АООП РП «Русский язык» 7 класс

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7
классе определяет следующие задачи:
‒
формирование представления о составе слова, о некоторых
способах образования слов в русском языке;
‒
формирование умения выделять все части слова, образовывать
однокоренные и сложные слова;
‒
осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол,
местоимение),
грамматические признаки частей речи;
‒
закрепление у обучающихся умения находить, различать и
сравнивать простое и сложное предложения;
‒
совершенствование навыка нахождения в предложении
главных и второстепенных членов;
‒
совершенствование умения последовательно излагать мысли,
озаглавливать текст, составлять план и делить текст на части в
соответствии с планом;
‒
формирование
умения
составлять
деловые
письма,
подписывать конверты, открытки, поздравления, писать заявления,
автобиографию, анкету, расписку и другие тексты делового стиля;
‒
формирование умения писать сочинение творческого характера
по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из
практической деятельности, книг и изложение текста с опорой на заранее
составленный план (изложение по коллективно составленному плану).
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
− Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
2

готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями
и навыками, учит использованию знаний русского языка в различных
ситуациях.
− Распределение учебного программного материала расположено
концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание
(имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в
содержание 7-го и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.
− Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова
и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
− Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей
слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В
процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое
значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по
правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
− Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён
существительных и прилагательных в единственном и во множественном
числе, правописанию падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь
различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу
существительного и согласовывать прилагательное с существительным в
роде, числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью речи
«глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе
обучающиеся знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся
правильно употреблять их в речи.
− Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному
интонированию предложений, выделению в них логического центра.
Обучающиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в
зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое. С
помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание,
предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты. Изучение
предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с
интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению.
Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений
формировать у них умения построения простого предложения и сложного
предложения.
Одновременно
закрепляются
орфографические
и
пунктуационные навыки.
− Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется
формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим ведется
постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного
произношения.
− В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают
образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в
3

то же время предусматривается формирование навыков четкого,
правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в
письменной форме (при составлении, заявления, расписки и др.).
№ Название раздела, Количество Контрольные Сочинения Изложения
п/п темы
часов
работы
1

Повторение.
10
Звуки и буквы.
Текст

Предложение.
Текст

Состав слова.

Части речи. Текст. 29
Имя
существительное

Части речи. Имя 22
прилагательное

Глагол

Местоимение

Предложение.
Текст

Повторение
пройденного

Итого

1
1
1

136
11
2
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
‒ формирование навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения
4

предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографические правила после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
• находить главные и второстепенные члены предложения без
деления на виды (с опорой на образец);
• уметь находить в тексте однородные члены предложения;
• различать предложения, разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания
(с помощью учителя);
• уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
• уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец (с помощью учителя);
• уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 4045 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорным
словам
и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
• уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
• уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям
речи по существенным признакам;
• уметь определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
5

схеме или вопросам учителя; находить орфографические трудности в
слове и решать орографические задачи;
• уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
• уметь составлять простые распространенные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
• уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию
и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на
образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различать предложения различные по цели высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста;
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформлять изученные виды деловых бумаг;
• уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
55 слов);
• уметь писать сочинения-повествования с элементами описания
после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55
слов).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
самостоятельно проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном
контроле взрослого способен:
6

• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи
может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма,
схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часо
в

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный
уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки
Текст

буквы. 1

Различение звуков и букв.
Активизирование знаний в
области
различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков
по
их
существенным
признакам.
Проведение
звукового анализа слова,
схематичного обозначения
звуков. Активизация знаний
изученного ранее материала
по теме «Звуки и буквы»

Называют
отличительные
особенности звука и буквы,
используя правило. Закрепляют
умение в обозначении звуков и
букв. Находят в тексте названия
предметов и располагают слова
по алфавиту, записывая в
тетрадь (с опорой на алфавит)

Различают звуки и
буквы.
Отвечают
на
вопросы,
называют отличия.
Закрепляют умение
в
обозначении
звуков
и
букв
самостоятельно.
Читают
текст,
находят названия
предметов.
Записывают слова в
тетрадь
в
алфавитном
порядке

Алфавит. Гласные и 1
согласные звуки и
буквы

Закрепление
навыка
правильного
чтения
алфавита.
Формирование
умения
различать
и
называть
гласные
и
согласные звуки и буквы.
Выполнение
письменных

Называют гласные и согласные
(с
опорой
на
таблицу).
Письменно
записывают
в
тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке, используя
алфавит.
Проверяют
правописание слов по словарю.

Называют гласные
и
согласные,
твердые и мягкие,
звонкие и глухие
согласные.
Записывают
в
тетрадь словарные
8

упражнений
расположение
слов
алфавитном порядке

Разделительный
1
мягкий
«ь»
и
твердый знаки «ъ»

на Проводят фонетический разбор слова в алфавитном
в слов, опираясь на помощь порядке.
учителя
Проверяют
правописание слов
по
словарю.
Выделяют
сомнительные
согласные
и
гласные
(для
запоминания).
Самостоятельно
проводят
фонетический
разбор слов

Объяснение
написания
разделительного
мягкого
«ь» и твердого знаков «ъ».
Выявление умений находить
сходство и различие в
случаях
их
написания.
Применение данных знаний
на практике (записывают
словосочетания
и
составляют предложения)

Читают правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ь» знаков на письме.
Записывают
словосочетания,
вставляя
разделительные
ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило. Учатся
объяснять написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и
«ъ» (твердого) знаков (с
помощью учителя)

Читают
и
применяют правило
написания
разделительного
мягкого
«ь»
и
твердого «ъ» знаков
на
письме.
Записывают
словосочетания и
составляют
предложения,
вставляя
разделительные ь
(мягкий)
и
ъ
(твердый)
знаки.
Проводят
9

сравнительный
анализ,
делают
выводы, объясняют
написание в словах
разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ»
(твердого) знаков
4

Правописание
1
безударных гласных
в словах

Формирование умения в
правописании безударных
гласных в корнях слов и
отработка навыка подбирать
проверочные
слова.
Закрепление
знаний
на
практике.
Выполнение
письменных заданий

Читают
правило.
Учатся
подбирать проверочные слова,
используя правило и образец.
Записывают
слова,
словосочетания
в
тетрадь,
подбирая проверочные слова

Читают правило и
применяют его на
письме.
Самостоятельно
подбирают
проверочные слова,
объясняют
их
написание.
Записывают текст,
разделив на части
по плану, находят и
подчеркивают
в
словах безударные
гласные,
требующие
внимания

Правописание
1
звонких и глухих
согласных в словах

Восстановление в памяти
правила
правописания
звонких и глухих согласных
в
словах.
Применение
правила на письме

Изучают правило правописания
звонких и глухих согласных в
словах.
Учатся
подбирать
проверочные слова (по образцу
или с помощью учителя).
Записывают
слова
и
словосочетания
в
тетрадь,

Читают
и
запоминают
правило
правописания
звонких и глухих
согласных
в
словах. Применяют
10

подбирая проверочные слова

его
на
письме,
самостоятельно
подбирают
проверочные слова.
Записывают парами
противоположные
слова, находят и
подчеркивают
«сомнительные»
согласные,
подбирают
проверочные слова
(самостоятельно)
Самостоятельно
записывают текст,
связывая части по
смыслу с помощью
подстановки
заданных
слов.
Находят
и
выделяют слова с
«сомнительными»
гласными
и
согласными.
Объясняют
их
правописание

Текст. Части текста. 1
Красная строка

Формирование
умения
связывать части текста по
смыслу
с
помощью
заданных слов, записывая
каждую часть текста с
красной
строки.
Закрепление
умения
находить в тексте слова с
«сомнительными» гласными
и согласными. Запись текста
в тетрадь

Учатся связывать текст на
части,
используя
заданные
слова (с помощью учителя).
Записывают каждую часть с
красной строки. Находят и
выделяют
слова
с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя правила
и образец

Звуки и буквы. 1
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление
умения
объяснять
правописание
гласных и согласных в
словах. Закрепление умения

Отвечают
на
вопросы. Отвечают
на
Списывают
пары
слов, вопросы.
подчеркивая
сомнительные Самостоятельно
гласные
и
согласные
(с составляют
и
11

четко называть буквы в помощью учителя). Списывают
порядке
алфавита. предложения,
выполняя
Выполнение
письменных взаимопроверку (по учебнику)
заданий на закрепление
темы
(составление
словосочетаний, запись под
диктовку,
нахождение
орфограмм)

записывают
словосочетания из
пар слов, находят и
подчеркивают
орфограммы.
Записывают текст
под
диктовку,
выделяют
орфограммы.
Сверяют
написанный текст с
учебником.
Объясняют
написание
орфограмм
Пишут
текст
диктанта на слух.
Выполняют
грамматические
задания подбирают
проверочные слова,
проводят
фонетический
разбор
слов.
Осуществляют
самоконтроль

Входная
1
контрольная работа
(диктант
с
грамматическим
заданием)

Проверка и оценка знаний
на начало учебного года.
Чтение
текста.
Запись
диктанта
на
слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка
работы
(самостоятельно)

Списывают текст диктанта с
предложенного
текста.
Выполняют
грамматические
задания
(подбирают
проверочные слова с опорой на
памятки,
проводят
фонетический разбор слов).
Выполняют самопроверку

Работа
над 1
ошибками
контрольной
работы. Словарный

Выполнение
ошибками.
объяснять
ошибки.

Выполняют
работу
над Выполняют работу
ошибками,
объясняют
их, над
ошибками.
опираясь
на
правило
и Анализируют
и
образец.
объясняют

работы над
Умение
допущенные
Написание

диктант

словарного диктанта

Записывают
словарные их.
слова из словаря, подчеркивая Пишут словарный
орфограммы
диктант на слух.
Осуществляют
самопроверку
по
словарю

Выполнение
заданий
в
«Рабочих
тетрадях».
Формирование
умения
писать деловые письма,
записывать
адрес
отправителя и получателя

Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».
Пишут
деловые
письма, учатся подписывать
конверт (по образцу)

Выполняют задания
в
«Рабочих
тетрадях». Пишут
деловые
письма,
подписывают
конверт

Предложения
1
нераспространённы
е
и
распространённые

Восстановление в памяти
знаний о том, чем похожи и
чем
различаются
предложения
нераспространенные
и
распространенные
Закрепление умения
приводить примеры таких
предложений.
Выполнение
письменных упражнений в
распространении
предложений с помощью
вопросов

С опорой на учебник дают
определение
нераспространенных
и
распространенных
предложений. Находят в тексте
распространенные
предложения, записывают их в
тетрадь

Дают определение
нераспространенны
х
и
распространенных
предложений.
Учатся подбирать
предложения
к
схемам,
чертить
схемы,
распространять
предложения
с
помощью вопросов,
записывая текст

Однородные члены 1
предложения

Дополнение определения об С опорой на учебник дают Дают определение
однородных
членах определение
однородных однородных членов

Деловое
Адрес

письмо. 1

Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
11

Распространение
предложений
однородными
членами

предложения. Постановка
вопросов к однородным
членам
предложения.
Нахождение
их
в
предложении.
Запись
предложений
с
однородными членами и
составление их схем

членов предложения. Учатся
находить
в
предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы (с опорой на образец).
Списывают
предложения,
подчеркивая однородные члены
(с помощью учителя)

предложения.
Находят
в
предложении
однородные члены,
ставя
к
ним
вопросы.
Списывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены.
Составляют схемы
предложений
с
однородными
членами

Знакомство с правилом
постановки запятой между
однородными
членами
предложения.
Словарная
работа
(составление
словосочетаний
и
предложений
со
словарными
словами).
Формирование
умения
распространять
предложения однородными
членами. Составление и
запись
предложений
с
однородными членами

Читают правило о постановке
запятой между однородными
членами
в
предложении.
Записывают словарные слова.
Записывают
предложения,
распространяя их однородными
членами
(по
образцу).
Упражняются в постановке
запятой между однородными
членами

Читают
и
запоминают
правило
о
постановке запятой
между
однородными
членами
в
предложении.
Придумывают
и
записывают
словосочетания и
предложения
со
словарными
словами.
Распространяют
предложения
14

однородными
членами, записывая
их
в
тетрадь.
Расставляют
запятые.
Чертят
схемы
14

Составление
предложений
однородными
членами

Закрепление
умения
использовать
данные
однородные
члены
в
составлении предложений с
опорой
на
сюжетные
картинки и без них

Используют однородные члены
в составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
(по образцу). Записывают текст,
расставляя
запятые
между
однородными
членами
предложения
(с
помощью
учителя)

Используют
однородные члены
в
составлении
предложений
с
опорой
на
сюжетные картинки
и
без
них.
Списывают текст,
расставляют
запятые
между
однородными
членами, объясняя
их
постановку.
Составляют схемы
предложений

Текст.
1
Подтверждение
основной
мысли
текста фактами

Формирование
умения
работать
с
текстом.
Овладение
умением
подтверждать
фактами
основную мысль текста,
опираясь на готовый план и
рисунки

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части и
сравнивать их с готовым
планом. Составляют рассказ по
рисункам и записывают его (с
помощью учителя)

Работают с текстом.
Учатся
подтверждать
фактами основную
мысль.
Придумывают
заголовок.
Составляют
и
записывают рассказ

по рисункам
16

Обращение.
место
предложении

Употребление
обращения
диалоге

18
18

Его 1
в

Чтение определения (об
обращении) и дополнение
вывода.
Формирование
знания о месте обращения в
предложении.
Выделение
обращений в устной и
письменной речи

С опорой на учебник дают
определение
обращению.
Списывают
предложения,
выделяя обращение запятой (с
опорой на образец)

Читают
определение.
Дополняют вывод.
Записывают
предложения,
выделяя обращение
запятой.
Подчеркивают
обращения вместе с
запятыми

Овладение
умением
использовать обращения в
диалогах.
Выполнение
упражнений
с
использованием обращений
в диалогах

Умеют использовать обращения
в диалогах (с опорой на
образец). Списывают диалог,
вставляя
обращения
(с
помощью наводящих вопросов)

Правильно
используют
обращения
в
диалогах.
Самостоятельно
записывают диалог,
вставляют
обращения,
выделяя
их
запятыми.
Подчеркивают
обращения

Коллективное
1
сочинение
по
картине
бытового
жанра
с
предварительным
анализом,

Знакомство с картиной.
Развитие
устной
и
письменной
речи
обучающихся, способности
внимательного отношения к
значению
слов,

Учатся
передавать
свое
отношение к картине, понимать
содержание и излагать свои
мысли письменно (с помощью
учителя) по опорным словам и
коллективно
составленному

Учатся передавать
свое отношение к
картине, понимать
содержание
и
излагать
свои
мысли письменно

составлением плана,
отбором
речевого
материала

используемых при описании плану. Пишут сочинение (40-45 по опорным словам
картины
слов)
и
коллективно
составленному
плану.
Пишут
сочинение (до 55
слов)

Предложение.
1
Анализ сочинения.
Закрепление знаний
по
теме.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление
знаний по
теме: «Предложение. Текст»
Проведение
анализа
сочинения.
Словарная
работа

Разбирают
ошибки,
допущенные
в
сочинении.
Выполняют
контрольные
задания
(по
учебнику),
используя таблицы и схемы.
Записывают словарное слово

Разбирают ошибки,
допущенные
в
сочинении.
Отвечают
на
контрольные
вопросы
(по
учебнику).
Составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения
со
словарным словом

Проверочная работа 1
по
теме:
«Предложение.
Текст»

Проверка знаний по теме:
«Предложение.
Текст».
Выполнение
тестового
задания

Выполняют
проверочную
работу (пользуются схемами,
таблицами).
Выполняют
тестовые задания

Выполняют
проверочную
работу
(самостоятельно).
Выполняют
тестовые задания

Деловое
письмо. 1
Поздравление

Выполнение
заданий
в
«Рабочих
тетрадях».
Знакомство с интересными
сведениями
о
поздравительных

Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на
образец).
Расширяют
тематический
словарь
названиями
праздников.

Отрабатывают
умение написания
различных
поздравлений.
Расширяют

открытках.
Пополнение Используют
при
работе
тематического
словаря примеры
обращений,
названиями
праздников. поздравлений, пожеланий
Заполнение
календаря
памятных дат. Тренировка в
написании
разных
по
тематике
поздравлений,
используя
для
этого
приведённую
таблицу
конкретных
примеров
обращений, поздравлений,
пожеланий и подписей

тематический
словарь названиями
праздников.
Используют
при
работе
примеры
обращений,
поздравлений,
пожеланий

Состав слова – 18 часов
22

Корень
и 1
однокоренные слова

Знакомство со схемами
состава
слова.
Восстановление в памяти
знаний о том, какие части
входят в состав слов.
Дополнение
данного
определения однокоренных
слов. Запись однокоренных
слов.
Нахождение
и
выделение
корней
в
однокоренных словах

Вспоминают и называют части
слова (по таблице). С опорой на
учебник
дополняют
определение
однокоренных
слов. Учатся выделять корень,
подбирать однокоренные слова.
Выполняют
письменные
упражнения

Вспоминают
и
называют
части
слова, дополняют
определение
однокоренных слов.
Подбирают
однокоренные
слова,
выделяют
корень. Закрепляют
знания на практике

Приставка

Нахождение и правильное
выделение
значком
приставки
в
слове.
Выполнение
письменных

Упражняются в образовании
новых
слов
с
помощью
приставок
(по
образцу).
Записывают
словосочетания,

Находят
и
выделяют в словах
приставки.
Образовывают

упражнений в образовании выделяя в словах приставки (с новые
слова
новых слов с помощью помощью правила и образца)
помощью
приставок
приставок.
Записывают
словосочетания,
выделяют
приставки

Суффикс

Нахождение и правильное
выделение
значком
суффикса
в
слове.
Образование новых слов с
помощью
суффиксов.
Выполнение
письменных
упражнений

Читают и дополняют правило.
Записывают
новые
слова,
образованные
с
помощью
суффиксов (по образцу). Учатся
выделять суффиксы в словах

Читают
и
дополняют
правило.
Образовывают
и
записывают новые
слова с помощью
суффиксов.
Выделяют
суффиксы
с
уменьшительноласкательным
значением

Окончание

Нахождение и правильное
выделение
значком
окончания
в
слове.
Связывание слов по смыслу
с помощью окончаний.
Выполнение
письменных
упражнений

Читают
и
дополняют
определение
(с
помощью
учителя).
Составляют
и
записывают
словосочетания,
связывая слова по смыслу с
помощью окончаний (с опорой
на образец)

Читают
и
дополняют
определение.
Правильно находят
и
выделяют
в
словах окончания.
Составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения,
связывая слова по
19

смыслу с помощью
окончаний
26

Правописание
1
гласных
и
согласных в корне.
Безударные гласные
в корне

Овладение
умением
объяснять правила проверки
безударных
гласных
в
корне. Запись однокоренных
слов и выделение общего
корня.
Формирование
умения
подбирать
проверочные
слова.
Выполнение
письменных
упражнений

Знакомятся
с
правилом
проверки безударных гласных в
корне.
Учатся подбирать
проверочные слова (с опорой на
правило и образец), выделять
общий
корень.
Списывают
текст, вставляя пропущенные
гласные (с помощью учителя)

Овладевают
умением объяснять
правила проверки
безударных
гласных в корне.
Списывают текст,
вставляя
пропущенные
гласные.
Подбирают
проверочные слова,
объясняя
свой
выбор

Звонкие и глухие 1
согласные в корне

Овладение
умением
объяснять правила проверки
парных звонких и глухих
согласных
в
корне.
Применение правила при
записи слов и подбор
проверочных
слов
Выполнение
письменных
упражнений

Знакомятся
с
правилами
проверки парных звонких и
глухих согласных в корне.
Списывают
предложения,
подбирая проверочные слова (с
опорой на правило и образец)

Правописания
в 1
корне. Закрепление

Закрепление
знаний по Закрепляют
теме:
«Правописания
в обнаруживать

умение Закрепляют умение
орфограммы в обнаруживать
20

знаний

корне». Словарная работа.
Запись словосочетаний и
предложений с изученными
орфограммами

словах. Записывают словарные
слова.
Списывают
текст.
Применяют различные способы
проверки в корне (с опорой на
правила
и
образец).
Осуществляют самоконтроль

орфограммы
в
словах. Записывают
словосочетания и
предложения
со
словарными
словами.
Записывают текст
на
слух.
Применяют
различные способы
проверки в корне.
Осуществляют
самоконтроль

Правописание
1
приставок Гласные
и
согласные
в
приставках

Формирование
умения
дифференцировать
приставки с гласными «о, а,
е».
Отработка
умения
соблюдать правило записи
данных
приставок
независимо
от
произношения. Словарная
работа. Запись слов и
словосочетаний,
выделяя
приставки

Выполняют
упражнения,
соблюдают
правило
правописания
слов
с
приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец). Записывают
словарное слово

Выполняют
письменные
упражнения,
соблюдают правило
правописания слов
с приставками на
«о, а, е». Выделяют
приставки.
Объясняют
правописание
гласных
в
приставках.
Составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения
со
словарным словом
21

Разделительный
1
твёрдый
знак
«ъ»после приставок

Закрепление
знания
правописания
в
словах
разделительного твердого
знака «ъ» после приставок.
Дополнение
правила
написания разделительного
твердого знака «ъ» после
приставок,
подкрепляя
данное
правило
чёткой
артикуляцией и примерами.
Выполнение тренировочных
упражнений

С опорой на учебник дополняют
правило
написания
разделительного твердого знака
«ъ»после
приставок.
Составляют
и
записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

Дополняют правило
написания
разделительного
твердого знака «ъ»
после
приставок.
Списывают текст,
вставляя
разделительный
твердый знак «ъ»
после
приставок
(где
нужно).
Объясняют
написание «ъ»

Правописания
в 1
корне и приставке.
Закрепление знаний.

Закрепление
знаний по
теме:
«Правописания
в
корне и приставке». Запись
текста и диалога, выделение
и объяснение знакомых
орфограмм.
Словарная
работа

Закрепляют умение находить
орфограммы
в
словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы (объясняют их с
опорой на правила и образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение
находить
орфограммы
в
словах. Записывают
текст и диалог,
выделяют в словах
выделенные
орфограммы,
объясняя
их
написание.
Записывают
словосочетания и
предложения
со
словарным словом

Проверочная работа 1
по теме: «Состав
слова»

Выполнение проверочного Выполняют проверочный тест Выполняют
теста по теме: «Состав по теме «Состав слова» (с проверочный тест
слова»
опорой на образец)
по теме: «Состав

слова»
33

Знакомство
со 1
сложными словами

Знакомство со сложными
словами и способом их
образования.
Накопление
словаря
сложных
слов,
формирование
умения
объяснять их лексическое
значение.
Тренировочные
упражнения в написании
сложных слов

Читают правило. Знакомятся со
способом образования сложных
слов. Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни (с опорой на образец)

Читают
и
запоминают
правило.
Знакомятся
со
способом
образования
сложных
слов.
Записывают
сложные
слова,
соотнося
их
с
нужной
схемой.
Списывают текст,
находят
сложные
слова, выделяя в
них корни

Правописание
сложных слов

Формирование
умения
объяснять
лексическое
значение сложных слов.
Знание
правила
правописания
соединительных гласных в
сложных словах. Умение
находить сложные слова в
тексте и вставлять нужную
соединительную гласную

Применяют
правило
правописания соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему). Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
гласные
в
сложных словах (с опорой на
правило и образец)

Называют
и
правильно
применяют правило
правописания
соединительных
гласных в сложных
словах. Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
гласные в сложных
словах. Объясняют
свой выбор

Образование
сложных слов

Знание
правила
правописания
соединительных гласных в
сложных
словах.
Выполнение
различных
письменных упражнений по
образованию сложных слов
из заданных частей и
соединительных гласных

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой на
правило и схемы)

Применяют
правило и знают
способы
образования
сложных
слов.
Записывают
в
тетрадь
словосочетания и
текст,
объясняя
правописание
сложных слов

Самостоятельное
1
изложение
повествовательного
текста
с
предварительным
анализом,
составлением плана
и
опорными
словами

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный
текст.
Формирование
умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану.
Развитие
речи,
памяти и внимания при
написании изложения

Принимают участие в чтении
небольшого повествовательного
текста, составлении плана.
После
коллективного
обсуждения записывают текст
(40-45
слов),
используя
составленный план и опорные
слова

Передают
содержание
прочитанного
текста. Составляют
план.
Самостоятельно
записывают текст
(до
55
слов),
используя план и
опорные слова

Состав
слова. 1
Закрепление знаний.
Анализ
ошибок
изложения

Закрепление
знаний по
теме:
«Состав
слова».
Выполнение
письменных
упражнений с объяснением
правописания
слов
с
пропущенными
орфограммами в корне и
приставке.
Проведение
анализа изложения.

Разбирают
ошибки,
допущенные в изложении (с
помощью учителя). Списывают
словосочетания
и
текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы (с опорой на
правила и образец)

Разбирают ошибки,
допущенные
в
изложении
(с
помощью учителя).
Списывают
словосочетания и
текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы.
24

Объясняют
написание

их

Состав
слова. 1
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление
знаний по
теме:
«Состав
слова».
Формирование
умения
обобщать свои знания о
правописании в разных
частях слова. (Работа по
учебнику и карточкам)

Закрепляют знания по теме:
«Состав слова». Выполняют
контрольные
задания
по
учебнику (с опорой на таблицы,
схемы)

Закрепляют знания
по теме: «Состав
слова». Выполняют
контрольные
задания
по
учебнику

Текст.
Деление 1
текста на части по
данному плану

Формирование умения по
выявлению
основных
признаков
текста.
Овладение умением делить
текст на части по данному
плану

Работают с текстом. Учатся
делить текст на части по
данному плану (с помощью
учителя)

Работают с текстом.
Учатсяделить текст
на
части
по
данному плану

Различают части речи (по
вопросам) с помощью учителя.
Упражняются в подборе ряда
однокоренных слов, состоящих
из разных частей речи (с опорой
на образец). Подчеркивают
части речи

Различают
части
речи (по вопросам).
Выполняют
письменные
упражнения,
подбирая
ряд
однокоренных слов,
состоящих
из
разных частей речи.
Подчеркивают
слова,
определяя
части
речи
по
вопросам

Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
40

Различение
речи

частей 1

Формирование
умения
различать части речи (по
вопросам).
Выполнение
тренировочных заданий в
составлении
словосочетаний, используя в
них указанные части речи.
Закрепление
умения
подбирать
ряд
однокоренных
слов,
состоящих из разных частей
речи

Образование одних 1
частей
речи
от
других

Овладение
умением
объяснять значение слов,
заменяя
данные
имена
прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами
существительными.
Тренировочные упражнения

Выполняют
письменные
упражнения, заменяя данные
имена
прилагательные
сочетаниями
глаголов
с
именами существительными (с
опорой на образец)

Выполняют
письменные
упражнения,
заменяя
данные
имена
прилагательные
сочетаниями
глаголов с именами
существительными

Значение
имен 1
существительных в
речи

Формирование
умения
отличать
имена
существительные от других
частей речи (по вопросам).
Запись текста, опираясь на
готовый план и разделив на
части. Нахождение в тексте
имен существительных

Умеют
отличать
имена
существительные от других
частей речи (с опорой на
правило). Списывают текст,
делят его на части, находят
имена существительные (по
вопросам)

Умеют
отличать
имена
существительные
от других частей
речи (по вопросам).
Списывают текст,
делят его на части,
находят
имена
существительные

Использование
1
имен
существительных
для
сравнения
одного предмета с
другим

Закрепление
умения
сравнивать один предмет с
другим, используя имена
существительные.
Запись
предложений
со
сравнениями

Сравнивают один предмет с
другим,
используя
имена
существительные (с помощью
учителя).
Записывают
сравнения, выделяя их запятой
(по образцу)

Сравнивают один
предмет с другим,
используя
имена
существительные.
Записывают
сравнения, выделяя
их запятой

Род и число имен 1
существительных

Выявление знаний и умений
определять род и число
имен
существительных.
Списывание текста, изменяя

Упражняются в определении
рода
и
числа
имен
существительных (по опорным
таблицам). Списывают текст,

Закрепляют умение
определять род и
число
имен
существительных.
26

число
существительных
определяя их род

имен изменяя
число
имен Списывают текст,
и существительных и определяя изменяя число имен
их род (с помощью учителя)
существительных и
определяя их род

Различение
имен 1
существительных
мужского
и
женского рода с
шипящей на конце
(ж, ш, ч, щ)

Знакомство
с
именами
существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Выполнение
письменных
упражнений на нахождение
в
предложениях
имен
существительных
с
шипящей на конце и
указанием их рода

Читают правило. Знакомятся с
именами
существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Учатся их различать в устных и
письменных
заданиях
(с
помощью учителя)

Читают
и
запоминают
правило.
Знакомятся
с
именами
существительными
мужского
и
женского рода с
шипящей на конце
слова. Закрепляют
умение определять
род
имен
существительных.
Записывают слова,
определяя
часть
речи и род

Правописание имен 1
существительных с
шипящей на конце

Запоминание
правила
написания мягкого знака
«ь»
после
шипящих,
основанного на различении
рода
имен
существительных.
Накопление словаря данных
существительных.
Тренировочные упражнения
в написании слов

Запоминают правило написания
мягкого знака «ь» после
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных. Записывают
имена
существительные,
определяют род (с опорой на
правило и образец)

Применяют
правило написания
мягкого знака «ь»
после
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных.
Записывают
предложения,
27

находят
имена
существительные с
шипящей на конце.
Объясняют
их
написание
47

Три склонения имен 1
существительных
в
единственном
числе.
Существительные 1го склонения

Восстановление в памяти
названий падежей имен
существительных
и
вопросы,
на
которые
отвечает каждый падеж.
Знакомство
с
1-м
склонением
имен
существительных,
читая
правило. Записывают имена
существительные
1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончания в словах

Вспоминают названия падежей
имен
существительных
и
вопросы, на которые отвечает
каждый падеж (по таблице).
Читают правило. Выписывают
имена существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончание (с опорой на
правило)

Перечисляют
по
памяти
названия
падежей
имен
существительных и
их вопросы. Читают
и
запоминают
правило.
Выписывают имена
существительные 1го
склонения,
определяя род и
выделяя окончание

Определение
1
склонения
существительных
по начальной форме

Формирование
умения
определять
склонение
существительных
по
начальной форме, учитывая
род существительных и
окончания.
Словарная
работа. Постановка и запись
имен существительных в
начальную форму

Учатся определять склонение
имен
существительных
по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания
(по
опорным
таблицам).
Записывают словарное слово.
Записывают
имена
существительные в начальной
форме (с помощью учителя)

Учатся определять
склонение
имен
существительных
по
начальной
форме,
учитывая
род
существительных и
окончания.
Составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения
со
словарным словом.
28

Находят в тексте и
выписывают имена
существительные в
начальной форме
49

Существительные 2- 1
го склонения

Чтение
и
запоминание
правила. Отработка умения
различать
имена
существительные 1-го и 2-го
склонений.
Списывание
текста, нахождение имен
существительных
2-го
склонения

Читают
правило.
Учатся
различать
имена
существительные 1-го и 2-го
склонения (с помощью таблиц и
образцу). Записывают имена
существительные, определяя их
род и склонение (опираясь на
правило и образец)

Читают
и
запоминают
правило.
Отрабатывают
умение
в
различении
существительных
1-го
и
2-го
склонения.
Списывают текст,
находя в нем имена
существительные 2го
склонения.
Объясняют
свой
выбор

Существительные 3- 1
го склонения

Знакомство с правилом.
Нахождение
имен
существительных
среди
разных
частей
речи.
Выписывание
имен
существительных (из ряда
слов) только 3-го склонения
(по роду и мягкому знаку
«ь» на конце).

Упражняются в различении
имен существительных 1, 2, 3-го
склонения
(по
образцу).
Выписывают из ряда слов
только имена существительные
3-го склонения (с опорой на
правило и образец)

Отрабатывают
навыки
в
различении
существительных 1,
2, 3-го склонения.
Списывают
предложения,
заменяя
имена
существительные 1го
склонения
именами
29

существительными
3-го склонения (с
опорой на образец)
51

Различение
1
существительных 1,
2 и 3-го склонений

Овладение
умением
различать
имена
существительные 1, 2 и 3-го
склонения.
Выполнение
письменных
упражнений
(нахождение в тексте всех
имен
существительных,
определение
склонения,
выделение
окончаний,
запись в тетрадь)

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3
склонения (с помощью таблиц и
образцов)

Обобщают
и
совершенствуют
умение
в
различении
имен
существительных 1,
2, 3 склонения,
выполняя устные и
письменные
задания

Сочинение
по 1
картине (описание
пейзажа)
с
предварительным
анализом,
составлением плана,
отбором
речевого
материала

Развитие
устной
письменной речи

и Составляют и пишут небольшое
по объему сочинение (40-45
слов) с элементами описания по
опорным словам и коллективно
составленному плану

Принимают участие
в
составлении
плана по картине.
Составляют
и
пишут сочинение
(до 55 слов) по
опорным словам и
составленному
плану

Анализ ошибок в
сочинении

Проведение анализа ошибок Разбирают ошибки в сочинении Разбирают ошибки
в сочинении
(с помощью учителя)
в сочинении (с
помощью учителя)

Имя
1
существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные

Закрепление
знаний по Выполняют
контрольные Выполняют
теме:
«Существительное» задания
(по
учебнику), контрольные
(Работа по учебнику)
используя таблицы и схемы
задания
учебнику)

(по
30

вопросы и задания
55

Самостоятельная
1
работа по теме:
«Три
склонения
имен
существительных»

Выполнение
самостоятельной
работы.
Закрепление
знаний по
теме: «Три склонения имен
существительных». 1.Запись
имен существительных в
три столбика (по родам).
2.Постановка
имен
существительных
в
начальную
форму
и
определение рода

Закрепляют знания по теме:
«Три
склонения
имен
существительных». Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам), используя таблицы
и схемы

Закрепляют знания
по
теме:
«Три
склонения
имен
существительных».
Выполняют
самостоятельную
работу
(по
карточкам)

Ударные
и 1
безударные
окончания
имен
существительных 1го склонения

Формирование
умения
писать
ударные
и
безударные окончания имен
существительных
1-го
склонения. Знакомство с
правилом и применение его
на практике (в устных и
письменных заданиях)

Читают правило. Записывают
имена
существительные
в
разных
падежах,
выделяя
окончания.
Сравнивают
ударные
и
безударные
окончания
имен
существительных
1-го
склонения (с опорой на правило
и образец)

Знакомятся
с
правилом
написания ударных
и
безударных
окончаний
имен
существительных
1-го
склонения.
Учатся
ставить
вопросы к именам
существительным в
разных
падежах.
Записывают имена
существительные в
разных
падежах,
выделяя окончания.
Объясняют
их
написание
31

Замена
имен 1
существительных с
ударным
окончанием
именами
существительными
с
безударным
окончанием

Закрепление
умения
заменять
имена
существительные с ударным
окончанием
именами
существительными
с
безударным
окончанием.
Запись словосочетаний, в
которых
необходимо
заменить
имена
существительные

Знакомятся
со
способом
проверки
(замены)
имен
существительных с ударным
окончанием
именами
существительными
с
безударным
окончанием
(с
помощью учителя). Списывают
словосочетания,
в которых
заменяют
имена
существительные, и выделяют в
них окончания (с опорой на
правило и образец)

Упражняются
в
замене
имен
существительных с
ударным
окончанием
именами
существительными
с
безударным
окончанием.
Записывают
словосочетания,
списывают диалог,
заменяя
имена
существительные, и
выделяют
их
окончания.
Объясняют
написание
окончаний

Правописание
1
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 1го склонения

Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных
1-го
склонения.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)дописывание
падежных
окончаний
имен
существительных; 2)запись
текста под диктовку (с
самопроверкой
по

Читают правило. Пишут в
тетрадь
словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен
существительных
(с
опорой на правило и образец).
Списывают текст. Выполняют
взаимопроверку (по учебнику)

Читают
и
запоминают
правило.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)записывают
словосочетания,
дописывая
падежные
окончания
имен
32

учебнику); 3)нахождение и
выписывание из текста
имен существительных с
дальнейшей постановкой их
в начальную форму

существительных;
2)записывают текст
на слух, сверяют
свою
запись
с
текстом в учебнике

2-е склонение имен 1
существительных
в единственном
числе. Ударные и
безударные
окончания
имен
существительных 2го склонения

Формирование
умения
писать
ударные
и
безударные окончания имен
существительных
2-го
склонения. Знакомство с
правилом и применение его
на практике (в устных и
письменных
заданиях).
Выполнение
письменных
упражнений:
1)выписывание
имен
существительных
2-го
склонения из ряда слов,
определение их рода и
выделение
окончаний;
2)списывание
текста,
заменяя
в
нем
часто
повторяющееся
слово
другими
именами
существительными
2-го
склонения

Правописание
безударных
падежных

Знакомство с правилом Читают правило. Закрепляют Читают
правописания безударных умение
правописания запоминают
падежных окончаний имен безударных
падежных правило.

Знакомятся
с
правилом.
Отрабатывают
умение
правильного
написания
ударных
и
безударных
окончаний
имен
существительных
2-го
склонения (с опорой на правило
и таблицу). 1)Записывают имена
существительные
2-го
склонения, выделяя в них
окончания и определяя род;
2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово
другими
именами
существительными
2-го
склонения

Читают
и
запоминают
правило.
Выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях:
1)
выписывают имена
существительные 2го склонения из
ряда слов, выделяя
в них окончания и
определяя
род;
2)объясняют свой
выбор;
2)списывают текст,
заменяя
часто
повторяющееся
слово
другими
именами
существительными
2-го склонения
и

окончаний
имен
существительных 2го склонения

существительных
2-го
склонения. Формирование
умения
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
2-го
склонения.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание
словосочетаний и текста,
вставляя
пропущенные
окончания
в
именах
существительных
и
объясняя их написание;
2)словарная работа

окончаний
имен
существительных
2-го
склонения (с опорой на правило
и
таблицу).
Записывают
словосочетания, далее текст,
вставляют
пропущенные
окончания.
Записывают
в
тетрадь словарное слово

Совершенствуют
умение
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
2-го
склонения.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)
записывают
словосочетания,
затем
текст,
вставляют
пропущенные
окончания,
устно
объясняют
свою
запись;
2)со
словарным словом
составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения

3-е склонение имен 1
существительных в
единственном
числе. Ударные и
безударные
окончания
имен

Формирование
умения
писать
ударные
и
безударные окончания имен
существительных
3-го
склонения. Знакомство с
правилом и применение его

Читают правило. Упражняются
в правописании ударных и
безударных окончаний имен
существительных
3-го
склонения, опираясь на правило
и
образец.
Выполняют

Знакомятся
с
правилом.
Отрабатывают
навык правильного
правописания
ударных
и
34

существительных 3го склонения

на практике (в устных и
письменных
заданиях).
Выполнение
письменных
упражнений: 1)среди слов
найти и выписать только
имена существительные 3го склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменение
имен
существительных
3-го
склонения по падежам,
выделяя
окончания;
3)сравнение
ударных и
безударных окончаний у
имен существительных 3-го
склонения в разных падежах

письменные упражнения: 1)из
списка
слов
находят
и
выписывают
только
имена
существительные
3-го
склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменяют
имена
существительные
3-го
склонения по падежам, выделяя
окончания,
и
сравнивают
ударные
и
безударные
окончания
имен
существительных
3-го
склонения

безударных
окончаний
имен
существительных
3-го
склонения.
Выполняют
письменные
упражнения: 1)из
списка
слов
находят
и
выписывают только
имена
существительные 3го
склонения,
выделяя
в
них
мягкий знак (ь) на
конце; 2)изменяют
имена
существительные 3го склонения по
падежам, выделяя
окончания,
и
сравнивают
ударные
и
безударные
окончания
имен
существительных
3-го
склонения;
3)объясняют
написание
окончаний
35

Правописание
1
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
3-го склонения

Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных
3-го
склонения. Формирование
умения
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
3-го
склонения.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание
словосочетаний,
выделяя
падежные окончания имен
существительных
3-го
склонения;
2)списывание
текста,
выделяя
пропущенные окончания в
именах существительных 3го
склонения;
3)запись
рассказа, располагая части
текста по смыслу в нужной
последовательности

Читают правило. Закрепляют
умение
в
правописании
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
3-го
склонения, пользуясь опорной
таблицей.
Выполняют
письменные упражнения (с
опорой на правило и образец):
1)списывают словосочетания,
выделяя падежные окончания
имен существительных 3-го
склонения; 2)списывают текст,
выделяя
пропущенные
окончания
в
именах
существительных
3-го
склонения

Читают
и
запоминают
Закрепляют умение
в
правописании
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
3-го
склонения.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)списывают
словосочетания,
выделяя падежные
окончания
имен
существительных
3-го
склонения;
2)пишут
рассказ,
располагая каждую
часть
текста
в
нужной
последовательности

Проверочная работа 1
по
теме:
«Имя
существительное»

Закрепление
знаний
по
теме:
«Имя
существительное».
Выполнение
тестовых
заданий

Выполняют
проверочную
работу
по
теме:
«Имя
существительное». Выполняют
тестовые
задания
(по
карточкам)

Выполняют
проверочную
работу по теме:
«Имя
существительное».
Выполняют
тестовые
задания
36

(по карточкам)
64

Работа
над 1
ошибками.
Словарный диктант

Анализ
ошибок
и
выполнение работы над
ошибками.
Написание
словарного диктанта

Проводят анализ ошибок и
выполняют
работу
над
ошибками (с учителем) Пишут
словарный диктант. Выполняют
взаимопроверку (по учебнику)

Проводят анализ и
выполняют работу
над
ошибками.
Пишут словарный
диктант. Проверяют
свою
работу
самостоятельно (по
учебнику)

Текст.
1
Установление
последовательности
фактов в тексте

Формирование
умения
работать
с
текстом.
Отработка
умения
устанавливать
последовательность фактов
в тексте.

Учатся
устанавливать
последовательность фактов в
тексте (с помощью учителя).
Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые
указывают
на
последовательность событий

Учатся
устанавливать
последовательность
фактов в тексте.
Составляют
предложения
к
рисункам.
Связывают
предложения
по
смыслу с помощью
слов
(сначала,
затем,
наконец).
Записывают текст

Склонение
имен 1
существительных в
единственном
числе. Закрепление
знаний

Закрепление
знаний по
теме:
«Имя
существительное».
Словарная работа. Запись
предложений и текста в
тетрадь

Записывают словарные слова.
Списывают
предложения,
подбирая
вопросы
к
выделенным
словам.
Записывают текст, вставляя
пропущенные
падежные
окончания
(с
опорой
на

Составляют
записывают
словосочетания
предложения
словарными
словами.
Записывают

и
и
со

таблицы)

предложения,
распространяя их
однородными
членами.
Списывают текст,
вставляя
пропущенные
окончания
имен
существительных.
Объясняют
их
написание

Имя
1
существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление
знаний по
теме:
«Имя
существительное».
Выполнение контрольных
заданий (по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Имя
существительное».
Выполняют
контрольные
задания (с помощью опорных
таблиц и учителя)

Обобщают
и
закрепляют знания
по
теме:
«Имя
существительное».
Выполняют
контрольные
задания
(самостоятельно)

Деловое
письмо. 1
Записка.
Объяснительная
записка

Выполнение
заданий
в
«Рабочих
тетрадях».
Выполнение тренировочных
упражнений в написании
разных по тематике записок.
Письмо
объяснительной
записки

Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».
Упражняются
в
составлении
и
написании
разных по тематике записок,
используя различные образцы.
Расширяют
тематический
словарь

Выполняют задания
в
«Рабочих
тетрадях».
Отрабатывают
навык в написании
разных по тематике
записок.
Расширяют
тематический
словарь.
Учатся
формулировать
38

собственные
мысли,
высказывать
и
обосновывать свою
точку зрения
Имя прилагательное – 22 часа
69

Значение
имен 1
прилагательных в
речи

Чтение
правила.
Формирование
умения
отличать
имя
прилагательное от других
частей речи. Обогащение
словаря
именами
прилагательными,
описывающими внешность
человека.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)запись
имен
прилагательных
по
определенным признакам;
2)запись словарного слова в
тетрадь

Читают правило. Отвечают на
вопросы.
Отличают
имя
прилагательное
от
других
частей речи (по вопросам),
описывают внешность человека
с
помощью
имен
прилагательных (с помощью
вопросов). Выписывают имена
прилагательные,
указывая
общий признак, определяя их по
вопросам.
Записывают
словарное слово в тетрадь

Читают
и
дополняют правило
знакомыми
понятиями.
Отвечают
на
вопросы. Отличают
имя прилагательное
от других частей
речи,
описывают
внешность человека
с помощью имен
прилагательных.
Выписывают имена
прилагательные,
группируют их по
определенным
признакам, ставя к
ним
вопросы.
Составляют
словосочетания и
предложения
со
словарным словом,
записывая их в
тетрадь
39

Описание предмета 1
и его частей

Обогащение
словаря
именами прилагательными,
описывающими внешность
человека.
Выполнение
упражнений.
Списывание
текста и нахождение в нем
имен
прилагательных.
Словарная работа

Используют в речи имена
прилагательные, описывающие
внешность человека (с опорой
на рисунки). Списывают текст,
находят и подчеркивают имена
прилагательные (с опорой на
образец). Записывают в тетрадь
словарное слово

Используют в речи
имена
прилагательные,
описывающие
внешность
человека.
Списывают текст,
находят
и
подчеркивают
имена
прилагательные.
Составляют
словосочетания и
предложения
со
словарным словом,
записывая их в
тетрадь

Использование
1
имен
прилагательных для
сравнения
предметов

Использование
имен
прилагательных
для
сравнения
предметов.
Составление
и
запись
предложений,
подбирая
сравнения
(с
использованием
имен
прилагательных)

Используют в речи имена
прилагательные, необходимые
для сравнения предметов (с
опорой
на
рисунки).
Выполняют
письменные
упражнения,
подбирая
сравнения.
Подчеркивают
имена прилагательные

Используют в речи
имена
прилагательные,
необходимые для
сравнения
предметов.
Составляют
и
записывают
предложения,
сравнивая
предметы по их
признакам,
используя
40

подходящие
по
смыслу выражения
72

Словосочетания
с 1
именами
прилагательными

Дополнение
правила.
Формирование
умения
объяснять
понятие
согласования
имен
прилагательных с именами
существительным, опираясь
на данные примеры и схемы
окончаний
имен
прилагательных.
Запись
текста, нахождение имен
прилагательных, ставя к ним
вопрос. Словарная работа

Читают правило. Списывают
текст, вставляя вопросы и
подчеркивая
словосочетания
(имя существительное + имя
прилагательное) (с помощью
учителя).
Записывают
словарное слово

Читают
и
дополняют вывод.
Списывают текст,
вставляя вопросы и
подчеркивая
словосочетания
(имя
существительное +
имя
прилагательное).
Составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения
со
словарным словом
в тетрадь

Согласование имени 1
прилагательного с
именем
существительным в
роде и числе

Ознакомление с правилом.
Овладение
умением
объяснять
понятие
согласования
имен
прилагательных с именами
существительным, опираясь
на данные примеры и схемы
окончаний
имен
прилагательных. Подбор к
именам существительным
подходящих по смыслу
имен
прилагательных,

Читают
правило.
Учатся
согласовывать
имена
прилагательные с именами
существительными
в
роде,
числе и падеже (с опорой на
правило и образец). Письменно
подбирают
к
именам
существительным подходящие
имена
прилагательные,
определяя
род
и
число
(используют схемы)

Читают
и
запоминают
правило.
Объясняют понятие
согласования имен
прилагательных с
именем
существительным.
Подбирают
к
именам
существительным
подходящие имена
41

выделяя
окончания
и
определяя род и число,
записывая в тетрадь.

прилагательные,
определяют
род,
число и падеж.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Объясняют
их
написание

Различение
1
окончаний
имен
прилагательных в
единственном
и
множественном
числе

Закрепление
умения
различать окончания имен
прилагательных
в
единственном
и
множественном
числе.
Запись
словосочетаний,
выделение окончаний у
имен прилагательных и
определение рода и числа
(по
имени
существительному)

Читают правило. Закрепляют
умение различать окончания
имен
прилагательных
в
единственном и множественном
числе
(по
таблицам).
Записывают
словосочетания,
определяют род и число имен
прилагательных

Изучают правило.
Различают
окончания
имен
прилагательных в
единственном
и
множественном
числе. Записывают
словосочетания и
предложения,
дописывая
окончания
имен
прилагательных,
определяют род и
число.
Выделяют
окончания у имен
прилагательных (с
объяснением)

Контрольная работа 1
по
теме
«Имя
прилагательное» с
грамматическим
заданием

Проверка и оценка знаний Списывают текст диктанта с
по
теме
«Имя предложенного
текста.
прилагательное»
Выполняют
грамматические
задания (дифференцированно)

Пишут диктант на
слух. Выполняют
грамматические
задания
42

Работа
над 1
ошибками
контрольной
работы. Словарный
диктант

Выполнение работы над Разбирают контрольную работу
ошибками.
Написание и выполняют работу над
словарного диктанта
ошибками (с учителем). Пишут
словарный
диктант.
Осуществляют
самоконтроль
(по словарю)

Разбирают
контрольную
работу
и
выполняют работу
над ошибками (с
учителем). Пишут
словарный диктант
на слух. Сверяют
свою работу со
словарем

Склонение
имен 1
прилагательных
мужского
и
среднего
рода.
Постановка
вопросов от имени
существительного к
имени
прилагательному в
разных падежах

Восстановление в памяти
названий
падежей.
Формирование
умения
ставить вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Списывание
текста.
Выделение
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего
рода
при
изменении по падежам

Читают правило. Называют
падежи (по таблице). Учатся
ставить вопросы от имени
существительного
к
имени
прилагательному
в
разных
падежах (с помощью таблицы).
Списывают
текст,
ставят
вопросы
к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания вопросов и имен
прилагательных (с помощью
учителя)

Дополняют вывод.
Ставят вопросы от
имени
существительного к
имени
прилагательному в
разных
падежах.
Списывают текст,
ставят вопросы к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания
вопросов и имен
прилагательных (с
объяснением)

Наблюдение
окончаниями
вопросов
окончаниями

Знакомство с правилом.
Формирование
умения
делать вывод о соответствии
окончания
имени

Читают правило. Делают вывод
о
соответствии
окончания
имени
прилагательного
окончанию вопроса (с помощью

Читают
и
запоминают
правило.
Делают
вывод
о

за 1
и
имен

прилагательных

прилагательного окончанию
вопроса. Запись текста,
выделение
окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных

учителя). Списывают текст,
выделяя окончания вопросов и
окончания
имен
прилагательных

соответствии
окончания
имени
прилагательного
окончанию
вопроса.
Списывают текст,
выделяя окончания
вопросов
и
окончания
имен
прилагательных.
Объясняют,
доказывая то, что
окончания
имен
прилагательных
соответствуют
окончаниям
вопросов

Правописание
1
падежных
окончаний
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода

Чтение
правила.
Наблюдение за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода. Записывание
словосочетаний, дописывая
и выделяя окончания имен
прилагательных, опираясь
на окончания вопросов

Читают правило. Записывают
словосочетания. Наблюдают за
изменением
падежных
окончаний
имен
прилагательных мужского и
среднего рода, согласовывая их
с именами существительными.
Делают вывод (с помощью
учителя)

Читают
и
запоминают
правило.
Записывают
словосочетания.
Наблюдают
за
изменением
падежных
окончаний
имен
прилагательных
мужского
и
среднего
рода,
согласовывая их с
44

именами
существительными.
Выделяют
окончания,
объясняют
их
написание
80

Изложение
1
описательного
текста
(описание
природы)
с
использованием
имен
прилагательных,
предварительным
разбором, опорой на
план и речевой
материал

Развитие
устной
и
письменной речи, памяти,
внимания.
Формирование
умения составлять план по
прочитанному
и
услышанному тексту

Разбор
изложения

Проведение
изложения

Склонение
имен 1
прилагательных
женского
рода.
Изменение
имен
прилагательных
женского рода по
падежам

ошибок 1

Принимают
участие
в
составлении
плана
по
прочитанному тексту. Пишут
изложение
(40-45
слов),
используя опорные слова и
готовый план

Читают
и
разбирают
текст.
Составляют план и
проводят
отбор
опорных
слов,
словосочетаний.
Пишут изложение
(до
55
слов),
опираясь на план и
речевой материал

анализа Разбирают ошибки изложения Разбирают ошибки
(с помощью учителя)
изложения
(с
учителем)

Наблюдение за изменением
имен
прилагательных
женского рода по падежам,
опираясь
на
таблицу
склонения.
Запись
словосочетаний
и
предложений,
выделяя
окончания
имен
прилагательных.

Наблюдают за изменением имен
прилагательных женского рода
по падежам (с опорой на
таблицу).
Записывают
словосочетания и предложения,
выделяя
окончания
имен
прилагательных.
Определяют
род
имен
прилагательных,
выделяют окончания

Наблюдают
за
изменением имен
прилагательных
женского рода по
падежам, опираясь
на
таблицу
склонения.
Записывают
словосочетания и
45

Определение рода
прилагательных

имен

предложения.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Определяют
род
имен
прилагательных,
сверяя с таблицей

Постановка
1
вопросов от имен
существительных к
именам
прилагательным в
разных падежах

Выполнение тренировочных
упражнений в постановке
вопросов
от
имен
существительных к именам
прилагательным в разных
падежах.
Запись
словосочетаний
и
предложений,
подставляя
вопросы
от
имен
существительных к именам
прилагательным.
Запись
пересказа текста с опорой на
рисунок, сверяя его с
текстом в учебнике

Записывают словосочетания и
предложения,
подставляя
вопросы
от
имен
существительных к именам
прилагательным (с опорой на
таблицу)

Записывают
словосочетания и
предложения,
вставляя вопросы
от
имен
существительных к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Записывают
пересказ текста с
опорой на рисунок,
сверяя
его
с
текстом в учебнике

Наблюдение
за 1
окончаниями
вопросов
и
окончаниями имен
прилагательных

Наблюдение
за
окончаниями вопросов и
окончаниями
имен
прилагательных.
Формирование
умения
делать вывод о соответствии

Учатся
делать
вывод
о
соответствии окончания имени
прилагательного
окончанию
вопроса (по образцу или
таблицам).
Списывают
предложения,
вставляя

Делают вывод о
соответствии
окончания
имени
прилагательного
окончанию
вопроса.
46

Правописание
1
падежных
окончаний
имен
прилагательных
женского рода

окончания
имени
прилагательного окончанию
вопроса.
Запись
предложений
и
текста,
вставляя
пропущенные
окончания
в
имена
прилагательные, с опорой на
вопросы

пропущенные
окончания,
опираясь на вопросы. Выделяют
окончания
имен
прилагательных

Записывают текст,
вставляя
подходящие
по
смыслу
прилагательные.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Делают вывод о
соответствии
окончания
имени
прилагательного
окончанию вопроса

Дополнение
объяснения
(правила).
Закрепление
умения правильно писать
падежные окончания имен
прилагательных женского
рода.
Списывание
предложений
и
текста,
подставляя
вопросы
к
именам прилагательным от
имен
существительных.
Выделение
окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных

Читают правило. Отвечают на
вопросы.
Списывают
предложения,
вставляют
окончания, подставляя вопросы
к именам прилагательным от
имен
существительных.
Выделяют окончания вопросов
и
окончания
имен
прилагательных (с опорой на
образец)

Читают
правило.
Отвечают
на
вопросы.
Делают
вывод
о
соответствии
падежных
окончаний
имен
прилагательных
женского
рода
окончаниям
вопросов.
Списывают текст,
вставляют
окончания,
подставляя вопросы
к
именам
прилагательным от
47

имен
существительных.
Выделяют
окончания
вопросов
и
окончания
имен
прилагательных.
Объясняют
их
написание
86

Правописание
1
падежных
окончаний
имен
прилагательных в
единственном числе

Формирование
умения
делать вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных
в
единственном
числе
окончаниям
вопросов.
Запись
предложений,
распространяя
их
однородными
членами.
Запись текста, раскрывая
скобки. Проверка падежных
окончаний
имен
прилагательных
по
вопросам. Словарная работа

Учатся
делать
вывод
о
соответствии
падежных
окончаний
имен
прилагательных
окончаниям
вопросов (с помощью учителя).
Записывают
предложения,
распространяя их однородными
членами. Выделяют окончания
имен
прилагательных.
Записывают
в
тетрадь
словарное слово

Делают вывод о
соответствии
падежных
окончаний
имен
прилагательных
окончаниям
вопросов.
Записывают текст,
раскрывая скобки.
Проверяют
падежные
окончания
имен
прилагательных по
вопросам.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Объясняют
написание
безударных
окончаний.
48

Составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения
со
словарным словом
87

Правописание
1
падежных
окончаний
имен
прилагательных в
единственном числе

Наблюдение и тренировка в
правописании
падежных
окончаний
имен
прилагательных
в
единственном числе. Запись
текста,
вставляя
пропущенные
окончания
имен
прилагательных.
Запись текста под диктовку
с
самопроверкой
по
учебнику. Словарная работа

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Записывают
словарные слова в тетрадь

Списывают текст,
вставляя
пропущенные
окончания
имен
прилагательных.
Записывают текст
под
диктовку.
Выполняют
самопроверку
по
учебнику.
Составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения
со
словарными
словами

Закрепление знаний 1
по
теме:
«Имя
прилагательное»

Повторение по теме: «Имя
прилагательное».
Запись
текста и диалога с опорой на
рисунки.
Дополнение
недостающими
именами
прилагательными.
Постановка вопросов от
имен существительных к
именам прилагательным

Записывают текста с опорой на
рисунки.
Дополняют
текст
недостающими
именами
прилагательными.
Ставят
вопросы
от
имен
существительных к именам
прилагательным.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных

Записывают диалог
с
опорой
на
рисунки.
Дополняют
текст
недостающими
именами
прилагательными.
Ставят вопросы от
имен
49

существительных к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Объясняют
их
написание
89

Закрепление знаний 1
по
теме:
«Имя
прилагательное».
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление
знаний по Закрепляют знания по теме:
теме: «Имя прилагательное» «Имя
прилагательное».
(работа по учебнику)
Выполняют
контрольные
задания (по учебнику)

Закрепляют знания
по
теме:
«Имя
прилагательное».
Выполняют
контрольные
задания
(по
учебнику)

Самостоятельная
1
работа по теме:
«Склонение
прилагательных»

Выполнение
самостоятельной
работы.
Закрепление
знаний по
теме:
«Склонение
прилагательных».
Запись
текста
и
выполнение
грамматических заданий

Выполняют самостоятельную
работу. Закрепляют знания по
теме:
«Склонение
прилагательных» (по учебнику)

Выполняют
самостоятельную
работу. Закрепляют
знания по теме
«Склонение
прилагательных»
(по учебнику)

Значение глаголов в 1
речи

Восстановление в памяти
определения глагола как
части
речи.
Выявление
знаний по данной теме.
Овладение
умением
отличать глаголы от других

Отвечают
на
вопросы.
Отличают глаголы от других
частей речи, восстанавливают в
памяти определение глагола как
части речи. Составляют и
записывают предложения с

Отвечают
на
вопросы.
Дополняют
определение.
Умеют
отличать
глаголы от других

Глагол – 21 час
91

частей речи. Составление глаголами.
Записывают
в
предложений с глаголами. тетрадь текст, дополняя его
Запись текста, дополняя глаголами (с помощью учителя)
глаголами

частей
речи.
Восстанавливают в
памяти
определение
глагола как части
речи. Составляют и
записывают
предложения
с
глаголами.
Записывают
в
тетради
текст,
дополняя
глаголами.
Подчеркивают
глаголы

Использование
1
глаголов
для
сравнения
предметов

Отработка
умения
использовать глаголы для
сравнения
предметов.
Запись
предложений,
употребляя сравнения

Упражняются в использовании
глаголов
для
сравнения
предметов
(с
помощью
учителя).
Выполняют
письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы

Отрабатывают
умение
в
использовании
глаголов
для
сравнения
предметов.
Выполняют
письменные
упражнения.
Подчеркивают
глаголы

Время
и
глаголов.
Различение
глаголов

Формирование
умения
различать
глаголы
по
временам, ставить вопросы
к глаголам. Выполнение

Тренируются
в
умении
различать глаголы по временам,
ставить вопросы к глаголам (с
опорой
на
таблицы).

Тренируются
в
умении различать
глаголы
по
временам, ставить

число 1
по

временам

письменных
упражнений: Выписывают глаголы в три
1)запись глаголов в три столбика, определяя время по
столбика – по временам; вопросам (с помощью учителя)
2)постановка вопросов к
глаголам;
3)определение
времени глаголов. Запись
предложений,
подчеркивание
глаголов,
указав время

вопросы
к
глаголам.
Выписывают
глаголы
в
три
столбика,
определяя время по
вопросам.
Записывают
предложения,
подчеркивают
глаголы, указывая
время

Изменение глаголов 1
по временам

Отработка
глаголы
Запись
временам,
вопросы.
(изменить
записывая
времени)

Отрабатывают умение изменять
глаголы по временам (с опорой
на
образец).
Записывают
глаголы
по
временам,
подставляя к ним вопросы.
Списывают
текст,
подчеркивают глаголы

Отрабатывают
умение
изменять
глаголы
по
временам.
Записывают
глаголы
по
временам в три
столбика,
подставляя к ним
вопросы.
Записывают текст,
ставя глаголы в
прошедшем
времени

Различение
глаголов по числам

Формирование
умения Отвечают
на
вопросы.
различать глаголы, изменяя Совершенствуют
умение
их по числам. Запись различать глаголы, изменяя их
словосочетаний
и по числам (с опорой на

Отвечают
на
вопросы.
Совершенствуют
умение различать

умения изменять
по
временам.
глаголов
по
подставляя
Запись текста
глаголы,
их в прошедшем

предложений,
изменяя образец).
Составляют
глаголы по числам
словосочетания и предложения,
изменяют глаголы по числам,
ставя вопросы

глаголы,
изменяя
их
по
числам.
Составляют
словосочетания и
предложения,
изменяют глаголы
по числам, ставя к
ним
вопросы.
Объясняют
написание
Закрепляют умение
различать глаголы,
изменяя
их
по
числам,
ставить
вопросы
к
глаголам.
Записывают
словосочетания
с
опорой на схемы.
Ставят вопросы к
глаголам.
Подчеркивают
глаголы
и
указывают число.
Составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения
со
словарным словом

Изменение глаголов 1
по числам

Закрепление
умения
различать глаголы, изменяя
их по числам, ставить
вопросы к глаголам. Запись
словосочетаний с опорой на
схемы. Постановка вопросов
к
глаголам.
Словарная
работа

Изменение глаголов 1

Овладение

Закрепляют умение различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам
(используют
таблицы).
Записывают словосочетания с
опорой на схемы (с помощью
учителя). Ставят вопросы к
глаголам.
Записывают
словарное слово в тетрадь

умением Отрабатывают умение изменять Отвечают

на
53

в
прошедшем
времени по родам

изменять
глаголы
в
прошедшем времени по
родам. Запись глаголов в
три столбика, подбирая
названия
действий
к
названиям
предметов.
Определение времени и
числа у глаголов. Запись
предложений с постановкой
вопросов к глаголам и
определением
у
них
времени и рода

глаголы в прошедшем времени
по родам (с опорой на образец).
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая названия
действий
к
названиям
предметов. Определяют время и
число у глаголов. Записывают
предложения, ставят вопросы к
глаголам и определяют у них
время и род (с опорой на
образец)

вопросы.
Отрабатывают
умение
изменять
глаголы
в
прошедшем
времени по родам.
Записывают
глаголы
в
три
столбика, подбирая
названия действий
к
названиям
предметов.
Определяют время
и число у глаголов.
Записывают
предложения,
ставят вопросы к
глаголам
и
определяют у них
время
и
род.
Объясняют
написание

Различение
1
окончаний женского
и среднего рода у
глаголов
в
прошедшем
времени

Формирование
умения
различать
окончания
женского и среднего рода у
глаголов
в
прошедшем
времени,
приводить
примеры этих различий.
Запись
предложений
и
выделение
родовых

Отвечают на вопросы. Учатся
различать окончания женского
и среднего рода у глаголов в
прошедшем
времени.
Записывают предложения и
выделяют родовые окончания
глаголов в прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя

Отвечают
на
вопросы.
Различают
окончания
женского
и
среднего рода у
глаголов
в
прошедшем
54

окончаний
глаголов
в пропущенные
прошедшем времени. Запись глаголов
диалога,
вставляя
пропущенные
окончания
глаголов

окончания времени, приводят
примеры
этих
различий.
Записывают
предложения
и
выделяют родовые
окончания глаголов
в
прошедшем
времени.
Записывают диалог,
вставляя
пропущенные
окончания
глаголов.

Проверочная работа 1
по
теме:
«Изменение
глаголов по числам
и временам»

Проверка и оценка знаний
по
теме:
«Изменение
глаголов по числам и
временам»

Выполняют
проверочную
работу по теме: «Изменение
глаголов по числам и временам»
(по карточкам)

Выполняют
проверочную
работу по теме:
«Изменение
глаголов по числам
и временам» (по
карточкам)

100

Работа
над 1
ошибками
проверочной
работы. Словарный
диктант

Выполнение работы над Выполняют
работу
над Выполняют работу
ошибками.
Написание ошибками. Пишут словарный над
ошибками.
словарного диктанта
диктант
Пишут словарный
диктант

101

Время
и
число 1
глаголов.
Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме Закрепляют знания по теме Закрепляют знания
«Время и число глаголов». «Время и число глаголов». по теме «Время и
(Работа по учебнику)
Выполняют
контрольные число
глаголов».
55

задания (по учебнику)

Выполняют
контрольные
задания
учебнику)

(по

102

Текст.
Составной 1
план текста

Формирование
умения Читают
план
и
текст.
сравнивать текст с планом. Сравнивают текст с планом (с
Запись пересказа текста
помощью учителя). Списывают
текст.
Проводят
взаимопроверку

Читают план и
текст. Сравнивают
текст с планом.
Записывают
в
тетрадь
пересказ.
Сверяют
его
с
текстом в учебнике.
Исправляют
ошибки (если они
есть)

103

Неопределенная
1
форма
глагола.
Понятие
о
неопределенной
форме глагола

Знакомство с понятием
неопределенной
формы
глагола. Изучение правила
по данной теме. Постановка
вопросов
к
глаголам.
Выписывание из текста
глаголов в неопределенной
форме

Читают
и
запоминают
правило.
Знакомятся
с
понятием
неопределенной
формы
глагола.
Учатся
ставить
вопросы
к
глаголам.
Выписывают
глаголы
в
неопределенной
форме в тетрадь.
Объясняют
свой
выбор

Читают правило. Знакомятся с
понятием
неопределенной
формы глагола. Учатся ставить
вопросы
к
глаголам.
Выписывают
глаголы
в
неопределенной
форме
в
тетрадь

104

105

Правописание
глаголов
неопределенной
форме

Постановка
глаголов
неопределенную
форму

Чтение
правила.
Формирование
умения
использования
уже
известного
способа
подстановки
вопроса
к
глаголу
для
проверки
написания мягкого знака (ь)
в неопределенной форме.
Запись словосочетаний и
предложений с глаголами в
неопределенной
форме.
Постановка
вопросов к
глаголам в неопределенной
форме

Читают правило. Записывают в
тетрадь
словосочетания
и
предложения с глаголами в
неопределенной форме. Учатся
находить в тексте и ставить
вопросы
к
глаголам
в
неопределенной
форме.
Подчеркивают их

Читают
и
запоминают
правило.
Записывают
в
тетрадь
словосочетания и
предложения
с
глаголами
в
неопределенной
форме.
Учатся
находить в тексте и
ставить вопросы к
глаголам
в
неопределенной
форме. Объясняют
написание мягкого
знака (ь) в глаголах
неопределенной
формы

Закрепление
умений
в
постановке
глаголов
в
неопределенную
форму.
Запись текста с опорой на
рисунки, используя глаголы
в неопределенной форме

Упражняются в постановке
глаголов в неопределенную
форму (с опорой на образец).
Записывают текст с опорой на
рисунки, используя глаголы в
неопределенной
форме.
Объясняют
правописание
глаголов в неопределенной
форме (с помощью учителя)

Упражняются
в
постановке
глаголов
в
неопределенную
форму.
Записывают текст с
опорой на рисунки,
используя глаголы
в неопределенной
форме. Объясняют
правописание

глаголов
неопределенной
форме

106

Частица
не
с 1
глаголами.
Использование
частицы «не» в
значении отрицания

Изучение
правила
правописания частицы «не»
с
глаголами
и
использовании
частицы
«не» с глаголами в значении
отрицания.
Списывание
предложений,
подчеркивание глаголов с
частицей «не» в значении
отрицания

Читают правило правописания
частицы «не» с глаголами.
Списывают
предложения,
подчеркивают
глаголы
с
частицей «не». Списывают
текст, подчеркивая глаголы

Читают
и
запоминают
правило
правописания
частицы
не
с
глаголами.
Списывают
предложения,
подчеркивают
глаголы с частицей
«не».
Списывают
текст, подчеркивая
глаголы.
Исправляют
неправильное
предложение

107

Наблюдение
правописанием
частицы «не»
глаголами

Запоминание
правила
правописания частицы «не»
с глаголами. Наблюдение за
правописанием частицы не с
глаголами.
Запись
словосочетаний с опорой на
рисунок,
подчеркивая
глаголы.
Списывание
текста,
нахождение
и
подчеркивание глаголов со
значением отрицания

Применяют
правило
правописания частицы «не» с
глаголами.
Записывают
словосочетания с опорой на
рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают
глаголы
со
значением отрицания

Знают и применяют
правило
правописания
частицы «не» с
глагола.
Записывают
словосочетания
с
опорой на рисунок,
подчеркивая
глаголы.
Списывают текст,

за 1
с

находят
подчеркивают
глаголы
значением
отрицания.
Объясняют
написание
108

Правописание
частицы «не»
глаголами

1
с

Закрепление
умения
использования
частицы
«не» с глаголами. Запись
словосочетаний,
подчеркивая частицу не и
выделяя приставки. Запись
текста, вставляя по смыслу
частицу «не». Словарная
работа

Отвечают
на
вопросы.
Записывают
в
тетрадь
словосочетания,
подчеркивая
частицу «не»
и выделяя
приставки. Списывают текст,
вставляя по смыслу частицу
«не». Записывают словарное
слово

и
со

Записывают
в
тетрадь
словосочетания,
подчеркивая
частицу «не» и
выделяя приставки.
Записывают текст,
вставляя по смыслу
частицу
«не».
Объясняют
написание.
Составляют
и
записывают
словосочетания и
предложения
со
словарным словом

109

Проверочная работа 1
по теме: «Глагол»

Выполнение проверочной Выполняют
проверочную Выполняют
работы по теме: «Глагол» работу по теме: «Глагол» проверочную
(тестовые задания)
(тестовые задания)
работу по теме:
«Глагол» (тестовые
задания)

110

Работа

Выполнение

над 1

работы

над Разбирают допущенные ошибки Выполняют работу
59

111

ошибками
проверочной
работы.
Глагол.
Закрепление знаний.

ошибками.
Повторение
правила. Запись текста в
тетрадь, заменяя вопросы
глаголами.
Замена
словосочетаний глаголами в
неопределенной форме и
записывание в тетрадь

(с
помощью
учителя).
Повторяют
правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют
словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в тетрадь

над
ошибками.
Повторяют
правила.
Записывают текст в
тетрадь,
заменяя
вопросы глаголами.
Заменяют
словосочетания
глаголами
в
неопределенной
форме
и
записывают
в
тетрадь, объясняя
их написание

Глагол Закрепление 1
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление
знаний по
теме: «Глагол» (Работа по
учебнику). Запись текста
под диктовку. Запись текста,
вставляя
пропущенные
орфограммы
в
разных
частях слова

Закрепляют знания по теме:
«Глагол». Списывают текст с
учебника.
Выполняют
взаимопроверку.
Записывают
текст, вставляя пропущенные
орфограммы в разных частях
слова. Выполняют контрольные
задания (по учебнику)

Закрепляют знания
по теме: «Глагол».
Записывают текст
под
диктовку.
Проверяют
по
учебнику.
Записывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы
в
разных
частях
слова. Выполняют
контрольные
задания
(по
учебнику)

Местоимение – 9 часов
60

112

Личные
местоимения.

Чтение правила. Знакомство
с частью речи, которая
указывает на предметы, но
не называет их. Списывание
предложений, подчеркивая
местоимения

Читают правило. Знакомятся с
частью речи, которая указывает
на предметы, но не называет их
(таблица).
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения

Читают
правило.
Знакомятся
с
частью
речи,
которая указывает
на предметы, но не
называет
их.
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения

113

Значение
личных 1
местоимений в речи

Отработка умения выбирать
из
предложения
слова,
которые
указывают
на
предмет (местоимения) и
названия самих предметов
(имена существительные).
Списывание предложений,
подчеркивая
имена
существительные
и
местоимения

Учатся
выбирать
из
предложения слова, которые
указывают
на
предмет
(местоимения) и названия самих
предметов
(имена
существительные). Записывают
предложения,
подчеркивая
имена
существительные
и
местоимения (парами)

Учатся выбирать из
предложения слова,
которые указывают
на
предмет
(местоимения)
и
названия
самих
предметов (имена
существительные).
Записывают
предложения,
подчеркивая имена
существительные и
местоимения
(парами)

114

Лицо
и
число 1
местоимений.
Местоимения 1-го
лица

Чтение
правила.
Формирование
умения
находить в предложении
местоимения 1-го лица.
Запись
предложений
и
текста
в
тетрадь.

Читают правило. Списывают
предложения и текст. Учатся
находить
в
предложениях
личные местоимения 1-го лица
(пользуются таблицей)

Читают
правило.
Списывают
предложения
и
текст.
Учатся
находить
в
предложении
61

Нахождение в них личных
местоимений, указывая их
лицо и число

личные
местоимения 1-го
лица.
Подчеркивают
местоимения,
указывая их лицо и
число

115

Местоимения
лица

2-го 1

Чтение правила. Овладение
умением
различать
местоимения 1, 2 лица.
Запись
предложений
и
текста
в
тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их
лицо и число

Читают
правило.
Учатся
различать местоимения 1, 2
лица (по опорной схеме).
Списывают предложения и
текст.
Подчеркивают
местоимения 2-го лица

Читают
правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2
лица. Списывают
предложения
и
текст.
Подчеркивают
местоимения 2-го
лица, указывая их
лицо и число

116

Местоимения
лица

3-го 1

Чтение
правила.
Формирование
умения
различать местоимения 1, 2
и
3-го
лица.
Запись
предложений
и
текста,
подчеркивая местоимения 3го лица. Словарная работа

Читают
правило.
Учатся
различать местоимения 1, 2, 3
лица (по опорной схеме).
Записывают предложения и
текст, подчеркивая местоимения
3-го лица. Записывают в тетрадь
словарное слово

Читают
правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2,
3-го
лица.
Записывают
предложения
и
текст, подчеркивая
местоимения 3-го
лица. Составляют и
записывают
в
тетрадь
словосочетания и
предложения
со
62

словарным словом
117

Изменение
1
местоимений 3-го
лица единственного
числа по родам

Чтение
правила.
Списывание
текста,
подчеркивая
личные
местоимения и указывая их
род

Читают правило. Списывают
текст, подчеркивают личные
местоимения и указывают их
род

Читают
и
запоминают
правило.
Списывают текст,
заменяя
повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го
лица.
Подчеркивают
личные
местоимения
и
указывают их род

118

Различение
местоимений
лицам и числам

Наблюдение за тем, как
различаются местоимения
по лицам и числам. Запись
предложений в тетрадь,
подчеркивая местоимения и
указывая их лицо и число.
Словарная работа

Записывают предложения в
тетрадь,
подчеркивая
местоимения и указывая их
лицо и число. Записывают
словарное слово в тетрадь

Записывают
предложения
в
тетрадь,
подчеркивая
местоимения
и
указывая их лицо и
число. Объясняют
свою
запись.
Составляют
и
записывают
в
тетрадь
словосочетания и
предложения
со
словарным словом

Выполнение

Выполняют

119

Самостоятельная

по

самостоятельную Выполняют
63

120

работа по теме:
«Местоимение»

самостоятельной работы по работу по теме «Местоимение» самостоятельную
теме:
«Местоимение» (тестовые задания)
работу по теме
(тестовые задания)
«Местоимение»
(тестовые задания)

Личные
1
местоимения.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление
знаний по Закрепляют знания по теме:
теме:
«Личные «Личные местоимения» (работа
местоимения» (работа по по учебнику)
учебнику)

Закрепляют знания
по теме: «Личные
местоимения»
(работа
по
учебнику)

Предложение – 11 часов
121

Простое
1
предложение.
Однородные члены
предложения
без
союза и с союзом и

Восстановление в памяти
знаний о том, какие члены
предложения
называются
однородными и с какой
интонацией
они
произносятся. Списывание
предложений
и
текста,
подчеркивание запятых и
союзов и

Вспоминают и называют, какие
члены предложения называются
однородными
и
с
какой
интонацией они произносятся (с
опорой на учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и
союз и

Вспоминают
и
называют,
какие
члены предложения
называются
однородными и с
какой интонацией
они произносятся.
Списывают
предложения
и
текст,
подчеркивают
запятые и союз и.
Составляют схемы
предложений

122

Однородные члены 1
предложения
с
союзами «а, но»

Знакомство с однородными
членами
предложения,
соединенными союзами «а,
но»
Списывание
предложений
и
текста,

Читают правило. Знакомятся с
однородными
членами
предложения,
соединенными
союзами «а, но» (используют
таблицу).
Списывают

Читают
правило.
Знакомятся
с
однородными
членами
предложения,
64

подчеркивание запятых и предложения
и
текст, соединенными
союзов а, но
подчеркивают запятые и союзы союзами «а, но».
а, но
Списывают
предложения
и
текст,
подчеркивают
запятые и союзы а,
но.
Составляют
схемы
предложений
123

Однородные члены 1
предложения
с
союзами «и, а, но»

Объяснение
постановки
знаков препинания (запятые
между
однородными
членами
предложения).
Составление
схем
предложения. Списывание
предложений
и
текста,
подчеркивание запятых и
союзов «и, а, но»

Учатся
правильно
ставить
запятые между однородными
членами
предложения
(по
схеме).
Списывают
предложения
и
текст,
подчеркивают запятые и союзы
а, но. Составляют схемы
предложений

Учатся правильно
ставить
запятые
между
однородными
членами
предложения.
Списывают
предложения
и
текст,
подчеркивают
запятые и союзы а,
но.
Составляют
схемы
предложений

124

Обращение

Выполнение тренировочных
заданий
в
чтении
обращений
с
особой
звательной интонацией

Тренируются
в
чтении
обращений с особой звательной
интонацией и в написании в
предложениях
(используя
образец)

Тренируются
в
чтении обращений
с особой звательной
интонацией и в
написании
в
предложениях

125

Знаки препинания 1
при обращении

Наблюдение
за
местом
обращения в предложении и
выделение обращения при
письме
запятыми.
Знакомство с обращением,
которое
выделяется
восклицательным
знаком.
Формирование умения в
использовании
таких
обращений в речи героев
диалога

Наблюдают
за
местом
обращения в предложении и
выделении
обращения
при
письме запятыми. Знакомятся с
обращением,
которое
выделяется
восклицательным
знаком.
Записывают
предложения,
диалоги
с
обращением

Наблюдают
за
местом обращения
в предложении и
выделении
обращения
при
письме запятыми.
Знакомятся
с
обращением,
которое выделяется
восклицательным
знаком.
Записывают
предложения,
диалоги
с
обращением

126

Простое
1
предложение.
Закрепление знаний

Закрепление
знаний по Закрепляют знания по теме:
теме:
«Простое «Простое
предложение».
предложение». (Работа по (Работа по учебнику)
учебнику)

Закрепляют знания
по теме: «Простое
предложение».
(Работа
по
учебнику)

127

Контрольная работа 1
(итоговая)
с
грамматическими
заданиями

Проверка и оценка знаний Списывают текст диктанта с
на конец учебного года
предложенного
текста.
Выполняют
грамматические
задания (дифференцированно)

Пишут диктант на
слух. Выполняют
грамматические
задания

128

Работа
над 1
ошибками
контрольной
работы. Словарный
диктант

129

Сложное
1
предложение.
Части
сложного
предложения

Знакомство со сложным Читают правило. Знакомятся со
предложением. Выделение сложным
предложением.
грамматической основы в Записывают простые и сложные
простом
и
сложном предложения. Чертят схемы.
предложениях.
Запись Подчеркивают подлежащие и
простых
и
сложных сказуемые
предложений

Читают
правило.
Знакомятся
со
сложным
предложением.
Запись простых и
сложных
предложений.
Отделяют
части
запятыми. Чертят
схемы.
Подчеркивают
подлежащие
и
сказуемые

130

Знаки препинания в 1
сложном
предложении.
Составление
сложных
предложений

Формирование
умения
разделять части сложного
предложения при чтении
голосом, а при письме
запятой.
Выполнение
тренировочных упражнений
в составлении сложных
предложений из данных
частей Отработка умения
дополнять
сложные
предложения недостающей
частью

Учатся
разделять
части
сложного
предложения при
чтении голосом, а
при
письме
запятой.
Тренируются
в
составлении
сложных
предложений
из
данных
частей,
дополнять сложные
предложения
недостающей
частью

131

Простое и сложное 1
предложения.

Формирование
умения Учатся сравнивать простое и Учатся сравнивать
сравнивать
простое
и сложное
предложения простое и сложное

Учатся
разделять
части
сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
запятой.
Тренируются
в
составлении
сложных
предложений из данных частей,
дополнять
сложные
предложения
недостающей
частью (пользуются опорными
схемами)

Закрепление знаний

сложное предложения и
называть
эти
отличия.
Запись
предложений
и
текста, постановка запятых

(используют опорные схемы).
Записывают
предложения,
ставят запятые в сложных
предложениях. Чертят схемы,
подчеркивают подлежащее и
сказуемое

предложения.
Записывают
предложения
и
текст.
Ставят
запятые в сложных
предложениях.
Чертят
схемы,
подчеркивают
подлежащее
и
сказуемое

Повторение – 5 часов
132

Состав
слова. 1
Правописание
в
приставке и корне

Восстановление в памяти
изученного материала по
теме:
«Состав
слова».
Выполнение тренировочных
упражнений

Подбирают
однокоренные
слова, выделяют части слова.
Выполняют
письменные
задания, объясняя правописание
гласных и согласных в корнях и
приставках
(используют
правило и образец)

Подбирают
однокоренные
слова,
выделяют
части
слова.
Выполняют
письменные
задания, объясняя
правописание
гласных
и
согласных в корнях
и приставках

133

Имя
существительное

Восстановление в памяти
изученного материала по
теме: «Существительное».
Выполнение тренировочных
упражнений

Находят
в
тексте
имена
существительные, определяют
род, число и падеж, опираясь на
таблицы

Находят в тексте
имена
существительные,
определяют
род,
число и падеж.
Объясняют
правильное

правописание
безударных
падежных
окончаний
134

Имя прилагательное 1

Восстановление в памяти
изученного материала по
теме:
«Имя
прилагательное».
Выполнение тренировочных
упражнений

Выполняют
письменные
упражнения. Ставят вопросы от
имен
существительных
к
именам
прилагательным.
Определяют род, число и падеж
имен
прилагательных,
используя правило и образец

Выполняют
письменные
упражнения. Ставят
вопросы от имен
существительных к
именам
прилагательным.
Определяют
род,
число и падеж имен
прилагательных.
Объясняют
написание
окончаний в именах
прилагательных

135

Глагол

Восстановление в памяти
изученного материала по
теме: «Глагол». Выполнение
тренировочных упражнений

Находят в тексте глаголы, ставя
к ним вопросы. Определяют
время
и число глаголов,
пользуясь
таблицей.
Вспоминают
правило
правописания частицы не с
глаголами

Находят в тексте
глаголы, ставя к
ним
вопросы.
Определяют время
и число глаголов.
Вспоминают
правило
правописания
частицы
не
с
глаголами

136

Местоимение

Восстановление в памяти Письменно работают с текстом. Письменно
69

изученного материала по Находят
местоимения
и
теме:
«Местоимение». определяют лицо и число,
Выполнение тренировочных используя таблицу
упражнений

работают с текстом.
Находят
местоимения
и
определяют лицо и
число

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звуки и буквы. Текст

Цель

Развитие навыков различения звуков и букв, а также умения работать с текстом

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение различать звуки в словах и соответствующие им
буквы, развивать умение читать и писать. Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и
речевое восприятие, улучшать навыки фонематического анализа и синтеза через упражнения с
текстами. Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к обучению,
развивать уверенность в себе и активность при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.Знакомство с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его
обучающихся
разделами,
условными разделами,
условными разделами,
условными
обозначениями.
Определение обозначениями. Определяют тему обозначениями. Определяют тему
71

темы урока (разгадывание ребуса
со словами «звуки», «буквы») 2.
Проведение
работы
по
повторению алфавита. Учебник
стр. 3

урока (с помощью учителя
разгадывают ребус со словами
«звуки», «буквы») 2. Повторяют
алфавит

урока
(самостоятельно
разгадывают ребус со словами
«звуки», «буквы») 2. Повторяют
алфавит

3.
Выявление
и Организация
объяснения
фиксирование
различий между звуками и
затруднений.
буквами
с
использованием
Составление
плана наглядных
материалов.
стратегии
по Проведение
упражнений
на
разрешению
распознавание и соотнесение
затруднения
звуков с буквами в тексте

С помощью учителя анализируют
слова и тексты, выделяют звуки и
соответствующие
им
буквы,
фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, сравнивают свои
ответы с эталоном и исправляют
ошибки

Анализируют слова и тексты,
выделяют
звуки
и
соответствующие
им
буквы,
фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, сравнивают свои
ответы с эталоном и исправляют
ошибки

4. Физкультминутка

Выполнение
плечевой пояс

5.
изученного
знаний

разминки

на Выполняют
плечевой пояс

Включение 1. Организация работы по 1. Читают и прописывают буквы
в систему определению умения находить в на карточке. 2. Определяют, в
тексте найденные на рисунке каком порядке стоят эти буквы
слова. Учебник стр. 3

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

разминку

на

1. Прописывают элементы буквы
А
заглавной
и
строчной,
прописывают букву, слоги, слова.
2. Сравнивают предложение и его
схему (количество слов). Находят
правильную схему предложения.
Записывают предложение

Объяснение
выполнения Находят в тексте названия Находят в тексте названия
задания.
Индивидуальные предметов и записывают их в предметов и записывают их в
карточки: «Найти в тексте алфавитном порядке
алфавитном порядке
названия
предметов
и
расположить их в алфавитном
порядке»
72

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 2
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы

Цель

Закрепление знаний о русском алфавите, различии между гласными и согласными звуками и буквами,
развитие навыков их применения

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение различать гласные и согласные звуки и буквы, делить
слова на звуки Коррекционно-развивающая: формировать навыки правильного произношения и
написания звуков, развить фонематический слух Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную
мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
73

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
закреплению
навыка
правильного чтения алфавита.
Учебник стр. 4 правило

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Читают
правило.
Правильно
читают
алфавит

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Читают
правило.
Правильно
читают алфавит

3.
Выявление
и Демонстрация классификации
фиксирование
гласных и согласных звуков и
затруднений.
букв с помощью интерактивных
Составление
плана упражнений.
Организация
стратегии
по практических
заданий
по
разрешению
распознаванию и различению
затруднения
звуков в устной и письменной
речи

С помощью учителя определяют и
выделяют гласные и согласные
звуки и буквы в словах, отмечают
трудности.
Участвуют
в
групповом
обсуждении,
исправляют ошибки и закрепляют
правильные ответы

Определяют и выделяют гласные и
согласные звуки и буквы в словах,
отмечают трудности. Участвуют в
групповом
обсуждении,
исправляют ошибки и закрепляют
правильные ответы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение 1.
Формирование
умения
изученного в систему различать и называть гласные и
знаний
согласные звуки и буквы. 2.
Организация
выполнения
письменных упражнений на
расположение
слов
в
алфавитном по рядке. Учебник
с.4-5, упр.1,2

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Называют гласные и согласные (с
опорой на таблицу). Письменно
записывают в тетрадь словарные
слова в алфавитном порядке,
используя алфавит. Проверяют
правописание слов по словарю.
Проводят фонетический разбор
слов, опираясь на помощь учителя

пальчиковую

Называют гласные и согласные,
твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные. Записывают в
тетрадь
словарные
слова
в
алфавитном порядке. Проверяют
правописание слов по словарю.
Выделяют
сомнительные
согласные
и
гласные
(для
запоминания).
Самостоятельно
проводят фонетический разбор
слов

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Списывают словарные слова, Списывают словарные
слова,
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 6 упр. 3 подчёркивают
сомнительные подчёркивают
сомнительные
74

инструктаж
выполнению

по

его

согласные и гласные, которые согласные и гласные, которые
нужно запомнить
нужно запомнить. Объясняют,
почему
выделенные
буквы
вызывают трудности в написании

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 3
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Разделительный мягкий «ь» и твердый «ъ» знаки в словах

Цель

Формирование навыков правильного употребления разделительного мягкого знака «ь» и твердого знака
«ъ» в письменной речи.

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить различать случаи употребления мягкого и твердого знаков в
словах, закрепить знания о правилах их применения в речи Коррекционно-развивающая: развивать
внимание, память и аналитические способности через выполнение практических заданий на тему
разделительных знаков Коррекционно-воспитательная: формировать ответственное отношение к
выполнению заданий, развивать настойчивость и самостоятельность в процессе учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
75

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся.
домашнего задания. 2. Проведение
Мотивационно-целевой работы по повторению правила
написания мягкого и твёрдого
знаков. Учебник стр. 7 правило
написания мягкого и твёрдого
знаков

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом.
2.
Повторяют
правило
написания мягкого и твёрдого
знаков

Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правило написания
мягкого и твёрдого знаков

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение правил употребления
разделительного мягкого знака «ь»
и твёрдого знака «ъ» с примерами.
Организация
упражнений
на
выявление
и
правильное
использование этих знаков в
словах и предложениях

Выполняют
задания
на
постановку
«ь»
и
«ъ»,
фиксируют
возникающие
затруднения, используя при
необходимости
помощь
учителя. Анализируют ошибки,
обсуждают
причины
и
корректируют свои ответы

Выполняют задания на постановку
«ь»
и
«ъ»,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Анализируют ошибки, обсуждают
причины и корректируют свои
ответы

4. Физкультминутка

Проведение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Объяснение
написания
изученного в систему разделительного мягкого «ь» и
знаний
твердого знаков «ъ». Выявление
умения находить сходство и
различие в случаях их написания.
Организация применения данных

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Записывают
словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило. Учатся
объяснять написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и

пальчиковую

Применяют правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ъ» знаков на письме.
Записывают словосочетания и
составляют предложения, вставляя
разделительные ь (мягкий) и ъ
76

знаний на практике (записывают «ъ» (твердого) знаков
словосочетания
и
составляют помощью учителя)
предложения).
Учебник
с.6-7
упр.4,5

(с (твердый)
знаки.
Проводят
сравнительный анализ, делают
выводы, объясняют написание в
словах
разделительных
«ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого) знаков

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Выписывают
в
столбик
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
выделенные
слова.
инструктаж
по
его
Восстанавливают
текст
выполнению
стихотворения по опорным
словам,
записывают
его.
Сверяют
стихотворение
с
текстом в учебнике, исправляя
ошибки

Выписывают
в
столбик
выделенные
слова.
Восстанавливают
текст
стихотворения
по
опорным
словам, записывают его. Сверяют
стихотворение
с
текстом
в
учебнике, исправляя ошибки. Учат
стихотворение наизусть, готовясь
писать его в классе по памяти

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 4
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных гласных в словах

Цель

Развитие навыка правильного правописания безударных гласных в словах
77

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять и правильно писать безударные гласные в словах,
используя правила и орфографические приемы Коррекционно-развивающая: развивать внимание,
память и логическое мышление, улучшать навыки фонематического восприятия и анализа слов
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для
каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению написания
ударных и безударных гласных.
Учебник стр. 9, правило

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Читают правило
написания
ударных
и
безударных гласных

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют правило написания
ударных и безударных гласных

3.
Выявление
и Объяснение правил правописания
фиксирование
безударных
гласных
с
затруднений.
использованием
наглядных
Составление
плана примеров.
Проведение
стратегии
по упражнений на выявление и
разрешению
исправление ошибок в написании
затруднения
безударных гласных

С
помощью
учителя
выполняют задания по подбору
правильных гласных в словах,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Обсуждают
ошибки, анализируют причины
и вносят исправления в свои
работы

Выполняют задания по подбору
правильных гласных в словах,
фиксируют
возникающие
затруднения. Обсуждают ошибки,
анализируют причины и вносят
исправления в свои работы

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
изученного
знаний

Включение Формирование
умения
в систему правописания безударных гласных
в корнях слов и отработка навыка
подбирать проверочные слова.
Организация
работы
на
закрепление знаний на практике,
выполнению письменных заданий.
Учебник с.8-9 упр.7,8

Читают
правило.
Учатся
подбирать проверочные слова,
используя правило и образец.
Записывают
слова,
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

Применяют изученное правило на
письме.
Самостоятельно
подбирают проверочные слова,
объясняют
их
написание.
Записывают текст, разделив на
части по плану, находят и
подчеркивают
в
словах
безударные гласные, требующие
внимания

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Находят
домашнем
задании, Учебник стр. 9-10, упр. 9
основную мысль текста. Делят
инструктаж
по
его
текст на части по плану и
выполнению
записывают его, соблюдая
красную строку. Подчёркивают
в словах безударные гласные,
требующие внимания

Читают текст. Находят основную
мысль текста. Делят текст на
части по плану и записывают его,
соблюдая
красную
строку.
Подчёркивают
в
словах
безударные гласные, требующие
внимания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 5
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
79

Тема

Правописание звонких и глухих согласных в словах

Цель

Умение различать звонкие и глухие согласные в словах и правильно их писать, формирование навыков
самоконтроля при выполнении орфографических заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания обучающихся о звонких и глухих
согласных, закрепить их в контексте орфографических правил и научить применять их на практике при
письме Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и мышление через выполнение
упражнений, направленных на распознавание и правильное написание слов со звонкими и глухими
согласными Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации
успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу с использованием АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
написания
звонких и глухих согласных.
Учебник стр. 10 правило
написания звонких и глухих
согласных
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правило написания звонких и
глухих согласных

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правило
написания
звонких
и
глухих
согласных

и Объяснение
правил Выполняют
задания
на Выполняют задания на различение
правописания
звонких
и различение звонких и глухих звонких и
глухих согласных,
глухих
согласных
с согласных,
отмечают отмечают возникающие трудности.
80

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана демонстрацией на примерах.
по Организация упражнений на
выявление
ошибок
и
правильное
написание
согласных в словах

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики
плечевой пояс

возникающие трудности, при Анализируют
свои
ошибки,
необходимости
используя участвуют в обсуждении и вносят
помощь учителя. Анализируют необходимые исправления
свои ошибки, участвуют в
обсуждении
и
вносят
необходимые исправления

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на Выполняют гимнастику на плечевой
пояс

5.
Включение При
помощи
наглядного
изученного в систему материала повторение правил
знаний
правописания
звонких
и
глухих согласных в словах.
Организация
применения
правила на письме. Учебник
стр. 10-11, упр. 10,11

Читают и запоминают правило
правописания звонких и глухих
согласных в словах. Применяют его
на
письме,
самостоятельно
подбирают
проверочные
слова.
Записывают
парами
противоположные слова, находят и
подчеркивают
«сомнительные»
согласные, подбирают проверочные
слова (самостоятельно)

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 11-12
инструктаж
по
его упр. 12
выполнению

Читают текст, рассматривая
рисунки и отвечая устно на
вопросы. Списывают текст.
Подчёркивают
сомнительные
согласные в словах и объясняют
их правописание

Читают текст, рассматривая рисунки
и отвечая устно на вопросы.
Выписывают
примеры,
подтверждающие
мысль.
Подчёркивают
сомнительные
согласные в словах и объясняют их
правописание

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки

своей

Урок 6
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Части текста. Красная строка

Цель

Обучение основам построения текста, понятиям "части текста" и "красная строка", развитие навыков
структурирования текста

Задачи

Коррекционно-образовательная: закреплять знания о частях текста (вступление, основная часть,
заключение) и научить правильно оформлять текст с использованием красной строки Коррекционноразвивающая: развивать внимание и логическое мышление, научить организовывать текстовые
материалы и соблюдать правила оформления письменных работ Коррекционно-воспитательная:
воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выборочная
проверка
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
изученного,

1.
Обсуждают
вопросы,
возникшие
при
выполнении
домашнего
задания.
2.
Рассказывают, что они знают о
82

установлению
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применению
их
в
новых
ситуациях.
Просмотр
мультимедийной презентации

предложениях, для чего они
нужны? Что такое предложение?
Просматривают мультимедийную
презентацию, обдумывают ответы
на вопросы.

Выделяют
в
тексте
части,
отмечают начало каждого абзаца.
С помощью учителя выполняют
практические упражнения по
введению
красной
строки,
обсуждают
возникающие
сложности и исправляют ошибки

Выделяют
в
тексте
части,
отмечают начало каждого абзаца.
Выполняют
практические
упражнения по введению красной
строки, обсуждают возникающие
сложности и исправляют ошибки

4. Физкультминутка

Разминка на плечевой пояс

Выполняют разминку на плечевой
пояс

5.
Включение Формирование умения связывать
изученного в систему части текста по смыслу с
знаний
помощью
заданных
слов,
записывая каждую часть текста с
красной строки. Организация
выполнения заданий на умение
находить в тексте слова с
«сомнительными» гласными и
согласными
(карточки
с
индивидуальным
заданием)
Организация
работы
по
определению умения составлять
схему предложения.

Учатся связывать текст на части,
используя заданные слова (с
помощью учителя). Записывают
каждую часть с красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя правила и
образец. Составляют по заданным
схемам предложения к рисунку (с
опорой на образец).

Самостоятельно
записывают
текст, связывая части по смыслу с
помощью подстановки заданных
слов. Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют
их
правописание
Самостоятельно
составляют по заданным схемам
предложения к рисунку

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Информация

Демонстрация примеров текста с
выделением частей и правильным
оформлением красной строки.
Организация
заданий
на
групповой разбор текста и
самостоятельное
оформление
абзацев

о Объяснение выполнения задания. Составляют по заданным схемам Самостоятельно составляют по
83

домашнем
задании, Индивидуальные
инструктаж по его заданием
выполнению

карточки

с предложения к рисунку (с опорой заданным схемам предложения к
на образец)
рисунку

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний о соотношении звуков и букв, проверка усвоение материала через контрольные
вопросы и задания, а также развитие навыки самопроверки

Задачи

Коррекционно-образовательная: закреплять понимание правил звукобуквенного соотношения, научить
правильно использовать буквы для записи звуков и выполнять задания, связанные с этим
Коррекционно-развивающая: развивать внимание и способность к самоконтролю, улучшать умение
анализировать и проверять собственные знания через выполнение контрольных заданий Коррекционновоспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого
обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
84

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания мягкого и твёрдого
знаков,
безударных
гласных,
звонких и глухих согласных в
словах.
Показывает
мультимедийную презентацию

1.
Проверяют
задание, 1. Проверяют задание, сравнивая с
сравнивая с образцом. 2. образцом. 2. Повторяют правила
Повторяют
правила правописания
правописания, просматривая
презентацию

3.
Выявление
и Проведение устного опроса и
фиксирование
письменных
упражнений
для
затруднений.
проверки знаний о звуках и буквах.
Составление
плана Организация
коллективного
стратегии
по разбора ошибок и объяснение
разрешению
правильных вариантов
затруднения

Выполняют тестовые задания,
выявляют
затруднения
в
понимании
материала,
используя при необходимости
помощь учителя. Участвуют в
обсуждении ошибок, вносят
исправления и закрепляют
полученные знания

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
на
изученного в систему закрепление умения объяснять
знаний
правописание гласных и согласных
в словах, закрепление умения четко
называть
буквы
в
порядке

Выполняют тестовые задания,
выявляют
затруднения
в
понимании материала. Участвуют
в обсуждении ошибок, вносят
исправления
и
закрепляют
полученные знания

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Отвечают
на
вопросы.
Списывают
пары
слов,
подчеркивая
сомнительные
гласные и согласные (с
помощью
учителя).

пальчиковую

Отвечают
на
вопросы.
Самостоятельно составляют и
записывают словосочетания из
пар слов, находят и подчеркивают
орфограммы. Записывают текст
85

алфавита. Выполнение письменных Списывают
предложения,
заданий на закрепление темы выполняя взаимопроверку (по
(составление
словосочетаний, учебнику)
запись под диктовку, нахождение
орфограмм).

под
диктовку,
выделяют
орфограммы.
Сверяют
написанный текст с учебником.
Объясняют написание орфограмм

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 14 упр. 1,2,3
выписывают из него по
инструктаж
по
его
порядку все гласные алфавита.
выполнению
Выбирают
и
записывают
примеры слов, в которых
гласные
или
согласные
требуют проверки

Читают
предложения,
выписывают из него по порядку
все гласные алфавита. Подбирают
примеры к данным способам
проверки правописания слов и
записывают их. Выбирают и
записывают примеры слов, в
которых гласные или согласные
требуют проверки

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 8
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Входная контрольная работа

Цель

Оценка уровня знаний и умений по грамматике и орфографии через выполнение диктанта с
86

грамматическим заданием, закрепление полученных знаний
Задачи

Коррекционно-образовательная: выявить уровень знаний обучающихся на начало учебного года
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и восприятие, помочь научиться правильно
воспроизводить грамматические правила на практике Коррекционно-воспитательная: формировать
ответственность за выполнение задания, аккуратность при письме, развивать уверенность в своих
силах и интерес к изучению русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на
работу
с
использованием АМО (по
выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью учителя. Оформляют самостоятельно.
Оформляют
Актуализация знаний
урока.
Оформление контрольную работу
контрольную работу
контрольной работы
3.
Самостоятельная Проверка
знаний
на
работа обучающихся с начало учебного года.
проверкой по эталону
Чтение текста. Написание
текста
под
диктовку.
Выдача и объяснение
задания по тексту

Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют
грамматические задания (подбирают
проверочные слова с опорой на
памятки, проводят фонетический
разбор
слов).
Выполняют
самопроверку

Слушают
текст
диктанта.
Записывают текст диктанта за
учителем. Проверяют написанное во
время повторного чтения текста
учителем.
Выполняют
грамматические задания подбирают
проверочные
слова,
проводят
фонетический
разбор
слов.
Осуществляют самоконтроль
87

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

5.Включение в систему Организация заданий на
знаний
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа с эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Выявляют
место
и
причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении контрольной работы с выполнении контрольной работы
помощью учителя
С помощью учителя анализируют
свои ответы: самостоятельно или в
парах просматривают контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают
контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

Объяснение выполнения Повторяют пройденные словарные Повторяют пройденные словарные
задания. Повторение ранее слова
слова. Готовятся к словарному
пройденных
словарных
диктанту
слов.
Подготовка
к
словарному диктанту

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
оценка
деятельности деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 9
Предмет

Русский язык
88

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант

Цель

Развитие навыков самоконтроля и коррекции ошибок, совершенствование орфографических навыков
через работу над ошибками в контрольной работе и выполнение словарного диктанта

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закреплять правила орфографии через выполнение словарного диктанта Коррекционноразвивающая: развивать внимание и память, помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через
практическую работу над ошибками и выполнение диктанта Коррекционно-воспитательная:
формировать аккуратность, ответственность за выполнение учебных заданий, развивать настойчивость
в достижении успеха, поддерживать интерес к изучению русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

2.Актуализация знаний и Проведение работы по
осуществление
постановке цели и задач
первичного действия
урока,
повторению
правил
правописания
изученных орфограмм

Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
помощью
учителя.
Повторяют самостоятельно. Повторяют правила
правила правописания изученных правописания изученных орфограмм
орфограмм
89

3.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

Выявляют
место
и
причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении работы над ошибками с выполнении работы над ошибками
помощью учителя

4. Включение в систему Подбор
упражнений: Выявляют ошибки: с помощью
знаний и умений
задания,
содержащие учителя
просматривают
ошибки для дальнейшего предложенные
примеры
текста,
их анализа
обсуждая
и
отмечая
ошибки.
Исправляют предложения: используя
при необходимости помощь учителя,
работают над исправлением текстов,
применяя усвоенные знания о
правилах,
что
способствует
закреплению материала

Выявляют ошибки: просматривают
предложенные примеры текста,
обсуждая и отмечая ошибки.
Исправляют предложения: работают
над исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах, что
способствует
закреплению
материала

5.
Самостоятельная Объяснение
правил
работа обучающихся с проведения работы над
проверкой по эталону
ошибками.
Диктовка
словарных
слов
под
запись

Выполняют работу над ошибками.
Анализируют и объясняют их.
Пишут словарный диктант на слух.
Осуществляют самопроверку по
словарю

Выполняют работу над ошибками,
объясняют их, опираясь на правило и
образец. Записывают словарные
слова из словаря, подчеркивая
орфограммы

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по Объяснение выполнения задания. Выполняют работу над ошибками
его выполнению
Работа над ошибками словарного словарного диктанта
диктанта
7.Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
оценка
деятельности деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 10
90

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова; рабочая тетрадь по
письму и развитию речи для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений «Деловое письмо», автор А.М. Шехирева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деловое письмо. Адрес

Цель

Обучение основам написания делового письма, а также правильному оформлению адреса в письмах

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение составлять простые деловые письма, правильно
указывать адрес и соблюдать структуру письма, используя доступные средства обучения Коррекционноразвивающая: содействовать развитию навыков письменной речи, улучшить память и внимание
учащихся через практическое освоение формата делового письма и его частей Коррекционновоспитательная: воспитывать аккуратность, внимательность и уважение к нормам делового общения
через использование правильного оформления письма и адреса

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Диктует
слова для записи: автобиография,
расписка,
объяснительная

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают изученные ранее
виды деловых бумаг. Записывают

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Записывают слова
под диктовку, разбирают их по
91

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

записка, объявление. Организует
работу по повторению структуры
письма. Знакомство с понятием
адрес, запись понятия адрес в
тетрадь

слова под диктовку. Вспоминают
структуру письма.
Зачитывают
значение
слова
адрес
и
записывают его в тетрадь

составу. Вспоминают структуру
письма.
Зачитывают значение
слова адрес и записывают его в
тетрадь

Организация
объяснения
структуры делового письма с
акцентом
на
правильное
оформление адреса. Проведение
упражнений на выявление и
исправление ошибок в написании
адреса

Анализируют образцы писем,
выявляют ошибки в адресных
данных. Выполняют задания на
правильное оформление адреса,
обсуждают и корректируют свои
ошибки,
используя
при
необходимости помощь учителя

Анализируют образцы писем,
выявляют ошибки в адресных
данных. Выполняют задания на
правильное оформление адреса,
обсуждают и корректируют свои
ошибки

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Инструктаж по выполнению
изученного в систему заданий в Рабочих тетрадях.
знаний
Организация
работы
по
формированию умения писать
деловые письма, записывать
адрес отправителя и получателя.
Рабочая тетрадь с. 4-5, упр.1,2

Выполняют задания в Рабочих
тетрадях. Пишут деловые письма,
учатся подписывать конверт (по
образцу). Записывают адрес в
правильной последовательности с
опорой на образец

зрительную

Выполняют задания в Рабочих
тетрадях.
Пишут
деловые
письма, подписывают конверт.
Записывают адрес в правильной
последовательности

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. По образцу записывают на Самостоятельно заполняют на
домашнем
задании, Задания на карточке
карточках свой домашний адрес
карточках свой домашний адрес
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
92

и самооценки
Урок 11
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Предложения нераспространённые и распространённые

Цель

Формирование навыков различения и построения нераспространённых и распространённых предложений

Задачи

Коррекционно-образовательная: продолжить ознакомление с определением и основными
характеристиками нераспространённых и распространённых предложений, научиться их различать по
структуре и смыслу. Коррекционно-развивающая: развивать способность к анализу и синтезу
информации, связанной с построением предложений, а также улучшать навыки логического мышления и
речевого построения. Коррекционно-воспитательная: формировать устойчивый интерес к изучению
русского языка и его грамматических структур, а также развивать внимательное отношение к речевому
этикету и культуре общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1.

Организация

проверки 1.

Осуществляют 1. Осуществляют взаимопроверку,
93

знаний обучающихся

домашнего
задания.
2.
Восстановление в памяти знаний о
том,
чем
похожи
и
чем
различаются
предложения
нераспространенные
и
распространенные.
Закрепление
умения приводить примеры таких
предложений. Учебник стр. 16 –
определение,
которое
нужно
дополнить

взаимопроверку, сравнивая с сравнивая с образцом. 2. Читают
образцом. 2. С опорой на определение, самостоятельно его
учебник дают определение дополняют
нераспространенных
и
распространенных
предложений

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение
признаков
нераспространённых
и
распространённых предложений с
примерами.
Организация
упражнений на различение и
классификацию предложений по
типу

С
помощью
учителя
анализируют
предложения,
выделяют
главные
и
второстепенные
члены,
определяют тип предложения.
Выполняют
задания
на
классификацию,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выполнению
письменных
знаний
упражнений в распространении
предложений с помощью вопросов.
Учебник с.16-18, упр.16,18

Анализируют
предложения,
выделяют
главные
и
второстепенные
члены,
определяют тип предложения.
Выполняют
задания
на
классификацию,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Находят
в
тексте
распространенные
предложения, записывают их в
тетрадь

Учатся подбирать предложения к
схемам,
чертить
схемы,
распространять предложения с
помощью вопросов, записывая
текст

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 17 упр. 17
определяют тему. Выбирают
инструктаж по его
предложения к данным схемам.
выполнению
Чертят схемы к остальным

Читают предложения, определяют
тему. Выбирают предложения к
данным схемам. Чертят схемы к
остальным
предложениям.
94

предложениям

Самостоятельно доказывают, что
эти
предложения
нераспространенные.
Распространяют предложения и
записывают текст

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 12
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Однородные члены предложения

Цель

Формирование понимания и навыков практического употребления однородных членов предложения

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять и правильно использовать однородные члены предложения
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа предложений, определять структуру и место
однородных членов в различных контекстах. Коррекционно-воспитательная: формировать
уважительное отношение к языковой культуре

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
95

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Оказание
помощи в повторении знаний об
однородных членах предложения.
Закрепление умения приводить
примеры
однородных
членов
предложения. Учебник стр. 19 –
определение,
которое
нужно
дополнить

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
С опорой на учебник дают
определение однородных членов
предложения

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом.
2.
Дают
определение
однородных
членов
предложения

3.
Выявление
и Объяснение признаков однородных
фиксирование
членов
предложения
с
затруднений.
использованием
наглядных
Составление
плана примеров.
Организация
стратегии
по упражнений на выявление и
разрешению
правильное
использование
затруднения
однородных
членов
в
предложениях

Анализируют
предложения,
выделяют однородные члены,
фиксируют
возникающие
затруднения. Используя помощь
учителя, выполняют задания на
составление
и
исправление
предложений с однородными
членами, обсуждают ошибки и
исправляют их

Анализируют
предложения,
выделяют однородные члены,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Выполняют
задания на составление и
исправление предложений с
однородными
членами,
обсуждают
ошибки
и
исправляют их

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выполнению
письменных
знаний
упражнений: -постановка вопросов
к
однородным
членам
предложения; -нахождение их в

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Учатся находить в предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы (с опорой на образец).
Списывают
предложения,
подчеркивая однородные члены

пальчиковую

Находят
в
предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы.
Списывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены. Составляют
96

предложении. Запись предложений (с помощью учителя)
с
однородными
членами
и
составление их схем. Учебник с.1820, упр.19, 20
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник стр. 20 упр. 21
Подчёркивают
в
словах
инструктаж
по
его
знакомые
орфограммы
и
выполнению
объясняют их правописание.
Находят однородные члены
предложения и чертят их схему

схемы
предложений
однородными членами

Записывают
стихотворение.
Подчёркивают
в
словах
знакомые
орфограммы
и
объясняют их правописание.
Находят однородные члены
предложения и чертят их схему.
Учат стихотворение наизусть и
готовятся писать его в классе по
памяти

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 13
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Распространение предложений однородными членами

Цель

Формирование понимания и навыков практического употребления однородных членов предложения, а
также их роли в распространении и обогащении речи
97

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоить базовые понятия об однородных членах предложения,
научиться их определять, правильно употреблять и связывать в рамках предложения Коррекционноразвивающая: развивать аналитические и логические навыки обучающихся через выполнение
практических заданий Коррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к
языковой культуре, развивать навыки сотрудничества и общения в группе.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Выборочная
проверка 1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2. образцом. 2. Читают правило
образцом. 2. Читают правило,
Знакомство
с
правилом
приводят примеры
постановки запятой между
однородными
членами
предложения. Учебник стр.
21 правило
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Проведение объяснительной
беседы о распространении
однородных
членов
с
использованием
иллюстраций. Организация
практических упражнений на
расширение
однородных
членов в предложениях

С помощью учителя определяют
однородные члены в тексте,
дополняют их новыми словами и
выражениями.
Выполняют
творческие задания по составлению
предложений с распространёнными
однородными членами, обсуждают
результаты и исправляют ошибки

Определяют однородные члены в
тексте, дополняют их новыми
словами
и
выражениями.
Выполняют творческие задания по
составлению
предложений
с
распространёнными однородными
членами, обсуждают результаты и
исправляют ошибки
98

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики на Выполняют
плечевой пояс
плечевой пояс

гимнастику

на Выполняют
плечевой пояс

гимнастику

на

5.
Включение Организация
словарной
изученного в систему работы
со
словами
знаний
«сантиметр»,
«километр»,
составление словосочетаний
и
предложений
со
словарными словами.

Записывают
словарное
слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу. Записывают словарные
слова. Записывают предложения,
распространяя их однородными
членами
(по
образцу).
Упражняются в постановке запятой
между однородными членами

Записывают
словарное
слово,
подчеркивают
трудную
букву,
составляют
предложение.
Придумывают
и
записывают
словосочетания и предложения со
словарными
словами.
Распространяют
предложения
однородными членами, записывая
их в тетрадь. Расставляют запятые.
Чертят схемы

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 23 упр.
инструктаж по его 24
выполнению

Читают
текст,
подбирают
к
выделенным словам однородные
члены предложения, данные в
рамке.
Записывают
текст.
Подчеркивают однородные члены
предложения

Читают
текст,
подбирают
к
выделенным словам однородные
члены предложения, данные в
рамке.
Записывают
текст.
Подчеркивают однородные члены
предложения.
Объясняют
постановку запятых между ними

Русский язык

Класс

Методическое

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
99

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление предложений с однородными членами

Цель

Формирование умения составлять предложения с однородными членами

Задачи

Коррекционно-образовательная: отработать практические навыки составления предложений с
однородными членами Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и
память обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание
ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний Организация проверки домашнего С мест читают и комментируют
обучающихся
задания. Выполнение зрительного выполненное
дома
задание.
диктанта (текст на слайде)
Слушают объяснения учителя и
одноклассников.
Списывают
текст с карточки

3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

С мест читают и комментируют
выполненное
дома
задание.
Объясняют
подчёркнутые
орфограммы и знаки препинания
в тексте. Читают текст хором 3-4
раза, записывают в тетрадь по
памяти.
Самопроверка
по
открытому тексту

и Организация
объяснения Составляют
предложения
с Составляют
предложения
с
структуры
предложений
с однородными
членами, однородными
членами,
однородными
членами
через выявляют
трудности
при выявляют
трудности
при
100

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана примеры.
Проведение
по упражнений
на
составление
предложений с использованием
однородных членов

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Проведение
гимнастики
плечевой пояс

подборе слов, используя при
необходимости помощь учителя.
Анализируют
составленные
предложения,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

Включение Организация
работы
по
в систему закреплению умения использовать
данные однородные члены в
составлении
предложений
с
опорой на сюжетные картинки и
без них. Работа по учебнику стр.
23-24.
Тренировочные
упражнения 25, 26

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

Используют однородные члены в
составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
(по образцу). Записывают текст,
расставляя
запятые
между
однородными
членами
предложения
(с
помощью
учителя)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Выбирают и
домашнем
задании, Учебник с24. упр.27
предложения
инструктаж
по
его
однородными
выполнению
выделяют их

подборе слов. Анализируют
составленные
предложения,
обсуждают ошибки и вносят
исправления
на

Используют однородные члены в
составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки и
без них. Списывают текст,
расставляют запятые между
однородными членами, объясняя
их
постановку.
Составляют
схемы предложений

записывают 2 Придумывают и записывают
с
данными предложения
с
данными
членами, однородными
членами,
выделяют их на письме и
интонацией перечисления

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 15
Предмет

Русский язык

Класс

7
101

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами

Цель

Углубление знаний о смысловой и грамматической цельности текста его строении; формирование
умения отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст

Задачи

Коррекционно-образовательная: находить основную мысль текста и подбирать факты для её
подтверждения Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации
успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выборочная проверка домашнего
задания.
Воспроизведение
изученного,
установление
преемственных связей прежних и
новых знаний и применением их
в новых ситуациях. Просмотр
мультимедийной
презентации
Учебник стр.25 правило

Обсуждают вопросы, возникшие
при
выполнении
домашнего
задания. Рассказывают, что они
знают о предложениях, для чего
они
нужны?
Что
такое
предложение?
Просматривают
мультимедийную
презентацию,
обдумывают ответы на вопросы.
Читают правило
102

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация объяснения понятия
основной
мысли
текста
и
способов
её
подтверждения
фактами.
Проведение
упражнений
по
выделению
фактов,
подтверждающих
основную
мысль,
с
использованием
наглядных
примеров

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

Анализируют текст, выявляют
основную мысль и подбирают
факты для её подтверждения,
используя при необходимости
помощь учителя. Выполняют
задания на сопоставление фактов
с основной мыслью, обсуждают
возникающие затруднения и
корректируют ответы

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему формированию умения работать
знаний
с текстом. Овладение умением
подтверждать фактами основную
мысль текста, опираясь на
готовый
план
и
рисунки.
Организация
выполнения
письменных
упражнений:
Учебник с.25-26, упр.28,29

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части и
сравнивать их с готовым планом.
Составляют рассказ по рисункам
и записывают его (с помощью
учителя)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Придумывают
домашнем
задании, Учебник стр. 27 упр. 30
дописывают рассказ
инструктаж по его
выполнению

Анализируют текст, выявляют
основную мысль и подбирают
факты для её подтверждения.
Выполняют
задания
на
сопоставление фактов с основной
мыслью, обсуждают возникающие
затруднения
и
корректируют
ответы
пальчиковую

Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами основную
мысль. Придумывают заголовок.
Составляют и записывают рассказ
по рисункам

заголовок, Придумывают
заголовок,
дописывают рассказ, дополняют
текст
дополнительными
примерами

Урок 16
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Обращение. Его место в предложении

Цель

Развитие умения выделять обращение в предложении, определять его место

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать представление об обращении, его роли в устной и
письменной речи; учить находить и выделять обращение в предложении; познакомить с расстановкой
знаков препинания в предложениях с обращением Коррекционно-развивающая: развивать устную и
письменную речь, внимание и память обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать
учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся
задания. 2. Проведение работы по
повторению правописания мягкого
и твёрдого знаков, безударных
гласных,
звонких
и
глухих
согласных
в
словах.
Показ

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию

1.
Проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правила
правописания

104

мультимедийной презентации
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Объяснение понятия обращения и
его роли в предложении с
примерами.
Организация
упражнений на определение места
обращения в предложении и
правильное выделение его знаками
препинания

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

С помощью учителя выделяют
обращения
в
предложениях,
анализируют их расположение.
Выполняют задания на вставку
обращений в разные позиции
предложения, обсуждают ошибки
и исправляют их

пальчиковой Выполняют
гимнастику

Выделяют
обращения
в
предложениях, анализируют
их расположение. Выполняют
задания на вставку обращений
в
разные
позиции
предложения,
обсуждают
ошибки и исправляют их

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Первичное Организация
работы
по Отвечают на вопросы. С опорой на Читают
определение.
закрепление материала формированию знания о месте учебник
дают
определение Дополняют вывод
обращения
в
предложении. обращению.
Обучение выделению обращений в
устной и письменной речи
6.
Самостоятельная Организация
выполнения Списывают предложения, выделяя
работа обучающихся с письменных заданий на закрепление обращение запятой (с опорой на
проверкой по эталону темы. Работа по учебнику стр. 28- образец)
29.
Знакомство
с
правилами
учебника.
Тренировочные
упражнения 31,32

Записывают
предложения,
выделяя обращение запятой.
Подчеркивают
обращения
вместе
с
запятыми.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

7.
Включение
систему знаний

Определяют обращения
в
предложениях,
выполняют
задания на их выделение.
Составляют
собственные
предложения с обращениями,
закрепляя навыки правильного
употребления

в Представление понятия обращения
и его функций в предложении с
использованием
наглядных
примеров. Проведение упражнений
на распознавание и выделение
обращений в устной и письменной
речи

Определяют
обращения
в
предложениях, выполняют задания
на их выделение. Составляют
собственные
предложения
с
обращениями, закрепляя навыки
правильного
употребления,
используя при необходимости

105

помощь учителя
8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают 3 понравившихся себе
домашнем
задании, Учебник стр. 29 упр. 33
предложения.
Подчёркивают
инструктаж по его
обращения
выполнению

Дописывают предложения и
подчёркивают
обращения.
Отвечают, как выделяются
обращения
в
устной
и
письменной речи

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 17
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление обращения в диалоге

Цель

Формирование навыков правильного употребления обращений в диалоге

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоить правила употребления обращения в устной и письменной
речи, научиться различать виды обращений, а также понимать их функцию в диалоге Коррекционноразвивающая: подбирать и использовать обращения в зависимости от ситуации и собеседника, а также
работу над интонацией и эмоциональной окраской высказываний Коррекционно-воспитательная:
формировать у обучающихся уважительное отношение к собеседникам, развивать культуру общения и
сотрудничества в группе

Этапы урока

Содержание деятельности
106

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
правописания
обращений в предложениях.
Показывает
мультимедийную
презентацию

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему заданию. 2. Повторяют
определение обращения и правила
правописания,
просматривая
презентацию

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
домашнему
заданию, приводя примеры и
аргументы.
2.
Повторяют
определение
обращения
и
правила правописания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

Организация объяснения роли
обращения
в
диалоге
с
примерами из повседневного
общения.
Проведение
упражнений на составление и
использование обращений в
речевых ситуациях

Практикуют
употребление
обращений в диалогах, играют в
ролевые
игры.
Составляют
короткие диалоги с обращениями,
анализируют правильность их
использования
и
исправляют
ошибки,
используя
при
необходимости помощь учителя

Практикуют
употребление
обращений в диалогах, играют
в ролевые игры. Составляют
короткие
диалоги
с
обращениями,
анализируют
правильность их использования
и исправляют ошибки

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5. Включение изученного Организация
в систему знаний
закрепление
использовать
диалогах.
письменных

пальчиковой Выполняют
гимнастику
работы

на
умения
обращения
в
Выполнение
заданий
на

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Умеют использовать обращения в
диалогах (с опорой на образец).
Списывают
диалог,
вставляя
обращения (с помощью наводящих
вопросов)

пальчиковую

Правильно
используют
обращения
в
диалогах.
Самостоятельно
записывают
диалог, вставляют обращения,
выделяя
их
запятыми.
107

использование обращений в
диалогах.
Учебник
с.29-31,
упр.34,35
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 31 упр. 36
инструктаж
по
его
выполнению

Подчеркивают обращения

Читают
короткие
диалоги.
Определяют, кто из персонажей
сказок участвует в диалогах.
Записывают 2 кратких диалога на
выбор, вставляя пропущенные
обращения

Читают короткие
диалоги.
Определяют, кто из персонажей
сказок участвует в диалогах.
Самостоятельно
записывают
диалог, вставляя пропущенные
обращения

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 18
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Коллективное сочинение по картине бытового жанра с предварительным анализом, составлением
плана, отбором речевого материала «Опять двойка»

Цель

Формирование навыков написания коллективного сочинения на основе анализа картины бытового
жанра

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоение основных элементов анализа произведения, составление
плана сочинения и отбор речевого материала Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся
108

навыки работы в группе, уметь слушать и учитывать мнения других, развивать способность к
критическому мышлению и аргументации своих предложений Коррекционно-воспитательная:
формировать у обучающихся уважение к совместной работе и взаимопомощи, развивать чувство
ответственности за общий результат
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу
с проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2.Актуализация знаний и Проведение работы по постановке
осуществление
цели и задач урока, повторению
первичного действия
правил написания сочинения.
Создание условий для составления
плана, помощь в выборе словопор. Учебник- вкладка, картина
«Опять двойка»

Определяют цели и задачи
урока с помощью учителя.
Повторяют
правила
написания
сочинения.
Отвечают на вопросы по
тексту

3.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных затруднений в собственных
затруднений
в
написании
сочинения
с написании сочинения
помощью учителя

Организация
работы
по
выявлению
мест
и
причин
затруднений
в
написании
сочинения

4.Включение в систему Запись составленного плана и
знаний и умений
слов-опор сочинения на доске.
Краткое
повторение
правила
работы над сочинением

Составляют
и
пишут
небольшое
по
объему
сочинение (40- 45 слов) с
элементами
описания
по

Определяют и осмысливают цели
урока, участвуют в их обсуждении,
анализируют.
Ставят
учебные
задачи при помощи учителя.
Проговаривают
проблему.
Называют части текста, опираясь на
свой
жизненный
опыт.
Коллективно составляют план

Принимают участие в составлении
плана по картине. Составляют и
пишут сочинение (до 55 слов) по
опорным словам и составленному
109

опорным
коллективно
плану
5.
Самостоятельная Организация
анализа
и
работа обучающихся с обсуждения
написанного
проверкой по эталону
сочинения, выделение сильных
сторон и ошибок. Проведение
работы
по
исправлению
и
дополнению текста с помощью
вопросов и подсказок

словам
и плану
составленному

С
помощью
учителя
обсуждают
и
оценивают
сочинение,
выявляют
неточности
и
пробелы.
Вносят
исправления,
дополняют текст, закрепляют
навыки связного и логичного
изложения текста

Совместно обсуждают и оценивают
сочинение, выявляют неточности и
пробелы. Вносят исправления,
дополняют
текст,
закрепляют
навыки связного и логичного
изложения текста

6.Информация
о Объяснение выполнения задания. Повторяют ранее пройденные Повторяют
ранее
домашнем
задании, Повторение ранее пройденных словарные слова
словарные слова
инструктаж
по
его словарных слов
выполнению

пройденные

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 19
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Предложение. Закрепление знаний по теме. Контрольные вопросы и задания. Анализ сочинения
110

Цель

Обеспечение понимания структуры предложения, овладение навыками анализа сочинений и закрепление
знаний по данной теме

Задачи

Коррекционно-образовательная: научиться выделять основные компоненты предложения, осваивать
методику анализа сочинений, в ходе которой обучающиеся смогут грамотно идентифицировать и
анализировать ключевые элементы текста Коррекционно-развивающая: развивать критическое
мышление и навыки саморефлексии, укреплять умение формулировать мысли и выводы на основе
прочитанного Коррекционно-воспитательная: формировать у обучающихся положительное отношение к
процессу изучения языка, развивать умения работать самостоятельно и в группе, поддерживать друг
друга в процессе обучения, а также воспитывать ответственность за качество выполненных заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания обращений. Показ
мультимедийной презентации с
интерактивным заданием

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правила
правописания,
просматривая
презентацию,
выполняют
интерактивное
задание с помощью учителя

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правила правописания, выполняя
интерактивное задание

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

С
помощью
учителя
анализируют
предложенные
примеры, выявляют ошибки или
неполноту знаний, формулируют
свои затруднения устно или

Анализируют
предложенные
примеры, выявляют ошибки или
неполноту знаний, формулируют
свои затруднения устно или
письменно.
Обсуждают

Организация проблемной ситуации
для
выявления
затруднений
(например, подводящий диалог,
показ примеров предложений с
ошибками).
Формулирование

111

разрешению
затруднения

учебной задачи и постановка цели
урока,
предложение
выбора
способа
решения
(например,
уточнение или дополнение знаний)

письменно.
Обсуждают
возможные
пути
решения,
выбирают
и
обосновывают
оптимальный
способ
исправления ошибок, участвуют
в составлении плана действий
для
закрепления
темы
«Предложение»

4. Физкультминутка

Выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз Выполняют гимнастику для глаз

5.
Включение Знакомство с новым словарным
изученного в систему словом, проведение словарной
знаний
работы. Организация работы по
выполнению письменных заданий
на
закрепление
темы
(комментированное письмо текста,
письменный пересказ текста по
вопросам, нахождение основной
мысли текста, нахождение в тексте
однородных членов предложения и
обращений). Проведение анализа
сочинения.

возможные
пути
решения,
выбирают
и
обосновывают
оптимальный
способ
исправления ошибок, участвуют
в составлении плана действий
для
закрепления
темы
«Предложение»

Разбирают ошибки, допущенные
в
сочинении.
Выполняют
контрольные
задания
(по
учебнику), используя таблицы и
схемы. Записывают словарное
слово

Разбирают ошибки, допущенные
в сочинении. Отвечают на
контрольные
вопросы
(по
учебнику).
Составляют
и
записывают словосочетания и
предложения
со
словарным
словом

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
словосочетания
с
домашнем
задании, Учебник стр. 35 упр. 2,3,4
однородными членами, находят
инструктаж по его
речевые ошибки и исправляют
выполнению
их (упр. 2,3)

Читают
словосочетания
с
однородными членами, находят
речевые ошибки и исправляют
их.
Определяют,
где
в
предложении
может
стоять
обращение; изменяют место
обращения в предложении
112

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 20
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»

Цель

Выявление уровня усвоения обучающимися знаний о предложении и тексте, а также закрепление и
систематизация изученного материала

Задачи

Коррекционно-образовательная: продемонстрировать знания о структуре предложения и элементах
текста, продемонстрировать умение применять полученные знания на практике, решая заданные
тестовые и практические задачи. Коррекционно-развивающая: развивать умение самостоятельно
анализировать текст, определять его основные элементы, формулировать свои мысли и делать выводы
на основе прочитанного. Коррекционно-воспитательная: формировать позитивное отношение к
процессу обучения, развивать умения работать в команде

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
Мотивация Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
113

учебной деятельности на
работу
с
обучающихся
использованием АМО (по
выбору учителя)
2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с
задач
урока. постановке цели и задач помощью
учителя.
Повторяют
Актуализация знаний
урока, повторению правил правила
о структуре предложения и
элементах текста

Определяют цели и задачи урока
самостоятельно. Повторяют правила
о
структуре
предложения
и
элементах текста

3.
Самостоятельная Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Предложение.
Текст».
проверкой по эталону
Объяснение
правил
выполнения проверочного
задания

Выполняют проверочную работу Выполняют проверочную
(пользуются схемами, таблицами). (самостоятельно)
При необходимости используют
помощь учителя

работу

4.
Выявление
и Организация работы по
обобщение локальных выявлению мест и причин
затруднений
затруднений в выполнении
заданий

Выявляют
место
и
причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении проверочной работы с выполнении проверочной работы
помощью учителя

5. Включение в систему Организация заданий на
знаний и умений
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа с эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

С помощью учителя анализируют
свои ответы: самостоятельно или в
парах просматривают проверочную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают проверочную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем: задают вопросы по
непонятным
моментам,
что
позволяет выявить пробелы в
знаниях и способствует лучшему
усвоению темы Играют в обучающие
игры
114

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Объяснение выполнения Повторяют
ранее
задания. Повторение ранее словарные слова
пройденных
словарных
слов

пройденные Повторяют
ранее
словарные слова

пройденные

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
итогов деятельности
деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
занятия)
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки

своей

Урок 21
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деловое письмо. Поздравление

Цель

Формирование и закрепление навыков написания делового письма на тему поздравления

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоить основные структуры и элементы делового письма
Коррекционно-развивающая: развивать навыки самовыражения и творческого подхода к написанию
текста Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к традициям общения в обществе,
формируя положительное отношение к культуре поздравлений и поддержанию социальных связей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
115

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Запись
слов под диктовку: праздник,
поздравление,
открытка.
Организация
работы
по
повторению
структуры
поздравления

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Вспоминают
изученные ранее виды деловых
бумаг. Записывают слова под
диктовку. Вспоминают структуру
поздравления

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Записывают
слова под диктовку, разбирают их
по
составу.
Вспоминают
структуру поздравления

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя анализируют
образцы поздравительных писем,
выявляют
затруднения
в
формулировках и оформлении.
Составляют
собственные
поздравления,
обсуждают
трудности и вносят исправления

Анализируют
образцы
поздравительных
писем,
выявляют
затруднения
в
формулировках и оформлении.
Составляют
собственные
поздравления,
обсуждают
трудности и вносят исправления

Объяснение структуры делового
письма с акцентом на оформление
поздравительной
части.
Организация
упражнений
на
выявление ошибок и правильное
составление
поздравлений
в
письмах

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Инструктаж
по
выполнению
изученного в систему заданий в «Рабочих тетрадях».
знаний
Организация
работы
по
формированию умения заполнять
календарь
памятных
дат.
Знакомство
с
интересными
сведениями о поздравительных
открытках.
Пополнение
тематического
словаря

Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на
образец).
Расширяют
тематический
словарь
названиями
праздников.
Используют при работе примеры
обращений,
поздравлений,
пожеланий: - рассматривают
таблицу и объясняют, из каких

зрительную

Отрабатывают умение написания
различных
поздравлений.
Расширяют тематический словарь
названиями
праздников.
Используют при работе примеры
обращений,
поздравлений,
пожеланий: - рассматривают
таблицу и объясняют, из каких
частей состоит поздравление; 116

названиями
праздников.
Тренировка в написании разных
по
тематике
поздравлений,
используя для этого приведённую
таблицу конкретных примеров
обращений,
поздравлений,
пожеланий и подписей. Рабочая
тетрадь с. 12-14, упр.3

частей состоит поздравление; составляют и записывают по
одному
предложениюобращению,
предложениюпоздравлению и предложениюпожеланию, используя слова и
обращения, данные в таблице

составляют
и
записывают
несколько
предложенийобращений,
предложенийпоздравлений и предложенийпожеланий, используя слова и
обращения, данные в таблице

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.16-17, упр.4
инструктаж по его
выполнению

Тренируются
в
заполнении
поздравительных
открыток,
поздравляя своих родных и
друзей с праздниками (с.16)

Тренируются
в
заполнении
поздравительных
открыток,
поздравляя своих родных и
друзей с праздниками (с.16-17)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Корень и однокоренные слова

Цель

Формирование представления о корне слова и однокоренных словах, развитие навыков их идентификации
и употребления в речи
117

Задачи

Коррекционно-образовательная: понять, что такое корень слова, какие функции он выполняет, и как он
служит основой для образования однокоренных слов Коррекционно-развивающая: развивать у
обучающихся аналитические способности и умение сопоставлять слова по общему корню Коррекционновоспитательная: воспитывать уважение к родному языку, развивая чувство языка и интерес к изучению его
особенностей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. 2. Работа с таблицами и
схемами
«Состав
слова»,
восстановление в памяти знаний о
том, какие части входят в состав слов

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Вспоминают и называют части
слова (по таблице)

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры и аргументы.
2.
Вспоминают и называют части
слова

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Демонстрация примеров слов с
выделением корня и однокоренных
слов для выявления затруднений.
Предлагаем упражнения и наглядные
задания для поиска оптимального
способа определения корня и
однокоренных слов

Сравнивают слова, пытаются
выделить
общий
корень,
отмечают
возникающие
трудности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения
при работе с однокоренными
словами

Сравнивают слова, пытаются
выделить
общий
корень,
отмечают
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы
учителя и обсуждают свои
затруднения при работе с
однокоренными словами

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют

зрительную Выполняют

зрительную
118

гимнастику

5.
Первичное Организация работы по дополнению
закрепление
определения однокоренных слов.
материала
Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.5
упр.5

С опорой на учебник дополняют
определение однокоренных слов.
Зачитывают
ряд
слов.
Поочередно выписывают слова,
близкие
по
значению
выделенным.
С
помощью
учителя выделяют общий корень
в словах каждой строчки.
Дописывают, как называются
слова с общим корнем и близкие
по значению

Называют
части
слова,
дополняют
определение
однокоренных слов. Зачитывают
ряд
слов.
Поочередно
выписывают слова, близкие по
значению
выделенным.
Выделяют общий корень в
словах
каждой
строчки.
Дописывают, как называются
слова с общим корнем и близкие
по значению

6. Самостоятельная Объяснение выполнения письменных
работа обучающихся заданий в учебнике. Учебник с.37-38,
с
проверкой
по упр. 40,41
эталону

Учатся
выделять
корень,
подбирать однокоренные слова.
Выполняют
письменные
упражнения
по
словесной
инструкции учителя

Закрепляют знания на практике:
Записывают ряды родственных
слов. В каждом ряду сравнивают
слова по значению, устно
составляют
словосочетания.
Определяют, в какой части слова
заключено общее значение слов,
выделяют эту часть

7.
Включение
систему знаний

С помощью учителя выделяют
корень в предложенных словах,
сравнивая их по значению и
строению.
Подбирают
и
записывают
однокоренные
слова, выполняют задания на
группировку слов по корню

Выделяют
корень
в
предложенных словах, сравнивая
их по значению и строению.
Подбирают
и
записывают
однокоренные слова, выполняют
задания на группировку слов по
корню

в Предложение
упражнений
на
выделение
корня
и
подбор
однокоренных слов (работа
с
дифференцированными карточками)

8. Информация о Объяснение выполнения
домашнем задании, Учебник с.38 упр.42

задания. Читают текст. Догадываются по Читают текст. Догадываются по
смыслу, какие корни пропущены смыслу, какие корни пропущены
119

инструктаж по
выполнению

его

в словах. Списывают, вставляя
пропущенные
корни.
Подчеркивают
однокоренные
слова в каждом предложении

в словах. Списывают, вставляя
пропущенные
корни.
Рассматривают
рисунки,
называют птиц и места их
обитания.
Подчеркивают
однокоренные слова в каждом
предложении

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 23
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Приставка

Цель

Формирование понимания понятия "приставка", ее роли в образовании новых слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить определение приставок, их основные функции и способы
образования новых слов через приставку Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и
сопоставления слов с приставками Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному
языку и его разнообразию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
120

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Организация
работы с таблицами и схемами
«Состав слова», повторение знаний
о том, какие части входят в состав
слов, что такое однокоренные
слова. 3.Выполнение письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.57
упр.154

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение
однокоренным
словам с опорой на таблицу
учебника. 3. Записывают слова с
данными приставками и корнями.
Слушают
рассуждение
одноклассников о приставке

1.
С
мест
читают
и
комментируют
выполненное
дома задание. 2. Вспоминают и
называют части слова. Дают
определение
однокоренным
словам. 3. Записывают слова с
данными
приставками
и
корнями.
Заканчивают
рассуждение о приставке

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Проведение наблюдения и анализа
слов с приставками (предложите
карточки
или
наглядные
материалы).
Организация
коллективного
обсуждения
и
формулирование
проблемных
вопросов по теме

С помощью учителя определяют и
выделяют
приставки
в
предложенных словах, сравнивают
разные варианты. Обсуждают
затруднения, предлагают свои
варианты объяснения, выбирают
наиболее
понятный
способ
запоминания
и
применения
приставок

Определяют
и
выделяют
приставки в предложенных
словах,
сравнивают
разные
варианты.
Обсуждают
затруднения, предлагают свои
варианты объяснения, выбирают
наиболее
понятный
способ
запоминания и применения
приставок

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
Первичное Организация
закрепление
дополнению

зрительной Выполняют
гимнастику
работы
по Читают
текст,
определения выписывают

зрительную Выполняют
гимнастику
находят
и Читают
текст,
группу выписывают

зрительную
находят
и
группу
121

материала

приставки. Учебник с.38-39 упр.43

однокоренных слов с выделенным
корнем. С помощью учителя
выделяют в однокоренных словах
разные приставки. Определяют,
где стоит приставка в слове и для
чего она служит. Слушают, как
одноклассники
дополняют
определение приставки

однокоренных
слов
с
выделенным корнем. Выделяют
в однокоренных словах разные
приставки. Определяют, где
стоит приставка в слове и для
чего она служит. Дополняют
определение приставки

6.
Самостоятельная Объяснение
выполнения
работа обучающихся письменных заданий в учебнике.
с
проверкой
по Учебник с.39, упр. 44
эталону

Упражняются
в
образовании
новых слов с помощью приставок
(по
образцу).
Записывают
словосочетания, выделяя в словах
приставки (с помощью правила и
образца)

Образуют
новые
слова
с
помощью
приставок,
записывают
их,
выделяют
приставки.
Выбирают
и
вставляют полученные слова в
словосочетания и записывают их
в тетрадь

7.
Включение
систему знаний

Выполняют
упражнения
на
выделение приставок в словах
(например, работа с карточками
или в тетради), используя при
необходимости помощь учителя.
Составляют простые слова с
приставками, используют их в
устной речи или в коротких
предложениях

Выполняют упражнения
на
выделение приставок в словах
(например, работа с карточками
или в тетради). Составляют
простые слова с приставками,
используют их в устной речи
или в коротких предложениях

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Читают отрывок из сказки.
домашнем
задании, Учебник с.40 упр.45
Списывают. В выделенных словах
инструктаж по его
отмечают знаком приставку
выполнению

Читают отрывок из сказки.
Списывают.
В
выделенных
словах
отмечают
знаком
приставку.
Называют часть
слова, перед которой стоит

в Демонстрация образцов слов с
приставками и объяснение их
значения.
Организация
практических
упражнений
для
закрепления навыков выделения
приставок

122

приставка
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 24
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Суффикс

Цель

Формирование понимания понятия "суффикс", его роли в образовании новых слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить определение суффикса, его основной функции и способы
образования новых слов с помощью суффикса Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и
сопоставления слов с суффиксами Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному
языку и его разнообразию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Организация работы с таблицами
и схемами «Состав слова»,
восстанавливая в памяти знания о
том, какие части входят в состав
слов. 3. Выполнение упражнения:
Рабочая тетрадь с.87 упр.225

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение суффикса с опорой на
таблицу учебника. Читают сказку
о
суффиксе.
Образуют
и
записывают слова с суффиксами,
при необходимости используя
помощь учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Вспоминают и называют части
слова. 3. Читают сказку о
суффиксе.
Образуют
и
записывают слова с суффиксами

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Проведение
игры
на
распознавание
суффиксов
в
словах
(интерактивное
упражнение
с
карточками).
Организация мозгового штурма
для выявления и обсуждения
проблемных
моментов
в
понимании суффиксов

Используя
помощь
учителя,
выполняют практическое задание
по выделению суффиксов в
предложенных словах, используя
разные способы (подчёркивание,
маркировка). Делятся своими
наблюдениями,
формулируют
вопросы и вместе с учителем ищут
оптимальные
способы
запоминания
и
применения
суффиксов

Выполняют практическое задание
по выделению суффиксов в
предложенных словах, используя
разные способы (подчёркивание,
маркировка). Делятся своими
наблюдениями,
формулируют
вопросы и вместе с учителем ищут
оптимальные
способы
запоминания
и
применения
суффиксов

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Выполнение
письменного
закрепление
упражнения
и
организация
материала
работы
по
дополнению
определения суффикса Учебник
с.40-41, упр.46, определение

зрительную Выполняют
гимнастику

Образуют с помощью суффиксов
новые слова и записывают их.
Объясняют значение каждого
слова. С опорой на учебник
дополняют определение суффикса

зрительную

Образуют с помощью суффиксов
новые слова и записывают их.
Объясняют значение каждого
слова. Называют части слова,
дополняют определение суффикса

124

6.
Самостоятельная Объясняет
выполнение
работа обучающихся письменных заданий в учебнике.
с
проверкой
по Учебник с.41-42, упр. 47
эталону

Записывают
новые
слова,
образованные
с
помощью
суффиксов (по образцу). Учатся
выделять суффиксы в словах

Читают
стихотворение
и
списывают его. В выделенных
словах
отмечают
знаком
суффиксы. Узнают, что данные
суффиксы
придают
словам
уменьшительно-ласкательное
значение

7.
Включение
систему знаний

Используя при необходимости
помощь
учителя,
выполняют
задания на выделение суффиксов в
словах (работа с карточками,
подчёркивание
в
тетради).
Составляют
новые
слова
с
суффиксами, используют их в
устной речи или в коротких
предложениях

Выполняют задания на выделение
суффиксов в словах (работа с
карточками, подчёркивание в
тетради). Составляют новые слова
с суффиксами, используют их в
устной речи или в коротких
предложениях

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Подбирают различные части речи
домашнем
задании, Учебник с.42 упр.48
с корнем -барабан-, записывают
инструктаж по его
эти слова и разбирают по составу с
выполнению
опорой на таблицу

Подбирают различные части речи
с корнем -барабан- Вставляют эти
однокоренные слова в текст
вместо вопросов. Озаглавливают
текст и записывают его

в Демонстрация
наглядных
материалов с примерами слов,
содержащих
суффиксы.
Организация
практических
упражнений на выделение и
использование
суффиксов
в
словах

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 25
Предмет

Русский язык
125

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окончание

Цель

Повторение и закрепление общего понятия об окончании, как части слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: развить умение находить и выделять окончания в словах Коррекционноразвивающая: корректировать и развивать внимание, развивать устную и письменную речь, расширять
словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать устойчивый интерес к предмету,
аккуратность при работе в тетрадях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Работа с
таблицами и схемами «Состав
слова» для восстановления в
памяти знаний о том, какие части
входят в состав слов. 3. Устное
выполнение упражнения: Рабочая
тетрадь с.95 упр.244

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова (по таблице). 3. Используя
картинки, составляют разные
словосочетания.
Читают
информацию об окончании

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова.
3.Используя
картинки,
составляют
разные
словосочетания.
Читают
и
запоминают
информацию
об
окончании
126

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Проведение анализа слов с
разными окончаниями (например,
демонстрация
карточек
или
таблиц). Организация обсуждения
и постановка вопросов для
выявления
трудностей
в
понимании окончания

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

С помощью учителя сравнивают
слова,
выделяют
окончания,
отмечают
возникающие
затруднения. Обсуждают свои
трудности, предлагают варианты
исправления, выбирают наиболее
понятный способ запоминания и
использования окончаний

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Выполнение
письменного
закрепление
упражнения,
на
основании
материала
которого
дополняется
определение окончания

Сравнивают
слова,
выделяют
окончания,
отмечают
возникающие
затруднения.
Обсуждают
свои
трудности,
предлагают
варианты
исправления, выбирают наиболее
понятный способ запоминания и
использования окончаний

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

Читают текст. Определяют с
помощью учителя, с какими
словами связано в предложениях
выделенное слово. Записывают
эти словосочетания С опорой на
учебник дополняют определение
окончания

Читают текст. Определяют, с
какими
словами
связано
в
предложениях выделенное слово.
Записывают эти словосочетания.
Определяют, почему выделенное
слово в словосочетаниях имеет
разные
окончания.
Самостоятельно
дополняют
определение окончания

6.
Самостоятельная Объясняет
выполнение Составляют
и
записывают
работа обучающихся письменных заданий в учебнике. словосочетания, связывая слова по
с
проверкой
по Учебник с.43, упр.50
смыслу с помощью окончаний (с
эталону
опорой на образец)

Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с
помощью окончаний. Выделяют в
словах
окончания,
которые
помогли связать слова по смыслу

7.
Включение
систему знаний

Выполняют
задания
на
определение
и
выделение
окончаний в словах (подчёркивают
окончания,
работают
с

в Представление образцов слов с
разными
окончаниями
через
наглядные пособия. Организация
упражнений на выделение и

Выполняют
определение
окончаний
(подчёркивают

задания
на
и
выделение
в
словах
окончания,

127

использование
словах

окончаний

в работают
с
карточками),
используя при необходимости
помощь учителя. Составляют
простые
предложения
с
использованием слов, изменённых
по окончанию, и проговаривают
их вслух

карточками). Составляют простые
предложения с использованием
слов, изменённых по окончанию, и
проговаривают их вслух

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Читают текст. Связывают в
домашнем
задании, Учебник с.44 упр.51
предложениях слова по смыслу.
инструктаж по его
Выделяют в словах окончания,
выполнению
которые
были
изменены.
Объясняют устно, для чего нужно
окончание. Списывают первую
часть текста

Читают текст. Связывают в
предложениях слова по смыслу.
Выделяют в словах окончания,
которые
были
изменены.
Объясняют устно, для чего нужно
окончание. Списывают текст

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 26
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание гласных и согласных в корне. Безударные гласные в корне

Цель

Обучение основам правописания гласных и согласных в корне слова, особенностям написания
128

безударных гласных в корне
Задачи

Коррекционно-образовательная: усваивать основные правила написания гласных и согласных в корне
слова, выявлять и правильно писать безударные гласные в словах Коррекционно-развивающая:
развивать аналитических способности обучающихся Коррекционно-воспитательная: формировать
уважительное отношение к родному языку и желанию учиться

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Организация
работы
по
дополнению
объяснения
проверки безударного гласного в
корне
после
выполнения
письменного
упражнения.
Учебник с.45-46, упр.53

3.
Выявление
фиксирование

1.
С
мест
читают
и
комментируют
выполненное
дома задание. 2. Дополняют
объяснение
проверки
безударного гласного в корне
после выполнения письменного
упражнения: -читают группы
однокоренных
слов;
выписывают
однокоренные
слова:
сначала
проверочные
слова, а затем слова, которые
требуют проверки) с опорой на
образец в учебнике

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Дополняют объяснение проверки
безударного гласного в корне
после выполнения письменного
упражнения: -читают группы
однокоренных
слов;
выписывают
однокоренные
слова:
сначала
проверочные
слова, а затем слова, которые
требуют проверки)

и Объяснение правил правописания Выполняют задания на подбор Выполняют задания на подбор
гласных и согласных в корне гласных и согласных в корне гласных и согласных в корне
129

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

слова с акцентом на безударные
плана гласные.
Организация
по упражнений на выявление и
исправление ошибок в написании
корней

слова, фиксируют возникающие
затруднения.
Анализируют
ошибки, обсуждают причины и
вносят исправления в свои
работы,
используя
при
необходимости помощь учителя

слова, фиксируют возникающие
затруднения.
Анализируют
ошибки, обсуждают причины и
вносят исправления в свои
работы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий в учебнике
знаний
(нахождение
и
запись
однокоренных слов, выделение
общего корня, формирование
умения подбирать проверочные
слова) Учебник с.44-45, упр.52.
Рабочая тетрадь с.17 упр.46

Читают
предложения.
Выписывают пары однокоренных
слов из каждого предложения. С
помощью учителя выделяют в
словах корень, ставят ударение,
подчеркивают
безударную
гласную в корне. В каждой паре
однокоренных слов называют
проверочное
и
проверяемое
слово.
Читают
слова
с
пропущенной
безударной
гласной. Сначала подбирают и
записывают
в
скобках
проверочное
слово,
потом
вставляют безударную гласную.
При необходимости используют
помощь учителя

Читают
предложения.
Выписывают пары однокоренных
слов из каждого предложения.
Выделяют в словах корень, ставят
ударение,
подчеркивают
безударную гласную в корне. В
каждой паре однокоренных слов
называют
проверочное
и
проверяемое слово. Читают слова
с
пропущенной
безударной
гласной. Сначала подбирают и
записывают
в
скобках
проверочное
слово,
потом
вставляют безударную гласную

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Объясняют
домашнем
задании, Учебник с.46-47, упр.54
правописание
слов
с
инструктаж
по
его
пропущенной гласной, подбирая
выполнению
проверочные слова. Выписывают

Читают
текст.
Объясняют
правописание
слов
с
пропущенной гласной, подбирая
проверочные слова. Списывают
130

слова
с
пропущенными текст, вставляя
гласными, подчеркивают их
гласные

пропущенные

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звонкие и глухие согласные в корне

Цель

Формирование навыков правописания звонких и глухих согласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить понятие звонких и глухих согласных; продолжать
формирование навыков правописания звонких и глухих согласных в корне слова Коррекционноразвивающая: корригировать память через работу с алгоритмом, логическое мышление через
выполняемые упражнения Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к
учебе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

использованием
выбору учителя)

АМО

(по

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Дополнение
объяснения
проверки звонкого или глухого
согласного в корне после
выполнения
письменного
упражнения.
Учебник
с.47
упр.55

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Дополняют объяснение проверки
звонкого или глухого согласного в
корне с опорой на образец.
Выполняют
письменное
упражнение с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Дополняют объяснение проверки
звонкого или глухого согласного в
корне
после
выполнения
письменного упражнения: -читают
стихотворение, определяют, какой
звук
слышится
на
месте
пропущенной буквы, а какую
букву напишут; -определяют, как
проверить написание звонких и
глухих согласных в корне слова; в ряду однокоренных слов находят
проверочные слова, доказывают
правильность
выбора;
записывают
стихотворение,
вставляя пропущенные согласные

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Сравнивают пары слов, выделяют
звонкие и глухие согласные,
отмечают
трудности
при
различении. С помощью учителя
выполняют
практические
упражнения: исправляют ошибки,
составляют слова с нужными
согласными,
обсуждают
результаты и исправляют ошибки

Сравнивают пары слов, выделяют
звонкие и глухие согласные,
отмечают
трудности
при
различении.
Выполняют
практические
упражнения:
исправляют ошибки, составляют
слова с нужными согласными,
обсуждают
результаты
и
исправляют ошибки

4. Физкультминутка

Демонстрация
правил
произношения и написания
звонких и глухих согласных в
корне слова с использованием
аудиои
визуальных
материалов.
Организация
интерактивных заданий: подбор
пар слов, звуковой анализ,
исправление ошибок в тексте

Проведение

гимнастики

на Выполняют

гимнастику

на
132

плечевой пояс

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему овладению умением объяснять
знаний
правила
проверки
парных
звонких и глухих согласных в
корне. Объяснение применения
правила при записи слов и
подборке проверочных слов.
Объяснение
выполнения
письменных
упражнений
Учебник с.48, упр.56 Рабочая
тетрадь с.32 упр.92

Знакомятся с правилами проверки
парных
звонких
и
глухих
согласных в корне. Списывают
предложения,
подбирая
проверочные слова (с опорой на
правило и образец). Читают
стихотворение,
вставляют
пропущенные буквы в корне слов.
Подбирают
к
словам
с
пропущенной
согласной
проверочные слова и записывают
их, используя при необходимости
помощь учителя

Овладевают умением объяснять
правила проверки парных звонких
и глухих согласных в корне слова.
Записывают
предложения,
подбирая
проверочные
слова.
Объясняют правила проверки.
Читают стихотворение, вставляют
пропущенные буквы в корне слов.
Подбирают
к
словам
с
пропущенной
согласной
проверочные слова и записывают
их

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.48-49 упр.57
инструктаж по его
выполнению

Читают части текста и расставляют
их в нужной последовательности.
Записывают текст, подчеркивают
орфограммы

Читают части текста и расставляют
их в нужной последовательности.
Записывают текст. Объясняют
правописание слов с выделенными
орфограммами в корне

Русский язык

Класс

Методическое

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
133

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописания в корне. Закрепление знаний

Цель

Закрепление навыков проверки написания гласных и согласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять гласные и согласные буквы в корне
слов, умение применять полученные знания при выполнении заданий Коррекционно-развивающая:
развивать связную речь через работу над предложениями, произвольное внимание, долговременную
память, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, личностные качества обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания безударных гласных,
звонких и глухих согласных в
корне. Показ мультимедийной
презентации
с
выполнением
интерактивных заданий по теме
3.
Выявление
фиксирование

1.
Проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правила
правописания,
просматривая
презентацию
и
выполняя
посильные
интерактивные
задания по теме

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
мультимедийную презентацию и
выполняя интерактивные задания
по теме

и Организация
анализа Выявляют ошибки в написании Выявляют ошибки в написании
орфографических затруднений в корня слова, сравнивая с корня
слова,
сравнивая
с
134

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

корне слова через подбор и разбор
плана примеров. Предложите способы
по проверки и исправления ошибок
(например,
использование
орфографического словаря, подбор
проверочных слов)

4. Физкультминутка

Проведение
плечевой пояс

гимнастики

образцами и опираясь на
правила. С помощью учителя
формулируют и выбирают
оптимальные
способы
исправления
ошибок,
используя подсказки учителя и
словарь

на Выполняют гимнастику
плечевой пояс

5.
Включение Организация словарной работы
изученного в систему (запись
словосочетаний
и
знаний
предложений
с
изученными
орфограммами)
Объяснение
выполнения письменных заданий в
учебнике.
Учебник
с.49-50,
упр.58,59

образцами и опираясь на правила.
Формулируют
и
выбирают
оптимальные
способы
исправления ошибок, используя
подсказки учителя и словарь

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

Закрепляют
умение
обнаруживать орфограммы в
словах. Записывают словарные
слова.
Списывают
текст.
Применяют различные способы
проверки в корне (с опорой на
правила
и
образец).
Осуществляют самоконтроль

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы
в
словах.
Записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Записывают текст на
слух.
Применяют
различные
способы проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Объясняют правописание слов
домашнем
задании, Учебник с.50-51, упр.60
с
пропущенными
инструктаж
по
его
орфограммами
в
слове.
выполнению
Выписывают словосочетания с
этими словами из каждой части
текста отдельно

Объясняют правописание слов с
пропущенными орфограммами в
слове.
Выписывают
словосочетания с этими словами
из каждой части текста отдельно.
Записывают пересказ текста,
опираясь на запись и соблюдая
красную строку

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
135

Урок 29
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках

Цель

Закрепление навыка проверки написания гласных и согласных в приставках

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять гласные и согласные буквы в
приставках, умение применять полученные знания при выполнении заданий Коррекционноразвивающая: развивать связную речь через работу над предложениями, произвольное внимание,
долговременную память, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитывать
аккуратность, самостоятельность, личностные качества обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Осуществляют
обучающихся
домашнего задания. 2.Повторение взаимопроверку, сравнивая с
правописания в приставках
образцом.
2.
Повторяют
правописание в приставках
3.

Выявление

и Проведение

анализа

ошибок

в Определяют

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
правописание в приставках

затруднения, Определяют

затруднения,
136

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

написании приставок на основе
примеров.
Организация
плана коллективного обсуждения правил
по написания гласных и согласных в
приставках

выделяя ошибки в приставках в
предложенных
словах.
Предлагают
и
выбирают
правильные варианты написания
приставок, опираясь на правила
и
помощь
учителя
при
необходимости

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
Включение Формирование
умения
изученного в систему дифференцировать приставки с
знаний
гласными «о, а, е». Проведение
работы по дополнению правила
написания приставок. Оказание
помощи в отработке умения
соблюдать правило записи данных
приставок
независимо
от
произношения.
Проведение
словарной работы. Учебник с.5153, упр.61,62

Списывают два столбика слов,
выделяют в них приставки.
Подчеркивают согласную на
конце приставок. Зачитывают
записанные слова, определяют, в
каком столбике согласные на
конце приставок произносятся не
так, как пишутся. Дополняют
правило с опорой на образец.
Выполняют
упражнения,
соблюдают
правило
правописания
слов
с
приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец). Записывают
словарное слово

выделяя ошибки в приставках в
предложенных
словах.
Предлагают
и
выбирают
правильные варианты написания
приставок, опираясь на правила

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Списывают два столбика слов,
выделяют в них приставки.
Подчеркивают согласную на
конце приставок. Зачитывают
записанные слова, определяют, в
каком столбике согласные на
конце приставок произносятся не
так,
как
пишутся.
Самостоятельно
дополняют
правило.
Выполняют
письменные
упражнения,
соблюдают
правило
правописания
слов
с
приставками на «о, а, е».
Выделяют приставки. Объясняют
правописание
гласных
в
приставках.
Составляют
и
записывают словосочетания и
предложения
со
словарным
словом
137

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
словосочетания,
домашнем
задании, Учебник с.53, упр.63
подбирая по смыслу нужные
инструктаж по его
приставки. Списывают, вставляя
выполнению
приставки

Читают
словосочетания,
подбирая по смыслу нужные
приставки. Списывают, вставляя
приставки.
Рассматривают
рисунки
и
придумывают
небольшие рассказы, используя
данные словосочетания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 30
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Разделительный твёрдый знак «ъ» после приставок

Цель

Знакомство с правописанием разделительного твёрдый знак (Ъ) после приставок

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение писать разделительный твёрдый знак (Ъ) после
приставок Коррекционно-развивающая: развивать и корригировать грамматический строй речи, через
проговаривание алгоритма работы правописания разделительного твёрдого знака (Ъ) после приставок;
память через повторение изученного материала; зрительную память через использование наглядного
материала; умение связно и развёрнуто излагать свои мысли через построение полных ответов на
поставленные вопросы Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность, желание
добиться лучших результатов, чувство взаимопомощи
138

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
выборочной
обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Повторение
правописания
гласных и согласных в приставках

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правописание
в
приставках

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правописание
гласных
и
согласных
в
приставках

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя анализируют
слова,
выделяют
случаи
употребления твёрдого знака
после приставок. Исправляют
ошибки, выбирают правильное
написание
«ъ»
в
словах,
используя подсказки и образцы

Анализируют слова, выделяют
случаи употребления твёрдого
знака
после
приставок.
Исправляют ошибки, выбирают
правильное написание «ъ» в
словах, используя подсказки и
образцы

Демонстрация примеров слов с
разделительным твёрдым знаком
«ъ» после приставок. Организация
выполнения
упражнений
на
выявление и исправление ошибок
в написании «ъ»

4. Физкультминутка

Проведение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему закреплению знаний правописания
знаний
в словах разделительного твердого
знака «ъ» после приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака

Списывают слова. Выделяют в
словах приставку. Подчеркивают
последнюю букву в приставке
одной чертой и первую букву в
корне двумя чертами. Чётко
зачитывают записанные слова.

на

Списывают слова. Выделяют в
словах приставку. Подчеркивают
последнюю букву в приставке
одной чертой и первую букву в
корне двумя чертами. Чётко
зачитывают записанные слова.
139

«ъ» после приставок совместно с
обучающимися,
подкрепляя
данное
правило
чёткой
артикуляцией
и
примерами.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений.

Объясняют,
почему
между
приставкой и корнем стоит
разделительный ъ. С опорой на
учебник дополняют правило
написания
разделительного
твердого
знака
«ъ»
после
приставок.
Записывают
словосочетания
с
данными
словами (используя образец в
учебнике)

Объясняют,
почему
между
приставкой и корнем стоит
разделительный ъ. Дополняют
правило
написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок. Читают
слова, объясняют, в каких
случаях после приставок нужно
писать разделительный ъ, а в
каких
нет.
Составляют
словосочетания
с
данными
словами и записывают их

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают текст. Вставляют, где
домашнем
задании, Учебник с.55, упр.66
нужно,
разделительный
ъ.
инструктаж
по
его
Выделяют
в
этих
словах
выполнению
приставку
и
подчеркивают
первую букву в корне

Списывают текст. Вставляют, где
нужно,
разделительный
ъ.
Выделяют
в
этих
словах
приставку
и
подчеркивают
первую
букву
в
корне.
Объясняют, в каких случаях
пишется разделительный ъ в
словах

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 31
Предмет

Русский язык

Класс

7
140

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописания в корне и приставке. Закрепление знаний

Цель

Закрепление навыков проверки написания гласных и согласных в словах, сосредоточив внимание на
специфике корней и приставок

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять написание гласных и согласных букв в
корнях и приставках, применять полученные знания на практике при выполнении заданий
Коррекционно-развивающая: развивать связную речь через работу над предложениями, навыки анализа
и синтеза информации, внимание и долговременную память, что способствует улучшению
орфографической зоркости и грамотности Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность при написании слов, формировать у обучающихся самостоятельность в выполнении
учебных заданий, развивать личностные качества, такие как ответственность и стремление к
совершенствованию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания в корне и приставке.
Показ
мультимедийной

1.
Проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правила
правописания,
просматривая
презентацию
и
выполняя

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правила
правописания
с
просмотром
мультимедийной
презентации и выполнением
141

презентации
с
выполнением посильные
интерактивных заданий
задания

интерактивные интерактивных заданий

3.
Выявление
и Организация анализа ошибок в
фиксирование
написании корня и приставки
затруднений.
через подбор слов и их разбор.
Составление
плана Предложите различные способы
стратегии
по проверки
и
исправления
разрешению
орфограмм (например, подбор
затруднения
однокоренных
слов,
использование правил)

Выявляют
затруднения,
сравнивая написание корня и
приставки в словах с образцами
и правилами. Выбирают и
применяют
оптимальные
способы исправления ошибок,
используя подсказки учителя и
словарные материалы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
изученного
знаний

Закрепляют умение находить
орфограммы
в
словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы,
объясняя
их
написание.
Записывают
словосочетания и предложения
со словарным словом

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст, делят его на части
домашнем
задании, Учебник с.57-58, упр.69
по плану. Выписывают к
инструктаж
по
его
каждому
пункту
плана
выполнению
словосочетания со словами, в
которых
пропущены
орфограммы

Читают текст, делят его на части
по
плану.
Выписывают
к
каждому
пункту
плана
словосочетания со словами, в
которых
пропущены
орфограммы.
Письменно
пересказывают текст по плану и
словосочетаниям к нему

Включение Проведение словарной работы
в систему (запись
словосочетаний
и
предложений
с
изученными
орфограммами)
Объяснение
выполнения письменных заданий
из учебника. Учебник с.55-57

Выявляют
затруднения,
сравнивая написание корня и
приставки в словах с образцами и
правилами.
Выбирают
и
применяют
оптимальные
способы исправления ошибок,
используя словарь

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

142

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 32
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме: «Состав слова»

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, развитие умения анализа морфемного
строения слов, а также проверка уровня усвоения данной темы

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучить определять и выделять морфемы в словах, проверять
написание слов с различными составными частями, использовать полученные знания в
практической деятельности Коррекционно-развивающая: развивать связную речь и навыки анализа
текста через решение задач, связанных с морфемным анализом слов, способствовать
формированию критического мышления и умения аргументировать свои ответы Коррекционновоспитательная: воспитывать аккуратность и ответственность при выполнении контрольной
работы, формировать интерес к русскому языку и литературе, развивать умение работать в
коллективе, поддерживать взаимопомощь и уважение к мнению одноклассников

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
143

1.Организационный
этап. Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
деятельности обучающихся на
работу
с
готовности к уроку
использованием АМО (по
выбору учителя)
2. Постановка цели и задач Проведение работы по
урока. Актуализация знаний постановке цели и задач
урока, повторению правил
о составе слова

Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
помощью
учителя.
Повторяют самостоятельно.
Повторяют
правила о составе слова с помощью правила о составе слова
наглядного материала или учебника

3. Самостоятельная работа Проверка знаний по теме:
обучающихся с проверкой «Состав
слова».
по эталону
Объяснение
правил
выполнения проверочной
работы

Выполняют проверочную работу Выполняют проверочную работу
(пользуются схемами, таблицами). (самостоятельно).
Выполняют
Выполняют задания проверочной задания проверочной работы
работы

4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении тестовой работы с выполнении тестовой работы
помощью учителя

5.Включение
знаний

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

систему Анализ и обсуждение
результатов
работы
с
обучающимися,
корректировка ошибок

6. Информация о домашнем Объяснение

Выполняют
задания
по
морфемному
разбору
слов
(выделяют
приставку,
корень,
суффикс, окончание), используя
помощь учителя. Проверяют и
фиксируют свои ответы, используя
образцы, алгоритмы и помощь
учителя

выполнения От

данных

выделенных

Выполняют
задания
по
морфемному
разбору
слов
(выделяют приставку, корень,
суффикс, окончание). Проверяют
и фиксируют свои ответы,
используя образцы и алгоритмы

слов От

данных

выделенных

слов
144

задании, инструктаж по его задания. Рабочая тетрадь (любые 3) образуют и записывают
выполнению
с.118 упр.305
слова с помощью приставки -по и
суффикса -ка. Делают разбор
получившихся слов по составу

образуют и записывают слова с
помощью приставки -по и
суффикса -ка. Делают разбор
получившихся слов по составу

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 33
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Знакомство со сложными словами

Цель

Знакомство обучающихся со сложными словами и способами их образования

Задачи

Коррекционно-образовательная: дать понятие о сложных словах и способах их образования с помощью
соединительных гласных О и Е, повторить состав слова Коррекционно-развивающая: развивать умение
наблюдать, анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог;
воспитывать умение работать в группах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
145

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Называют правила правописания
в корне и приставке с опорой на
наглядный материал

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Вспоминают и называют правила
правописания в корне и приставке

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

С помощью учителя определяют
затруднения, разбирая состав
сложных слов и выделяя их части.
Пробуют составлять сложные
слова
самостоятельно,
исправляют
ошибки
по
рекомендации учителя

Определяют
затруднения,
разбирая состав сложных слов и
выделяя их части. Пробуют
составлять
сложные
слова
самостоятельно,
исправляют
ошибки по рекомендации учителя

Введение понятия сложных слов
через
показ
примеров
и
объяснение
структуры.
Организация
упражнений
на
разбор и составление сложных
слов

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Знакомство с понятием «сложные
закрепление
слова» и способом их образования.
материала
Организация
работы
по
накоплению словаря сложных
слов,
формирование
умения
объяснять
их
лексическое
значение.
Правило
с.58.
Выполнение
письменного
упражнения. Учебник с.59 упр.70

Читают
правило,
приводят
примеры
сложных
слов.
Записывают
сложные
слова.
Составляют их схему с опорой на
наглядность Читают сложные
слова, называют в них корни и
соединительную
гласную.
Записывают сложные слова под
схемами с помощью учителя.

зрительную

Читают и запоминают правило.
Приводят примеры сложных слов
и записывают их. Выделяют
корни и соединительные гласные.
Составляют
схемы.
Читают
сложные слова, называют в них
корни и соединительную гласную.
Записывают сложные слова под
схемами. Соединяют слова с их
146

Соединяют слова с их значением значением и записывают
и записывают
6.
Самостоятельная Объяснение
по
выполнению Рассматривают
рисунки.
работа обучающихся письменных заданий в учебнике. Определяют,
что
на
них
с
проверкой
по Учебник с.59, упр.71
изображено – сложными словами.
эталону
Читают сложные слова, называют
в них корни и соединительную
гласную. Записывают сложные
слова под схемами (с опорой на
образец).

Рассматривают
рисунки.
Определяют,
что
на
них
изображено – сложными словами.
Читают сложные слова, называют
в них корни и соединительную
гласную. Записывают сложные
слова под схемами.

7.
Включение
систему знаний

Рассматривают рисунок и читают
текст. Подбирают по смыслу
пропущенные слова, данные в
рамке. Придумывают заголовок и
записывают текст. Подчёркивают
соединительную
гласную
в
сложных
словах,
при
необходимости используя помощь
учителя

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Выполняют упражнение «Собери
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.110, упр.284 слово» (любые 3 сочетания).
инструктаж по его «Собери слово»
Записывают сложные слова с
выполнению
данными корнями. Подбирают все
возможные
пары
корней.
Выделяют корни и подчеркивают
соединительные гласные

Выполняют упражнение «Собери
слово». Записывают сложные
слова с данными корнями.
Подбирают все возможные пары
корней. Выделяют корни и
подчеркивают
соединительные
гласные

в Учебник с.60, упр.72

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
147

самооценки
Урок 34
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание сложных слов

Цель

Изучение принципов образования сложных слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить значимые части слова; формировать у обучающихся
представление о сложных словах, умение правильно писать в словах соединительные гласные О и Е.
Коррекционно-развивающая: развивать мышление, речь у обучающихся посредством составления
полных ответов на вопросы, построения собственных высказываний Коррекционно-воспитательная:
способствовать проявлению у обучающихся дисциплинированности, последовательности и
настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Отвечают на вопросы учителя 1. Отвечают на вопросы учителя
обучающихся
домашнего задания. 2.Повторение по домашнему заданию. 2. по домашнему заданию, приводя
148

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

понятия
«сложные
слова».
Объяснение правил правописания
соединительных
гласных
в
сложных
словах
(правилоУчебник
с.61).
Выполнение
письменного
упражнения
(учебник с.61 упр.73)

Повторяют понятие «сложные
слова» с опорой на схему.
Читают
правило.
Слушают
объяснение учителя. Из двух слов
выбирают
одно
сложное.
Записывают сложные слова под
схемами. С помощью учителя
подчёркивают согласные, после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е:
твёрдые согласные одной чертой,
мягкие согласные и шипящие
двумя чертами

примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют понятие «сложные
слова». Читают и запоминают
правило. Слушают объяснение
учителя. Из двух слов выбирают
одно
сложное.
Записывают
сложные слова под схемами.
Подчёркивают согласные, после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е:
твёрдые согласные одной чертой,
мягкие согласные и шипящие
двумя чертами

Организация анализа ошибок в
написании сложных слов через
подбор примеров. Предложение
способов проверки правильности
написания (разделение слов на
части, использование правил)

Выделяют
и
фиксируют
затруднения,
сравнивая
написание сложных слов с
образцами.
Предлагают
и
выбирают правильные варианты
написания, используя помощь
учителя и правила

Выделяют
и
фиксируют
затруднения,
сравнивая
написание сложных слов с
образцами.
Предлагают
и
выбирают правильные варианты
написания, используя правила и
алгоритмы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Формирование умения объяснять
изученного в систему лексическое значение сложных
знаний
слов.
Формирование
умения
находить сложные слова в тексте
и
вставлять
нужную
соединительную
гласную.
Объяснение
выполнения

Применяют
правило
правописания
соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему). Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
гласные
в
сложных словах (с опорой на

зрительную

Называют
и
правильно
применяют
правило
правописания
соединительных
гласных в сложных словах.
Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
гласные в сложных словах.
149

письменных заданий в учебнике. правило и образец). Списывают
Учебник с.62, упр.74, 75
текст, подчеркивают сложные
слова
и
вставляют
соединительные гласные
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.112 упр.289
инструктаж
по
его
выполнению

Составляют и записывают пары
слов с одинаковым вторым
корнем (1 столбик на выбор).
Выделяют корни, подчеркивают
соединительную
гласную.
Подчеркивают согласные, после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е:
твердые – одной чертой, мягкие –
двумя чертами

Объясняют
свой
выбор.
Списывают текст, подчеркивают
сложные слова и вставляют
соединительные гласные
Составляют и записывают пары
слов с одинаковым вторым
корнем.
Выделяют
корни,
подчеркивают соединительную
гласную.
Подчеркивают
согласные,
после
которых
пишутся
соединительные
гласные о, е: твердые – одной
чертой, мягкие – двумя чертами

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 35
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Образование сложных слов

Цель

Продолжение знакомства с понятием “сложные слова” и способами их образования
150

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение распознавать состав сложных слов, формировать
навык составления сложных слов Коррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог; воспитывать умение
работать в группах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.Организация
работы
по
повторению
правописания
сложных слов. 3.Выполнение
письменного
упражнения
(учебник с.63 упр.76)

1. Проверяют задание, сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правописание сложных слов.
3.Складывают корни данных слов
и получают сложные слова.
Объясняют их значение.

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правописание сложных слов.
3.Складывают корни данных
слов и получают сложные слова.
Объясняют
их
значение.
Дописываю
словосочетания
сложными словами

3.
Выявление
и Организация анализа способов
фиксирование
образования сложных слов на
затруднений.
основе примеров. Предложение
Составление
плана упражнений на составление и
стратегии
по разбор сложных слов
разрешению
затруднения

Определяют
затруднения,
выделяя части сложных слов и их
значение.
Составляют
и
проверяют
правильность
образования
сложных
слов,
используя образцы, алгоритмы и
помощь учителя

Определяют
затруднения,
выделяя части сложных слов и их
значение.
Составляют
и
проверяют
правильность
образования
сложных
слов,
используя образцы и алгоритмы

151

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

5.
Включение Объяснение правил правописания
изученного в систему соединительных
гласных
в
знаний
сложных словах. Объяснение
выполнения
различных
письменных
упражнений
по
образованию сложных слов из
заданных
частей
и
соединительных
гласных.
Учебник с.63-64, упр.77, 78

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой на
правило и схемы).
Читают
загадки, рассматривают рисунок.
Выбирают отгадки (сложные
слова). Записывают загадки с
отгадками

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания и текст, объясняя
правописание сложных слов.
Читают загадки, рассматривают
рисунок. Выбирают отгадки
(сложные слова). Записывают
загадки
с
отгадками.
Комментируют орфограммы в
сложных словах

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.113, упр.293
инструктаж
по
его
выполнению

Заполняют «толковый словарь»,
используя сложные слова. Из
сложных слов составляют и
записывают
предложение
(1
любое)

Заполняют «толковый словарь»,
используя сложные слова. Из
сложных слов составляют и
записывают предложение (2
любых)

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
152

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельное изложение повествовательного текста с предварительным анализом, составлением
плана и опорными словами

Цель

Формирование навыков самостоятельного изложению повествовательного текста на основе
предварительного анализа, составления плана и использования опорных слов, что способствует
развитию умения излагать свои мысли последовательно и логично

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать анализировать текст, выделять его основные идеи и
события, составлять план изложения, правильно применять опорные слова для построения связного
повествования Коррекционно-развивающая: развивать навыки критического мышления, укреплять
память и внимание через практику анализа текста и выделения ключевых моментов, способствовать
росту общей грамотности и самовыражения обучающихся Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к чтению и творческому изложению, формировать умение работать в группе и
принимать во внимание мнения других при обсуждении текста, развивать чувство ответственности
за качество выполнения своей работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности обучающихся использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Постановка цели и задач Проведение работы по постановке
урока. Актуализация знаний цели и задач урока, повторению
правил написания изложения.
Работа с тексом, вопросами и
заданиями к нему

Определяют цели и задачи
урока с помощью учителя.
Повторяют правила. Отвечают
на вопросы

Определяют цели и задачи
урока
самостоятельно.
Повторяют правила написания
изложения. Слушают чтение
учителем.
Отвечают
на
вопросы. Составляют план
153

3. Самостоятельная работа Запись плана изложения на доске. После
коллективного Самостоятельно
записывают
обучающихся с проверкой Краткое
повторение
правил обсуждения записывают текст текст (до 55 слов), используя
по эталону
работы над изложением
(40-45 слов), используя со план и опорные слова
ставленный план и опорные
слова
4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
5.Включение
знаний

Организация
работы
по
выявлению
мест
и
причин
затруднений
в
написании
изложения

систему Организация
анализа
и
обсуждения
написанного
изложения, выделение сильных
сторон и ошибок. Проведение
работы
по
исправлению
и
дополнению текста с помощью
вопросов и подсказок

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных затруднений в собственных затруднений в
написании
изложения
с написании изложения
помощью учителя
С
помощью
учителя
обсуждают
и
оценивают
изложение,
выявляют
неточности и пробелы. Вносят
исправления, дополняют текст,
закрепляют навыки связного и
логичного изложения

Совместно
обсуждают
и
оценивают
изложение,
выявляют
неточности
и
пробелы. Вносят исправления,
дополняют текст, закрепляют
навыки связного и логичного
изложения

6. Информация о домашнем Объяснение выполнения задания. Читают текст. Подчеркивают
задании, инструктаж по его Рабочая тетрадь с.113-114, упр.294 сложные слова. Вставляют
выполнению
пропущенные
безударные
гласные

Читают текст. Подчеркивают
сложные слова. Вставляют
пропущенные
безударные
гласные.
Составляют
и
записывают предложение о
знакомой реке

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
деятельности обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 37
154

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Состав слова. Закрепление знаний. Анализ ошибок изложения

Цель

Закрепление знаний о составе слова через анализ ошибок в изложении, что способствует развитию
навыков самостоятельной работы с текстами и повышению уровня грамотности обучающихся

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать определять и анализировать морфемный состав слов, выявлять
и исправлять ошибки в своих текстах, акцентируя внимание на правильном использовании
словообразовательных принципов Коррекционно-развивающая: развивать аналитические способности
обучающихся, стимулируя их к внимательному отношению к языковым средствам, улучшать навыки
самооценки и самоисправления при работе с письменными заданиями Коррекционно-воспитательная:
воспитывать стремление к достижению высокого качества письменной работы, формировать
ответственность за собственные ошибки и их исправление, развивать самоуважение и уверенность в
своих силах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Отвечают на вопросы учителя 1. Отвечают на вопросы учителя по
обучающихся
домашнего
задания.
2. по домашнему заданию. 2. домашнему
заданию,
приводя
155

Проведение
работы
по Повторяют
повторению темы «Состав правописания,
лова»
с
показом презентацию
мультимедийной презентации
3.
Выявление
и Демонстрация
примеров
с
фиксирование
ошибками в разборе слова по
затруднений.
составу (на доске, карточках,
Составление
плана слайде).
Организация
стратегии
по коллективного
обсуждения
разрешению
способов исправления ошибок
затруднения
(круглый стол, парная работа)

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

С
помощью
учителя
анализируют
предложенные
примеры, выделяют неверно
определённые
части
слова,
отмечают
затруднения.
Предлагают
варианты
исправления ошибок, обсуждают
в группе, выбирают наиболее
понятный способ решения

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Проведение инструктажа по
изученного в систему выполнению
письменных
знаний
упражнений с объяснением
правописания
слов
с
пропущенными орфограммами
в
корне
и
приставке.
Проведение анализа изложения.
Учебник с.64-66, упр.79, 81

правила примеры и аргументы. 2. Повторяют
просматривая правила правописания по теме
«Состав слова»

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Разбирают ошибки, допущенные
в изложении (с помощью
учителя).
Списывают
словосочетания
и
текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы (с опорой на
правила и образец). Записывают
текст под диктовку, комментируя
по очереди орфограммы в
словах. Сверяют запись в
тетради с текстом в учебнике

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Списывают
домашнем
задании, задания. Учебник с.65, упр.80
вставляя
инструктаж
по
его
орфограммы

Анализируют
предложенные
примеры,
выделяют
неверно
определённые
части
слова,
отмечают затруднения. Предлагают
варианты исправления ошибок,
обсуждают в группе, выбирают
наиболее понятный способ решения

пальчиковую

Разбирают ошибки, допущенные в
изложении.
Списывают
словосочетания и текст, вставляют
пропущенные
орфограммы.
Объясняют
их
написание.
Записывают текст под диктовку,
комментируя
по
очереди
орфограммы в словах. Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике.
Самостоятельно
оценивают свою работу

стихотворение, Списывают стихотворение, вставляя
пропущенные пропущенные
орфограммы.
Самостоятельно
проверяют
156

выполнению

правильность выполненной работы
по орфографическому словарю

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки
Урок 38
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний о составе слова через выполнение контрольных вопросов и заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать идентифицировать морфемы в словах, закрепить знания о
словообразовании и морфологии через практическое применение в ходе выполнения заданий
Коррекционно-развивающая: развивать способность анализировать и обобщать полученные знания о
составе слова, формируя умение применять их в различных контекстах, что способствует общему
когнитивному развитию обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность в выполнении заданий, развивать чувство ответственности за качество своих ответов,
побуждая обучающихся проявлять активность и инициативу в учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
157

1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая правописания
презентацию

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
контрольных
вопросов и заданий по теме
«Состав слова». Анализ и
обсуждение
затруднений,
выявленных
в
ответах
обучающихся

Отвечают на вопросы и выполняют
задания, разбирая слова по составу.
Выявляют и фиксируют свои
ошибки,
обсуждают
причины
затруднений с учителем

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему закреплению знаний по теме:
знаний
«Состав
слова».
Формирование
умения
обобщать свои знания о
правописании в разных частях
слова.
Объяснение
выполнения
письменных
упражнений. Учебник с.66-68,

Отвечают на вопросы и выполняют
задания, разбирая слова по составу.
Выявляют и фиксируют свои
ошибки,
обсуждают
причины
затруднений с одноклассниками

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова». Выполняют контрольные
задания по учебнику (с опорой на
таблицы, схемы и помощь учителя):
- читают, подбирают по смыслу
пропущенные сложные слова; записывают
получившиеся
предложения; - подчеркивают в
словах изученные орфограммы; -

пальчиковую

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова». Выполняют контрольные
задания по учебнику: - читают,
подбирают по смыслу пропущенные
сложные слова; - записывают
получившиеся
предложения;
подчеркивают в словах изученные
орфограммы; - находят в каждом
предложении
подлежащее
и
158

упр.82-84

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.69, упр.2инструктаж по его 4
выполнению

находят в каждом предложении
подлежащее
и
сказуемое;
записывают
текст
нераспространенными
предложениями;
выполняют
письменный пересказ, опираясь на
свою запись

сказуемое; - записывают текст
нераспространенными
предложениями;
выполняют
письменный пересказ, опираясь на
свою запись

Подбирают
все
возможные
приставки к данному слову и
образуют новые слова. Дополняют
схемы написания сложных слов и
подбирают по 1 примеру к каждой
схеме

Заполняют таблицу по образцу.
Подбирают
все
возможные
приставки к данному слову и
образуют новые слова. Дополняют
схемы написания сложных слов и
подбирают по 2 примера к каждой
схеме

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Деление текста на части по данному плану

Цель

Формирование умения делить текст на части по плану
159

Задачи

Коррекционно-образовательная: объяснять, анализировать и применять навыки структурирования
текста по плану Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание и умение
работать
с
текстом
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать
самостоятельность,
дисциплинированность и интерес к учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.Проведение
работы
по
повторению
изученного,
установлению
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применению
их
в
новых
ситуациях.
Просмотр
мультимедийной презентации

1.Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2.Рассказывают, что они
знают о предложениях, для чего
они
нужны?
Что
такое
предложение? Используют схемы
и таблицы для наглядности.
Просматривают мультимедийную
презентацию, обдумывают ответы
на вопросы

1.Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2.Рассказывают, что
они знают о предложениях, для
чего они нужны? Что такое
предложение? Просматривают
мультимедийную презентацию,
обдумывают ответы на вопросы

3.
Выявление
и Организация групповой работы
фиксирование
— распределение учащихся по
затруднений.
парам для совместного анализа
Составление
плана текста. Контроль и поддержка —
стратегии
по помогают
корректировать
разрешению
ошибки
и
направляют
к
затруднения
правильному решению

Совместно обсуждают и выделяют
части текста по плану, используют
при
необходимости
помощь
учителя. Записывают результаты
на карточках или в тетради,
отмечая возникшие трудности

Совместно
обсуждают
и
выделяют части текста по плану.
Записывают
результаты
на
карточках или в тетради,
отмечая возникшие трудности

160

4. Физкультминутка

Выполнение
плечевой пояс

гимнастики

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

5.
Включение Организация
объяснения
—
изученного в систему рассматривание примеров текста
знаний
с
планом.
Выполнение
практического
задания
—
деление текста на части в
соответствии с планом

Слушают
объяснение
и
рассматривают образец текста.
Используя помощь учителя делят
текст на части; используя план,
выполняют практическое задание
(например, выделяют части текста
цветом
или
подписывают
заголовки)

Слушают
объяснение
и
рассматривают образец текста.
Самостоятельно делят текст на
части,
используя
план,
выполняют
практическое
задание (например, выделяют
части
текста
цветом
или
подписывают заголовки)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Определяют
домашнем
задании, Задание на карточке
смысловые части текста по плану.
инструктаж
по
его
Записывают заголовки для каждой
выполнению
части текста. Пересказывают вслух
или письменно содержание каждой
части

Читают
текст.
Определяют
смысловые части текста по
плану. Записывают заголовки
для каждой части текста.
Пересказывают
вслух
или
письменно содержание каждой
части. Исправляют ошибки в
делении текста, если они есть

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 40
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
161

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение частей речи

Цель

Повторение основных сведений из разделов «Словообразование», «Морфология»; отработка навыка
определения основы слова, окончания, приставки, корня, суффикса и умение отличать формы одного и
того же слова от однокоренных слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: знать способы словообразования в русском языке, уметь определять
способы словообразования, производить морфемный разбор слов Коррекционно-развивающая:
продолжать развивать и корригировать орфографическую зоркость обучающихся, память, мышление,
внимание, устную и письменную речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать прилежность,
аккуратность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.Организация
работы
по
повторению частей речи

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Вспоминают, какие части речи
они знают и каким образом их
нужно подчеркивать

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Вспоминают, какие части речи они
знают и как их различать. Каким
образом их нужно подчеркивать

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

Анализируют слова, выделяют
части речи и способы их
образования. Используя помощь
учителя,
определяют

Анализируют слова, выделяют
части речи и способы их
образования.
Определяют
затруднения, исправляют ошибки,

Представление
примеров
образования одних частей речи от
других. Организация выполнения
заданий
на
выявление
и

162

стратегии
разрешению
затруднения

по исправление
ошибок
образовании слов

в затруднения,
исправляют предлагая правильные варианты
ошибки, предлагая правильные образования слов
варианты образования слов

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

5.
Включение Помощь в овладении умением
изученного в систему объяснять значение слов, заменяя
знаний
данные имена прилагательные
сочетаниями глаголов с именами
существительными. Инструктаж
по выполнению тренировочных
упражнений по образованию
одних частей речи от других.
Учебник с.71-72, упр.88,89

Читают слова
из словаря,
называют в них пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому слову однокоренные
слова
и
записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые нужно помнить (с
опорой на образец). Списывают
прилагательные и объясняют их
значение, заменяя для этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов с существительными (с
помощью учителя)

Читают
слова
из
словаря,
называют в них пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому слову однокоренные
слова
и
записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые
нужно
помнить.
Списывают прилагательные и
объясняют их значение, заменяя
для
этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов
с
существительными

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения.
домашнем
задании, Учебник с.72, упр.90
Определяют, какой частью речи
инструктаж по его
является выделенное слово в
выполнению
каждой
паре
предложений.
Образуют от выделенных слов
существительные.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивают
в
них
однокоренные слова. Указывают,
какими частями речи они
являются

Читают
предложения.
Определяют, какой частью речи
является выделенное слово в
каждой
паре
предложений.
Образуют от выделенных слов
существительные и ставят их
вместо точек в рядом стоящие
предложения.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивают
в
них
однокоренные слова. Указывают,
163

какими
частями
являются

речи

они

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Образование одних частей речи от других

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
164

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.Организация
работы
по
повторению частей речи

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Анализируют слова, выделяют
части речи и способы их
образования. Используя помощь
учителя,
определяют
затруднения,
исправляют
ошибки, предлагая правильные
варианты образования слов

Анализируют слова, выделяют
части речи и способы их
образования.
Определяют
затруднения, исправляют ошибки,
предлагая правильные варианты
образования слов

Представление
примеров
образования одних частей речи от
других. Организация выполнения
заданий
на
выявление
и
исправление
ошибок
в
образовании слов

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

Читают
слова
из
словаря,
называют в них пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому слову однокоренные
слова
и
записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые
нужно
помнить.
Списывают прилагательные и
объясняют их значение, заменяя
для
этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов
с
165

глаголов с существительными (с существительными
помощью учителя)
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения.
домашнем
задании, Учебник с.72, упр.90
Определяют, какой частью речи
инструктаж по его
является выделенное слово в
выполнению
каждой
паре
предложений.
Образуют от выделенных слов
существительные.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивают
в
них
однокоренные слова. Указывают,
какими частями речи они
являются

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение имен существительных в речи
166

Цель

Уточнение и углубление знаний об имени существительном и о значении имён существительных в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать дифференцировать имена существительные среди других
частей речи, отрабатывать умения разбирать предложения с опорой на алгоритм Коррекционноразвивающая: развивать фонетико-фонематический слух; развивать мыслительные операции через
работу с предложением; формировать орфографическую зоркость на основе упражнений в нахождении
орфограмм Коррекционно-воспитательная: формировать умения удерживать целенаправленность в
деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания.
2.Повторение знаний об имени
существительном. Учебник с.7374. Дополнение правила с.74

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают
рисунок,
определяют его тему, подбирают
названия предметов, связанные с
темой
рисунка.
Читают
стихотворение к рисунку, находят
в нём названия предметов,
определяют, какой частью речи
являются эти слова. Читают
записи на карточках, определяют,
что обозначает каждая запись. С
помощью учителя подбирают к
каждой
карточке

учителя,
своей

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают
рисунок,
определяют его тему, подбирают
названия предметов, связанные с
темой
рисунка.
Читают
стихотворение к рисунку, находят
в нём названия предметов,
определяют, какой частью речи
являются эти слова. Читают
записи на карточках, определяют,
что обозначает каждая запись.
Подбирают к каждой карточке
существительные
из
167

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
заданий
на
определение
значения
имён
существительных в контексте.
Организация
совместного
обсуждения
и
анализа
затруднений
в
понимании
значений слов

существительные
из
стихотворения, указывают их
род, число, падеж. Читают и
дополняют правило с помощью
учителя

стихотворения, указывают их род,
число,
падеж.
Читают
и
самостоятельно
дополняют
правило

Анализируют употребление имён
существительных
в
предложениях,
выявляют
смысловые
затруднения.
Формулируют
и
предлагают
варианты уточнения значений,
используя примеры, алгоритмы и
помощь
учителя
при
необходимости

Анализируют употребление имён
существительных
в
предложениях,
выявляют
смысловые
затруднения.
Формулируют
и
предлагают
варианты уточнения значений,
используя примеры и алгоритмы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

5.
Включение Формирование умения отличать
изученного в систему имена
существительные
от
знаний
других частей речи (по вопросам).
Объяснение
по
выполнению
письменных заданий (Запись
текста, опираясь на готовый план
и разделив на части. Нахождение
в тексте имен существительных)
Учебник с.74-76, упр.91, 93

Умеют
отличать
имена
существительные
от
других
частей речи (с опорой на
правило).
Списывают
ряд
существительных,
определяют,
какой
темой
их
можно
объединить.
Записывают
предложения по теме с опорой на
рисунок.
Определяют,
какое
значение имеют существительные
в речи. Списывают текст, делят
его на части, находят имена
существительные (по вопросам)

на

Умеют
отличать
имена
существительные
от
других
частей речи (по вопросам).
Списывают ряд существительных,
определяют, какой темой их
можно объединить. Придумывают
и записывают 2 предложения по
теме с опорой на рисунок.
Определяют,
какое
значение
имеют существительные в речи.
Списывают текст, делят его на
части,
находят
имена
существительные
168

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают названия предметов
домашнем
задании, Учебник с.75, упр.92
и их частей. Подчеркивают
инструктаж по его
названия
частей,
которыми
выполнению
данные предметы различаются

Читают
названия
предметов.
Перечисляют
части
(детали)
каждого предмета. Записывают
названия предметов и их частей.
Подчеркивают названия частей,
которыми
данные
предметы
различаются

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование имен существительных для сравнения одного предмета с другим

Цель

Формирование навыков использования имен существительных в контексте сравнения

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильному употреблению имен существительных для
сравнения различных предметов и явлений Коррекционно-развивающая: развивать навыки критического
мышления и аналитического восприятия, позволяя обучающимся активно использовать сравнительные
конструкции в речи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уверенность в собственных речевых
компетенциях и желание выражать свои мысли

Этапы урока

Содержание деятельности
169

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация выборочной
обучающихся
проверки домашнего задания.
2.Организация
работы
по
повторению частей речи, делая
акцент
на
имени
существительном

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают, какие части речи они
знают

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают, какие части речи они
знают, делая акцент на имени
существительном

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Выполняют задания, сравнивая
предметы с помощью имён
существительных.
Выявляют
ошибки
и
затруднения,
исправляют их с помощью
подсказок учителя

Выполняют задания, сравнивая
предметы с помощью имён
существительных.
Выявляют
ошибки
и
затруднения,
исправляют

Предложение упражнений на
использование
имён
существительных
для
сравнений.
Организация
обсуждения
и
анализа
затруднений при построении
сравнительных выражений.

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Работа по закреплению умения
изученного в систему сравнивать один предмет с
знаний
другим,
используя
имена
существительные. Объяснение
по выполнению письменных
заданий (запись предложений со
сравнениями) Учебник с.76-77,

Сравнивают один предмет с
другим,
используя
имена
существительные (с помощью
учителя). Записывают сравнения,
выделяя их запятой (по образцу).
Читают
незаконченные
предложения, определяют, с чем

пальчиковую

Сравнивают один предмет с
другим,
используя
имена
существительные.
Записывают
сравнения, выделяя их запятой.
Читают
незаконченные
предложения, определяют, с чем
можно сравнить выделенные слова
170

упр.94,95

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.77, упр.96
инструктаж по его
выполнению

можно сравнить выделенные слова (выбирают
для
сравнения
(выбирают
для
сравнения существительные,
данные
в
существительные,
данные
в рамке). Дописывают предложения
рамке). Дописывают предложения
по образцу в учебнике и с
помощью учителя
Читают
незаконченные
предложения.
Выбирают
для
сравнения
существительные,
данные в рамке. Дописывают
предложения, используя образец,
данный в учебнике

Читают
незаконченные
предложения.
Выбирают
для
сравнения
существительные,
данные в рамке. Дописывают
предложения

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Род и число имен существительных

Цель

Формирование умения определять род и число имён существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная:

научить

определять

род

число

имени

существительного
171

Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность,
орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету, к родному
языку
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
выборочной
обучающихся
проверки домашнего задания.
2.Организация
работы
по
повторению
грамматических
признаков имен существительных
(работа с таблицей). Рабочая
тетрадь с.55 упр.146

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают
грамматические
признаки имен существительных.
С опорой на образец заполняют
таблицу в рабочей тетради, делая
грамматический разбор данных
существительных

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом.
2. Вспоминают грамматические
признаки
имен
существительных.
Самостоятельно
заполняют
таблицу в рабочей тетради, делая
грамматический разбор данных
существительных

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
род и число существительных в
предложениях.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры, алгоритмы и
объяснения учителя

Определяют
род
и
число
существительных
в
предложениях.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя примеры и
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Представление
заданий
на
определение рода и числа имён
существительных.
Организация
анализа ошибок и обсуждение
правил изменения рода и числа

Выполнение

зрительной Выполняют

зрительную
172

гимнастики

гимнастику

Упражняются в определении рода
и числа имен существительных
(по
опорным
таблицам).
Списывают текст, изменяя число
имен
существительных
и
определяя их род (с помощью
учителя)

Закрепляют умение определять
род
и
число
имен
существительных.
Списывают
текст, изменяя число имен
существительных и определяя их
род

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают существительные
во
домашнем
задании, Учебник с.78, упр.98
множественном числе. Ставят
инструктаж по его
существительные в единственном
выполнению
числе. Записывают их в 3
столбика по родам

Читают существительные во
множественном числе. Ставят
существительные
в
единственном
числе.
Записывают их в 3 столбика по
родам. Подчеркивают в словах
знакомые орфограммы

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выявлению знаний и умений
знаний
определять род и число имен
существительных. Инструктаж по
выполнению письменных заданий
(списывание текста, изменяя число
имен
существительных
и
определяя их род) Учебник с.7879, упр.97, 99

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 45
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

173

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение имен существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч, щ)

Цель

Формирование умения различать имена существительные мужского и женского рода, заканчивающиеся
на шипящие звуки (ж, ш, ч, щ)

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение составлять простые деловые письма, правильно
указывать адрес и соблюдать структуру письма, используя доступные средства обучения Коррекционноразвивающая: обучать определять род имен существительных через анализ их фонетических и
морфологических признаков, развить навыки правильного употребления этих слов в речи Коррекционновоспитательная: воспитывать уверенность в своих силах и положительное отношение к изучению
русского языка, формируя настойчивость в их стремлении к знаниям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.Показ
мультимедийной
презентации:
игра «Да-Нет» по теме «Имя
существительное». 3.Выполнение
письменного
упражнения.
Рабочая тетрадь с.53 упр.142

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Просматривают
презентацию,
отвечают на вопросы игры
(используя помощь учителя).
3.Выполняют
письменное
упражнение в рабочей тетради
(записывают
по
2
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Просматривают
презентацию,
самостоятельно
отвечая
на
вопросы
игры.
3.Выполняют
письменное
упражнение
в
рабочей тетради (записывают по 3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь
174

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Демонстрация примеров имён
существительных мужского и
женского рода с шипящими на
конце. Организация упражнений
на различение рода и исправление
ошибок в написании

С помощью учителя анализируют
слова,
определяют
род
существительных по признакам и
окончаниям.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя

Анализируют слова, определяют
род
существительных
по
признакам
и
окончаниям.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
объяснения и примеры учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Продолжение
знакомства
с
изученного в систему именами
существительными
знаний
мужского и женского рода с
шипящей на конце. Объяснение
правила (с.81) правописания ь у
существительных с шипящей на
конце.
Инструктаж
по
выполнению письменных заданий
(выполнение
письменных
упражнений на нахождение в
предложениях
имен
существительных с шипящей на
конце и указанием их рода)

Читают правило. Продолжают
знакомиться
с
именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце слова. Учатся их различать
в устных и письменных заданиях
(с помощью учителя)

Читают и запоминают правило.
Продолжают
знакомиться
с
именами
существительными
мужского и женского рода с
шипящей
на
конце
слова.
Закрепляют умение определять
род
имен
существительных.
Записывают слова, определяя
часть речи и род

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают словосочетания к
домашнем
задании, Учебник с.81, упр.102
рисунку.
Находят
инструктаж по его
существительные с шипящей на
выполнению
конце и указывают их род

Читают
словосочетания
и
составляют с ними предложения к
рисунку.
Записывают
предложения.
Находят
существительные с шипящей на
конце и указывают их род. Устно
определяют,
у
каких
175

существительных после шипящих
на конце пишется ь
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 46
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание имен существительных с шипящей на конце

Цель

Повторение и закрепление знаний о правописании мягкого знака после шипящих на конце имени
существительного женского и мужского рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения распознавать существительные женского и
мужского рода с шипящим звуком на конце слова; правильно писать мягкий знак у
существительных мужского и женского рода после шипящих, уметь осознанно применять это правило на
практике Коррекционно-развивающая: корригировать и развивать мышление путем выполнения
упражнений, направленных на формирование операций анализа и синтеза Коррекционновоспитательная: воспитывать положительную мотивацию к обучению, самостоятельность и
дисциплинированность, умение работать в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
176

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Организация
работы
по
закреплению
различения
существительных мужского и
женского рода с шипящей на
конце
(правило
с.81).
3.Выполнение
письменного
упражнения Рабочая тетрадь с.53
упр.142

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют правило
существительных мужского и
женского рода с шипящей на
конце. Устно определяют, у каких
существительных после шипящих
на конце пишется ь Записывают
по
3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют правило
записи
существительных
мужского и женского рода с
шипящей на конце. Устно
определяют,
у
каких
существительных после шипящих
на
конце
пишется
ь.
Придумывают и записывают по 3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Анализируют слова с шипящими
на конце, выявляют ошибки в
написании,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Исправляют ошибки, выбирают
правильные варианты написания,
опираясь на объяснения учителя

Анализируют слова с шипящими
на конце, выявляют ошибки в
написании. Исправляют ошибки,
выбирают правильные варианты
написания,
опираясь
на
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Демонстрация
правил
правописания
имён
существительных с шипящими на
конце. Организация заданий на
выявление
и
исправление
орфографических ошибок

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

5.
Включение Объяснение правила написания Запоминают правило написания Применяют правило написания
изученного в систему мягкого
знака
«ь»
после мягкого
знака
«ь»
после мягкого
знака
«ь»
после
знаний
шипящих,
основанного
на шипящих,
основанного
на шипящих,
основанного
на
177

различении
рода
имен
существительных. Обеспечение
накопления
словаря
данных
существительных. Инструктаж по
выполнению
письменных
тренировочных упражнений на
правописание существительных с
шипящей на конце.

различении
рода
имен
существительных.
Записывают
имена
существительные,
определяют род (с опорой на
правило и образец)

различении
рода
имен
существительных.
Записывают
предложения, находят имена
существительные с шипящей на
конце. Объясняют их написание

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник с.82-83, упр.105
Находят
существительные
с
инструктаж по его
шипящей на конце. Указывают их
выполнению
род и объясняют правописание.
Выписывают из стихотворения
первые слова каждой строчки.

Списывают
стихотворение.
Находят
существительные
с
шипящей на конце. Указывают их
род и объясняют правописание.
Выписывают из стихотворения
первые слова каждой строчки.
Учат стихотворение наизусть,
готовясь писать его по памяти в
классе, опираясь на сделанную
запись

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

178

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Три склонения имен существительных в единственном числе. Существительные 1-го склонения

Цель

Формирование представлений о первом склонении имён существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятием «первое склонение»; развивать умение определять
род имён существительных; учить распознавать имена существительные 1 -го склонения Коррекционноразвивающая: развивать память, речь, мыслительные процессы, орфографическую зоркость при устных и
письменных ответах Коррекционно-воспитательная: способствовать воспитанию любви к родному языку,
интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Выявление
фиксирование

1.
Организация
выборочной
проверки домашнего задания. 2.
Учебник с.83 – повторение
информации
об
изменении
существительных по падежам
(склонении) Знакомство с 1-м
склонением
имен
существительных, чтение правила.

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Восстанавливают
в
памяти
информацию
об
изменении
существительных по падежам
(склонении) с опорой на таблицу в
учебнике и на доске. Читают
правило,
приводят
примеры
существительных 1-го склонения

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Восстанавливают
в
памяти
информацию
об
изменении
существительных по падежам
(склонении).
Читают
и
запоминают правило. Приводят
примеры существительных 1-го
склонения.

и Предоставление упражнений на С помощью учителя определяют Определяют существительные 1определение
признаков существительные 1-го склонения го склонения по окончаниям и
179

затруднений. Поиск существительных 1-го склонения. по
окончаниям
и
родовым
оптимального
Организация
коллективного признакам.
Выявляют
решения
разбора ошибок и объяснение затруднения, исправляют ошибки,
правил склонения
используя примеры и разъяснения
учителя
4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

родовым признакам. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Правило
с.84.
Выполнение Повторяют правило, опираясь на
закрепление
письменного
упражнения
в краткую запись в учебнике.
материала
рабочей тетради с.80 упр.216
Читают текст. С помощью учителя
и с опорой на таблицу (с.83
учебника)
указывают
падеж
существительного
земля.
Выделяют окончания

Повторяют правило, заучивая
краткую запись в учебнике.
Читают текст. В тексте указывают
падеж существительного земля.
Выделяют окончания

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Перечисляют по памяти названия
падежей имен существительных и
их вопросы. Списывают склонение
выделенных
существительных,
выделяют падежные окончания.
Прослеживают, какие окончания
при склонении имеют данные
существительные в одном и том
же
падеже.
Определяют,
одинаковые или разные окончания
у существительных в каждом из
падежей

Повторение названий падежей
имен существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (таблица). Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(запись имен существительных 1го склонения, определяя род и
выделяя окончания в словах)
Учебник с.84, упр.106

Вспоминают названия падежей
имен существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (по таблице). Списывают
склонение
выделенных
существительных,
выделяют
падежные
окончания.
Прослеживают, какие окончания
при склонении имеют данные
существительные в одном и том
же
падеже.
Определяют,
одинаковые или разные окончания
у существительных в каждом из
падежей. При необходимости
используют помощь учителя

180

7.
Включение
систему знаний

в Выполнение
упражнений.
упр.107

тренировочных Выписывают
имена
Учебник
с.83, существительные 1-го склонения,
определяя
род
и
выделяя
окончание (с опорой на правило).

Выписывают
имена
существительные 1-го склонения,
определяют род и выделяют
окончание

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Рассматривают
рисунок.
домашнем задании, Учебник с.85-86, упр.108
Описывают
его
одним
инструктаж по его
существительным.
Ставят
выполнению
существительное в единственном
числе.
Записывают
слова,
подчеркивают существительные 1го склонения, объясняя свой
выбор (с опорой на таблицу и
правило)

Рассматривают
рисунок.
Описывают
его
одним
существительным.
Ставят
существительное в единственном
числе.
Записывают
слова,
подчеркивают существительные 1го склонения, объясняя свой
выбор. Письменно отвечают на
вопросы к рисунку

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 48
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение склонения существительных по начальной форме

Цель

Формирование навыка определения склонения существительных по начальной форме
181

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать распознавать склонения существительных, основываясь на их
начальной форме, развивать навыки применения правил склонения в письменной и устной речи
Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся аналитические способности и внимание,
позволяя им самостоятельно выявлять и классифицировать существительные по склонениям
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка и уверенность в своих
силах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Организация
работы
по
дополнению
определения
начальной
формы
имени
существительных

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Дополняют
определение
начальной
формы
имени
существительного с помощью
учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Дополняют
определение
начальной
формы
имени
существительного.
Приводят
примеры

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
склонение
существительных,
опираясь на их начальную форму.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
примеры,
алгоритмы
и
объяснения учителя

Определяют
склонение
существительных, опираясь на их
начальную форму. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры, алгоритмы и
объяснения учителя

Представление
заданий
на
определение
склонения
существительных
по
их
начальной форме. Организация
анализа ошибок и обсуждение
признаков каждого склонения

182

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Знакомство с новым словарным
изученного в систему словом, проведение словарной
знаний
работы. Формирование умения
определять
склонение
существительных по начальной
форме,
учитывая
род
существительных и окончания.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений (постановка и запись
имен
существительных
в
начальную форму).

Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют и записывают с
данным словом предложения или
словосочетания.
Учатся
определять
склонение
имен
существительных по начальной
форме,
учитывая
род
существительных и окончания
(по
опорным
таблицам).
Записывают
имена
существительные в начальной
форме (с помощью учителя)

Учатся определять склонение
имен
существительных
по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом. Находят в
тексте и выписывают имена
существительные в начальной
форме.

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст,
выписывают
домашнем
задании, Учебник с.87, упр.111
существительные из каждого
инструктаж по его
предложения и ставят их в
выполнению
начальную форму. Доказывают,
что
выписанные
существительные относятся к 1му склонению

Читают
текст,
выписывают
существительные из каждого
предложения и ставят их в
начальную форму. Доказывают,
что выписанные существительные
относятся к 1-му склонению.
Записывают пересказ
текста,
опираясь на выделенные слова

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Существительные 2-го склонения

Цель

Знакомство с признаками имен существительных 2-го склонения, формирование умения распознавать
имена существительными второго склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: уточнение знаний о трёх типах склонения имён существительных;
развитие умения определять тип склонения имён существительных в начальной форме по роду и
окончанию. Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного аккуратного письма,
корректировать познавательные процессы: память, мышление, речь Коррекционно-воспитательная:
прививать мотивацию к учению, любовь к языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
выборочной
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению
информации
о
склонении имен существительных

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
информацию
о
склонении имен существительных
(повторяют правило с.84) с опорой

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
информацию о склонении имен
существительных
(повторяют
184

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

(повторяют
правило
с.84).
Знакомство со 2-м склонением
имен существительных, изучение
правила. Правило с.88

на таблицу в учебнике и на доске.
Читают
правило,
приводят
примеры существительных 2-го
склонения

правило с.84), приводят примеры.
Читают и запоминают правило.
Приводят
примеры
существительных 2-го склонения

Предоставление упражнений на
определение
признаков
существительных 2-го склонения.
Организация
коллективного
разбора ошибок и объяснение
правил склонения

С помощью учителя определяют
существительные 2-го склонения
по
окончаниям
и
родовым
признакам.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

Определяют существительные 2го склонения по окончаниям и
родовым признакам. Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя примеры и
разъяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Выполнение
письменного Повторяют правило, опираясь на
закрепление
упражнения: Рабочая тетрадь с.93 краткую запись в учебнике.
материала
упр.250
Читают
текст
упражнения.
Находят существительные 2-го
склонения и выписывают их, не
меняя
падежной
формы,
используют при необходимости
помощь учителя. Выбирают и
записывают заголовок

Повторяют правило, заучивая
краткую запись в учебнике.
Читают
текст
упражнения.
Находят существительные 2-го
склонения и выписывают их, не
меняя
падежной
формы.
Выбирают
и
записывают
заголовок

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Отрабатывают
умение
в
различении существительных 1го и 2-го склонения. Списывают
текст, находя в нем имена
существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор

Отработка умения различать имена
существительные 1-го и 2-го
склонений. Объясняет выполнение
письменных
тренировочных
упражнений (списывание текста,
нахождение
имен

Учатся
различать
имена
существительные 1-го и 2-го
склонения (с помощью таблиц и
образцу).
Записывают
имена
существительные, определяя их
род и склонение (опираясь на

185

существительных 2-го склонения) правило и образец)
Учебник с.88, упр.112
7.
Включение
систему знаний

в Выполнение
упражнений.
упр.113

тренировочных Читают
стихотворение.
Учебник
с.89, Выписывают в столбик все
существительные (с предлогами и
без). Ставят существительные в
начальную форму, указывают их
род,
выделяют
окончания,
определяют склонение (с опорой
на образец)

Читают
стихотворение.
Выписывают в столбик все
существительные (с предлогами и
без). Ставят существительные в
начальную форму, указывают их
род,
выделяют
окончания,
определяют склонение

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Читают текст, отвечают на вопрос.
домашнем задании, Учебник с.89, упр.114
Списывают текст. Находят и
инструктаж по его
подчеркивают существительные 2выполнению
го склонения. Объясняют свой
выбор (опираясь на схему на с.88)

Читают текст, отвечают на
вопрос.
Списывают
текст.
Находят
и
подчеркивают
существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 50
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Существительные 3-го склонения
186

Цель

Знакомство с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена
существительные 3-го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; учить
распознавать имена существительные 3-го склонения Коррекционно-развивающая: развивать слуховую
память, интерес к предмету, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
прилежность, аккуратность, воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся проверки домашнего задания. 2.
Работа
по
повторению
информации о склонении имен
существительных
(повторение
правила с.84,88) Знакомство с 3-м
склонением
имен
существительных. Правило с.90

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
информацию
об
именах существительных 1-го и 2го склонения (повторяют правило
с.84, 88) с опорой на таблицу в
учебнике и на доске. Читают
правило, приводят примеры имен
существительных 3-го склонения.
Повторяют правило, опираясь на
краткую запись в учебнике

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
информацию
об
именах существительных 1-го и 2го склонения (повторяют правило
с.84, 88), приводят примеры.
Читают и запоминают правило.
Приводят
примеры
имен
существительных 3-го склонения.
Повторяют правило, заучивая
краткую запись в учебнике

3.
Выявление
и Предоставление упражнений на С помощью учителя определяют Определяют существительные 3фиксирование
определение
признаков существительные 3-го склонения го склонения по окончаниям и
затруднений. Поиск существительных 3-го склонения. по окончаниям
и родовым родовым признакам. Выявляют
187

оптимального
решения

Организация
коллективного признакам.
Выявляют затруднения, исправляют ошибки,
разбора ошибок и объяснение затруднения, исправляют ошибки, используя примеры и разъяснения
правил склонения
используя примеры и разъяснения учителя
учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Выполнение
письменного Читают
слова,
выписывают Читают
слова,
выписывают
закрепление
упражнения
с
последующим существительные женского рода. существительные женского рода.
материала
чтением и объяснением правила. Подчеркивают конечную букву.
Подчеркивают конечную букву.
Учебник с.90 упр.115, правило
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Организация
работы
по
нахождению
имен
существительных среди разных
частей речи. Отработка умения
различать имена существительные
3-го
склонений.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(выписывание
имен
существительных (из ряда слов)
только 3-го склонения (по роду и
мягкому знаку «ь» на конце).

в Выполнение
упражнений.
упр.117

Упражняются в различении имен
существительных 3-го склонения
(по
образцу).
Записывают
предложения по образцу и с
помощью
учителя.
Находят
существительные и подчеркивают
только те, которые относятся к 3му склонению (с опорой на
правило и образец).

Отрабатывают
умение
в
различении существительных 3-го
склонения.
Записывают
предложения по образцу. Находят
существительные и подчеркивают
только те, которые относятся к 3му склонению Объясняют свой
выбор.

тренировочных Подбирают к существительным 1Учебник
с.91, го
склонения
однокоренные
существительные 3-го склонения.
Записывают их парами (см.
образец)

Подбирают к существительным 1го
склонения
однокоренные
существительные 3-го склонения.
Записывают их парами (см.
образец). Читают предложения,
вставляют подходящие по смыслу
пары слов из упражнения
188

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Вставляют
в
предложения
выполнению
Рабочая тетрадь с.109 упр.287
существительные 3-го склонения,
при
этом
подбирая
слова,
противоположные по значению
выделенным
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 51
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение существительных 1, 2 и 3-го склонений

Цель

Создание условий для формирования навыков различения существительных 1,2 и 3-го склонений

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить понятие склонения существительных, способствовать
отработке навыков различения существительных 1,2 и 3-го склонений Коррекционно-развивающая:
корригировать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, сравнении и сопоставлении
Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру учебного труда

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
189

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению склонения
имен
существительных с приведением
примеров. Учебник с. 92 упр.118

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных с опорой на
схемы учебника и с помощью
учителя. С помощью учителя и
опорой на наглядный материал
выполняют
письменное
упражнение:
-читают
стихотворение; - выбирают из
стихотворения
все
существительные, определяют их
род и записывают под схемами; выделяют у существительных
окончания или подчёркивают
конечную букву

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных 1,2 и 3-го
склонения. Приводят примеры.
Самостоятельно
выполняют
письменное упражнение: -читают
стихотворение; - выбирают из
стихотворения
все
существительные, определяют их
род и записывают под схемами; выделяют у существительных
окончания или подчёркивают
конечную букву

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
склонение существительных по
признакам
и
окончаниям.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
примеры и разъяснения учителя

Определяют
склонение
существительных по признакам и
окончаниям.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

4. Физкультминутка

Предоставление упражнений на
различение существительных 1го, 2-го и 3-го склонения.
Организация
коллективного
разбора ошибок и объяснение
признаков каждого склонения

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

190

5.
Включение Формирование умения различать
изученного в систему имена существительные 1, 2 и 3знаний
го склонения. Инструктаж по
выполнению
письменных
тренировочных
упражнений
(нахождение в тексте всех имен
существительных,
определение
склонения, выделение окончаний,
запись в тетрадь). Учебник с.9394, упр.119, 120

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных
1,
2,
3
склонения (с помощью таблиц и
образцов). Читают. Записывают
пары
однокоренных
слов,
определяют часть речи (см.
образец в учебнике) Указывают
род
выписанных
существительных. Подчеркивают
конечную букву. Определяют
склонение.
Читают
текст,
называют
героев
диалога.
Находят
в
тексте
существительные в единственном
числе и определяют их склонение.
Записывают диалог по схеме

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных
1,
2,
3
склонения, выполняя устные и
письменные задания. Читают.
Придумывают
продолжение
песенки про песчинку, соринку,
шерстинку. Записывают пары
однокоренных слов, определяют
часть речи. Указывают род
выписанных
существительных.
Выделяют
окончание
или
подчеркивают конечную букву.
Определяют склонение. Читают
текст, называют героев диалога.
Находят
в
тексте
существительные в единственном
числе и определяют их склонение.
Записывают диалог по схеме

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.63-64, упр.172
инструктаж по его
выполнению

Выполняют
задание
п.1,2.
Определяют
склонение
существительных. Подчеркивают,
какую форму существительного
для этого выбирают. Выбирают
существительные
из
каждой
строчки, пишут их в скобках в
начальной форме, указывают
склонение)

Определяют
склонение
существительных. Подчеркивают,
какую форму существительного
для этого выбирают. Выбирают
существительные
из
каждой
строчки, пишут их в скобках в
начальной форме, указывают
склонение)

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
191

использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 52
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Сочинение по картине (описание пейзажа) с предварительным анализом, составлением плана, отбором
речевого материала «Утро в сосновом лесу»

Цель

Формирование навыков написания сочинения по картине, включающего описание пейзажа, с
предварительным анализом произведения, составлением плана и отбором речевого материала

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильно анализировать произведение искусства, на основе
которого обучающиеся будут создавать описание пейзажа, развивать навыки стабильного
формирования структуры сочинения и эффективного отбора словесного материала Коррекционноразвивающая: развивать творческие способности и критическое мышление, находить причины своих
затруднений, самостоятельно их устранять Коррекционно-воспитательная: воспитывать прилежность,
аккуратность, воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
192

обучающихся
2.Актуализация знаний Проведение работы по постановке
и
осуществление цели и задач урока, повторению
первичного действия
правил
написания
сочинения.
Создание условий для составления
плана, помощь в выборе слов-опор.
Учебник- вкладка, картина «Утро в
сосновом лесу»

Определяют цели и задачи урока
с помощью учителя. Повторяют
правила написания сочинения.
Отвечают на вопросы по тексту

Определяют и осмысливают
цели урока, участвуют в их
обсуждении,
анализируют.
Ставят учебные задачи при
помощи
учителя.
Проговаривают
проблему.
Называют
части
текста,
опираясь на свой жизненный
опыт.

3.
Выявление
и Организация работы по выявлению
обобщение локальных мест и причин затруднений в
затруднений.
Поиск написании сочинения
оптимального решения

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных затруднений в собственных затруднений в
написании
сочинения
с написании сочинения
помощью учителя

4.Включение в систему Проведение
предварительного
знаний и умений
анализа картины «Утро в сосновом
лесу» с выделением ключевых
деталей и смысловых акцентов.
Организация составления плана
сочинения, слов-опор и подбор
речевого материала для описания
ситуации на картине с записью на
доске

Рассматривают
картину,
обсуждают
её
содержание,
выделяют главные элементы и
события. Используя помощь
учителя,
составляют
план
сочинения, подбирают слова и
выражения
для
описания,
участвуют
в
коллективном
создании текста

Рассматривают
картину,
обсуждают её содержание,
выделяют главные элементы и
события. Составляют план
сочинения, подбирают слова и
выражения
для
описания,
участвуют в коллективном
создании текста

5.
Самостоятельная Краткое повторение правила работы Составляют и пишут небольшое
работа обучающихся с над сочинением
по объему сочинение (40- 45
проверкой по эталону
слов) с элементами описания по
опорным словам и коллективно
составленному плану

Составляют
и
пишут
сочинение (до 55 слов) по
опорным
словам
и
составленному плану

193

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Повторяют ранее пройденные Повторяют ранее пройденные
домашнем
задании, Повторение
ранее
пройденных словарные слова
словарные слова
инструктаж
по
его словарных слов
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 53
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Анализ ошибок в сочинении

Цель

Анализ речевых, орфографических, синтаксических ошибок в сочинении

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного
типа. Коррекционно-развивающая: развивать навыки критического мышления, укреплять память и
внимание через практику анализа текста и выделения ключевых моментов, способствовать росту общей
грамотности и самовыражения обучающихся. Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
чтению и творческому изложению, формировать умение работать в группе и принимать во внимание
мнения других при обсуждении текста, развивать чувство ответственности за качество выполнения
своей работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
194

Минимальный уровень
1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний Знакомство с оценками за Анализируют
прочитанные
обучающихся
сочинение. Зачитывание лучшего варианты сочинений с помощью
сочинения.
Вопросы
по учителя. Отвечают на вопросы
сочинению. Выявление основных
ошибок

Анализируют
прочитанные
варианты сочинений. Отвечают
на
вопросы.
Выявляют
основные ошибки

3.
Выявление
и Организация разбора ошибок в
фиксирование
сочинении
через
выделение
затруднений.
типичных
затруднений.
Составление
плана Предложение
способов
стратегии
по исправления и улучшения текста
разрешению
затруднения

С помощью учителя выявляют
ошибки в собственных или
образцовых
сочинениях,
сравнивая их с правильными
примерами.
Предлагают
и
применяют
варианты
исправления, обсуждают причины
ошибок,
используя
при
необходимости помощь учителя

Выявляют
ошибки
в
собственных или образцовых
сочинениях, сравнивая их с
правильными
примерами.
Предлагают
и
применяют
варианты
исправления,
обсуждают причины ошибок

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
изученного
знаний

Выполняют работу над ошибками
с помощью учителя: -подбирают
проверочные слова. -разбирают
предложения
по
членам
предложения. -убирают словаповторения. -исправляют ошибки
в построении текста

Включение Организация
работу
над
в систему орфографическими,
речевыми,
синтаксическими
ошибками
сочинения

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Выполняют
работу
над
ошибками.
Подбирают
проверочные слова. Разбирают
предложения
по
членам
предложения. Убирают словаповторения.
Исправляют
ошибки в построении текста
195

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Объяснение выполнения задания.
Карточки
с
заданием
(определение главной мысли
текста, связь частей текста по
смыслу с помощью опорных слов,
нахождение
и
исправление
речевых ошибок)

Выполняют задание на карточке: определяют
главную
мысль
текста; - связывают части текста
по смыслу с помощью опорных
слов; - вставляют пропущенные
орфограммы

Выполняют
задание
на
карточке: - определяют главную
мысль текста; - связывают
части текста по смыслу с
помощью опорных слов; находят и исправляют речевые
ошибки;
вставляют
пропущенные орфограммы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 54
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний об имени существительном через выполнение контрольных вопросов и заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторять, систематизировать и применять знания о признаках и типах
имён существительных Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и речевую активность
посредством выполнения контрольных заданий Коррекционно-воспитательная: воспитывать
аккуратность, усидчивость и положительное отношение к учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
196

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
темы
«Имя
существительное» с показом
мультимедийной презентации

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
контрольных
вопросов и заданий по теме
«Имя существительное». Анализ
и
обсуждение
затруднений,
выявленных
в
ответах
обучающихся

Отвечают
на
вопросы
и
выполняют задания, по теме «Имя
существительное». Выявляют и
фиксируют
свои
ошибки,
обсуждают причины затруднений
с учителем

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему закреплению знаний по теме:
знаний
«Имя
существительное».
Формирование умения обобщать
свои знания о правописании
имен
существительных.
Объяснение
выполнения

Отвечают
на
вопросы
и
выполняют задания, по теме «Имя
существительное». Выявляют и
фиксируют
свои
ошибки,
обсуждают причины затруднений
с одноклассниками

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Закрепляют знания по теме: «Имя
существительное».
Выполняют
контрольные задания по учебнику
(с опорой на таблицы, схемы и
помощь учителя): Выполняют
письменные задания по учебнику:
1.Читают
существительные
в

пальчиковую

Закрепляют знания по теме: «Имя
существительное».
Выполняют
письменные задания по учебнику:
1.Читают
существительные
в
левом столбике, подбирают к ним
сравнения из правого столбика и
записывают.
Дописывают
197

письменных
упражнений. левом столбике, подбирают к ним
Учебник с.115-116, упр.149, 150 сравнения из правого столбика и
записывают.
Дописывают
предложения, используя данные
выражения. Выделяют безударные
падежные
окончания
существительных, объясняя их
правописание. 2.Читают текст и
предложения к нему, данные в
рамке.
Определяют
последовательность предложений
в
тексте.
Записывают
получившийся текст, вставляя
пропущенные
окончания
существительных
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.117, упр.2-4
инструктаж по его
выполнению

Определяют, в каком падеже стоят
данные
существительные.
Связывают слова по смыслу с
помощью предлога у, к, за, о.
Записывают
получившиеся
словосочетания,
проверяют
безударные окончания, определяя
для
этого
склонение
существительного,
подставляя
проверочное слово

предложения, используя данные
выражения. Выделяют безударные
падежные
окончания
существительных, объясняя их
правописание. 2.Читают текст и
предложения к нему, данные в
рамке.
Определяют
последовательность предложений
в
тексте.
Записывают
получившийся текст, вставляя
пропущенные
окончания
существительных

Определяют, в каком падеже стоят
данные
существительные.
Связывают слова по смыслу с
помощью предлога у, к, за, о, на, с,
из, к. Записывают получившиеся
словосочетания,
проверяют
безударные окончания, определяя
для
этого
склонение
существительного,
подставляя
проверочное слово. Придумывают
небольшой рассказ, используя
словосочетания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
198

и самооценки
Урок 55
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме: «Три склонения имен существительных»

Цель

Освоение темы «Три склонения имен существительных» через самостоятельную работу, развивая при
этом навыки анализа и применения знаний о склонении существительных в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о трех склонениях имен существительных,
формируя понимание правил их образования и употребления, развивать умения правильно склонять
существительные в разных падежах Коррекционно-развивающая: стимулировать самостоятельное
мышление, развивать навыки работы с учебными материалами Коррекционно-воспитательная:
воспитать чувство ответственности за выполненную работу, формировать умения работать в группе и
помогать друг другу

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся
2.

Постановка

цели

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

и Проведение

работы

по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
199

задач
урока. постановке цели и задач помощью
Актуализация знаний
урока, повторению правил о правила
трех
склонениях
имён
существительных

учителя.

Повторяют самостоятельно.
Повторяют
правила о трех склонениях имён
существительных

3.
Самостоятельная Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Три
склонения
имён
проверкой по эталону
существительных».
Объяснение
правил
выполнения
самостоятельной работы

Выполняют
самостоятельную
работу
(пользуются
схемами,
таблицами). Выполняют задания
самостоятельной работы

Выполняют
самостоятельную
работу
(самостоятельно).
Выполняют
задания
самостоятельной работы

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений в выполнении
заданий

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
самостоятельной
работы с помощью учителя

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
самостоятельной
работы

5.Включение в систему Организация заданий на
знаний
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа
с
эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

С помощью учителя анализируют
свои ответы: самостоятельно или в
парах просматривают контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно или в парах
просматривают самостоятельную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Повторяют
ранее
домашнем
задании, задания. Повторение ранее словарные слова

пройденные Повторяют
ранее
словарные слова

пройденные
200

инструктаж
выполнению

по

его пройденных
слов

словарных

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
с использованием приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 56
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Ударные и безударные окончания имен существительных 1-го склонения

Цель

Развитие умения распознавать имена существительные 1 склонения, провести наблюдения за
изменением окончаний имен существительных 1 склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: создавать условия для сравнения ударных и безударных падежных
окончаний имен существительных 1-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения
имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена
существительные 1-го склонения Коррекционно-развивающая: содействовать воспитанию интереса к
русскому языку, культуры учебного труда на уроке Коррекционно-воспитательная: учить запрашивать
помощь, выслушивать собеседника, справляться с трудностями

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
201

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению различения имен
существительных 1, 2 и 3-го
склонения
с
приведением
примеров. Работа с таблицей и
правилом на с.95. Выполнение
письменного
упражнения:
Рабочая тетрадь с.80-81, упр.217

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных с опорой на
схемы учебника и с помощью
учителя.
Читают
слова,
расставляют в них ударения, для
каждого ряда указывая в скобках
падеж с помощью учителя.
Выделяют безударные окончания.
Подчеркивают в каждом ряду
проверочные существительные с
ударным окончанием

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных 1,2 и 3-го
склонения. Приводят примеры.
Читают слова, расставляют в них
ударения, для каждого ряда
указывая в скобках падеж.
Выделяют безударные окончания.
Подчеркивают в каждом ряду
проверочные существительные с
ударным окончанием

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
ударные и безударные окончания
в
предложенных
словах.
Выявляют
затруднения
и
корректируют ошибки, используя
объяснения,
алгоритмы
и
примеры учителя

Определяют
ударные
и
безударные
окончания
в
предложенных словах. Выявляют
затруднения и корректируют
ошибки, используя объяснения,
алгоритмы и примеры учителя

4. Физкультминутка

Демонстрация
заданий
на
различение
ударных
и
безударных
окончаний
существительных 1-го склонения.
Организация упражнений по
выявлению
и
исправлению
ошибок в окончаниях

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Формирование умения писать Читают правило. Записывают Знакомятся с правилом написания
изученного в систему ударные и безударные окончания имена существительные в разных ударных и безударных окончаний
знаний
имен
существительных
1-го падежах, выделяя окончания. имен
существительных
1-го
202

склонения.
Знакомство
с
правилом на с.96 и организация
работы по применению его на
практике.
Инструктаж
по
выполнению
письменных
тренировочных
упражнений
(нахождение в тексте всех имен
существительных, определение
склонения, выделение окончаний,
запись в тетрадь).

Сравнивают
ударные
и
безударные
окончания
имен
существительных 1-го склонения
(с опорой на правило и образец)

склонения.
Учатся
ставить
вопросы
к
именам
существительным
в
разных
падежах.
Записывают
имена
существительные
в
разных
падежах, выделяя окончания.
Объясняют их написание

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают.
Вставляют
в
домашнем
задании, Учебник с.96, упр.122
предложения слово коза в разных
инструктаж по его
падежах. От выделенных слов
выполнению
ставят
вопросы
к
существительному
коза.
Определяют падеж, выделяют
окончания и ставят ударение (см.
образец в учебнике)

Читают.
Вставляют
в
предложения слово коза в разных
падежах. От выделенных слов
ставят
вопросы
к
существительному
коза.
Определяют падеж, выделяют
окончания и ставят ударение

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

203

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Замена имен существительных с ударным окончанием именами существительными с безударным
окончанием

Цель

Формирование представления о замене имен существительных с ударным окончанием именами
существительными с безударным окончанием, развивая умение правильно использовать
существительные в различных контекстах

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о грамматических особенностях существительных с
ударным и безударным окончанием, научить правильно производить замену слов в предложениях,
развивать навыки анализа лексического состава Коррекционно-развивающая: способствовать развитию
навыков осознанного восприятия языковых норм, улучшать память и внимание через задания на замену
существительных Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к языку и уважение к его
правилам, развивать чувство ответственности за свои ответы и действия

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению
правописания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения
с
приведением
примеров

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правописание
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения с опорой на схемы
учебника и с помощью учителя

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правописания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения. Приводят примеры

204

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление упражнений на
замену
существительных
с
ударным
окончанием
на
существительные с безударным
окончанием. Организация анализа
ошибок и обсуждение правил
замены

С помощью учителя выполняют
замену
существительных
в
предложениях, выявляя различия
в окончаниях. Обнаруживают
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя

Выполняют
замену
существительных
в
предложениях, выявляя различия
в окончаниях. Обнаруживают
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему закреплению умения заменять
знаний
имена
существительные
с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием. Объяснение правил
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(запись
словосочетаний,
в
которых необходимо заменить
имена существительные).

Знакомятся со способом проверки
(замены) имен существительных с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием (с помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
которых
заменяют
имена
существительные, и выделяют в
них окончания (с опорой на
правило и образец)

Упражняются в замене имен
существительных с
ударным
окончанием
именами
существительными с безударным
окончанием.
Записывают
словосочетания,
списывают
диалог,
заменяя
имена
существительные, и выделяют их
окончания. Объясняют написание
окончаний

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают, заменяют в тексте часто
домашнем
задании, Учебник с.97, упр.125
повторяющееся слово сестра
инструктаж по его
другими
словами.
Пишут
выполнению
безударные
окончания
замененных существительных так
же, как ударные окончания слова
сестра

Читают, заменяют в тексте часто
повторяющееся слово сестра
другими
словами.
Пишут
безударные
окончания
замененных существительных так
же, как ударные окончания слова
сестра. Выделяют окончания

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
205

использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 58
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Цель

Совершенствование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: отрабатывать умение определять склонение имени существительного,
формировать навык правописания и контроля Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного
письма, знания орфографических правил, память Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету, чувство патриотизма

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной 1.
Осуществляют 1. Осуществляют взаимопроверку,
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2. взаимопроверку, сравнивая с сравнивая
с
образцом.
2.
206

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
работы
по
повторению, закреплению умения
заменять имена существительные
с ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием
с
приведением
примеров

образцом. 2. Закрепляют умение
заменять имена существительные
с ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием с опорой на схемы
учебника и с помощью учителя

Закрепляют умение
заменять
имена
существительные
с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием. Приводят примеры

Представление упражнений на
правописание
безударных
падежных
окончаний
имён
существительных 1-го склонения.
Организация совместного анализа
ошибок и объяснение правил
написания окончаний

С помощью учителя определяют
безударные падежные окончания
в
предложенных
словах.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
примеры,
алгоритмы
и
разъяснения учителя

Определяют
безударные
падежные
окончания
в
предложенных словах. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Знакомство
с
правилом
изученного в систему правописания
безударных
знаний
падежных
окончаний
имен
существительных 1-го склонения.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(дописывание
падежных
окончаний
имен
существительных; запись текста
под диктовку (с самопроверкой по
учебнику);
нахождение
и
выписывание из текста имен
существительных с дальнейшей

Читают правило. Пишут в
тетрадь
словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен существительных (с опорой
на
правило
и
образец).
Списывают текст. Выполняют
взаимопроверку (по учебнику)

пальчиковую

Читают и запоминают правило.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)записывают
словосочетания,
дописывая
падежные
окончания
имен
существительных;
Объясняют
правописание
падежных
окончаний существительных 1-го
склонения, используя для этого
проверочные
существительные
сестра, земля. 2)записывают текст
на слух, сверяют свою запись с
текстом в учебнике
207

постановкой
форму).

их

начальную

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник с.100-101, упр.129
инструктаж по его
выполнению

Читают текст и находят в нем
имена
существительные.
Выписывают существительные
из каждого предложения, ставят
их
в
начальную
форму.
Доказывают, что выписанные
существительные относятся к 1му склонению

Читают текст и находят в нем
имена
существительные.
Выписывают существительные из
каждого предложения, ставят их в
начальную форму. Доказывают,
что выписанные существительные
относятся к 1-му склонению.
Записывают
пересказ
текста,
опираясь на сделанную запись

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 59
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

2-е склонение имен существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания имен
существительных 2-го склонения

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями второго склонения имен существительных в единственном
числе, а также с ударными и безударными окончаниями существительных второго склонения, развивая
их грамматические навыки и способности к правильному использованию языка
208

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить необходимыми знаниями о правилах склонения имен
существительных второго склонения, научить различать ударные и безударные окончания, на практике
применять эти знания в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать
развитию внимательности, памяти и аналитических способностей обучающихся через выполнение
различных упражнений на замену и изменение форм существительных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу
обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 2.Воспроизведение изученного,
знаний обучающихся
установление
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применением
их
в
новых
ситуациях.
Знакомство
с
правилом написания безударных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения.
3.Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь
с.92-93, упр.249

Выявление

и Представление

заданий

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал.
Читают
правило,
Учебник
с.102.
3.
Читают
стихотворение.
С
помощью
учителя
ставят
выделенное
существительное
в
нужном
падеже, указывая падеж.

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя,
приводят
примеры
Читают правило. 3. Читают
стихотворение.
Ставят
выделенное существительное в
нужном падеже, указывая падеж.
Вписывают
в
таблицу
существительные с ударным и
безударным окончанием. Делают
вывод и дополняют правило

на С помощью учителя определяют Определяют

ударение

и
209

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

определение
ударных
и
безударных
окончаний
имён
плана существительных 2-го склонения
по в
единственном
числе.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

ударение и окончания имён
существительных 2-го склонения
в единственном числе. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя алгоритмы, опираясь
на примеры и объяснения учителя

окончания имён существительных
2-го склонения в единственном
числе. Выявляют затруднения,
исправляют ошибки, опираясь на
примеры и объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий из учебника.
знаний
Выполнение
письменных
упражнений: 1) выписывание
имен
существительных
2-го
склонения
из
ряда
слов,
определение их рода и выделение
окончаний; 2) списывание текста,
заменяя
в
нем
часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения.

Отрабатывают
умение
правильного написания ударных
и безударных окончаний имен
существительных 2-го склонения
(с опорой на правило и таблицу).
1)Записывают
имена
существительные 2-го склонения,
выделяя в них окончания и
определяя
род;
2)списывают
текст,
заменяя
часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило.
Выполняют
письменные
упражнения в тетрадях: 1)
выписывают
имена
существительные 2-го склонения
из ряда слов, выделяя в них
окончания и определяя род;
объясняют
свой
выбор;
2)списывают текст, заменяя часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст, заменяют в тексте
домашнем
задании, Учебник с.102, упр.132
часто
повторяющееся
слово
инструктаж по его
другими словами. Придумывают
выполнению
заголовок к тексту, записывают
его.

Читают текст, заменяют в тексте
часто
повторяющееся
слово
другими словами. Придумывают
заголовок к тексту, записывают
его.
Выделяют
окончания
существительных 2-го склонения.
Выполняют
задание
210

самостоятельно
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 60
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Цель

Совершенствование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных 2го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: отрабатывать умение определять склонение имени существительного,
формировать навык правописания и контроля Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного
письма, знания орфографических правил, память Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение
к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу обучения, развивать
навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
211

использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

готовности к уроку

2.
Актуализации 2.Воспроизведение
изученного,
знаний обучающихся
установление
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применением
их
в
новых
ситуациях. Знакомство с правилом
написания безударных окончаний
имен
существительных
2-го
склонения,
учебник
с.103
3.Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.98,
упр.262

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал.
Читают
правило,
учебник с.103. 3. С помощью
учителя вставляют пропущенные
окончания
выделенных
существительных. Определяют,
что общего у выделенных
существительных, подчеркивают
правильный ответ

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя,
приводят
примеры
Читают правило. 3. Вставляют
пропущенные
окончания
выделенных
существительных.
Определяют, что общего у
выделенных
существительных,
подчеркивают правильный ответ

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
безударные падежные окончания
имён
существительных
2-го
склонения.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя алгоритмы,
опираясь
на
примеры
и
объяснения учителя

Определяют
определяют
безударные падежные окончания
имён
существительных
2-го
склонения.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, опираясь на примеры и
объяснения учителя

Представление
заданий
на
определение
безударных
падежных
окончаний
имён
существительных 2-го склонения.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий из учебника.
знаний
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание
словосочетаний и текста, вставляя
пропущенные окончания в именах

Отрабатывают
умение
правильного
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения
(с опорой на правило и таблицу).
1)списывают словосочетания и

зрительную

Выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях:
1)списывают словосочетания и
текст, вставляя пропущенные
окончания
в
именах
существительных и объясняя их
212

существительных и объясняя их текст, вставляя пропущенные написание; 2) работают с новым
написание; 2)словарная работа окончания
в
именах словарным словом
Учебник с.103-104, упр.133, 134
существительных и объясняя их
написание; 2) работают с новым
словарным словом
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Зачитывают существительные в
домашнем
задании, Учебник с.104, упр.135
рамке. Доказывают, что они
инструктаж по его
относятся ко 2-му склонению.
выполнению
Списывают
текст,
вставляя
вместо
вопросов
существительные,
данные
в
рамке, выделяют в них окончания

Зачитывают существительные в
рамке. Доказывают, что они
относятся ко 2-му склонению.
Списывают
текст,
вставляя
вместо
вопросов
существительные,
данные
в
рамке.
Выделяют
в
них
окончания
и
объясняют
правописание

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 61
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

3-е склонение имен существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания имен
существительных 3-го склонения
213

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями 3-го склонения имен существительных в единственном числе,
с ударными и безударными окончаниями существительных 3-го склонения, развивая их грамматические
навыки и способности к правильному использованию языка

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить необходимыми знаниями о правилах склонения имен
существительных 3-го склонения, научить различать ударные и безударные окончания, на практике
применять эти знания в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать
развитию внимательности, памяти и аналитических способностей обучающихся через выполнение
различных упражнений на замену и изменение форм существительных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу
обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.Воспроизведение изученного,
установление
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применением
их
в
новых
ситуациях.
3.Выполнение
письменного
упражнения:
Рабочая тетрадь с.112, упр.297

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал. 3. «Допиши словечко»:
с помощью учителя определяют
падеж
вставленного
существительного.
Выделяют
окончание

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя, приводят примеры 3.
«Допиши
словечко»:
самостоятельно
определяют
падеж
вставленного
существительного.
Выделяют
окончание
214

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
заданий
на
определение
ударных
и
безударных
окончаний
имён
существительных 3-го склонения.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

С помощью учителя определяют
ударение и окончания имён
существительных 3-го склонения.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
алгоритмы, опираясь на примеры
и объяснения учителя

Определяют
ударение
и
окончания имён существительных
3-го
склонения.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
опираясь
на
примеры
и
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Знакомство с правилом написания
изученного в систему безударных
окончаний
имен
знаний
существительных 3-го склонения.
Объяснение
выполнения
письменных заданий из учебника.
Выполнение
письменных
упражнений: 1)среди слов найти и
выписать
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменение
имен
существительных 3-го склонения
по падежам, выделяя окончания.

Читают и запоминают правило.
Отрабатывают
умение
правильного написания ударных
и безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения
(с опорой на правило и таблицу):
1)среди
слов
находят
и
выписывают
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменяют
имена
существительные 3-го склонения
по падежам, выделяя окончания

Читают и запоминают правило.
Самостоятельно
выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях: 1)среди слов находят и
выписывают
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменяют
имена
существительные 3-го склонения
по падежам, выделяя окончания

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Заменяют в словосочетаниях
домашнем
задании, Учебник с.106, упр.138
существительное
степь
инструктаж по его
существительными
с
выполнению
безударными
окончаниями,
данными в рамке. Безударные
окончания пишут так же, как
ударные

Заменяют в словосочетаниях
существительное
степь
существительными
с
безударными
окончаниями,
данными в рамке. Безударные
окончания пишут так же, как
ударные
215

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями 3-го склонения имен существительных в единственном числе,
а также с ударными и безударными окончаниями существительных 3-го склонения, развивая их
грамматические навыки и способности к правильному использованию языка

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
216

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 2.Воспроизведение изученного,
знаний обучающихся установление
преемственных
связей прежних и новых знаний
и применением их в новых
ситуациях.
Знакомство
с
правилом написания безударных
окончаний
имен
существительных
3-го
склонения.
3.Выполнение
письменного
упражнения:
Рабочая тетрадь с.109, упр.288

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал. Читают правило, 107. 3.
Читают выражения. Дописывают
окончания существительных 3-го
склонения. Указывают падеж,
используя
таблицы,
схемы,
помощь
учителя
при
необходимости. Приписывают к
выражениям близкие по смыслу

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя,
приводят
примеры
Читают правило. 3. Читают
выражения.
Дописывают
окончания существительных 3-го
склонения. Указывают падеж.
Приписывают
к
выражениям
близкие по смыслу

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
ударение и окончания имён
существительных 3-го склонения в
единственном числе. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя алгоритмы, опираясь на
примеры и объяснения учителя

Определяют ударение и окончания
имён
существительных
3-го
склонения в единственном числе.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, опираясь на
примеры и объяснения учителя

Представление
заданий
на
определение
ударных
и
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
в
единственном
числе.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

4. Физкультминутка
5.
Включение Объяснение
изученного в систему письменных
знаний
учебника.
письменных

Выполнение
гимнастики
выполнения
заданий
из
Выполнение
упражнений:

зрительной Выполняют
гимнастику

Отрабатывают
умение
правильного написания ударных и
безударных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения

зрительную

Выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях:
1)списывают
словосочетания,
выделяя падежные окончания
217

1)списывание словосочетаний,
выделяя падежные окончания
имен существительных 3-го
склонения; 2)списывание текста,
выделяя
пропущенные
окончания
в
именах
существительных
3-го
склонения.

(с опорой на правило и таблицу):
1)списывают
словосочетания,
выделяя падежные окончания
имен
существительных
3-го
склонения; 2)списывают текст,
выделяя пропущенные окончания
в именах существительных 3-го
склонения

имен
существительных
3-го
склонения; 2)списывают текст,
выделяя пропущенные окончания
в именах существительных 3-го
склонения

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.108, упр.141
инструктаж по его
выполнению

Рассматривают
рисунок
и
зачитывают
части
текста.
Определяют, к какой части текста
относится рисунок. Располагают
части
текста
в
нужной
последовательности.
Выбирают
слова в рамке для связи частей
текста по смыслу. Записывают
рассказ, начиная каждую часть
выбранным
словом.
Находят
существительные 3-го склонения и
выделяют окончания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 63
Предмет

Русский язык
218

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме: «Имя существительное»

Цель

Выявление уровня усвоения обучающимися знаний об имени существительном, закрепление и
систематизация изученного материала

Задачи

Коррекционно-образовательная:
продемонстрировать
знания
об
имени
существительном,
продемонстрировать умение применять полученные знания на практике, решая заданные тестовые и
практические задачи. Коррекционно-развивающая: развивать внимание, концентрацию и умение
самостоятельно выполнять проверочные задания. Коррекционно-воспитательная: формировать
позитивное отношение к процессу обучения, развивать умения работать в команде

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью
учителя.
Повторяют самостоятельно. Повторяют правила
Актуализация знаний
урока, повторению правил правила
об имени существительном
об имени существительном
3.

Самостоятельная Проверка знаний по теме: Выполняют

проверочную

работу Выполняют

проверочную

работу
219

работа обучающихся с «Имя
существительное». (пользуются схемами, таблицами). (самостоятельно)
проверкой по эталону
Объяснение
правил При необходимости используют
выполнения
тестового помощь учителя
задания
4.
Выявление
и Организация работы по
обобщение локальных выявлению мест и причин
затруднений
затруднений в выполнении
заданий

5. Включение в систему Организация заданий на
знаний и умений
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа
с
эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Объяснение
выполнения Повторяют
ранее
задания. Повторение ранее словарные слова
пройденных
словарных
слов

пройденные Повторяют
ранее
словарные слова

пройденные

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
итогов деятельности обучающихся деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
занятия)
с использованием приёмов учителя
оценки и самооценки

своей

Урок 64
220

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в диктанте

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
221

Самостоятельная
обучающихся

работа Инструктаж по выполнению
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
диктанте.
Систематизация
правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 65
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
222

Тема

Текст. Установление последовательности фактов в тексте

Цель

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию и устанавливать логическую
последовательность событий (фактов) в тексте

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствовать навыки восприятия текстовой информации,
выделять значимые элементы Коррекционно-развивающая: формировать умение устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать познавательную активность обучающихся

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
на работу. Использование АМО (по проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. Самопроверка 2. Организация
фронтального опроса, направленного на
выявление знаний обучающихся по теме
«Имя существительно»

1. Проверяют выполнение
упражнения, зачитывают
свои записи. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи
наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Повторяют слова и
определения вместе с
учителем. 2. Записывают
текст,
подтверждают
основную мысль фактами
с помощью учителя

1.
Приводят
примеры
«подсказок»,
которые
дают
ключевую информацию в тексте.
2.
Записывают
текст,
подтверждают основную мысль
фактами самостоятельно. 3.
Выбирают предложение, чертят
схему

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
установления
последовательности
фактов в тексте 4. Составление плана: первичное ознакомление с текстом; выявление ключевых слов и фраз; выявление основной темы; - составление

223

плана текста.
4. Физкультминутка

Упражнения на
эмоционального
напряжения

снятие

5. Включение изученного 1. Проведение работы по включению 1.
Записывают
текст,
в систему знаний
изученного в систему знаний. Учебник вставляя
пропущенные
стр. 110, упр.143
слова, которые указывают
на очередность цветения
растений,
используя
визуальную поддержку
6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.111,
инструктаж
по
его упр.144
выполнению

1. Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые
указывают
на
очередность
цветения
растений
самостоятельно

1.
Составляют 1. Составляют предложения
предложения с опорой на самостоятельно. 2. Записывают
рисунки. 2. Записывают получившийся текст
получившийся текст

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по своей
деятельности
с результат своей деятельности
выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя
Урок 66
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии
224

Тема

Склонение имен существительных в единственном числе. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о склонении имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся о склонении имен существительных
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный запас, логическое
мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета, усидчивость,
трудолюбие, самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
учителя)

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Взаимопроверка. 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Текст.
Установление
последовательности фактов в
тексте». 3. Словарная работа

3.
Выявление
и 1.
Создание
обобщение локальных ситуации.
2.

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя). 3. Знакомятся со
словарными
словами
«стадион»,
«бассейн»,
«тренер» с их значением. 4.
Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников.
2. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои ответы. 3.
Знакомятся со словарными словами
«стадион», «бассейн», «тренер» с их
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом

проблемной 1. Рассматривают схему в 1. Рассматривают схему в рамке.
Обобщение рамке.
Объясняют,
какие Объясняют, какие существительные
225

затруднений.
Поиск локальных
затруднений:
оптимального решения неспособность
правильно
определять
род
имен
существительных; - путаница
между
разными
типами
склонения; - незнание падежей и
падежных вопросов; - трудности
в выборе гласных в окончаниях
после шипящих и Ц; - неумение
определять падеж слова в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
составление
алгоритма
определения
падежа;
тренировочные упражнения.

существительные относятся к
1, 2 и 3 – му склонению.
Подбирают
примеры.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений. 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение
систему
знаний
умений

относятся к 1, 2 и 3 – му склонению.
Подбирают примеры. 2. Обсуждают
затруднения. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

в 1. Проведение работы по 1. Списывают стихотворение.
и включению
изученного
в Дописывают
безударные
систему знаний. Учебник стр. окончания существительных.
113, упр. 145
Подчеркивают
слова
из
словаря (с опорой на образец)

1.
Списывают
стихотворение.
Дописывают безударные окончания
существительных.
Подчеркивают
слова из словаря

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Распространяют
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник предложения
однородными
проверкой по эталону стр. 113, упр. 146
членами. Подбирают их к
выделенным
словам.
Участвуют
в
объяснении
правописания
безударных
окончания существительных.
Называют проверочные слова

1.
Распространяют
предложения
однородными членами. Подбирают их
к выделенным словам. Объясняют
правописание безударных окончания
существительных.
Называют
проверочные слова для каждого
склонения

226

для каждого склонения
помощью учителя)
7.Информация
о 1.
Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 114, упр. 147
выполнению

(с

1. Списывают текст, вставляя
падежные
окончания
существительных
в
единственном числе (после
предварительного разбора)

1.
Списывают
падежные
существительных
числе

текст,
в

вставляя
окончания
единственном

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 67
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Существительное. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся об именах существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся об изученных грамматических
признаках имен существительных Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость,
словарный запас, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению
предмета, усидчивость, трудолюбие, самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
227

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний
и домашнего
задания.
осуществление
Взаимопроверка. 2. Организация
первичного действия фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Имя существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Выписывают из текста
существительные, определяют
падеж с опорой на таблицу. 2.
Участвуют в обсуждении
затруднений. 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем по разрешению
затруднений

1. Записывают текст упражнения,
подчеркивают
существительные,
определяют
падеж
имен
существительных самостоятельно. 2.
Обсуждают
затруднения.
3.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений: - неспособность
правильно определять род имен
существительных; - путаница
между
разными
типами
склонения; - незнание падежей и
падежных вопросов; - трудности в
выборе гласных в окончаниях
после шипящих и Ц; - неумение
определять
падеж
слова
в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
составление
алгоритма
определения
падежа;
-

228

тренировочные упражнения.
4. Физкульминутка
5.
Включение
систему знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1.
Проведение
работы
по 1.
Зачитывают
и включению изученного в систему существительные в левом
знаний. Учебник стр. 115, упр.149 столбике, подбирая к ним
сравнения
из
правого
столбика. 2. Дописывают
предложения,
используя
данные
выражения
3.
Выделяют
безударные
падежные
окончания
существительных с помощью
учителя
с
опорой
на
наглядность

1. Зачитывают существительные в
левом столбике, подбирая к ним
сравнения из правого столбика. 2.
Дописывают предложения, используя
данные выражения. 3. Выделяют
безударные падежные окончания
существительных самостоятельно. 4.
Объясняют их правописание

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Читают текст, вставляя 2. Читают текст, вставляя падежные
работа обучающихся с работы обучающихся. Рабочая падежные окончания имен окончания имен существительных
проверкой по эталону тетрадь стр. 114, упр. 301
существительных с опорой на самостоятельно
наглядность
7.Информация
о 1.
Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж по его стр.115, упр.150
выполнению

1. Записывают текст, вставляя
окончания
имен
существительных, выделяют
их с опорой на наглядность. 2.
Определяют
падеж
имен
существительных с опорой на
таблицу

1.
Восстанавливают
последовательность фактов в тексте.
2. Записывают получившийся текст,
вставляя
окончания
имен
существительных,
выделяют
их.
Определяют падеж

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
229

Урок 68
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деловое письмо. Объяснительная записка

Цель

Формирование у обучающихся представления об объяснительной записке как виде делового письма и
научить составлять объяснительную записку

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить составлять объяснительную записку по предложенному образцу и
ситуации Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать
словарный запас Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого
поведения

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Активно
участвуют в беседе, вспоминают
230

знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие
понятия
«объяснительная записка», рассказ
о
структуре
записки.
5.
Демонстрация
образцов
объяснительной записки

по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют
образцы
объяснительных
записок
под
контролем учителя. 5. Записывают
основные понятия и элементы
структуры в тетрадь

Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию
объяснительной
знаний
записки на тему «Опоздание на
урок»
по
шаблону.
2.
Консультация обучающихся в
процессе выполнения задания. 3.
Организация проверки написания
объяснительных записок

1. Заполняют объяснительную
записку
по
шаблону
под
руководством
учителя.
2.
Зачитывают
свои
работы,
участвуют в обсуждении

4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

и называют известные виды
писем, формулируют цель урока,
самостоятельно записывают тему
урока. 3. Внимательно слушают
учителя, активно участвуют в
анализе
образцов
объяснительных
записок,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры
1. Составляют объяснительную
записку
самостоятельно,
используя шаблон в качестве
ориентира. 2. Зачитывают свои
работы, активно участвую в
обсуждении. 3. Анализируют
свои
ошибки
и
ошибки
одноклассников,
предлагая
варианты исправления

1.
Объяснение
выполнения 1. Составление объяснительной 1. Составление объяснительной
домашнего
задания.
Учитель записки
по
шаблону
после записки самостоятельно
предлагает
обучающимся предварительного разбора
составить
объяснительную
записку по другой предложенной
теме

5.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
231

Урок 69
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение имен прилагательных в речи

Цель

Формирование представлений обучающихся о прилагательном как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование представлений о прилагательном как части речи, умение
определять имена прилагательные и отличать их от других частей Коррекционно-развивающая: развивать
умение распознавать имена прилагательные и подбирать к ним имена существительные Коррекционновоспитательная: воспитывать наблюдательность, настойчивость, терпение, чувства коллективизма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка. 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме

«Имя существительное»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных.

отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы
1.
Выписывают
прилагательные,
характеризующие людей с
разных сторон при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.120, упр. 152,
рабочая тетрадь стр. 9, упр. 16

1.
Записывают
сочетания
прилагательных
с
существительными,
заменяя
выделенные
слова
прилагательными про помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
2.
Проверяют
написанные прилагательные по
словарю. 3. Подчеркивают
прилагательные
волнистой
линией. 4. Из ряда данных слов
вычеркивают
«лишнее»,

1. Выписывают прилагательные,
характеризующие людей с разных
сторон
самостоятельно.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Записывают
сочетания
прилагательных
с
существительными,
заменяя
выделенные слова прилагательными.
2. Подчеркивают прилагательные
волнистой линией. 3. Из ряда данных
слов
вычеркивают
«лишнее»,
дополняя каждый ряд еще двумя
прилагательными самостоятельно

233

дополняя каждый ряд еще
двумя
прилагательными
с
помощью учителя
6. Информация о Рекомендации по выполнению 1. Определяют признак, по
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. которому
подобраны
инструктаж по его 121, упр.153
прилагательные одного ряда,
выполнению
исключая
лишнее
прилагательное в каждом ряду
при помощи учителя. 2.
Списывают
прилагательные,
указывая в скобках их общий
признай

1. Определяют признак, по которому
подобраны прилагательные одного
ряда,
исключая
лишнее
прилагательное в каждом ряду. 2.
Списывают
прилагательные,
указывая в скобках их общий
признай

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 70
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Описание предмета и его частей

Цель

Формирование умений описывать предмет при помощи прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить использовать прилагательные в устной и письменной речи
234

Коррекционно-развивающая: развивать анализ, синтез, сравнение, обобщение
воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку, слову, языковой культуре
Этап урока

Коррекционно-

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Значение имен прилагательных в
речи»

1.
Выполняют задание
при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют
свой выбор. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки.
2. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Записывают
загадки
с
отгадками.
2.
Подчеркивают
прилагательные,
с
помощью
которых описаны предметы с
опорой
на
наглядность
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
4.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Записывают загадки с
отгадками. 2. Подчеркивают
прилагательные, с помощью
которых описаны предметы 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
4.
Составляют
план
по
разрешению
затруднений
вместе с учителем

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила применения
имен
прилагательных.
4.
Составление плана: - определение
и общие сведения об имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен

235

прилагательных.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают текст, подчеркивают
изученного в систему включению изученного в систему в
нем
прилагательные.
знаний
знаний. Учебник стр. 122, упр. 155 2.Знакомятся со словарным словом
«портрет». 3. Придумывают и
записывают словосочетания со
словарным словом

1.
Списывают
текст,
подчеркивают
в
нем
прилагательные. 2. Записывают,
что рассказали прилагательные
о столике и его частях. 3.
Знакомятся
со
словарным
словом
«портрет».
Придумывают и записывают
предложения со словарным
словом

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают текст, вставляя
домашнем
задании, домашнего задания. стр.123, упр. прилагательные вместо указанных
инструктаж
по
его 156
в скобках общих признаков после
выполнению
предварительного разбора

1. Записывают текст, вставляя
прилагательные
вместо
указанных в скобках общих
признаков самостоятельно

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 71
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
236

Тема

Использование имен прилагательных для сравнения предметов

Цель

Формирование умения использовать имена прилагательные для сравнения предметов

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение выражать свои мысли в устной и письменной
форме, используя прилагательные для сравнения предметов Коррекционно-развивающая: развивать
концентрацию и устойчивость внимания с помощью структурированных заданий и поэтапного
выполнения упражнений Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение слушать и уважать мнение
других обучающихся в процессе обсуждения, формировать навык сотрудничества и взаимодействия

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
Фронтальный опрос, выборочная
проверка
тетрадей,
взаимопроверка, работа у доски
(по
выбору
учителя).
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Описание предмета и
его частей»
3.
Выявление
фиксирование

и 1.
Создание
ситуации.
2.

1. Понимают суть заданий,
которые
выполняли
дома. Находят
ответы
на
простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания.

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в
своих
работах
и
в
работах
одноклассников
(при
взаимопроверке).

проблемной 1. Выполняют упражнение под 1.
Выполняют
Организация руководством
учителя, самостоятельно
2.

упражнение
Обсуждают
237

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

обсуждения
проблемной
плана ситуации.
3.
Объяснение
по правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных.

4. Физкультминутка

используя карточки-подсказки создавшуюся проблемную ситуацию.
и опоры 2. Участвуют в 3. Составляют план по разрешению
обсуждении
создавшейся затруднений вместе с учителем
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

Физминутка
на
развитие
внимания и координации

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Сравнивают предметы по их
изученного в систему включению
изученного
в признакам,
записывают
знаний
систему знаний. Учебник стр. получившиеся
предложения,
124, упр. 158
подчеркивают прилагательные.
2. Составляют и записывают
словосочетания к рисункам

1. Сравнивают предметы по их
признакам,
записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивают прилагательные. 2.
Составляют
и
записывают
предложения к рисункам

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. стр.125, упр.
инструктаж по его 159
выполнению

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают названия предметов,
которые
сравниваются.
2.
Определяют, каким признаком один
предмет похож на другой. 3.
Подчеркивают прилагательные

1. Списывают предложения,
подчеркивают прилагательные.
2.
Определяют,
каким
признаком один предмет похож
на
другой
после
предварительного разбора

Урок 72
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Словосочетания с именами прилагательными

Цель

Овладение умением находить имена прилагательные в речи и устанавливать связь имен прилагательных
с именами существительными

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение понимать грамматическую связь между именами
прилагательными и существительными в словосочетании Коррекционно-развивающая: развивать
зрительное и слуховое восприятие при работе с прилагательными и существительными Коррекционновоспитательная: воспитывать умение слушать учителя и одноклассников, соблюдать правила поведения
на уроке

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Выполняют задание при 1.
Выполняют
задание
обучающихся
домашнего задания. Работа у направляющей помощи учителя. самостоятельно.
Правильно
доски.
2.
Организация Применяют правила грамматики и применяют правила грамматики и
239

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование
имен
прилагательных для сравнения
предметов»

правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных

1. Списывают словосочетания
существительное
+
прилагательное,
отмечая
существительное
как
главное
слово, от которого задается вопрос
к прилагательному, подчеркивают
имя прилагательное волнистой
линией. Упражнение выполняется
с опорой на наглядность 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Списывают текст, в скобках
ставя вопрос к прилагательным.
Отмечают
знаком
существительное, от которого
ставится вопрос. Подчеркивают
прилагательные
волнистой
линией
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

4. Физкультминутка

Физминутка на релаксацию
снятие напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему
знаний.
Учебник
стр.126, упр.161

1. Записывают словосочетания на
тему «На олимпиаде», ставя
вопрос от существительных к
прилагательным с опорой на
схему.
2.
Подчеркивают
прилагательное волнистой линией

Информация

о Рекомендации по выполнению 1.

Выписывают

из

и
1. Подбирают к рисункам и
записывают словосочетания с
прилагательными. 2. Сочиняют
небольшой рассказ к одному из
рисунков,
рассказывают
одноклассникам

текста 1. Записывают пересказ текста,
240

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. словосочетания прилагательных с начиная каждую часть с красной
инструктаж по его 127, упр. 162
существительными
после строки.
2.
Подчеркивают
выполнению
предварительного разбора
словосочетания
с
прилагательными
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 73
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе

Цель

Отработка навыка согласования имен прилагательных с именами существительными в роде и числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в роде и числе Коррекционно-развивающая: развивать мыслительные операции при
определении рода и числа существительных и прилагательных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность и старательность при выполнении письменных заданий, учить проверять и
исправлять ошибки

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
241

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся по
теме «Словосочетания с именами
прилагательными»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Записывают словосочетания
существительное
+
прилагательное,
выделяя
окончания прилагательных с
опорой на образец. Указывают
род и число существительных и
прилагательных с опорой на
схемы и таблицы 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

1.
Подбирают
к
существительным
прилагательные, не меняя их
окончания.
Записывают
эти
словосочетания с вопросами,
указывая род и число. Выделяют
окончания прилагательных 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила применения
имен
прилагательных.
4.
Составление плана: - определение и
общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание имен прилагательных

Физминутки с использованием
речевых упражнений

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают
изученного в систему включению изученного в систему выделяя

стихотворения, 1. Выписывают из стихотворения
окончания словосочетания
242

знаний

знаний. - Учебник стр.129, упр.164 прилагательных с опорой на
- Рабочая тетрадь стр. 62, упр. 165 наглядность. 2. Выписывают из
текста
сочетания
прилагательного
с
существительным, указывая род
и число (с помощью учителя)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 130, упр. 165
выполнению

1. Записывают словосочетания,
выделяя
окончания
прилагательных. Указывают род
и число после предварительного
разбора упражнения

существительные
с
прилагательными, определяя род
и
число
прилагательных.
Выделяют
окончания
прилагательных. 2. Выписывают
из
текста
сочетания
прилагательного
с
существительным, указывая род
и число самостоятельно
1.
Подбирают
к
каждому
прилагательному
разные
существительные так, чтобы
прилагательные меняли род и
число
2.
Записывают
словосочетания,
выделяя
окончания
прилагательных.
Указывают род и число

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 74
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
243

Тема

Различение окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Цель

Формирование умения различать окончания имён прилагательных в единственном и множественном
числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать окончания имен прилагательных в единственном и
множественном числе Коррекционно-развивающая: развивать мыслительные операции зрительного и
слухового восприятия при различении окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и старательность при
выполнении письменных заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Согласование
имени
прилагательного
с
именем
существительным в роде и числе»
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

и 1.
Создание
ситуации.
2.
обсуждения

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

проблемной 1. Выполняют упражнение под 1.
Выполняют
упражнение
Организация руководством учителя (устно и самостоятельно.
Записывают
проблемной письменно), используя карточки – сочетания существительных с
244

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана ситуации. 3. Объяснение правила
по применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных

4. Физкультминутка

подсказки.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с
учителем

прилагательными в два столбика,
выделяя
окончания
прилагательных. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Дописывают
окончания
изученного в систему включению изученного в систему прилагательных,
проверяя
знаний
знаний. Учебник стр.131, упр.167 правильность выбора вопросами с
опорой на таблицы

1.
Дописывают
окончания
прилагательных,
проверяя
правильность выбора вопросами
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Выписывают
сочетания
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. прилагательных
с
инструктаж по его 132, упр. 168
существительными
после
выполнению
предварительного разбора

1. Списывают текст упражнения,
выбрав подходящие по смыслу
прилагательные
из
скобок.
Самостоятельное
вставляют
окончания

Русский язык

Класс

7
245

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольный диктант

Цель

Закрепление знаний правил русского языка, развитие навыков письма и восприятия текста на слух

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование умения воспринимать текст на слух, анализировать его и
записывать в соответствии с нормами русского языка Коррекционно-развивающая: развитие слуховой и
зрительной памяти Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с
установленными правилами и требованиями

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
Психологический настрой место, настраиваются на работу
рабочее место, настраиваются на
на работу. Использование
работу
АМО
(по
выбору
учителя)

Постановка цели и Объявление цели и задач Слушают учителя. Осознают важность
задач
урока. урока.
Организация грамотного письма и применения правил.
Актуализация знаний
повторения
изученных Вспоминают правила (при организующей
правил
помощи учителя)

Слушают учителя. Осознают
важность грамотного письма и
применения правил. Вспоминают
правила самостоятельно

Самостоятельная работа Чтение текста диктанта.
обучающихся
Диктовка
текста
по
предложениям,
отдельным словам

Внимательно слушают текст
диктанта. Записывают текст под
диктовку, применяя изученные
правила
орфографии
или

Внимательно слушают текст диктанта.
Записывают текст под диктовку, применяя
изученные правила орфографии или
пунктуации (с опорой на наглядность).

246

Выполняют
грамматическое
дифференцированно
Выявление
и Организация
обобщение локальных самопроверки
затруднений

задание пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

Самостоятельно
читают
написанный
текст.
Проверяют
орфография
и
пунктуацию с опорой на наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

Информация
о Объяснение домашнего Записывают домашнее задание
домашнем
задании, задания. Инструктаж по
рекомендации по его его выполнению
выполнению

Самостоятельно
читают
написанный текст. Проверяют
орфография
и
пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
ошибки
Записывают домашнее задание.
Осознают
цели
и
задачи
домашнего задания

Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей деятельности Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
деятельности
с помощью вопросов учителя
деятельности самостоятельно
обучающихся,
использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 76
Предмет

Русский язык

Класс

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
247

исправления ошибок, допущенных в диктанте
Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать
в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению
обучающихся
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

4. Выявление и обобщение Выявление и обобщение ошибок, Участвуют
в
обсуждении. Отвечают на вопросы учителя.
локальных
затруднений. допущенных
в
диктанте. Определяют правила, на которые Определяют
правила,
на
Осуществление работы по Систематизация
правил, были допущены ошибки с которые
были
допущены
248

разрешению затруднений

вызванных
затруднения. опорой
на
наглядность. ошибки. Обобщают ошибки по
Организация
работы
по Обобщают ошибки по типам. типам. Исправляют ошибки
устранению ошибок
Исправляют ошибки с помощью самостоятельно
учителя

5. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

6. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 77
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Постановка вопросов от имени
существительного к имени прилагательному в разных падежах

Цель

Закрепление знаний о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно изменять имена прилагательные мужского и среднего
рода по падежам и согласовывать их с существительными Коррекционно-развивающая: развивать
логическое мышление при анализе падежных форм и установлении связей между словами Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру умственного труда, развивать настойчивость и аккуратность при
выполнении заданий
249

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса, направленного на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Различение окончаний имен
прилагательных
в
единственном
и
множественном числе»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Выписывают в таблицу
словосочетания
густой
лес,
чистое поле с предлогами и без
них.
Выделяют
окончания
существительных
и
прилагательных
при
организующей помощи учителя
2. Участвуют в обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. 3. Участвуют в

1. Восстанавливают порядок падежей.
Выписывают
в
таблицу
словосочетания густой лес, чистое
поле с предлогами и без них.
Выделяют
окончания
существительных и прилагательных.
Отвечают на вопросы 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила применения имен
прилагательных.
4.
Составление
плана:
определение и общие сведения
об имени прилагательном; синтаксическая роль имени

250

прилагательного;
- составлении
плана
по
морфологические признаки; - разрешению затруднений вместе
правописание
имен с учителем
прилагательных
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
134, упр. 170 - Рабочая тетрадь
стр. 68, упр. 183

1. Списывают упражнение, ставя
вопрос от существительного к
прилагательным (с опором на
схему).
2.
Читают
стихотворения, указывая падеж
выделенных существительных (с
помощью учителя). 4. Пишут
прилагательные, согласованные
с данными существительными.
Указывают
род,
выделяют
окончания
(с
опорой
на
наглядность) 5. Делают вывод с
помощью наводящих вопросов

1. Списывают упражнение, ставя
вопрос
от
существительного
к
прилагательным.
2.
Составляют
рассказ на тему «Чем ты занимаешься
на уроках русского языка?», используя
в своем рассказу данные выражения. 3.
Читают
стихотворения,
указывая
падеж выделенных существительных.
4.
Пишут
прилагательные,
согласованные
с
данными
существительными. Указывают род,
выделяют окончания. 5. Делают вывод
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 134, упр. 171
выполнению

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными
после
предварительного
разбора.
Отмечают существительное, от
которого
задается
вопрос.
Выделяют окончания вопросов и
прилагательных

1. Определяют тему текста и
придумывают к нему заголовок.
Списывают текст, ставя в скобках
вопросы к прилагательным. Отмечают
существительное, от которого задается
вопрос. Выделяют окончания вопросов
и прилагательных

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

итогов Оценивают результат своей Осознают свои успехи и неудачи,
обучающихся, деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
251

использование
АМО
выбору учителя)

(по вопросов учителя

класса.
Понимают
изученного материала

значение

Урок 78
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями имен прилагательных

Цель

Формирование навыков нахождения и различения окончаний в вопросах и именах прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить распознавать и анализировать окончания вопросов и имен
прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость и грамотность
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение 1.
Проверяют
выполнение
обучающихся
домашнего задания. Выборочная упражнения, зачитывают свои упражнения. Зачитывают свои
проверка
тетрадей
2. записи. 2. Дают ответы на вопросы записи. Отвечают на вопрос по
252

Организация
фронтального (при помощи наводящих вопросов заданию
упражнения.
2.
опроса,
направленного
на учителя)
Самостоятельно отвечают на
выявление знаний обучающихся
вопросы,
аргументируя
свои
по теме «Различение окончаний
ответы
имен
прилагательных
в
единственном и множественном
числе»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
падежных
окончаний имен прилагательных

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными
после
предварительного
разбора,
выделяя окончания вопросов и
окончания прилагательных 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Списывают текст, вставляя
вместо точек прилагательные
голубое или голубой в разных
падежах. Выделяют окончания
вопросов
и
окончания
прилагательных 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.Списывают
словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в вставляя
вместо
точек
знаний
систему знаний. Учебник стр. прилагательные сухой или сырой.
135, упр. 173
Выделяют окончания вопросов и
окончания прилагательных (при
организующей помощи учителя)

1. Списывают словосочетания,
вставляя
вместо
точек
прилагательные сухой или сырой
самостоятельно. 2. Придумывают
и
записывают
по
одному
предложению
с
данными
словосочетаниями
253

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 136, упр. 174
выполнению

1. Записывают текст, выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
От
существительных
к
прилагательным устно ставят
вопрос (после предварительного
разбора)

1. Подбирают к выделенным
существительным
прилагательные из рамки. 2.
Записывают текст, выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
От
существительных
к
прилагательным устно ставят
вопрос

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 79
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Цель

Формирование знаний о правильном написании падежных окончаний имен прилагательных мужского и
среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять падеж имен прилагательных, правильно писать
падежные окончания имен прилагательных мужского и женского рода Коррекционно-развивающая:
развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать и сопоставлять, обобщать и
254

классифицировать Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по
теме
«Наблюдение
за
окончаниями
вопросов
и
окончаниями
имен
прилагательных»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Дописывают
окончания
прилагательных
мужского
и
среднего рода, опираясь на
окончания
вопросов
(после
предварительного разбора). 2.
Записывают правило схематично:
отчего зависит написание гласных
о или ы, и или ы в окончаниях
прилагательных 3. Участвуют в
обсуждении
создавшейся

1.
Дописывают
окончания
прилагательных
мужского
и
среднего рода, опираясь на
окончания вопросов. 2. Делают
вывод: отчего зависит написание
гласных о или ы, и или ы в
окончаниях прилагательных 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
4.
Составляют план по разрешению

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая роль имени

255

прилагательного;
морфологические признаки; правописание
падежных
окончаний имен прилагательных
4. Физкультминутка

проблемной
ситуации.
4. затруднений вместе с учителем
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с
учителем
Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Записывают словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в согласую
прилагательные
из
знаний
систему знаний. Учебник стр. скобок
с
существительными.
138, упр. 176
Выделяют
окончания
прилагательных,
объясняя
их
правописание (с опорой на схему)

1. Записывают словосочетания,
согласую
прилагательные
из
скобок
с
существительными.
Выделяют
окончания
прилагательных,
объясняя
их
правописание. 2. Придумывают
несколько предложений к рисунку,
записывают их

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 138, упр. 177
выполнению

1.
Читают
словосочетания.
Соединяют их по смыслу в каждой
строчке, составляют и записывают
предложения.
2.
Выделяют
окончания
прилагательных,
объясняя, какие из них требуют
проверки

1. Записывают словосочетания,
ставя вопрос от существительных
к прилагательным. Выделяют
окончания
прилагательных,
объясняя, какие из них требуют
проверки (с опорой на схему)

Русский язык
256

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Изложение описательного текста (описание природы) с использованием имен прилагательных,
предварительным анализом, опорой на план и речевой материал

Цель

Развитие навыков анализировать и передавать содержание текста описательного характера

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение выделять ключевые детали и признаки
описываемого объекта природы Коррекционно-развивающая: развивать умение грамотно и связно
излагать свои мысли в письменной форме Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к
природе и бережное к ней отношение

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный
этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
Использование АМО (по выбору работу
работу
учителя)

2. Постановка цели и Объявление цели и задач урока. Отвечают на вопросы учителя.
задач
урока. Организация
фронтального Вспоминают
теоретический
Актуализация знаний
опроса
материал.
Приводят
примеры
прилагательных. Составляют план
изложения с помощью учителя
3.

Самостоятельная Организация

работы

по Пишут

изложение

Отвечают на вопросы учителя.
Вспоминают
теоретический
материал. Приводят примеры
прилагательных.
Составляют
план изложения самостоятельно

помощью Пишут

изложение
257

работа обучающихся.

содержанию изложения. Чтение учителя, с опорой на план и самостоятельно
текста
для
изложения. ключевые слова и выражения
Проведение словарной работы.
Контроль
за
выполнением
работы.

4.
Выявление
и Организация самопроверки
обобщение локальных
затруднений.

Самостоятельно
читают
написанный текст. Проверяют
орфографию
и
пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
лексические и грамматические
ошибки (с помощью учителя)

5.
Информация
о Рекомендации по выполнению Записывают домашнее задание
домашнем
задании, домашнего задания
инструктаж
по
его
выполнению
6.
(подведение
занятия)

Самостоятельно
читают
написанный текст. Проверяют
орфографию и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
лексические и грамматические
ошибки
Записывают домашнее задание.
Осознают
цели
и
задачи
домашнего задания

Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно\
АМО (по выбору учителя)
учителя

Урок 81
Предмет

Русский язык

Класс

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками
258

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в изложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать
в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
изложений)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению
обучающихся
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

4. Выявление и обобщение Выявление и обобщение ошибок, Участвуют
в
обсуждении. Отвечают на вопросы учителя.
локальных
затруднений. допущенных
в
изложении. Определяют правила, на которые Определяют
правила,
на
259

Осуществление работы по Систематизация
правил,
разрешению затруднений
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

5. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно
Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение прилагательных женского рода. Изменение прилагательных женского рода по падежам

Цель

Формирование навыков употребления падежных окончаний прилагательных женского рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно изменять имена прилагательные женского рода по
падежам Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность,
умение анализировать, сравнивать и обобщать Коррекционно-воспитательная: воспитывать осознанное
отношение к грамотному использованию языковых средств

Этап урока

Содержание деятельности
260

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Правописание
падежных
окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Рассматривают
таблицу
склонения
прилагательных
женского рода. Делают вывод с
помощью вопросов учителя 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1.
Рассматривают
таблицу
склонения
прилагательных
женского рода. Делают вывод. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 139, упр.178 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Выписывают словосочетания 1.
Списывают
предложения,
изученного в систему включению изученного в систему из
предложений,
выделяя подставляя
вместо
вопросов
261

знаний

знаний. - Учебник стр. 140, упр. окончания
прилагательных.
179 - Рабочая тетрадь стр. 89, Сверяют свою работу с таблицей.
упр. 239
2. Подчёркивают словосочетания
с прилагательными зелёная. 4.
Выписывают
подчёркнутые
сочетания
слов
в
порядке
падежей по образцу, выделяя
окончания прилагательных (с
помощью учителя). 5. Делают
вывод по наводящим вопросам

прилагательное
озорная
к
существительному
песня.
2.
Выделяют
окончания
прилагательного
озорная.
3.
Подчёркивают словосочетания с
прилагательными
зелёная.
4.
Выписывают
подчёркнутые
сочетания слов в порядке падежей,
выделяя
окончания
прилагательных. 5. Делают вывод
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают словосочетания,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подставляя
вместо
вопросов
инструктаж по его 140, упр. 180
прилагательное родная к разным
выполнению
существительным
после
предварительного
разбора
с
опорой
на
таблицу.
2.
Записывают
получившиеся
словосочетания 3. Отвечают на
вопрос с опорой на таблицу

1. Списывают словосочетания,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное родная к разным
существительным. 2. Записывают
получившиеся
словосочетания.
Отвечают на вопрос упражнения.
3. Придумывают и записывают 1-2
предложения
с
данными
словосочетаниями

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 83
Предмет

Русский язык

Класс

7
262

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах

Цель

Формирование умения ставить вопросы от существительных к прилагательным женского рода в разных
падежах

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить ставить вопросы от существительных к прилагательным женского
рода в разных падежах Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, речь
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь и интерес к русскому языку,
аккуратность письма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Изменение
прилагательных женского рода
по падежам»
3.

Выявление

и 1.

Создание

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

проблемной 1. Списывают словосочетания, 1. Списывают словосочетания, ставя
263

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

ситуации.
Учебник
стр.
Учебник стр. 141, упр. 181 2.
плана Организация
обсуждения
по проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
склонения
имен
прилагательных
женского
рода. 4. Составление плана: составление
алгоритма
склонения
имен
прилагательных

4. Физкультминутка

ставя вопрос в скобках от
существительных
к
прилагательным
после
предварительного разбора с
опорой на схему 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

вопрос в скобках от существительных
к прилагательным. 2. Составляют
рассказ,
используя
данные
прилагательные
4.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
4. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Списывают словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в ставя вопрос в скобках от
знаний
систему знаний. Учебник стр. существительных
к
141, упр. 182
прилагательным с опорой на
таблицу. 2.Отвечают на вопрос
на какие вопросы отвечают
прилагательные женского рода
в разных падежах с опорой на
таблицу

1. Списывают словосочетания, ставя
вопрос в скобках от существительных
к прилагательным. 2.Отвечают на
вопрос на какие вопросы отвечают
прилагательные женского рода в
разных падежах

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 142, упр. 183
выполнению

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных с существительными
из второй части текста, ставя вопрос к
прилагательным.
2.
Записывают
пересказ второй части текста, опираясь
на
рисунок
и
выписанные
словосочетания. 3. Сверяют пересказ с

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными из второй
части текста, ставя вопрос к
прилагательным
после
предварительного разбора с
опорой на наглядность

264

текстом
ошибки
7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

учебнике,

исправляют

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса.
Понимают
значение
изученного материала

Урок 84
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных

Цель

Закрепление умения определять окончания прилагательных по вопросу

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение точно определять окончания прилагательного по
вопросу Коррекционно-развивающая: развивать речь обучающихся, логическое мышление, внимание,
память, наблюдательность, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: формировать
активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы, повысить интерес к предмету, воспитывать
взаимопомощь, дружбу, аккуратность письма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
педагога, Приветствуют

педагога,
265

этап

настрой
на
работу. проверяют
уровень
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
учителя)

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Самопроверка 2. Организация
фронтального опроса на тему
«Изменение
прилагательных
женского рода по падежам»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения.
2.
Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Списывают
предложения.
Вставляют
пропущенные
окончания
прилагательных,
опираясь
на
вопросы.
2.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных,
сравнивая
окончания
прилагательных с окончаниями
вопросов
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по
разрешению
затруднений
вместе с учителем

1.
Списывают
предложения.
Вставляют
пропущенные
окончания прилагательных. 2.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных.
Делают вывод 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 4. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 143, упр. 184 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 143, упр.
185

1.Выписывают
словосочетания,
выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных с
опорой на схему 2. Выделяют

1.
Выписывают
пословицы,
вставляя
вместо
точек
прилагательное чужая в разных
падежах. 2. Выделяют окончания
266

окончания вопросов и окончания вопросов
и
окончания
прилагательных,
сравнивая прилагательных. Делают вывод
окончания
прилагательных с
окончаниями вопросов
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Выписывают
из
текста
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. словосочетания существительные
инструктаж по его 144, упр. 186
с
прилагательными,
выделяя
выполнению
окончания
после
предварительного
разбора
с
опорой на схему

1. Подбирают к выделенным
существительным
прилагательные из рамки. Ставят
вопрос от существительным к
прилагательным. 2. Записывают
текст, вставляя подходящие по
смыслу
прилагательные.
Выделяют падежные окончания
прилагательных

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 85
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода

Цель

Формирование умений склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж
267

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение правильно писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода Коррекционно-развивающая: развивать внимательность при анализе
грамматической формы слова, орфографическую зоркость, навыки самоконтроля и взаимоконтроля
Коррекционно-воспитательная: воспитывать нравственные качества, чувства ответственности,
формировать культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Самопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Наблюдение за окончаниями
вопросов
и
окончаниями
прилагательных»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Дописывают
безударные
окончания
прилагательных
женского рода с помощью
учителя с опорой на схемы 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в

1.
Дописывают
безударные
окончания
прилагательных
женского рода самостоятельно 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 145, упр. 187. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление

268

плана: - составление алгоритма составлении
плана
по
склонения имен прилагательных разрешению затруднений вместе с
учителем
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник чтр.146, упр.
188 - Рабочая тетрадь стр. 96, упр.
255

1. Списывают текст, ставя
вопросы от существительных к
прилагательным
после
предварительного разбора. 2.
Записывают
вопросы
над
прилагательными и вставляют
окончания с опорой на таблицу.
Склоняют словосочетания долгая
зимняя ночь и трудная дальняя
дорога с опорой на образец

1. Озаглавливают текст. 2.
Списывают текст, ставя вопросы
от
существительных
к
прилагательным. 2. Записывают
вопросы над прилагательными и
вставляют
окончания
самостоятельно. 3. Склоняют
словосочетания долгая зимняя
ночь и трудная дальняя дорога
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.146, упр.189
выполнению

1. Списывают текст, ставя
вопросы от существительных к
прилагательным
после
предварительного разбора. 2.
Выделяют падежные окончания
прилагательных с опорой на
образец

1. Составляют и записывают
вопросы
к
каждому
предложению.
2.
Выделяют
падежные
окончания
прилагательных. Объясняют их
правописание

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 86
Предмет

Русский язык
269

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе

Цель

Формирование умений склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение правильно писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода в разных падежах Коррекционно-развивающая: развивать
внимательность при анализе грамматической формы слова, орфографическую зоркость, навыки
самоконтроля и взаимоконтроля Коррекционно-воспитательная: воспитывать нравственные качества,
чувства ответственности, формировать культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Слушают вопросы учителя. 2.
задания. Находят ответы на простые
Словарная вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 3. Знакомятся
со
словарным
словом
«приветливый», с его значением.
4. Составляют словосочетание с
данным словом с помощью

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои
ответы, приводят примеры. 2.
Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 3. Знакомятся
со
словарным
словом
270

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 147, упр. 190. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

4. Физкультминутка

учителя

«приветливый», с его значением.
4. Составляют предложение с
данным словом

1. Списывают текст, раскрывая
скобки,
проверяя
падежные
окончания
прилагательных
вопросами с помощью учителя 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Списывают текст, раскрывая
скобки,
проверяя
падежные
окончания
прилагательных
вопросами самостоятельно. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Распространяют предложения
изученного в систему включению изученного в систему однородными членами, подбирая
знаний
знаний. Учебник чтр.148, упр. 191 их к выделенным словам после
предварительного разбора. 2.
Записывают
предложения
с
однородными членами, выделяя
окончания
прилагательных
с
опорой н вопрос

1. Распространяют предложения
однородными членами, подбирая
их к выделенным словам. 2.
Записывают
предложения
с
однородными членами, выделяя
окончания прилагательных. 3.
Объясняют
правописание
окончаний
прилагательных
женского рода

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.148, упр.192
выполнению

1. Составляют и записывают
диалог, опираясь на начало
предложений самостоятельно. 2.
Называют прилагательные и
объясняют
правописание
безударных окончаний

1. Составляют и записывают
диалог с помощью учителя. 2.
Выделяют
окончания
прилагательных предварительного
разбора с опорой на схему

271

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 87
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе

Цель

Расширение знаний о правописании падежных окончаний прилагательных в единственном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить применять алгоритм определения падежного окончания
прилагательного в единственном числе Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление,
внимание, умение анализировать и сравнивать Коррекционно-воспитательная: воспитывать
внимательное отношение к родному языку, культуру грамотного письма, чувство ответственности за
правильность своей речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Словарная
работа

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 3. Знакомятся
со
словарными
словами
«спектакль», «антракт», с их
значением.
4.
Составляют
словосочетание
с
данными
словами под контролем учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по
разрешению
затруднений
вместе с учителем

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы
самостоятельно. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 150, упр. 193. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают текст, выделяя 1. Списывают текст, выделяя
изученного в систему включению изученного в систему падежные
окончания падежные
окончания
знаний
знаний. Учебник стр.150, упр. 194 прилагательных
после прилагательных самостоятельно
предварительного
разбора
с
опорой на образец
6.

Информация

о Рекомендации

по

выполнению 1.

Списывают

стихотворение, 1.

Списывают

стихотворение,
273

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделяя падежные окончания
инструктаж по его 151, упр.195
существительных
и
выполнению
прилагательных
с
помощью
учителя. 2. Восстанавливают
стихотворение
по
первым
строчкам

выделяя падежные окончания
существительных
и
прилагательных. 2. Пишут по
памяти стихотворение

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 88
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Прилагательное. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся устанавливать грамматическую связь
прилагательного с существительным (род, число, падеж) Коррекционно-развивающая: развивать
внимание и наблюдательность к языковым явлениям, умение замечать прилагательные в речи и тексте,
анализировать их функцию Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности,
умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
274

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Фронтальный
опрос
2.
Организация
работы
по
закреплению материла на тему
«Правописание
падежных
окончаний прилагательных в
единственном числе»

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Списывают текст, дополняя
описание выбранного рюкзака
прилагательными
после
предварительного
разбора
с
опорой на образец. 2. Участвуют в
обсуждении затруднений, которые
возникли
при
использовании
прилагательных
в
речи.
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1. Списывают текст, дополняя
описание выбранного рюкзака
прилагательными
самостоятельно. 2. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при
использовании
прилагательных в речи. 3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

4. Физкульминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. 196. 2. Обобщение
локальных
затруднений.
3.
Поиск оптимального решения составление
алгоритма
склонения имен прилагательных;
- определение и общие сведения
об имени прилагательном; синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
имен
прилагательных

Дыхательная гимнастика
275

5. Включение в систему 1. Проведение работы по 1.
Записывают
диалог, 1.
Записывают
знаний и умений
включению знаний и умений. подчеркивая
сочетания подчеркивая
Учебник стр.152, упр. 197
прилагательных
с прилагательных
существительными под контролем существительными
учителя.
самостоятельно.

диалог,
сочетания
с

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся с работы
обучающихся
с
проверкой по эталону
проверкой по эталону. Рабочая
тетрадь стр. 96, упр. 257

1. К существительным женского
рода подбирают подходящие по
смыслу
прилагательные,
записывают их в разных падежах,
опираясь на вопросы

1. К существительным женского
рода подбирают подходящие по
смыслу
прилагательные,
записывают их в разных падежах

7.Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 153, упр.198
выполнению

1.
Письменно
отвечают
на
вопросы
по
содержанию
стихотворения,
используя
в
ответах прилагательные после
предварительного разбора

1. Письменно отвечают на
вопросы
по
содержанию
стихотворения,
используя
в
ответах
прилагательные
самостоятельно

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 89
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии
276

Тема

Прилагательное. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку.
учителя)

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Фронтальный
опрос
2.
Организация
работы
по
закреплению
материла
«Правописание
падежных
окончаний прилагательных в
единственном числе»

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Письменно
отвечают
на
вопросы.
2.
Участвуют
в
обсуждении затруднений, которые
возникли
при
использовании
прилагательных
в
речи.
3.

1. Письменно отвечают на
вопросы.
2.
Обсуждают
затруднения, которые возникли
при
использовании
прилагательных в речи. 3.

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных затруднений. 3. Поиск
оптимального
решения
составление
алгоритма

277

склонения имен прилагательных; Участвуют в составлении плана Составляют вместе с учителем
- определение и общие сведения вместе с учителем по разрешению план
по
разрешению
об имени прилагательном; - затруднений
затруднений
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
имен
прилагательных
4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1.
Записывают
текст
знаний и умений
включению знаний и умений. нераспространенными
Учебник стр. 154, упр. 200
предложениями.
Пересказывают
текст, с опорой на сделанную
запись. Записывают пересказ

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями. Пересказывают
текст. Записывают пересказ

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся с работы
обучающихся
с
проверкой по эталону
проверкой по эталону. Учебник
стр. 155, упр. 201

1. Письменно отвечают на вопросы
по содержанию картины М. А.
Врубеля «Царевна – лебедь» (с
опорой на ключевые слова и
выражения)

1. Письменно отвечают на
вопросы по содержанию картины
М. А. Врубеля «Царевна –
лебедь»

7.Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 155 (1)
выполнению

1. Читают разговор Грамматики с
Прилагательными.
Дополняют
ответы
Прилагательного
недостающими
сведениями
и
примерами

Урок 90
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме «Склонение прилагательных»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Склонение прилагательных»

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о склонении прилагательных
Коррекционно-развивающая: развитие умения сравнивать падежные формы прилагательных
Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными
правилами и требованиями

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный
этап. Мотивация учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
Психологический настрой место, настраиваются на работу
рабочее место, настраиваются
на работу. Использование
на работу
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Объявление цели и задач
задач
урока. урока.
Организация
Актуализация знаний
повторения
изученных
правил

Слушают учителя. Осознают важность
грамотного письма и применения
правил. Вспоминают правила (при
организующей помощи учителя)

Слушают учителя. Осознают
важность грамотного письма и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно
279

3.
Самостоятельная Проведение инструктажа Выполняют самостоятельную работу,
работа обучающихся
по
выполнению применяя
изученные
правила
самостоятельной работы
орфографии или пунктуации (с опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

4.
Выявление
и Организация самопроверки Самостоятельно выполняют проверку
обобщение
локальных
работы. Проверяют орфография и
затруднений.
пунктуацию (с опорой на наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

Самостоятельно
выполняют
проверку работы. Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
ошибки

5.
Информация
о Объяснение
домашнего Записывают домашнее задание
домашнем
задании, задания. Инструктаж по
рекомендации по его его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

6.
(подведение
занятия)

Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
итогов деятельности
деятельности с помощью
обучающихся,
учителя или самостоятельно
использование АМО (по
выбору учителя)

своей Оценивают результат своей
вопросов деятельности самостоятельно

Урок 91
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
280

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Значение глаголов в речи

Цель

Формирование представлений обучающихся о глаголе как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование представлений о глаголе как части речи, умение
определять глаголы и отличать их от других частей Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковые явления (глаголы), выделять их признаки и функции Коррекционновоспитательная: воспитывать наблюдательность, настойчивость, терпение, чувства коллективизма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Имя прилагательное»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1. Создание проблемной ситуации. 1. Выписывают из предложений 1. Выписывают из предложений
Работа на карточках. Инструкция глаголы (с помощью учителя). 2. глаголы. 2. Смотрят видеоурок
«Выпиши их предложений только Смотрят видеоурок
глаголы» 2. Проведение работы по
281

решения

подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Глагол.
Значение глаголов в речи»)

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по 1.
Рассматривают
рисунки,
закрепление
первичному
закреплению называя действующих лиц и
материала
материала. Учебник стр. 158, упр. действия, которые выполняют
202
персонажи с помощью учителя. 2.
Записывают названия предметов и
их действия, стая вопросы от
существительных
к
глаголам
после предварительного разбора

1.
Рассматривают
рисунки,
называя действующих лиц и
действия, которые выполняют
персонажи.
2.
Составляют
предложения с выделенными
глаголами самостоятельно

6.
Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1. Организация самостоятельной
работы обучающихся с проверкой
по эталону. Учебник стр.159, упр.
203

1. Рассматривают иллюстрация к
тексту. 2.Читают текст о храме,
дополняя текст глаголами в рамке
с
помощью
учителя.
3.
Записывают получившийся текст,
подчеркивая
глаголы
двумя
чертами после предварительного
разбора

1. Рассматривают иллюстрация к
тексту. 2.Читают текст о храме,
дополняя текст глаголами в
рамке.
3.
Записывают
получившийся текст, подчеркивая
глаголы
двумя
чертами
самостоятельно. 4. Отвечают на
вопрос «Как глаголы изменили
содержание текста?»

7.
Включение
систему знаний

в 1.
Проведение
работы
по
включению изученного в систему
знаний. Рабочая тетрадь стр.13,
упр. 25

1. Соединяют стрелками глаголы
только с теми словами, с
которыми их можно употребить в
речи (с помощью учителя)

1. Соединяют стрелками глаголы
только с теми словами, с
которыми их можно употребить в
речи

о Рекомендации

Информация

по

выполнению 1.

Читают

глаголы,

исключая 1. Читают глаголы, исключая
282

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. лишний. Пишут в скобках общее
инструктаж по его 160, упр. 204
значение глаголов с опорой на
выполнению
таблицу. 2. Устно составляют 1
предложение с глаголом на выбор.
Записывают его

лишний. Пишут в скобках общее
значение глаголов. 2. Устно
составляют 2 предложения с
глаголом на выбор. Записывают
его

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 92
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование глаголов для сравнения предметов

Цель

Развитие умений использовать глаголы для сравнения предметов по различным характеристикам

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматической структурой предложений, в которых
глаголы используются для сравнения предметов Коррекционно-развивающая: развивать умение
формулировать мысли и выражать их в устной и письменной форме Коррекционно-воспитательная:
воспитывать внимательность и наблюдательность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
283

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Фронтальный
опрос
2.
Организация
работы
по
закреплению материла.

1. Слушают вопросы учителя. 2. 1. Активно отвечают на вопросы
Находят ответы на простые учителя, аргументируют свои
вопросы
по
содержанию ответы, приводят примеры. 2.
домашнего задания. 3.

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика с помощью учителя. 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
4.
Записывают план по разрешению
затруднений

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. 160, упр.
205 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
использования глаголов для
сравнения
предметов.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению затруднения

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы по 1. Выбирают в скобках глагол,
изученного в систему включению
изученного
в сравнивая предметы по их
знаний
систему знаний. Учебник стр. действиям с помощью учителя. 2.
161, упр. 206
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы. 3. Отвечают на вопрос
«Одинаковые
или
разные
сравнения получились?»

1. Выбирают в скобках глагол,
сравнивая предметы по их
действиям самостоятельно. 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Выбирают
предложения
к
рисункам.
Распространяют
предложения
284

второстепенными членами
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 162, упр. 207
выполнению

1. Читают предложения, выражая
мысль
каждого
предложения
более
кратко
после
предварительного разбора. 2.
Записывают, каким действием
один предмет похож на другой

1. Читают предложения, выражая
мысль каждого предложения
более кратко. 2. Записывают,
каким действием один предмет
похож на другой

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 93
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Время и число глаголов. Различение глаголов по временам

Цель

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени и
определять время глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение
классифицировать глаголы по временам и обобщать знания о временных формах глагола Коррекционновоспитательная: воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий

Этап урока

Содержание деятельности
285

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование глаголов для
сравнения предметов»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Записывают глаголы в три
столбика с опорой на таблицу. 2.
Ставят вопросы к глаголам
каждого столбика с помощью
учителя.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по временам и числам с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола;
определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить число

286

глагола, ориентируясь на число
подлежащего
4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
группы
изученного в систему включению изученного в систему однокоренных слов. 2. Находят
знаний
знаний. Учебник стр. 163, упр. 209 среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами
после
предварительного разбора

1.
Списывают
группы
однокоренных слов. 2. Находят
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время.
3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
инструктаж по его 162, упр. 207
время (с помощью учителя)
время
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 94
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
287

Тема

Изменение глаголов по временам

Цель

Систематизация знаний об изменении глаголов по временам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени
и определять время глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение
классифицировать глаголы по временам и обобщать знания о временных формах глагола
Коррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности и
выполнению заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания.
Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся по
теме
«Различение
глаголов
по
временам»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания,
исправляют ошибки в своих
работах (с помощью учителя).
2. Кратко отвечают на вопросы
учителя

1. Самостоятельно отвечают
на вопросы и исправляют
ошибки в своих работах. 2.
Подробно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени с опорой на таблицу 2.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени.
2.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
изменения глаголов по лицам и
числам
с
помощью
наглядных
материалов
(таблиц,
схем).
4.
Составление плана: - определить,

288

обозначает ли глагол действие, глаголов
которое происходит сейчас, уже
произошло или только произойдет; определить
время
глагола;
определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего
4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
изученного
знаний

Включение 1. Проведение работы по включению
в систему изученного в систему знаний. Учебник стр. 164, упр. 212 - Рабочая
тетрадь стр. 56, упр. 151

1. Подбирают словосочетания к
данным в учебнике рисункам,
изменяя время глагола с
помощью учителя. 2. Читают
стихотворение. Подчеркивают
глаголы. Указывают время (с
опорой на наглядность)

1. Подбирают словосочетания
к
данным
в
учебнике
рисункам, изменяя время
глагола самостоятельно. 2.
Читают
стихотворение.
Подчеркивают
глаголы.
Указывают время

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 162,
инструктаж
по
его упр. 207
выполнению

1. Списывают отрывок из
повести В. Катаева «Сын
полка». 2. Находят глаголы,
указывают их время

1. Записывают вторую часть
текста из отрывка В. Катаева
«Сын полка» так, чтобы
получился рассказ об уже
прошедших
событиях.
2.
Находят глаголы, указывают
их время

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою
(по выбору учителя)
вопросов учителя
работу и работу класса.
Понимают
значение
изученного материала
289

Урок 95
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение глаголов по числам

Цель

Знакомство с категорией числа у глаголов в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения определять и правильно употреблять
глаголы в единственном и множественном числе Коррекционно-развивающая: развивать навыки
анализа, сравнения, обобщения и классификации, а также орфографическую зоркость и грамматические
навыки Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к речи, культуру общения и интерес к
изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Дают ответы на вопросы (при 1. Самостоятельно отвечают на
обучающихся
домашнего задания. Письменная помощи наводящих вопросов вопросы, аргументируя свои
проверка тетрадей 2. Организация учителя)
ответы
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
290

знаний обучающихся по теме
«Различение глаголов по временам»
3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
2.
Организация
обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана Объяснение правила изменения
стратегии
по глаголов по лицам и числам с
разрешению
помощью наглядных материалов
затруднения
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит сейчас, уже произошло
или
только
произойдет;
определить время глагола; определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика с опорой на таблицу 2.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают предложения,
изученного в систему включению изученного систему вставляя
глаголы
в
знаний
знаний. Учебник стр. 166, упр. 215 единственном и множественном
числе с помощью учителя 2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» с
опорой на текст учебника

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика самостоятельно 2.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1. Списывают предложения,
вставляя
глаголы
в
единственном и множественном
числе
самостоятельно.
2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» своими
словами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают глаголы в два 1. Записывают глаголы в два
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. столбика, ставя к ним вопросы
столбика, ставя к ним вопросы
291

инструктаж
выполнению

по

его 167, упр. 216

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Осознают
свои
успехи
и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою работу
(по выбору учителя)
вопросов учителя
и работу класса. Понимают
значение изученного материала
Урок 96
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов по числам

Цель

Систематизация знаний об изменении глаголов по числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы по числам и правильно употреблять их в речи
Коррекционно-развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать и обобщать Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру устной и письменной речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Различение
глаголов
по
временам» 3. Словарная работа

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи.
2.
Знакомятся
со
словарным словом «география», с
его значением. 3. Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Знакомятся
со
словарным
словом «география», с его
значением.
3.
Составляют
предложение с данным словом с
помощью учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Ставят
глаголы
во
множественном числе, не меняя
время глаголов. 2. Составляют
словосочетания
с
данными
глаголами.
Записывают
словосочетания, указывая время и
число глаголов. 3. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений,
возникших при
определении времени и числа
глаголов

1.
Ставят
глаголы
во
множественном числе, не меняя
время глаголов. 2. Составляют
предложения
с
данными
глаголами.
Записывают
словосочетания, указывая время
и
число
глаголов.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1.
Создание
проблемной
ситуации. 217. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
изменения глаголов по лицам и
числам с помощью наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - определить,
обозначает ли глагол действие,
которое происходит сейчас, уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола;
определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

4. Физкультминутка
5.

Включение 1.

Нейрогимнастика
Проведение

работы

по 1.

Рассматривают

рисунок

и 1.

Рассматривают

рисунок

и
293

изученного в систему включению изученного в систему читают под ним предложения. 2.
знаний
знаний. Учебник стр. 168, упр. 218 Исправляют предложения так,
чтобы они совпадали по смыслу с
рисунками с помощью учителя. 3.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы. Указывают число

читают под ним предложения. 2.
Исправляют предложения так,
чтобы они совпадали по смыслу
с рисунками. 3. Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы.
Указывают
число
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, разделяя его
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. на части по данному плану с
инструктаж по его 169, упр. 219
помощью учителя. 2. Находят и
выполнению
подчеркивают
глаголы
во
множественном числе

1. Списывают текст, разделяя его
на части по данному плану
самостоятельно. 2. Находят и
подчеркивают
глаголы
во
множественном числе

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают
свои
успехи
и
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
и работу класса. Понимают
значение изученного материала
Урок 97
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

Цель

Формирование умения изменять глаголы в прошедшем времени по родам и согласовывать их с
294

существительными по роду
Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы в прошедшем времени по родам Коррекционноразвивающая: развивать умение выделять грамматические признаки глагола Коррекционновоспитательная: воспитывать любовь к родному языку, культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся домашнего
задания. упражнения,
зачитывают
свои
Выборочная
проверка
2. записи
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Изменение
глаголов
по
числам»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках. 2.
Указывают род существительных
самостоятельно. 3. Читают глаголы.
Определяют их время и число. 2.
Составляют вместе с учителем план

1.
Создание
проблемной
ситуации. 220. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила изменения глаголов по
лицам и числам с помощью
наглядных материалов (таблиц,

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках (с
помощью учителя). Указывают род
существительных с опорой на
таблицу. 2. Читают глаголы.
Определяют их время и число

295

схем). 4. Составление плана: - после предварительного разбора 3. по разрешению затруднений
определить, обозначает ли Участвуют в составлении плана по
глагол
действие,
которое разрешению затруднений
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет;
определить
время глагола; - определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить
число глагола, ориентируясь на
число подлежащего
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
171, упр. 221 - Рабочая тетрадь
стр. 62, упр.163

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам (с
помощью учителя). 2. Указывают
род существительных, определяют
время и род глаголов с опорой на
таблицу 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4. Читают
стихотворение
о
тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род (с опорой на
наглядность). 5. Изменяют глаголы
по родам (с опорой на образец)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Записывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник нераспространенными

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам. 2.
Указывают род существительных,
определяют время и род глаголов.
3. Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы. 4.
Читают стихотворение о тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род. 5. Изменяют
глаголы по родам

текст 1.
Записывают
нераспространенными

текст

296

инструктаж по
выполнению

его стр. 172, упр. 222

предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки
(после предварительного разбора)
2. Устно ставят вопрос от
существительных к глаголам (с
помощью учителя) 3. Указывают
род существительных и глаголов (с
опорой на наглядность)

предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки. 2.
Устно
ставят
вопрос
от
существительных к глаголам. 3.
Указывают род существительных и
глаголов

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
использование
АМО
(по учителя
класса.
Понимают
значение
выбору учителя)
изученного материала
Урок 98
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени

Цель

Формирование умения различать окончания глаголов в прошедшем времени женского и среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: различение окончаний глаголов прошедшего времени женского и
среднего рода Коррекционно-развивающая: умение анализировать языковой материал, замечать
закономерности и выделять существенные признаки грамматических явлений Коррекционновоспитательная: понимание ценности грамотной речи и стремление к её совершенствованию
297

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Изменение глаголов в прошедшем
времени по родам»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
223. 2. Организация обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана Объяснение правила изменения
стратегии
по глаголов по лицам и числам с
разрешению
помощью наглядных материалов
затруднения
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит сейчас, уже произошло
или
только
произойдет;
определить время глагола; определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число

1. Дописывают пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов (с
помощью учителя). 2. Отвечают
на вопросы учителя своими
словами.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Дописывают пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

298

подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего; - выбор верного
окончания
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Записывают загадки и отгадки,
изученного в систему включению изученного в систему указывая род существительных в
знаний
знаний. Учебник стр. 173, упр. 224 отгадках
(после
предварительного разбора) 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность) 3. Отвечают на
вопросы учителя своими словами

1. Записывают загадки и
отгадки,
указывая
род
существительных в отгадках. 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов. 3. Отвечают на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 173, упр. 225
выполнению

1. Придумывают конец диалога.
2.
Записывают
диалог
полностью, вставляя окончания
глаголов

1. Записывают диалог, вставляя
пропущенные
окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность)

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи,
оценивают
свою
(по выбору учителя)
вопросов учителя
работу
и
работу
класса.
Понимают значение изученного
материала
Урок 99
Предмет

Русский язык

Класс

7
299

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по числам и временам»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Изменение глаголов по числам и временам»

Задачи

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный
этап. Мотивация учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
Психологический настрой место, настраиваются на работу
рабочее место, настраиваются
на работу. Использование
на работу
АМО (по выбору учителя)

Слушают учителя. Осознают
важность грамотного письма и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
300

грамматическое
дифференцированно

задание грамматическое задание

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

6.
(подведение
занятия)

Урок 100
Предмет

Русский язык

Класс

своей Оценивают результат своей
вопросов деятельности самостоятельно

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
301

исправления ошибок, допущенных в самостоятельной работе
Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
и
повторяя вспоминая
и
повторяя
изученные правила с опорой на изученные правила
наглядность

3. Самостоятельная работа Инструктаж
по
выполнению
обучающихся
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных в самостоятельной
работе. Систематизация правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по

302

устранению ошибок

Исправляют ошибки с помощью самостоятельно
учителя

5.
Информация
о Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

6. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 101
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Время и число глаголов. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний о временах и числах глаголов

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить и систематизировать знания о грамматических категориях
времени и числа глаголов Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать языковые
явления Коррекционно-воспитательная: прививать интерес к изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
303

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.
Актуализация
знаний
и
осуществление
первичного действия

1.
Организация
проверки
домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Различение
окончаний женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации.
226. 2. Обобщение локальных
затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола;
неумение
определять
грамматические категории глагола;
- непонимание/незнание правил
согласования
глагола
с
подлежащим в лице числе. 3.
Поиск оптимального решения: укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие навыков анализа текста.

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их по
образцу. 2. Указывают время и
число глаголов. Определяют род
каждого
глагола.
Выделяют
окончания глаголов (с помощью
учителя) 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при
определении
числа
и
времени глаголов. 5. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их. 2.
Указывают время и число
глаголов.
Определяют
род
каждого
глагола.
Выделяют
окончания глаголов. 3. Отвечают
на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы 4.
Обсуждают
затруднения,
которые
возникли
при
определении числа и времени
глагола. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

304

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1.
Проведение
работы
по 1. Выписывают глаголы из
и включению изученного в систему каждой части текста, ставя к ним
знаний. Учебник стр. 175, упр. 227 вопросы. 2. Определяют время и
число глаголов каждой части
текста (с опорой на наглядность)

1. Списывают текст, подчеркивая
глаголы. 2. Определяют время и
число глаголов каждой части
текста

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Выписывают глаголы из 1. Выписывают глаголы из
работа обучающихся с работы обучающихся с проверкой текста, указывая их время и текста, указывая их время и
проверкой по эталону по эталону. Рабочая тетрадь стр. число с опорой на наглядность
число
81, упр. 204
7.Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж по его стр.175, упр.228
выполнению

1. Списывают текст, подчеркивая
глаголы. 2. Определяют время и
число глаголов (с опорой на
наглядность)

1. Составляют и записывают
вопросы к тексту. 2. Устно
указывают время, число и род
глаголов

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 102
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Составной план текста
305

Цель

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию, составлять план текста

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.Проверяют
обучающихся
задания.
Фронтальный
опрос.
2. упражнения,
Организация
фронтального
опроса, свои записи
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Время и число
глаголов»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
установления последовательности фактов в
тексте 4. Составление плана: - первичное
ознакомление с текстом; - выявление
ключевых слов и фраз; - выявление
основной темы; - составление плана текста.

выполнение 1. Проверяют выполнение
зачитывают упражнения. Зачитывают
свои записи. Отвечают на
вопрос
по
заданию
упражнения

1 Участвуют в составлении 1. Составляют план текста.
плана
пересказа.
2. 2. Пересказывают текст. 3.
Пересказывают текст по Записывают пересказ
плану.
3.
Записывают
пересказ с опорой на
ключевые
слова
и
выражения
Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения
306

5. Включение изученного 1. Проведение работы по включению 1. Участвуют в составлении
в систему знаний
изученного в систему знаний. Учебник стр. плана
пересказа.
2.
177, упр. 230
Пересказывают текст по
плану.
3.
Записывают
пересказ с опорой на
ключевые
слова
и
выражения
6.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

1. Составляют план текста.
2. Пересказывают текст. 3.
Записывают пересказ. 4.
Дополняют
текст
еще
одним фактом, указанным
в плане

задания. Записывают
домашнее Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью самостоятельно результат
выбору учителя)
вопросов учителя
своей деятельности
Урок 103
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Неопределенная форма глагола. Понятие о неопределенной форме глагола

Цель

Знакомство с неопределенной формой глагола, её основными признаками и вопросами, на которые она
отвечает

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «неопределенная форма глагола» как
307

грамматической категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение
устанавливать причинно – следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное
отношение к русскому языку как важному элементу культуры и средству общения
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Проведение
работы
по
подготовке
к
первичному
восприятию
материала (просмотр видеоурока
«неопределенная форма глагола»)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Смотрят видеоурок
«Неопределенная форма глагола».
3. Отвечают на вопросы учителя
своими словами

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Смотрят
видеоурок
«Неопределенная
форма глагола». 3. Отвечают на
вопросы учителя, аргументируют
свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1. Рассматривают запись в рамке,
участвуют в объяснении. 2.
Выбирая глаголы неопределенной
формы из словосочетания. 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную ситуацию вместе с
учителем 4. Записывают правило
написания
глаголов
в
неопределенной
форме
5.
Участвуют в составлении плана по
разрешению
затруднений,

1. Рассматривают запись в рамке и
объясняют ее.
2.
Приводят
примеры, выбирая глаголы из
словосочетания. 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 4. Дополняют вывод,
записывают его. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
неопределенной формы глагола

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа на карточках.
Инструкция «Выберите глаголы в
неопределенной
форме
из
словосочетаний». 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
глаголов
в
неопределенной
форме
с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление

308

плана: - определение инфинитива; возникших
при
написании
- образование инфинитива от неопределенной формы глагола
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов на
тся/ться
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по Преобразовывают предложения, Преобразовывают предложения,
закрепление
первичному
закреплению используя неопределённую форму используя неопределённую форму
материала
материала. Работа на карточках. глагола
глагола
Инструкция
«Преобразуйте
предложения,
используя
неопределённую форму глагола»
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

1. Организация самостоятельной
работы обучающихся с проверкой
по эталону. Учебник стр. 178, упр.
231

1. Читают глаголы, ставя к ним
вопросы. Указывают время, число
и род глаголов (с опорой на
наглядность)
2.
Выписывают
глаголы,
стоящие
в
неопределённой
форме
(с
помощью учителя). 3. Отвечают
на вопросы учителя своими
словами

1. Читают глаголы, ставя к ним
вопросы. Указывают время, число
и род глаголов. 2. Выписывают
глаголы,
стоящие
в
неопределённой
форме.
3.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы

в 1.
Проведение
работы
по 1. Находят в тексте глаголы
включению изученного в систему неопределенной
формы.
знаний. Учебник стр.179, упр. 232 Выписывают
их
вместе
с
вопросами (с помощью учителя)

1.
Списывают
текст.
Подчеркивают в тексте глаголы. 2.
Находят
в
тексте
глаголы
неопределенной
формы.
Выписывают
их
вместе
с
вопросами
309

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1.
Находят
глаголы,
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр. вставляя
глаголы
в противоположные по значению и
инструктаж по его 179, упр. 233
неопределенной форме
записывают их парами
выполнению
9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 104
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов в неопределенной форме

Цель

Формирование представлений о неопределенной форме глагола

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение учащимися понятия неопределённой формы
глагола (инфинитива) как начальной формы глагола Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковой материал, выделять существенные признаки неопределённой формы глагола
Коррекционно-воспитательная: понимание ценности грамотной речи и стремление к её
совершенствованию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
310

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Неопределенная
форма
глаголов»

1. Слушают вопросы учителя,
реагируют на них. Понимают
суть
заданий,
которые
выполняли
дома. Находят
ответы на простые вопросы по
содержанию
домашнего
задания

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников
(при взаимопроверке)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Выбирают словосочетания к
данному рисунку и составляют
с
ним
предложение
(с
помощью
учителя).
2.
Записывают
глаголы
в
неопределённой форме в два
столбика
(с
опорой
на
наглядность) 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию вместе с учителем 4.
Записывают правило написания
глаголов в неопределенной
форме
5.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при написании
неопределенной формы глагола

1. Читают словосочетания с глаголами
в неопределенной форме. 2. Выбирают
словосочетания к данному рисунку и
составляют с ним предложение. 3.
Выбирают из словосочетаний глаголы в
неопределенной форме и записывают
их в два столбика 4. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию. 5.
Дополняют вывод, записывают его. 6.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднений, возникших
при написании неопределенной формы
глагола

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила написания глаголов в
неопределенной
форме
с
помощью
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление
плана:
определение инфинитива; образование инфинитива от
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов на
тся/ться

311

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
181, упр. 236 - Рабочая тетрадь
стр. 85, упр. 209

1. Списывают стихотворение,
называя
глаголы
в
неопределённой
форме.
2.
Объясняют правописание слов
с выделенными орфограммами.
3.
Изменяют
глаголы
в
неопределенной форме
по
временам (с помощью учителя)

1. Списывают стихотворение, называя
глаголы в неопределённой форме. 2.
Объясняют правописание слов с
выделенными
орфограммами.
3.
Изменяют глаголы в неопределенной
форме по временам

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
текст, 1. Списывают текст, подчеркивая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник подчеркивая
глаголы
в глаголы в неопределённой форме
инструктаж по его стр. 181, упр. 236
неопределённой форме
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса. Понимают значение изученного
материала

Урок 105
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка глаголов в неопределенную форму
312

Цель

Формирование умения определять неопределенную форму глагола и преобразовывать глаголы из других
форм в неопределенную

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить преобразовывать глаголы из других форм в неопределенную
форму Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать и сравнивать языковые явления
Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь и интерес к русскому языку, аккуратность письма

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Правописание глаголов в
неопределенной форме»

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников
(при взаимопроверке)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

1. Употребляют глаголы в
неопределенной
форме.
Записывают из в три столбика
по образцу 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию вместе с учителем 3.

1
Употребляют
глаголы
в
неопределенной форме. Записывают из
в три столбика 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию. 3.
Дополняют вывод, записывают его. 4.
Составляют вместе с учителем план по

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила написания глаголов в
неопределенной
форме
с

313

затруднения

помощью
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление
плана:
определение инфинитива; образование инфинитива от
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов на
тся/ться

4. Физкультминутка

Записывают правило написания разрешению затруднений, возникших
глаголов в неопределенной при написании неопределенной формы
форме
4.
Участвуют
в глагола
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при написании
неопределенной формы глагола
Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Кратко записывают обычаи 1. Кратко записывают обычаи русских
изученного в систему включению
изученного
в русских
крестьян,
ставя крестьян,
ставя
глаголы
в
знаний
систему знаний. Учебник стр. глаголы в неопределенной неопределенной форме
182, упр. 238
форме (с помощью учителя)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 183, упр. 239
выполнению

1. Читают текст к рисункам,
подбирая по смыслу глаголы
вместо
вопросов.
2.
Записывают
получившийся
текст

1. Читают текст к рисункам, подбирая
по смыслу глаголы вместо вопросов. 2.
Записывают
получившийся
текст,
объясняя правописание глаголов в
неопределенной форме

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса. Понимают значение изученного
материала

Урок 106
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
314

обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Частица не с глаголами. Использование частицы «не» в значении отрицания

Цель

Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать умение различать случаи слитного и раздельного
написания «не» с глаголами Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость
Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательность и ответственность при выполнении
заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Постановка
глаголов
в
неопределенную форму»
3.
Выявление
фиксирование

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и исправляют ошибки. 2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

и 1.
Создание
проблемной 1. Списывают глаголы, раскрывая 1.
Списывают
глаголы,
ситуации. Работа по карточкам. скобки. Слушают разбор слитного раскрывая скобки. Участвуют в
315

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

Инструкция: «Спиши глаголы,
плана раскрывая скобки». Например:
по (не)хочу, (не)годовал, (не)спал,
(не)навидеть,
(не)здороваться,
(не)здоровится. Разбор слитного и
раздельного написания не с
глаголами.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
частицы
не
в
доступной
форме
с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не
употребляются
без
«не»;
объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.

и раздельного написания не с
глаголами. 2. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 3. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 184, упр.
240, упр. 241

1. Списывают предложения, в
которых
действие
имеет
отрицательное
значение.
Подчеркивают частицу «не» (с
помощью учителя)

разборе слитного и раздельного
написания не с глаголами. 2.
Записывают правила написания
частицы не с глаголами. 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами

1. Списывают предложения, в
которых
действие
имеет
отрицательное
значение.
Подчеркивают частицу «не»

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, исправляя 1. Списывают текст, исправляя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. неправильное
предложение. неправильное
предложение.
316

инструктаж
выполнению

по

его 186, упр. 242

Подчеркивают глаголы с частицей Подчеркивают
глаголы
не
и
без
нее
(после частицей не и без нее
предварительного разбора)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами

Цель

Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Частица не с глаголами»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Изменяют
значение
предложений, добавив частицу не
(с
помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. 3. Кратко отвечают на
вопросы. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 4. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

1.
Изменяют
значение
предложений, добавив частицу не.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 3. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 4. Составляют вместе
с учителем план по разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Перепишите
следующие
предложения,
добавив частицу «не» перед
глаголом, чтобы изменить их
смысл». Например: Я люблю
читать книги. Он хочет играть в
футбол. Она умеет готовить
пиццу. Мы пошли в парк. Они
знают ответ. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
частицы
не
в
доступной
форме
с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление

318

списка глаголов, которые не
употребляются без «не»; объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 186, упр.
243, стр. 187, упр. 244

1.
Подбирают
к
рисунку
словосочетания и записывают их.
Подчеркивают
глаголы
со
значением отрицания (с помощью
учителя).
2.
Списывают,
подчеркивая
глаголы
со
значением отрицания (с опорой
на образец). 3. Подбирают к
существительным однокоренные
глаголы со значением отрицания
(после предварительного разбора)

1.
Подбирают
к
рисунку
словосочетания и записывают их.
Подчеркивают
глаголы
со
значением
отрицания.
2.
Списывают, подчеркивая глаголы
со значением отрицания. 3.
Подбирают к существительным
однокоренные
глаголы
со
значением отрицания

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают стихотворение,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая частицу не. 2. Учат
инструктаж по его 187, упр.245
стихотворение
наизусть.
выполнению
Готовятся писать его по опорным
словам

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая частицу не. 2. Учат
стихотворение
наизусть.
Готовятся писать его по памяти

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 108
Предмет

Русский язык
319

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание частицы не с глаголами

Цель

Формирование навыков правописания частицы «не» с глаголами

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Наблюдение за правописанием
частицы не с глаголами»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

320

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Разделите
данные
словосочетания на две группы: в
первую группу поместите глаголы
с «не», которые пишутся слитно, а
во вторую — глаголы с «не»,
которые пишутся раздельно».
Например:
(Не)годовать
на
несправедливость.
(Не)видеть
вдаль. (Не)здоровится с утра.
(Не)хотеть уходить. (Не)доумевать
от услышанного. (Не)знать ответа
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила написания
частицы не в доступной форме с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не
употребляются
без
«не»;
объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.

1. Делят данные словосочетания
на две группы: в первую группу
поместите глаголы с «не»,
которые пишутся слитно, а во
вторую — глаголы с «не»,
которые пишутся раздельно (с
помощью учителя). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. 3. Кратко
отвечают на вопросы. Записывают
правила написания частицы не с
глаголами. 4. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

1. Делят данные словосочетания
на две группы: в первую группу
поместите глаголы с «не»,
которые пишутся слитно, а во
вторую — глаголы с «не»,
которые пишутся раздельно. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 4. Составляют вместе
с учителем план по разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.Списывают
изученного в систему включению изученного в систему подчеркивая

словосочетания, 1.Списывают
частицу
не. подчеркивая

словосочетания,
частицу
не.
321

знаний

знаний. - Учебник стр. 188, упр. Выделяют приставки в глаголах (с
246, стр. 189, упр. 247
опорой на образец). 2. Списывают
текст, вставляя по смыслу частицу
не. 3. Знакомятся со словарным
словом «порядочный», с его
значением.
4.
Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

Выделяют приставки в глаголах.
2. Списывают текст, вставляя по
смыслу
частицу
не.
3.
Знакомятся
со
словарным
словом «порядочный», с его
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Подбирают пословицы к 1. Подбирают пословицы к
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. рисункам, вставляя, где надо рисункам, вставляя, где надо
инструктаж по его 187, упр.245
частицу не перед глаголами частицу не перед глаголами
выполнению
(после предварительного разбора)
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 109
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме «Глагол»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений обучающихся по теме «Глагол»
322

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний глаголе как части ре и его
морфологических категориях Коррекционно-развивающая: развитие умения изменять глаголы по
временам, лицам и числам Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в
соответствии с установленными правилами и требованиями
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

3. Самостоятельная работа Проведение
инструктажа
по Выполняют
самостоятельную
обучающихся с проверкой выполнению самостоятельной работы работу, применяя изученные
по эталону
правила
орфографии
или
пунктуации
(с
опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Выполняют
самостоятельную работу,
применяя
изученные
правила орфографии или
пунктуации. Выполняют
грамматическое задание

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных затруднений.

Самостоятельно
проверку работы.

выполняют Самостоятельно
Проверяют выполняют
проверку
323

Осуществление работы по
разрешению затруднений

орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют
обнаруженные
ошибки

работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные ошибки

6.Включение
знаний

1. Заканчивают предложения,
выбрав подходящий глагол из
списка и изменяют его форму,
чтобы предложение было верным
(с помощью учителя)

1.
Заканчивают
предложения,
выбрав
подходящий глагол из
списка и изменяют его
форму,
чтобы
предложение было верным

систему Организация работы по включению
изученного в систему знаний. Работа
на карточках. Инструкция: «Закончи
предложения, выбрав подходящий
глагол из списка и изменив его
форму, чтобы предложение было
верным» Например: Я _______
телевизор. Мы ________ в мяч. Он
_______ бутерброд. Она _________ в
кровати. Список глаголов: есть, спать,
смотреть, играть.

7.
Информация
о Объяснение
домашнего задания. Записывают домашнее задание
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью своей
деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно
Урок 110
Предмет

Русский язык

Класс

учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в самостоятельной работе

Задачи

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
и
повторяя
изученные правила с опорой на
наглядность

Отвечают
учителя,
повторяя
правила

на
вопросы
вспоминая
и
изученные

3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы
обучающихся с проверкой над
ошибками.
Оказание
по эталону
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

325

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6.Включение
знаний

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
самостоятельной
работе.
Систематизация
правил,
вызванных затруднения. Организация
работы по устранению ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки
с
опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают
ошибки
по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

систему Организация работы по включению 1. Изменяют глагол в скобках
изученного в систему знаний. Работа так, чтобы он соответствовал
на карточках. Инструкция: «Измени времени в предложении
глагол
в
скобках,
чтобы
он
соответствовал
времени
в
предложении». Например: Вчера я
(смотреть) _____ фильм. Сегодня мы
(гулять) _____ в парке. Завтра он
(читать) _____ книгу. Сегодня она
(писать) _____ письмо.

1. Изменяют глагол в
скобках так, чтобы он
соответствовал времени в
предложении

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
задания. Записывают домашнее задание
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно
Урок 111
Предмет

Русский язык
326

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Глагол. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний обучающихся о глаголе, как части речи, его морфологических
признаках и синтаксической роли в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить умение определять морфологические признаки глагола
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать,
обобщать и делать выводы на основе изученного материала Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к русскому языку и стремление к грамотной речи
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Работа
у
доски
2.
первичного действия
Организация фронтального опроса на
тему «Глагол»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют
свой
выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
327

Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте
предложения
и
выберите правильную форму глагола.
Определите число и время глагола»
Например:
Я
прочитал/читает
интересную книгу. Мы пишем /
пишет сочинение по литературе. Ты
будешь рисовать/ рисуем красивую
картину? Он гуляет/гуляет в парке
каждый
день.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола; неумение определять грамматические
категории
глагола;
непонимание/незнание
правил
согласования глагола с подлежащим
в лице и числе. 3. Поиск
оптимального решения: - укрепление
теоретической базы; - практические
упражнения; - развитие навыков
анализа текста.

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют число и
время глаголов (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
определении лица, числа и
времени глаголов. 3. Участвуют
в составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений при определении
лица, числа и времени глаголов

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют число и
время глаголов. 2. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при определении лица, числа и
времени
глаголов.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений при определении
лица, числа и времени глаголов

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение
систему
знаний

в 1. Проведение работы по включению 1. Подбирают для сравнения 1. Подбирают для сравнения
и изученного в систему знаний. глаголы – движения. Списывают глаголы
–
движения.
328

умений

Учебник стр. 190, упр. 249

текст, вставляя вместо вопросов Списывают текст, вставляя
глаголы (с опорой на вопросы)
вместо вопросов глаголы

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Заменяют
данные
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. словосочетания глаголами в
проверкой по эталону 191, упр. 250
неопределенной форме. Устно
ставят к ним вопросы (с опорой
на образец)

1.
Заменяют
данные
словосочетания глаголами в
неопределенной форме. Устно
ставят к ним вопросы

7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.191,
инструктаж по его упр. 251
выполнению

1. Читают вопросы покупателя
и подбирают ответы продавца,
данные в рамке. Записывают
получившийся
диалог,
подчеркивая глаголы

1. Читают вопросы покупателя и
подбирают ответы продавца,
данные в рамке. Записывают
получившийся
диалог,
подчеркивая глаголы (после
предварительного разбора)

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 112
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Личные местоимения

Цель

Знакомство с местоимением как частью речи, его грамматическими признаками и ролью в предложении
329

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «местоимение» как грамматической
категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно
– следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому
языку как важному элементу культуры и средству общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
этап
на работу. Использование АМО (по рабочее место, настраиваются Готовят
рабочее
место,
выбору учителя)
на работу
настраиваются на работу
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Выполняют задание при
знаний обучающихся задания. Работа у доски 2. Организация направляющей
помощи
фронтального опроса на тему «Глагол»
учителя. Применяют правила
грамматики и правописания (с
опором на наглядности). 2.
Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют
свой
выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1. Читают стихотворение к
рисунку.
Определяют
по
смыслу на кого или на что
указывают
выделенные
в
стихотворении
слова.
Заменяют слова на карточках
названиями
предметов.
2.
Смотрят видеоурок на тему

1. Создание проблемной ситуации.
Учебник стр. 196 2. Проведение работы
по подготовке к первичному восприятию
материала (просмотр видеоурока на тему
«Личные местоимения»)

1. Читают стихотворение к
рисунку.
Определяют
по
смыслу на кого или на что
указывают
выделенные
в
стихотворении слова. Заменяют
слова на карточках названиями
предметов
(с
помощью
учителя). 2. Смотрят видеоурок

330

на тему «Личные местоимения» «Личные местоимения»
4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Организация работы по первичному 1. Читают предложения и
закрепление
закреплению материала. Учебник стр. отвечают на вопрос: на кого и
материала
197, упр. 255
на что указывают выделенные
слова в каждом предложении (с
помощью
учителя).
2.
Записывают существительные и
выделенные слова парами (с
опорой на образец)

1. Читают предложения и
отвечают на вопрос: на кого и
на что указывают выделенные
слова в каждом предложении.
2.
Записывают
существительные
и
выделенные слова парами

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы
работа обучающихся обучающихся. Учебник стр. 198, упр. 256
с
проверкой
по
эталону

1.
Заменяют
местоимения
подходящими
по
смыслу
существительными
и
записывают их парами (после
предварительного разбора)

1.
Заменяют
местоимения
подходящими
по
смыслу
существительными
и
записывают их парами

в 1. Организация знаний по включению 1. Списывают предложения из
изученного в систему знаний. Учебник русских песен, подчеркивая в
стр. 199, упр. 257
каждом
предложении
местоимение и его конкретное
значение (существительное) (с
опорой на образец)

1. Списывают предложения из
русских песен, подчеркивая в
каждом
предложении
местоимение и его конкретное
значение (существительное)

7.
Включение
систему знаний

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации
по
выполнению
домашнего
задания.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Замените
выделенные слова в предложениях
подходящими
личными
местоимениями».
Например:
1.
Маша пошла в магазин. Маша купила

1. Заменяют выделенные слова 1. Заменяют выделенные слова
в предложениях подходящими в предложениях подходящими
личными местоимениями (с личными местоимениями
опорой на образец)

331

молоко. 2. Я и мой друг любим играть в
футбол. Я и мой друг всегда болеем за
одну команду. 3. Собака лает на
прохожих. Собака охраняет
дом.
4.
Ученики внимательно
слушают
учителя. Ученики стараются
хорошо
учиться
9.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 113
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение личных местоимений в речи

Цель

Совершенствование навыков применения личных местоимений в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «местоимение» как грамматической
категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать
причинно – следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к
русскому языку как важному элементу культуры и средству общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
332

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Местоимение»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Читают
предложения
и
заменяют имена людей и названия
предметов местоимениями (с
опорой на образец). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило применения личных
местоимений. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1.
Читают предложения
и
заменяют
имена
людей
и
названия
предметов
местоимениями. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило применения
личных
местоимений.
4.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Прочитайте
предложения и замените имена
людей и названия предметов
подходящими
личными
местоимениями».
Например:
Дима играет в футбол. – Он
играет в футбол. Собака ест
кость. Мама и папа смотрят
телевизор. Дети рисуют дом. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила применения
личных местоимений в речи. 4.
Составление плана стратегии по

333

разрешению
затруднения:
определение слова, к которому
относится
местоимение;
согласование местоимений с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении.
4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 199, упр.
258, стр. 200, упр. 259

1. Списывают пары предложений,
подчеркивая существительное и
местоимение
(после
предварительного разбора). 2.
Соединяют два предложения по
смыслу. Для этого во втором
предложении
не
называют
предмет, а только указывают на
него местоимением (с опорой на
образец). 3. Записывают пары
предложений,
подчеркивая
существительные и местоимения

1. Списывают пары предложений,
подчеркивая существительное и
местоимение. 2. Соединяют два
предложения по смыслу. Для
этого во втором предложении не
называют предмет, а только
указывают
на
него
местоимением. 3. Записывают
пары предложений, подчеркивая
существительные и местоимения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Связывают
в
тексте
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. предложения,
заменяя
инструктаж по его 201, упр. 260
выделенные
существительные
выполнению
местоимениями (с опорой на
образец). 2. Записывают текст,
подчеркивая существительные и
местоимения

1.
Связывают
в
тексте
предложения,
заменяя
выделенные
существительные
местоимениями. 2. Записывают
текст,
подчеркивая
существительные и местоимения

Урок 114
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Местоимения 1-го лица

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 1-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 1-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
335

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

«Личные местоимения»

вопросов учителя)

Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
местоимения «Я» или «Мы».
Запишите
предложения.
Например: ___ хочу есть. ____
идем в парк. ____ любим играть
вместе. ____ думаю, что это
интересно.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила применения
местоимений 1-го лица. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение слова, к которому
относится
местоимение;
согласование местоимений с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении; определение лица и числа
местоимения.

1.
Вставляют
местоимения,
записывают
предложения.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения местоимений 1-го
лица. 4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

1.
Вставляют
местоимения,
записывают
предложения.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 3. Слушают правило
применения местоимений 1-го
лица. 4. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
предложения, 1.
Списывают
предложения,
изученного в систему включению изученного в систему подчеркивая
местоимения, подчеркивая
местоимения,
знаний
знаний. - Учебник стр. 201, упр. подчеркивая местоимения. 2. подчеркивая местоимения. 2.
336

261, стр. 202, упр. 262

Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения. Указывают их лицо
и число (с опорой на наглядность)

Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения. Указывают их лицо
и число

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают диалог, вставляя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. пропущенные существительные.
инструктаж по его 203, упр. 263
Подчеркивают существительные
выполнению
и местоимения. Указывают их
число (после предварительного
разбора)

1. Списывают диалог, вставляя
пропущенные существительные.
Подчеркивают существительные
и местоимения. Указывают их
число

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Местоимения 2-го лица

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 2-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 2-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи
337

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания.
Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся
по теме «Местоимения 1-го лица»

1. Находят ответы на
простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих
вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Выбирают
наиболее
подходящее
местоимение.
Указывают лицо и число
местоимений (с опорой на
таблицу). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко отвечают на вопросы.
3.
Слушают
правило
применения
личных
местоимений 2-го лица. 4.
Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

1. Выбирают наиболее подходящее
местоимение. Указывают лицо и
число местоимений. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило применения
личных местоимений 2-го лица. 4.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«В каждом предложении выберите
наиболее
подходящее
местоимение: ты или вы.
Укажи
лицо и число местоимения».
Например: Привет, (ТЫ/ВЫ) как
долетел? Здравствуйте, (ТЫ/ВЫ)
давно здесь работаете? (ТЫ/ВЫ)
будешь чай или кофе? Уважаемая
Ирина
Петровна,
(ТЫ/ВЫ)
можете
мне
помочь?
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.

338

Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила применения местоимений
2-го лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - определение слова, к
которому
относится
местоимение;
согласование
местоимений с глаголами; определение роли местоимения в
предложении; - определение лица и
числа местоимения.
4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают предложения,
изученного в систему изученного в систему знаний. - подчеркивают местоимения.
знаний
Учебник стр. 203, упр. 264
Указывают лицо и число
местоимений. 2. Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения.
Указывают их лицо и число
(с опорой на наглядность)

1.
Списывают
предложения,
подчеркивают
местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимений. 2. Списывают загадки.
Подчеркивают личные местоимения.
Указывают их лицо и число

6. Информация о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 205, упр. 266
выполнению

1. Читают предложения. Подбирают
к ним подходящие по смыслу
предложения, данные в рамке.
Записывают предложения парами,
подчеркивая
существительные
парами

1. Читают предложения.
Подбирают
к
ним
подходящие
по
смыслу
предложения,
данные
в
рамке.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая
существительные парами (с
опорой на образец)

339

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 116
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Местоимения 3-го лица

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 3-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 3-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Находят ответы на простые 1. Активно отвечают на вопросы
задания. вопросы
по
содержанию учителя, аргументируют свои ответы,
340

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Местоимения 2-го лица»

домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«В
каждом
предложении
замените
выделенное существительное
местоимение 3-го лица (он, она,
оно, они)». Например: Собака
весело виляла хвостом - …
весело виляла хвостом. Книга
была очень интересной - …
была очень интересной. Дети
играли во дворе - … играли во
дворе. Папа пошел в магазин … пошел в магазин. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения местоимений 3го лица. 4. Составление плана
стратегии по разрешению
затруднения: - определение
слова, к которому относится
местоимение; - согласование

1.
Заменяют
выделенные
существительные
местоимениями он, она, оно,
они (с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения местоимений 3-го
лица.
4.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило применения местоимений 3-го
лица. 4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

341

местоимений с глаголами; определение
роли
местоимения в предложении;
- определение лица и числа
местоимения.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
205, упр. 267, стр. 206, упр. 268
- Словарная работа

1. Списывают предложения,
подчеркивают местоимения. 2.
Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения. Указывают их
лицо и число (с опорой на
образец). 3. Знакомятся со
словарным словом «кабинет», с
его значением. 4. Составляют
словосочетание
с
данным
словом с помощью учителя

1.
Списывают
предложения,
подчеркивают
местоимения.
2.
Списывают загадки. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число. 3. Знакомятся со
словарным словом «кабинет», с его
значением. 4. Составляют предложение
с данным словом

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 207, упр. 269
выполнению

1. Читают текст, рассматривая
рисунки. Письменно отвечают
на вопросы, данные в учебнике
(с опорой на ключевые слова и
выражения). 2. Подчеркивают
личные
местоимения.
Указывают их лицо и число

1. Читают текст, рассматривая рисунки.
Письменно отвечают на вопросы,
данные в учебнике. 2. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
342

Урок 117
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам

Цель

Формирование умения применять местоимения 3-го лица единственного числа по родам

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать знания о грамматических формах местоимений 3-го лица
единственного числа и их связи с родом существительных Коррекционно-развивающая: развивать
умение анализировать языковые единицы (слова и предложения) Коррекционно-воспитательная:
формировать культуру грамотной речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
343

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

«Местоимения 3-го лица»

вопросов учителя)

Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
подходящее местоимение (он, она,
оно)
вместо
пропусков
в
предложениях.
Укажи
род
местоимений». Например: Собака
весело лаяла. ___ была очень рада
видеть хозяина. Солнце ярко
светило. ___ согревало землю
своими лучами. Мяч лежал на
полу. ___ нужно поднять. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила изменения
местоимений 3-го лица по родам.
4. Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определить,
к
какому
существительному
относится
местоимение; - определить род
существительного,
которое
заменяет
местоимение;
определить род местоимения.

1.
Вставляют
подходящие
местоимения вместо пропусков в
предложениях (с опорой на
образец).
Указывают
род
местоимений. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило изменения
местоимений 3-го лица по родам.
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

1.
Вставляют
подходящие
местоимения вместо пропусков в
предложениях. Указывают род
местоимений.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило изменения
местоимений 3-го лица по родам.
4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения
344

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 209, упр.
270, упр. 271

1.
Дописывают
названия
предметов,
указывая
род
местоимений и существительных
(с опорой на таблицу). 2.
Выписывают из стихотворения
имена
существительные,
подставляя к ним местоимения 3го лица единственного числа.
Определяют род местоимений (с
опорой на образец)

1.
Дописывают
названия
предметов,
указывая
род
местоимений и существительных.
2. Выписывают из стихотворения
имена
существительные,
подставляя к ним местоимения 3го лица единственного числа.
Определяют род местоимений

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст. Связывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. по смыслу стоящие рядом
инструктаж по его 210, упр. 272
предложения,
заменяя
выполнению
повторяющиеся существительные
местоимениями 3-го лица (с
опорой
на
образец).
2.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают
их
род
(после
предварительного разбора).

1. Списывают текст. Связывают
по смыслу стоящие рядом
предложения,
заменяя
повторяющиеся существительные
местоимениями 3-го лица. 2.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают их род

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение местоимений по лицам и числам

Цель

Формирование умения различать местоимения по лицам и числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять лицо и число местоимений Коррекционноразвивающая: развивать внимание и наблюдательность Коррекционно-воспитательная: воспитывать
чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Самопроверка
2. Организация фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Изменение местоимений
3-го лица единственного числа по
родам»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

1. Выделяют местоимение и
указывают его лицо и число (с
опорой на образнц). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко

1. Выделяют местоимение и
указывают его лицо и число. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Выделите
местоимение
и
укажите его лицо (1-е, 2-е или 3-е)
и число (единственное или

346

разрешению
затруднения

множественное)».
Например:
Он рассказал
интересную
историю. Мы пойдем в кино
сегодня
вечером.
Ты хорошо
рисуешь. Они живут в другом
городе.
2.
Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила различения
местоимений по лицам и числам 4.
Составление плана стратегии по
разрешению затруднения

отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило различения
местоимений по лицам и числам.
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 210, упр.
273, стр. 211, упр. 274 - Словарная
работа

1. Определяют лицо и число
местоимений.
Исключают
лишнее местоимение (с опорой
на таблицу). 2. Списывают
предложения, заменяя личные
местоимения
единственного
числа личными местоимениями
множественного
числа
и
наоборот.
Подчеркивают
местоимения. Указывают лицо и
число местоимения (с опорой на
образец). 3. Знакомятся со
словарным словом «мороженое»,
с его значением. 4. Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
различения местоимений по
лицам и числам. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Определяют лицо и число
местоимений.
Исключают
лишнее
местоимение.
2.
Списывают
предложения,
заменяя личные местоимения
единственного числа личными
местоимениями множественного
числа и наоборот. Подчеркивают
местоимения. Указывают лицо и
число
местоимения.
3.
Знакомятся со словарным словом
«мороженое», с его значением. 4.
Составляют
предложение
с
данным словом

347

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Рассматривают
рисунки,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выбирая из текста предложения к
инструктаж
по
его 212, упр. 275
ним. 2. Заполняют таблицу
выполнению
личными местоимениями

1.
Рассматривают
рисунки,
выбирая из текста предложения к
ним. 2. Заполняют таблицу
личными местоимениями

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме «Местоимение»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений обучающихся по теме «Местоимение»

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о местоимении как части речи
и его грамматических категориях Коррекционно-развивающая: развитие умения различать
местоимения по лицам и числам Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в
соответствии с установленными правилами и требованиями
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

этап. Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют

учителя.
348

Мотивация
деятельности
обучающихся

учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят рабочее место,
АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу

2. Постановка цели и задач Объявление цели и задач урока. Слушают учителя. Осознают
урока.
Актуализация Организация повторения изученных важность грамотного письма и
знаний
правил
применения правил. Вспоминают
правила
(при
организующей
помощи учителя)

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

Выполняют
самостоятельную работу,
применяя
изученные
правила орфографии или
пунктуации. Выполняют
грамматическое задание

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Самостоятельно
выполняют
проверку работы. Проверяют
орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют
обнаруженные
ошибки

6.Включение
знаний

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию
исправляют обнаруженные
ошибки

систему Организация работы по включению 1. Определяют лицо и число 1. Определяют
изученного в систему знаний. Работа каждого местоимения (с опорой число
на
карточках.
Инструкция: на образец)
местоимения
«Определите лицо и число каждого
местоимения
в
следующих

лицо и
каждого

349

предложениях». Например: Я люблю
читать книги. Ты хорошо рисуешь.
Он играет в футбол. Она поет очень
красиво.
7.
Информация
о Объяснение
домашнего задания. Записывают домашнее задание
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Местоимение. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся об изученных грамматических
признаках местоимений Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный
запас, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета,
усидчивость, трудолюбие, самостоятельность
Этапы Содержание деятельности
350

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Местоимение»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Находят и подчеркивают
личные местоимения в тексте.
Указывают их лицо и число (с
опорой на образец). 2. Участвуют
в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания.
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1. Находят и подчеркивают
личные местоимения в тексте.
Указывают их лицо и число. 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Найдите и подчеркните личные
местоимения в тексте, а также
укажите их число и лицо».
Например: Вчера мы (1 л., мн.ч.)
решили пойти в парк. Я (1 л., ед.ч.)
долго думал, что взять с собой. Он
(3 л., ед.ч.) - мой любимый мяч,
точно пригодится! Мы (1 л., мн.ч.)
весело провели время, играя и
смеясь. Вы (2 л., ед.ч.) тоже
любите гулять в парке? Я (1 л.,
ед.ч.) очень! После прогулки мы (1

351

л., мн.ч.) были уставшие, но
довольные. Они (3 л., мн.ч.) - наши
друзья, тоже хорошо провели
время. Надеюсь, вы (2 л., мн.ч.)
тоже отдохнули! 2. Обобщение
локальных
затруднений:
трудности в определении, к какому
существительному
относится
местоимение; - непонимание рода
существительного,
которое
заменяет местоимение; - трудности
при
определении
рода
местоимения; - сложности при
определении
лица
и
числа
местоимения.
3.
Поиск
оптимального
решения:
определение существительного, к
которому относится местоимение;
определение
рода
существительного,
и
как
следствие, рода местоимения 3-го
лица; - определение лица и числа
местоимения.
4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1. Рассматривают запись в рамке.
знаний и умений
включению изученного в систему Называют личные местоимения.
знаний. Учебник стр. 213, упр. 276 Указывают их лицо и число ( с
опорой на образец). 2. Списывают
текст, вставляя вместо точек
местоимения, которые связывают

1. Рассматривают запись в
рамке.
Называют
личные
местоимения. Указывают их
лицо и число. 2. Списывают
текст, вставляя вместо точек
местоимения,
которые
352

рядом стоящие предложения по связывают
рядом
стоящие
смыслу. Указывают их лицо и предложения
по
смыслу.
число (с опорой на образец)
Указывают их лицо и число
6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Записывают
диалог.
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник Подчеркивают местоимение и
проверкой по эталону
стр. 214, упр. 277
существительное, на которое оно
указывает

1.
Записывают
диалог.
Подчеркивают местоимение и
существительное, на которое
оно указывает

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, вставляя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. пропущенные
орфограмм
в
инструктаж
по
его 215, упр. 278
словах. Подчеркивают личные
выполнению
местоимения.
Указывают
их
число и лицо (с опорой на
нагладность)

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограмм в
словах. Подчеркивают личные
местоимения. Указывают их
число и лицо

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 121
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Простое предложение. Однородные члены предложения без союза и с союзом «и»

Цель

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
353

предложении и правильно расставлять знаки препинания
Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: познакомить со способами связи однородных членов предложения: без
союза и с союзом «и» Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его
нормам
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Самопроверка
2. Организация фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Местоимение»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Работа по карточкам. Инструкция:
затруднений.
«Спишите предложения, ставя
Составление
плана вопрос к однородным членам
стратегии
по предложения. Нарисуйте схемы
разрешению
предложения.
Подчеркните
затруднения
запятые и союз и между
однородными
членами».
Например: Солнце светило ярко,
грело землю. В саду росли яблоки,

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
354

груши и сливы. Она пела звонко,
весело, задорно. Ветер дул сильно
и холодно. Мы купили хлеб, молоко,
сыр. 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правило употребления
однородных членов предложения
без союза и с союзом и,
расстановки знаков препинания. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение однородных членов
предложения и их роль; - признаки
однородных членов: отвечают на
один и тот же вопрос, являются
одним
и
тем
же
членом
предложения; - способы связи
однородных членов: интонация,
союзы (в первую очередь «и»),
союзные
слова;
правила
постановки
запятых
при
однородных членах, соединенных
без союза и союзом «и».

употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 221, упр.
282, стр. 222, упр. 283 - Словарная
работа

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и

ответы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания.
4.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
355

между однородными членами (с
опорой на образец и таблицу). 2.
Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «станок», «мастер», с их
значением.
4.
Составляют
словосочетание
с
данными
словами с помощью учителя

между однородными членами. 2.
Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «станок», «мастер», с их
значением.
5.
Составляют
предложение с данными словами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Читают текст и выписывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. из предложений однородные
инструктаж
по
его 222, упр. 284
члены. Пересказывают текст,
выполнению
опираясь на сделанную запись.
Записывают пересказ

1. Читают текст и выписывают из
предложений однородные члены.
Пересказывают
текст.
Записывают пересказ

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 122
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Однородные члены предложения с союзами «а, но»

Цель

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
356

предложении и правильно расставлять знаки препинания
Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями использования союзов «а» и «но» для
связи однородных членов Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его
нормам
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Однородные члены предложения
без союза и с союзом «и»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Работа по карточкам. Инструкция:
затруднений.
«В каждом предложении найдите
Составление
плана однородные члены и определите,
стратегии
по какой союз («а» или «но») их
разрешению
связывает.
Подчеркните
затруднения
однородные члены и выделите
союз».
Например:
Солнце

1. Находят однородные члены
предложения и определяют,
какой союз их связывает.
Подчеркивают
однородные
челны предложения и выделяют
союз (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной

1. Находят однородные члены
предложения
и
определяют,
какой
союз
их
связывает.
Подчеркивают однородные челны
предложения и выделяют союз. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
357

светит, но не греет. Он знал
математику, но не любил
геометрию.
Она
была
не
грустной, а задумчивой. Этот
дом большой, но не уютный. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правило
употребления однородных членов
предложения с союзами «а» и
«но»,
расстановки
знаков
препинания.
4.
Составление
плана стратегии по разрешению
затруднения:
определение
однородных членов предложения
и их роль; - признаки однородных
членов: отвечают на один и тот
же вопрос, являются одним и
тем же членом предложения; способы
связи
однородных
членов: интонация, союзы («а»,
«но»), союзные слова; - правила
постановки
запятых
при
однородных членах, соединенных
союзами «а», «но».
4. Физкультминутка

ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения с союзами
«а» и «но», расстановки знаков
препинания 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
употребления однородных членов
предложения с союзами «а» и
«но»,
расстановки
знаков
препинания.
4.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают предложения, 1.
Списывают
предложения,
изученного в систему включению изученного в систему подчеркивая союзы «а», «но» подчеркивая союзы «а», «но»
знаний
знаний. - Учебник стр. 223, упр. между
выделенными между
выделенными
358

285, упр. 286

однородными
членами
предложения. 2. Выбирают
однородные члены предложения
к данным в учебнике схемам (с
опорой
на
образец).
3.
Участвуют
в
объяснении
постановки запятых между
однородными
членами
предложения 4. Списывают
текст. Находят два предложения
с
однородными
членами.
Подчеркивают союзы «а», «но»

однородными
членами
предложения.
2.
Выбирают
однородные члены предложения
к данным в учебнике схемам. 3.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения.
4.
Списывают
текст. Находят два предложения с
однородными
членами.
Подчеркивают союзы «а», «но»

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Подбирают к выделенным
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. членам
предложения
инструктаж
по
его 224, упр. 287
однородные.
Дописывают
выполнению
предложения,
подчеркивая
однородные члены (с опорой на
образец)

1. Подбирают к выделенным
членам предложения однородные.
Дописывают
предложения,
подчеркивая однородные члены

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 123
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
359

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Однородные члены предложения с союзами «и», «а», но»

Цель

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
предложении и правильно расставлять знаки препинания

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями использования союзов «и», «а», «но» для
связи однородных членов Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его
нормам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Однородные члены предложения
с союзами «а», «но»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

1. Находят однородные члены
предложения и определяют, какой
союз их связывает. Подчеркивают
однородные челны предложения и

1. Находят однородные члены
предложения и определяют,
какой союз их связывает.
Подчеркивают
однородные

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«В
каждом
предложении
подчеркните

360

стратегии
разрешению
затруднения

по однородные члены и укажите
союз, который их соединяет,
расставь
знаки
препинания».
Например: На столе лежали
яблоки и груши. Собака лаяла
громко но неуверенно. На улице
было холодно а в доме тепло. Мы
пошли в кино и в кафе. Он мечтал
о славе но не хотел усердно
работать.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение
правило
употребления однородных членов
предложения с союзами «и», «а»,
«но»,
расстановки
знаков
препинания. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
определение
однородных членов предложения
и их роль; - признаки однородных
членов: отвечают на один и тот же
вопрос, являются одним и тем же
членом предложения; - способы
связи
однородных
членов:
интонация, союзы («и», «а»,
«но»), союзные слова; - правила
постановки
запятых
при
однородных членах, соединенных
союзами «и», «а», «но».

выделяют союз (с помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило
употребления
однородных членов предложения
с союзами «и», «а», «но»,
расстановки знаков препинания 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

челны предложения и выделяют
союз.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило употребления
однородных
членов
предложения с союзами «и»,
«а», «но», расстановки знаков
препинания.
4.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

361

4. Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 224, упр.
288, стр. 225, упр. 289

1. Находят в каждом предложении
однородные члены. Участвуют в
объяснении постановки запятых
между ними. 2. Списывают
предложения в соответствии со
схемами. Отвечают на вопрос по
заданию учебника (при помощи
наводящих
вопросов).
3.
Списывают пословицы, выбирая
подходящие по смыслу союзы.
Ставят, где нужно, запятые.
Подчеркивают однородные члены
предложения
(с
опорой
на
образец)

1.
Находят
в
каждом
предложении
однородные
члены. Объясняют постановку
запятых
между
ними.
2.
Списывают
предложения
в
соответствии
со
схемами.
Отвечают на вопрос по заданию
учебника.
3.
Списывают
пословицы,
выбирая
подходящие по смыслу союзы.
Ставят, где нужно, запятые.
Подчеркивают
однородные
члены предложения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Составляют предложения о
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. воробье, используя данные в
инструктаж по его 225, упр. 290
учебнике
однородные
члены
выполнению
предложения.
2.
Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные
члены
(после
предварительного разбора)

1. Составляют предложения о
воробье, используя данные в
учебнике однородные члены
предложения. 2. Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены

Русский язык
362

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Обращение

Цель

Формирование представления об обращении как особой синтаксической конструкции и его роли в
предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить находить обращение в тексте, определять их функции и правильно
расставлять знаки препинания при обращениях Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковые явления, сопоставлять и обобщать информацию Коррекционно-воспитательная:
воспитывать культуру речи, уважительное отношение к собеседнику

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

«Однородные
члены
предложения с союзами «и»,
«а», «но»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Перепишите
следующие
предложения, добавив в них
подходящее
обращение».
Например:
Принеси
мне,
пожалуйста, книгу. Когда ты
закончишь
свою
работу?
Спасибо за твою помощь!
Пожалуйста,
выключите
свет, когда будете уходить. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
обращения
в
предложении. 4. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения: уточнение
определения
обращения;
объяснение
функции
обращения;
разграничения обращения от
других членов предложения; объяснение
правила
пунктуации при обращении

1. Переписывают предложения,
добавив в них подходящее
обращение
(с
опорой
на
ключевые слова). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило применения
обращения в предложении. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Переписывают
предложения,
добавив в них подходящее обращение.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило применения обращения в
предложении. 4. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений

364

4. Физкультминутка

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
226, упр. 291, 292

1. Записывают предложения с
обращением.
Подчеркивают
обращения. 2. Вставляют в
предложения
обращения,
состоящие из одного, двух слов.
Записывают предложения (с
опорой на ключевые слова и
выражения)

1.
Записывают
предложения
с
обращением.
Подчеркивают
обращения.
2.
Вставляют
в
предложения обращения, состоящие из
одного, двух слов. Записывают
предложения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 227, упр. 293
выполнению

1. Записывают текст по плану,
связывая
предложения-факты
словами, которые укажут на
последовательность
действий
мальчика. 2. Находят в тексте
обращения и подчеркивают его
(после
предварительного
разбора)

1. Записывают текст по плану,
связывая предложения-факты словами,
которые укажут на последовательность
действий мальчика. 2. Находят в
тексте обращения и подчеркивают его

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знаки препинания при обращении

Цель

Учить правильно расставлять знаки препинания при обращении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно ставить запятые при обращении Коррекционноразвивающая: развивать орфографическую и пунктуационную зоркость Коррекционно-воспитательная:
воспитание любви к родному языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Обращение»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

1.
Расставляют
знаки
препинания, где необходимо,
чтобы правильно выделить
обращение (с опорой на

1. Расставляют знаки препинания, где
необходимо,
чтобы
правильно
выделить обращение. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «В следующих
предложениях
расставьте

366

стратегии
разрешению
затруднения

по запятые
и другие
знаки
препинания там, где это
необходимо, чтобы правильно
выделить
обращения»
Например: Мама я хочу
мороженое. Дорогой друг как у
тебя дела? Ребята давайте
пойдем в парк. Уважаемые
пассажиры
будьте
внимательны. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
обращения
в
предложении. 4. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения: уточнение
определения
обращения;
объяснение
функции
обращения;
разграничения обращения от
других членов предложения; объяснение
правила
пунктуации при обращении

наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило расстановки
знаков
препинания
при
обращении. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
228, упр. 294, стр. 229, упр. 295

1. Списывают предложения,
подчеркивая в них обращения.
2.
Выбирают
из
скобок
подходящие
по
смыслу
обращения и ставят их в начало

Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило
расстановки
знаков
препинания
при
обращении.
4.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая в них обращения. 2.
Выбирают из скобок подходящие по
смыслу обращения и ставят их в начало
предложения.
Записывают
367

предложения.
Записывают предложения. Выделяют обращения
предложения.
Выделяют восклицательным знаком или запятой
обращения восклицательным
знаком
или
запятой
(с
помощью учителя)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают разговор мамы с 1. Списывают разговор мамы с сыном,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник сыном, подчеркивая обращения подчеркивая обращения
инструктаж по его стр. 229, упр. 296
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 126
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Простое предложение. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний предложении, о его видах и роли в тексте

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о предложении как группе слов, связанных по смыслу
и выражающих законченную мысль Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и
логическое мышление при анализе предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
русскому языку и культуре речи
368

Этапы Содержание деятельности
урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учебной деятельности учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация
первичного действия
фронтального опроса на тему «Знаки
препинания при обращении»

1. Выполняют задание при
направляющей
помощи
учителя. Применяют правила
грамматики и правописания
(с опорой на наглядность). 2.
Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно. Правильно
применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют свой выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему (с
помощью учителя)
2.
Участвуют в обсуждении
затруднений,
которые
возникли при выполнении
задания, 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем по разрешению
затруднений

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания.
3.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации. Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«В
приведённых ниже предложениях добавьте
однородные члены, чтобы сделать их более
интересными
и
информативными. Придумайте не менее
двух однородных членов для каждого
предложения. Обратите
внимание
на
правильную
расстановку
знаков
препинания». Например: Солнце светило
ярко. В саду росли цветы. Мы пошли в лес.

369

2. Обобщение локальных затруднений: нечеткое понимание границ предложения; трудности в определении грамматической
основы
предложения,
второстепенных
членов; - незнание/непонимание основных
знаков
препинания
и
правила
их
применения при однородных членах
предложения;
неправильное
использование
союзов.
3.
Поиск
оптимального решения: - укрепление
теоретической базы; - практические
упражнения; - развитие навыков анализа
предложения
4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1. Проведение работы по включению 1. Составляют из данных в
и изученного в систему знаний. Учебник стр. учебнике слов предложения
230, упр. 297
на тему «Родители и дети».
Делают выделенные слова
однородными
членами
предложения и обращением
(с опорой на образец). 2.
Записывают
получившиеся
предложения.

1. Составляют из данных в
учебнике слов предложения
на тему «Родители и дети».
Делают выделенные слова
однородными
членами
предложения и обращением.
2.
Записывают
получившиеся предложения,
объясняя
постановку
запятых

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы 1. Один ученик диктует
работа обучающихся с обучающихся. Учебник стр. 230, упр. 298
предложение,
остальные
проверкой по эталону
записывают его, комментируя
по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания. 2.

1. Один ученик диктует
предложение,
остальные
записывают
его,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и
370

Сверяют запись в тетради с знаки
препинания.
2.
текстом
в
учебнике. Сверяют запись в тетради с
Оценивают свою работу
текстом
в
учебнике.
Оценивают свою работу
7.Информация
о Рекомендации по выполнению домашнего 1. Записывают предложения,
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 231, упр. 299
объясняя постановку запятых
инструктаж по его
при однородных членах
выполнению

1. Записывают предложения,
объясняя
постановку
запятых при однородных
членах

8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью результат
своей
выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 127
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольный диктант

Цель

Проверка уровня усвоения обучающимися изученного материала по русскому языку

Задачи

Коррекционно-образовательная: диагностировать уровень сформированности орфографических и
пунктуационных навыков учащихся, выявить пробелы в знаниях для дальнейшей коррекционной
работы Коррекционно-развивающая: развивать внимание к деталям, орфографическую зоркость и
умение применять теоретические знания на практике при написании текста диктанта Коррекционновоспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными правилами и
371

требованиями
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

3. Самостоятельная работа Проведение
обучающихся с проверкой выполнению
по эталону
диктанта

Выполняют контрольный
диктант,
применяя
изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

инструктажа
по Выполняют контрольный диктант,
контрольного применяя
изученные
правила
орфографии или пунктуации (с
опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание дифференцированно

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют обнаруженные
ошибки
372

6.Включение
знаний

систему Организация
работы
по
включению изученного в систему
знаний. Разбор предложений,
содержащих
орфограммы
и
пунктограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте

Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы
и
пунктограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте (с
помощью учителя)

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Разбирают
предложения
содержащие орфограммы и
пунктограммы,
аналогичные тем, которые
встретятся
в
диктанте
самостоятельно
Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
самостоятельно
Урок 128
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Задачи

рассуждения Коррекционно-воспитательная:
работать в коллективе
Этапы урока

воспитывать

чувство

ответственности,

умение

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают
на
вопросы
урока. Актуализация знаний ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные учителя,
вспоминая
и
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность повторяя изученные правила
основе предварительного анализа
самостоятельных работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж
по
выполнению
обучающихся с проверкой работы над ошибками. Оказание
по эталону
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных в самостоятельной
работе. Систематизация правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно
374

6.Включение
знаний

Разбирают
предложения
содержащие орфограммы и
пунктограммы, аналогичные
тем, которые встретятся в
диктанте самостоятельно
Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 129
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложное предложение. Части сложного предложения

Цель

Знакомство обучающихся с понятием сложного предложения, его структурой

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать представление о сложном предложении как о
синтаксической конструкции, состоящей из двух или более простых предложений Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать синтаксическую структуру предложений Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к русскому языку
375

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
этап
настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
Использование АМО (по выбору работу
работу
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Простое предложение»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.
Составляют
сложное
предложение из двух простых. 2.
Смотрят видеоурок на тему
«Сложное
предложение».
3.
Участвуют в составлении плана
оптимального
решения
по
разрешению затруднений

1.
Составляют
сложное
предложение из двух простых. 2.
Смотрят
видеоурок
на
тему
«Сложное
предложение».
3.
Составляют вместе с учителем план
оптимального
решения
по
разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа на карточках.
Инструкция: «Составьте одно
сложное предложение из двух
простых». Например: 1. Солнце
ярко светило. Птицы весело
щебетали. 2. Наступила ночь.
На небе засияли звезды. 2.
Проведение
работы
по
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Сложное
предложение»)
3.
Поиск

376

оптимального
решения
определение
смысловых
отношений
между
предложениями;
выбор
подходящего знака препинания; составление схемы предложения.
4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Организация работы по
закрепление
первичному
закреплению
материала
материала. Учебник стр. 232,
упр. 300

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают грамматическую
основу.
Составляют
схему
предложения (с опорой на
образец)

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают
грамматическую
основу.
Составляют
схему
предложения

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник
с
проверкой
по стр. 232, упр. 301
эталону

1.
Списывают
сложные
предложения, подчеркивая в них
подлежащее и сказуемое. Чертят
схему второго предложения

в 1. Организация работы по 1. Находят в каждой части
включению
изученного
в сложного
предложения
систему знаний. Учебник стр. подлежащее и сказуемое. Делают
233, упр. 302
предложения
нераспространенными
и
записывают их (с опорой на
образец)

1. Находят в каждой части сложного
предложения
подлежащее
и
сказуемое. Делают предложения
нераспространенными
и
записывают их

7.
Включение
систему знаний

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации по выполнению
домашнего задания. Работа по
карточкам.
Инструкция:
«Распространи
два
простых
предложения и сделай из них

1. Распространяют два простых 1. Распространяют два простых
предложения и делают из них предложения и делают из них одно
одно сложное. Чертят схему сложное. Чертят схему предложения
предложения (с опорой на
образец)
377

сложное.
Начерти
схему
предложений». Например: 1.
Ветер дул сильно. Деревья
покачивались.
2.
Дождь
закончился. Лужи блестели.
9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 130
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знаки препинания в сложном предложении

Цель

Учить правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно ставить запятые в сложном предложении
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую и пунктуационную зоркость Коррекционновоспитательная: воспитание любви к родному языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют педагога, проверяют
378

этап

настрой на работу. Использование проверяют уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.

своей уровень своей готовности к уроку.

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания.
Взаимопроверка
2.
Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Сложное
предложение»

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Расставляют
знаки
препинания
в
сложном
предложении.
Объясняют
свой выбор. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко отвечают на вопросы.
3.
Слушают
правило
расстановки
знаков
препинания
в
сложном
предложении. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Расставляют знаки препинания в
сложном предложении. Объясняют
свой
выбор.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило расстановки
знаков препинания в сложном
предложении. 4. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«В
следующих
предложениях
пропущены
знаки
препинания
между
частями
сложного
предложения. Расставьте
необходимые запятые. Объясните
свой выбор». Например: На улице
шёл дождь, и я остался дома
читать книгу. Солнце выглянуло изза туч, и птицы радостно запели. Я
долго ждал автобус, но он так и не
приехал. 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила
расстановки
знаков
препинания
в
сложном
предложении. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - определение каждой

379

части сложного предложения; выделение грамматической основы
каждой
части
сложного
предложения; - определение союза,
который разделяет части сложного
предложения.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 233, упр. 303,
стр. 234, упр. 304

1. Выписывают из текста
сложные
предложения.
Выделяют грамматическую
основу каждого простого
предложения
в
составе
сложного (с опорой на
образец).
2.
Списывают
предложения. Подчеркивают
главные члены в каждой
части сложных предложений,
разделяя запятыми части
сложного
предложения.
Составляют схему

1. Выписывают из текста сложные
предложения.
Выделяют
грамматическую основу каждого
простого предложения в составе
сложного.
2.
Списывают
предложения. Подчеркивают главные
члены в каждой части сложных
предложений, разделяя запятыми
части
сложного
предложения.
Составляют схему

6. Информация о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 235, упр. 305
выполнению

1. Распространяют части
сложного
предложения
второстепенными членами. 2.
Записывают получившиеся
предложения. Чертят схему

1. Распространяют части сложного
предложения
второстепенными
членами.
2.
Записывают
получившиеся предложения. Чертят
схему

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
380

Урок 131
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Простое и сложное предложение. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний простом и сложном предложениях

Задачи

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний
и домашнего задания. Работа у
осуществление
доски
2.
Организация
первичного действия фронтального опроса на тему
«Знаки препинания в сложном

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
381

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

предложении»

вопросы (при помощи наводящих исправляют
ошибки.
2.
вопросов учителя)
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Определите,
какое
из
предложений является простым, а
какое — сложным. Подчеркните
грамматические основы в каждом
предложении». Например: Солнце
ярко светило, и птицы весело пели.
Дети играли в парке. Ветер дул
сильно, но дождя не было. Я
люблю читать книги. Когда
наступила осень, листья начали
опадать. 2. Обобщение локальных
затруднений:
нечеткое
понимание границ предложения; трудности
в
определении
грамматической
основы
предложения,
второстепенных
членов; - незнание/непонимание
основных знаков препинания и
правила их применения при
однородных членах предложения,
между
частями
сложного
предложения, при обращении. 3.
Поиск оптимального решения: укрепление теоретической базы; -

1.
Определяют,
какое
из
предложений является простым, а
какое — сложным. Подчеркивают
грамматические основы в каждом
предложении
(после
предварительного разбора). 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1.
Определяют,
какое
из
предложений является простым, а
какое — сложным. Подчеркивают
грамматические основы в каждом
предложении.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

382

практические
упражнения;
развитие
навыков
анализа
предложения
4. Физкульминутка
5.
Включение
систему знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1.
Проведение
работы
по 1.
Распространяют
простое
и включению изученного в систему предложение и части сложного
знаний. Учебник стр. 237, упр. 309 предложения второстепенными
членами.
Записывают
предложения. Чертят схему (с
опорой на образец)

1.
Распространяют
простое
предложение и части сложного
предложения второстепенными
членами.
Записывают
предложения. Чертят схему

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Списывают текст, расставляя
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник запятые при обращении, между
проверкой по эталону стр. 238, упр. 310
однородными
членами
предложения и между частями
сложного предложения

1. Списывают текст, расставляя
запятые при обращении, между
однородными
членами
предложения и между частями
сложного предложения

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Находят
в
каждом
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. предложении
подлежащее
и
инструктаж по его 238, упр. 311
сказуемое. Записывают текст
выполнению
нераспространенными
предложениями,
соблюдая
красную
сроку
(после
предварительного разбора). 2.
Пересказывают текст, опираясь
на сделанную запись. Записывают
пересказ

1.
Находят
в
каждом
предложении
подлежащее
и
сказуемое. Записывают текст
нераспространенными
предложениями,
соблюдая
красную сроку. 2. Пересказывают
текст. Записывают пересказ

Урок 132
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Состав слова

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, совершенствование умения выделять морфемы в
словах

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания учащихся о морфемах (корень, приставка, суффикс,
окончание, основа) и их функциях в слове Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление
через анализ структуры слова и взаимосвязи между морфемами Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к русскому языку и культуре речи
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опорой на

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
384

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

«Предложение»

наглядность). 2. Дают ответы на выбор. Самостоятельно находят
вопросы (при помощи наводящих и исправляют ошибки. 2.
вопросов учителя)
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
сложности
при
определении
основы слова; - трудности при
подборе однокоренных слова; незнание приставок и суффиксов.
3. Поиск оптимального решения: упражнения
в
подборе
однокоренных
слов;
использование
словарей;
запоминание
приставок,
суффиксов.

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 241, упр.
312

1.
Подбирают
однокоренные
существительные, прилагательные
и глаголы. Записывают их в
таблицу. Выделяют общий корень

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

1. Подбирают однокоренные
существительные,
прилагательные
и
глаголы.
Записывают их в таблицу.
Выделяют общий корень

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Разбирают по составу слова 1. Разбирают по составу слова
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник подлещик и подкаменщик (с подлещик и подкаменщик
проверкой по эталону
стр. 242, упр. 313
опорой на схему)
7.Информация

о Рекомендации

по

выполнению 1.

Разбирают

по

составу 1.

Разбирают

по

составу
385

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, домашнего задания. Учебник стр. выделенные в тексте слова. выделенные в тексте слова.
по
его 242, упр. 314
Письменно отвечают на вопросы Письменно отвечают на вопросы

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Имя существительное

Цель

Закрепление и систематизация знания обучающихся об имени существительном как части речи,
его морфологических признаках, синтаксической роли и способах правописания

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить основные признаки имени существительного (значение,
грамматические категории: род, число, падеж, одушевлённость/неодушевлённость) Коррекционноразвивающая: формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать и классифицировать
языковые явления Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности и трудолюбия
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
педагога, Приветствуют

педагога,
386

этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Выборочная
первичного действия
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Состав слова»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению. Подбирают
примеры.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

1.
Рассматривают
запись.
Объясняют,
какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению. Подбирают
примеры.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений: - определение рода
имени
существительного;
неправильное
образование
множественного
числа;
трудности с определением падежа,
и, как следствие, неправильное
склонение; - дифференциация
родительного и винительного
падежей;
сложности
при
определении синтаксической роли
существительного.
3.
Поиск
оптимального
решения:
повторение теории; - практические
упражнения с использованием
игровых
форм,
творческих
заданий, наглядности; - развитие
словарного запаса.

387

4. Физкульминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1.
Определяют
склонение
знаний и умений
включению изученного в систему существительных
с
знаний. Учебник стр. 246, упр. 318 пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова.
Списывают, вставляя безударные
окончания (с опорой на образец)

1.
Определяют
склонение
существительных
с
пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова.
Списывают,
вставляя
безударные окончания

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Распространяют предложения
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник однородными
членами.
проверкой по эталону
стр. 246, упр. 319
Объясняют
правописание
безударных падежных окончаний
существительных (с помощью
учителя)

1. Распространяют предложения
однородными
членами.
Объясняют
правописание
безударных
падежных
окончаний существительных

7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации по выполнению 1.
Записывают
текст
домашнего задания. Работа на соответствии с планом
карточках. Учебник стр. 247, упр.
320

в 1.
Записывают
текст
соответствии с планом

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
388

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Имя прилагательное

Цель

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи, его грамматических признаках и роли в
предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания об имени прилагательном как части речи, его
морфологических признаках (род, число, падеж) и синтаксической роли в предложении Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые явления
(имена прилагательные по признакам) Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к русскому
языку, осознанное отношение к его богатству и выразительности
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса на тему
«Имя существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, как
проверить безударные окончания
прилагательных.
Употребляют

1. Рассматривают запись в рамке.
Объясняют,
как
проверить
безударные
окончания
прилагательных. Употребляют

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
недостаточное
понимание

389

грамматических признаков;
слабое
знание
правил
правописания; - трудности при
определении
роли
прилагательного в предложении.
3. Поиск оптимального решения: повторение
теории;
практические
упражнения
с
использованием игровых форм,
творческих заданий, наглядности;
- развитие словарного запаса.
4. Физкульминутка

данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания (с
помощью наводящих вопросов
учителя, с опорой на наглядность)
2. Участвуют в обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений
Нейрогимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают
знаний и умений
включению изученного в систему Выделяют
знаний. Учебник стр. 248, упр. 321 прилагательных

стихотворение. 1. Списывают стихотворение.
окончания Выделяют
окончания
прилагательных

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Списывают,
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник безударные
проверкой по эталону
стр. 249, упр. 322
прилагательных

вставляя 1.
Списывают,
окончания безударные
прилагательных

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.Рассматривают
цветную
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. репродукцию картины И. И.
инструктаж
по
его 249, упр. 323
Шишкина «Утро в сосновом
выполнению
лесу».
Подбирают
прилагательные
к
описанию
картины.
Записывают
текст,
включая в него прилагательные
(после предварительного разбора)
8.

данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания
2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

вставляя
окончания

1.Рассматривают
цветную
репродукцию картины И. И.
Шишкина «Утро в сосновом
лесу».
Подбирают
прилагательные к описанию
картины. Записывают текст,
включая в него прилагательные

своей Оценивают

самостоятельно
390

(подведение итогов)

обучающихся,
использование деятельности
с
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

помощью результат своей деятельности

Урок 135
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллект)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Глагол

Цель

Задачи

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Находят ответы на простые 1. Самостоятельно находят и
391

и
осуществление задания.
Взаимопроверка
2. вопросы
по
содержанию исправляют ошибки в своих
первичного действия
Организация фронтального опроса на домашнего задания. 2. Кратко работах
и
в
работах
тему «Имя прилагательное»
отвечают на вопросы учителя
одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола; неумение
определять
грамматические категории глагола; непонимание/незнание
правил
согласования глагола с подлежащим
в лице и числе. 3. Поиск
оптимального решения: - укрепление
теоретической базы; - практические
упражнения; - развитие навыков
анализа текста

1. Рассматривают запись в
рамке.
Объясняют
данные
случаи правописания глаголов,
опираясь
на
вопросы.
2.
Подбирают примеры к каждому
правилу
правописания.
Переписывают
примеры
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

1. Рассматривают запись в
рамке.
Объясняют
данные
случаи правописания глаголов.
2. Подбирают примеры к
каждому
правилу
правописания. Переписывают
примеры
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение
систему
знаний
умений

в 1. Проведение работы по включению 1. Списывают словосочетания. 1. Списывают словосочетания.
и изученного в систему знаний. Подчеркивают глаголы
Подчеркивают глаголы
Учебник стр. 251, упр. 324

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Записывают
пословицы. 1. Записывают пословицы.
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. Ставят, где нужно, частицу не Ставят, где нужно, частицу не
проверкой по эталону 251, упр. 325
перед глаголами
перед глаголами
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Пересказывают текст по 1. Пересказывают текст по
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. вопросам. Записывают пересказ. вопросам.
Записывают
инструктаж по его 251, упр. 326
Подчеркивают
глаголы, пересказ.
Подчеркивают
392

выполнению

указывая время и число глаголов глаголы, указывая
(после
предварительного число глаголов
разбора)

время

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 136
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Местоимение

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Задачи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся

готовности к уроку.

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у доски
первичного действия
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Глагол»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке
и
перечисляют
личные
местоимения. Указывают их лицо
и число (с помощью учителя, с
опорой на наглядность). 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1. Рассматривают запись в
рамке и перечисляют личные
местоимения. Указывают их
лицо и число. 2. Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

4. Физкульминутка

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений: - трудности при
определении
грамматических
признаков
местоимений;
сложности
при
согласовании
местоимений с другими частями
речи;
непонимание
синтаксической роди местоимений
в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
повторение теории; - практические
упражнения с использованием
игровых
форм,
творческих
заданий, наглядности; - развитие
словарного запаса.

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения
394

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
предложения. 1. Списывают предложения.
знаний и умений
включению изученного в систему Подчеркивают
местоимения. Подчеркивают
местоимения.
знаний. Учебник стр. 253, упр. 327 Указывают их лицо и число (с Указывают их лицо и число
опорой на таблицу)
6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Списывают
текст. 1.
Списывают
текст.
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник Подчеркивают
местоимения. Подчеркивают
местоимения.
проверкой по эталону
стр. 253, упр. 328
Указывают их лицо и число (с Указывают их лицо и число
опорой на таблицу)
7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Записывают
диалог. 1.
Записывают
диалог.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. Подчеркивают местоимения
Подчеркивают местоимения
инструктаж
по
его 254, упр. 329
выполнению
8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

395