,
как определить род имён
прилагательных?
3.Проанализируйте таблицу на
слайде. Ответьте на вопрос:
какие
признаки
имен
прилагательных выделены в
таблице? - На какой вопрос
отвечают
имена
прилагательные
среднего
рода
и
какие
имеют
окончания? - В форме какого
числа имена прилагательные
изменяются по родам? - Какое
из этих окончаний совпадает
с
окончанием
вопроса
среднего рода? - Обратите
внимание, что в некоторых
словах окончание вопроса и
окончание
имени
прилагательного совпадают. Назовите
примеры
имен
прилагательных с одинаковым окончанием вопроса и
400

имени
прилагательного.
Анализ правила учебника в
форме краткой записи
4.
Физкульт- Предупреждение
сколиоза, Выполняют движения под руководством Выполняют
движения
под
минутка
снятие
усталости
и учителя по тексту
руководством учителя по тексту
напряжения пальцев рук;
развитие внимания
5.
Первичное Усвоение
обучающимися
закрепление
нового способа действия при
материала
решении
типовых
задач.
Учебник с.156-157 упр.217

Ставят вопрос от имен существительных
к
именам
прилагательным.
Указывают род имен прилагательных.
Выделяют окончания (с помощью
учителя). Записывают словосочетания

Ставят вопрос от имен существительных
к
именам
прилагательным. Указывают род
имен прилагатель-ных. Выделяют
окончания.
Записывают
словосочетания

6.Самостоятель-ная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Самостоятельное выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник
с.157
упр.218
2.Рабочая тетрадь с.42-43
упражнение 114. Проверка по
эталону

1.Заменяют выделенные слова именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания. Выделяют окончания
имен прилагательных среднего рода (с
помощью учителя). 2.Подчеркивают 4
имени
прилага-тельных
в
четверостишии. Отмечают значком (х)
имя существительное, к которому они
относятся. Делают запись по схеме (с
помощью учителя)

1.Заменяют выделенные слова
именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных среднего рода.
2.Подчеркивают
4
имени
прилагательных в четверостишии.
Отмечают значком (х) имя
существительное, к которому они
относятся. Делают запись по схеме

в - Прочитайте предложения на
слайде.
Весенняя
погода
радовала детей. По поляне
пробежал серый заяц. Тихо
плескалось ласковое море. Выпишите из предложений

Выполняют
задание
(с
помощью
учителя).
Проверяют
правильность
выполнения задания с помощью эталона
на слайде

Выполняют задание. Проверяют
правильность
выполне-ния
задания с помощью эталона на
слайде

7. Включение
систему знаний

401

словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное (1 вариант (1
ряд) – женского рода, 2
вариант (2 ряд) – среднего
рода, 3 вариант (3 ряд) –
мужского рода) - Закончили
работу.
Обменяйтесь
тетрадями с одноклассником
по
парте.
Проверка
правильности
выполнения
задания с помо-щью эталона
на слайде
8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.156 упр.216
выполнению

Записывают
текст.
Вставляют
пропущенные
имена
прилагательные.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных
женского рода (с помощью учителя).
Проверяют правильность выполнения
работы, сверив ее со схемой

Списывают.
Подчеркивают
сочетания
одинаковых имен прилагательных
с именами существительными.
Проверяют правильность выполнения работы, сверив ее со схемой

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение
сравнения, вывода. Вопросы о
итогов)
целях урока. Развитие умения
оценивать свои достижения и
работу на уроке. -Оцените
уровень своей работы по
шкале: - Поднимите руки те,
кто оценивает свою работу на
уроке по зеленому уровню
шкалы. - Поднимите руки те,

1.Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока,
делают предположения. 2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

402

кто находится на желтом
уровне шкалы. - Поднимите
руки те, кто относит себя к
красному уровню шкалы
Урок 103
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окончания прилагательных среднего рода

Цель

Формирование представления о среднем роде имён прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с изменением имен прилагательных по родам; продолжить
развивать умения определять средний род имен прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать
логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение; развивать орфографическую зоркость, связную
речь; обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к родному языку;
формировать умение вести учебный диалог

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный этап

Настраивание обучающихся на
работу. Мотивирование их к
учебной
деятельности.
Создание
условий
для

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе. Получают

Приветствуют
Организуют
свое
место,
проверяют
индивидуальных

учителя.
рабочее
наличие
учебных
403

осознанного
вхождения эмоциональный настрой на восприятие
обучающихся в пространство
деятельности на уроке
2.
Актуализация Создание
условий
для
знаний
воспроизведения
знаний,
обучающихся
умений
и
навыков,
необходимых и достаточных
для построения нового знания.
1.Проверка
домашнего
задания.
2.Чистописание.
Начнем наш урок с минутки
чистописания. Я буду называть
слова – разные части речи.
Если вы услышите имя
прилагательное,
то
прописываете
в
тетради
соединение первой буквы с
последней. Злое, компьютер,
учиться,
синее,
шоссе,
оранжевое, смелое, футбол,
рисовать,
доброе,
еловое,
коллектив, интересное. Слайд
ое ее ое ое ое ое - Проверьте
написанные соединения по
образцу. – Кто догадался,
почему именно эти соединения
букв я взяла для минутки
чистописания сегодня?
3. Выявление
фиксирование

1.
Зачитывают
текст.
Называют
пропущенные имена прилагательные.
Проговаривают
окончания
имен
прилагательных
женского
рода.
Проверяют правильность выполнения
работы,
сверив
ее
со
схемой.
2.Прописывают буквы и их соединения.
Проверяют по эталону

принадлежностей на столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие
1. Зачитывают текст. Называют
пропущенные
имена
прилагательные.
Проговаривают окончания имен
прилагательных женского рода.
Проверяют
правильность
выполне-ния работы, сверив ее
со схемой. 2.Прописывают
буквы и их соединения.
Проверяют по эталону

и Вспомните
определение 1. Определяют род имен прилагатель-ных 1. Определяют
имени
прилагательного. в словосочетаниях (с помощью учителя). прилагательных

род

имен
в
404

затруднений. Поиск 1.Карточка - Определите род
оптимального
имен
прилагательных
в
решения
словосочетаниях. -Подумайте,
как определить род имен
прилагательных?
Фиксирование затруднения. 2.Чтобы
проверить
ваши
предположения, обратимся к
правилу
в
учебнике
на
странице 157. Прочитайте
правило. - Сделайте вывод, как
определить
род
имён
прилагательных?
3.Проанализируйте таблицу на
слайде. Ответьте на вопрос:
какие
признаки
имен
прилагательных выделены в
таблице? - На какой вопрос
отвечают
имена
прилагательные среднего рода
и какие имеют окончания? - В
форме какого числа имена
прилагательные изменяются по
родам? - Какое из этих
окончаний
совпадает
с
окончанием вопроса среднего
рода? - Обратите внимание, что
в некоторых словах окончание
вопроса и окончание имени
прилагательного совпадают. Назовите
примеры
имен

Фиксируют затруднение. 2.Читают и
запоминают правило учебника. Делают
вывод. 3. Анализируют таблицу на слайде.
Отвечают на вопросы учителя. Приводят
свои примеры

словосочетаниях. Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают правило учебника.
Делают вывод. 3. Анализируют
таблицу на слайде. Отвечают на
вопросы учителя. Приводят
свои примеры

405

прилагательных с одинако-вым
окончанием вопроса и имени
прилагательного.
Анализ
правила учебника в форме
краткой записи
4.
Физкульт- Предупреждение
сколиоза, Выполняют движения под руководством Выполняют
движения
под
минутка
снятие усталости и напряжения учителя по тексту
руководством учителя по тексту
пальцев
рук;
развитие
внимания
5.
Первичное Усвоение
обучающимися
закрепление
нового способа действия при
материала
решении
типовых
задач.
Учебник с.156-157 упр.217

Ставят вопрос от имен существитель-ных
к именам прилагательным. Указывают род
имен
прилагательных.
Выделяют
окончания
(с
помощью
учителя).
Записывают словосочетания

Ставят
вопрос
от
имен
существи-тельных к именам
прилагательным.
Указывают
род имен прилагатель-ных.
Выделяют
окончания.
Записывают словосочетания

6.Самостоятель-ная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Заменяют выделенные слова именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания. Выделяют окончания
имен прилагательных среднего рода (с
помощью учителя). 2.Подчеркивают 4
имени прилага- тельных в четверостишии.
Отмечают
значком
(х)
имя
существительное,
к
которому
они
относятся. Делают запись по схеме (с
помощью учителя)

1.Заменяют выделенные слова
именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания.
Выделяют окончания имен
прилагательных среднего рода.
2.Подчеркивают
4
имени
прилагательных
в
четверостишии.
Отмечают
значком
(х)
имя
существительное, к которому
они относятся. Делают запись
по схеме

7. Включение
систему знаний

Самостоятельное выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник
с.157
упр.218
2.Рабочая
тетрадь
с.42-43
упражнение 114. Проверка по
эталону

в - Прочитайте предложения на Выполняют задание (с помощью учителя). Выполняют
слайде. Долгая ночь не Проверяют правильность выполнения Проверяют

задание.
правильность
406

заканчивалась. Долгожданный задания с помощью эталона на слайде
автобус подъехал к остановке.
Маша
быстро
выполнила
домашнее задание. -Выпишите
из
предложений
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное (1 вариант (1
ряд) – женского рода, 2
вариант (2 ряд) – среднего
рода, 3 вариант (3 ряд) –
мужского рода) - Закончили
работу.
Обменяйтесь
тетрадями с одноклассником
по
парте.
Проверка
правильности
выполнения
задания с помо-щью эталона на
слайде

выполне-ния
задания
помощью эталона на слайде

с

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.157-158 упр.219
выполнению

Составляют и записывают диалог по
схеме. Вставляют пропущенные имена
прилагательные.
Выделяют
окончания имен прилагательных среднего
рода (с помощью учителя). Проверяют
правильность выполнения работы, сверив
ее со схемой

Составляют
и
записывают
диалог по схеме. Выделяют
окончания
имен
прилагательных среднего рода.
Проверяют
правильность
выполне-ния работы, сверив ее
со схемой

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение
сравнения, вывода. Вопросы о
итогов)
целях урока. Развитие умения
оценивать свои достижения и
работу на уроке. -Оцените

1.Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока,
делают предположения. 2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

1.Проговаривают по плану
новые знания, высказывают
свои впечатления от урока,
делают
предположения.
2.Оценивают уровень своей
407

уровень своей работы по
шкале: - Поднимите руки те,
кто оценивает свою работу на
уроке по зеленому уровню
шкалы. - Поднимите руки те,
кто находится на желтом
уровне шкалы. - Поднимите
руки те, кто относит себя к
красному уровню шкалы

работы по шкале

Урок 104
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Окончания имен прилагательных мужского, женского и среднего рода

Цель

Ознакомление с изменением имен прилагательных по родам; формирование умений определять род
имён прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: знать способы определения рода у имен прилагательных; уметь
соотносить окончания прилагательных с вопросом; изменять прилагательные по родам; согласовывать
прилагательные с существительными Коррекционно-развивающая: развивать умения определять на
практике род имен прилагательных Коррекционно-воспитательная: прививать любовь к русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
408

1.
Организационный Создание условий для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство учебной деятельности на уроке. Приветствие детей.
Проверка готовности к уроку

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют
по
эталону
обучающихся
2.Каллиграфическая минутка.
окончания имен прилагательных
среднего рода. 2.Прописывают
буквы и их эле-менты. 3.
Определяют тему урока и цель (с
помощью учителя)

1.Проверяют
по
эталону
окончания имен прилагательных
среднего рода. 2.Прописывают
буквы и их эле-менты. 3.
Определяют тему урока и цель

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация деятельности по
построению проекта коррекции
выявленных затруднений. - Чтобы
достичь цели, нам необходимо
соста-вить
план
действий.
Посмотрите на слайд. Пункты
плана
перепутаны,
давайте
составим его в правильном
порядке. - Будут ли эти пункты
планом нашего урока?

Составляют
план
действий,
опреде-ляя
правильную
последователь-ность
пунктов
плана

4. Физкультминутка

Произнесение
имен Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
прилагательных различных родов. сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
Если это мужской род - руки верх, головой
головой
женский - в сторону, среднийхлопок

Составляют план действий, определяя
правильную
последователь-ность
пунктов
плана (с помощью учителя)

5.
Включение Практическая
работа 1.Списывают
словосочетания. 1.Списывают
словосочетания.
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения Вставляют
окончания
имен Вставляют
окончания
имен
знаний
учебника. Учебник с.158 упр. 220 прилагательных
мужского, прилагательных
мужского,
409

2.Работа в группе. Рабочая тетрадь женского, среднего рода (с
с.49 упр.131. Проверка по эталону помощью учителя). 2.От имени
существительного
к
прилагательному ставят вопрос.
По окончанию вопроса узнают
окончание
имени
прилагательного.
Вставляют
пропущенные буквы

женского, среднего рода. 2.От
имени
существительного
к
прилагательному ставят вопрос.
По окончанию вопроса узнают
окончание
имени
прилагательного.
Вставляют
пропущенные буквы

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник с.159
инструктаж
по
его упр.221
выполнению

Списывают
загадки
и
отгадывают их. Записывают
отгадки словосо-четаниями с
именами
прилага-тельными.
Выделяют окончания

Списывают
загадки
и
отгадывают их. Записывают
отгадки словосо-четаниями с
именами
прилага-тельными.
Выделяют окончания

7.
Рефлексия Осмысление
результата
(подведение итогов)
деятельности. Оценивание факта
достижения цели урока. Рефлексия
«5 баллов» -Возьмите листочки
зелёного цвета на каждо-го,
подпишите фамилию, имя. -Далее
по 5-ти бальной системе оцените
свою работу на уроке. -Затем
оцените свою работу в группе,
насколько вы были полезны
группе, как вы работали, как вы
помогали друг другу. -Далее
оцените по шкале наше дело, а
именно достигнута была цель
урока или нет? Как вы считаете? Кого бы вы могли сегодня
отметить в группе за активную,

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

410

хорошую работу?
Урок 105
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение имен прилагательных по родам

Цель

Развитие умения изменять имена прилагательные по родам; формировать умение определять род имён
прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: знать способы определения рода у имен прилагательных; уметь
соотносить окончания прилагательных с вопросом; изменять прилагательные по родам; согласовывать
прилагательные с существительными Коррекционно-развивающая: развивать умения определять на
практике род имен прилагательных Коррекционно-воспитательная: прививать любовь к русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.
Организационный Создание условий для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство учебной деятельности на уроке. Приветствие детей.
Проверка готовности к уроку

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют
по
эталону 1.Проверяют
по
эталону
обучающихся
2.Каллиграфическая минутка.
выделенные окончания имен окончания имен прилагательных
411

прилагательных
и
род. среднего рода. 2.Прописывают
2.Прописывают буквы и их эле- буквы и их эле-менты. 3.
менты. 3. Определяют тему Определяют тему урока и цель
урока и цель (с помощью
учителя)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация деятельности по
построению проекта коррекции
выявленных затруднений. - Чтобы
достичь цели, нам необходимо
соста-вить
план
действий.
Посмотрите на слайд. Пункты
плана
перепутаны,
давайте
составим его в правильном
порядке. - Будут ли эти пункты
планом нашего урока?

4. Физкультминутка

Произнесение
имен Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
прилагательных различных родов. сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
Если это мужской род - руки верх, головой
головой
женский - в сторону, среднийхлопок

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.160 упр. 223
2.Работа в группе. Рабочая тетрадь
с.51 упр.135. Проверка по эталону

Составляют план действий, определяя
правильную
последователь-ность
пунктов
плана (с помощью учителя)

1.Списывают
словосочетания.
Вставляют
окончания
имен
прилагательных
мужского,
женского, среднего рода (с
помощью учителя). 2.От имени
существительного
к
прилагательному ставят вопрос.
По окончанию вопроса узнают
окончание
имени

Составляют
план
действий,
опреде-ляя
правильную
последователь-ность
пунктов
плана

1.Списывают
словосочетания.
Вставляют
окончания
имен
прилагательных
мужского,
женского, среднего рода. 2.От
имени
существительного
к
прилагательному ставят вопрос.
По окончанию вопроса узнают
окончание
имени
прилагательного.
Вставляют
412

прилагательного.
Вставляют пропущенные буквы
пропущенные буквы
6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник с.161
инструктаж
по
его упр.225
выполнению

Списывают
стихотворение,
вставляя
окончания
имен
прилагательных.
Выделяют
окончания. Определяют род

Списывают
стихотворение,
вставляя
окончания
имен
прилагательных.
Выделяют
окончания. Определяют род

7.
Рефлексия Осмысление
результата
(подведение итогов)
деятельности. Оценивание факта
достижения цели урока. Рефлексия
«5 баллов» -Возьмите листочки
зелёного цвета на каждо-го,
подпишите фамилию, имя. -Далее
по 5-ти бальной системе оцените
свою работу на уроке. -Затем
оцените свою работу в группе,
насколько вы были полезны
группе, как вы работали, как вы
помогали друг другу. -Далее
оцените по шкале наше дело, а
именно достигнута была цель
урока или нет? Как вы считаете? Кого бы вы могли сегодня
отметить в группе за активную,
хорошую работу?

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Урок 106
Предмет

Русский язык

Класс

5
413

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Прилагательное. Закрепление знаний

Цель

Изменением имен
прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: знать способы определения рода у имен прилагательных; уметь
соотносить окончания прилагательных с вопросом; изменять прилагательные по родам; согласовывать
прилагательные с существительными Коррекционно-развивающая: развивать умения определять на
практике род имен прилагательных Коррекционно-воспитательная: прививать любовь к русскому языку

Этапы урока

прилагательных

по

родам;

формирование

умений

определять

род

имён

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют
по
эталону
обучающихся
2.Каллиграфическая минутка.
окончания имен прилагательных
трех
родов.
2.Прописывают
буквы
и
их
эле-менты.
3.Записывают словарные слова,
подчёркивают
орфограммы.
Отвечают на вопросы учителя.

1.Проверяют
по
эталону
окончания имен прилагательных
трех
родов.
2.Прописывают
буквы
и
их
эле-менты.
3.Записывают словарные слова,
подчёркивают
орфограммы.
Отвечают на вопросы учителя.

1.
Организационный Создание
условий
для
этап
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.
Приветствие детей. Проверка
готовности к уроку

414

Участвуют в игре,
прилагательные (с
учителя)

называют Участвуют в игре,
помощью прилагательные

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация деятельности по
построению проекта коррекции
выявленных затруднений. - Чтобы
достичь цели, нам необходимо
соста-вить
план
действий.
Посмотрите на слайд. Пункты
плана
перепутаны,
давайте
составим его в правильном
порядке. - Будут ли эти пункты
планом нашего урока?

4. Физкультминутка

Произнесение
имен Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
прилагательных различных родов. сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
Если это мужской род - руки верх, головой
головой
женский - в сторону, среднийхлопок

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.161 упр. 226
2.Работа в группе. Рабочая
тетрадь с.50 упр.132. Проверка по
эталону

Составляют план действий, определяя правильную последовательность пунктов плана (с помощью
учителя)

называют

1.Записывают существительные с
прилагательными, которые к ним
относятся. Вставляют окончания
имен прилагательных мужского,
женского, среднего рода (с
помощью учителя). 2.От имени
существительного
к
прилагательному ставят вопрос.
По окончанию вопроса узнают
окончание
имени
прилагательного.
Вставляют

Составляют
план
действий,
опреде-ляя
правильную
последователь-ность
пунктов
плана

1.Списывают
словосочетания.
Вставляют
окончания
имен
прилагательных
мужского,
женского, среднего рода. 2.От
имени
существительного
к
прилагательному ставят вопрос.
По окончанию вопроса узнают
окончание
имени
прилагательного.
Вставляют
пропущенные буквы

415

пропущенные буквы
6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.163 упр.228
выполнению

Выписывают
прилагательные
вместе с существительными, к
которым
они
относятся.
Записывают пересказ текста (по
опорным словам)

Выписывают
прилагательные
вместе с существительными, к
которым
они
относятся.
Записывают пересказ текста

7.
Рефлексия Осмысление
результата
(подведение итогов)
деятельности. Оценивание факта
достижения
цели
урока.
Рефлексия «5 баллов» -Возьмите
листочки зелёного цвета на
каждо-го, подпишите фамилию,
имя. -Далее по 5-ти бальной
системе оцените свою работу на
уроке. -Затем оцените свою
работу в группе, насколько вы
были полезны группе, как вы
работали, как вы помогали друг
другу. -Далее оцените по шкале
наше дело, а именно достигнута
была цель урока или нет? Как вы
считаете? -Кого бы вы могли
сегодня отметить в группе за
активную, хорошую работу?

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Урок 107
Предмет

Русский язык

Класс

5
416

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Значение глаголов в речи

Цель

Формирование представлений обучающихся о глаголе как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование представлений о глаголе как части речи, умение
определять глаголы и отличать их от других частей Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковые явления (глаголы), выделять их признаки и функции Коррекционновоспитательная: воспитывать наблюдательность, настойчивость, терпение, чувства коллективизма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация фронтального
опроса
на
тему
«Имя
прилагательное»

3.

Выявление

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и исправляют ошибки. 2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

и 1.Создание проблемной ситуации. 1. Выписывают из предложений 1. Выписывают из предложений
417

фиксирование
Работа на карточках. Инструкция глаголы (с помощью учителя). 2. глаголы. 2. Смотрят видеоурок
затруднений. Поиск «Выпиши их предложений только Смотрят видеоурок
оптимального
глаголы» 2. Проведение работы по
решения
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Глагол.
Значение глаголов в речи»)
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по 1.
Рассматривают
рисунки,
закрепление
первичному
закреплению называя действующих лиц и
материала
материала. Учебник с. 167, упр. действия, которые выполняют
229
персонажи с помощью учителя. 2.
Записывают названия предметов и
их действия, стая вопросы от
существительных к глаголам после
предварительного разбора

1.
Рассматривают
рисунки,
называя действующих лиц и
действия, которые выполняют
персонажи.
2.
Составляют
предложения с выделенными
глаголами самостоятельно

6.
Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1. Рассматривают иллюстрацию
к тексту. 2.Читают текст ,
дополняя глаголами в рамке. 3.
Записывают
получившийся
текст,
подчеркивая
глаголы
двумя чертами самостоятельно.
4. Отвечают на вопрос «Как
глаголы изменили содержание
текста?»

7.
Включение
систему знаний

1. Организация самостоятельной
работы обучающихся с проверкой
по эталону. Учебник с.167, упр.
230

1. Рассматривают иллюстрацию к
тексту. 2.Читают текст, дополняя
глаголами в рамке (с помощью
учителя).
3.
Записывают
получившийся текст, подчеркивая
глаголы двумя чертами после
предварительного разбора

в 1.
Проведение
работы
по 1. Соединяют стрелками глаголы 1. Соединяют стрелками глаголы
включению изученного в систему только с теми словами, с которыми только с теми словами, с
знаний. Рабочая тетрадь с.13, упр. их можно употребить в речи (с которыми их можно употребить
418

25

помощью учителя)

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1.Читают
глаголы,
исключая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник с. лишние. Пишут в скобках общее
инструктаж по его 168, упр. 231
значение глаголов с опорой на
выполнению
таблицу. 2. Устно составляют 1
предложение с глаголом на выбор.
Записывают его

в речи
1.Читают глаголы, исключая
лишние. Пишут в скобках общее
значение глаголов. 2. Устно
составляют 2 предложения с
глаголом на выбор. Записывают
их

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 108
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение действий, обозначаемых глаголами

Цель

Развитие умений различать действия, обозначаемые глаголами

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматической структурой предложений, в которых
глаголы используются для различения действий Коррекционно-развивающая: развивать умение
формулировать мысли и выражать их в устной и письменной форме Коррекционно-воспитательная:
воспитывать внимательность и наблюдательность

Этап урока

Содержание деятельности
419

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Фронтальный
опрос
2.
Организация
работы
по
закреплению материла

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания (с помощью
учителя)

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика (с помощью учителя). 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
4.
Записывают план по разрешению
затруднений

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

1.Создание
проблемной
ситуации. Учебник с.168-169
упр.
232
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
использования глаголов для
различения
действий.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению затруднения

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник с.169,
упр. 233

1. Выбирают в скобках глагол,
сравнивая предметы по их
действиям (с помощью учителя).
2. Записывают получившиеся
предложения.
Подчеркивают

1. Выбирают в скобках глагол,
сравнивая предметы по их
действиям самостоятельно. 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
420

глаголы. 3. Отвечают на вопрос глаголы.
3.
Выбирают
«Одинаковые
или
разные предложения
к
рисункам.
действия получились?»
Распространяют
предложения
второстепенными членами
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник с.
инструктаж по его 169, упр. 234
выполнению

1. Читают предложения, выражая
мысль
каждого предложения
более
кратко
после
предварительного разбора. 2.
Записывают, каким действием
один предмет похож на другой

1. Читают предложения, выражая
мысль каждого предложения
более кратко. 2. Записывают,
каким действием один предмет
похож на другой

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 109
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Настоящее время глаголов

Цель

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы настоящего времени и определять время
глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать глаголы по
421

временам и обобщать знания о временных формах глагола Коррекционно-воспитательная: воспитывать
ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование глаголов для
различения действий»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Записывают глаголы в три
столбика с опорой на таблицу. 2.
Ставят вопросы к глаголам
каждого столбика (с помощью
учителя).
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени глаголов

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени глаголов

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по временам с помощью
наглядных материалов (таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли глагол
действие, которое происходит
сейчас, уже произошло или только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее,

422

с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего
4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
группы
изученного в систему включению изученного в систему однокоренных слов. 2. Находят
знаний
знаний. Учебник с.170, упр. 225
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами
после
предварительного разбора

1. Списывают группы однокоренных слов. 2. Находят среди них
глаголы, устно ставя к глаголам
вопросы. Указывают их время. 3.
Составляют
предложения
с
данными глаголами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
инструктаж по его 170-171, упр. 236
время (с помощью учителя)
время
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 110
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
423

обеспечение

Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Прошедшее время глаголов

Цель

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего времени и определять время
глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать глаголы по
временам и обобщать знания о временных формах глагола Коррекционно-воспитательная: воспитывать
ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование глаголов для
различения действий»
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

и 1. Создание проблемной ситуации. 1.Списывают
предложения. 1.Списывают
предложения.
2.
Организация
обсуждения Подчёркивают глаголы двумя Подчёркивают глаголы двумя
проблемной
ситуации.
3. чертами. 2.Ставят вопросы к чертами. 2.Ставят вопросы к
424

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана Объяснение правила изменения
по глаголов по временам с помощью
наглядных материалов (таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли глагол
действие, которое происходит
сейчас, уже произошло или только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее,
с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего

4. Физкультминутка

глаголам каждого
помощью учителя).
в
составлении
разрешению
возникших при
времени глаголов

столбика (с
3. Участвуют
плана
по
затруднений,
определении

глаголам каждого столбика.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени глаголов

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
группы
изученного в систему включению изученного в систему однокоренных слов. 2. Находят
знаний
знаний. Учебник с.172, упр. 239
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами
после
предварительного разбора

1.
Списывают
группы
однокорен-ных слов. 2. Находят
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время.
3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
инструктаж по его 173, упр. 240
время (с помощью учителя)
время
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
425

АМО (по выбору учителя)

вопросов учителя

класса. Понимают
изученного материала

значение

Урок 111
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Будущее время глаголов

Цель

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы будущего времени и определять время глагола
по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать глаголы по временам и
обобщать знания о временных формах глагола Коррекционно-воспитательная: воспитывать
ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Находят ответы на простые 1. Самостоятельно находят и
обучающихся
домашнего
задания. вопросы
по
содержанию исправляют ошибки в своих
Взаимопроверка 2. Организация домашнего задания. 2. Кратко работах
и
в
работах
426

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

фронтального
опроса, отвечают на вопросы учителя
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование глаголов для
различения действий»

одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по временам с помощью
наглядных материалов (таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли глагол
действие, которое происходит
сейчас, уже произошло или только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее,
с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего

1.Списывают
предложения.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами. 2.Ставят вопросы к
глаголам каждого столбика.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени глаголов

1.Списывают
предложения.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами. 2.Ставят вопросы к
глаголам каждого столбика (с
помощью учителя). 3. Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени глаголов

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
группы
изученного в систему включению изученного в систему однокоренных слов. 2. Находят
знаний
знаний. Учебник с.174, упр. 242
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.
Составляют
предложения
с

1.
Списывают
группы
однокорен-ных слов. 2. Находят
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время.
3.
Составляют
предложения
с
данными
427

данными
глаголами
предварительного разбора

после глаголами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
инструктаж по его 174, упр. 243
время (с помощью учителя)
время
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса. Понимают значение
изученного материала
Урок 112
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов по временам

Цель

Систематизация знаний об изменении глаголов по временам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени
и определять время глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение
классифицировать глаголы по временам и обобщать знания о временных формах глагола
Коррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности и
выполнению заданий

Этап урока

Содержание деятельности
428

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания.
Выборочная
проверка
тетрадей.
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся по
теме
«Различение
глаголов
по
временам»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания,
исправляют ошибки в своих
работах (с помощью учителя).
2. Кратко отвечают на вопросы
учителя

1. Самостоятельно отвечают
на вопросы и исправляют
ошибки в своих работах. 2.
Подробно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени с опорой на таблицу 2.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени.
2.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

1.Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
изменения глаголов по лицам и
числам с помощью наглядных
материалов
(таблиц,
схем).
4.
Составление плана: - определить,
обозначает ли глагол действие,
которое происходит сейчас, уже
произошло или только произойдет; определить
время
глагола;
определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

429

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
изученного
знаний

1. Подбирают словосочетания к
данным в учебнике рисункам,
изменяя время глагола с
помощью учителя. 2. Читают
стихотворение. Подчеркивают
глаголы. Указывают время (с
опорой на наглядность)

1. Подбирают словосочетания
к
данным
в
учебнике
рисункам, изменяя время
глагола самостоятельно. 2.
Читают
стихотворение.
Подчеркивают
глаголы.
Указывают время

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Списывают отрывок. 2.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 176, Находят глаголы, указывают
инструктаж
по
его упр. 246
их время
выполнению

1. Записывают вторую часть
текста из отрывка так, чтобы
получился рассказ об уже
прошедших
событиях.
2.
Находят глаголы, указывают
их время

Включение 1. Проведение работы по включению
в систему изученного в систему знаний. Учебник стр. 176, упр. 245 - Рабочая
тетрадь «Глагол» стр. 56, упр. 151

7.
Рефлексия Подведение итогов
деятельности Оценивают результат своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою
(по выбору учителя)
вопросов учителя
работу и работу класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 113
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
430

Тема

Различение глаголов по числам

Цель

Знакомство с категорией числа у глаголов в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения определять и правильно употреблять
глаголы в единственном и множественном числе Коррекционно-развивающая: развивать навыки
анализа, сравнения, обобщения и классификации, а также орфографическую зоркость и грамматические
навыки Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к речи, культуру общения и интерес к
изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Дают ответы на вопросы (при 1. Самостоятельно отвечают на
обучающихся
домашнего задания. Выборочная помощи наводящих вопросов вопросы, аргументируя свои
проверка тетрадей 2. Организация учителя)
ответы
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Различение глаголов по временам»
3.
Выявление
и 1.Создание проблемной ситуации.
фиксирование
2.
Организация
обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана Объяснение правила изменения
стратегии
по глаголов по лицам и числам с
разрешению
помощью наглядных материалов
затруднения
(таблиц, схем). 4. Составление

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика с опорой на таблицу 2.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика самостоятельно 2.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
431

плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит сейчас, уже произошло
или
только
произойдет;
определить время глагола; определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

глаголов

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного систему
знаний
знаний. Учебник стр. 177-178, упр.
248

1. Списывают предложения,
вставляя
глаголы
в
единственном и множественном
числе с помощью учителя 2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» с
опорой на текст учебника

1. Списывают предложения,
вставляя
глаголы
в
единственном и множественном
числе
самостоятельно.
2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» своими
словами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают глаголы в два 1. Записывают глаголы в два
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. столбика, ставя к ним вопросы
столбика, ставя к ним вопросы
инструктаж
по
его 178, упр. 249
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою работу
(по выбору учителя)
вопросов учителя
и работу класса. Понимают
значение изученного материала
Урок 114
432

Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов по числам

Цель

Систематизация знаний об изменении глаголов по числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы по числам и правильно употреблять их в речи
Коррекционно-развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать и обобщать Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру устной и письменной речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Различение
глаголов
по
временам» 3. Словарная работа

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи.
2.
Знакомятся
со
словарным словом «столица», с
его значением. 3. Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

1.Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Знакомятся
со
словарным
словом
«столица»,
с
его
значением.
3.
Составляют
предложение с данным словом с
433

помощью учителя
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.Создание проблемной ситуации.
250. 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по лицам и числам с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает
ли глагол действие, которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола;
определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

1.
Ставят
глаголы
во
множественном числе, не меняя
время глаголов. 2. Составляют
словосочетания
с
данными
глаголами.
Записывают
словосочетания, указывая время и
число глаголов. 3. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1.
Ставят
глаголы
во
множественном числе, не меняя
время глаголов. 2. Составляют
предложения
с
данными
глаголами.
Записывают
словосочетания, указывая время
и число глаголов. 3. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Рассматривают рисунок и
изученного в систему включению изученного в систему читают под ним предложения. 2.
знаний
знаний. Учебник стр. 180, упр. 251 Исправляют предложения так,
чтобы они совпадали по смыслу с
рисунками с помощью учителя. 3.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы. Указывают число

1. Рассматривают рисунок и
читают под ним предложения. 2.
Исправляют предложения так,
чтобы они совпадали по смыслу
с рисунками. 3. Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы.
Указывают
число
самостоятельно
434

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, разделяя его
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. на части по данному плану с
инструктаж по его 180, упр. 252
помощью учителя. 2. Находят и
выполнению
подчеркивают
глаголы
во
множественном числе

1. Списывают текст, разделяя его
на части по данному плану
самостоятельно. 2. Находят и
подчеркивают
глаголы
во
множественном числе

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают
свои
успехи
и
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
и работу класса. Понимают
значение изученного материала
Урок 115
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

Цель

Формирование умения изменять глаголы в прошедшем времени по родам и согласовывать их с
существительными по роду

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы в прошедшем времени по родам Коррекционноразвивающая: развивать умение выделять грамматические признаки глагола Коррекционновоспитательная: воспитывать любовь к родному языку, культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
435

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся домашнего
задания. упражнения,
зачитывают свои
Выборочная
проверка
2. записи
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Изменение
глаголов
по
числам»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках. 2.
Указывают род существительных
самостоятельно. 3. Читают глаголы.
Определяют их время и число. 2.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

1.Создание
проблемной
ситуации. 220. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила изменения глаголов по
лицам и числам с помощью
наглядных материалов (таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет;
определить
время глагола; - определить
подлежащее, с которым связан

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках (с
помощью учителя). Указывают род
существительных с опорой на
таблицу. 2. Читают глаголы.
Определяют их время и число
после предварительного разбора 3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

436

глагол; - определить число
подлежащего; - определить
число глагола, ориентируясь на
число подлежащего
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
171, упр. 221 - Рабочая тетрадь
стр. 62, упр.163

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам (с
помощью учителя). 2. Указывают
род существительных, определяют
время и род глаголов с опорой на
таблицу 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4. Читают
стихотворение
о
тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род (с опорой на
наглядность). 5. Изменяют глаголы
по родам (с опорой на образец)

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам. 2.
Указывают род существительных,
определяют время и род глаголов.
3. Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы. 4.
Читают стихотворение о тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род. 5. Изменяют
глаголы по родам

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 172, упр. 222
выполнению

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки
(после предварительного разбора)
2. Устно ставят вопрос от
существительных к глаголам (с
помощью учителя) 3. Указывают
род существительных и глаголов (с
опорой на наглядность)

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки. 2.
Устно
ставят
вопрос
от
существительных к глаголам. 3.
Указывают род существительных и
глаголов

437

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
использование
АМО
(по учителя
класса.
Понимают
значение
выбору учителя)
изученного материала
Урок 116
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

Цель

Формирование умения изменять глаголы в прошедшем времени по родам и согласовывать их с
существительными по роду

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы в прошедшем времени по родам Коррекционноразвивающая: развивать умение выделять грамматические признаки глагола Коррекционновоспитательная: воспитывать любовь к родному языку, культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
438

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся домашнего
задания. упражнения,
зачитывают свои
Выборочная
проверка
2. записи
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Изменение
глаголов
по
числам»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках. 2.
Указывают род существительных
самостоятельно. 3. Читают глаголы.
Определяют их время и число. 2.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. 220. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила изменения глаголов по
лицам и числам с помощью
наглядных материалов (таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет;
определить
время глагола; - определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить
число глагола, ориентируясь на
число подлежащего

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках (с
помощью учителя). Указывают род
существительных с опорой на
таблицу. 2. Читают глаголы.
Определяют их время и число
после предварительного разбора 3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

Нейрогимнастика
439

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
171, упр. 221 - Рабочая тетрадь
стр. 62, упр.163

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам (с
помощью учителя). 2. Указывают
род существительных, определяют
время и род глаголов с опорой на
таблицу 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4. Читают
стихотворение
о
тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род (с опорой на
наглядность). 5. Изменяют глаголы
по родам (с опорой на образец)

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам. 2.
Указывают род существительных,
определяют время и род глаголов.
3. Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы. 4.
Читают стихотворение о тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род. 5. Изменяют
глаголы по родам

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 172, упр. 222
выполнению

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки
(после предварительного разбора)
2. Устно ставят вопрос от
существительных к глаголам (с
помощью учителя) 3. Указывают
род существительных и глаголов (с
опорой на наглядность)

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки. 2.
Устно
ставят
вопрос
от
существительных к глаголам. 3.
Указывают род существительных и
глаголов

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
использование
АМО
(по учителя
класса.
Понимают
значение
выбору учителя)
изученного материала
Урок 117
440

Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени

Цель

Формирование умения различать окончания глаголов в прошедшем времени женского и среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: различение окончаний глаголов прошедшего времени женского и
среднего рода Коррекционно-развивающая: умение анализировать языковой материал, замечать
закономерности и выделять существенные признаки грамматических явлений Коррекционновоспитательная: понимание ценности грамотной речи и стремление к её совершенствованию

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Изменение глаголов в прошедшем

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

441

времени по родам»
3.
Выявление
и 1.Создание проблемной ситуации.
фиксирование
223. 2. Организация обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана Объяснение правила изменения
стратегии
по глаголов по лицам и числам с
разрешению
помощью наглядных материалов
затруднения
(таблиц, схем). Составление плана:
- определить, обозначает ли глагол
действие, которое происходит
сейчас, уже произошло или только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее,
с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего; - выбор верного
окончания

1. Дописывают пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов (с
помощью учителя). 2. Отвечают
на вопросы учителя своими
словами.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Записывают загадки и отгадки,
изученного в систему включению изученного в систему указывая род существительных в
знаний
знаний. Учебник стр. 173, упр. 224 отгадках
(после
предварительного разбора) 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность) 3. Отвечают на
вопросы учителя своими словами

1. Дописывают пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

1. Записывают загадки и
отгадки,
указывая
род
существительных в отгадках. 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов. 3. Отвечают на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы

442

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 173, упр. 225
выполнению

1. Записывают диалог, вставляя
пропущенные
окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность)

1. Придумывают конец диалога.
2.
Записывают
диалог
полностью, вставляя окончания
глаголов

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи,
оценивают
свою
(по выбору учителя)
вопросов учителя
работу
и
работу
класса.
Понимают значение изученного
материала
Урок 118
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в самостоятельной работе

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
443

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач Организация
повторения
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых были
знаний
допущены ошибки (на основе
предварительного
анализа
самостоятельных работ)

Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
и
повторяя вспоминая
и
повторяя
изученные правила с опорой на изученные правила
наглядность

3. Самостоятельная работа Инструктаж
по
выполнению
обучающихся
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных в самостоятельной
работе. Систематизация правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

5.
Информация
о Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

6. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
444

АМО (по выбору учителя)

вопросов учителя

Урок 119
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Время глаголов. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний о временах глаголов

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить и систематизировать знания о грамматических категориях
времени глаголов Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать языковые явления
Коррекционно-воспитательная: прививать интерес к изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.
Актуализация
знаний
и
осуществление
первичного действия

1.
Организация
проверки
домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Различение

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
445

окончаний женского и среднего наглядности). 2. Дают ответы на выбор. Самостоятельно находят
рода у глаголов в прошедшем вопросы (при помощи наводящих и
исправляют
ошибки.
2.
времени»
вопросов учителя)
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

1.Создание проблемной ситуации.
226. 2. Обобщение локальных
затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола;
неумение
определять
грамматические категории глагола;
- непонимание/незнание правил
согласования
глагола
с
подлежащим в лице числе. 3.
Поиск оптимального решения: укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие навыков анализа текста.

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их по
образцу. 2. Указывают время
глаголов.
Определяют
род
каждого
глагола.
Выделяют
окончания глаголов (с помощью
учителя) 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при
определении
времени
глаголов.
5.
Участвуют
в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их. 2.
Указывают
время
глаголов.
Определяют
род
каждого
глагола. Выделяют окончания
глаголов.
3.
Отвечают
на
вопросы учителя, аргументируют
свои ответы 4. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при
определении
времени
глагола. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика
в 1.
Проведение
работы
по 1. Выписывают глаголы из 1. Списывают текст, подчеркивая
и включению изученного в систему каждой части текста, ставя к ним глаголы. 2. Определяют время
знаний. Учебник стр. 175, упр. 227 вопросы. 2. Определяют время глаголов каждой части текста
глаголов каждой части текста (с
опорой на наглядность)

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Выписывают глаголы из 1. Выписывают глаголы из
работа обучающихся с работы обучающихся с проверкой текста, указывая их время и текста, указывая их время и
446

проверкой по эталону

по эталону. Рабочая тетрадь стр. число с опорой на наглядность
81, упр. 204

7.Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж по его стр.175, упр.228
выполнению

1. Списывают текст, подчеркивая
глаголы. 2. Определяют время и
число глаголов (с опорой на
наглядность)

число
1. Составляют и записывают
вопросы к тексту. 2. Устно
указывают время, число и род
глаголов

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 120
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Составление плана текста

Цель

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию, составлять план текста

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствовать навыки восприятия текстовой информации,
выделять значимые элементы Коррекционно-развивающая: формировать умение устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать познавательную активность обучающихся

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
447

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.Организация
проверки
домашнего 1.Проверяют
обучающихся
задания.
Фронтальный
опрос.
2. упражнения,
Организация
фронтального
опроса, свои записи
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Время глаголов»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
установления последовательности фактов в
тексте 4. Составление плана: - первичное
ознакомление с текстом; - выявление
ключевых слов и фраз; - выявление
основной темы; - составление плана текста

4. Физкультминутка

выполнение 1.Проверяют выполнение
зачитывают упражнения. Зачитывают
свои записи. Отвечают на
вопрос
по
заданию
упражнения

1 Участвуют в составлении 1. Составляют план текста.
плана
пересказа.
2. 2. Пересказывают текст. 3.
Пересказывают текст по Записывают пересказ
плану.
3.
Записывают
пересказ с опорой на
ключевые
слова
и
выражения
Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5. Включение изученного 1. Проведение работы по включению 1. Участвуют в составлении
в систему знаний
изученного в систему знаний. Учебник стр. плана
пересказа.
2.
177, упр. 230
Пересказывают текст по
плану.
3.
Записывают
пересказ с опорой на
ключевые
слова
и
выражения
6.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению

1. Составляют план текста.
2. Пересказывают текст. 3.
Записывают пересказ. 4.
Дополняют текст еще
одним фактом, указанным
в плане

задания. Записывают
домашнее Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и задание. Осознают цели и
448

инструктаж
выполнению

по

его

задачи домашнего задания

задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью самостоятельно результат
выбору учителя)
вопросов учителя
своей деятельности
Урок 121
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Простое предложение. Однородные члены предложения без союза и с союзом «и»

Цель

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
предложении и правильно расставлять знаки препинания

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить со способами связи однородных членов предложения: без
союза и с союзом «и» Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его
нормам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
449

АМО (по выбору учителя)

готовности к уроку

готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Самопроверка
2. Организация фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Местоимение»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и 1.Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Работа по карточкам. Инструкция:
затруднений.
«Спишите предложения, ставя
Составление
плана вопрос к однородным членам
стратегии
по предложения. Нарисуйте схемы
разрешению
предложения.
Подчеркните
затруднения
запятые и союз и между
однородными
членами».
Например: Солнце светило ярко,
грело землю. В саду росли яблоки,
груши и сливы. Она пела звонко,
весело, задорно. Ветер дул сильно
и холодно. Мы купили хлеб,
молоко, сыр. 2. Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правило употребления
однородных членов предложения
без союза и с союзом и,
расстановки знаков препинания. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение однородных членов

1.Списывают
предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Строят
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Строят
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания.
4.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

450

предложения и их роль; - признаки
однородных членов: отвечают на
один и тот же вопрос, являются
одним
и
тем
же
членом
предложения; - способы связи
однородных членов: интонация,
союзы (в первую очередь «и»), правила постановки запятых при
однородных членах, соединенных
без союза и союзом «и».
4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 221, упр.
282, стр. 222, упр. 283 - Словарная
работа

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Чертят
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами (с
опорой на образец и таблицу). 2.
Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «лестница», «мастер», с
их значением. 4. Составляют
словосочетание
с
данными
словами с помощью учителя

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Чертят
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «станок», «мастер», с их
значением.
5.
Составляют
предложение с данными словами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению Читают текст и выписывают из
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. предложений
однородные
инструктаж
по
его 222, упр. 284
члены. Пересказывают текст,
выполнению
опираясь на сделанную запись.

Читают текст и выписывают из
предложений однородные члены.
Пересказывают
текст.
Записывают пересказ
451

Записывают пересказ
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 122
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в диктанте

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
452

учителя)
Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
Самостоятельная
обучающихся

работа Инструктаж по выполнению
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
диктанте.
Систематизация
правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 123
Предмет

Русский язык
453

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Предложения с однородными членами

Цель

Формирование представления об обращении как особой синтаксической конструкции и его роли в
предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить находить обращение в тексте, определять их функции и правильно
расставлять знаки препинания при обращениях Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковые явления, сопоставлять и обобщать информацию Коррекционно-воспитательная:
воспитывать культуру речи, уважительное отношение к собеседнику

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса, направленного на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы
454

«Однородные
члены
предложения с союзами «и»,
«а», «но»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Перепишите
следующие
предложения, добавив в них
подходящее
обращение».
Например:
Принеси
мне,
пожалуйста, книгу. Когда ты
закончишь
свою
работу?
Спасибо за твою помощь!
Пожалуйста, выключите свет,
когда будете уходить. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
обращения
в
предложении. 4. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения: уточнение
определения
обращения;
объяснение
функции
обращения;
разграничения обращения от
других членов предложения; объяснение
правила
пунктуации при обращении

1. Переписывают предложения,
добавив в них подходящее
обращение
(с
опорой
на
ключевые слова). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило применения
обращения в предложении. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Переписывают
предложения,
добавив в них подходящее обращение.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило применения обращения в
предложении. 4. Составляют вместе с
учителем
план по разрешению
затруднений

455

4. Физкультминутка

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
226, упр. 291, 292

1. Записывают предложения с
обращением.
Подчеркивают
обращения. 2. Вставляют в
предложения
обращения,
состоящие из одного, двух слов.
Записывают предложения (с
опорой на ключевые слова и
выражения)

1.
Записывают
предложения
с
обращением.
Подчеркивают
обращения.
2.
Вставляют
в
предложения обращения, состоящие из
одного, двух слов. Записывают
предложения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 227, упр. 293
выполнению

1. Записывают текст по плану,
связывая
предложения-факты
словами, которые укажут на
последовательность
действий
мальчика. 2. Находят в тексте
обращения и подчеркивают его
(после
предварительного
разбора)

1. Записывают текст по плану,
связывая предложения-факты словами,
которые укажут на последовательность
действий мальчика. 2. Находят в
тексте обращения и подчеркивают его

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 124
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
456

язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знаки препинания при однородных членах предложения

Цель

Учить правильно расставлять знаки препинания при обращении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно ставить запятые при обращении Коррекционноразвивающая: развивать орфографическую и пунктуационную зоркость Коррекционно-воспитательная:
воспитание любви к родному языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Обращение»

3.
Выявление
фиксирование

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

1.Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои
ответы,
приводят
примеры.
Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

и 1.
Создание
проблемной 1. Расставляют знаки препинания, 1. Расставляют знаки препинания,
ситуации. Работа по карточкам. где необходимо, чтобы правильно где необходимо, чтобы правильно
457

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

Инструкция:
«В
следующих
плана предложениях расставьте запятые
по и другие знаки препинания там,
где это необходимо, чтобы
правильно выделить обращения»
Например:
Мама
я
хочу
мороженое. Дорогой друг как у
тебя дела? Ребята давайте пойдем
в парк. Уважаемые пассажиры
будьте
внимательны.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила применения
обращения в предложении. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
уточнение
определения
обращения;
объяснение
функции
обращения;
разграничения обращения от
других членов предложения; объяснение правила пунктуации
при обращении

выделить обращение (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило
расстановки
знаков
препинания при обращении. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 228, упр.
294, стр. 229, упр. 295

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая в них обращения. 2.
Выбирают из скобок подходящие
по смыслу обращения и ставят их
в
начало
предложения.

выделить
обращение.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
расстановки знаков препинания
при обращении. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая в них обращения. 2.
Выбирают из скобок подходящие
по смыслу обращения и ставят их
в
начало
предложения.
458

Записывают
предложения.
Выделяют
обращения
восклицательным знаком или
запятой (с помощью учителя)

Записывают
Выделяют
восклицательным
запятой

предложения.
обращения
знаком или

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают разговор мамы с 1. Списывают разговор мамы с
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. сыном, подчеркивая обращения
сыном, подчеркивая обращения
инструктаж по его 229, упр. 296
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 125
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Простое предложение. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний предложении, о его видах и роли в тексте

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о предложении как группе слов, связанных по смыслу
и выражающих законченную мысль Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и
логическое мышление при анализе предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
русскому языку и культуре речи
Этапы Содержание деятельности
459

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учебной деятельности учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация
первичного действия
фронтального опроса на тему «Знаки
препинания при обращении»

1. Выполняют задание при
направляющей
помощи
учителя. Применяют правила
грамматики и правописания
(с опорой на наглядность). 2.
Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно. Правильно
применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют свой выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему (с
помощью
учителя)
2.
Участвуют в обсуждении
затруднений,
которые
возникли при выполнении
задания, 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем по разрешению
затруднений

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания. 3.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации. Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«В
приведённых ниже предложениях добавьте
однородные члены, чтобы сделать их более
интересными
и
информативными. Придумайте не менее
двух однородных членов для каждого
предложения. Обратите
внимание
на
правильную
расстановку
знаков
препинания». Например: Солнце светило
ярко. В саду росли цветы. Мы пошли в лес.
2. Обобщение локальных затруднений: нечеткое понимание границ предложения; -

460

трудности в определении грамматической
основы предложения, второстепенных
членов; - незнание/непонимание основных
знаков
препинания
и
правила
их
применения при однородных членах
предложения;
неправильное
использование
союзов.
3.
Поиск
оптимального решения: - укрепление
теоретической базы; - практические
упражнения; - развитие навыков анализа
предложения
4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1. Проведение работы по включению 1. Составляют из данных в
и изученного в систему знаний. Учебник стр. учебнике слов предложения
230, упр. 297
на тему «Родители и дети».
Делают выделенные слова
однородными
членами
предложения и обращением
(с опорой на образец). 2.
Записывают
получившиеся
предложения.

1. Составляют из данных в
учебнике слов предложения
на тему «Родители и дети».
Делают выделенные слова
однородными
членами
предложения и обращением.
2.
Записывают
получившиеся предложения,
объясняя
постановку
запятых

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы 1. Один ученик диктует
работа обучающихся с обучающихся. Учебник стр. 230, упр. 298
предложение,
остальные
проверкой по эталону
записывают его, комментируя
по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания. 2.
Сверяют запись в тетради с
текстом
в
учебнике.

1. Один ученик диктует
предложение,
остальные
записывают
его,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и
знаки
препинания.
2.
Сверяют запись в тетради с
461

Оценивают свою работу
7.Информация
о Рекомендации по выполнению домашнего 1. Записывают предложения,
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 231, упр. 299
объясняя постановку запятых
инструктаж по его
при однородных членах
выполнению

текстом
в
учебнике.
Оценивают свою работу
1. Записывают предложения,
объясняя
постановку
запятых при однородных
членах

8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью результат
своей
выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 126
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в диктанте

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
462

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
Самостоятельная
обучающихся

работа Инструктаж по выполнению
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
диктанте.
Систематизация
правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания
463

Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 127
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение
работать в коллективе
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
464

учителя)
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают
на
вопросы
урока. Актуализация знаний ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные учителя,
вспоминая
и
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность повторяя изученные правила
основе
предварительного
анализа самостоятельных работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению
обучающихся с проверкой работы над ошибками. Оказание
по эталону
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют трудности с помощью
учителя

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6.Включение
знаний

в

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных в самостоятельной
работе. Систематизация правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно

систему Организация
работы
по
включению
изученного
в
систему
знаний.
Разбор
предложений,
содержащих
орфограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте

Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы,
аналогичные
тем,
которые
встретятся в диктанте (с помощью
учителя)

Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы,
аналогичные тем, которые
встретятся
в
диктанте
самостоятельно

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
465

выполнению

задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 128
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложное предложение

Цель

Знакомство обучающихся с понятием сложного предложения, его структурой

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать представление о сложном предложении как о
синтаксической конструкции, состоящей из двух или более простых предложений Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать синтаксическую структуру предложений Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
этап
настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
Использование АМО (по выбору работу
работу
учителя)
466

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Простое предложение»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.
Составляют
сложное
предложение из двух простых. 2.
Смотрят видеоурок на тему
«Сложное
предложение».
3.
Участвуют в составлении плана
оптимального
решения
по
разрешению затруднений

1.
Составляют
сложное
предложение из двух простых. 2.
Смотрят
видеоурок
на
тему
«Сложное
предложение».
3.
Составляют вместе с учителем план
оптимального
решения
по
разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа на карточках.
Инструкция: «Составьте одно
сложное предложение из двух
простых». Например: 1. Солнце
ярко светило. Птицы весело
щебетали. 2. Наступила ночь. На
небе
засияли
звезды.
2.
Проведение
работы
по
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Сложное
предложение»)
3.
Поиск
оптимального
решения
определение
смысловых
отношений
между
предложениями;
выбор
подходящего знака препинания; составление схемы предложения.

4. Физкультминутка
5.

Первичное 1.

Гимнастика для глаз
Организация

работы

по 1.

Списывают

предложения. 1.

Списывают

предложения.
467

закрепление
материала

первичному
закреплению Подчеркивают грамматическую Подчеркивают
грамматическую
материала. Учебник стр. 232, основу.
Составляют
схему основу.
Составляют
схему
упр. 300
предложения (с опорой на предложения
образец)

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник
с
проверкой
по стр. 232, упр. 301
эталону
7.
Включение
систему знаний

1.
Списывают
сложные
предложения, подчеркивая в них
подлежащее и сказуемое. Чертят
схему второго предложения

1.
Списывают
сложные
предложения, подчеркивая в них
подлежащее и сказуемое. Чертят
схему второго предложения

в 1. Организация работы по 1. Находят в каждой части
включению
изученного
в сложного
предложения
систему знаний. Учебник стр. подлежащее и сказуемое. Делают
233, упр. 302
предложения
нераспространенными
и
записывают их (с опорой на
образец)

1. Находят в каждой части сложного
предложения
подлежащее
и
сказуемое. Делают предложения
нераспространенными
и
записывают их

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации по выполнению
домашнего задания. Работа по
карточкам.
Инструкция:
«Распространи
два
простых
предложения и сделай из них
сложное.
Начерти
схему
предложений». Например: 1.
Ветер дул сильно. Деревья
покачивались.
2.
Дождь
закончился. Лужи блестели.

1. Распространяют два простых 1. Распространяют два простых
предложения и делают из них предложения и делают из них одно
одно сложное. Чертят схему сложное. Чертят схему предложения
предложения (с опорой на
образец)

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
468

Урок 129
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знаки препинания в сложном предложении

Цель

Учить правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно ставить запятые в сложном предложении
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую и пунктуационную зоркость Коррекционновоспитательная: воспитание любви к родному языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания.
Взаимопроверка
2.
Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Сложное
предложение»

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в
своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
469

свои ответы
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«В
следующих
предложениях
пропущены
знаки
препинания
между
частями
сложного
предложения. Расставьте
необходимые запятые. Объясните
свой выбор». Например: На улице
шёл дождь, и я остался дома читать
книгу. Солнце выглянуло из-за туч,
и птицы радостно запели. Я долго
ждал автобус, но он так и не
приехал.
2.
Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила
расстановки
знаков
препинания
в
сложном
предложении. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - определение каждой
части сложного предложения; выделение грамматической основы
каждой
части
сложного
предложения; - определение союза,
который разделяет части сложного
предложения.

4. Физкультминутка
5.

Включение 1.

1.
Расставляют
знаки
препинания
в
сложном
предложении.
Объясняют
свой выбор. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко отвечают на вопросы.
3.
Слушают
правило
расстановки
знаков
препинания
в
сложном
предложении. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Расставляют знаки препинания в
сложном предложении. Объясняют
свой
выбор.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило расстановки
знаков препинания в сложном
предложении. 4. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

Нейрогимнастика
Проведение

работы

по 1. Выписывают из текста 1. Выписывают из текста сложные
470

изученного в систему включению изученного в систему сложные
предложения.
знаний
знаний. - Учебник стр. 233, упр. 303, Выделяют грамматическую
стр. 234, упр. 304
основу каждого простого
предложения
в
составе
сложного (с опорой на
образец).
2.
Списывают
предложения. Подчеркивают
главные члены в каждой
части сложных предложений,
разделяя запятыми части
сложного
предложения.
Составляют схему

предложения.
Выделяют
грамматическую основу каждого
простого предложения в составе
сложного.
2.
Списывают
предложения. Подчеркивают главные
члены в каждой части сложных
предложений, разделяя запятыми
части
сложного
предложения.
Составляют схему

6. Информация о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 235, упр. 305
выполнению

1. Распространяют части сложного
предложения
второстепенными
членами.
2.
Записывают
получившиеся предложения. Чертят
схему

1. Распространяют части
сложного
предложения
второстепенными членами. 2.
Записывают получившиеся
предложения. Чертят схему

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО деятельности с помощью своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 130
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля
471

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в диктанте

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
Самостоятельная
обучающихся

работа Инструктаж по выполнению
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Выявление и обобщение Выявление и обобщение ошибок, Участвуют

в

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

обсуждении. Отвечают на вопросы учителя.
472

локальных
затруднений. допущенных
в
диктанте.
Осуществление работы по Систематизация
правил,
разрешению затруднений
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно
Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 131
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Состав слова

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, совершенствование умения выделять морфемы в
словах

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания учащихся о морфемах (корень, приставка, суффикс,
окончание, основа) и их функциях в слове Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление
через анализ структуры слова и взаимосвязи между морфемами Коррекционно-воспитательная:
473

воспитывать интерес к русскому языку и культуре речи
Этапы Содержание деятельности
урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Предложение»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и исправляют ошибки. 2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
сложности
при
определении
основы слова; - трудности при
подборе однокоренных слова; незнание приставок и суффиксов.
3. Поиск оптимального решения: упражнения
в
подборе
однокоренных
слов;
использование
словарей;
-

474

запоминание
суффиксов.

приставок,

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 241, упр.
312

Подбирают
однокоренные
существительные, прилагательные
и глаголы. Записывают их в
таблицу. Выделяют общий корень

Подбирают
однокоренные
существительные,
прилагательные
и
глаголы.
Записывают их в таблицу.
Выделяют общий корень

6.
Самостоятельная Организация
самостоятельной Разбирают по составу слова (с Разбирают по составу слова
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник опорой на схему)
проверкой по эталону
стр. 242, упр. 313
7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Разбирают
по
составу 1.
Разбирают
по
составу
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделенные в тексте слова. выделенные в тексте слова.
инструктаж
по его 242, упр. 314
Письменно отвечают на вопросы Письменно отвечают на вопросы
выполнению
8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 132
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии
475

Тема

Имя существительное

Цель

Закрепление и систематизация знания обучающихся об имени существительном как части речи,
его морфологических признаках, синтаксической роли и способах правописания

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить основные признаки имени существительного (значение,
грамматические категории: род, число, падеж, одушевлённость/неодушевлённость) Коррекционноразвивающая: формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать и классифицировать
языковые явления Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности и трудолюбия
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Выборочная
первичного действия
проверка тетрадей. 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Состав слова»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, какие
существительные относятся к 1, 2,
3-му склонению. Подбирают
примеры.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений,

1.
Рассматривают
запись.
Объясняют,
какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению. Подбирают
примеры.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений: - определение рода
имени
существительного;
неправильное
образование
множественного
числа;
-

476

трудности с определением падежа,
и, как следствие, неправильное
склонение; - дифференциация
родительного и винительного
падежей;
сложности
при
определении синтаксической роли
существительного.
3.
Поиск
оптимального
решения:
повторение теории; - практические
упражнения с использованием
игровых
форм,
творческих
заданий, наглядности; - развитие
словарного запаса.
4. Физкульминутка

которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

Гимнастика для глаз

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1.
Определяют
склонение
знаний и умений
включению изученного в систему существительных
с
знаний. Учебник стр. 246, упр. 318 пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова.
Списывают, вставляя безударные
окончания (с опорой на образец)

1.
Определяют
склонение
существительных
с
пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова.
Списывают,
вставляя
безударные окончания

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.Распространяют предложения
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник однородными
членами.
проверкой по эталону
стр. 246, упр. 319
2.Объясняют
правописание
безударных падежных окончаний
существительных (с помощью
учителя)

1. Распространяют предложения
однородными
членами.
Объясняют
правописание
безударных
падежных
окончаний существительных

7.Информация
о Рекомендации по выполнению Записывают текст в соответствии Записывают
текст
домашнем
задании, домашнего задания. Работа на с планом
соответствии с планом
инструктаж по его карточках. Учебник стр. 247, упр.

в

477

выполнению

320

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 133
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Имя прилагательное

Цель

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи, его грамматических признаках и роли в
предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания об имени прилагательном как части речи, его
морфологических признаках (род, число, падеж) и синтаксической роли в предложении Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые явления
(имена прилагательные по признакам) Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к русскому
языку, осознанное отношение к его богатству и выразительности
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
478

учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся

готовности к уроку.

готовности к уроку.

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса на тему
«Имя существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, как
проверить безударные окончания
прилагательных.
Употребляют
данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания (с
помощью наводящих вопросов
учителя, с опорой на наглядность)
2. Участвуют в обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1. Рассматривают запись в рамке.
Объясняют,
как
проверить
безударные
окончания
прилагательных. Употребляют
данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания
2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

4. Физкульминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
недостаточное
понимание
грамматических признаков; слабое
знание
правил
правописания; - трудности при
определении
роли
прилагательного в предложении.
3. Поиск оптимального решения: повторение
теории;
практические
упражнения
с
использованием игровых форм,
творческих заданий, наглядности;
- развитие словарного запаса.

Нейрогимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают
знаний и умений
включению изученного в систему Выделяют
знаний. Учебник стр. 248, упр. 321 прилагательных

стихотворение. 1. Списывают стихотворение.
окончания Выделяют
окончания
прилагательных

479

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Списывают,
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник безударные
проверкой по эталону
стр. 249, упр. 322
прилагательных

вставляя 1.
Списывают,
окончания безударные
прилагательных

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.Рассматривают
цветную
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. репродукцию картины И. И.
инструктаж по его 249, упр. 323
Шишкина «Утро в сосновом
выполнению
лесу».
Подбирают
прилагательные
к
описанию
картины.
Записывают
текст,
включая в него прилагательные
(после предварительного разбора)

вставляя
окончания

1.Рассматривают
цветную
репродукцию картины И. И.
Шишкина «Утро в сосновом
лесу».
Подбирают
прилагательные к описанию
картины. Записывают текст,
включая в него прилагательные

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 134
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в диктанте

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
480

исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
Самостоятельная
обучающихся

работа Инструктаж по выполнению
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
диктанте.
Систематизация
правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно
481

учителя
Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 135
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в диктанте

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
482

Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
Самостоятельная
обучающихся

работа Инструктаж по выполнению
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
диктанте.
Систематизация
правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
483

Урок 136
Предмет

Русский язык

Класс

5

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Проверка безударных гласных в слове

Цель

Повторить правописание безударных гласных в корне слова, подбирать проверочные слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения подбирать проверочные слова, развивать и
совершенствовать грамматическое оформление речи и построение связного высказывания
Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, представления и фонематический
слух обучающихся Коррекционно-воспитательные: развивать познавательную активность
обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологическая Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
установка
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению безударных
гласных

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравни-вая с
образцом.
2.
Повторяют
безударные гласные с опорой на
наглядный
материал.

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Повторяют
безударные
гласные.
3.
Вспоминают способы проверки
484

3.Вспоминают
способы безудар-ных гласных в корне
проверки безудар-ных гласных в слова
корне слова с опорой на правило
учебника
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

1.Активизирование
знаний
в
области различения, называния
звуков и букв, гласных ударных и
безударных
звуков
по
их
существенным
признакам.
2.Умение определять ударные и
безударные гласные в словах.
3.Объяснение
правописания
безудар-ных гласных. 4.Подбор
проверочных слов по образцу.

4.Физкультминутка

Зрительная
гимнастика. Выполняют
зрительную
Пальчиковая
гимнастика
с пальчиковую гимнастику
резиновы-ми шариками

5.
изученного
знаний

Включение Организация работы по развитию
в систему речи обучающихся. Учебник с. 220
упр.310
Рабочая тетрадь
«Состав слова» с.16 упр.43

1.Изменяют слово для проверки
безудар-ной
гласной
(с
помощью
учителя).
2.Подбирают проверочные слова
по
образцу
учебника.
3.Списывают
пары
слов
упражнения.
4.Ставят
знак
ударения
и
подчёркивают
безударные гласные

1.Изменяют слово для проверки
безударной
гласной.
2.Объясняют
правописание
безударных гласных в словах.
3.Подбирают проверочные слова
по
образцу
учебника.
4.Списывают
пары
слов
упражнения.
5.Ставят
знак
ударения
и
подчёркивают
выделенные гласные. 6.Делают
вывод о том, что как надо писать
безударные гласные

и Выполняют
зрительную
пальчиковую гимнастику

1. Читают предложения в
учебнике.
2.Заканчивают
предложения словами из рамки,
ставя их в нужной форме.
3.Списывают
упражнение,
вставляя пропущенные слова.
4.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
5.Объясняют
правописание
безударных гласных (для этого

и

1. Читают предложения в
учебнике.
2.Заканчивают
предложения словами из рамки,
ставя их в нужной форме.
3.Списывают
упражнение,
вставляя пропущенные слова.
4.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
5.Объясняют
правописание
безударных гласных. 6.Читают
485

используют слова в рамке).
6.Читают слова в Рабочей
тетради, выделяя ударный слог.
7.Списывают
слова,
подчеркивают
гласные,
требующие
проверки.
8.Выбирают и подчёркивают
правильный ответ (с помощью
учителя)

слова в Рабочей тетради,
выделяя
ударный
слог.
7.Списывают
слова,
подчеркивают
гласные,
требующие
проверки.
8.Выбирают и подчёркивают
правильный ответ

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Повторяют словарные слова
домашнем задании, о его Учебник стр.222
выполнении

Повторяют словарные слова

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью
оценочных карточек, используя
вопросы учителя

Оценивают
самостоятельно
результат своей деятельности с
помощью оценочных карточек
«Я уверенно сделал задание», «Я
сомневался», «У меня не
получилось»

486