АООП РП «Русский язык» 8 класс

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с легкой
степенью умственной отсталости.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8
классе определяет следующие задачи:
‒
совершенствование
умения
дифференцировать
слова,
относящиеся к различным частям речи (имя существительное, имя
прилагательное, личное местоимение, глагол, наречие), по существенным
признакам;
‒
совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова
с помощью приставок и суффиксов;
‒
формирование
умений
построения
простого
распространённого предложения, простого предложения с однородными
членами, сложного
предложения;
‒
совершенствование умения написания изложения и сочинения,
повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения;
‒
развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг
(заметка в стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на
работу, об увольнении с работы и др., объяснительная записка);
‒
развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
‒
воспитание интереса к русскому языку и стремление
использовать знания в повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 8 классе носит
практическую и коммуникативную направленность.

коррекционную,
2

В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому
разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых
частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.
Части речи. Части речи изучаются в том объеме, который необходим
обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной
речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. В процессе выполнения упражнений у
обучающихся формируются навыки построения простого предложения
разной степени распространенности. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности
обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма
ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма.
Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых
бумаг (заявление, объявление, письмо и др.);
в то же время
предусматривается формирование навыков четкого, правильного,
логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме.
№ Название раздела, Количество Контрольные Сочинения Изложения
п/п темы
часов
работы
1

Повторение.
Предложение.
Текст

Состав
Текст

слова. 14

Части речи. Текст. 21
Имя
существительное

Имя
прилагательное

Местоимение

Глагол

Наречие

Предложение.
Текст

Повторение
пройденного

Итого

1
1

136
8
2
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину; сформированность адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
‒ формирование навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информационных технологий для коммуникации;
‒ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 8 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей
речи;
• разбирать слова с опорой на представленный образец, схему,
вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
4

• иметь представление о грамматических разрядах слов;
• различать изученные части речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографические правила после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений с опорой на
представленный образец;
• устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,
вопросам учителя;
• находить главные и второстепенные члены предложения без
деления на виды (с помощью учителя);
• находить в тексте однородные члены предложения; различать
предложения, разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания
(с помощью учителя);
• участвовать в обсуждении фактического материала высказывания
для раскрытия его темы и основной мысли;
• участвовать в обсуждении фактического материала высказывания
для раскрытия его темы и основной мысли;
• оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец;
• писать небольшие по объему изложения повествовательного текста
и повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, по опорным словам и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и дифференцировать их по
существенным признакам;
• разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;
• находить орфографические трудности в слове и решать
орографические задачи (под руководством учителя);
• использовать орфографический словарь для уточнения написания
слова;
• составлять простые распространенные и сложные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
5

• устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на
образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста (с помощью учителя);
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформлять все виды изученных деловых бумаг;
• писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
60 слов);
• писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе закрепленных умений и навыков социально одобряемого
поведения (во внеучебных ситуациях) при незначительном контроле
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации самостоятельного взаимодействия со сверстниками может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
6

Регулятивные учебные действия:
В понятной и знакомой ситуации может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
При словесном контроле и устной подсказке взрослого в учебной и
внеучебной деятельности может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1

Простые и сложные 1
предложения

Составление
схемы
предложений.
Объяснение
постановки знаков препинания в
простых
и
сложных
предложениях.
Соотнесение
предложений
со
схемами.
Выделение
грамматической
основы простых и сложных
предложений

Отвечают
на
вопросы.
Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Записывают
и
разбирают
по
членам
предложение с помощью
учителя

Отвечают
на
вопросы.
Дополняют
определения
простых
и
сложных
предложений.
Различают
простые
и
сложные
предложения.
Составляют
схемы
предложений.
Объясняют
постановку
знаков
препинания
в
простых
и
сложных
предложениях.
Соотносят
предложения со схемами.
Выделяют грамматическую
основу простых и сложных
предложений

Составление сложных 1
предложений

Составление
сложных
предложений. Составление схем
сложных
предложений.
Объяснение постановки знаков
препинания
в
сложных
предложениях.
Сочинение
сложных
предложений
для
подкрепления основной мысли в

Дополняют
правило
о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя.
Записывают
сложные
предложения,
выделяя их грамматические
основы
после

Дополняют
правило
о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме.
Составляют
сложные
предложения.
Составляют схемы сложных
предложений.
Объясняют
постановку
знаков
8

тексте
фактами.
Выделение предварительного разбора
грамматических основ сложных
предложений

препинания
в
сложных
предложениях.
Сочиняют
сложные предложения для
подкрепления
основной
мысли в тексте фактами.
Выделяют грамматические
основы
сложных
предложений
Дополняют определение об
однородных
членах
предложения. Записывают
предложения, находят и
выделяют
однородные
члены. Составляют схемы
предложений
с
однородными
членами.
Находят в предложениях и
выписывают
однородные
члены, ставя между ними,
где
нужно,
запятые.
Объясняют
постановку
знаков
препинания
в
предложениях
с
однородными членами

Выделение
1
однородных членов из
предложения

Выделение однородных членов в
предложении. Составление схем
предложений с однородными
членами. Объяснение постановки
знаков
препинания
в
предложениях с однородными
членами

Отвечают
на
вопросы.
Записывают предложения,
выделяя однородные члены,
с
помощью
учителя.
Составляют
схемы
предложений
с
однородными членами по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Использование
1
однородных членов в
предложении

Использование
однородных
членов в предложении. Подбор
однородных
членов
к
выделенным словам

Подбирают к выделенным Подбирают к выделенным
словам
подходящие словам
подходящие
однородные
члены однородные
члены
предложения, опираясь на предложения, ставя их в
рисунки
и
используя нужной форме. Записывают
словесную
инструкцию получившиеся предложения.
9

учителя.
Записывают
получившиеся предложения.
Подчёркивают однородные
члены
предложения
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Объясняют
постановку
запятых
между
однородными
членами
предложения. Составляют и
записывают предложения с
данными
однородными
членами, ставя, где нужно,
запятые

Деловое
письмо: 1
объяснительная
записка.

Совершенствование
текстовой Пишут
объяснительную
деятельности обучающихся
записку в рабочей тетради
по данному образцу и
словесной
инструкции
учителя.
Исправляют
ошибки
в
оформлении
деловых бумаг с опорой на
наглядность

Дают
определение
объяснительной
записки.
Пишут
объяснительную
записку в рабочей тетради
по данному образцу. Пишут
объяснительную записку от
своего имени, опираясь на
образец. Выбирают причины
написания объяснительной
записки из представленного
в рабочей тетради списка и
подчёркивают их. Находят и
исправляют
ошибки
в
оформлении деловых бумаг,
выполняя упражнение в
рабочей тетради

Знаки препинания при 1
обращении

Формирование представления об
обращении. Составление схемы
предложения с обращением.
Расстановка знаков препинания в
предложениях с обращением.
Ознакомление со словарным

Дают
определение
обращения.
Составляют
схемы
предложения
с
обращением.
Расставляют
знаки
препинания
в
предложениях с обращением

Дают
определение
обращения с опорой на
таблицу.
Составляют
словосочетания
со
словарными
словами
и
записывают их в тетрадь с

Использование
обращений
предложениях

1
в

Предложение.
1
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

словом «отечество»

помощью
учителя.
Расставляют
знаки
препинания в предложениях
с обращением по наглядной
и словесной инструкции
учителя

и
записывают
их.
Знакомятся со словарным
словом «отечество» и его
значением,
указывая
орфограммы,
которые
следует
запомнить.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным словом

Выделение
обращения
в
предложении
звательной
интонацией.
Составление
предложений с обращениями.
Формирование
умения
обращаться
друг
к другу,
подбирая
разные
словаобращения

Называют
правила
оформления предложения с
обращением с опорой на
наглядность.
Записывают
предложения, находят в них
обращения,
объясняют
расстановку
знаков
препинания,
используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Выделяют обращения в
предложении
звательной
интонацией. Подбирают к
предложениям подходящие
обращения и записывают
получившиеся предложения.
Составляют предложения с
обращениями, записывают в
тетрадь. Записывают диалог,
вставляя,
где
надо,
обращения

Выполнение
тренировочных Подбирают
пропущенные
упражнений. Закрепление знаний однородные
члены
по теме: «Предложение»
предложений, составляют и
записывают
с
ними
предложения. Вставляют в
предложения подходящие по
смыслу
обращения,
объясняют
расстановку
знаков препинания с опорой

Озаглавливают
текст
и
записывают его, выделяя
части
текста
красной
строкой.
Повторяют
изученные
правила.
Объясняют
постановку
запятых в схемах простых и
сложных
предложений.
Подбирают
пропущенные
11

на образец и словесную однородные
члены
инструкцию учителя
предложений, составляют с
ними
предложения.
Вставляют в предложения
подходящие
по
смыслу
обращения, записывают их,
объясняя расстановку знаков
препинания
9

Контрольная
работа 1
(входная) по теме:
«Предложение»

Выявление базовых учебных
действий по изученной теме.
Запись
диктанта
на
слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка
работы
самостоятельно

Выполняют
контрольное
списывание текста диктанта
с
дифференцированным
грамматическим заданием

Записывают
текст
под
диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют
самоконтроль

Работа над ошибками 1
контрольной работы

Разбор ошибок контрольной
работы. Запись слов, в которых
допущены ошибки, объяснение
правильного написания слова,
подбор проверочного слова.
Подчёркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых
и
непроверяемых
написаний
гласных и согласных в словах

Находят
типичные
и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта. Выполняют
работу над ошибками по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя.

Разбирают
типичные
и
индивидуальные
ошибки
диктанта. Находят ошибки в
своей работе. Выполняют в
тетради
работу
над
ошибками, допущенными в
тексте
(графическое
выделение,
подбор
проверочных
слов),
самостоятельно
(с
применением памятки)

Состав слова. Текст – 14 часов
11

Корень. Однокоренные 1
слова

Нахождение общего корня в Рассматривают
схему Рассматривают
схему
однокоренных
словах. состава слова, дополняют состава слова, объясняют её,
Знакомство с правописанием определения
корня
с подбирая
примеры.
12

однокоренных слов

помощью учителя. Находят
общий
корень
в
однокоренных
словах.
Озаглавливают
и
записывают
текст,
подчёркивая однокоренные
слова по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Дополняют
определение
корня.
Находят
однокоренные
слова
и
записывают их по группам,
выделяя общий корень.
Составляют и записывают
словосочетания
с
однокоренными
словами.
Озаглавливают
и
записывают
текст,
подчёркивая однокоренные
слова

Приставка,
окончание

суффикс, 1

Закрепление
умения
образовывать новые слова с
помощью приставки и суффикса.
Закрепление умения связывать
слова в предложении с помощью
окончания

Образуют новые слова с
помощью
приставки
и
суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают
слова в предложении с
помощью окончания при
незначительной
помощи
учителя.
Графически
обозначают окончание и
суффикс на письме

Образуют новые слова с
помощью
приставки
и
суффикса.
Графически
обозначают их на письме.
Связывают
слова
в
предложении с помощью
окончания,
графически
обозначают его на письме

Разбор слов по составу 1

Выполнение упражнений на
различение
частей
слова.
Тренировка в разборе слова по
составу.
Знакомство
со
словарным словом «секретарь»

Различают части слова с
опорой на наглядность.
Разбирают слова по составу
по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «секретарь» и его
значением.
Подбирают

Различают части слова.
Записывают
слова
и
разбирают их по составу.
Знакомятся со словарным
словом «секретарь» и его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
13

Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания
и предложения с данным
словом

Повторение
правописания
ударных и безударных гласных в
корне
слова.
Проверка
правописания звонких и глухих
согласных в корне
слова.
Закрепление умения записывать
пересказ, сверяя его с текстом в
учебнике

Проверяют
правописание
ударных
и
безударных
гласных в корне слова по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Проверяют
правописание
звонких и глухих согласных
в корне слова при помощи
учителя

Проверяют
правописание
ударных
и
безударных
гласных в корне слова.
Проверяют
правописание
звонких и глухих согласных
в корне слова. Записывают
пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике

Нахождение
1
орфограмм в корне
слова и их проверка

Закрепление умения находить
орфограммы в корне слова и
проверять их. Умение применять
работу с диалогом. Запись текста
под
диктовку,
с
комментированием орфограммы
в словах

Называют
участников
диалога и записывают его.
Находят
слова
с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают
проверочные
слова
при
словесной
помощи
учителя.
Записывают
текст
под
диктовку

Находят
орфограммы
в
корне и проверяют их.
Называют
участников
диалога и записывают его.
Находят
слова
с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают
проверочные
слова. Записывают текст под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах

Правописание
приставок

Закрепление умения разбирать
слова по составу. Закрепление
умения выполнять упражнения
на правописание гласных и

Разбирают слова по составу
с опорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
согласных
в
приставке

Проверка
орфограмм
слова

однокоренные слова к слову
«секретарь»,
составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словом с помощью учителя
в корне

согласных в приставке слова. согласных в приставке слова
Работа с диалогом
по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Рассматривают рисунок и
называют
участников
диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки при
словесной помощи учителя

слова.
Рассматривают
рисунок
и
называют
участников
диалога.
Записывают
диалог,
обозначая
приставки
и
объясняя их правописание

Орфограммы в корне 1
слова и приставке

Закрепление умения объяснять
правописание
слов
с
орфограммами
в
корне
и
приставке слова

Записывают словосочетания
по
теме,
вставляя
пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова при
словесной помощи учителя.
Находят в тексте пары
однокоренных
слов,
записывают и подчёркивают
их с помощью учителя

Записывают словосочетания
по
теме,
вставляя
пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова.
Объясняют
правописание
слов
с
данными
орфограммами. Находят в
тексте пары однокоренных
слов и подчёркивают их.
Записывают
пословицы,
подчёркивая
в
словах
орфограммы

Текст.
Составление 1
плана текста

Составление
текста- Записывают составленные
повествования
по
плану. на
основе
рисунка
Закрепление умения письменно предложения, выделяют в
пересказывать
отдельных словах корни,
приставки, окончания с
помощью учителя. Читают и
записывают план текста,
дополняя его главную часть
данными
в
рамке
подпунктами при словесной

Составляют предложения,
подбирая
факты,
отражённые
в
рисунке.
Выбирают
наиболее
удачные предложения и
записывают их, отмечая в
отдельных словах известные
корни,
приставки
и
окончания.
Читают
и
записывают план текста,
15

Сложные
слова
соединительными
гласными «О, Е»

Сложные слова
соединительной
гласной

Сложные

слова

помощи учителя

дополняя его главную часть
данными
в
рамке
подпунктами. Определяют,
как называется такой план.
Записывают пересказ текста
по плану

с 1

Расширение знаний о сложных
словах.
Тренировка
в
образовании
слов
с
соединительными гласными «О,
Е»

Зачитывают определение о
сложных словах и способах
их образования. Образуют и
записывают сложные слова с
соединительными гласными
«О, Е» по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Рассматривают запись в
рамке,
объясняют,
как
образуются новые слова,
подбирают
примеры
к
схемам.
Записывают
сложные слова, вставляя
пропущенные
соединительные гласные «О,
Е».
Записывают
предложения, подчёркивая
сложные слова. От данных
слов
образуют
однокоренные
сложные
слова с суффиксом «н».

без 1

Формирование
умения
в
образовании сложных слов двумя
способами.
Замена
словосочетаний
сложными
словами

Образуют и записывают
сложные
слова
двумя
способами по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Образуют и записывают
сложные
слова
двумя
способами.
Заменяют
словосочетания сложными
словами.
Записывают
предложения, подбирая по
смыслу
первую
часть
сложных слов

с 1

Расширение

представления

о Применяют в практической Применяют в практической
16

соединительной
гласной и без неё

написании
сложных
слов.
Различение сложных слов с
соединительной гласной и без
неё.
Умение
объяснять
образование сложных слов

деятельности
правила
написания сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без неё при словесной
помощи учителя

деятельности
правила
написания сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без
неё.
Объясняют
образование сложных слов

Состав
слова. 1
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Закрепление изученных правил.
Применение изученных правил
на письме. Закрепление умения
письменно пересказывать. Запись
текста
под
диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Знакомство со словарным словом
«паспорт»

Записывают
текст
под
диктовку. Знакомятся со
словарным
словом
«паспорт» и его значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «паспорт»,
составляют словосочетания
и предложения с данным
словом с помощью учителя.
Разбирают слова по составу
по наглядной и словесной
помощи учителя

Применяют
изученные
правила
на
письме.
Записывают
текст
под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах и
знаки
препинания.
Подбирают
примеры
к
схемам и разбирают слова
по составу. Знакомятся со
словарным
словом
«паспорт» и его значением.
Указывают в данном слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить,
подбирают
однокоренные
слова,
составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным словом

Деловое
письмо: 1
автобиография.

Составление плана делового
письма - автобиография письма.
Перечисление
обязательных
данных и объяснение, какие из
них обучающиеся не могут

Составляют и записывают
деловое
письмоавтобиография по плану,
словесной
и
наглядной
инструкции учителя

Составляют и записывают
план делового письма –
автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие из
17

Проверочный тест по 1
теме: «Состав слова»

раскрыть.
Написание
своей
биографии по данному плану

них не могут раскрыть.
Пишут автобиографию по
данному плану

Повторение основных правил. Повторяют
основные
Выполнение тестового задания. правила
с
опорой
на
памятки.
Выполняют
тестовые задания с опорой
на памятки

Самостоятельно выполняют
тестовые задания, применяя
изученные
правила
на
письме

Части речи. Текст. Имя существительное - 21час
25

Различение
речи

частей 1

Обобщение знаний о различении
имён существительных, имён
прилагательных и глаголов в
предложении. Знакомство со
словарным словом «документ»

Читают правило. Находят в
тексте
имена
существительные,
имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают
однокоренные слова к слову
«документ»,
составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словом с помощью учителя.

Списывают текст. Отмечают
в тексте известные части
речи, используя при этом
сокращённые
названия.
Подбирают и записывают
примеры
к
схемам,
используя выделенные в
тексте
словосочетания.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Подбирают однокоренные
слова к слову «документ»,
определяют, какими частями
речи
они
являются,
составляют словосочетания
и предложения с данным
словом
18

Имя существительное. 1
Значение
существительных
в
речи

Нахождение в тексте имени Находят в пословицах имена
существительного. Знакомство существительные,
со словарным словом «чувство» противоположные
по
значению, выписывают их
парами с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «чувство» и его
значением.
Подбирают
однокоренные слова к слову
«чувство»,
составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словом с помощью учителя.

Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают
имена
существительные,
обозначающие
чувства.
Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные
по
значению, выписывают их
парами.
Знакомятся
со
словарным
словом
«чувство» и его значением,
указывая
в
слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Подбирают однокоренные
слова к слову «чувство»,
составляют словосочетания
и предложения с данным
словом

Имена
существительные,
близкие по значению

Нахождение и выделение имён
существительных, близких по
значению. Составление и запись
словосочетаний
с
именами
существительными, близкими по
значению

Находят, подбирают имена
существительные, близкие
по значению и составляют
из них пары. Составляют и
записывают предложения к
данным рисункам, используя
в них близкие по значению
имена существительные из
упражнения

Род, число и падеж 1

Выполнение

упражнений

Находят,
подбирают
и
записывают
имена
существительные, близкие
по значению с опорой на
представленный
образец,
схему, вопросы учителя

на Определяют грамматические Рассматривают

схему,
19

имён существительных

определение
грамматических признаки
имени
признаков
имени существительного с опорой
существительного
на схему, вопросы учителя.
Записывают
имена
существительные по образцу

называют грамматические
признаки
имени
существительного,
подкрепляя их примерами.
Изменяют
по
падежам
указанные
имена
существительные.
Записывают
имена
существительные
по
образцу.
Находят
в
предложениях
сравнение
двух
предметов,
выписывают их, указывая
род
и
число
имён
существительных

Определение
1
склонения
имён
существительных

Упражнения
в
определении
склонения
имени
существительного. Знакомство
со словарным словом «планета»

Рассматривают
схемы,
объясняют,
какие
существительные относятся
к 1, 2, 3-му склонению,
подбирают
примеры
и
записывают их. Находят
ошибки в распределении
существительных
по
склонениям,
записывают
правильный
вариант.
Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.

Определяют
склонение
представленных
имён
существительных с опорой
на схему, вопросы учителя и
записывают их в тетрадь.
Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словом с помощью учителя

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словом
30

Ударные и безударные 1
окончания
имён
существительных

Упражнения
в
определении
ударных
и
безударных
окончаний
имён
существительных. Закрепление
умения проверять безударные
окончания
имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола к
имени существительному

Дополняют объяснение о
написании
и
проверке
ударных
и
безударных
окончаний существительных
с
помощью
учителя.
Определяют
ударные
и
безударные окончания имён
существительных на основе
готового
алгоритма.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных
с
помощью
постановки
вопроса от глагола к имени
существительному,
с
опорой на вопросы учителя.
Составляют
различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец

Дополняют объяснение о
написании
и
проверке
ударных
и
безударных
окончаний
существительных.
Определяют
ударные и
безударные
окончания
представленных
имён
существительных
и
записывают их в два
столбика. Находят имена
существительные
с
безударными окончаниями,
требующими
проверки.
Выписывают
сочетания
глаголов
с
именами
существительными,
ставя
вопрос
от
глагола.
Списывают стихотворение,
подчёркивая в словах все
известные орфограммы и
выделяя
безударные
окончания
имён
существительных

Правописание
1
падежных окончаний
имён существительных

Проверка безударных окончаний Проверяют
безударные Читают текст и находят в
имён
существительных 1-го окончания
имён нём
имена
склонения
существительными существительных
1-го существительные.
21

1-го склонения

«сестра, земля». Закрепление склонения
умения письменно пересказывать существительными «сестра,
земля» с опорой на схему.
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в
учебнике, ориентируясь на
план

Выписывают
имена
существительные, ставя их в
начальную
форму.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных
1-го
склонения
существительными «сестра,
земля».
Записывают
пересказ текста, сверяя его с
текстом в учебнике и
обращая
внимание
на
падежные окончания имён
существительных
1-го
склонения.
Находят
и
исправляют ошибки

Правописание
1
падежных окончаний
имён существительных
2-го склонения

Упражнения
на
проверку
безударных окончаний имён
существительных
2-го
склонения
именами
существительными «стол, конь».
Знакомство со словарным словом
«государство»

Списывают словосочетания,
в скобках ставят вопросы к
именам существительным.
Дописывают
падежные
окончания
имён
существительных.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных
2-го
склонения
именами
существительными
«стол,
конь».
Знакомятся
со
словарным
словом
«государство»
и
его

Упражняются в проверке
безударных окончаний имён
существительных
2-го
склонения
именами
существительными
«стол,
конь» по образцу, вопросам
учителя.
Знакомятся
со
словарным
словом
«государство»
и
его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и

записывают их

значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

Правописание
1
падежных окончаний
имён существительных
3-го склонения

Упражнения
на
проверку
безударных
окончаний
существительных 3-го склонения
существительным
«степь».
Знакомство
со
словарным
словом «медаль»

Списывают словосочетания,
в скобках ставят вопросы к
именам существительным с
помощью
учителя.
Проверяют
безударные
окончания существительных
3-го
склонения
существительным «степь»
по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Списывают словосочетания,
в скобках ставят вопросы к
именам существительным.
Дописывают
падежные
окончания
имён
существительных.
Проверяют
безударные
окончания существительных
3-го
склонения
существительным «степь».
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

Правописание
1
падежных окончаний
имён существительных
в единственном числе

Упражнения
по
проверке
безударных падежных окончаний
имён
существительных
в
единственном числе. Запись

Проверяют
безударные
падежные окончания имён
существительных
в
единственном
числе
с

Определяют склонение имён
существительных
с
пропущенными
окончаниями.
Подбирают
23

предложений
комментируя
словах

под
диктовку, опорой на представленный проверочные
слова,
орфограммы в образец.
Записывают списывают,
вставляя
предложения под диктовку пропущенные
окончания.
Записывают
предложения
под диктовку, комментируя
орфограммы в словах

Изменение по падежам 1
имён существительных
во
множественном
числе

Отработка алгоритма изменения Читают
правило.
по
падежам
имён Определяют склонение имён
существительных
во существительных
с
множественном числе
пропущенными
окончаниями с помощью
учителя.
Изменяют
по
падежам
имена
существительные
во
множественном числе с
опорой на схему, вопросы
учителя

Определяют склонение имён
существительных
с
пропущенными
окончаниями.
Подбирают
проверочные
слова,
списывают,
вставляя
пропущенные
окончания.
Находят
имена
существительные
во
множественном
числе.
Записывают
предложения
под диктовку

Постановка падежных 1
вопросов к именам
существительным во
множественном числе

Выполнение упражнений на
постановку падежных вопросов
от
глаголов
к
именам
существительным
во
множественном числе

Записывают словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
именам существительным во
множественном
числе.
Составляют предложения с
каждым словосочетанием и
записывают их. Заменяют
выделенные
имена
существительные
вопросительным
словом,
записывая вопросительные
предложения. Подчёркивают

Ставят падежные вопросы
от глаголов к именам
существительным
во
множественном числе по
словесной
инструкции
учителя.
Заменяют
выделенные
имена
существительные
вопросительным
словом,
записывая вопросительные
предложения с помощью
учителя.
Подчёркивают

вопросительные слова

вопросительные слова.

Падежные окончания 1
имён существительных
во
множественном
числе

Формирование
умения Определяют и выделяют
определять и выделять падежные падежные окончания имён
окончания
имён существительных
во
существительных
во множественном числе с
множественном числе
опорой на представленный
образец и по словесной
инструкции
учителя.
Списывают
отрывок
из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во
множественном числе

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных
во
множественном
числе.
Списывают
отрывок
из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во
множественном
числе.
Вставляют
в
тексте
выделенное
имя
существительное в разных
падежах. Ставят вопросы от
выделенных
слов
к
указанному
имени
существительному,
определяют
падеж,
выделяют окончания, ставят
ударение

Ударные и безударные 1
падежные окончания
имён существительных
во
множественном
числе

Закрепление
знаний
по
сравнению
безударных
окончаний
с
ударными
окончаниями в каждом падеже

Списывают
имена
существительные в разных
падежах. Называют имена
существительные
с
ударными и безударными
окончаниями, сравнивают
безударные окончания с
ударными окончаниями в
каждом падеже. Подбирают
однородные
члены
предложения к выделенным

Читают правило. Списывают
имена существительные в
разных
падежах.
Сравнивают
безударные
окончания
с
ударными
окончаниями
имён
существительных в каждом
падеже
с
опорой
на
наглядность и по словесной
инструкции учителя

словам.
Записывают
предложения,
выделяя
ударные
и
безударные
окончания
имён
существительных
39

Правописание
1
падежных окончаний
имён существительных
во
множественном
числе

Формирование
умения
определять падежные окончания
имён
существительных
во
множественном числе путём
подстановки проверочных слов.
Знакомство со словарным словом
«пациент»

Определяют
падежные
окончания
имён
существительных
во
множественном числе по
словесной
инструкции
учителя.
Знакомятся
со
словарным
словом
«пациент» и его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Определяют
падежные
окончания
имён
существительных
во
множественном
числе.
Списывают текст, вставляя
пропущенные
окончания
имён
существительных.
Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

Окончания
1
родительного падежа
имён существительных
во
множественном
числе

Выполнение
тренировочных
упражнений
на
правильное
употребление
формы
родительного
падежа
имён
существительных
во
множественном
числе.
Письменный пересказ текста по
вопросам

Читают правило. Связывают
пары слов по смыслу с
помощью предлогов: «у, до,
из, без, от, для» и
записывают получившиеся
словосочетания
по
словесной
инструкции
учителя

Связывают пары слов по
смыслу
с
помощью
предлогов: «у, до, из, без, от,
для»
и
записывают
получившиеся
словосочетания. Списывают
текст,
ставя
имена
существительные из скобок
в родительном падеже и
26

выделяя
падежные
окончания.
Письменно
пересказывают текст по
вопросам. Находят в тексте
и
подчёркивают
имена
существительные
в
родительном
падеже
множественного
числа.
Выделяют окончания
41

Склонение
имён 1
существительных.
Закрепление знаний

Повторение
изученных
орфограмм.
Демонстрация
усвоенных знаний. Знакомство
со словарным словом «депутат».
Запись
предложений
под
диктовку, с комментированием
орфограммы в словах

Соединяют данные слова по
смыслу
и
записывают
получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
пропущенные
окончания
имён существительных в
единственном
и
множественном числе с
опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Соединяют данные слова по
смыслу
и
записывают
получившиеся предложения.
Выделяют окончания имён
существительных.
Объясняют
правописание
безударных
окончаний.
Списывают текст, вставляя
пропущенные
окончания
имён существительных в
единственном
и
множественном
числе.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их. Записывают
27

предложения под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах
42

Имя существительное. 1
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Закрепление
умения
в
объяснении
изученных
орфограмм.
Демонстрация
усвоенных знаний. Работа с
диалогом

Заменяют
выделенные
имена
существительные
близкими по значению,
записывают их парами.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова
к именам существительным
с
пропущенными
безударными окончаниями
используя
алгоритм
и
словесную
инструкцию
учителя

Заменяют
выделенные
имена
существительные
близкими по значению,
записывают их парами, не
меняя
форму
слов.
Выделяют
падежные
окончания
имён
существительных, объясняя
их
правописание.
Записывают диалог, выделяя
окончания
имён
существительных.
Записывают текст, объясняя
правописание
падежных
окончаний
имён
существительных
в
единственном
и
множественном
числе.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова
к именам существительным
с
пропущенными
безударными окончаниями

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста

Развитие умения письменно
излагать
прочитанный
и
услышанный
текст.
Формирование
умения

Принимают
участие
в
чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана. После

Передают
содержание
прочитанного
текста.
Составляют
план.
Самостоятельно записывают

1
с

предварительным
разбором,
составлением плана и
опорными словами

составлять
план
текста,
анализировать
и
излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи, памяти и
внимания
при
написании
изложения

коллективного обсуждения текст, используя
записывают текст, используя опорные слова
составленный
план
и
опорные слова

план

Самостоятельная
1
работа
по
теме:
«Склонение
имён
существительных»

Выполнение
самостоятельной
работы. Закрепление знаний по
теме:
«Склонение
имен
существительных»

Закрепляют знания по теме:
«Склонение
имен
существительных».
Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам),
используя
таблицы и схемы

Закрепляют знания по теме:
«Склонение
имён
существительных».
Выполняют
самостоятельную
работу
(по карточкам)

Деловое
письмо: 1
заметка в стенгазету
об
участии
в
общешкольных
мероприятиях.

Написание
делового письма
«Заметка в стенгазету». Развитие
умения формулировать свои
мысли,
письменно
излагать
прочитанный и услышанный
текст

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради. Читают
заметку,
располагают и
записывают
в
рабочую
тетрадь описанные в ней
события по плану. Пишут
заметку в стенгазету с
опорой на план по словесной
инструкции учителя

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради. Читают
заметку, располагают и
записывают
в
рабочую
тетрадь описанные в ней
события по плану. Пишут
заметку в стенгазету об
участии в общешкольных
мероприятиях.
Формулируют свои мысли.
Письменно
излагают
прочитанный и услышанный
текст

Имя прилагательное – 18 часов
46

Имя

прилагательное. 1

Повторение

грамматических Описывают

признаки Подбирают подходящие по
29

Значение
имён
прилагательных в речи

Имена
прилагательные,
близкие по значению

Словосочетания

с 1

признаков имён прилагательных.
Употребление
имён
прилагательных
разных
семантических
групп
для
описания предмета

предмета
по
словесной
инструкции
учителя.
Находят
имена
прилагательные,
противоположные
по
значению с опорой на
наглядность и выписывают
их парами

смыслу
имена
прилагательные
к
выделенным
именам
существительным. Находят
имена
прилагательные,
противоположные
по
значению и выписывают их
парами.
Подбирают
по
смыслу
и
записывают
пропущенные
имена
существительные,
сочетаемые с выделенными
именами прилагательными

Расширение
знаний
о
нахождении
имён
прилагательных, близких по
значению и формирование из них
пары. Выполнение упражнений
по
замене
имени
прилагательного более точными,
близкими по значению словами

Находят
и
записывают
имена
прилагательные,
близкие
по
значению.
Заменяют
имена
прилагательные
более
точными,
близкими
по
значению
словами
по
словесной
инструкции
учителя и записывают их

Находят
имена
прилагательные, близкие по
значению, формируют из
них пары. Составляют и
записывают словосочетания
с каждой парой имён
прилагательных,
подчёркивая близкие по
значению
имена
прилагательные. Заменяют
имена прилагательные более
точными,
близкими
по
значению
словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая
имена прилагательные

Постановка вопроса от имени Ставят

вопрос

от

имени Ставят

вопрос от имени
30

именами
прилагательными

существительного
к
имени
прилагательному,
выделение
имён прилагательных волнистой
линией. Умение делать вывод об
имени прилагательном как части
речи и о его связи в предложении
с именем существительным.
Закрепление умения записывать
пересказ, начиная каждую часть
текста с красной строки

существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена
прилагательные
волнистой
линией.
Записывают
пересказ с
опорой на план, начиная
каждую часть текста с
красной строки

существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена
прилагательные
волнистой линией. Делают
вывод
об
имени
прилагательном как части
речи и о его связи в
предложении
с
именем
существительным.
Выписывают
из
текста
сочетания
имён
прилагательных с именами
существительными.
Записывают
пересказ,
начиная
каждую
часть
текста с красной строки

Род и число имён 1
прилагательных

Обобщение
знаний
о
согласовании
имён
прилагательных
с
именами
существительными в роде и
числе. Знакомство со словарным
словом «электричество»

Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе
и
падеже
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя. Задают
вопросы
к
именам
прилагательным с опорой на
наглядность. Знакомятся со
словарным
словом
«электричество»
и
его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным

Подбирают и записывают к
именам
существительным
имена прилагательные, не
меняя
их
окончания.
Указывают род и число имён
существительных и имён
прилагательных, выделяют
окончания. Знакомятся со
словарным
словом
«электричество»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
31

словарным
словом
помощью
учителя
записывают их

с и предложения с данным
и словарным
словом
и
записывают их

Изменение окончаний 1
имён прилагательных
по вопросам

Склонение имён прилагательных.
Нахождение
и
выделение
окончания вопросов и окончания
имён прилагательных

Дописывают
окончания
имён
прилагательных
соответственно окончаниям
вопросов.
Выделяют
окончания
вопросов
и
окончания
имён
прилагательных с помощью
учителя. Склоняют имена
прилагательные, опираясь на
представленный образец по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Дополняют
вывод
о
написании окончаний имён
прилагательных.
Дописывают
окончания
имён
прилагательных
соответственно окончаниям
вопросов.
Выделяют
окончания
вопросов
и
окончания
имён
прилагательных. Склоняют
имена
прилагательные.
Составляют и записывают
вопросы к тексту, выделяя
окончания
в
вопросительных словах

Постановка вопросов к 1
именам
прилагательным

Обобщение знаний о постановке
вопросов
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному. Выписывание
из текста сочетание имён
прилагательных
с
именами
существительными
(с
предлогами и без)

Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Выписывают
из
текста
сочетание
имён
прилагательных с именами
существительным
(с
предлогами
и
без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают

Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному,
прослеживая
совпадение
окончаний
вопросов
с
окончаниями
имён
прилагательных. Выделают
окончания
вопросов
и
окончания
имён
прилагательных.
Выписывают
из текста
32

окончания
вопросов
и сочетание
имён
окончания
имён прилагательных с именами
прилагательных
существительным
(с
предлогами и без)
52

Правописание
1
падежных окончаний
имён прилагательных
в единственном числе

Упражнения
в
постановке
вопросов
от
имён
существительных
к
именам
прилагательным.
Сравнение
окончаний имён прилагательных
с
окончанием
вопросов.
Знакомство со словарным словом
«территория»

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя. Ставят вопросы от
имён существительных к
именам прилагательным с
опорой
на
образец.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных.
Ставят
вопросы
от
имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных
с
окончанием
вопросов.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

Текст.
Подбор 1
примеров
для
подкрепления
основной мысли текста

Умение подкреплять основную
мысль
текста
фактами,
указанными в плане. Умение
записывать текст, дополняя его
недостающими фактами

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками, по
словесной
инструкции
учителя. Записывают текст,
дополняя его недостающими
фактами
по
словесной

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками.
Выделяют
падежные
окончания
имён
прилагательных
в
единственном
числе,
33

инструкции учителя

объясняя их правописание.
Подкрепляют
основную
мысль
текста
фактами,
указанными
в
плане.
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами

Выделение
1
словосочетаний
с
именами
прилагательными во
множественном числе

Умение находить в тексте
словосочетания
имён
прилагательных
с
именами
существительными
во
множественном числе. Работа с
диалогом

Находят
в
тексте
и
записывают словосочетания
имён прилагательных с
именами существительными
во множественном числе по
словесной
инструкции
учителя.
Записывают
диалог,
подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными
во
множественном
числе
используя помощь учителя

Находят
в
тексте
словосочетания
имён
прилагательных с именами
существительными
во
множественном числе и
выписывают их. Указывают
число
имён
существительных.
Определяют, в каком числе
стоят имена прилагательные
в
выписанных
словосочетаниях и почему.
Расставляют
вопросы
в
диалоге,
опираясь
на
содержание
ответов.
Записывают
диалог,
подчёркивая словосочетания
с именами прилагательными
во множественном числе

Изменение
имён 1
прилагательных
во
множественном числе
по падежам

Умение
применять
правило
написания падежных окончаний
имён
прилагательных
во
множественном
числе.
Выполнение
тренировочных

Читают правило. Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
выделенные
имена
прилагательные
к

Читают правило. Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
выделенные
имена
прилагательные
к
34

Постановка вопросов к 1
именам
прилагательным
во
множественном числе

упражнений

выделенным
именам
существительным,
используя
алгоритм
и
помощь учителя. Выделяют
окончания
имён
прилагательных,
сверяя
свою работу с таблицей в
учебнике

выделенным
именам
существительным.
Выделяют окончания имён
прилагательных,
сверяя
свою работу с таблицей в
учебнике

Выполнение
тренировочных
упражнений
в
постановке
вопросов
к
именам
прилагательным
во
множественном
числе.
Знакомство
со
словарными
словами «полиция», «милиция»

Списывают текст, ставя в
скобках
вопросы
от
выделенных
имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают
предложения,
находя в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
по
словесной
инструкции
учителя.
Знакомятся со
словарным
словом
«полиция», «милиция» и его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными
словарными
словами
с
помощью
учителя
и
записывают их

Списывают текст, ставя в
скобках
вопросы
от
выделенных
имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают
предложения,
находя в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
объясняют их написание.
Знакомятся со словарным
словом
«полиция»,
«милиция» и его значением,
указывая
в
слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их
35

Правописание
1
падежных окончаний
имён прилагательных
во
множественном
числе

Написание падежных окончаний
имён
прилагательных
во
множественном числе, проверяя
их
окончаниями
вопросов.
Закрепление
умения
письменного
пересказа,
с
подчеркиванием словосочетания
с именами прилагательными во
множественном числе

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных
во
множественном
числе.
Записывают
пересказ с
опорой на план текста при
помощи учителя

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных
во
множественном
числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают
падежные
окончания
имён
прилагательных
во
множественном
числе,
проверяя их окончаниями
вопросов.
Записывают
пересказ,
подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными
во
множественном числе

Склонение
имён 1
прилагательных.
Закрепление знаний

Обобщение изученного по теме:
«Склонение
имён
прилагательных».
Запись
предложений под диктовку, с
комментариями орфограмм в
словах и знаков препинания

Записывают
текст,
подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают
к
данным
именам
прилагательным
близкие и противоположные
по
значению
имена
прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя

Обобщают изученное по
теме: «Склонение имён
прилагательных».
Записывают
текст,
подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают
к
данным
именам
прилагательным
близкие и противоположные
по
значению
имена
прилагательные. Составляют
и записывают предложения
с
данными
словосочетаниями,
36

комментируя орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их
59

Имя прилагательное. 1
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

Обобщение изученного по теме:
«Имя
прилагательное».
Знакомство со словарным словом
«характер»

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют
правила на
письме
с
опорой
на
наглядность. Знакомятся со
словарным
словом
«характер» и его значением.
Образуют
от
данного
словарного
слова
имя
прилагательное. Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Записывают
выражения
парами,
заменяя
имена
прилагательные
близкими
по
значению
словами,
данными
в
рамке.
Подчёркивают близкие по
значению
имена
прилагательные, выделяют
их окончания. Знакомятся со
словарным
словом
«характер» и его значением,
указывая
в
слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Образуют
от
данного
словарного
слова
имя
прилагательное. Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
и
записывают их

Деловое
Записка

Выполнение
тренировочных Пишут
деловое
письмо
упражнений в написании разных «Записка» с опорой на план
по тематике записок
и развёрнутую инструкцию.
Расширяют
тематический
словарь

Отрабатывают навык
в
написании
разных
по
тематике
записок.
Составляют план делового
письма – «Записка». Пишут
записку по данному плану.

письмо. 1

Расширяют
тематический
словарь.
Учатся
формулировать собственные
мысли,
высказывать
и
обосновывать свою точку
зрения
61

Коллективное
1
сочинение по плану и
опорным
словосочетаниям

Развитие устной и письменной Составляют
и
пишут
речи обучающихся
небольшие
по
объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
описания)
по
опорным
словам и предложенному
плану
после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления

Применяют
знания,
полученные
на
уроках
русского языка. Составляют
и пишут небольшие по
объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
описания)
по
опорным
словам и предложенному
плану

Контрольная работа по 1
теме:
«Имя
прилагательное»

Запись
диктанта
на
слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка
работы
самостоятельно

Выполняют
контрольное
списывание текста диктанта
с
дифференцированным
грамматическим заданием

Работа над ошибками 1
по
теме:
«Имя
прилагательное».
Словарный диктант

Разбор ошибок контрольной
работы. Запись слов, в которых
допущены ошибки, объяснение
правильного написания слова,
подбор проверочного слова.
Подчёркивание
орфограмм.

Находят
типичные
и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта. Выполняют
работу над ошибками по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя. Пишут

Разбирают
типичные
и
индивидуальные
ошибки
диктанта. Находят ошибки в
своей работе. Выполняют в
тетради
работу
над
ошибками, допущенными в
38

Повторение
проверяемых
и словарный диктант
непроверяемых
написаний
гласных и согласных в словах.
Написание словарного диктанта.
Осуществление самоконтроля

тексте
(графическое
выделение,
подбор
проверочных
слов),
самостоятельно
(с
применением
памятки).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют
самоконтроль
Читают правило. Списывают
предложения, подчёркивают
местоимения, определяют,
на кого или на что они
указывают.
Определяют,
вместо
каких
имён
существительных
использованы
в
тексте
личные
местоимения.
Записывают местоимения и
имена
существительные
парами по образцу. Читают
текст, вставляя вместо точек
местоимения,
которые
свяжут
рядом
стоящие
предложения по смыслу.
Списывают
текст,
подчёркивая местоимения

Местоимение – 21час
64

Местоимение.
1
Значение местоимений
в речи

Продолжение
знакомства
с
частью речи, которая указывает
на предметы, но не называет их.
Отработка умения выбирать из
предложения слова, которые
указывают
на
предмет
(местоимения) и названия самих
предметов
(имена
существительные).

Различение
1
местоимений по лицам

Расширение
обучающихся

Читают правило. Списывают
предложения, подчёркивают
местоимения, определяют,
на кого или на что они
указывают.
Записывают
местоимения
и
имена
существительные парами по
образцу. Списывают текст,
подчёркивая местоимения,
используя помощь учителя

знаний Читают
местоимении. Записывают

правила. Читают правила. Дополняют
диалог, определение об изменении
39

и числам

Различение местоимений по вставляя
пропущенные
лицам и числам. Проведение имена существительные и
работы с диалогом
местоимения. Определяют
лицо и число местоимений с
опорой на наглядность и
помощь учителя

по родам местоимений 3-го
лица единственного числа.
Дают
определение
местоимения.
Различают
местоимения по лицам и
числам. Записывают диалог,
вставляя
пропущенные
имена существительные и
местоимения.
Указывают
лицо и число местоимений

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения 1-го лица
единственного числа

Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 1-го
лица
единственного
числа.
Знакомство со словарным словом
«профессия»

Читают правило. Склоняют
местоимения
1-го
лица
единственного числа. Ставят
вопросы от глаголов к
местоимению я в разных
падежах. Списывают текст,
подчёркивая местоимение я
в разных падежах, ставят к
нему вопросы. Знакомятся
со
словарным
словом
«профессия»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

Склонение
1
местоимения 1-го лица

Выполнение упражнений на Списывают текст, заменяя Составляют и записывают
склонение местоимения 1-го выделенные
имена словосочетания
с

Читают правило. Списывают
текст,
подчёркивая
местоимение я в разных
падежах, ставят к нему
вопросы, используя помощь
учителя.
Знакомятся
со
словарным
словом
«профессия»
и
его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

единственного числа

лица
единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на замену имён
существительных местоимением
1-го лица в тексте и в речи

существительные
местоимением я в разных
падежах, используя помощь
учителя. Списывают текст,
подчёркивая местоимения 1го лица единственного числа

местоимением 1-го лица
единственного числа. Ставят
местоимение «я» в разных
падежах,
опираясь
на
вопросы. Записывают текст,
заменяя
выделенные
существительные
местоимением «я». Ставят
местоимение «я» в том же
падеже,
что
и
существительные.
Списывают
текст,
подчёркивая местоимения 1го лица единственного числа

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения 1-го лица
множественного числа

Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 1-го
лица множественного числа.
Выполнение
упражнения на
постановку вопросов от глаголов
к местоимению «мы» в разных
падежах.
Закрепление
уменияписьменно пересказывать,
опираясь на выписанные из
текста сочетания местоимений с
глаголами

Находят
в
тексте
местоимение «мы» в разных
падежах. Списывают текст,
подчёркивая
местоимение
«мы» в разных падежах,
ставят к нему вопросы с
помощью учителя

Склоняют местоимения 1-го
лица множественного числа.
Ставят вопросы от глаголов
к местоимению «мы» в
разных падежах. Списывают
текст,
подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему
вопросы.
Записывают
пересказ,
опираясь
на
выписанные
из
текста
сочетания местоимений с
глаголами. Находят речевые
ошибки и исправляют их

Склонение
местоимений

Выполнение упражнений на Читают
склонение местоимений 1-го вместо

1
1-го

загадки,

ставя Читают
вопросов вместо

загадки,

ставя
вопросов
41

лица множественного
числа

лица множественного числа.
Выполнение упражнений на
замену
существительных
местоимением
1-го
лица
множественного числа в тексте и
в речи

местоимение
«мы».
Подчёркивают местоимение
«мы»
с
предлогами.
Заменяют
имена
существительные
местоимением мы, опираясь
на образец

местоимение
«мы».
Подчёркивают местоимение
«мы»
с
предлогами.
Заменяют
имена
существительные
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи

Склонение
1
местоимений 1-го лица
единственного
и
множественного числа

Выполнение
тренировочных
упражнений
на
склонение
местоимений
1-го
лица
единственного и множественного
числа. Повторение написания
местоимений с предлогами

Читают
правило.
Записывают
текст,
употребляя местоимения из
скобок в нужном падеже,
опираясь
на
образец.
Подчёркивают
в
предложениях
предлоги.
Вставляют
пропущенные
предлоги в словосочетаниях
и записывают их

Читают правило. Выбирают
из текста и записывают
сочетания местоимений с
выделенными
словами.
Устно
указывают
о
раздельном
написании
местоимений с предлогами.
Вставляют
пропущенные
предлоги в словосочетаниях
и
записывают
их.
Записывают
текст,
употребляя местоимения из
скобок в нужном падеже.
Подчёркивают местоимения
1-го лица с предлогами и без
них

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения 2-го лица
единственного числа

Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 2-го
лица
единственного
числа.
Знакомство со словарным словом
«совесть»

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах. Ставят вопрос от
выделенных
слов
к
местоимению, опираясь на
образец. Списывают текст,

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без
них). Ставят вопрос от
выделенных
слов
к
местоимению, по вопросу
42

Склонение
1
местоимения 2-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 2-го
лица
единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений
на
составление
словосочетаний с местоимением
2-го лица единственного числа,
постановка местоимения «ты» в
разные падежи, опираясь на
вопросы

вставляя
пропущенные
орфограммы с помощью
учителя.
Знакомятся
со
словарным словом «совесть»
и его значением. Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

определяют
падеж
и
записывают местоимение в
таблицу. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы. Подчёркивают
местоимение «ты» в разных
падежах, ставя к нему
вопросы. Знакомятся со
словарным
словом
«совесть» и его значением,
указывая
в
слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение
«ты» в разных падежах по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Списывают
пословицы,
вставляя
пропущенное
местоимение
«ты»
в
разных
падежах
с
выделенными предлогами и
опорой на наглядность

Составляют и записывают
словосочетания
с
местоимением 2-го лица
единственного числа, ставят
местоимение «ты» в разных
падежах,
опираясь
на
вопросы.
Списывают
пословицы,
вставляя
пропущенное местоимение
«ты» в разных падежах с
выделенными предлогами.
Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
43

выделенных
местоимению

слов

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения 2-го лица
множественного числа

Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 2-го
лица множественного числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений
на
постановку
вопросов
от
глаголов
к
местоимению «вы» в разных
падежах

Находят
в
тексте
местоимение «вы» в разных
падежах. Ставят вопрос от
глаголов к местоимению,
опираясь на образец и
словесную
инструкцию
учителя.
Списывают
загадки,
подчёркивают
местоимение «вы» в разных
падежах

Ставят вопрос от глаголов к
местоимению. Определяют
по
вопросу
падеж
и
записывают местоимение в
таблицу.
Списывают
загадки,
подчёркивают
местоимение «вы» в разных
падежах. Списывают текст,
подчёркивая
личное
местоимение
2-го
лица
множественного числа

Склонение
1
местоимения 2-го лица
множественного числа

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 2-го
лица множественного числа.
Постановка вместо вопросов
местоимения «вы» в разных
падежах.
Правильное
употребление местоимения «ты,
вы, Вы» в письменной речи

Вставляют
пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах,опираясь
на
образец. Выбирают один
заголовок из нескольких
предложенных,
соответствующих
теме
текста. Записывают текст,
подчёркивают местоимения

Записывают
выражения,
ставя
вместо
вопросов
местоимение «вы» в разных
падежах с предлогами и без
них.
Составляют
предложения к рисунку,
используя
данные
выражения. Читают текст,
вставляют
пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах.
Выбирают
и
записывают
заголовок.
Записывают
текст,
подчёркивают местоимения.
Списывают
предложения,
вставляют
местоимения
«ты, вы, Вы» в разных
44

падежах
75

Склонение
1
местоимений 2-го лица
единственного
и
множественного числа

Выполнение
тренировочных
упражнений
на
склонение
местоимений
2-го
лица
единственного и множественного
числа. Работа с диалогом

Читают
словосочетания,
заменяют
имена
существительные
местоимениями «ты, вы»,
опираясь
на
образец.
Записывают получившиеся
словосочетания
с
местоимениями.
Записывают
диалог,
подчёркивая местоимения 2го лица, опираясь на образец
и словесную инструкцию
учителя

Читают
словосочетания,
заменяют
имена
существительные
местоимениями «ты, вы».
Записывают получившиеся
словосочетания
с
местоимениями.
Подчёркивают местоимения
с предлогами и без них.
Находят и выписывают из
текста
сочетания
местоимений 2-го лица с
выделенными
словами.
Записывают
диалог,
подчёркивают местоимения
2-го лица

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения 3-го лица
единственного числа

Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 3-го
лица
единственного
числа.
Определение
падежа
местоимения
по
вопросу.
Объяснение
написания
местоимений с предлогами

Читают
правило.
Объясняют
написание
местоимений с предлогами.
Списывают
загадки,
подчёркивают
в
них
местоимения. Ставят вопрос
от выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец

Читают правило. Склоняют
местоимения
3-го
лица
единственного
числа
с
записью
в
таблицу.
Определяют
падеж
местоимения по вопросу.
Объясняют
написание
местоимений с предлогами.
Списывают
загадки,
подчёркивают
в
них
местоимения.
Списывают
текст,
подчёркивают
местоимения
3-го
лица
45

единственного
разных падежах

числа

Склонение
1
местоимения 3-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений на
склонение местоимения 3-го
лица
единственного
числа.
Выполнение упражнений на
замену имён существительных
местоимениями «он» или «она»,
постановка местоимения в том
же
падеже,
что
и
существительное

Списывают текст, заменяя
вопросы
местоимениями
«он, она, оно» в разных
падежах по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Читают
начало
сказки,
заменяют вопросы из скобок
местоимениями «он» или
«она» в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки. Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные
имена
существительные
местоимениями «он» или
«она». Ставят местоимение
в том же числе, что и имена
существительные

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения 3-го лица
множественного числа

Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 3-го
лица множественного числа.
Постановка вопросов от глаголов
к местоимению «они» в разных
падежах

Списывают
предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без). Читают
пары
предложений,
в
каждой паре связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения,
опираясь на наглядную и
словесную
инструкцию
учителя

Записывают местоимение в
таблицу, определяя падеж по
вопросу от глаголов к
местоимению. Списывают
предложения, подчёркивают
местоимение
«они»
в
разных
падежах
(с
предлогами и без). Читают
пары
предложений,
в
каждой паре связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
46

Ставят вопросы от глаголов
к местоимению «они» в
разных падежах
79

Склонение
1
местоимения 3-го лица
множественного числа

Упражнения
на
склонение
местоимений
3-го
лица
множественного
числа.
Нахождение
и
замена
повторяющихся
имён
существительных
местоимениями 3-го лица

Заменяют
имена
существительные
местоимением «они»
в
разных падежах,опираясь на
образец
и
словесную
инструкцию
учителя.
Читают
словосочетания,
называют
имена
собственные.
Заменяют
имена
собственные
местоимениями 3-го лица с
помощью
учителя
и
записывают словосочетания

Читают
пары
словосочетаний. Заменяют
выделенное
имя
существительное
местоимением «они», ставя
местоимение в том же
падеже,
что
и
имя
существительное.
Связывают
пары
предложений по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Записывают
предложения
парами,
подчёркивая
местоимения

Склонение
1
местоимений 3-го лица
единственного
и
множественного числа

Выполнение
тренировочных
упражнений
на
склонение
местоимений
3-го
лица
единственного и множественного
числа

Заменяют
имена
существительные
местоимением
«они»
в
разных падежах,опираясь на
образец
и
словесную
инструкцию
учителя.
Читают
словосочетания,
называют
имена
собственные.
Заменяют
имена
собственные
местоимениями 3-го лица с

Списывают текст, заменяя
повторяющиеся
имена
существительные
местоимениями 3-го лица.
Читают
словосочетания,
называют
имена
собственные.
Заменяют
имена
собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают
текст,
47

помощью
учителя
и подчёркивая местоимения
записывают словосочетания
81

Местоимение.
1
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Обобщение
и
закрепление
изученного
по
теме:
«Местоимение». Знакомство со
словарным
словом
«юмор».
Написание предложений под
диктовку, с комментированием
орфограммы в словах и знаков
препинания

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Применяют
правила
на
письме
с
опорой
на
наглядность. Знакомятся со
словарным словом «юмор» и
его значением. Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение
по
памяти.
Списывают
текст, подчёркивая личные
местоимения, и указывают
их лицо и число. Изучают
словарное слово «юмор» и
используют его в устной и
письменной
речи.
Записывают
предложения
под диктовку, комментируя
орфограммы в словах и
знаки препинания

Самостоятельная
1
работа
по
теме:
«Местоимение»

Закрепление знаний, полученных Выполняют
на уроках русского языка
самостоятельную работу по
теме:
«Местоимение»,
применяя
изученные
правила на письме по
словесной
инструкции
учителя и на доступном
материале (по карточкам)

Выполняют
самостоятельную работу по
теме:
«Местоимение»,
применяя
изученные
правила на письме

Работа над ошибками 1
по
теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

Работа
над
самостоятельной
Повторение
правописания.

Работают над ошибками
самостоятельной
работы.
Применяют
правила
правописания
в

ошибками
работы.
правил
Написание

Работают над ошибками
диктанта на основе готового
или
коллективно
составленного
алгоритма.

Деловое
письмо: 1
написание заявления о
приёме на работу и
увольнении.

словарного диктанта

Пишут словарный диктант

практической деятельности.
Пишут словарный диктант

Повторение правил оформления
заявлений.
Написание
нескольких заявлений: о приеме
в
колледж,
об
оказании
материальной
помощи,
об
увольнении с работы

Пишут заявление о приёме
на работу и увольнении,
используя
наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя

Применяют
правила
оформления
заявлений.
Располагают по плану части
заявления с записью в
рабочей тетради. С опорой
на образец пишут несколько
заявлений по образцу: о
приеме в колледж, об
оказании
материальной
помощи, об увольнении с
работы

Повторение
грамматических Дополняют
определение
признаков глагола. Дополнение глагола по наглядной и
определения глагола
словесной
инструкции
учителя.
Читают
текст,
подбирая
пропущенные
глаголы
по
смыслу.
Записывают предложения,
заменяя
выделенные
глаголы противоположными
по значению глаголами по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Дополняют
определение
глагола.
Читают
текст,
подбирая
пропущенные
глаголы. Записывают текст,
подчёркивая
в
каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.
Записывают
предложения,
заменяя
выделенные
глаголы
противоположными
по
значению
глаголами.
Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения
второстепенными членами

Глагол – 22часа
85

Глагол.
Значение 1
глаголов в речи

Глаголы, близкие по 1
значению

Формирование
умения
описывать действия предмета с
помощью однородных членов.
Использование
близких
и
противоположных по значению
глаголов

Находят
близкие
по
значению
глаголы,
составляют из них пары и
записывают. Подчёркивают
глаголы двумя чертами.
Рассматривают
репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению
глаголов)
с
помощью учителя

Находят
близкие
по
значению
глаголы,
составляют из них пары и
записывают,
подчёркивая
глаголы.
Рассматривают
репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению
глаголов).
Описывают
действия
предмета
с
помощью
однородных членов

Частица
«не»
глаголами.

Знание правила правописания Дополняют
вывод
о
частицы «не» с глаголами и написании частицы не с
умение применять на письме
глаголами по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Читают
и
записывают
правила
поведения, ставят частицу
«не» перед глаголами, где
это необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами

Дополняют
вывод
о
написании частицы не с
глаголами.
Сравнивают
глаголы в каждой паре
предложений.
Списывают
предложения
парами
и
подчёркивают глаголы с
частицей «не». Читают и
записывают
правила
поведения, ставят частицу
«не» перед глаголами, где
это необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед
глаголами.
Озаглавливают
текст,
подкрепляя основную мысль

с 1

текста фактами, указанными
в плане. Записывают текст,
дополняя его. Подчёркивают
частицу «не» с глаголами
88

Неопределённая форма 1
глагола

Формирование
умения
определять
неопределённую
форму глагола. Развитие умения
в постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам
в
неопределенной
форме.
Написание стихотворения по
памяти. Работа с диалогом

Ставят
вопросы:
«Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Записывают
словосочетания по образцу,
подчёркивают ь перед –ся.
Составляют
диалог
и
записывают
его,
подчёркивая
глаголы
неопределённой формы по
словесной
инструкции
учителя

Читают правило, дополняют
вывод о неопределенной
форме глагола. Записывают
словосочетания по образцу,
подчёркивают ь перед –ся.
Ставят
вопросы:
«Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Пишут
стихотворение по памяти,
подчёркивая
в
словах
известные
орфограммы.
Объясняют
правописание
глаголов в неопределённой
форме. Составляют диалог и
записывают
его,
подчёркивая
глаголы
неопределённой формы

Изменение глаголов по 1
временам и числам

Изменение глаголов по временам Распределяют
и
числам.
Знакомство
со словосочетания по темам,
словарным словом «квитанция» используя
словесную
инструкцию
учителя.
Списывают
текст,
подчёркивают
глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «квитанция» и его

Читают
текст,
устно
определяя, в каком времени
употребляются глаголы в
каждой
части
текста.
Списывают
текст,
подчёркивают
глаголы,
ставят к ним вопросы.
Зачитывают словосочетания,
51

Знакомство
с 1
глаголами 1-го лица

Определение изменения глаголов
настоящего и будущего времени
по лицам. Определение 1-го лица
глагола

значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по
столбикам. Знакомятся со
словарным
словом
«квитанция»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

Читают
правила.
Определяют, кто совершает
действия,
подставляя
к
глаголам
местоимения.
Записывают словосочетания
и подчёркивают глаголы.
Выбирают
глаголы
к
рисунку
в
учебнике,
составляют и записывают с
ними
распространённые
предложения по словесной
инструкции учителя

Читают правила. Читают
данные распространённые
предложения. Находят в
предложениях
главные
члены.
Делают
данные
предложения
нераспространёнными
и
записывают их, опираясь на
образец
в
учебнике.
Указывают
лицо
местоимений
и
подчёркивают
глаголы.
Выписывают
из
текста
выделенные
местоимения
вместе
с
глаголами,
указывая лицо местоимений
и подчёркивая глаголы.
Выбирают
глаголы
к
52

рисунку,
составляют
и
записывают
с
ними
распространённые
предложения
91

Постановка вопросов к 1
глаголам 1-го лица

Формирование умения ставить Ставят вопросы к глаголам
вопросы к глаголам 1-го лица
1-го лица, опираясь на
образец.
Списывают
нераспространённые
предложения, ставя вопросы
от
подлежащего
к
сказуемому.
Списывают
народную
прибаутку,
вставляя
по
порядку
названия
дней
недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Читают
правило
и
повторяют его, опираясь на
краткую запись. Списывают
нераспространённые
предложения, ставя вопросы
от
подлежащего
к
сказуемому.
Списывают
народную
прибаутку,
вставляя
по
порядку
названия
дней
недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица. Ставят
вопросы к глаголам 1-го
лица,
выписывают
местоимения и глаголы

Употребление
1
глаголов в 1-м лице
единственного
и
множественного числа

Выполнение упражнений
на Списывают
предложения,
постановку глаголов в нужной ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы
форме, опираясь на вопросы.
Записывают
текст,
раскрывая скобки и ставя
глаголы в нужной форме по
словесной
инструкции
учителя

Списывают
предложения,
ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.
Записывают
текст,
раскрывая скобки и ставя
глаголы в нужной форме.
Подчёркивают
глаголы,
указывают их род и число.
Записывают текст от 1-го
лица единственного числа,
подчёркивают в каждом
53

предложении подлежащее и
сказуемое.
93

Знакомство
с 1
глаголами 2-го лица

Определение 2-го лица глаголов

Читают
правило.
Выписывают
из
предложений
выделенные
местоимения
вместе
с
глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают
глаголы по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Составляют
и
записывают
распространённые
предложения
из
словосочетаний глаголов с
местоимениями с помощью
учителя

Читают
правило.
Выписывают
из
предложений
выделенные
местоимения
вместе
с
глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают
глаголы.
Составляют
и
записывают
распространённые
предложения
из
словосочетаний глаголов с
местоимениями (не меняя
форму
глаголов).
Выписывают
из
предложений местоимения с
глаголами 2-го лица

Постановка вопросов к 1
глаголам 2-го лица

Формирование умения ставить Читают
правило.
вопросы к глаголам 2-го лица
Выписывают
из
текста
местоимения и глаголы
вместе с вопросами. Устно
перечисляют,
на
какие
вопросы отвечают глаголы
2-го лица. Списывают текст,
подчёркивают местоимения
и глаголы 2-го лица, ставят
вопросы от местоимений к
глаголам
по
словесной
инструкции учителя

Читают правило, повторяют
его, опираясь на краткую
запись. Выписывают из
текста
местоимения
и
глаголы вместе с вопросами.
Устно
перечисляют,
на
какие вопросы отвечают
глаголы
2-го
лица.
Списывают
нераспространённые
предложения,
ставят
вопросы от подлежащего к
54

сказуемому. Распространяют
предложения
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в
учебнике. Списывают текст,
подчёркивают местоимения
и глаголы 2-го лица, ставят
вопросы от местоимений к
глаголам
95

Правописание
1
глаголов 2-го лица
единственного числа

Формирование
умения
употреблять глаголы 2-го лица
единственного числа в устной и
письменной речи. Формирование
умения писать букву Ь в
глаголах
2-го
лица
единственного числа. Знакомство
со
словарным
словом
«дисциплина»

Читают правило. Находят и
выписывают глаголы 2-го
лица единственного числа
по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Подчёркивают –шь, -шься у
глаголов
2-го
лица
единственного
числа.
Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Читают
правило.
Выписывают
из
текста
глаголы
2-го
лица
единственного числа. Пишут
букву Ь в глаголах 2-го лица
единственного числа после
Ш.
Составляют
и
записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают –
шь, -шься у глаголов 2-го
лица единственного числа.
Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их. Списывают
диалог, вставляя и объясняя
55

пропущенные орфограммы
96

Употребление
1
глаголов во 2-м лице
единственного
и
множественного числа

Выполнение упражнений на Списывают
предложения,
употребление глаголов во 2-м раскрывают скобки, ставят
лице в устной и письменной речи глаголы в нужной форме,
опираясь на образец и
словесную
инструкцию
учителя.
Записывают
предложения, ставя глаголы
вместо вопросов с помощью
учителя

Списывают
предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь
на
образец.
Записывают предложения,
ставя
глаголы
вместо
вопросов. Заменяют в тексте
местоимение
«вы»
местоимением
«ты»,
записывают получившийся
текст,
объясняют
правописание глаголов 2-го
лица единственного числа

Знакомство
с 1
глаголами 3-го лица

Определение 3-го лица глаголов

Читают
правило.
Выписывают
выделенные
местоимения
вместе
с
глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают
глаголы, определяют, кто
выполняет
указанные
действия.
Записывают
глаголы с местоимениями.
Составляют и записывают
распространённые
предложения с глаголами 3го лица

Постановка вопросов к 1
глаголам 3-го лица

Формирование умения ставить Читают правило. Списывают Читают
правило
и
вопросы к глаголам 3-го лица. нераспространённые
повторяют его, опираясь на

Читают
правило.
Определяют, кто совершает
действия,
используя
подстановку к глаголам
местоимений. Записывают
глаголы с местоимениями.
Находят и подчёркивают
глаголы с помощью учителя

Употребление
1
глаголов в 3-м лице
единственного
и
множественного числа

100 Правописание

Знакомство со словарным словом предложения,
ставят
«клиент»
вопросы от подлежащего к
сказуемому. Ставят вопросы
к глаголам 3-го лица по
словесной
инструкции
учителя.
Знакомятся
со
словарным словом «клиент»
и его значением. Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

краткую запись. Списывают
нераспространённые
предложения,
ставят
вопросы от подлежащего к
сказуемому. Ставят вопросы
к глаголам 3-го лица.
Списывают
текст,
подчёркивают глаголы 3
лица.
Знакомятся
со
словарным словом «клиент»
и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

Выполнение упражнений на Списывают
предложения,
употребление глаголов в 3-м раскрывая скобки. Ставят
лице в устной и письменной речи глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы, и
записывают их. Списывают
текст, раскрывая скобки

Списывают
предложения,
раскрывая скобки. Ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь
на
вопросы.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают
глаголы
3-го
лица,
указывают
число.
Составляют и записывают
вопросы к предложениям,
подчёркивают
глаголы,
указывают их лицо и число.

Различение глаголов на - тся и – Читают

правило.

Ставят Читают правило. Различают
57

глаголов,
которые
заканчиваются на –тся
и -ться

ться.
Тренировочные
упражнения
на
написание
глаголов, оканчивающихся на тся и - ться

вопросы от выделенных
слов
к
глаголам.
Подчёркивают
глаголы.
Подчёркивают в глаголах –
тся и – ться. Записывают
текст
под
диктовку,
комментируя орфограммы в
словах

глаголы на - тся и – ться.
Списывают
предложения,
ставягде, надо, ь в глаголах.
Записывают
текст
под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах

101 Различение глаголов 1
по лицам и числам

Выполнение упражнений по
определению лица и числа
глаголов.
Знакомство
со
словарным словом «патриот»

Списывают
глаголы,
подставляя
к
ним
местоимения по словесной
инструкции
учителя
Выбирают
глаголы
к
определённой
теме.
Подчёркивают
глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Списывают
глаголы,
подставляя
к
ним
местоимения.
Указывают
лицо и число глаголов.
Выписывают глаголы по
лицам, указывая их число.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

102 Глагол. Закрепление 1
знаний. Контрольные
вопросы и задания

Повторение изученного по теме: Изменяют форму глаголов
«Глагол». Выявление пробелов в по словесной инструкции
знаниях обучающихся
учителя.
Подбирают
к
данным глаголам близкие по
значению и записывают их.
Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на

Объясняют,
на
какие
вопросы отвечают глаголы
1-го, 2-го и 3-го лица.
Объясняют правописание Ь
в глаголах. Изменяют форму
глаголов.
Подбирают
к
данным глаголам близкие по
58

доступном
Применяют
письме
с
наглядность

материале. значению и записывают их.
правила
на Вставляют в словосочетания
опорой
на подходящие
по
смыслу
глаголы,
комментируя
орфограммы в словах

103 Деловое
письмо. 1
Написание расписки

Развитие умения формулировать
свои мысли, письменно излагать
прочитанный и услышанный
текст

Знакомятся
с
понятием
«Расписка».
Пишут
расписку с опорой на план
либо
по
словесной
инструкции учителя

Знакомятся
с
понятием
«Расписка».
Пишут
расписку по образцу в
рабочей тетради. Устраняют
ошибки,
допущенные
автором при оформлении
расписки в рабочей тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно
излагая
прочитанный и услышанный
текст

104 Изложение рассказа по 1
коллективно
составленному плану
(с
включением
в
изложение
имен
прилагательных)

Развитие умения письменно Пишут
небольшое
по
излагать
прочитанный
и объёму изложение после
услышанный текст
предварительного
обсуждения
(отработки)
всех компонентов текста,
используя план

Воспроизводят
текст.
Составляют
рассказ
на
заданную тему с опорой на
наблюдения.
Правильно
оформляют его на письме

105 Самостоятельная
1
работа
по
теме:
«Глагол»

Закрепление знаний, полученных Выполняют
на уроках русского языка
самостоятельную
работу,
применяя
изученные
правила на письме по
словесной
инструкции
учителя и на доступном
материале

Выполняют
самостоятельную
работу,
применяя
изученные
правила на письме

106 Работа над ошибками 1
самостоятельной
работы
по
теме:
«Глагол». Словарный
диктант

Работа
над
ошибками
самостоятельной
работы по
теме: «Глагол».
Повторение
правил
правописания.
Написание словарного диктанта

Работают над ошибками
контрольной работы
на
основе
готового
или
коллективно составленного
алгоритма.
Пишут
словарный диктант

Работают над ошибками
контрольной
работы.
Применяют
правила
правописания.
Пишут
словарный диктант

часть 1

Представление о наречии как
части
речи.
Формирование
умения ставить вопросы от
глагола к наречию

Читают правило. Соотносят
слова с определенными
грамматическими
категориями по словесной
инструкции
учителя.
Определяют,
на
какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью учителя

Читают
правило.
Определяют наречие как
часть речи. Выписывают из
текста глаголы вместе с
наречиями, подчёркивая обе
части речи. Ставят вопросы
от глагола к наречию.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия

– 1
часть

Формирование
умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая
часть
слова.
Знакомство со словарным словом
«неожиданно»

Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей
речи
они
состоят
по
словесной
инструкции
учителя. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы. Знакомятся со
словарным
словом
«неожиданно»
и
его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным

Указывают, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей
речи
они
состоят.
Указывают в них лицо и
число глаголов, подчёркивая
наречия. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы. Подчёркивают
сочетания
глаголов
с
наречиями. Знакомятся со

Наречие – 13часов
107 Наречие
речи

как

108 Наречие
неизменяемая
речи

словарным
словом
помощью
учителя
записывают их

109 Значение
речи

наречий

с словарным
словом
и «неожиданно»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

в 1

Формирование
умения Списывают текст. Находят
определять,
какое
значение наречия
в
тексте
и
имеют наречия для описания подчёркивают
их.
По
действий
вопросам
учителя
определяют
значение
наречия в тексте

Определяют, какое значение
имеют наречия для описания
действий. Составляют и
записывают предложения
по рисунку из учебника,
подчёркивая в них глаголы и
наречия.
Письменно
отвечают
на
вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия

110 Образование наречий 1
от прилагательных

Подбор
к
прилагательным Записывают
диалог,
однокоренных наречий. Работа с подбирая нужные ответы.
диалогом
Образуют
однокоренные
наречия от прилагательных
по словесной инструкции
учителя

Подбирают
к
именам
прилагательным
однокоренные
наречия.
Записывают
диалог,
подбирая нужные ответы.
Подчёркивают
сочетания
наречий
с
глаголами,
определяют, от каких имён
прилагательных образованы
наречия
61

111 Наречия,
1
противоположные
и
близкие по значению

Формирование
умения
употреблять наречия близких и
противоположных по значению в
устной и письменной речи

Записывают
текст.
По
словесной
инструкции
учителя
находят,
записывают и подчёркивают
наречия, противоположные
по значению. Списывают
текст, заменяя выделенные
наречия
близкими
по
значению
наречиями,
данными в рамке с помощью
учителя

Находят
наречия,
противоположные и близкие
по значению, и составляют
из них пары. Подбирают
глаголы к наречиям и
записывают словосочетания.
Подчёркивают
противоположные
по
значению
наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные
наречия
близкими
по
значению
наречиями, данными в рамке

112 Наречия, отвечающие 1
на вопрос «Как?»

Формирование умения ставить
вопрос «Как?» от глагола к
наречиям.
Знакомство
со
словарным словом «память»

Исключают лишнее наречие
из каждого ряда, опираясь на
вопросы
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «память» и его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Умеют
ставить
вопрос
«Как?»
от
глагола
к
наречиям. Знакомятся со
словарным словом «память»
и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

113 Наречия, отвечающие 1
на вопрос «Где?»

Формирование умения ставить Записывают
глаголы
с
вопрос «Где?» от глагола к наречиями, ставят вопрос
наречиям
«Где?»
от
глагола
к
наречиям,
используя
алгоритм
и
словесную
инструкцию
учителя.

Дописывают словосочетания
данными
в
учебнике
наречиями, ставят вопрос
«Где?»
от
глагола
к
наречиям.
Заменяют
выделенные
слова
62

Подбирают
глаголам

наречия

к наречиями и записывают их
парами.
Подчёркивают
выделенные выражения и
наречия,
которые
их
заменили.
Подбирают
наречия к глаголам

114 Наречия, отвечающие 1
на вопрос «Когда?»

Формирование умения ставить
вопрос «Когда?» от глагола к
наречиям. Замена выделенных
слов данными наречиями

Выбирают один заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих
теме
текста.
Находят
в
предложениях глаголы, к
которым
относятся
выделенные наречия по
словесной
инструкции
учителя.
Перечисляют
наречия, которые отвечают
на вопрос «Когда?»

Выбирают
заголовок
к
тексту.
Находят
в
предложениях глаголы, к
которым
относятся
выделенные
наречия.
Выписывают
словосочетания
с
наречиями, ставят вопрос
«Когда?» от глагола к
наречиям,
подчёркивают
наречия.
Заменяют
выделенные
слова
наречиями и записывают их.
Записывают текст, ставя
наречия вместо вопросов,
подчёркивают
сочетания
наречий с глаголами

115 Наречия, отвечающие 1
на вопросы: «Куда?
Откуда?»

Формирование умения ставить Списывают
предложения.
вопросы «Куда? Откуда?»от Подчёркивают
наречия,
глагола к наречиям
отвечающие на вопросы
«Куда?
Откуда?» по
словесной
инструкции
учителя.
Выбирают
подходящие по смыслу к

Читают
словосочетания.
Ставят вопросы «Куда?
Откуда?»от
глагола
к
наречиям.
Записывают
словосочетания
под
вопросами.
Выбирают
подходящие по смыслу к
63

рисунку
в
учебнике рисунку
в
учебнике
словосочетания
и словосочетания
и
составляют
с
ними составляют
с
ними
предложения.
предложения.
Подбирают
подходящие
по
смыслу
глаголы к наречиям и
записывают их
116 Постановка вопросов к 1
наречиям

Выполнение упражнений на
постановку вопросов от глаголов
к наречиям. Запись пересказа, с
исправлением ошибок

Ставят вопросы от глагола к
наречиям,
используя
алгоритм и помощь учителя.
Читают текст, выписывают
из каждого предложения
словосочетания с наречиями

Списывают словосочетания,
ставя вопросы от глагола к
наречиям.
Списывают
загадки,
подчёркивают
сочетания
наречий
с
выделенными
глаголами,
ставят вопросы от глаголов к
наречиям. Читают текст,
выписывают из каждого
предложения
словосочетания
с
наречиями.
Записывают
пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике и
исправляя ошибки

117 Подбор наречий
опорой на вопросы

Выполнение упражнений на Читают
словосочетания,
подбор к данным глаголам подбирают данные в рамке
наречий с опорой на вопросы
наречия, опираясь на вопрос
и
помощь
учителя.
Записывают
глаголы
с
наречиями.
Записывают
текст,
подбирая
к
выделенным
глаголам

Читают
словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос.
Записывают
глаголы
с
наречиями.
Записывают
текст,
подбирая
к
выделенным
глаголам
наречия.
Составляют
и

с 1

наречия

записывают
вопросы
к
тексту.
Выполняют
упражнения на подбор к
данным глаголам наречий с
опорой на вопросы

118 Наречие, закрепление 1
знаний. Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа по
теме: «Наречие»

Объяснение
изученных
орфограмм.
Демонстрация
усвоенных знаний. Выполнение
проверочной работы по теме:
«Наречие»,
применяя
полученные знания

Ставят вопросы от глаголов
к наречиям. Составляют и
записывают словосочетания
глаголов с наречиями по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Подчёркивают
наречия
Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют
правила
на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Выполняют
проверочную
работу,
применяя
полученные
знания
на
доступном
материале

Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями. Подчёркивают
наречия.
Списывают
предложения, ставя, где
надо,
запятые
между
однородными
членами
предложения.
Ставят
вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают
текст, ставя вместо точек
наречия.
Подбирают
к
глаголам противоположные
по
смыслу
наречия.
Выполняют
проверочную
работу,
применяя
полученные знания

119 Сочинение по картине 1
А.К. Саврасова «Грачи
прилетели»

Развитие
связной
речи
обучающихся.
Написание
сочинения по данному началу и
словосочетаниям

Составляют
и
пишут
небольшие
по
объему
сочинения
по
данному
началу и словосочетаниям
на
основе
наблюдений,
практической деятельности,
опорным
словам
и
предложенному плану после

Пишут
сочинение
данному
началу
предложенным
словосочетаниям

по
и

предварительной отработки
содержания и языкового
оформления
Предложение. Текст – 10 часов
120 Простое предложение 1
с
однородными
членами

Закрепление умения составлять
схемы простых предложений с
однородными
членами.
Объяснение постановки запятых
при
однородных
членах
предложения.
Написание
стихотворения по памяти

Составляют схемы простых
предложений
с
однородными членами с
опорой на наглядность и
словесную
инструкцию
учителя.
Объясняют
постановку запятых при
однородных
членах
предложения.
Пишут
стихотворение по памяти

Составляют схемы простых
предложений
с
однородными
членами.
Объясняют
постановку
запятых при однородных
членах предложения. Пишут
стихотворение по памяти

121 Распространение
1
предложений
однородными членами

Выполнение упражнений по
подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос. Закрепление
умения
составлять
схему
однородных
членов
предложения.
Объяснение
постановки
запятых
между
однородными
членами
предложения

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения
к
данным
словам, опираясь на вопрос
и с опорой на образец.
Составляют
схему
однородных
членов
предложения с опорой на
образец.
Объясняют
постановку запятых между
однородными
членами
предложения с помощью
учителя

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения
к
данным
словам, опираясь на вопрос.
Составляют
схему
однородных
членов
предложения.
Объясняют
постановку запятых между
однородными
членами
предложения

122 Сложное предложение 1
без союзов

Нахождение главных членов в Читают правило. Списывают Читают правило. Списывают
сложном
предложении. текст,
подчёркивают текст,
подчёркивают
66

123 Сложные предложения 1
с союзами «и, а, но»

Знакомство со словарным словом главные члены в сложном
«станция»
предложении по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Знакомятся
со
словарным
словом
«станция» и его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

главные члены в первом
предложении.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы.
Находят в тексте сложное
предложение. Находят и
подчёркивают
главные
члены
в
сложном
предложении. Знакомятся со
словарным
словом
«станция» и его значением,
указывая
в
слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

Составление схемы сложного
предложения с союзами «и, а,
но». Расширение представлений
о выделении частей сложного
предложения при письме

Читают правило. Списывают
сложные
предложения,
подчёркивают
главные
члены предложения. Читают
текст, списывают его, ставят
запятые и подходящие по
смыслу
союзы
между
частями
сложного
предложения.
Озаглавливают
текст,
списывают его, находят
сложные предложения и

Читают правило. Списывают
сложные
предложения,
подчёркивают
главные
члены
предложения.
Озаглавливают
текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют
постановку
запятых в них по наглядной
и словесной инструкции
учителя

объясняют
постановку
запятых в них. Составляют
схему
сложного
предложения с союзами «и,
а, но». Выделяют части
сложного предложения при
письме
124 Составление сложных 1
предложений
с
союзами «и, а, но»

Упражнения на составление Составляют
сложные
сложных предложений с союзами предложения, записывают
их, подчёркивают союзы,
«и, а, но»
которые соединяют части
сложных предложений по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Составляют
сложные
предложения с союзами «и,
а, но» по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Составляют
сложные
предложения, записывают
их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части
сложных
предложений.
Объясняют
постановку
запятых.
Составляют
и
записывают
сложные
предложения по рисункам
на
темы
басен
И.А.
Крылова. Соединяют части
сложных предложений с
помощью союзов «и, а, но»

125 Сравнение простых и 1
сложных предложений

Упражнения
на
различение
простых
и
сложных
предложений.
Работа
с
диалогом.
Написание
стихотворения по памяти

Списывают
предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Списывают
стихотворение, определяют,
сколько в нём предложений.
Различают
простые
и
сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ

Различают
простые
и
сложные
предложения,
опираясь на образец и схему.
Списывают
предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Различают
простые
и
сложные
предложения

другими
сведениями,
составляют и записывают
сложное
предложение.
Пишут стихотворение по
памяти
126 Распространение
1
простых и сложных
предложений

Упражнения по распространению
предложений. Запись текста
нераспространёнными
предложениями,
соблюдая
красную
строку,
сохраняя
запятые

Читают и записывают текст.
Находят
в
тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с
помощью
вопросов
«Какие? Какой? Куда?» по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Записывают
текст
нераспространёнными
предложениями

Читают и записывают текст.
Находят
в
тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с
помощью
вопросов
«Какие? Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и
объясняют их постановку.
Составляют
рассказ
по
рисунку
в
учебнике,
озаглавливают
его
и
записывают. Подчёркивают
главные члены в сложном
предложении, чертят его
схему. Записывают текст
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

127 Предложение.
1
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Объяснение
изученных
орфограмм.
Демонстрация
усвоенных знаний. Знакомство
со
словарным
словом
«информация»

Списывают текст, находя в
нём
предложения
с
однородными членами и
сложное предложение по
словесной
инструкции

Записывают
текст
под
диктовку, комментируя по
очереди
орфограммы
в
словах и знаки препинания.
Списывают текст, находя в
69

учителя.
Отвечают
на
вопросы по изученной теме
на доступном материале.
Применяют
правила
на
письме
с
опорой
на
наглядность. Знакомятся со
словарным
словом
«информация»
и
его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словарным
словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

нём
предложения
с
однородными членами и
сложное
предложение.
Объясняют
постановку
запятых.
Вставляют
в
предложения подходящие по
смыслу
обращения,
объясняя расстановку знаков
препинания. Знакомятся со
словарным
словом
«информация»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
и
записывают их

128 Контрольный диктант 1
(итоговый)

Запись
диктанта
на
слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка
работы
самостоятельно

Выполняют
контрольное
списывание текста диктанта
с
дифференцированным
грамматическим заданием

129 Работа над ошибками 1
диктанта

Разбирают
типичные
и
индивидуальные
ошибки
диктанта. Находят ошибки в
своей работе. Выполняют в
тетради
работу
над
ошибками, допущенными в
70

Повторение
проверяемых
и
непроверяемых
написаний
гласных и согласных в словах

тексте
(графическое
выделение,
подбор
проверочных
слов),
самостоятельно
(с
применением памятки)

Повторение – 7часов
130 Состав слова

Повторение порядка разбора
слова по составу. Выполнение
упражнения
на
повторение
пройденного материала

Выполняют упражнения на
повторение
пройденного
материала
с
помощью
опорных таблиц, плакатов
по теме: «Состав слова»

Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры
к схемам. Записывают текст
под диктовку, комментируя
по очереди орфограммы в
словах.
Пересказывают
текст по плану, записывают
пересказ, сверяя его с
текстом. Разбирают слова по
составу.
Выполняют
упражнения на повторение
пройденного материала

131 Имя существительное

Повторение
основных
грамматических
признаков
имени существительного: род,
число, падеж

Выписывают
в
тетрадь
имена существительные из
карточки. Записывают текст
под диктовку, комментируя
по очереди орфограммы в
словах с помощью учителя.
Определяют грамматические
признаки
имени
существительного
с
помощью учителя

Рассматривают запись в
рамке,
подбирают
проверочные слова к именам
существительным
с
пропущенными
безударными окончаниями.
Записывают
текст
под
диктовку, комментируя по
очереди
орфограммы
в
словах.
Записывают
пересказ текста по плану.
71

Выполняют
морфологический
разбор
имен существительных
132 Имя прилагательное

Повторение
основных
грамматических
признаков
имени прилагательного: род,
число, падеж

Записывают текст, подбирая
к
выделенным
именам
существительным
подходящие
по
смыслу
имена прилагательные с
помощью
учителя.
Подчёркивают
имена
прилагательные.
Определяют грамматические
признаки
имени
прилагательного с помощью
учителя

Рассматривают запись в
рамке,
объясняют,
как
проверить
безударные
окончания
имён
прилагательных.
Записывают текст, подбирая
к
выделенным
именам
существительным
подходящие
по
смыслу
имена
прилагательные.
Подчёркивают
имена
прилагательные.
Записывают пересказ текста
по плану, сверяя его с
текстом
в
учебнике.
Определяют грамматические
признаки
имени
прилагательного.
Выполняют
морфологический
разбор
имен прилагательных

133 Местоимение

Обобщение полученных знаний Рассматривают запись в
по теме: Местоимение
рамке
и
перечисляют
личные
местоимения.
Заменяют
имена
существительные
местоимениями
в

Рассматривают запись в
рамке
и
перечисляют
личные
местоимения.
Заменяют
имена
существительные
местоимениями
в
72

словосочетаниях с помощью
учителя.
Списывают
стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

словосочетаниях.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж. Списывают текст,
раскрывая
скобки,
и
подчёркивают в словах все
известные
орфограммы,
объясняют правописание.

134 Глагол

Обобщение полученных знаний Находят в тексте глаголы,
по теме: Глагол
объясняют их правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Объясняют
правописание
данных глаголов, опираясь
на вопросы. Находят в
тексте глаголы, объясняют
их
правописание,
подчёркивают.
Выбирают
словосочетания с глаголами
и записывают их, ставя, где
надо ь. Записывают текст,
подчёркивают
глаголы,
объясняя их правописание

135 Наречие

Обобщение полученных знаний Ставят вопросы к наречиям,
по теме Наречие
составляют
с
ними
словосочетания при помощи
учителя
на
доступном
материале

Объясняют, какая часть речи
называется наречием. Ставят
вопросы
к
наречиям,
составляют
с
ними
словосочетания. Подбирают
подходящие
по
смыслу
наречия
к
глаголам.
Записывают пересказ текста
по плану
73

136 Предложение

Составление простых и сложных
предложений, предложений с
однородными
членами
без
союзов, с союзами «и, а, но»

Распространяют
части
сложных
предложений
второстепенными членами
при помощи учителя на
доступном материале

Определяют, к каким схемам
подходят
предложения.
Распространяют
части
сложных
предложений
второстепенными членами.
Составляют предложения,
используя
данные
фрагменты

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Простые и сложные предложения

Цель

Формирование представления об особенностях простых и сложных предложений, развитие навыков их
правильного построения и использования в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятием простого и сложного предложения, научить их
различать эти типы предложений на слух и письменно, развить навыки синтаксического анализа.
Коррекционно-развивающая: способствовать развитию мыслительной деятельности обучающихся,
улучшая их внимание, память и логическое мышление через выполнение практических заданий и
упражнений, направленных на осознание структуры предложения и грамматических правил его
построения. Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к обучению,
развивать уверенность в себе и активность при выполнении заданий.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1.

Выборочно

проверяют 1. Выборочно проверяют задание,
75

обучающихся

задания. 2. Восстановление в памяти
знаний о простых и сложных
предложениях с помощью вопросов.
Закрепление
умения
приводить
примеры простых и сложных
предложений. Учебник стр. 4-5 –
определение,
которое
нужно
дополнить

3.
Выявление
и Наблюдение
за
работой
фиксирование
обучающихся.
Выявление
затруднений.
затруднений в понимании различий
Составление
плана между простыми и сложными
стратегии
по предложениями. Консультирование
разрешению
на основе полученной информации,
затруднения
предоставление
объяснений
и
наглядных
материалов
для
пояснения темы
4. Физкультминутка

задание,
сравнивая
с сравнивая с образцом. 2. Дают
образцом. 2. С опорой на определение простых и сложных
учебник дают определение предложений самостоятельно
простых
и
сложных
предложений

Обсуждают
возникшие
затруднения
и
делятся
своими мыслями о том, что
они
не
понимают.
Применяют
предложенные
учителем
или
одноклассниками методы для
поиска решений

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

5.
Включение Организация работы по выполнению
изученного в систему письменных
упражнений:
знаний
Составление схемы предложений.
Объяснение
постановки
знаков
препинания в простых и сложных
предложениях.
Соотнесение
предложений
со
схемами.
Выделение грамматической основы
простых и сложных предложений
Учебник с.4-5, упр.1, 2

Обсуждают в группах возникшие
затруднения и делятся своими
мыслями о том, что они не
понимают.
Применяют
предложенные учителем методы
для поиска решений (например,
составляют собственные примеры
простых и сложных предложений)

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Учатся
находить
в
предложении
однородные
члены, ставя к ним вопросы
(с опорой на образец).
Списывают
предложения,
подчеркивая
однородные
члены (с помощью учителя)

пальчиковую

Различают простые и сложные
предложения. Составляют схемы
предложений.
Объясняют
постановку знаков препинания в
простых и сложных предложениях.
Соотносят
предложения
со
схемами.
Выделяют
грамматическую основу простых и
сложных предложений

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник стр. 5-6 упр. 3
инструктаж
по
его
выполнению

задания. Записывают
простые Читают. Выражают мысль каждого
предложения, подчеркивают сложного предложения коротко,
в них главные члены
простым
предложением.
Используют слова, данные в
рамке.
Записывают
простые
предложения, подчеркивают в них
главные члены

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 2
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление сложных предложений

Цель

Развитие навыков составления сложных предложений, осознание их структуры и правил построения

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятиями сложного предложения и его частями
Коррекционно-развивающая: способствовать развитию аналитических и творческих способностей
обучающихся, улучшая их внимание, память и логическое мышление через выполнение практических
заданий на составление сложных предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную
мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
77

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Осуществляют взаимопроверку,
обучающихся
домашнего
задания.
2. сравнивая с образцом. 2. С опорой
Восстановление в памяти знаний на учебник дополняют правило
о
составлении
сложных
предложений
с
помощью
вопросов. Закрепление умения
приводить примеры составления
сложных предложений. Учебник
стр. 7 – правило, которое нужно
дополнить

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Дополняют
правило
самостоятельно.
Приводят примеры составления
сложных предложений

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
обсуждения
и
выявление
затруднений
при
составлении
сложных
предложений
(с
помощью
вопросов
или
демонстрации
примеров).
Предложение
вариантов и наглядных средств
для поиска оптимального решения
(использование схем, образцов,
наглядных карточек)

Выражают свои затруднения,
попытки определить, что именно
вызывает
сложности
при
составлении
сложных
предложений.
Совместно
с
учителем находят и применяют
оптимальные
способы
построения
сложных
предложений с опорой на
наглядные материалы и образцы

4. Физкультминутка

Организация

Выражают свои затруднения,
попытки определить, что именно
вызывает
сложности
при
составлении
сложных
предложений.
Совместно
с
учителем и одноклассниками
находят
и
применяют
оптимальные способы построения
сложных предложений с опорой
на наглядные материалы и
образцы

выполнения Выполняют

пальчиковую Выполняют

пальчиковую
78

пальчиковой гимнастики

гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по Отличают сложное предложение
изученного в систему выполнению
письменных от простого
предложения.
знаний
упражнений:
-составление Связывают слова в предложении
сложных
предложений;
составление
схем
сложных
предложений;
-объяснение
постановки знаков препинания в
сложных
предложениях;
сочинение сложных предложений
для
подкрепления
основной
мысли в тексте фактами; выделение грамматических основ
сложных предложений

Составляют
сложные
предложения. Составляют схемы
сложных
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания
в
сложных
предложениях.
Сочиняют
сложные
предложения
для
подкрепления основной мысли в
тексте
фактами.
Выделяют
грамматические основы сложных
предложений

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Дополняют
сложные
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
предложения
одной
частью,
инструктаж по его
помня о том, что все части
выполнению
сложного предложения связаны
общей
темой.
Записывают
получившиеся предложения

Дополняют
сложные
предложения одной или двумя
частями, помня о том, что все
части сложного предложения
связаны
общей
темой.
Записывают
получившиеся
предложения

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 3
Предмет

Русский язык
79

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Выделение однородных членов из предложения

Цель

Формирование понимания однородных членов предложения, их структуры и роли в предложении, а
также развитие навыков их правильного выделения и использования в письменной и устной речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятием однородных членов предложения, научить
различать однородные члены от других членов предложения, сформировать навыки их выделения с
помощью знаков препинания и интонации. Коррекционно-развивающая: развивать аналитические
способности обучающихся, улучшая их внимание и память через выполнение упражнений на выделение
однородных членов в различных предложениях. Коррекционно-воспитательная: формировать
ответственное отношение к выполнению заданий, развивать настойчивость и самостоятельность в
процессе учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению правила написания
сложных
предложений.

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правило написания
сложных
предложений.
Просматривают схемы, объясняют,

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правило написания
сложных
предложений.
Просматривают схемы, объясняют,
80

Учебник
стр.
8
схема
«Однородные
члены
предложения»
(просмотр
схемы, объяснение, подбирая
примеры,
составление
предложений
с
данными
однородными членами)

подбирая примеры; составляют подбирая примеры; составляют
предложения
с
данными предложения
с
данными
однородными членами с помощью однородными членами
учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Проведение
анализа
предложений с однородными
членами
для
выявления
затруднений.
Предложение
наглядных заданий и вопросов
для
поиска
оптимального
способа выделения однородных
членов

Выявляют
и
озвучивают
затруднения
при
выделении
однородных членов. С помощью
учителя выполняют упражнения с
использованием
наглядных
материалов
для
правильного
выделения однородных членов

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
Включение Объяснение постановки знаков
изученного в систему препинания в предложениях с
знаний
однородными
членами.
Организация
работы
по
дополнению определения и
правила (учебник, с.9, 10)
Организация
применения
данных знаний на практике: выделение однородных членов
в предложении. -составление
схем
предложений
с
однородными членами.

Выявляют
и
озвучивают
затруднения
при
выделении
однородных членов. Выполняют
упражнения с использованием
наглядных
материалов
для
правильного
выделения
однородных членов

зрительную Выполняют
гимнастику

Дополняют определение и правило
с помощью вопросов учителя.
Выделяют однородные члены в
предложении, составляют схемы
предложений
с
однородными
членами по наглядной и словесной
инструкции учителя

зрительную

Дополняют определение и правило.
Владеют понятием однородные
члены предложения.
Выделяют
однородные члены в предложении.
Составляют схемы предложений с
однородными членами. Объясняют
постановку знаков препинания в
предложениях с однородными
членами

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 10 упр. 9
инструктаж по его
выполнению

Читают текст. Выписывают из
предложений однородные члены
(см.
образец).
Произносить
однородные члены предложения с
интонацией перечисления или
противопоставления

Читают текст. Выписывают из
предложений однородные члены.
Письменно пересказывают текст,
опираясь
на
свои
записи.
Произносить однородные члены
предложения
с
интонацией
перечисления
или
противопоставления

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 4
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Использование однородных членов в предложении

Цель

Формирование
предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать пониманию и различению однородных членов предложения,
осваивать правила их употребления в различных конструкциях. Коррекционно-развивающая: развивать
способность правильно и последовательно формулировать свои мысли, улучшать лексический запас и
умение использовать разнообразные однородные члены для более точного и выразительного общения.
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для

у обучающихся

навыков правильного использования

однородных членов

каждого обучающегося
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап.

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Проведение работы по
повторению
правила
выделения
однородных членов предложения

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Повторяют правило выделения
однородных
членов
предложения с опорой на схему

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
домашнему
заданию, приводя примеры и
аргументы. 2. Повторяют
правило
выделения
однородных
членов
предложения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Проведение анализа предложений с
однородными членами для выявления
затруднений.
Предложение
наглядных заданий и вопросов для
поиска
оптимального
способа
выделения однородных членов

Выявляют
и
озвучивают
затруднения при выделении
однородных
членов.
С
помощью учителя выполняют
упражнения с использованием
наглядных материалов
для
правильного
выделения
однородных членов

Выявляют
и
озвучивают
затруднения при выделении
однородных
членов.
Выполняют упражнения с
использованием
наглядных
материалов для правильного
выделения
однородных
членов

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

5.
изученного
знаний

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Включение Объяснение
постановки
знаков Используют однородные члены Используют
в систему препинания в предложениях с в предложении. Подбирают члены
в
однородными членами. Организация однородные
члены
к Подбирают

однородные
предложении.
однородные
83

применения данных знаний на выделенным словам с опорой на члены к выделенным словам
практике: Использование однородных наглядность
членов в предложении. Подбор
однородных членов к выделенным
словам. Учебник с.10-11 упр.10,11
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 12 упр. 12
инструктаж
по
его
выполнению

Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
однородными членами (любые
2 строки). Ставят, где нужно,
запятые

Составляют и записывают
предложения
с
данными
однородными
членами.
Ставят, где нужно, запятые

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 5
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова; рабочая тетрадь
по письму и развитию речи для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений «Деловое письмо», автор А.М. Шехирева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деловое письмо. Объявление. Заявление о приеме на работу и увольнении

Цель

Формирование и закрепление навыков написания делового письма на тему объявления, заявления о
приеме на работу и увольнения

Задачи

Коррекционно-образовательная: осваивать основные

структуры и элементы делового письма
84

Коррекционно-развивающая: развивать навыки самовыражения и творческого подхода к написанию
текста Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации
успеха для каждого обучающегося
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Запись слов под
диктовку: объявление, заявление.
с.38
упр.54
Раб.
тетрадь.
Организация работы по повторению
структуры объявления, заявления

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Вспоминают
изученные ранее виды деловых
бумаг. Записывают слова под
диктовку.
Вспоминают
и
дописывают
определения
с
помощью
вопросов
учителя.
Вспоминают
структуру
объявления, заявления

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим
заданием.
2.
Записывают
слова
под
диктовку, разбирают их по
составу.
Вспоминают
и
дописывают
определения.
Вспоминают
структуру
объявления, заявления

3.
Выявление
и Анализ примеров деловых писем,
фиксирование
объявлений
и
заявлений
для
затруднений.
выявления
затруднений.
Составление
плана Предложение образцов и шаблонов
стратегии
по для поиска оптимального способа
разрешению
составления документов
затруднения

Выявляют
и
озвучивают
трудности
при
составлении
деловых писем, объявлений и
заявлений. Составляют простые
тексты с опорой на образцы и
шаблоны,
используя
при
необходимости помощь учителя

Выявляют
и
озвучивают
трудности при составлении
деловых писем, объявлений и
заявлений.
Составляют
простые тексты с опорой на
образцы и шаблоны

4. Физкультминутка

Организация проведения гимнастики Выполняют

гимнастику

на Выполняют

гимнастику

на
85

на плечевой пояс

плечевой пояс

5.
Включение Совершенствование
текстовой Пишут объявление и заявления по Пишут
объявление
и
изученного в систему деятельности
обучающихся. плану и словесной инструкции заявления о приеме на работу,
знаний
Организация работы по написанию учителя
увольнении с работы по плану
нескольких заявлений: о приеме в
колледж, об оказании материальной
помощи, об увольнении с работы.
Тренировка в написании разных по
тематике объявлений
6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Задания на карточке
инструктаж
по
его
выполнению

задания. По образцу записывают
карточках любое объявление

на Самостоятельно записывают
объявление и заявление об
увольнении с работы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 6
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знаки препинания при обращении

Цель

Формирование навыков правильного применения знаков препинания при обращении, развитие
86

способности правильно структурировать предложения с учетом обращений для повышения
выразительности речи
Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правилам пунктуации при использовании обращений,
объяснять их роль в предложении, помочь освоить практические навыки правильного оформления
предложений с обращениями Коррекционно-развивающая: развивать способность анализировать
предложения с обращениями, улучшать речевые навыки и уверенность при использовании обращений в
устной и письменной речи Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через
создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению понятия
Обращение.
Изучение
схемы
«Обращение»
(учебник
с.12),
подбор примеров к каждой схеме

3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Проведение
работы
по
повторению понятия Обращение.
Изучение схемы «Обращение»,
подбор примеров к каждой схеме
с помощью учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по
домашнему
заданию,
приводя примеры и аргументы.
2. Проведение работы по
повторению
понятия
Обращение. Изучение схемы
«Обращение», подбор примеров
к каждой схеме самостоятельно

и Демонстрация
примеров В ходе беседы выявляют и В ходе беседы выявляют и
предложений с обращениями и озвучивают
трудности
при озвучивают
трудности
при
анализ затруднений. Предложение постановке знаков препинания постановке знаков препинания
87

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана правил и наглядных заданий для при обращениях. Выполняют
по поиска правильного постановления упражнения с использованием
знаков препинания при обращении наглядных
материалов
для
правильного расстановки знаков
препинания
при обращении,
используя при необходимости
помощь учителя

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

5.
Включение Знакомство со словарным словом
изученного в систему «отечество».
Формирование
знаний
представление
об
обращении
(работа
по
дополнению
определения). Организация работы
на закрепление умения расставлять
знаки препинания при обращении.
Выполнение письменных заданий
на расстановку знаков препинания
в предложениях с обращением,
составление схем предложений с
обращением

при обращениях. Выполняют
упражнения с использованием
наглядных
материалов
для
правильного расстановки знаков
препинания при обращении

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Дают определение обращения с
опорой на таблицу. Изучают
словарное слово «отечество».
Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Изучают
словарное
слово
«отечество» и используют его в
устной и письменной речи.
Дают определение обращения.
Составляют схемы предложения
с обращением. Расставляют
знаки
препинания
в
предложениях с обращением.

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
отрывок
из
домашнем
задании, Учебник стр.15 упр. 15
стихотворения.
Списывают.
инструктаж
по
его
Находят и подчеркивают два
выполнению
обращения

Читают
отрывок
из
стихотворения.
Списывают.
Находят и подчеркивают два
обращения.
Объясняют
постановку
всех
знаков
препинания в данном отрывке.
Учат стихотворение наизусть и
готовятся писать его в классе по
88

памяти
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 7
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование обращений в предложениях

Цель

Формирование навыков правильного использования обращений в предложениях, развитие способности
осознанно применять обращения для повышения выразительности своей речи и улучшения
коммуникативных навыков

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить распознавать обращения в различных предложениях,
объяснить их значение и роль в общении. Коррекционно-развивающая: развивать аналитическое
мышление и способность к логическому построению высказываний с обращениями, способствуя
улучшению речевых навыков. Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к собеседнику
через правильное использование обращений, формировать культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют

учителя,
89

этап

настрой
на
работу
с проверяют
уровень
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

своей

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению понятия
Обращение
(просмотр
мультимедийной
презентации,
выполнение
интерактивного
задания)

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Просматривают
мультимедийную презентацию,
выполняют
интерактивное
задание
на
нахождение
обращений в предложениях с
помощью учителя

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим
заданием.
2.Просматривают
мультимедийную презентацию,
выполняют
интерактивное
задание
на
нахождение
обращений в предложениях

3.
Выявление
и Демонстрация
примеров
фиксирование
предложений с обращениями и
затруднений.
организация
обсуждения
для
Составление
плана выявления
затруднений.
стратегии
по Предложение
наглядных
разрешению
упражнений и правил для поиска
затруднения
оптимального
способа
использования обращений

С помощью вопросов учителя
анализируют
примеры,
отмечают,
где
возникают
трудности при употреблении
обращений. Обсуждают свои
затруднения,
отвечают
на
вопросы
учителя,
пытаются
сформулировать, что вызывает
сложности

Анализируют
примеры,
отмечают,
где
возникают
трудности при употреблении
обращений. Обсуждают свои
затруднения,
отвечают
на
вопросы учителя, пытаются
сформулировать, что вызывает
сложности

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
Включение Формирование умения обращаться
изученного в систему друг к другу, подбирая разные
знаний
слова-обращения,
выделять
обращения
в
предложении
звательной
интонацией.
Выполнение письменных заданий
на расстановку знаков препинания

зрительную Выполняют
гимнастику

Запоминают правило. Выделяют
обращения
в
предложении
интонацией. Обращаются друг к
другу, подбирая разные словаобращения

зрительную

Запоминают правило. Выделяют
обращения
в
предложении
интонацией. Обращаются друг к
другу, подбирая разные словаобращения.
Составляют
предложения с обращениями,
записывают в тетрадь .
90

в предложениях с обращением,
составление
предложений
с
обращением
Учебник с.15-16,
упр.16,17
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Составляют
предложения
с
домашнем
задании, Учебник стр.16 упр. 18
данными обращениями на тему
инструктаж
по
его
«Послание
почтой».
Ставят
выполнению
обращение в начале, в середине
или в конце предложений.
Записывают
получившиеся
предложения

Составляют
предложения
с
данными обращениями на тему
«Послание
почтой».
Ставят
обращение в начале, в середине
или в конце предложений.
Записывают
получившиеся
предложения.
Объясняют
постановку знаков препинания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 8
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление и систематизация знаний об основных понятиях о предложении, развитие навыков
применения полученных знаний на практике, контроль усвоения материала через активное участие в
решении контрольных вопросов и выполнении заданий
91

Задачи

Коррекционно-образовательная: углубить понимание структуры и видов предложений, обучить различать
простое и сложное предложение, правильно формулировать собственные предложения, учитывая
синтаксические нормы русского языка. Коррекционно-развивающая: способствовать развитию
познавательных и речевых навыков, изучая и обсуждая предложенные материалы, развивать умение
логически мыслить и аргументировать свои ответы. Коррекционно-воспитательная: формировать
уважение к языковым нормам, развитие культуры речи и ответственности за правильное использование
языка в коммуникации

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
правописания
обращений, простых и сложных
предложений, однородных членов
предложения

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правила правописания
с опорой на таблицы, с помощью
учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют правила правописания
самостоятельно

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Проведение повторного анализа
знаний по теме «Предложение» с
использованием
контрольных
вопросов и заданий. Организация
обсуждения
затруднений
и
предложение
способов
их
преодоления

Отвечают
на
контрольные
вопросы, выполняют задания,
выявляя свои затруднения, при
необходимости используя помощь
учителя. Обсуждают с учителем и
одноклассниками
трудности,
формулируют
причины

Отвечают
на
контрольные
вопросы, выполняют задания,
выявляя
свои
затруднения.
Обсуждают
с
учителем
и
одноклассниками
трудности,
формулируют
причины
возникших проблем
92

возникших проблем
4. Физкультминутка

Организует
выполнение Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

зрительную

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выполнению письменных заданий
знаний
на закрепление темы (деление
текста по плану на части,
комментированное
письмо,
нахождение в тексте однородных
членов предложения и обращений,
запись
текста
нераспространенными
предложениями,
письменный
пересказ текста)

Выполняют письменные задания
на закрепление темы с помощью
учителя (деление текста по плану
на
части,
комментированное
письмо, нахождение в тексте
однородных членов предложения
и обращений, запись текста
нераспространенными
предложениями,
письменный
пересказ текста)

Выполняют письменные задания
на закрепление темы (деление
текста по плану на части,
комментированное
письмо,
нахождение в тексте однородных
членов предложения и обращений,
запись
текста
нераспространенными
предложениями,
письменный
пересказ текста)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 19 упр. 1,2,3
инструктаж по его
выполнению

Подбирают
пропущенные
однородные члены предложения,
составляют с ними предложения.
Вставляют подходящие по смыслу
обращения,
объясняют
расстановку знаков препинания
(упр.1,2)

Подбирают
пропущенные
однородные члены предложения,
составляют с ними предложения.
Вставляют подходящие по смыслу
обращения,
объясняют
расстановку знаков препинания.
Заканчивают по-разному схему
сложного предложения

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 9
93

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Входная контрольная работа

Цель

Оценка уровня знаний и умений по грамматике и орфографии через выполнение диктанта с
грамматическим заданием, закрепление полученных знаний

Задачи

Коррекционно-образовательная: выявить уровень знаний обучающихся на начало учебного года
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и восприятие, помочь научиться правильно
воспроизводить грамматические правила на практике Коррекционно-воспитательная: формировать
ответственность за выполнение задания, аккуратность при письме, развивать уверенность в своих
силах и интерес к изучению русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на
работу
с
использованием АМО (по
выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью учителя. Оформляют самостоятельно.
Оформляют
Актуализация знаний
урока.
Оформление контрольную работу
контрольную работу
контрольной работы
94

3.
Самостоятельная Проверка
знаний
на
работа обучающихся с начало учебного года.
проверкой по эталону
Чтение текста. Написание
текста
под
диктовку.
Выдача и объяснение
задания по тексту

Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют
грамматические
задания
(подбирают проверочные слова с
опорой на памятки, проводят
фонетический
разбор
слов).
Выполняют самопроверку

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявляют
место
и
причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении контрольной работы с выполнении контрольной работы
помощью учителя

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

5.Включение в систему Организация заданий на
знаний
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа с эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

С помощью учителя анализируют
свои ответы: самостоятельно или в
парах просматривают контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

6.
Информация
о Объяснение выполнения Повторяют
ранее
домашнем
задании, задания. Повторение ранее словарные слова
инструктаж
по
его пройденных
словарных

Слушают
текст
диктанта.
Записывают текст диктанта за
учителем. Проверяют написанное во
время повторного чтения текста
учителем.
Выполняют
грамматические задания подбирают
проверочные
слова,
проводят
фонетический
разбор
слов.
Осуществляют самоконтроль

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают
контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

пройденные Повторяют
ранее
словарные слова

пройденные

выполнению

слов

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
оценка
деятельности деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 10
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант

Цель

Развитие навыков самоконтроля и коррекции ошибок, совершенствование орфографических навыков
через работу над ошибками в контрольной работе и выполнение словарного диктанта

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закреплять правила орфографии через выполнение словарного диктанта Коррекционноразвивающая: развивать внимание и память, помогать улучшать навыки письма и самоконтроля через
практическую работу над ошибками и выполнение диктанта Коррекционно-воспитательная:
формировать аккуратность, ответственность за выполнение учебных заданий, развивать настойчивость
в достижении успеха, поддерживать интерес к изучению русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
96

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

2.Актуализация знаний Проведение работы по
и
осуществление постановке цели и задач
первичного действия
урока, повторению правил
правописания изученных
орфограмм

Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
помощью
учителя.
Повторяют самостоятельно. Повторяют правила
правила правописания изученных правописания изученных орфограмм
орфограмм

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Выявляют место и причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении контрольной работы с выполнении работы
помощью учителя

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений в выполнении
заданий

4. Включение в систему Подбор
упражнений: Выявляют ошибки: с помощью
знаний и умений
задания,
содержащие учителя
просматривают
ошибки для дальнейшего предложенные примеры текста,
их анализа
обсуждая и отмечая ошибки.
Исправляют
предложения:
используя
при
необходимости
помощь учителя, работают над
исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах, что
способствует
закреплению
материала

Выявляют ошибки: просматривают
предложенные
примеры
текста,
обсуждая
и
отмечая
ошибки.
Исправляют предложения: работают
над исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах, что
способствует закреплению материала

5.
Самостоятельная Организация выполнения
работа обучающихся с работы над типичными и
проверкой по эталону
индивидуальными
ошибками обучающихся.

Самостоятельно определяют вид
орфограммы в слове с допущенными
ошибками,
находят
правила,
объясняющие правописание слова и

Находят
типичные
и
индивидуальные ошибки в тексте
диктанта с помощью учителя.
Выполняют работу над ошибками

Запись словарных слов под по
наглядной
и
словесной
диктовку
инструкции учителя. Списывают
словарные слова. Вставляют в них
пропущенные буквы
6.Информация о домашнем задании, инструктаж по Объяснение выполнения задания
его выполнению
7.Рефлексия
(подведение
занятия)

постановку знаков препинания в
предложениях
с
допущенными
пунктуационными ошибками. Пишут
словарный диктант
Выполняют работу над ошибками
словарного диктанта

Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
итогов деятельности обучающихся деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
с использованием приёмов учителя
оценки и самооценки

своей

Урок 11
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Корень. Однокоренные слова

Цель

Формирование и закрепление знаний о корне слова и однокоренных словах, развитие навыков
самостоятельной работы с лексическим материалом и умения анализировать слова на основе их
корневой структуры

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять корень слова и находить однокоренные слова, развивать
навыки морфемного анализа. Коррекционно-развивающая: стимулировать развитие логического
мышления и аналитических способностей через выполнение упражнений, связанных с поиском
однокоренных слов. Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к родному языку и осознание
важности правильного использования языка в общении, развивать уверенность в себе через успешное
98

выполнение заданий
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап.
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Работа со
схемами
«Состав
слова»,
объяснение
их,
подбирая
примеры.
Восстановление
в
памяти знаний об обязательной
части в составе всех слов, её
названии, названии слов с общим
корнем (схемы с.21). Закрепление
умения приводить примеры таких
слов.

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. С опорой
на учебник дают определение
корня и однокоренных слов,
приводят примеры.
Читают ряды слов. Находят
общую часть в каждом ряду слов.
Выделяют
её
значком,
дописывают
определение
с
помощью учителя

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Читают
определение, самостоятельно его
дополняют, приводят примеры,
отвечают на вопросы учителя.
Читают ряды слов. Находят
общую часть в каждом ряду слов.
Выделяют
её
значком,
дописывают определение

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Сравнивают слова,
пытаются
выделить общий корень, отмечают
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Отвечают на
вопросы учителя и обсуждают
свои затруднения при работе с
однокоренными словами

Сравнивают слова, пытаются
выделить
общий
корень,
отмечают
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы
учителя и обсуждают свои
затруднения
при работе
с
однокоренными словами

Демонстрация примеров слов с
выделением
корня
и
однокоренных
слов
для
выявления
затруднений.
Предлагаем
упражнения
и
наглядные задания для поиска
оптимального
способа
определения
корня
и
однокоренных слов

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
Включение Знакомство с правописанием
изученного в систему однокоренных слов. Организация
знаний
работы
по
выполнению
письменных
упражнений
(нахождение
группы
однокоренных слов, называние и
выделение на письме общего
корня,
составление
словосочетаний
с
данными
словами).
Учебник
с.21-22,
упр.22, 23

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

Находят
общий
корень
в
однокоренных словах. Выделяют
на письме корень в однокоренных
словах с помощью учителя

Находят и выделяют общий
корень в однокоренных словах.
Выделяют на письме корень в
однокоренных словах

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст,
вставляя
домашнем
задании, Учебник стр. 22 упр. 24
подходящие
по
смыслу
инструктаж по его
однокоренные
слова.
выполнению
Озаглавливают
текст
и
записывают его. Подчеркивают
однокоренные слова

Читают
текст,
вставляя
подходящие
по
смыслу
однокоренные
слова.
Озаглавливают
текст
и
записывают его. Подчеркивают
однокоренные слова

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 12
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
100

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Приставка, суффикс, окончание

Цель

Формирование системных знаний о морфемах, таких как приставка, суффикс и окончание, а также
развитие практических навыков анализа слов и их структуры

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять и различать приставки, суффиксы и окончания в словах,
развивать навыки их самостоятельной идентификации и применения в различных контекстах.
Коррекционно-развивающая: содействовать развитию логического и аналитического мышления через
выполнение заданий на морфемный анализ, укрепить навыки чтения и письма. Коррекционновоспитательная: формировать уважительное отношение к языковой культуре

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Работа со
схемами
«Состав
слова»,
объяснение их, подбирая примеры.
Восстановление в памяти знаний о
приставке, суффиксе, окончании и
их роли в составе слова через
вопросы. Учебник стр. 23 –
определение,
которое
нужно

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2. С опорой на
учебник
дают
определение
приставки, суффикса, окончания,
приводят и записывают примеры.
Дополнят определение с
помощью учителя

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием.
2. Читают
определение, самостоятельно его
дополняют,
приводят
и
записывают примеры, отвечают
на вопросы учителя.
Самостоятельно
дополняют
определение
101

дополнить
3.
Выявление
и Демонстрация примеров слов с
фиксирование
выделением приставки, суффикса
затруднений.
и окончания для выявления
Составление
плана затруднений.
Предложение
стратегии
по наглядных упражнений и вопросов
разрешению
для поиска оптимального способа
затруднения
определения морфем

4. Физкультминутка

Анализируют слова, пытаются
выделить приставку, суффикс и
окончание,
отмечая
возникающие
трудности;
используют при необходимости
помощь учителя. Отвечают на
вопросы учителя и обсуждают
свои затруднения при разборе
слов по составу

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

Анализируют слова, пытаются
выделить приставку, суффикс и
окончание,
отмечая
возникающие
трудности.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения
при разборе слов по составу

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Закрепление умения образовывать
изученного в систему новые слова с помощью приставки
знаний
и суффикса, связывать слова в
предложении
с
помощью
окончания. Организация работы по
выполнению
письменных
упражнений. Учебник с.23-25,
упр.25, 27

Образуют
новые
слова
с
помощью приставки и суффикса
с
опорой
на
наглядность.
Связывают слова в предложении
с помощью окончания при
незначительной помощи учителя.
Графически
обозначают
окончание и суффикс на письме

Образуют
новые
слова
с
помощью приставки и суффикса.
Графически обозначают их на
письме. Связывают слова в
предложении
с
помощью
окончания,
графически
обозначают его на письме

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 23-24 упр. 26
инструктаж
по
его
выполнению

К данным корням подставляют
другие
части
так,
чтобы
получились
новые
слова,
записывают получившиеся слова,
выделяют части слова

К данным корням подставляют
другие
части
так,
чтобы
получились
новые
слова.
Записывают
словосочетания,
вставляя
полученные
однокоренные слова в каждом
ряду

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

результат

своей
102

(подведение итогов)

деятельности
обучающихся
с деятельности
с
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

помощью деятельности самостоятельно

Урок 13
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Разбор слов по составу

Цель

Развитие навыков разбора слов по составу, включая идентификацию корней, приставок, суффиксов и
окончаний, формирование понимания словообразования

Задачи

Коррекционно-образовательная: применять методы разбора слов по составу, выявляя морфемы,
развивать умения самостоятельно анализировать слова. Коррекционно-развивающая: содействовать
развитию когнитивных и аналитических навыков через выполнение упражнений и заданий, связанных с
разбором слов. Коррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к языковой
культуре, развивать навыки сотрудничества и общения в группе.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Выборочно
проверяет
обучающихся
домашнего задания. 2. Повторяют
схему «Состав слова». Диктует
однокоренные слова, совместно с
обучающимися разбирает их по
составу

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Списывают
однокоренные слова, разбирают
их по составу, опираясь на схему
и с помощью учителя

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Записывают
однокоренные
слова
под
диктовку, разбирают их по
составу

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Демонстрация образцов разбора
слов по составу и выявление
затруднений.
Предложение
наглядных
упражнений
и
вопросов
для
поиска
оптимального способа разбора

Анализируют слова, пытаются
выделить морфемы, фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Отвечают на
вопросы учителя и обсуждают
свои затруднения при разборе
слов

Анализируют слова, пытаются
выделить морфемы, фиксируют
возникающие
трудности.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения при
разборе слов

4. Физкультминутка

Организация
проведения Выполняют
гимнастику
гимнастики на плечевой пояс
плечевой пояс

5.
Включение Знакомство со словарным словом
изученного в систему «секретарь».
Организация
знаний
словарной работы со словом
«секретарь»,
составление
словосочетаний и предложений со
словарным словом. Организация
выполнения
письменных
упражнений на формирование
умения различать части слова,
разбирать слова по составу.

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

Различают части слова с опорой
на наглядность. Разбирают слова
по составу по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Изучают
словарное
слово
«секретарь».
От данных слов
образуют
новые
слова
с
помощью указанных приставок и
суффиксов, используют в словах
данные окончания. Записывают
полученные слова, разбирают их
по составу, отмечая значками все
части слова с помощью учителя

на

Различают
части
слова.
Разбирают слова по составу.
Изучают
словарное
слово
«секретарь» и используют его в
устной и письменной речи.
От
данных слов образуют новые
слова с помощью указанных
приставок
и
суффиксов,
используют в словах данные
окончания.
Записывают
полученные слова, разбирают их
по составу, отмечая значками все
части слова
104

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Рассматривают рисунок, читают
домашнем
задании, Учебник стр. 27, упр. 30
текст.
Находят
в
тексте
инструктаж по его
однокоренные слова и разбирают
выполнению
их по составу

Рассматривают рисунок, читают
текст. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы.
Находят в тексте однокоренные
слова и разбирают их по составу

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 14
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Проверка орфограмм в корне

Цель

Формирование практических навыков проверки орфограмм в корне слова, развитие орфографической
грамотности

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить с основными правилами проверки орфограмм в корне слова.
Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память обучающихся.
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для
каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
105

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2.
Актуализации Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Объясняет
правило «Гласные и согласные
в корне» 27. Подкрепление
каждого правила примерами,
подбирая слова из данного
предложения (с.28). Выбор
общего условия для этих
правил
в
совместной
деятельности,
нахождение
различия в способах проверки
орфограмм Рабочая тетрадь
с.50 упр.140

С мест читают и комментируют
выполненное
домашнее
задание.
Слушают объяснения учителя и
одноклассников.
Зачитывают
слова,
подчёркивают
знакомые
орфограммы в корне. Рассматривают
таблицу, заносят в неё все слова
(проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы в корне) с помощью
учителя

С мест читают и комментируют
выполненное
домашнее
задание. Слушают правило
«Гласные и согласные в корне»
27.
Подкрепляют
каждое
правило примерами, подбирая
слова из данного предложения
(с.28). Выбирают общее условие
для этих правил, находят
различия в способах проверки
орфограмм Зачитывают слова,
подчёркивают
знакомые
орфограммы
в
корне.
Рассматривают таблицу, заносят
в неё все слова (проверяемые и
непроверяемые орфограммы в
корне)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Анализируют
слова,
пытаются
определить правильное написание
корня, отмечают трудности, используя
при необходимости помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения при
проверке орфограмм

Анализируют слова, пытаются
определяют
правильное
написание корня, отмечают
трудности.
Отвечают
на
вопросы учителя и обсуждают
свои затруднения при проверке
орфограмм

Демонстрация примеров слов с
орфограммами в корне и
выявление
затруднений.
Организация
наглядных
упражнений и вопросов для
поиска оптимального способа
проверки орфограмм

106

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют пальчиковую гимнастику
пальчиковой гимнастики

Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Включение Организация
выполнения
изученного в систему письменных
заданий
в
знаний
учебнике
(проверка
правописания
ударных
и
безударных гласных в корне
слова, правописание звонких и
глухих согласных в корне
слова. Учебник с.27-29, упр.31,
33

Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова по
наглядной и словесной инструкции
учителя. Проверяют правописание
звонких и глухих согласных в корне
слова при помощи учителя

Проверяют
правописание
ударных и безударных гласных
в корне слова. Проверяют
правописание звонких и глухих
согласных в корне слова.
Записывают пересказ, сверяя
его с текстом в учебнике

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.28, упр.32
инструктаж по его
выполнению

Списывают
отрывок
из Списывают
отрывок
из
Государственного
гимна
России. Государственного
гимна
Объясняют правописание слов с России.
Объясняют
выделенными орфограммами
правописание
слов
с
выделенными орфограммами.
Учат первое четверостишие
наизусть, готовятся писать его
по памяти в классе

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 15
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
107

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Нахождение орфограмм в корне и их проверка

Цель

Формирование навыков нахождения орфограмм в корне слова и правильной проверки их на основе
освоенных орфографических правил

Задачи

Коррекционно-образовательная: идентифицировать орфограммы в корне слова, используя
разнообразные методы. Коррекционно-развивающая: развивать аналитические и логические
способности, необходимых для самостоятельного нахождения и проверки орфограмм, путем
выполнения практических упражнений. Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную
мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу: АМО (на проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
выбор учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению правил проверки
орфограмм в корне с записью
примеров. Рабочая тетрадь с.51
упр.141

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание.
2. Повторяют правила проверки
орфограмм в корне с опорой на
таблицу, списывают примеры
Зачитывают слова, подчёркивают
знакомые орфограммы в корне.
Рассматривают таблицу, заносят
в неё все слова (проверяемые и
непроверяемые орфограммы в

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание.
2. Повторяют правила проверки
орфограмм в корне, приводят и
записывают
примеры.
Зачитывают слова, подчёркивают
знакомые орфограммы в корне.
Рассматривают таблицу, заносят
в неё все слова (проверяемые и
непроверяемые орфограммы в
108

3.
Выявление
и Представление примеров слов с
фиксирование
орфограммами
в
корне
и
затруднений.
организация
их
анализа.
Составление
плана Предложение
наглядных
стратегии
по упражнений и вопросов для
разрешению
поиска оптимального способа
затруднения
проверки орфограмм
4. Физкультминутка

корне) с помощью учителя

корне)

С
помощью
учителя.
Анализируют слова, выделяют
орфограммы в корне, фиксируют
возникающие
затруднения.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают
трудности
при
проверке орфограмм

Анализируют слова, выделяют
орфограммы в корне, фиксируют
возникающие
затруднения.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают
трудности
при
проверке орфограмм

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Включение Организация
выполнения
изученного в систему письменных
упражнений:
знаний
закрепление умения находить
орфограммы в корне и проверять
их; -запись текста под диктовку, с
комментированием орфограмм в
словах. Учебник с.30-31, упр.34,
36

Выписывают
слова
с
сомнительными
гласными
и
согласными
в
корне,
подчёркивают
орфограммы,
рядом записывают проверочные
слова с опорой на образец

Выписывают
слова
с
сомнительными
гласными
и
согласными
в
корне,
подчёркивают
орфограммы,
рядом записывают проверочные
слова. Записывают текст под
диктовку,
комментируя
по
очереди орфограммы в словах.
Выполняют самопроверку по
учебнику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 30-31, упр. 35
инструктаж
по
его
выполнению

Называют участников диалога и
записывают его. Находят слова с
проверяемыми орфограммами в
корне и подбирают проверочные
слова

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
109

и самооценки
Урок 16
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание приставок

Цель

Формирование навыков правильного написания приставок в слова, а также понимания их
грамматической функции и влияния на значение слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать определять приставки в словах и разные случаи правописания
Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память обучающихся
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для
каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Отвечают на вопросы учителя 1. Отвечают на вопросы учителя
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение по домашнему заданию. 2. по домашнему заданию, приводя
работы
по
повторению Повторяют
правила примеры
и
аргументы.
2.
110

правописания
приставок
(рассматривают запись в рамке,
объясняют, как пишутся приставки
и в каких случаях пишется
разделительный твердый знак;
подбирают примеры слов с
данными приставками) 32. Рабочая
тетрадь с.84 упр.219

правописания
приставок,
отвечают на вопросы учителя
Читают текст, вставляют
пропущенные
буквы
в
приставках.
Выписывают
приставки, которые встретились
в тексте с помощью учителя

Повторяют
правила
правописания
приставок,
приводят примеры
Читают
текст, вставляют пропущенные
буквы
в
приставках.
Выписывают приставки, которые
встретились в тексте

3.
Выявление
и Представление образцов слов с
фиксирование
различными
приставками
и
затруднений.
выявление
затруднений.
Составление
плана Организация
практических
стратегии
по заданий и обсуждение правил для
разрешению
поиска оптимального способа
затруднения
написания приставок

С помощью учителя сравнивают
слова, выделяют приставки,
отмечают
возникающие
трудности.
Отвечают
на
вопросы,
обсуждают
свои
затруднения и формулируют
причины ошибок

Сравнивают слова, выделяют
приставки,
отмечают
возникающие
трудности.
Отвечают
на
вопросы,
обсуждают свои затруднения и
формулируют причины ошибок

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
Включение Закрепление умения разбирать
изученного в систему слова по составу, совместное
знаний
выполнение
упражнения
на
правописание гласных и согласных
в
приставке.
Организация
выполнения письменных заданий
на закрепление темы. Работа по
учебнику
стр.
32-33.
Тренировочные упражнения 37, 38

зрительную Выполняют
гимнастику

Разбирают слова по составу с
опорой
на
наглядность.
Выполняют
упражнения
на
правописание
гласных
и
согласных
в приставке по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Рассматривают
рисунок
и
называют участников диалога.
Записывают диалог, обозначая
приставки
при
словесной
помощи учителя

зрительную

Разбирают слова по составу.
Выполняют
упражнения
на
правописание
гласных
и
согласных
в
приставке.
Рассматривают
рисунок
и
называют участников диалога.
Записывают диалог, обозначая
приставки
и
объясняя
их
правописание

111

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст, находят в нем
домашнем
задании, Учебник стр. 34 упр. 39
загадку
и
отгадывают.
инструктаж
по
его
Списывают,
вставляя
выполнению
пропущенные орфограммы в
приставках

Читают текст, находят в нем
загадку
и
отгадывают.
Списывают,
вставляя
пропущенные орфограммы в
приставках. Доказывают, что
данные орфограммы находятся в
приставке, а не в корне, подбирая
для этого однокоренные слова
без приставки или с другой
приставкой

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 17
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Орфограммы в корне слова и приставке

Цель

Закрепление навыков проверки написания гласных и согласных в словах, сосредоточив внимание на
специфике корней и приставок

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять написание гласных и согласных букв в
корнях и приставках, а также применять полученные знания на практике при выполнении заданий
Коррекционно-развивающая: развивать связную речь через работу над предложениями, а также навыки
112

анализа и синтеза информации, внимание и долговременную память, что способствует улучшению
орфографической зоркости и грамотности Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность при написании слов, формировать у обучающихся самостоятельность в выполнении
учебных заданий, развивать личностные качества, такие как ответственность и стремление к
совершенствованию
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению правописания в
корне и приставке. Показывает
мультимедийную презентацию.
Рабочая тетрадь с.71 упр.190

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию
Читают текст,
вставляют пропущенные буквы,
указывают значком часть слова, в
которой пропущена буква с
помощью учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют правила правописания
Читают текст, вставляют
пропущенные буквы, указывают
значком часть слова, в которой
пропущена буква

3.
Выявление
и Представление образцов слов с
фиксирование
орфограммами в корне
и
затруднений.
приставке
для
выявления
Составление
плана затруднений.
Организация
стратегии
по разнообразных упражнений и
разрешению
коллективное
обсуждение
затруднения
правил для поиска оптимального

Анализируют слова, выделяют
орфограммы в корне и приставке,
фиксируют
возникающие
трудности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Отвечают
на
вопросы,
обсуждают и формулируют свои

Анализируют слова, выделяют
орфограммы в корне и приставке,
фиксируют
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают и формулируют свои
затруднения
в
процессе
выполнения заданий
113

способа проверки орфограмм
4. Физкультминутка

затруднения
в
выполнения заданий

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

5.
Включение Выполнение
письменных
изученного в систему заданий
в
учебнике:
знаний
закрепление умения объяснять
правописание
слов
с
орфограммами в корне
и
приставке. Учебник с.34-36,
упр.40, 41

процессе
пальчиковую Выполняют
гимнастику

Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы в корне и приставке
при словесной помощи учителя

пальчиковую

Записывают словосочетания по
теме,
вставляя
пропущенные
орфограммы в корне и приставке.
Объясняют правописание слов с
данными орфограммами. Находят
в тексте пары однокоренных слов
и подчёркивают их. Записывают
пословицы, подчёркивая в словах
орфограммы

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Читают, заканчивают мысль в Читают, заканчивают мысль в
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 36 упр. 42 пословицах словами, данными в пословицах словами, данными в
инструктаж
по
его
рамке
рамке. Записывают пословицы,
выполнению
подчеркивают
в
словах
орфограммы
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 18
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова
114

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Составление плана текста

Цель

Расширение знаний обучающихся о понятии «Текст», «Основная мысль текста»

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение работать с текстом; определять основную мысль
текста и подбирать факты и примеры для ее подкрепления. Коррекционно-развивающая: развивать
навыки работы в группе, уметь слушать и учитывать мнения других, развивать способность к
критическому мышлению и аргументации своих предложений Коррекционно-воспитательная:
формировать уважение к совместной работе и взаимопомощи, развивать чувство ответственности за
общий результат

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение опроса, работа с
таблицей «Признаки текста»,
организация
работы
с
карточками
3.
Выявление
фиксирование

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают
признаки текста с опорой на
таблицу, определяют, в какой из
карточек предложения связаны по
смыслу

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
признаки
текста,
определяют, в какой из карточек
предложения связаны по смыслу

и Организация анализа текста Читают текст, выделяют основные Читают текст, выделяют основные
и выявление затруднений мысли, отмечают возникающие мысли, отмечают возникающие
115

затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

при составлении плана.
Предложение
различных
методов и наглядных схем
для поиска оптимального
способа
планирования
текста

4. Физкультминутка

трудности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Обсуждают свои затруднения,
отвечают на вопросы учителя,
пробуют составлять план с опорой
на наглядные материалы

трудности.
Обсуждают
свои
затруднения, отвечают на вопросы
учителя, пробуют составлять план с
опорой на наглядные материалы

Выполнение разминки на плечевой Выполняют разминку на плечевой
пояс
пояс

5. Включение изученного Формирование
умения Составляют текст-повествование
в систему знаний
связывать части текста по по плану при словесной помощи
смыслу
с
помощью учителя
заданных слов, записывая
каждую
часть
текста.
Учебник стр. 36-38, упр. 43,
44

Записывают план текста, дополняя
его
данными
подпунктами.
Составляют текст-повествование по
плану. Записывают пересказ текста

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.38-39,
инструктаж
по
его упр.45
выполнению

Читают, определяют основную
мысль текста. Читают и записывают
план текста.
Дополняют его
главную
часть
подпунктами,
данными в рамке. Соблюдают
последовательность
подпунктов,
опираясь на текст. Пересказывают
текст по плану и записывают
пересказ

Читают, определяют основную
мысль
текста.
Читают
и
записывают
план
текста.
Дополняют его главную часть
подпунктами, данными в рамке.
Соблюдают
последовательность
подпунктов, опираясь на текст

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
с использованием приёмов учителя
оценки и самооценки
116

Урок 19
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложные слова с соединительными гласными О, Е

Цель

Знакомство со сложными словами и способами их образования

Задачи

Коррекционно-образовательная: дать понятие о сложных словах и способах их образования с помощью
соединительных гласных О и Е, повторить состав слова Коррекционно-развивающая: развивать умение
наблюдать, анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог;
воспитывать умение работать в группах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап.
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Организация работы с таблицей
«Сложные
слова».
(просмотр
записи в рамке, объяснение

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Изучают
таблицу
«Сложные
слова».
(просматривают записи в рамке,
объясняют способы образования

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Изучают
таблицу
«Сложные
слова».
(просматривают записи в рамке,
117

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

способов образования сложных
слов, подбор других примеров к
схемам). Знакомство с понятием
«сложные слова» и способом их
образования. Учебник с.39-40

сложных слов, подбор других
примеров к схемам с помощью
учителя). Изучают определение
сложные слова.

объясняют способы образования
сложных слов, подбор других
примеров к схемам). Изучают
определение сложные слова.

Представление примеров сложных
слов с соединительными гласными
О и Е для выявления затруднений.
Организация
практических
заданий
и
коллективное
обсуждение правил для поиска
оптимального способа написания

С помощью учителя анализируют
слова, выделяют соединительные
гласные, отмечают возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают свои затруднения и
пробуют применять правила на
практике

Анализируют слова, выделяют
соединительные
гласные,
отмечают
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают свои затруднения и
пробуют применять правила на
практике

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
Первичное Расширение знаний о сложных
закрепление
словах. Объяснение выполнения
материала
письменных заданий в учебнике
(тренировка в образовании слов с
соединительными гласными О, Е)
Учебник с.39-41, упр. 46, 47

Образуют сложные слова с
соединительными гласными О, Е
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Записывают
сложные
слова,
вставляя
пропущенные
соединительные гласные О, Е.
Записывают
предложения,
подчёркивая сложные слова. От
данных
слов
образуют
однокоренные сложные слова с
суффиксом –н-.

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Читают
правило,
приводят
примеры
сложных
слов.
Записывают
сложные
слова.
Составляют их схему с опорой на
наглядность

Читают и запоминают правило.
Приводят примеры сложных слов
и записывают их. Выделяют
корни и соединительные гласные.
Составляют схемы

Включение

Организация
работы
по
накоплению словаря сложных
слов,
формирование
умения
объяснять
их
лексическое
значение.

в Выполнение

зрительную

письменного Читают пары слов, находят в Читают пары слов, находят в
118

систему знаний

упражнения. Рабочая тетрадь с.110 каждой паре и выписывают по
упр.283
образцу
сложное
слово,
подчёркивают
соединительную
гласную, делают вывод с помощью
учителя

каждой паре и выписывают по
образцу
сложное
слово,
подчёркивают соединительную
гласную, делают вывод

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Объясняют значение старорусских
домашнем задании, Учебник с.41, упр.48
названий месяцев. Записывают
инструктаж по его
получившиеся предложения по
выполнению
образцу, подчеркивают сложные
слова

Объясняют
значение
старорусских названий месяцев.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивают
сложные слова

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 20
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложные слова без соединительной гласной

Цель

Формирование навыков работы со сложными словами без соединительной гласной

Задачи

Коррекционно-образовательная: распознавать и анализировать сложные слова без соединительной
гласной, формировать умения правильно их произносить и писать Коррекционно-развивающая:
развивать критическое мышление через анализ примеров сложных слов, стимулировать творчество и
119

воображение при создании собственных сложносоставных слов Коррекционно-воспитательная:
формировать у обучающихся позитивное отношение к процессу обучения, развивать умения работать в
команде
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Повторение
правописания
сложных
слов,
показ
мультимедийной презентации с
интерактивными
заданиями.
Знакомство с правилом об
образовании сложных слов без
соединительной
гласной.
Учебник с.41

3.
Выявление
фиксирование

и Представление
сложных

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Просматривают мультимедийную
презентацию, повторяя правила
правописания сложных слов,
выполняют
интерактивные
задания. С помощью учителя
составляют сложные слова с
соединительными гласными О, Е,
записывают
их в
тетрадь,
выделяют корни и подчёркивают
соединительные гласные. Читают
правило образования сложных
слов без соединительной гласной

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Просматривают мультимедийную
презентацию, повторяя правила
правописания сложных слов,
выполняют
интерактивные
задания. Составляют сложные
слова
с
соединительными
гласными О, Е, записывают их в
тетрадь, выделяют корни и
подчёркивают
соединительные
гласные.
Читают
правило
образования сложных слов без
соединительной
гласной,
приводят примеры

примеров Рассматривают слова, пытаются Рассматривают
слов
без определить
отсутствие определяют

слова,
отсутствие
120

затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

соединительной гласной для
выявления
затруднений.
Организация
упражнений
с
разбором слов и обсуждение
правил для поиска оптимального
способа написания

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
изученного
знаний

соединительной
гласной,
фиксируют трудности. Отвечают
на вопросы учителя, обсуждают
свои затруднения и пробуют
применять полученные знания на
практике

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

Образуют сложные слова двумя
способами.
Заменяют
словосочетания
сложными
словами.
Записывают
предложения,
подбирая
по
смыслу первую часть сложных
слов с помощью учителя

Образуют сложные слова двумя
способами.
Заменяют
словосочетания
сложными
словами.
Записывают
предложения,
подбирая
по
смыслу первую часть сложных
слов

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Записывают
предложения,
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 43 упр. 51 подбирая по смыслу первую
инструктаж
по
его
часть сложных слов
выполнению

Записывают
предложения,
подбирая по смыслу первую
часть сложных слов. Выделяют
корни

7.
(подведение
занятия)

Урок 21
Предмет

Включение Формирование
умения
в
в систему образовании
сложных
слов
двумя
способами.
Замена
словосочетаний
сложными
словами. Учебник с.42 упр.49, 50

соединительной
гласной,
фиксируют
трудности,
при
необходимости
используя
помощь учителя. Отвечают на
вопросы учителя, обсуждают
свои затруднения и пробуют
применять полученные знания на
практике

Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки

Русский язык
121

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложные слова с соединительной гласной и без неё

Цель

Формирование навыков работы со сложными словами с соединительной гласной и без неё

Задачи

Коррекционно-образовательная: различать сложные слова с соединительной гласной и без неё,
развивать навык их правильного использования в речи и на письме Коррекционно-развивающая:
развивать умение анализировать языковые конструкции, способствуя созданию собственных примеров
сложных слов, а также улучшать мотивированность и интерес к изучению языка Коррекционновоспитательная: формировать уважительное отношение к языковой культуре, развивать навыки
сотрудничества и поддержки

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Повторение правил написания
сложных
слов
без
соединительной
гласной.
Развитие умения находить в
тексте
сложные
слова
и

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Повторяют правила написания
сложных
слов
без
соединительной гласной. Находят
в тексте сложные слова и
определяют
способы
их

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют правила написания
сложных
слов
без
соединительной гласной. Находят
в тексте сложные слова и
122

определять
образования.
упр.52

способы
их образования с помощью учителя.
Учебник с.43-44 Выписывают сложные слова и
объясняют
их
значение
с
помощью учителя

3.
Выявление
и Представление
образцов
фиксирование
сложных слов с соединительной
затруднений.
гласной и без неё для выявления
Составление
плана затруднений.
Организация
стратегии
по сравнительного
анализа
и
разрешению
выполнение
практических
затруднения
заданий
для
поиска
оптимального способа написания

С
помощью
учителя
сопоставляют слова, выделяют
особенности
соединительных
гласных, отмечают возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают свои затруднения и
применяют правила на практике

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
Включение Расширение представления о
изученного в систему написании
сложных
слов.
знаний
Различение сложных слов с
соединительной гласной и без
неё.
Умение
объяснять
образование
сложных
слов
Учебник с. 44-45, упр. 53,54

Применяют
в
практической
деятельности правила написания
сложных
слов.
Различают
сложные слова с соединительной
гласной и без неё при словесной
помощи учителя

определяют
способы
их
образования.
Выписывают
сложные слова и объясняют их
значение
Сопоставляют слова, выделяют
особенности
соединительных
гласных, отмечают возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают свои затруднения и
применяют правила на практике

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Применяют
в
практической
деятельности правила написания
сложных
слов.
Различают
сложные слова с соединительной
гласной и без неё. Объясняют
образование сложных слов

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают названия, используя Записывают названия, используя
домашнем
задании, Рабочая тетрадь стр.112 упр. 290 сложные слова
сложные слова. Составляют и
инструктаж
по
его
записывают предложение с одним
выполнению
из получившихся слов
7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
123

использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 22
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний о составе слова через выполнение контрольных вопросов и заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать идентифицировать морфемы в словах, закрепить знания о
словообразовании и морфологии через практическое применение в ходе выполнения заданий
Коррекционно-развивающая: развивать способность анализировать и обобщать полученные знания о
составе слова, формируя умение применять их в различных контекстах, что способствует общему
когнитивному развитию обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность в выполнении заданий, развивать чувство ответственности за качество своих ответов,
побуждая учащихся проявлять активность и инициативу в учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организует
проверку
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению темы «Состав лова».
Показывает
мультимедийную
презентацию. Рабочая тетрадь
с.118, упр.305

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию
От данных слов
образуют и записывают слова с
помощью приставки и суффикса.
Делают разбор этих слов по
составу с помощью учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют правила правописания
От данных слов образуют и
записывают слова с помощью
приставки и суффикса. Делают
разбор этих слов по составу

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Проведение повторного опроса и
организация
выполнения
контрольных заданий по составу
слова.
Анализ
ошибок
и
обсуждение
способов
их
исправления
для
поиска
оптимального решения

Выполняют
контрольные
задания, отвечают на вопросы,
выявляя свои затруднения. При
необходимости
используют
помощь учителя. Обсуждают с
учителем и одноклассниками
возникшие
трудности,
формулируют причины ошибок

Выполняют контрольные задания,
отвечают на вопросы, выявляя
свои затруднения. Обсуждают с
учителем и одноклассниками
возникшие
трудности,
формулируют причины ошибок

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему закреплению знаний по теме:
знаний
«Состав слова». Формирование
умения обобщать свои знания о
правописании в разных частях
слова. Знакомство со словарным
словом «паспорт». Проведение
инструктажа по выполнению
письменных
упражнений.
Учебник с.45-47, упр.55,56

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Записывают текст под диктовку.
Знакомятся со словарным словом
«паспорт». Разбирают слова по
составу
по
наглядной
и
словесной помощи учителя

пальчиковую

Применяют изученные правила на
письме. Записывают текст под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Знакомятся
со
словарным словом «паспорт» и
используют его в устной и
письменной речи. Подбирают
примеры к схемам и разбирают
слова по составу
125

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник с.46-47, упр.57
Подчеркивают в словах все
инструктаж по его
известные
орфограммы.
выполнению
Объясняют
значение
слова
«жилплощадь»,
для
этого
заменяют
сложное
слово
словосочетанием из двух слов

Списывают
стихотворение.
Подчеркивают в словах все
известные орфограммы. Называют
способы
проверки
данных
орфограмм. Учат стихотворение
наизусть, готовятся писать его в
классе по памяти. Объясняют
значение слова «жилплощадь»,
для этого заменяют сложное слово
словосочетанием из двух слов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 23
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деловое письмо. Автобиография

Цель

Формирование у обучающихся представления об автобиографической записки как виде делового письма и
научить составлять объяснительную записку

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить составлять автобиографию по предложенному образцу и ситуации
Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать словарный запас
126

Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого поведения
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие
понятия
«автобиография»,
рассказ
о
структуре
записки.
5.
Демонстрация
образцов
автобиографии

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока
по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют
образцы
автобиографий под контролем
учителя. 5. Записывают основные
понятия и элементы структуры в
тетрадь

Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию автобиографии при
знаний
приеме на работу. 2. Консультация
обучающихся
в
процессе
выполнения
задания.
3.

1. Записывают автобиографию по
шаблону
под
руководством
учителя. 2. Зачитывают свои
работы, участвуют в обсуждении

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Активно
участвуют в беседе, вспоминают
и называют известные виды
писем, формулируют цель урока,
самостоятельно записывают тему
урока. 3. Внимательно слушают
учителя, активно участвуют в
анализе образцов автобиографии,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры
1. Составляют автобиографию
самостоятельно,
используя
шаблон в качестве ориентира. 2.
Зачитывают свои работы, активно
участвую в обсуждении. 3.
127

Организация проверки написания
автобиографии
4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

Анализируют свои ошибки и
ошибки
одноклассников,
предлагая варианты исправления

1.
Объяснение
выполнения 1. Составление автобиографии по 1. Составление
домашнего
задания.
Учитель шаблону после предварительного самостоятельно
предлагает
обучающимся разбора
составить объяснительную записку
по другой предложенной теме

автобиографии

5.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 24
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Проверочный тест по теме «Состав слова»

Цель

Формирование навыков анализа и понимания структуры слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение анализировать состав слова, определять части
слова, формировать навык различения однокоренных слов Коррекционно-развивающая:
стимулировать когнитивные процессы учеников, развивать их внимательность и способность к
логическому мышлению Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному языку
и его разнообразию

Этапы урока

Содержание деятельности
128

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей
деятельности обучающихся работу с использованием
готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.Актуализация знаний и Проведение
работы
по
осуществление первичного постановке цели и задач
действия
урока, повторению правил о
составе слова
3. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

Определяют цели и задачи урока с
помощью
учителя.
Повторяют
правила о составе слова с опорой на
наглядный материал

Определяют цели и задачи
урока
самостоятельно.
Повторяют правила о составе
слова

Организует
работу
по Выявляют
место
и
причины Выявляют место и причины
выявлению мест и причин собственных
затруднений
в собственных затруднений в
затруднений в выполнении выполнении тестовой работы с выполнении тестовой работы
заданий
помощью учителя

4. Включение в систему Составление кластера «Найди Составляют кластер, используя при
знаний и умений
ошибку»
необходимости помощь учителя.
Анализируют ошибки вместе с
учителем, формулируют затруднения
и способы их преодоления

Составляют
кластер.
Анализируют
ошибки,
формулируют затруднения и
способы их преодоления

5. Самостоятельная работа Проверка знаний по теме: Выполняют проверочную работу Выполняют
проверочную
обучающихся
«Состав слова». Объяснение (пользуются схемами, таблицами). работу
(самостоятельно).
правил выполнения тестового Выполняют тестовые задания
Выполняют тестовые задания
задания
6. Информация о домашнем Объяснение
выполнения Повторяют словарные слова
задании, инструктаж по его задания.
Повторение
выполнению
словарных слов, подготовка к
словарному диктанту

Повторяют словарные слова,
готовятся
к
словарному
диктанту

129

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 25
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение частей речи

Цель

Развитие навыков различения частей речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения определять и классифицировать части речи
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и логическое мышление через активное
взаимодействие с материалом Коррекционно-воспитательная: формировать уважение к родному языку
и его разнообразию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организация

проверки 1. Выборочно проверяют задание, 1 Выборочно проверяют задание,
130

обучающихся

домашнего задания. 2. Работа с
таблицами и схемами «Части
речи», восстановление в памяти
знаний о том, какие части речи
знают обучающиеся и как они
отличаются друг от друга

сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение частей речи с опорой
на таблицу, с помощью учителя

сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают и называют части
речи. Дают определение частей
речи

3.
Выявление
и Представление
примеров
фиксирование
предложений
с
разными
затруднений.
частями речи для выявления
Составление
плана затруднений.
Организация
стратегии
по игровых
упражнений
и
разрешению
обсуждение правил для поиска
затруднения
оптимального
способа
различения частей речи

Определяют
части
речи
в
предложениях,
отмечают
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Отвечают на
вопросы, участвуют в обсуждении
и формулируют свои затруднения

Определяют
части
речи
в
предложениях,
отмечают
возникающие
трудности.
Отвечают на вопросы, участвуют
в обсуждении и формулируют
свои затруднения

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
Включение Обобщение
знаний
о
изученного в систему различении
имён
знаний
существительных,
имён
прилагательных и глаголов в
предложении. Знакомство со
словарным словом «документ».
Учебник с.50-52, упр. 61, 63

Различают
имена
существительные,
имена
прилагательные и глаголы в
предложении
с
опорой
на
вопросы учителя. Списывают
текст, отмечая известные части
речи
с
помощью
учителя.
Знакомятся со словарным словом
«документ»

зрительную

Списывают
текст,
отмечая
известные части речи, используя
при этом сокращённые названия.
Подбирают
и
записывают
примеры к схемам, используя
выделенные
в
тексте
словосочетания. Знакомятся со
словарным словом «документ» и
используют его в устной и
письменной речи

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Подбирают группы однокоренных Подбирают группы однокоренных
домашнем
задании, задания. Учебник с.50-51 упр.62 слов, обозначающих чувства, слов, обозначающих чувства,
инструктаж
по
его
опираясь на образец в учебнике. опираясь на образец в учебнике.
131

выполнению

Составляют
по
одному Составляют
по
одному
предложению с каждым словом. предложению с каждым словом.
Записывают
2
наиболее Записывают их
интересных предложения

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки
Урок 26
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имя существительное. Значение существительных в речи

Цель

Уточнение и углубление знаний об имени существительном и о значении имён существительных в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить дифференцировать имена существительные среди других частей
речи, отрабатывать умения разбирать предложения с опорой на алгоритм Коррекционно-развивающая:
развивать фонетико-фонематический слух; развивать мыслительные операции через работу с
предложением; формировать орфографическую зоркость на основе упражнений в нахождении
орфограмм Коррекционно-воспитательная: формировать умения удерживать целенаправленность в
деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
132

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу с использованием АМО
(по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Работа с
таблицей
«Имя
существительное».
Выполнение
задания
в
учебнике с.53 упр.64

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание. 2.
Читают
описание
леса.
Доказывают, что данный текст
состоит
из
существительных,
опираясь на вопросы учителя.
Продолжают описание летнего
отдыха
с
помощью
существительных. Записывают 1
предложение

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание. 2.
Читают
описание
леса.
Доказывают, что данный текст
состоит
из
существительных.
Продолжают описание летнего
отдыха
с
помощью
существительных. Записывают 3
предложения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
значение
существительных
в
предложениях,
фиксируют
возникающие трудности. Отвечают
на
вопросы,
участвуют
в
обсуждениях и высказывают свои
затруднения

Определяют
значение
существительных в предложениях,
фиксируют
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
участвуют в обсуждениях и
высказывают свои затруднения

4. Физкультминутка

Объяснение
значения
существительных и их роли в
речи
с
использованием
наглядных
примеров.
Проведение упражнений и
коллективное обсуждение для
поиска
оптимального
понимания темы

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

зрительную

5.
Включение Нахождение в тексте имени Изучают
словарное
слово Изучают
словарное
слово
изученного в систему существительного. Знакомство «чувство» и используют его в «чувство» и используют его в
знаний
со
словарным
словом устной и письменной речи. устной и письменной речи.
133

«чувство». Учебник с.53-55, Списывают
текст,
вставляя
упр. 65, 66
пропущенные
орфограммы
с
помощью учителя. Подчёркивают
существительные, обозначающие
чувства.

Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают существительные,
обозначающие чувства. Находят
существительные,
противоположные по значению,
выписывают их парами по образцу

6.
Информация
о Объяснение
выполнения К разным частям речи подбирают
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.21 однокоренные
существительные
инструктаж
по
его упр.49
(по
1).
Записывают
их.
выполнению
Подчёркивают
знакомые
орфограммы

К разным частям речи подбирают
однокоренные существительные.
Записывают их. Подчёркивают
знакомые орфограммы

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имена существительные, близкие по значению

Цель

Формирование навыков работы с именами существительными, близкими по значению
134

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить различать и подбирать синонимы для имен существительных
Коррекционно-развивающая: развивать аналитических способности обучающихся Коррекционновоспитательная: формировать уважительное отношение к родному языку и желанию учиться

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Воспроизведение в памяти
понятия
синонимов
–
существительных, близких по
значению.
Нахождение
существительных, близких по
значению. Учебник с.55 упр.67

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание. 2.
Находят
существительные,
близкие
по
значению,
и
составляют
из
них
пары.
Составляют
и
записывают
словосочетания с каждой парой
существительных, с опорой на
образец в учебнике и помощь
учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Сопоставляют слова, выделяют
близкие
по
значению
существительные,
фиксируют
трудности. Отвечают на вопросы,
участвуют
в
обсуждении
и
формулируют свои затруднения

Сопоставляют слова, выделяют
близкие
по
значению
существительные,
фиксируют
трудности. Отвечают на вопросы,
участвуют в обсуждении и
формулируют свои затруднения

Организация
сравнения
и
группировки существительных
по значению для выявления
затруднений.
Проведение
упражнений
на
подбор
синонимов
и
обсуждение
правил
для
поиска
оптимального решения

135

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

зрительную

5.
Включение Закрепление умения находить,
изученного в систему подбирать
имена
знаний
существительные, близкие по
значению Учебник с.56, упр.68,
69

Находят, подбирают и записывают
имена существительные, близкие
по значению с опорой на
представленный образец, схему,
вопросы учителя

Находят,
подбирают
имена
существительные, близкие по
значению и составляют из них
пары. Составляют и записывают
предложения к данным рисункам,
используя в них близкие по
значению имена существительные
из упражнения

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.13,
инструктаж
по
его упр.29
выполнению

К данным словам подбирают
слова, близкие по значению. В
скобках
указывают,
какими
частями речи они являются: глаг.,
сущ., прил.

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Род, число и падеж имён существительных
136

Цель

Формирование знаний о роде, числе и падеже имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать определять род, число и падеж имен существительных в
предложениях Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и классификации слов через
практические упражнения Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к
учебе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Работа с
таблицей
«Грамматические
признаки
существительного»
Учебник с.57

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Рассматривают запись в рамке.
Называют
указанные
грамматические
признаки
существительного, подкрепляя их
примерами. Изменяют по падежам
существительные земля, стол с
помощью учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Называют
указанные
грамматические
признаки
существительного, подкрепляя их
примерами. Изменяют по падежам
существительные земля, стол

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

С помощью учителя определяют
род,
число
и
падеж
существительных
в
предложениях,
отмечают
возникающие
трудности.
Отвечают на вопросы, участвуют

Определяют род, число и падеж
существительных в предложениях,
отмечают
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
участвуют в обсуждениях и
формулируют свои затруднения

Проведение
объяснения
и
демонстрация примеров родов,
чисел
и
падежей
имён
существительных. Организация
практических
заданий
и
коллективное обсуждение для

137

затруднения

выявления затруднений и поиска в обсуждениях и формулируют
оптимального решения
свои затруднения

4. Физкультминутка

Выполнение
плечевой пояс

разминки

на Выполняют разминку на плечевой
пояс

5.
Включение Закрепление умения определять
изученного в систему грамматические признаки имени
знаний
существительного. Объяснение
выполнения
письменных
упражнений Учебник с.57-58,
упр.70, 71

Определяют
грамматические
признаки
имени
существительного с опорой на
схему,
вопросы
учителя.
Записывают
имена
существительные по образцу

Определяют
грамматические
признаки
имени
существительного. Изменяют по
падежам
указанные
имена
существительные.
Записывают
имена
существительные
по
образцу. Находят в предложениях
сравнение
двух
предметов,
выписывают их, указывая род и
число имён существительных

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.58 упр.72
инструктаж по его
выполнению

Читают существительные каждого
ряда и соединяют их по смыслу в
одно предложение (с опорой на
образец в учебнике). Записывают
любые
3
получившиеся
предложения.
Подчёркивают
существительные. Указывают их
род, число, падеж

Читают существительные каждого
ряда и соединяют их по смыслу в
одно предложение (с опорой на
образец в учебнике). Записывают
получившиеся
предложения.
Подчёркивают существительные.
Указывают их род, число, падеж

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 29
138

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение склонения имён существительных

Цель

Овладение навыками определения склонения имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучить определять склонение существительных Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать слова и применять знания в практических заданиях
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность, самостоятельность, личностные качества
обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Разбор
схемы
«Склонение
существительных»
(учебник
с.59), ответы на вопросы, подбор
примеров. 3.Выполнение задания
на
определение
склонения

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Рассматривают схему
в рамке. Объясняют, какие
существительные относятся к 1,2
и 3-му склонению. Подбирают
примеры из представленных в
учебнике.
3.Читают
группы

существительных. Учебник с.59 существительных.
В
каждом
упр.73
столбике
находят
ошибку.
Исправляют
ошибки
и
записывают существительные по
склонениям с помощью учителя

существительных.
В
каждом
столбике
находят
ошибку.
Исправляют
ошибки
и
записывают существительные по
склонениям

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
объяснения
признаков
склонения
имён
существительных с примерами.
Проведение
упражнений
на
определение
склонения
и
обсуждение
возникающих
затруднений

Определяют
склонение
существительных
в
предложениях,
фиксируют
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и формулируют свои затруднения

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

С помощью учителя определяют
склонение существительных в
предложениях,
фиксируют
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и формулируют свои затруднения

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Включение Определение склонения имени
изученного в систему существительного. Знакомство
знаний
со словарным словом «планета».
Выполнение
письменных
заданий в учебнике. Учебник
с.60, упр.74, 75

Изучают
словарное
слово
«планета» и используют его в
устной и письменной речи.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы
в
словах из словаря. Подчеркивают
существительные в единственном
числе. С помощью учителя
указывают их склонение, ставя
существительные в начальную
форму

Изучают
словарное
слово
«планета» и используют его в
устной и письменной речи.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы
в
словах из словаря. Подчеркивают
существительные в единственном
числе. Указывают их склонение,
ставя
существительные
в
начальную форму

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.64, упр.173
инструктаж по его
выполнению

Подбирают
к
выделенным
существительным сравнения из
скобок, вписывают их (3 любых
предложения).
Указывают

Подбирают
к
выделенным
существительным сравнения из
скобок, вписывают их. Указывают
склонение
выделенных
140

склонение
выделенных
существительных. Отвечают на
вопрос об определении склонения
существительных, выбирая и
подчёркивая правильный ответ

существительных. Отвечают на
вопрос об определении склонения
существительных, выбирая и
подчёркивая правильный ответ

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 30
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Ударные и безударные окончания имён существительных

Цель

Формирование навыков правописания ударных и безударных окончаний имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правилам правописания ударных и безударных окончаний
существительных Коррекционно-развивающая: развивать внимательность и навыки фонетического
анализа через практические упражнения Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, личностные качества обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
141

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.Дополнение определения о
написании ударных и безударных
окончаний
существительных.
Учебник с.61 – дополнить
объяснение, упр.76

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Читают
существительные
и
выделяют в них окончания.
Определяют
ударные
и
безударные
окончания.
Выписывают существительные в
2
столбика.
Дополняют
определение с помощью учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры и аргументы. 2. Читают
существительные и выделяют в
них
окончания.
Определяют
ударные и безударные окончания.
Выписывают существительные в 2
столбика. Дополняют определение

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Изучают
слова,
выделяют
окончания,
фиксируют
возникающие
затруднения,
используя при необходимости
помощь учителя. Обсуждают
свои наблюдения, отвечают на
вопросы и пробуют применять
новые знания в упражнениях

Изучают
слова,
выделяют
окончания,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Обсуждают свои наблюдения,
отвечают на вопросы и пробуют
применять
новые
знания
в
упражнениях

Предоставление образцов слов с
ударными
и
безударными
окончаниями для
выявления
сложностей.
Организация
совместного разбора ошибок и
подбор оптимальных способов
проверки окончаний

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Определение
ударных
и
изученного в систему безударных окончаний имён
знаний
существительных. Закрепление
умения проверять безударные
окончания
имён
существительных с помощью

Определяют
ударные
и
безударные
окончания
имён
существительных
на
основе
готового алгоритма. Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных с помощью

зрительную

Определяют
ударные
и
безударные
окончания
имён
существительных.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола к
142

постановки вопроса от глагола к
имени
существительному.
Проведение словарной работы.
Учебник с.61-62, упр.77

постановки вопроса от глагола к имени существительному.
имени
существительному,
с
опорой на вопросы учителя.
Составляют
различные
конструкции
предложений с
опорой
на
представленный
образец

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник с.62, упр.78
Подчеркивают в словах все
инструктаж по его
известные
орфограммы.
выполнению
Выделяют безударные окончания
существительных.
Устно
отвечают на вопросы

Списывают
стихотворение.
Подчеркивают в словах все
известные орфограммы. Выделяют
безударные
окончания
существительных. Устно отвечают
на вопросы. Учат стихотворение
наизусть, готовясь писать его по
памяти

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 31
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имён существительных 1-го склонения
143

Цель

Усвоение правил правописания падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать различать падежи и правильно писать их окончания
Коррекционно-развивающая: развивать навыки применения правил в практических заданиях.
Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность, желание добиться лучших результатов,
чувство взаимопомощи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Организация выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Разбор схемы «Существительные
1-го склонения». Дополнение
определения Учебник с.62-63

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют,
какие
существительные относятся к 1-му
склонению.
Выбирают
из
представленных
существительные,
к которым
можно подставить проверочные
слова сестра, земля. Дополняют
определение с помощью учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

Выполняют задания, выделяют
окончания,
отмечают
возникающие
трудности,
используя при необходимости

Выполняют задания, выделяют
окончания,
отмечают
возникающие трудности. Делятся
своими наблюдениями, отвечают

Предложение
заданий
на
распознавание
ударных
и
безударных
окончаний
в
существительных. Организация

144

стратегии
разрешению
затруднения

по коллективного
обсуждения помощь учителя. Делятся своими на вопросы и пробуют применять
способов
проверки
и наблюдениями,
отвечают
на правила на практике
исправления ошибок
вопросы и пробуют применять
правила на практике

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Проверка безударных окончаний
изученного в систему имён существительных 1-го
знаний
склонения
существительными
«сестра, земля». Закрепление
умения
письменно
пересказывать.
Выполнение
письменных
тренировочных
упражнений. Учебник с.63-64,
упр.79,81

Проверяют безударные окончания
имён
существительных
1-го
склонения
существительными
«сестра, земля» с опорой на схему.
Дописывают падежные окончания
существительных
в
словосочетаниях
с
помощью
учителя.
Письменно
пересказывают, ориентируясь на
план

Проверяют безударные окончания
имён
существительных
1-го
склонения
существительными
«сестра, земля». Дописывают
падежные
окончания
существительных
в
словосочетаниях.
Письменно
пересказывают

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.69,
инструктаж по его упр.186
выполнению

Изменяют все существительные 1го склонения с безударным
окончанием
по
образцу
существительного-подсказки (по 2
из каждого пункта). Выделяют
безударные окончания

Изменяют все существительные 1го склонения с безударным
окончанием
по
образцу
существительного-подсказки.
Выделяют безударные окончания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 32
145

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

Цель

Освоение правил правописания падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильно определять и писать падежные окончания
существительных 2-го склонения Коррекционно-развивающая: развивать навыки фонетического анализа
и письменной речи через выполнение практических заданий Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность и внимательность при написании слов, формировать у обучающихся
самостоятельность в выполнении учебных заданий, развивать личностные качества, такие как
ответственность и стремление к совершенствованию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Разбор
схемы
в
учебнике
«Существительные
2-го
склонения».
Дополнение

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
её.
Выбирают
существительные
из

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
её.
Выбирают
существительные
из
146

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

объяснения. Учебник с.65-66- представленных, к которым можно
схема, объяснение, упр.82
подставить проверочные слова
стол,
конь.
Списывают
словосочетания, в скобках ставят
вопросы
к
существительным,
дописывают падежные окончания
с помощью учителя. Объясняют
написание падежных окончаний
существительных 2-го склонения,
используя для этого проверочные
слова. Дополняют определение с
помощью учителя

представленных, к которым можно
подставить проверочные слова
стол,
конь.
Списывают
словосочетания, в скобках ставят
вопросы
к
существительным,
дописывают падежные окончания.
Объясняют написание падежных
окончаний существительных 2-го
склонения, используя для этого
проверочные слова. Дополняют
определение

Объяснение и демонстрация
образцов падежных окончаний
имён существительных 2-го
склонения.
Организация
упражнений на закрепление
правил
и
обсуждение
возникающих затруднений

Выполняют
задания
по
определению
падежных
окончаний, фиксируют трудности.
Обсуждают ошибки, отвечают на
вопросы и пробуют применять
правила в практике

С помощью учителя выполняют
задания по определению падежных
окончаний, фиксируют трудности.
Обсуждают ошибки, отвечают на
вопросы и пробуют применять
правила в практике

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Выполнение упражнений на
изученного в систему проверку
безударных
знаний
окончаний
имён
существительных
2-го
склонения существительными
«стол, конь». Знакомство со
словарным
словом
«государство» Учебник с.66-67,

Читают отрывок из сказки.
Доказывают, что существительные
с пропущенными окончаниями
относятся ко 2-му склонению.
Списывают,
вставляя
пропущенные
окончания
с
помощью учителя. Знакомятся со
словарным словом «государство»

зрительную

Читают отрывок из сказки.
Доказывают, что существительные
с пропущенными окончаниями
относятся ко 2-му склонению.
Списывают,
вставляя
пропущенные
окончания.
Проверяют безударные окончания
имён
существительных
2-го
147

упр.83, 84

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.70,
инструктаж по его упр.187
выполнению

и используют его в устной и склонения
существительными
письменной речи
«стол, конь». Знакомятся со
словарным словом «государство» и
используют его в устной и
письменной речи
Изменяют существительные 2-го
склонения
с
безударным
окончанием
по
образцу
существительного-подсказки (по 2
из каждого пункта). Выделяют
безударные окончания

Изменяют существительные 2-го
склонения
с
безударным
окончанием
по
образцу
существительного-подсказки.
Выделяют безударные окончания

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения

Цель

Понимание правил правописания падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильно определять и писать падежные окончания имен
существительных 3-го склонения Коррекционно-развивающая: развивать навыки смыслового
148

восприятия и составления предложений с учетом падежных форм Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность и ответственность при выполнении контрольной работы, формировать
интерес к русскому языку и литературе, развивать умение работать в коллективе, поддерживать
взаимопомощь и уважение к мнению одноклассников
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Разбор
схемы
в
учебнике
«Существительные
3-го
склонения».
Дополнение
объяснения. Учебник с.68-69схема, объяснение, упр.85

1. Отвечают на вопросы учителя
по
домашнему заданию.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
её.
Выбирают
существительные
из
представленных, к которым можно
подставить проверочные слова
степь.
Списывают
словосочетания, в скобках ставят
вопросы
к
существительным,
дописывают падежные окончания
с помощью учителя. Объясняют
написание падежных окончаний
существительных 3-го склонения,
используя для этого проверочные
слова. Дополняют определение с
помощью учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
её.
Выбирают
существительные
из
представленных, к которым можно
подставить проверочные слова
степь.
Списывают
словосочетания, в скобках ставят
вопросы
к
существительным,
дописывают падежные окончания.
Объясняют написание падежных
окончаний существительных 3-го
склонения, используя для этого
проверочные слова. Дополняют
определение
149

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление образцов имён
существительных
3-го
склонения
с
разбором
падежных
окончаний.
Организация
выполнения
упражнений и коллективное
обсуждение ошибок для поиска
оптимального решения

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

С помощью учителя выписывают
окончания, сравнивают варианты,
фиксируют
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают ошибки и пробуют
применять правила на практике

зрительной Выполняют
гимнастику

Выписывают
сравнивают варианты,
возникающие
Отвечают на вопросы,
ошибки и пробуют
правила на практике

зрительную Выполняют
гимнастику

окончания,
фиксируют
трудности.
обсуждают
применять

зрительную

5.
Включение Выполнение упражнений на
изученного в систему проверку
безударных
знаний
окончаний существительных 3го склонения существительным
«степь».
Знакомство
со
словарным словом «медаль».
Учебник с. 69-70, упр.86,87

Проверяют безударные окончания
существительных 3-го склонения
существительным
«степь»
по
наглядной и словесной инструкции
учителя. Изучают словарное слово
«медаль»

Связывают слова по смыслу с
помощью предлогов или без них.
Записывают
получившиеся
словосочетания.
Выделяют
падежные окончания. Проверяют
безударные
окончания
существительных 3-го склонения
существительным
«степь».
Изучают
словарное
слово
«медаль» и используют его в
устной и письменной речи

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.74, упр.199
инструктаж по его
выполнению

Отбирают существительные 3-го
склонения. Подчеркивают их.
Вставляют
подчеркнутые
существительные
в
словосочетания, подбирают их по
смыслу

Отбирают существительные 3-го
склонения. Подчеркивают их.
Вставляют
подчеркнутые
существительные
в
словосочетания, подбирают их по
смыслу. Запоминают правило

использованием
оценки и самооценки

приёмов учителя

Урок 34
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Цель

Освоение правил правописания падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильно определять и писать падежные окончания
существительных в единственном числе Коррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог; воспитывать умение
работать в группах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Отвечают на вопросы учителя 1. Отвечают на вопросы учителя
обучающихся
домашнего
задания.
2. по
домашнему заданию.
2. по домашнему заданию, приводя
151

Повторение правил написания
падежных
окончаний
существительных
в
единственном числе. Учебник
с.70-71 упр.88

Повторяют правила написания
падежных
окончаний
существительных в единственном
числе. Читают стихотворение.
Определяют
склонение
существительных
с
пропущенными окончаниями с
помощью учителя. Подбирают
проверочные слова. Списывают,
вставляя пропущенные буквы

примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют правила написания
падежных
окончаний
существительных в единственном
числе. Читают стихотворение.
Определяют
склонение
существительных
с
пропущенными
окончаниями.
Решают, какие из них требуют
проверки,
и
подбирают
проверочные слова. Списывают,
вставляя пропущенные буквы

3.
Выявление
и Организация
демонстрации
фиксирование
образцов
имён
затруднений.
существительных
в
Составление
плана единственном числе с акцентом
стратегии
по на
падежные
окончания.
разрешению
Проведение
упражнений
с
затруднения
разбором ошибок и обсуждение
способов их исправления

Рассматривают слова, выделяют
падежные окончания, фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Участвуют в
обсуждении, отвечают на вопросы
и применяют правила на практике

Рассматривают слова, выделяют
падежные окончания, фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении,
отвечают на вопросы и применяют
правила на практике

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Выполнение упражнений по
изученного в систему проверке безударных падежных
знаний
окончаний
имён
существительных
в
единственном числе. Запись
предложений под диктовку,
комментируя орфограммы в

зрительную Выполняют
гимнастику

Проверяют безударные падежные
окончания имён существительных
в единственном числе с опорой на
представленный
образец.
Записывают предложения под
диктовку

зрительную

Проверяют безударные падежные
окончания имён существительных
в
единственном
числе.
Записывают предложения под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах

152

словах.
Учебник
упр.89, 90

с.71-72,

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Заполняют таблицу по образцу
домашнем
задании, задания.
Рабочая
тетрадь
инструктаж
по
его стр.115-116, упр. 305
выполнению

Заполняют таблицу по образцу.
Записывают ответы на вопросы

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение по падежам имён существительных во множественном числе

Цель

Развитие навыков постановки падежных вопросов к именам существительным во множественном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять падежные формы имён существительных и ставить к ним
вопросы, развивать грамотное употребление падежей в речи Коррекционно-развивающая: развивать
логическое мышление и аналитические навыки через практические упражнения и групповые задания
Коррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к опыту и знаниям
одноклассников, развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи в процессе усвоения материала

Этапы урока

Содержание деятельности
153

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку. уровень своей готовности к уроку.
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Повторение правил написания
падежных
окончаний
существительных
во
множественном
числе.
Учебник с.72, упр.91

1. Отвечают на вопросы учителя
по
домашнему заданию.
2.
Повторяют правила написания
падежных
окончаний
существительных
во
множественном
числе.
Записывают существительные во
множественном числе. Вставляют
пропущенные
орфограммы.
Выделяют окончания

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию,
приводя
примеры и аргументы. 2. Повторяют
правила
написания
падежных
окончаний существительных во
множественном числе. Записывают
существительные
во
множественном числе. Вставляют
пропущенные
орфограммы.
Выделяют окончания. Определяют,
какие
окончания
имеют
существительные
во
множественном числе.

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
падежные окончания в словах,
фиксируют
трудности
при
выполнении заданий. Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
пробуют применять правила на
практике

Определяют падежные окончания в
словах, фиксируют трудности при
выполнении заданий. Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
пробуют применять правила на
практике

4. Физкультминутка

Представление примеров имён
существительных
во
множественном
числе
с
разбором падежных форм.
Организация
практических
упражнений и коллективное
обсуждение
возникающих
затруднений

Выполнение

зрительной Выполняют зрительную гимнастику
154

гимнастики
5.
Включение Отработка
алгоритма
изученного в систему изменения по падежам имён
знаний
существительных
во
множественном
числе.
Инструктирует
по
выполнению
письменных
заданий в учебнике. Учебник
с.72-73, упр.92, 93

Изменяют по падежам имена
существительные
во
множественном числе с опорой на
схему, вопросы учителя

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Заполняют таблицу по образцу
домашнем
задании, задания.
Рабочая
тетрадь
инструктаж
по
его с.122, упр.318
выполнению

Используют алгоритм изменения по
падежам имён существительных во
множественном
числе
при
выполнении
письменных
упражнений самостоятельно

Заполняют таблицу по образцу.
Составляют
и
записывают
словосочетания
с
существительными
из
третьей
колонки, используя предлоги над,
под, с, за

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка падежных вопросов к именам существительным во множественном числе
155

Цель

Формирование навыков постановки падежных вопросов к именам существительным во множественном
числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять падежные формы существительных и ставить к ним
соответствующие вопросы Коррекционно-развивающая: развивать аналитические умения и навыки
работы с текстами, стимулировать самостоятельность в задании вопросов Коррекционновоспитательная: формировать уважение к обучению других и развивать навыки сотрудничества в группе
во время выполнения практических заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу с использованием АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.Организует
работу
по
повторению
правил
постановки
падежных
вопросов к существительным
во
множественном
числе.
Учебник с.74, упр.94

3.
Выявление
фиксирование

и Объяснение
постановки

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
постановки падежных вопросов к
существительным
во
множественном
числе.
Записывают
словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
существительным

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют правила постановки
падежных
вопросов
к
существительным
во
множественном числе. Записывают
словосочетания, ставя вопросы от
глаголов
к
существительным.
Составляют с одноклассниками по
одному предложению с каждым
словосочетанием и записывают их

правил Формулируют падежные вопросы Формулируют падежные вопросы к
падежных к существительным, отмечают существительным,
отмечают
156

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

вопросов
к
именам
плана существительным
во
по множественном
числе.
Организация упражнений на
формулирование вопросов и
обсуждение
возникающих
затруднений

сложности,
используя
при сложности.
Участвуют
в
необходимости помощь учителя. обсуждении, отвечают на вопросы и
Участвуют
в
обсуждении, корректируют свои ошибки
отвечают
на
вопросы
и
корректируют свои ошибки

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют гимнастику на плечевой
пояс

5.
Включение Выполнение упражнений на
изученного в систему постановку
падежных
знаний
вопросов от глаголов к именам
существительным
во
множественном
числе.
Учебник с.75, упр.95

Читают предложения. Заменяют
выделенные
существительные
вопросительным
словом
по
словесной инструкции учителя.
Записывают
вопросительные
предложения
вместо
данных
предложений.
Подчеркивают
вопросительные слова

Читают предложения. Заменяют
выделенные
существительные
вопросительным
словом.
Записывают
вопросительные
предложения
вместо
данных
предложений.
Подчеркивают
вопросительные слова. Зачитывают
вопросы
одноклассникам
и
отвечают на
каждый вопрос
коротко, одним существительным

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.75, упр.96
инструктаж
по
его
выполнению

Читают слова. Ставят вопросы к
существительному земляки в
разных падежах. Записывают в
таблицу
существительное
и
вопросы к нему. Выделяют
падежные окончания

Читают слова. Ставят вопросы к
существительному земляки в разных
падежах. Записывают в таблицу
существительное и вопросы к нему.
Выделяют падежные окончания.
Устно склоняют существительное
друзья

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
157

оценки и самооценки
Урок 37
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Падежные окончания имён существительных во множественном числе

Цель

Усвоение правил правописания падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: распознавать падежные окончания имён существительных во
множественном числе, расширять словарный запас, развивать навыки правильного употребления этих
слов в предложениях и улучшать грамматическую грамотность Коррекционно-развивающая: развивать
аналитические способности при работе с текстами, умение составлять собственные предложения с
использованием изучаемых окончаний Коррекционно-воспитательная: формировать уважение к
результатам труда одноклассников, развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи в процессе
выполнения заданий, создавать атмосферу положительного взаимодействия на уроке

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1.

Организация

проверки 1. Отвечают на вопросы учителя 1. Отвечают на вопросы учителя
158

знаний обучающихся

домашнего
задания.
2.
Повторение
правила
правописания
окончаний
существительных
во
множественном
числе.
Выполняют
письменное
упражнение
на
нахождение
существительных
во
множественном
числе
и
правописанию их окончаний.
Учебник с.76 упр.97

по
домашнему
заданию.
Повторяют правила правописания
окончаний существительных во
множественном числе с опорой
на образец и по вопросам
учителя. Списывают отрывок из
сказки. Вставляют окончания
существительных
во
множественном числе, выделяют
их с помощью учителя

по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют правила правописания
окончаний существительных во
множественном
числе
самостоятельно.
Списывают
отрывок из сказки. Вставляют
окончания существительных во
множественном числе, выделяют
их

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Проведение
демонстрации
падежных
окончаний
имён
существительных
во
множественном
числе
с
примерами.
Организация
выполнения
упражнений
и
коллективный разбор ошибок
для
поиска
оптимального
решения

Выполняют
задания
на
определение
падежных
окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
применяют правила на практике

Выполняют
задания
на
определение падежных окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности. Обсуждают ошибки,
отвечают на вопросы и применяют
правила на практике

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Формирование
умения
изученного в систему определять и выделять падежные
знаний
окончания
имён
существительных
во
множественном
числе.
Организация
выполнения
письменных
упражнений.

Определяют
и
выделяют
падежные
окончания
существительных
во
множественном числе с опорой
на представленный образец и по
словесной инструкции учителя

зрительную

Определяют и выделяют падежные
окончания имён существительных
во
множественном
числе.
Вставляют в текст выделенное имя
существительное
в
разных
падежах. Ставят вопросы от
выделенных слов к указанному
159

Учебник с.76-77, упр.98, 99

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь стр.120-121, упр.
инструктаж по его 315
выполнению

имени
существительному,
определяют падеж, выделяют
окончания, ставят ударение
Читают текст, подчеркивают
существительные
множественного
числа.
Указывают падеж и число
выделенных
существительных.
Выписывают существительные,
стоящие в Д.п. мн.ч., выделяют
их окончания

Читают
текст,
подчеркивают
существительные множественного
числа. Указывают падеж и число
выделенных
существительных.
Выписывают
существительные,
стоящие в Д.п. мн.ч., выделяют их
окончания. Делают вывод о том,
какие
окончания
имеют
существительные Д.п. мн.ч.

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 38
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Ударные и безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

Цель

Понимание и освоение ударных и безударных падежных окончаний имён существительных во
множественном числе
160

Задачи

Коррекционно-образовательная: различать ударные и безударные падежные окончания имён
существительных во множественном числе, формировать навыки правильного произношения и
написания слов с акцентом на ударение, а также углублять знание грамматических основ языка через
практические задания Коррекционно-развивающая: развивать аналитическое мышление, способствовать
улучшению навыков работы с текстом, стимулировать самостоятельность при выполнении упражнений
Коррекционно-воспитательная: воспитывать усидчивость и терпение при выполнении заданий,
формировать чувство коллективной ответственности и сотрудничества в процессе обучения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу: АМО (на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
выбор учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Повторение
правописания
окончаний существительных во
множественном числе. Умение
определять
ударные
и
безударные
окончания
существительных.
Учебник
с.77 упр.100

1.
С
мест
читают
и
комментируют
выполненное
домашнее задание. 2. Повторяют
правила правописания окончаний
существительных
во
множественном числе с опорой
на
наглядный
материал.
Определяют
ударные
и
безударные
окончания
существительных с помощью
учителя.
Списывают
существительные
в
разных
падежах.
Называют
существительные с ударными и
безударными
окончаниями.

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание. 2.
Повторяют правила правописания
окончаний существительных во
множественном числе. Определяют
ударные и безударные окончания
существительных.
Списывают
существительные
в
разных
падежах.
Называют
существительные с ударными и
безударными
окончаниями.
Сравнивают безударные окончания
с ударными окончаниями в каждом
падеже. Зачитывают и заучивают
правило о написании ударных и
161

Сравнивают
безударные безударных
окончания
с
ударными существительных
окончаниями в каждом падеже с
помощью учителя. Зачитывают
правило о написании ударных и
безударных
окончаний
существительных
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление образцов имён
существительных
во
множественном
числе
с
ударными
и
безударными
падежными
окончаниями.
Организация
выполнения
упражнений с анализом ошибок
и обсуждением способов их
устранения

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

С помощью учителя определяют
ударные и безударные окончания
в
словах,
фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении,
отвечают на вопросы и пробуют
применять правила на практике

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Закрепление
знаний
по
изученного в систему сравнению
безударных
знаний
окончаний
с
ударными
окончаниями в каждом падеже.
Учебник с.78, упр.100 (Д.п, Т.п.),
упр.101

Определяют ударные и безударные
окончания в словах, фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют в обсуждении, отвечают
на вопросы и пробуют применять
правила на практике

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Сравнивают
безударные
окончания
с
ударными
окончаниями
имён
существительных
в
каждом
падеже с опорой на наглядность и
по
словесной
инструкции
учителя.
Записывают
словосочетания
с
существительными
во
множественном числе. Устно
ставят
вопросы
к

окончаний

пальчиковую

Называют имена существительные
с
ударными
и
безударными
окончаниями,
сравнивают
безударные окончания с ударными
окончаниями в каждом падеже.
Записывают
словосочетания
с
существительными
во
множественном числе. Устно ставят
вопросы
к
существительным.
Безударные окончания пишут так
же, как ударные
162

существительным.
Безударные
окончания пишут так же, как
ударные
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр.78, упр.
инструктаж по его 102
выполнению

Подбирают однородные члены
предложения
к
выделенным
словам (по 1 слову). Записывают
предложения.
Безударные
окончания
существительных
пишут так же, как ударные.
Выделают окончания

Подбирают однородные члены
предложения к выделенным словам.
Записывают
предложения.
Безударные
окончания
существительных пишут так же, как
ударные. Выделают окончания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 39
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Цель

Освоение правил правописания падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильному написанию падежных окончаний имён
существительных во множественном числе, развивать навыки самостоятельной работы с текстом и
упражнениями Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сопоставлять формы
163

слов, углублять понимание грамматических категорий, а также способствовать развитию критического
мышления через обсуждение и решение задач Коррекционно-воспитательная: воспитывать уверенность в
своих силах и настойчивость при выполнении заданий, формировать умение работать в команде, уважать
мнение одноклассников и помогать друг другу в освоении материала
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Повторение правила написания
безударных
окончаний
существительных
во
множественном числе. Учебник
с.79 упр.103

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Зачитывают правило написания
безударных
окончаний
существительных
во
множественном
числе,
заслушивают
примеры
одноклассников.
Читают
словосочетания
с
существительными
во
множественном
числе.
Записывают
их,
вставляя
пропущенные
окончания
и
объясняя
их
правописание.
Определяют, какие окончания не
требуют проверки написания.
Записывают
2
наиболее

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Зачитывают и заучивают правило
написания безударных окончаний
существительных
во
множественном числе, приводят
примеры Читают словосочетания
с
существительными
во
множественном
числе.
Записывают
их,
вставляя
пропущенные
окончания
и
объясняя
их
правописание.
Определяют, какие окончания не
требуют проверки написания.
Устно
составляют
с
одноклассниками
по
одному
164

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
демонстрации
правил правописания падежных
окончаний
имён
существительных
во
множественном
числе.
Проведение
упражнений
с
последующим разбором ошибок
и обсуждением способов их
исправления

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

интересных
предложения,
составленные одноклассниками с
каждым
словосочетанием
на
выбранную тему

предложению
с
каждым
словосочетанием на выбранную
тему. Записывают 2 наиболее
интересных предложения

Выполняют задания на написание
падежных окончаний, фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя Обсуждают свои
ошибки, отвечают на вопросы и
применяют полученные знания в
практике

Выполняют задания на написание
падежных окончаний, фиксируют
возникающие
трудности.
Обсуждают
свои
ошибки,
отвечают на вопросы и применяют
полученные знания в практике

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Включение Формирование
умения
в
изученного в систему определении
падежных
знаний
окончаний
имён
существительных
во
множественном числе путём
подстановки проверочных слов.
Знакомство
со
словарным
словом «пациент». Выполнение
письменных
упражнений.
Учебник с.80-81, упр.104, 105

Определяют падежные окончания
имён
существительных
во
множественном
числе
по
словесной инструкции учителя.
Знакомятся со словарным словом
«пациент»

Определяют падежные окончания
имён
существительных
во
множественном числе. Списывают
текст, вставляя пропущенные
окончания
существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и используют его в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.127,
инструктаж по его упр.327
выполнению

Читают, вставляют пропущенные
окончания
существительных
множественного числа, выделяют
их. Указывают падеж

Читают, вставляют пропущенные
окончания
существительных
множественного числа, выделяют
их.
Указывают
падеж.
165

Выписывают слова на знакомые
правила правописания в корне
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 40
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Окончания родительного падежа имён существительных во множественном числе

Цель

Понимание и закрепление правил образования окончаний родительного падежа имён существительных
во множественном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: обобщать знания о частях речи; обучать распознаванию и образованию
окончаний существительных во множественном числе в родительном падеже, проверять усвоение
правил через практические задания и упражнения Коррекционно-развивающая: развивать аналитические
способности обучающихся, обогащать словарный запас, способствовать улучшению навыков
группового взаимодействия при выполнении совместных заданий Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к изучению языка и уважение к труду, формировать навыки самоконтроля и
ответственности при выполнении заданий в классе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
166

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Изучение
правила
о
правописании
окончаний
родительного
падежа
существительных
во
множественном
числе.
Учебник с.81-82 упр.106

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Зачитывают
правило
о
правописании
окончаний
родительного
падежа
существительных
во
множественном числе.
Читают
пары слов. Связывают их по
смыслу с помощью предлогов,
используя
помощь
учителя.
Записывают
получившиеся
словосочетания

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Зачитывают и запоминают правило
о
правописании
окончаний
родительного
падежа
существительных
во
множественном числе. Читают
пары слов. Связывают их по
смыслу с помощью предлогов.
Записывают
получившиеся
словосочетания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Выполняют
упражнения
на
определение
и
написание
окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь
учителя.
Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
пробуют применять правила на
практике

Выполняют
упражнения
на
определение
и
написание
окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности.
Обсуждают ошибки, отвечают на
вопросы и пробуют применять
правила на практике

4. Физкультминутка

Представление
правил
и
образцов
окончаний
родительного падежа имён
существительных
во
множественном
числе.
Организация
практических
заданий с анализом ошибок и
обсуждением
способов
их
исправления

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

167

5.
Включение Выполнение
тренировочных
изученного в систему упражнений на правильное
знаний
употребление
формы
родительного падежа имён
существительных
во
множественном
числе.
Письменный пересказ текста по
вопросам. Учебник с.82-83,
упр.107,108

Списывают текст. С помощью
учителя
существительные
из
скобок ставят в родительном
падеже и выделяют падежные
окончания.
Письменно
пересказывают текст по вопросам

Списывают
текст.
Существительные из скобок ставят
в родительном падеже и выделяют
падежные окончания. Письменно
пересказывают текст по вопросам

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.125, упр.323
инструктаж
по
его
выполнению

Читают
стихотворение.
Подчеркивают существительные
множественного числа, указывают
падеж. Выписывают в столбик
существительные множественного
числа в родительном падеже,
выделяют окончания. Заучивают
правило
об
окончаниях
существительных в родительном
падеже множественного числа

Читают
стихотворение.
Подчеркивают существительные
множественного числа, указывают
падеж. Выписывают в столбик
существительные множественного
числа в родительном падеже,
выделяют окончания. Делают
вывод
об
окончаниях
существительных в родительном
падеже множественного числа

Русский язык

Класс

Методическое

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
168

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение имён существительных. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний о склонении имён существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать определению падежей и формам склонения существительных,
проверять усвоение материала через практические задания Коррекционно-развивающая: развивать
навыки анализа и сопоставления форм существительных, стимулировать мышление и внимание
обучающихся в процессе работы Коррекционно-воспитательная: воспитывать терпение и настойчивость
при выполнении заданий, формировать умение работать в паре или группе и уважать мнения
одноклассников

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Повторение
правил
склонения
имен
существительных (просмотр схем,
объяснение, подбор примеров,
составление
словосочетаний)
Учебник с.83-84, упр.109

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правила склонения
имен
существительных.
Просматривают
схемы,
объясняют, подбирая примеры;
записывают
словосочетания).
Соединяют данные слова по
смыслу
и
записывают

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правила склонения
имен
существительных.
Просматривают
схемы,
объясняют, подбирая примеры;
составляют
и
записывают
словосочетания.
Соединяют
данные слова по смыслу и
169

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление правил и образцов
окончаний родительного падежа
имён
существительных
во
множественном
числе.
Организация
практических
заданий с анализом ошибок и
обсуждением
способов
их
исправления

получившиеся
предложения.
Выделяют
окончания
имён
существительных с помощью
учителя

записывают
получившиеся
предложения.
Выделяют
окончания
имён
существительных.
Объясняют
правописание
безударных
окончаний

Выполняют
упражнения
на
определение
и
написание
окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
пробуют применять правила на
практике

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

5.
Включение Повторение
изученных
изученного в систему орфограмм.
Демонстрация
знаний
усвоенных знаний. Знакомство со
словарным словом «депутат».
Запись
предложений
под
диктовку, с комментированием
орфограммы
в
словах.
Инструктирует по выполнению
тренировочных
упражнений.
Учебник с.84-85, упр.110, 111

Списывают
текст,
вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в единственном
и множественном числе с опорой
на наглядность. Знакомятся со
словарным словом «депутат»

на

Объясняют
правописание
безударных
окончаний.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в единственном
и
множественном
числе.
Знакомятся со словарным словом
«депутат» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах
170

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
диалог.
Записывают
домашнем
задании, Учебник с.86, упр.113
диалог, исключив слова автора.
инструктаж по его
Выделяют
окончания
выполнению
существительных

Читают
диалог.
Записывают
диалог, исключив слова автора.
Выделяют
окончания
существительных. Определяют,
какие из них требуют проверки
написания. Выполняют проверку

7.
Рефлексия Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
деятельности обучающихся с
учителя
использованием приёмов оценки
и самооценки
Урок 42
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Формирование устойчивых знаний об имени существительном

Задачи

Коррекционно-образовательная: проверять и закреплять знания об имени существительном, обучать
правильно определять и использовать его в различных контекстах Коррекционно-развивающая:
развивать умения анализировать и классифицировать существительные, способствовать улучшению
памяти и внимания при выполнении заданий Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
изучению русского языка, формировать навыки работы в группе и уважение к мнению одноклассников
во время обсуждения контрольных вопросов
171

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Повторение правописания имён
существительных,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Учебник с.85-86, упр.112

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правила правописания с опорой
на
презентацию.
Заменяют
выделенные
имена
существительные близкими по
значению,
записывают
их
парами.

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания.
Заменяют
выделенные
имена
существительные близкими по
значению, записывают их парами,
не меняя форму слов

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя отвечают на
вопросы,
выполняют
контрольные
упражнения,
отмечают
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, формулируют свои
затруднения и ищут возможные
решения

Отвечают на вопросы, выполняют
контрольные
упражнения,
отмечают
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, формулируют свои
затруднения и ищут возможные
решения

Проведение
опроса
и
предложение
контрольных
заданий для проверки усвоения
темы.
Организация
анализа
ответов и выявление сложных
моментов у обучающихся

4. Физкультминутка
5.
Включение Закрепление
изученного в систему объяснении

Выполнение
гимнастики
умения
в Списывают текст.
изученных правописание

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Объясняют Списывают текст.
падежных правописание

Объясняют
падежных
172

знаний

орфограмм.
Демонстрация
усвоенных знаний. Работа с
диалогом.
Выполнение
письменных заданий (Запись
текста, опираясь на готовый план
и разделив на части. Нахождение
в тексте имен существительных)
Учебник с.86-87, упр.114

окончаний существительных в
единственном и множественном
числе, используя алгоритм и по
словесной инструкции учителя.
Читают план текста. Дополняют
главную
часть
плана
подпунктами.
Пересказывают
текст по плану

окончаний существительных в
единственном и множественном
числе. Читают план текста.
Дополняют главную часть плана
подпунктами.
Пересказывают
текст по плану

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Упр.1,2 с.88 Подбирают к
домашнем
задании, Учебник с.88, упр.1,2,4
данным
существительным
инструктаж по его
близкие
по
значению
выполнению
существительные и записывают
их.
Подбирают
к
данным
существительным
противоположные по значению
существительные и записывают
их

Подбирают
к
данным
существительным
близкие
по
значению существительные и
записывают их. Подбирают к
данным
существительным
противоположные по значению
существительные и записывают
их. Составляют предложения с
данными
существительными,
комментируют орфограммы в
словах

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 43
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова
173

обеспечение
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Изложение прочитанного текста «Лось»

Цель

Формирование навыков изложения прочитанного текста

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать выделению ключевых элементов текста и правильной
структуре изложения Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа информации и
обобщения прочитанного Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к литературе и
уважение к мнению других, способствуя сотрудничеству в группе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
работу с использованием
готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение
работы
по Определяют цели и задачи урока с
задач урока. Актуализация постановке цели и задач помощью
учителя.
Повторяют
знаний
урока, повторению правил правила. Отвечают на вопросы
написания изложения. Работа
с тексом, вопросами и
заданиями к нему
3. Самостоятельная работа Запись плана изложения на
обучающихся с проверкой доске. Краткое повторение
по эталону
правил
работы
над
изложением

Определяют цели и задачи
урока
самостоятельно.
Повторяют правила написания
изложения. Слушают чтение
учителем. Отвечают на вопросы.
Составляют план

После коллективного обсуждения Самостоятельно
записывают
записывают текст (40-45 слов), текст (до 55 слов), используя
используя со ставленный план и план и опорные слова
опорные слова
174

4. Выявление и обобщение
локальных затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
5.Включение
знаний

Организация
работы
по Выявляют
место
и
причины Выявляют место и причины
выявлению мест и причин собственных
затруднений
в собственных затруднений в
затруднений в написании написании с помощью учителя
написании изложения
изложения

систему Организация
обсуждения
изложений,
удачных
Проведение
типичных
объяснение
исправления

коллективного
написанных
выделение
примеров.
анализа
ошибок,
способов
их

Сравнивают свои работы с образцом
или
работами
одноклассников,
находят совпадения и различия,
используют при необходимости
помощь
учителя.
Исправляют
ошибки в своих изложениях, делают
выводы о том, как правильно
передавать содержание текста

Сравнивают свои работы с
образцом
или
работами
одноклассников,
находят
совпадения
и
различия.
Исправляют ошибки в своих
изложениях, делают выводы о
том, как правильно передавать
содержание текста

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Определяют, чем один предмет
выполнению
Учебник с.88, упр.3
может быть похож на другой
предмет. Подбирают сравнения.
Записывают
получившиеся
словосочетания
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 44
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
175

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме: «Склонение имён существительных»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Склонение имен существительных»

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о склонении существительных
Коррекционно-развивающая: развитие умения сравнивать падежные формы имен существительных
Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными
правилами и требованиями

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный
этап. Мотивация учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
Психологический настрой место, настраиваются на работу
рабочее место, настраиваются
на работу. Использование
на работу
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Объявление цели и задач
задач
урока. урока.
Организация
Актуализация знаний
повторения
изученных
правил

Слушают учителя. Осознают важность
грамотного письма и применения
правил. Вспоминают правила (при
организующей помощи учителя)

Слушают учителя. Осознают
важность грамотного письма и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

3.
Самостоятельная Проведение инструктажа Выполняют самостоятельную работу,
работа обучающихся
по
выполнению применяя
изученные
правила
самостоятельной работы
орфографии или пунктуации (с опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

Выявление

и Организация самопроверки Самостоятельно

выполняют

проверку Самостоятельно

выполняют
176

обобщение
локальных
затруднений.

работы. Проверяют орфография и проверку работы. Проверяют
пунктуацию (с опорой на наглядность). орфография и пунктуацию.
Исправляют обнаруженные ошибки
Исправляют
обнаруженные
ошибки

5.
Информация
о Объяснение
домашнего Записывают домашнее задание
домашнем
задании, задания. Инструктаж по
рекомендации по его его выполнению
выполнению
6.
(подведение
занятия)

Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
итогов деятельности
деятельности с помощью
обучающихся,
учителя или самостоятельно
использование АМО (по
выбору учителя)

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания
своей Оценивают результат своей
вопросов деятельности самостоятельно

Урок 45
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деловое письмо: заметка в стенгазету об участии в общешкольных мероприятиях

Цель

Формирование у обучающихся представления об заметке как виде делового письма и научить составлять
объяснительную записку

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить составлять заметку в стенгазету предложенному образцу и
ситуации Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать
177

словарный запас Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого
поведения
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие понятия «заметка»,
рассказ о структуре заметки. 5.
Демонстрация образцов заметки

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока
по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют образцы заметок под
контролем учителя. 5. Записывают
основные понятия и элементы
структуры в тетрадь

Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию заметки в стенгазету. 2.
знаний
Консультация обучающихся в
процессе выполнения задания. 3.

1. Заполняют заметку по шаблону
под руководством учителя. 2.
Зачитывают
свои
работы,
участвуют в обсуждении

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Активно
участвуют в беседе, вспоминают
и называют известные виды
писем, формулируют цель урока,
самостоятельно записывают тему
урока. 3. Внимательно слушают
учителя, активно участвуют в
анализе
образцов
заметки,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры
1.
Составляют
заметку
в
стенгазету
самостоятельно,
используя шаблон в качестве
ориентира. 2. Зачитывают свои
178

Организация проверки написания
заметок

4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

работы, активно участвую в
обсуждении. 3. Анализируют
свои
ошибки
и
ошибки
одноклассников,
предлагая
варианты исправления

1.
Объяснение
выполнения 1. Составление объяснительной 1. Составление объяснительной
домашнего
задания.
Учитель записки
по
шаблону
после записки самостоятельно
предлагает
обучающимся предварительного разбора
составить
объяснительную
записку по другой предложенной
теме

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имя прилагательное. Значение имён прилагательных в речи

Цель

Формирование понимания значения имен прилагательных и их роли в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать определять и правильно использовать имена прилагательные в
предложениях, знакомить с их значениями Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление
и аналитические способности обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать уверенность в
179

своих силах и положительное отношение к изучению русского языка, формируя у обучающихся
настойчивость в их стремлении к знаниям
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Ответы
на вопросы учителя об имени
прилагательном (определение, с
какой частью речи связано,
какую роль выполняют в
предложении, какие признаки
могут называть, для чего служат
в речи) Учебник с.90 упр.115

3.
Выявление
фиксирование

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Отвечают
на вопросы учителя об имени
прилагательном с опорой на
схемы, таблицы (определение, с
какой частью речи связано, какую
роль выполняют в предложении,
какие признаки могут называть,
для чего служат в речи). Читают
текст.
С
помощью
учителя
подбирают
по
смыслу
пропущенные существительные,
которые
угадываются
по
выделенным
прилагательным.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными

и Представление
объяснения Анализируют
значения имён прилагательных предложениях,

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Отвечают на вопросы учителя об
имени
прилагательном
(определение, с какой частью речи
связано, какую роль выполняют в
предложении, какие признаки
могут называть, для чего служат в
речи). Читают текст. Подбирают
по
смыслу
пропущенные
существительные,
которые
отлично
угадываются
по
выделенным
прилагательным.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными

слова
в Анализируют
выделяют предложениях,

слова
в
выделяют
180

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

с
примерами
из
речи.
плана Организация заданий на подбор
по и сравнение прилагательных для
выявления затруднений

прилагательные
и
отмечают
сложности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы
и
формулируют свои затруднения

прилагательные
и
отмечают
сложности.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и формулируют свои затруднения

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Включение Повторение
грамматических
изученного в систему признаков
имён
знаний
прилагательных. Употребление
имён прилагательных разных
семантических
групп
для
описания предмета. Учебник
с.90-91, упр.116, 117

Описывают признаки предмета по
словесной инструкции учителя.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению с
опорой
на
наглядность
и
выписывают их парами

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.9
инструктаж по его упр.17
выполнению

В каждом ряду вычеркивают В каждом ряду вычеркивают
«лишнее» слово. В скобках «лишнее» слово. В скобках
записывают
перечисляемый записывают
перечисляемый
признак
признак. Пополняют каждый ряд
прилагательными

Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и
выписывают
их
парами.
Подбирают
по
смыслу
пропущенные
имена
существительные, сочетаемые с
выделенными
именами
прилагательными,
подкрепляют
ими смысл текста. Записывают эту
часть текста

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имена прилагательные, близкие по значению

Цель

Формирование навыков работы с близкими по значению именами прилагательными

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать распознавать и использовать близкие по значению имена
прилагательные в различных контекстах, а также развивать навыки составления словосочетаний и
предложений с их использованием Коррекционно-развивающая: развивать мышление через анализ и
сравнение значений прилагательных, стимулировать креативность и речевые навыки Коррекционновоспитательная: формировать у позитивное отношение к учебному процессу, развивать уверенность в
своих силах, поощряя активное участие в обсуждениях и совместной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Знакомятся
с
понятием
«синоним».
Придумывают
и
приводят примеры и записывают

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Знакомятся
с
понятием
«синоним».
Придумывают
и
приводят примеры. Выполняют
182

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

письменного
упражнения.
Учебник с.91-92, упр.118

их.
Выполняют
письменное
упражнение.
Находят
и
записывают
имена
прилагательные,
близкие
по
значению.

письменное упражнение. Находят
имена прилагательные, близкие
по значению, формируют из них
пары. Составляют и записывают
словосочетания с каждой парой
имён
прилагательных,
подчёркивая близкие по значению
имена прилагательные.

Организация демонстрации пар
прилагательных
с
близким
значением и объяснение их
различий.
Проведение
упражнений
на
подбор
синонимов
и
коллективное
обсуждение
возникающих
трудностей

С помощью учителя сравнивают
прилагательные,
выделяют
сходства и различия, фиксируют
затруднения.
Участвуют
в
диалоге, отвечают на вопросы и
пробуют применять новые знания
на практике

Сравнивают
прилагательные,
выделяют сходства и различия,
фиксируют
затруднения.
Участвуют в диалоге, отвечают на
вопросы и пробуют применять
новые знания на практике

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Расширение
знаний
о
изученного в систему нахождении
имён
знаний
прилагательных, близких по
значению и формирование из них
пары. Выполнение упражнений
по замене имени прилагательного
более точными, близкими по
значению словами. Инструктаж
по выполнению письменных
заданий.
Учебник
с.92-93,
упр.119, 120

Читают в скобках близкие по
значению
прилагательные
и
вставляют их в словосочетания.
Подбирают
для
каждого
существительного подходящее по
смыслу
прилагательное
с
помощью учителя. Записывают
получившиеся
словосочетания.
Составляют
предложения
к
рисункам, используя в них
близкие
по
значению

зрительную

Читают в скобках близкие по
значению
прилагательные
и
вставляют их в словосочетания.
Подбирают
для
каждого
существительного подходящее по
смыслу
прилагательное.
Записывают
получившиеся
словосочетания.
Составляют
предложения
к
рисункам,
используя в них близкие по
значению прилагательные из
183

прилагательные из упражнения по
инструкции учителя. Заменяют
имена
прилагательные
более
точными, близкими по значению
словами по словесной инструкции
учителя и записывают их

упражнения.
Заменяют имена
прилагательные более точными,
близкими по значению словами.
Записывают
получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. К прилагательным подбирают
выполнению
Рабочая тетрадь с.18-19, упр.48
близкие по значению. Дополняют
ими предложения
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 48
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Словосочетания с именами прилагательными

Цель

Понимание и использование словосочетаний с именами прилагательными

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать составлению и анализу словосочетаний, используя имена
прилагательные, развивать умение различать их функции в предложении Коррекционно-развивающая:
развивать навыки критического мышления и анализа текстов, улучшать память и внимание через
активное выполнение практических заданий и упражнений на установление связи между словами
184

Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению языка, способствовать развитию
самостоятельности и уверенности обучающихся
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Работа с
карточками
(составление
словосочетаний,
образовав
прилагательные
от
существительных,
данных в
скобках)

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Выполняют задание на карточках
(составляют
словосочетания,
образовав прилагательные от
существительных,
данных
в
скобках), используя алгоритм и
помощь учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Выполняют задание на карточках
(составляют
словосочетания,
образовав прилагательные от
существительных,
данных
в
скобках)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Составляют словосочетания с
прилагательными,
выделяют
трудные моменты, используя при
необходимости помощь учителя.
Обсуждают
свои
ошибки,
отвечают на вопросы и пробуют
применять правила на практике

Составляют словосочетания с
прилагательными,
выделяют
трудные моменты. Обсуждают
свои ошибки,
отвечают на
вопросы и пробуют применять
правила на практике

4. Физкультминутка

Представление
образцов
словосочетаний
с
именами
прилагательными и объяснение
их
структуры.
Организация
практических
заданий
на
составление словосочетаний и
обсуждение
возникающих
затруднений

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую

185

5.
Включение Постановка вопроса от имени
изученного в систему существительного
к
имени
знаний
прилагательному,
выделение
имён прилагательных волнистой
линией. Умение делать вывод об
имени прилагательном как части
речи и о его связи в предложении
с именем существительным.
Учебник с. 93-94, упр.121, 122

Ставят
вопрос
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному,
выделяют
имена прилагательные волнистой
линией.
Заслушивают
дополненный
одноклассниками
вывод об имени прилагательном
как части речи и о его связи в
предложении
с
именем
существительным.

Ставят
вопрос
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному, выделяют имена
прилагательные
волнистой
линией. Определяют, с какой
частью
речи
связаны
прилагательные в предложении.
Делают
вывод
об
имени
прилагательном как части речи и о
его связи в предложении с именем
существительным

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник с.94-95, упр.123
инструктаж по его
выполнению

Списывают текст. Находят и
подчеркивают в нем сочетания
прилагательных
с
существительными

Выписывают из текста сочетания
прилагательных
с
существительными.
Пересказывают текст, опираясь на
свою
запись.
Записывают
пересказ, начиная каждую часть
текста
с
красной
строки.
Подчеркивают словосочетания с
прилагательными. Сверяют свой
текст с текстом в учебнике и при
необходимости
исправляют
ошибки

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 49
186

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Род и число имён прилагательных

Цель

Освоение основ грамматики, связанных с родом и числом имён прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить определять род и число имён прилагательных, применять
полученные знания на практике в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: развивать
навыки анализа и классификации языковых единиц Коррекционно-воспитательная: способствовать
воспитанию любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность,
аккуратность, усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Работа
со
схемой
учебника
«Согласование
прилагательных
с
существительными в роде и

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию.
2.
Рассматривают запись в рамке
(какие словосочетания в ней даны,
какие грамматические признаки
указаны).
Заслушивают

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию,
приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Рассматривают запись в рамке
(какие словосочетания в ней даны,
какие грамматические признаки
187

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

числе Учебник с.95

одноклассников
о
том,
что
прилагательные согласуются с
существительными в роде и числе.
Записывают примеры согласования
прилагательных
с
существительными, составленные
одноклассниками

указаны).
Доказывают,
что
прилагательные согласуются с
существительными в роде и числе.
Подбирают
свои
примеры
согласования прилагательных с
существительными и записывают
их

Демонстрация примеров имён
прилагательных
с разным
родом и числом. Организация
упражнений на определение
рода и
числа,
а
также
обсуждение
возникающих
трудностей

С помощью учителя анализируют
прилагательные в предложениях,
выделяют род и число, фиксируют
затруднения.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и применяют правила на практике

Анализируют прилагательные в
предложениях, выделяют род и
число, фиксируют затруднения.
Участвуют в обсуждении, отвечают
на вопросы и применяют правила
на практике

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Обобщение
знаний
о
изученного в систему согласовании
имён
знаний
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство
со
словарным
словом
«электричество».
Учебник
с.96-97, упр.124, 125

Согласовывают
имена
прилагательные
с
именами
существительными в роде, числе и
падеже по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Задают
вопросы к именам прилагательным
с
опорой
на
наглядность.
Заполняют
схемы
окончаний
прилагательных,
используя
вопросы и помощь учителя.
Знакомятся со словарным словом
«электричество»

зрительную

Подбирают к существительным
прилагательные, не меняя вопросов.
Записывают эти словосочетания с
вопросами. Указывают род и число
существительных
и
прилагательных.
Выделяют
окончания
прилагательных.
Заполняют
схемы
окончаний
прилагательных. Объясняют, от
чего зависит род и число
прилагательного
в
разных
словосочетаниях. Знакомятся со
словарным словом «электричество»
188

и используют его в устной и
письменной речи
6.
Информация
о Объяснение
выполнения Читают текст. Опираясь на образец,
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.62, выписывают из текста сочетания
инструктаж по его упр.165
прилагательных
с
выполнению
существительными. Указывают род
и число

Читают текст. Выписывают из
текста сочетания прилагательных с
существительными. Указывают род
и число

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение окончаний имён прилагательных по вопросам

Цель

Формирование навыков изменения окончаний имён прилагательных по вопросам

Задачи

Коррекционно-образовательная: распознавать и изменять окончания имён прилагательных в зависимости
от поставленных вопросов Коррекционно-развивающая: развивать аналитическое мышление и внимание
к языковым деталям через практические упражнения Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к изучению русского языка и уверенность в своих силах

Этапы урока

Содержание деятельности
189

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Работа со
схемой
«Склонение
прилагательных» в учебнике,
с.98

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом.
2.
Рассматривают
запись в рамке. Определяют, какая
часть речи пропущена в таблице
склонения. Склоняют по таблице
данные
прилагательные,
используя
помощь
учителя.
Заслушивают
и
записывают
составленные
одноклассниками
примеры
сочетаний
прилагательных
с
существительными
в
разных
падежах

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом.
2.
Рассматривают
запись в рамке. Определяют, какая
часть речи пропущена в таблице
склонения. Склоняют по таблице
данные
прилагательные.
Подбирают
свои
примеры
сочетаний
прилагательных
с
существительными
в
разных
падежах и записывают их

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Выполняют
упражнения
на
изменение
окончаний
прилагательных в зависимости от
вопроса, фиксируют возникающие
затруднения, при необходимости
используя
помощь
учителя.
Участвуют
в
обсуждении,
отвечают на вопросы и пробуют
применять правила на практике

Выполняют
упражнения
на
изменение
окончаний
прилагательных в зависимости от
вопроса, фиксируют возникающие
затруднения.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и пробуют применять правила на
практике

Объяснение правил изменения
окончаний имён прилагательных
в зависимости от падежных
вопросов.
Организация
практических
заданий
с
анализом ошибок и обсуждением
способов их исправления

190

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Склонение
имён
изученного в систему прилагательных. Нахождение и
знаний
выделение окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Дополнение
вывода
о
правописании
окончаний
прилагательных в зависимости
от окончаний вопросов к ним.
Учебник с 99. Выполнение
письменных
упражнений:
учебник с.99-100, упр.127, 129

Дописывают
окончания
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов. Выделяют
окончания вопросов и окончания
имён прилагательных, опираясь на
представленный
образец
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя. Дополняют
вывод о написании окончаний
прилагательных. Читают текст.
Составляют
и
записывают
вопросы к тексту с помощью
учителя

Дописывают
окончания
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов. Выделяют
окончания вопросов и окончания
имён прилагательных. Дополняют
вывод о написании окончаний
прилагательных.
Читают текст.
Составляют
и
записывают
вопросы к тексту. Выделают
окончания
в вопросительных
словах

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.49,
инструктаж по его упр.131
выполнению

Ставят
вопрос
от
существительного
к
прилагательному.
Записывают
любые 2 словосочетания. По
окончанию
вопроса
узнают
окончание прилагательного

Ставят
вопрос
от
существительного
к
прилагательному.
Записывают
словосочетания. По окончанию
вопроса
узнают
окончание
прилагательного

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 51
Предмет

Русский язык
191

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка вопросов к именам прилагательным

Цель

Развитие навыков формирования вопросов к именам прилагательным

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильно ставить вопросы к именам прилагательным,
используя разнообразные примеры и контексты Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать структуру предложений, улучшать коммуникативные навыки и творческое мышление
через практические задания и игровые элементы Коррекционно-воспитательная: формировать уважение
к мнению и к работе одноклассников, укреплять навыки сотрудничества и командной работы при
выполнении совместных заданий и упражнений

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Организация выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Выполнение устного мини-теста
по теме «Склонение имён
прилагательных»
3.

Выявление

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Устно
отвечают на вопросы мини-теста с
опорой на таблицу в учебнике и на
доске

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Устно
отвечают на вопросы мини-теста,
приводят
примеры,
делают
выводы

и Объяснение правил постановки С помощью учителя формулируют Формулируют

вопросы

к
192

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

вопросов
к
именам
прилагательным с примерами.
плана Организация упражнений на
по формулирование вопросов и
обсуждение
возникающих
затруднений

вопросы к прилагательным в
предложениях,
отмечают
трудности.
Участвуют
в
коллективном
обсуждении,
отвечают
на
вопросы
и
исправляют свои ошибки

прилагательным в предложениях,
отмечают трудности. Участвуют в
коллективном
обсуждении,
отвечают
на
вопросы
и
исправляют свои ошибки

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Обобщение знаний о постановке
изученного в систему вопросов
от
имени
знаний
существительного
к
имени
прилагательному. Выписывание
из текста сочетаний имён
прилагательных
с
именами
существительными
(с
предлогами и без). Учебник
с.101, упр.130, 131

Ставят
вопросы
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Следят,
чтобы
окончания
вопросов
совпадали
с
окончаниями
прилагательных.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных.
Выписывают из текста сочетание
имён прилагательных с именами
существительным (с предлогами и
без), ориентируясь на вопросы
учителя

Ставят
вопросы
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному. Следят, чтобы
окончания вопросов совпадали с
окончаниями
прилагательных.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных.
Составляют
предложения,
используя данные словосочетания.
Выписывают из текста сочетание
имён прилагательных с именами
существительным (с предлогами и
без)

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.102, упр.132
инструктаж по его
выполнению

Читают текст. Выписывают из
текста сочетания прилагательных
с
существительными
(с
предлогами и без них). Ставят
вопросы от существительных к
прилагательным,
используя
образец в учебнике

Читают текст. Выписывают из
текста сочетания прилагательных
с
существительными
(с
предлогами и без них). Ставят
вопросы от существительных к
прилагательным. Доказывают, что
окончания
прилагательных
193

соответствуют
вопросов

окончаниям

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 52
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе

Цель

Формирование навыков правильного написания падежных окончаний имён прилагательных в
единственном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять падежные окончания имён прилагательных и правильно их
применять в словосочетаниях и предложениях Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать слова в контексте, улучшать память и внимание за счёт практических упражнений и игр,
направленных на запоминание правил правописания Коррекционно-воспитательная: формировать
позитивное отношение к русскому языку через сотрудничество в групповых заданиях и поддерживать
атмосферу взаимопомощи, уважения и поддержки среди обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
194

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
правописания
падежных
окончаний
прилагательных. Выполнение
письменного
упражнения.
Учебник с.102-103., упр.133

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания падежных окончаний
прилагательных.
Списывают
стихотворение, выделяя окончания
прилагательных. Ставят вопросы от
существительных
к
прилагательным и сравнивают
окончания
прилагательных
с
окончаниями вопросов с помощью
учителя

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания
падежных
окончаний
прилагательных.
Списывают
стихотворение,
выделяя
окончания
прилагательных. Ставят вопросы
от
существительных
к
прилагательным и сравнивают
окончания
прилагательных
с
окончаниями вопросов

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Выполняют письменные задания на
закрепление правил, отмечают
возникающие
сложности,
при
необходимости
используют
помощь учителя. Участвуют в
обсуждении, исправляют ошибки и
применяют
знания
в
новых
упражнениях

Выполняют письменные задания
на закрепление правил, отмечают
возникающие
сложности.
Участвуют
в
обсуждении,
исправляют ошибки и применяют
знания в новых упражнениях

Объяснение
правил
правописания
падежных
окончаний
имён
прилагательных
в
единственном
числе
с
использованием
примеров.
Организация
письменных
упражнений
и
проведение
коллективного анализа ошибок

4. Физкультминутка
5.
Включение Упражнения
изученного в систему вопросов

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

в
постановке Находят в тексте словосочетания с Находят в тексте словосочетания с
от
имён прилагательными. Ставят вопросы прилагательными. Ставят вопросы
195

знаний

существительных к именам
прилагательным.
Сравнение
окончаний
имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомство
со
словарным
словом
«территория». Учебник с.103104, упр.134,135

от имён существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы.
Знакомятся со словарным словом
«территория».
Заменяют
выделенные
прилагательные
близкими
по
значению
и
записывают текст

от имён существительных к
именам
прилагательным.
Сравнивают
окончания
имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Знакомятся
со
словарным словом «территория» и
используют его в устной и
письменной
речи.
Заменяют
выделенные
прилагательные
близкими
по
значению
и
записывают текст.
Выделяют
падежные
окончания
прилагательных и объясняют их
правописание

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь, с.101инструктаж по его 102, упр.268
выполнению

Дописывают падежные окончания
прилагательных
мужского,
среднего и женского рода (3
строки).
Опираются
на
согласование прилагательных с
данными существительными

Дописывают падежные окончания
прилагательных
мужского,
среднего
и женского
рода.
Опираются
на
согласование
прилагательных
с
данными
существительными

Русский язык
196

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста

Цель

Углубление знаний о смысловой и грамматической цельности текста его строении; формирование
умения отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст

Задачи

Коррекционно-образовательная: находить основную мысль текста и подбирать факты для её
подтверждения Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание
ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
выборочной 1.
Выборочно
проверяют
обучающихся
проверки домашнего задания. 2. задание, сравнивая с образцом. 2.
Опрос,
работа
с
таблицей Отвечают на вопросы учителя,
«Признаки текста», работа с вспоминают признаки текста с
карточками
опорой на таблицу, определяют,
в какой из карточек предложения
связаны по смыслу

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают признаки текста,
определяют, в какой из карточек
предложения связаны по смыслу.
Приводят примеры
197

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация объяснения задачи
подбора
примеров
для
подтверждения основной мысли
текста. Проведение упражнений
по поиску и выбору подходящих
примеров
с
последующим
обсуждением

С
помощью
учителя
анализируют текст, выделяют
основную мысль и подбирают к
ней
примеры.
Обсуждают
выбранные примеры, отмечают
трудности и совместно ищут
оптимальные решения

Анализируют текст, выделяют
основную мысль и подбирают к
ней
примеры.
Обсуждают
выбранные примеры, отмечают
трудности и совместно ищут
оптимальные решения

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

зрительную

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему формированию умения работать с
знаний
текстом.
Овладение
умением
записывать текст, дополняя его
недостающими
фактами,
подтверждать фактами основную
мысль текста,
опираясь на
готовый
план
и
рисунки.
Организация
выполнения
письменных упражнений.

Составляют
и
записывают
предложения,
используя
словосочетания, данные под
рисунками,
по
словесной
инструкции
учителя.
Записывают текст, дополняя его
недостающими
фактами
по
словесной инструкции учителя

Составляют
и
записывают
предложения,
используя
словосочетания,
данные
под
рисунками. Выделяю падежные
окончания имён прилагательных
в единственном числе, объясняя
их правописание. Подкрепляют
основную мысль текста фактами,
указанными в плане. Записывают
текст,
дополняя
его
недостающими фактами

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст и сравнивают его с
домашнем
задании, Учебник с.106, упр.138
данным планом, определяют по
инструктаж
по
его
плану, какой части текста не
выполнению
хватает. Выражают основную
мысль текста своими словами.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными ы
плане.
Записывают
текст,
дополнив его фактами

Читают текст и сравнивают его с
данным планом, определяют по
плану, какой части текста не
хватает. Выражают основную
мысль текста своими словами.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными ы
плане, употребляя в своей речи
прилагательные.
Записывают
198

текст, дополнив его фактами.
Подчеркивают прилагательные,
объясняют
правописание
безударных падежных окончаний
прилагательных
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 54
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Выделение словосочетаний с именами прилагательными во множественном числе

Цель

Развитие навыков выделения словосочетаний с именами прилагательными во множественном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять и выделять словосочетания с именами прилагательными,
развивая понимание их роли и функций в предложениях Коррекционно-развивающая: способствовать
развитию аналитического мышления, умения классифицировать языковые элементы и расширять
словарный запас через активное взаимодействие с языковым материалом Коррекционновоспитательная: формировать интерес к русскому языку, развивать навыки сотрудничества и уважения
среди обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
199

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение работы по подбору
имен прилагательных в форме
множественного числа к данным
именам
существительным,
проговаривание
составленных
словосочетаний.
Выполнение
письменного
упражнения:
Учебник с.107 упр.139

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Подбирают имена
прилагательные
в
форме
множественного числа к данным
именам
существительным.
Проговаривают
составленные
словосочетания. С помощью
учителя выполняют письменное
упражнение (читают сочетания
прилагательных
с
существительными; выписывают
словосочетания,
в
которых
существительные
стоят
во
множественном числе; указывают
число существительных)

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Подбирают имена
прилагательные
в
форме
множественного числа к данным
именам
существительным.
Проговаривают
составленные
словосочетания.
Выполняют
письменное упражнение (читают
сочетания
прилагательных
с
существительными; выписывают
словосочетания,
в
которых
существительные
стоят
во
множественном числе; указывают
число существительных)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Анализируют тексты, выделяют
словосочетания
с
прилагательными
во
множественном
числе,
фиксируют
затруднения,
используя при необходимости
помощь учителя. Обсуждают
свои находки, отвечают на
вопросы и корректируют ошибки

Анализируют тексты, выделяют
словосочетания
с
прилагательными
во
множественном
числе,
фиксируют
затруднения.
Обсуждают
свои
находки,
отвечают
на
вопросы
и
корректируют ошибки

Организация
демонстрации
примеров
словосочетаний
с
именами прилагательными во
множественном числе

200

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Умение находить в тексте
изученного в систему словосочетания
имён
знаний
прилагательных
с
именами
существительными
во
множественном числе. Работа с
диалогом. Учебник с.107-108,
упр.140, 141

Находят в тексте и выписывают
словосочетания
имён
прилагательных
с
именами
существительными
во
множественном
числе
по
словесной инструкции учителя

Находят в тексте и выписывают
словосочетания
имён
прилагательных
с
именами
существительными
во
множественном
числе.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания
с
именами
прилагательными
во
множественном числе

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.57, упр.151
инструктаж
по
его
выполнению

Рассматривают рисунок. Находят
на нем 5 существительных во
множественном
числе.
Записывают
существительные
множественного
числа.
Подбирают
к
ним
прилагательные (по подсказке на
рисунке) Выделяют окончания
прилагательных

Рассматривают рисунок. Находят
на нем 10 существительных во
множественном
числе.
Записывают
существительные
множественного
числа.
Подбирают
к
ним
прилагательные (по подсказке на
рисунке) Выделяют окончания
прилагательных

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 55
201

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение имён прилагательных во множественном числе по падежам

Цель

Формирование навыков изменения имён прилагательных во множественном числе по падежам

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение правильно изменять имена прилагательные по
падежам во множественном числе Коррекционно-развивающая: способствовать развитию речевой
грамотности, логического мышления и навыков анализа языкового материала через практические
упражнения Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к изучению
русского языка, развивать коммуникативные навыки и умение работать в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
использованием
АМО
(по готовности к уроку
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Повторение
правил
правописания прилагательных.
Работа с таблицей склонения
прилагательных
во

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют
своей проверяют
уровень
готовности к уроку

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания
прилагательных.
Записывают таблицу склонения
прилагательных
во
множественном
числе.
С

учителя,
своей

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания
прилагательных.
Записывают таблицу склонения
прилагательных
во
множественном
числе:
202

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

множественном
числе:
определение, на какие вопросы
отвечают прилагательные во
множественном числе; - в каких
падежах вопросы совпадают; сравнение окончаний вопросов и
окончаний прилагательных в
каждом падеже)

помощью учителя: -определяют,
на какие вопросы отвечают
прилагательные
во
множественном числе; - в каких
падежах вопросы совпадают; сравнивают окончания вопросов и
окончания
прилагательных в
каждом падеже)

определяют, на какие вопросы
отвечают
прилагательные
во
множественном числе; - в каких
падежах вопросы совпадают; сравнивают окончания вопросов и
окончания
прилагательных в
каждом падеже)

Объяснение
особенностей
склонения имён прилагательных
во множественном числе по
падежам
с
использованием
примеров.
Проведение
письменных
и
устных
упражнений с последующим
обсуждением
ошибок
и
затруднений

Выполняют практические задания
на изменение прилагательных,
фиксируют
возникающие
сложности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Анализируют
свои
ответы,
участвуют
в
коллективном
обсуждении
и
корректируют
ошибки

Выполняют практические задания
на изменение прилагательных,
фиксируют
возникающие
сложности. Анализируют свои
ответы,
участвуют
в
коллективном
обсуждении
и
корректируют ошибки

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
Включение Умение
применять
правило
изученного в систему написания падежных окончаний
знаний
имён
прилагательных
во
множественном
числе.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Учебник с.110,
упр.143,144

Читают
предложения
без
вопросов. Определяют, о чем
говорится
в
предложениях.
Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
данные имена прилагательные к
разным
именам
существительным,
используя
алгоритм и помощь учителя

Информация

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Читают
предложения
без
вопросов. Определяют, о чем
говорится
в
предложениях.
Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
данные имена прилагательные к
разным
именам
существительным.
Выделяют
окончания прилагательных

о Объяснение выполнения задания. Склоняют данные словосочетания Склоняют данные словосочетания
203

домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.127, упр.325
инструктаж по его
выполнению

с
прилагательными
множественном числе (1
выбор)

во с
прилагательными
на множественном числе

во

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 56
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка вопросов к именам прилагательным во множественном числе

Цель

Формирование навыков правильной постановки вопросов к именам прилагательным во множественном
числе, а также развитие осознанного использования этих форм в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение правила постановки вопросов к именам
прилагательным, развивая умение определять падеж и число прилагательных через выполнение
практических заданий Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа языковых структур и
обобщения полученной информации, а также стимулировать самостоятельную работу с текстами и
упражнениями Коррекционно-воспитательная: сформировать положительное отношение к изучению
русского языка, развивать уверенность в собственных силах и сотрудничество среди обучающихся в
процессе коллективной и индивидуальной работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
204

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу
с
использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
постановки
вопросов от существительных
к
прилагательным.
Выполнение
письменного
упражнения: учебник с.111
упр.154

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Читают и
списывают текст. В скобках ставят
вопросы
от
выделенных
существительных
к
прилагательным,
используя
помощь учителя. Определяют,
какой темой можно объединить
данные словосочетания

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Читают и списывают текст. В
скобках
ставят
вопросы
от
выделенных существительных к
прилагательным.
Определяют,
какой темой можно объединить
данные словосочетания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение
правил
постановки вопросов к именам
прилагательным
во
множественном
числе
с
примерами.
Организация
упражнений
на
формулирование вопросов и
коллективный
разбор
возникающих затруднений

С помощью учителя формулируют
вопросы к прилагательным во
множественном числе, отмечают
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, анализируют ошибки
и корректируют свои ответы

Формулируют
вопросы
к
прилагательным во множественном
числе,
отмечают
трудности.
Участвуют
в
обсуждении,
анализируют
ошибки
и
корректируют свои ответы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
Включение Выполнение
изученного в систему упражнений
знаний
вопросов

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

тренировочных Списывают текст, ставя в скобках Списывают текст, ставя в скобках
в постановке вопросы от имён существительных вопросы от имён существительных
к
именам к
именам
прилагательным. к
именам
прилагательным.
205

прилагательным
во
множественном
числе.
Знакомство со словарными
словами
«полиция»,
«милиция». Учебник с.111112, упр.146, 147

Списывают предложения, находя в
них
сочетания
имён
прилагательных
с
именами
существительными. По словесной
инструкции учителя. Знакомятся со
словарными словами «полиция»,
«милиция»

Списывают предложения, находя в
них
сочетания
имён
прилагательных
с
именами
существительными.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы и объясняют их
написание. Устно определяют, на
какие
вопросы
отвечают
прилагательные во множественном
числе. Знакомятся со словарными
словами «полиция», «милиция» и
используют их в устной и
письменной речи

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания.
Рабочая
тетрадь
инструктаж по его с.109, упр.286
выполнению

От
существительного
к
прилагательному
поставлены
вопросы. Выбирают правильный из
представленных.
Зачеркивают
ненужный вопрос

От
существительного
к
прилагательному
поставлены
вопросы. Выбирают правильный из
представленных.
Зачеркивают
ненужный вопрос. С одним из
словосочетаний
составляют
и
записывают предложение

Русский язык

Класс

8
206

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе

Цель

Формирование навыков правильного правописания падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе, развитие грамматической правильности речи обучающихся

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение правил правописания падежных окончаний имён
прилагательных
через
использование
практических
заданий
Коррекционно-развивающая:
способствовать развитию речевой активности и логического мышления учащихся через практические
задания и упражнения Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению русского языка,
развивать речевую культуру и навыки коммуникации в группе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
правописания
падежных
окончаний
прилагательных
во
множественном
числе.
Выполнение упражнения с.113,

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. С помощью учителя
дописывают
падежные
окончания прилагательных во
множественном числе, помня о
соответствии
окончаниям
вопросов. Читают и запоминают

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Дописывают
падежные
окончания
прилагательных
во
множественном числе, помня о
соответствии
окончаниям
вопросов. Читают и запоминают
207

упр.148
Изучение
правила правило проверки падежных правило проверки падежных
проверки падежных окончаний окончаний прилагательных во окончаний прилагательных во
прилагательных
во множественном числе
множественном числе
множественном числе
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение
особенностей
правописания
падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе с
использованием
примеров.
Проведение письменных и устных
упражнений
с
последующим
разбором типичных ошибок

Выполняют
практические
задания на правильное написание
окончаний, отмечают трудности,
используя при необходимости
помощь учителя Участвуют в
коллективном
обсуждении,
анализируют ошибки и вносят
исправления

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
Включение Написание падежных окончаний
изученного в систему имён
прилагательных
во
знаний
множественном числе, проверяя
их
окончаниями
вопросов.
Закрепление умения письменного
пересказа,
с
подчеркиванием
словосочетания
с
именами
прилагательными
во
множественном числе. Учебник
с.114, упр.149, 150

Списывают
стихотворение,
подчеркивают все известные
орфограммы.
Выделяют
окончания
прилагательных.
Читают текст, выделяют в нем
основную мысль. Списывают,
вставляя
пропущенные
окончания прилагательных и
объясняя
их
правописание,
используя
помощь
учителя.
Читают план текста, дополняют
главную
часть
плана
подпунктами

Выполняют практические задания
на
правильное
написание
окончаний, отмечают трудности.
Участвуют
в
коллективном
обсуждении,
анализируют
ошибки и вносят исправления

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Списывают
стихотворение,
подчеркивают все известные
орфограммы.
Выделяют
окончания
прилагательных.
Читают текст, выделяют в нем
основную мысль. Списывают,
вставляя пропущенные окончания
прилагательных и объясняя их
правописание.
Читают
план
текста, дополняют главную часть
плана подпунктами

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Заполняют таблицу
выполнению
Рабочая тетрадь с.111, упр.291
прилагательных

склонения
во
208

множественном числе, дополняют
ее падежными вопросами с
предлогами.
Выделяют
и
записывают падежные окончания
прилагательных
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 58
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение имён прилагательных. Закрепление знаний

Цель

Формирование умения склонять имена прилагательные

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучать правила склонения имен прилагательных и уметь применять их
в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: развивать речевые навыки, в том числе
умение правильно произносить и использовать прилагательные в предложениях Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка и уважение к языковым нормам,
формируя внимательное отношение к собственной речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
209

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
устного
опроса
по
теме
«Склонение прилагательных»

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Устно отвечают на
вопросы
учителя
по
теме
«Склонение
имен
прилагательных»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Выполняют задания на склонение
прилагательных,
выявляют
сложные места, используя при
необходимости помощь учителя.
Обсуждают ошибки, отвечают на
вопросы и пробуют применять
правила в новых примерах

Выполняют задания на склонение
прилагательных,
выявляют
сложные
места.
Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
пробуют применять правила в
новых примерах

Организация
повторения
правил
склонения
имён
прилагательных
с
использованием
наглядных
материалов.
Проведение
упражнений на склонение и
анализ
затруднений
обучающихся

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Объяснение
правописания
изученного в систему падежных
окончаний
знаний
прилагательных,
работа
с
текстом. Запись предложений
под
диктовку,
с
комментариями орфограмм в
словах и знаков препинания.
Учебник с.117-118, упр.155,156

Читают,
озаглавливают
и
записывают текст. Объясняют
правописание
пропущенных
падежных
окончаний
прилагательных с опорой на
наглядность.
Записывают под
диктовку предложения. Сверяют
запись в тетради с текстом в

зрительную

Читают,
озаглавливают
и
записывают текст. Объясняют
правописание
пропущенных
падежных
окончаний
прилагательных. Записывают под
диктовку
предложения,
комментируя
по
очереди
орфограммы в словах и знаки
210

учебнике. Учатся оценивать свою препинания. Сверяют запись в
работу
тетради с текстом в учебнике.
Оценивают свою работу
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания.
Учебник
с.117,
инструктаж
по
его упр.154
выполнению

Читают
словосочетания
и
определяют, какой темой их можно
объединить.
Списывают
словосочетания.
Устно
ставят
вопросы от существительных к
прилагательным. Составляют и
записывают
1
предложение,
используя данные словосочетания

Читают
словосочетания
и
определяют, какой темой их
можно объединить. Списывают
словосочетания. Ставят вопросы
от
существительных
к
прилагательным. Составляют и
записывают
2
предложения,
используя данные словосочетания

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний обучающихся о прилагательных, а развитие навыков применения этих знаний

Задачи

Коррекционно-образовательная: различать прилагательные в предложениях, определять их род, число и
падеж, а правильно употреблять прилагательные в устной и письменной речи. Коррекционно211

развивающая: способствовать развитию логического и аналитического мышления, активно
взаимодействовать с материалом, анализировать задания и находить на них ответы. Коррекционновоспитательная: воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя положительное
отношение к процессу обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при
выполнении заданий
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу с использованием АМО
(по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
правописания
прилагательных.
Просмотр
мультимедийной презентации.
Выполнение
интерактивных
заданий

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию.
Выполняют
посильные интерактивные задания

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию.
Выполняют
интерактивные задания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя отвечают на
вопросы
и
выполняют
контрольные задания, фиксируют
возникающие
трудности.
Обсуждают ошибки, корректируют
ответы и закрепляют правильные
знания

Отвечают на вопросы и выполняют
контрольные задания, фиксируют
возникающие
трудности.
Обсуждают ошибки, корректируют
ответы и закрепляют правильные
знания

Проведение
контрольных
вопросов и заданий для
проверки
усвоения
темы
«Прилагательное».
Организация анализа ошибок и
объяснение
способов
их
устранения

212

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Обобщение изученного по
изученного в систему теме
«Склонение
имён
знаний
прилагательных».
Учебник
с.119-120, упр.158,159

Знакомятся со словарным словом
«характер». Используют его в
устной и письменной речи.
Списывают текст, вставляя вместо
точек
слово
«характер».
Подчеркивают словосочетания с
прилагательными.
Объясняют
правописание
падежных
окончаний
прилагательных,
используя алгоритм и помощь
учителя

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.121-122,
инструктаж
по
его упр.3,6
выполнению

Определяют, каким признаком
один предмет может быть похож
на другой предмет. Подбирают
сравнения
и
записывают
получившиеся словосочетания

Определяют, каким признаком
один предмет может быть похож
на другой предмет. Подбирают
сравнения
и
записывают
получившиеся
словосочетания.
Находят речевую ошибку в
предложении,
исправляют
ее.
Записывают
исправленное
предложение

Русский язык
213

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деловое письмо. Записка

Цель

Формирование у обучающихся представления об записке как виде делового письма и научить составлять
объяснительную записку

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить составлять записку по предложенному образцу и ситуации
Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого поведения

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие понятия «записка»,
рассказ о структуре заметки. 5.

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока
по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют образцы записок под
контролем учителя. 5. Записывают

Демонстрация образцов записки

основные понятия и
структуры в тетрадь

элементы учителя, активно участвуют в
анализе
образцов
записки,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры

Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию записки на заданную
знаний
тему.
2.
Консультация
обучающихся
в
процессе
выполнения
задания.
3.
Организация проверки написания
записок

1. Заполняют записку по шаблону
под руководством учителя. 2.
Зачитывают
свои
работы,
участвуют в обсуждении

4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

1.
Составляют
записку на
заданную тему самостоятельно,
используя шаблон в качестве
ориентира. 2. Зачитывают свои
работы, активно участвую в
обсуждении. 3. Анализируют
свои
ошибки
и
ошибки
одноклассников,
предлагая
варианты исправления

1.
Объяснение
выполнения 1.
Составление
записки
по 1. Составление объяснительной
домашнего
задания.
Учитель шаблону после предварительного записки самостоятельно
предлагает
обучающимся разбора
составить записку по другой
предложенной теме

Русский язык

Класс

8
215

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Коллективное сочинение на основе прочитанного произведения И.С.Тургенева «Муму» по плану и
опорным словосочетаниям

Цель

Формирование навыков коллективного творческого письма и умения осмысленно излагать мысли на
основе прочитанного произведения И.С. Тургенева «Муму»

Задачи

Коррекционно-образовательная: осваивать структуру сочинения и уметь излагать идеи произведения
с использованием опорных словосочетаний Коррекционно-развивающая: развивать речевые и
коммуникативные навыки, включая работу в группе и умение аргументированно выражать свое
мнение Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к литературе, развивать чувство
ответственности за совместную работу и уважение к литературному наследию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу с использованием АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение
работы
по
задач урока. Актуализация постановке цели и задач урока,
знаний
повторению правил написания
сочинения. Создание условий
для
составления
плана,
оказание помощи в выборе
слов-опор

Определяют цели и задачи
урока с помощью учителя.
Повторяют правила. Отвечают
на вопросы

Определяют и осмысливают цели
урока, участвуют в их обсуждении,
анализируют.
Ставят
учебные
задачи
при
помощи
учителя
Называют части текста, опираясь на
свой
жизненный
опыт.
Проговаривают
проблему.
216

Коллективно составляют план
3. Самостоятельная работа Составление и запись плана
обучающихся с проверкой сочинения на доске. Краткое
по эталону
повторение правил работы над
сочинением

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
5.Включение
знаний

Составляют
и
пишут Составляют и пишут сочинение (до
небольшое
по
объему 55 слов) по опорным словам и
сочинение (40- 45 слов) с составленному плану
элементами
описания
по
опорным словам и коллективно
составленному плану

Организация
работы
по Выявляют место и причины Выявляют
место
и
причины
выявлению мест и причин собственных затруднений в собственных
затруднений
в
затруднений
в
написании написании с помощью учителя написании сочинения
сочинения

в систему Организация
анализа
и
обсуждения
написанного
сочинения, выделение сильных
сторон и ошибок. Проведение
работы по исправлению и
дополнению текста с помощью
вопросов и подсказок

С
помощью
учителя
обсуждают
и
оценивают
сочинение,
выявляют
неточности и пробелы. Вносят
исправления, дополняют текст,
закрепляют навыки связного и
логичного изложения

Совместно обсуждают и оценивают
сочинение, выявляют неточности и
пробелы.
Вносят
исправления,
дополняют
текст,
закрепляют
навыки связного и логичного
изложения

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.122 упр.4
инструктаж
по
его
выполнению

Подбирают прилагательные к
данным
существительным.
Составляют предложения с
получившимися
словосочетаниями (любые 4 на
выбор).
Комментируют
орфограммы в словах

Подбирают
прилагательные
к
данным
существительным.
Составляют
предложения
с
получившимися словосочетаниями.
Комментируют
орфограммы
в
словах

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
217

использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки
Урок 62
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Цель

Закрепление и систематизация знаний обучающихся об имени прилагательном

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение находить в тексте имена прилагательные и отличать
их от других частей речи; закрепить знание основных особенностей этой части речи; развивать умение
определять род, число и падеж имён прилагательных, закрепить умение находить и исправлять
речевые ошибки. Коррекционно-развивающая: развивать фонематический слух, память, произвольное
внимание, навык определения рода, числа, падежей имен прилагательных. Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к языку и уважение к его правилам, развивать чувство
ответственности за свои ответы и действия

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

выбору учителя)
2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью учителя. Повторяют правила самостоятельно.
Повторяют
Актуализация знаний
урока,
повторению
правила о составе слова
правил
об
имени
прилагательном
3.
Самостоятельная Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Имя
прилагательное».
проверкой по эталону
Объяснение
правил
выполнения контрольной
работы

Выполняют контрольное списывание Оформляют работу. Слушают
текста
диктанта
с текст диктанта. Записывают текст
дифференцированным
диктанта за учителем. Проверяют
грамматическим заданием
написанное во время повторного
чтения
текста
учителем.
Выполняют
грамматические
задания подбирают проверочные
слова, проводят фонетический
разбор
слов.
Осуществляют
самоконтроль

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Выявляют
место
и
причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении контрольной работы с выполнении контрольной работы
помощью учителя

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

С помощью учителя анализируют свои
ответы: самостоятельно или в парах
просматривают контрольную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы. Взаимодействуют с учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить

пробелы в знаниях и способствует моментам, что позволяет выявить
лучшему усвоению темы. Играют в пробелы в знаниях и способствует
обучающие игры
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Объяснение выполнения Повторяют
ранее
задания.
Повторение словарные слова
ранее
пройденных
словарных слов

пройденные Повторяют ранее пройденные
словарные слова. Готовятся к
словарному диктанту

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 63
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Работа над ошибками по теме «Имя прилагательное». Словарный диктант

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закрепить правила орфографии через выполнение словарного диктанта Коррекционноразвивающая: развивать внимание и память, помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через
220

практическую работу над ошибками и выполнение диктанта Коррекционно-воспитательная:
формировать аккуратность, ответственность за выполнение учебных заданий, развивать настойчивость в
достижении успеха, поддерживать интерес к изучению русского языка
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2.Актуализация знаний Проведение работы по постановке
и
осуществление цели и задач урока, повторению
первичного действия
правил правописания изученных
орфограмм

Определяют цели и задачи урока
с помощью учителя. Повторяют
правила правописания изученных
орфограмм

Определяют цели и задачи урока
самостоятельно.
Повторяют
правила правописания изученных
орфограмм

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении
заданий

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками с помощью учителя

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками

4. Включение в систему Подбор упражнений: задания,
знаний и умений
содержащие
ошибки
в
использовании
имен
прилагательных для дальнейшего
их анализа. Объяснение правил:
краткое
разъяснение
правил,
касающихся
использования
прилагательных, для подготовки
учеников к их исправлению

Выявляют ошибки: с помощью
учителя
просматривают
предложенные примеры текста,
обсуждая и отмечая ошибки,
касающиеся
неправильного
употребления
прилагательных.
Исправляют
предложения:
используя при необходимости
помощь учителя, работают над

Выявляют
ошибки:
просматривают
предложенные
примеры текста, обсуждая и
отмечая ошибки, касающиеся
неправильного
употребления
прилагательных.
Исправляют
предложения:
работают
над
исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах,
221

исправлением текстов, применяя что способствует закреплению
усвоенные знания о правилах, материала
что способствует закреплению
материала
5.
Самостоятельная Организация выполнения работы
работа обучающихся с над
ошибками,
выполнение
проверкой по эталону
упражнений на правописание
имён
прилагательных.
Проведение словарного диктанта

Работают
над
ошибками
диктанта на основе готового или
коллективно
составленного
алгоритма.
Записывают
словарные слова из словаря,
подчеркивая орфограммы

Работают над ошибками в
диктанте. Отрабатывают правила
правописания
имён
прилагательных.
Пишут
словарный диктант

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Выполняют
работу
над
выполнению
Выполнение
работы
над ошибками словарного диктанта
ошибками словарного диктанта
7.Рефлексия
(подведение
занятия)

Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 64
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Местоимения. Значение местоимений в речи
222

Цель

Знакомство с местоимением как частью речи, его грамматическими признаками и ролью в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «местоимение» как грамматической
категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно
– следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому
языку как важному элементу культуры и средству общения

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
на работу. Использование АМО (по проверяют
уровень
своей проверяют
уровень своей
выбору)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. Выборочная проверка тетрадей
2. Проведение работы по подготовке к
первичному
восприятию
материала
(просмотр
видеоурока
«Значение
местоимений в речи»)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Смотрят видеоурок
«Значение
местоимений
в
речи». 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами

1. Проверяют выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Смотрят видеоурок «Значение
местоимений в речи». 3.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1. Рассматривают рисунок.
Называют персонажей повести
В.
Г.
Короленко
«Дети
подземелья»
(с
помощью
учителя) 2. Составляют 1
предложение от имена Валека,
брата Маруси, не называя
действующих лиц, а только

1. Рассматривают рисунок.
Называют персонажей повести
В. Г. Короленко «Дети
подземелья». 2. Составляют
несколько предложений от
имена Валека, брата Маруси,
не называя действующих лиц,
а только указывая на них: я,

1.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
2.
Выявление
и
фиксирование затруднений: - трудности
при
определении
грамматических
признаков местоимений; - сложности при
согласовании местоимений с другими
частями
речи;
непонимание
синтаксической роди местоимений в

223

предложении. 3. Поиск оптимального указывая на них: я, ты, мы, она ты, мы, она
решения: - повторение теории; практические
упражнения
с
использованием
игровых
форм,
творческих заданий, наглядности; развитие словарного запаса.
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Первичное 1. Организация работы по первичному 1. Списывают предложения из
закрепление
закреплению
материала.
Учебник сказок.
2.
Подчеркивают
материала
стр.124, упр. 160.
местоимения с опорой на
наглядность. 3. Проверяют
выполнение задания с опорой
на эталон

1. Списывают предложения из
сказок.
2.
Подчеркивают
местоимения. 3. Отвечают на
вопрос.
4.
Проверяют
выполнение задания с опорой
на эталон

6. Самостоятельная Самостоятельная работа обучающихся. 1. Рассматривают рисунок,
работа обучающихся Учебник стр.124, упр. 161
читают текст, находя личные
с
проверкой
по
местоимения
(с
помощью
эталону
учителя).
2.
Записывают
местоимения
и
существительные парами

1. Рассматривают рисунок,
читают текст, находя личные
местоимения. 2. Записывают
местоимения
и
существительные парами

7.
Включение
систему знаний

в Проведение работы по включению 1. Списывают текст, вставляя
изученного в систему знаний. Учебник вместо точек местоимения,
стр. 125, упр. 163
которые
связывают
рядом
стоящие
предложения
по
смыслу
(после
предварительного разбора) 2.
Подчеркивают местоимения

1. Списывают текст, вставляя
вместо точек местоимения,
которые связывают рядом
стоящие
предложения
по
смыслу. 2. Подчеркивают
местоимения

о Рекомендации

Информация

по

выполнению 1. Читают текст. Находят в нем 1. Читают текст. Находят в
224

домашнем задании, домашнего задания. Работа на карточках.
инструктаж по его Инструкция: «Прочитайте текст. Найдите
выполнению
в нём местоимения. Подчеркните их и
определите, какое слово заменяет каждое
местоимение». Например: «Маша читала
книгу. Она была очень интересной. Маша
посоветовала её своему другу Пете. Он
тоже захотел прочитать эту книгу»

местоимения. Подчеркивают их
и определяют, какое слово
заменяет каждое местоимение
(после
предварительного
разбора)

нем
местоимения.
Подчеркивают
их
и
определяют,
какое
слово
заменяет каждое местоимение

9.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью результат своей деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 65
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение местоимений по лицам и числам

Цель

Формирование умения различать местоимения по лицам и числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять лицо и число местоимений Коррекционноразвивающая: развивать внимание и наблюдательность Коррекционно-воспитательная: воспитывать
чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
225

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору) готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Самопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Местоимение»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимений (с опорой на
таблицы). 2. Записывают правило
определения лица и числа
местоимений.
3.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении лица
и числа местоимений

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимений. 2. Записывают
правило определения лица и
числа
местоимений.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений,
возникших при определении лица
и числа местоимений

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Тренировочные
упражнения.
Работа
по
карточкам. Инструкция «Спиши
текст, вставляя пропущенные
местоимения. Укажи число и
лицо
местоимений».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила определения
лица и числа местоимений. 4.
Составление плана: - определение
слова, к которому относится
местоимение; - согласование
местоимений с глаголами; определение роли местоимения в
предложении; - определение лица
и числа местоимения.

226

4. Физкультминутка

Физминутка
на
развитие
внимания и координации

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.126, упр.
163, стр. 127, упр. 164

1.
Рассматривают
рисунок,
читают
диалог,
называя
собеседника.
2.
Списывают
диалог, вставляя пропущенные
существительные (с помощью
учителя). 3. Указывают лицо и
число местоимений (с опорой на
таблицу). 4. Читают предложения,
подбирая к ним подходящие по
смыслу предложения, данные в
рамке (с помощью учителя). 5.
Записывают предложения парами.
6.
Подчеркивают
существительные и местоимения,
которые
их
заменяют.
7.
Указывают
лицо
и
число
местоимений (с опорой на
таблицу) 8. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
местоимения. Указывают число и
лицо
местоимений
(после
предварительного разбора)

1.
Рассматривают
рисунок,
читают
диалог,
называя
собеседника.
2.
Списывают
диалог, вставляя пропущенные
существительные. 3. Указывают
лицо и число местоимений. 4.
Читают предложения, подбирая к
ним подходящие по смыслу
предложения, данные в рамке. 6.
Записывают предложения парами.
7.
Подчеркивают
существительные и местоимения,
которые
их
заменяют.
8.
Указывают
лицо
и
число
местоимений. 9. Отвечают на
вопрос по заданию учебника. 10.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
местоимения.
Указывают
число
и
лицо
местоимений

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают предложения. 2.
домашнем
задании, домашнего задания. стр.128, упр. Подчеркивают местоимения. 3.
инструктаж по его 165
Указывают
лицо
и
число
выполнению
местоимений

1. Списывают предложения. 2.
Подчеркивают местоимения. 3.
Указывают
лицо
и
число
местоимений

Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно
227

(подведение итогов)

обучающихся,
использование деятельности
с
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

помощью результат своей деятельности

Урок 66
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Склонение личных местоимений. Наблюдение за склонением местоимений 1-го лица единственного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 1-го лица единственного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять по падежам местоимение «я» Коррекционно-развивающая:
развивать интерес к русскому языку и его грамматической системе Коррекционно-воспитательная:
воспитывать культуру речи, умение грамотно и точно выражать свои мысли

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по
выбору)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся домашнего
задания. упражнения,
зачитывают
свои упражнения.
Зачитывают
свои
Выборочная проверка тетрадей. записи. 2. Смотрят видеоурок записи. Отвечают на вопрос по
228

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

2. Организация фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Различение местоимений по
лицам и числам» 2. Проведение
работы по подготовке к
первичному
восприятию
материала
(просмотр
видеоурока
«Значение
местоимений в речи»). 3.
Словарная работа

«Склонение личных местоимений».
3. Отвечают на вопросы учителя
своими словами. 4. Знакомятся со
словарным словом «профессия», с
его значением. 5. Составляют
словосочетание с данным словом с
помощью учителя

заданию упражнения. 2. Смотрят
видеоурок
«Склонение
личных
местоимений». 3. Отвечают на
вопросы учителя, аргументируют
свои ответы 4. Знакомятся со
словарным словом «профессия», с
его значением. 5. Составляют
предложение с данным словом

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция
«Спиши.
Выделенные
имена
существительные
замени
личными местоимениями». 2.
Выявление и фиксирование
затруднений: - трудности при
определении грамматических
признаков
местоимений;
сложности при согласовании
местоимений
с
другими
частями речи; - непонимание
синтаксической
роли
местоимений в предложении. 3.
Поиск оптимального решения: повторение
теории;
практические упражнения с

1. Списывают текст. Заменяют
выделенные
имена
существительные
личными
местоимениями (с опорой на
образец).
2.
Участвуют
в
составлении плана оптимального
решения
по
разрешению
затруднений

1. Списывают текст. Заменяют
выделенные имена существительные
личными
местоимениями.
2.
Составляют вместе с учителем план
оптимального
решения
по
разрешению затруднений

229

использованием игровых форм,
творческих
заданий,
наглядности;
развитие
словарного запаса
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Первичное 1. Организация работы по
закрепление
первичному
закреплению
материала
материала. Учебник стр. 128,
упр.166

1.
Находят
в
тексте
существительное
«озорник»
и
местоимения «я» в разных падежах
(с
помощью
учителя).
2.
Записывают
существительное
«озорник» и местоимение «я» в
таблицу (с опорой на наглядность)

1. Читают, что рассказал о себе
ветер-озорник? Находят интересную
информацию и делятся ею с
одноклассниками. 2. Находят в
тексте существительное «озорник» и
местоимения «я» в разных падежах.
3. Записывают существительное
«озорник» и местоимение «я» в
таблицу

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1. Читают словосочетания. 2.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимениям в разных падежах (с
помощью учителя). 3. Записывают
словосочетания вместе с вопросами
4.
Списывают
предложения,
заменяя имена существительные
личными местоимениями (после
предварительного разбора)

1. Читают словосочетания. 2. Ставят
вопросы
от
глаголов
к
местоимениям в разных падежах. 3.
Записывают словосочетания вместе
с
вопросами
4.
Списывают
предложения,
заменяя
имена
существительные
личными
местоимениями

в 1. Организация работы по 1. Рассматривают рисунок, называя
включению
изученного
в людей по их профессиям. 2.
систему знаний. Учебник стр. Списывают текст, подчеркивая
130, упр. 168
местоимения. 3. Ставят вопрос от
глагола
к
местоимению.
4.

1. Рассматривают рисунок, называя
людей по их профессиям. 2.
Списывают
текст,
подчеркивая
местоимения. 3. Ставят вопрос от
глагола
к
местоимению.
4.

7.
Включение
систему знаний

1.
Организация
самостоятельной
работы
обучающихся. Учебник стр.129,
упр. 167

230

Определяют падеж местоимений

Определяют падеж местоимений. 5.
Составляют рассказ по данному
тексту и плану

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по 1. Рекомендации по выполнению 1. Заменяют выделенные слова на
его выполнению
домашнего задания. Работа по местоимения «я». Изменяют форму
карточкам. Инструкция: «Замените глагола
выделенные слова на местоимение
«я»
и,
при
необходимости,
измените форму глагола, чтобы
предложение
звучало
грамматически правильно»
9.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 67
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение местоимения 1-го лица единственного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 1-го лица единственного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная:

учить

склонять

местоимение

1-го

лица

единственного

числа
231

Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость и пунктуационную грамотность
Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру речи
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Склонение
личных
местоимений. Наблюдение за
склонением местоимений 1-го
лица единственного числа»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Выписывают местоимения
единственного
числа
с
глаголами. Указы лицо, число и
падеж местоимения (с опорой
на наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко

1.
Выписывают
местоимения
единственного числа с глаголами.
Указы
лицо,
число
и
падеж
местоимения.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Выпиши
местоимения
единственного
числа
с
глаголами».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.

232

Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимения
1-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: объяснение
алгоритма
определения
падежа;
подробное
разъяснение
разницы между вопросами
родительного («Кого? Чего?»)
и винительного («Кого? Что?»)
падежей

отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило склонения
местоимений
1-го
лица
единственного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему
знаний.
Учебник
стр.132, упр. 169, стр. 132, упр.
170

1. Составляют словосочетания с
местоимением
1-го
лица
единственного числа (с опорой
на таблицу). Записывают их.
Ставят местоимение я в разных
падежах, опираясь на вопросы.
2. Составляют предложение к
рисунку, используя данные
словосочетания (с помощью
учителя). 3. Записывают текст,
заменяя
выделенные
существительные
местоимением я (с помощью
учителя).
4.
Выписывают
местоимения
единственного
числа с глаголами (после

правило склонения местоимений 1-го
лица
единственного
числа.
4.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднения

1. Составляют словосочетания с
местоимением 1-го лица единственного
числа.
Записывают
их.
Ставят
местоимение я в разных падежах. 2.
Составляют предложение к рисунку,
используя данные словосочетания. 3.
Записывают текст, заменяя выделенные
существительные местоимением я. 4.
Выписывают
местоимения
единственного числа с глаголами

233

предварительного разбора)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. стр.133,
инструктаж по его упр. 171
выполнению

1.
Списывают
текст, 1. Списывают текст, подчеркивая
подчеркивая местоимения 1-го местоимения 1-го лица единственного
лица единственного числа. числа. Устно ставят к нему вопросы
Устно ставят к нему вопросы

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 68
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица множественного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 1-го лица множественного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 1-го лица множественного числа
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно –
следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому
языку как важному элементу культуры и средству общения

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
234

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Формирование умения склонять
местоимения
1-го
лица
единственного числа»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Выписывают местоимения
единственного числа с глаголами
(с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимений 1 – го
лица множественного числа. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

1. Выписывают местоимения
единственного
числа
с
глаголами.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило склонения
местоимений 1 – го лица
множественного
числа.
4.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
««Выпиши
местоимения единственного числа
с глаголами». 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимения
1-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного

235

(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей
4. Физкультминутка

Физминутка на развитие внимания
и координации

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 133, упр.
172, 134, упр. 173

1. Записывают местоимения в
таблицу, по вопросу определяя
падеж. 2. Ставят вопросы от
глаголов к местоимению мы в
разных падежах (с опорой на
таблицу).
Записывают
словосочетания
вместе
с
вопросами. 3. Составляют по 1
предложения на тему «Разговор
учителя с учениками», используя
данные
словосочетания
(с
помощью учителя)

1. Записывают местоимения в
таблицу, определяя падеж. 2.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению мы в разных
падежах.
Записывают
словосочетания
вместе
с
вопросами. 3. Составляют по 2
предложения на тему «Разговор
учителя с учениками», используя
данные словосочетания

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Выписывают
из
текста
домашнем
задании, домашнего задания. стр.134, упр. сочетания
местоимений
с
инструктаж по его 174
глаголами
(после
выполнению
предварительного разбора). 2.
Пересказывают текст, опираясь на
запись. Записывают пересказ

1. Выписывают из текста
сочетания
местоимений
с
глаголами. 2. Пересказывают
текст. Записывают пересказ

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 69
Предмет

Русский язык
236

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение местоимения 1-го лица множественного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 1-го лица множественного числа

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Фронтальный
опрос,
выборочная проверка тетрадей,
взаимопроверка,
работа
у
доски (по выбору учителя). 2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на

1. Понимают суть заданий,
которые
выполняли
дома. Находят
ответы
на
простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания.

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников
(при взаимопроверке).

237

выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Наблюдение за склонением
местоимения
1-го
лица
множественного числа»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
««Выпиши
местоимения 1 – го лица
множественного числа». 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимения
1-го
лица
множественного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: объяснение
алгоритма
определения
падежа;
подробное
разъяснение
разницы между вопросами
родительного («Кого? Чего?»)
и винительного («Кого? Что?»)
падежей

1. Выписывают местоимения 1
– го лица множественного
числа (с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимений 1 – го
лица множественного числа. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Выписывают местоимения 1 – го
лица
множественного
числа.
2.
Участвуют в обсуждении создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений 1 – го
лица
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

Дыхательная гимнатстика

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Читают загадки. Ставят 1. Читают загадки. Ставят вместо
изученного в систему включению
изученного
в вместо вопросов местоимение вопросов местоимение мы. Отгадывают
знаний
систему
знаний.
Учебник мы (с опорой на таблицу). загадки 2. Записывают загадки с
238

стр.135, упр. 175, 136, упр. 176 Находят отгадки на рисунках.
2. Записывают загадки с
отгадками,
подчеркивая
местоимение мы с предлогами.
3. Читают словосочетания на
тему
«Давайте
дружить»,
заменяя
существительные
ребята местоимением мы (с
помощью
наводящих
вопросов).
4.
Записывают
получившиеся словосочетания,
подчеркивая местоимения мы с
предлогами. 5. Придумывают
словосочетание к рисунку с
местоимением мы
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.136, упр. 177
выполнению

отгадками, подчеркивая местоимение
мы
с
предлогами.
3.
Читают
словосочетания на тему «Давайте
дружить», заменяя существительные
ребята
местоимением
мы.
4.
Записывают
получившиеся
словосочетания,
подчеркивая
местоимения мы с предлогами. 5.
Придумывают предложение к рисунку
с местоимением мы

1.
Записывают
текст, 1. Записывают текст, подчеркивая
подчеркивая местоимение с местоимение с предлогами и без них.
предлогами и без них. Ставят к Ставят к местоимению вопросы
местоимению вопросы (после
предварительного разбора)

Русский язык

Класс

8
239

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение местоимений 1-го лица единственного и множественного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 1-го лица единственного и множественного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 1-го лица единственного и
множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать умение склонять местоимение 1-го лица
единственного и множественного числа Коррекционно-воспитательная: воспитывать наблюдательность,
настойчивость, терпение, чувства коллективизма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
готовности к уроку.
выбору)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Склонение местоимения 1-го
лица множественного числа»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Закончи
предложения,
используя
местоимения я, мы в нужном
падеже»
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимений 1 – го лица
единственного
и
множественного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение разницы между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

1. Заканчивают предложения,
используя местоимения я, мы в
нужном падеже (с опорой на
образец).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений 1
– го лица единственного и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему
знаний.
Учебник
стр.137, упр. 178, стр. 138, упр.
179

1 Читают заметку из «Русского
дневника» барона Мюнхгаузена.
2. Выбирают из текста сочетания
местоимений с выделенными
словами (с помощью учителя). 3.
Выписывают
сначала
словосочетания с местоимением я
в разных падежах, потом с
местоимение мы. Подчеркивают

1. Заканчивают предложения,
используя местоимения я, мы в
нужном падеже. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений 1
– го лица единственного и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Читают заметку из «Русского
дневника» барона Мюнхгаузена.
2. Выбирают из текста сочетания
местоимений с выделенными
словами. 3. Выписывают сначала
словосочетания с местоимением я
в разных падежах, потом с
местоимение мы. Подчеркивают
предлоги. 4. Делают вывод: как
241

предлоги
(с
опорой
на
наглядность). 4. Читают вывод:
как
пишутся
предлоги
с
местоимениями – слитно или
раздельно.
5.
Вставляют
пропущенные
предлоги
в
словосочетания
(с
помощью
учителя).
6.
Составляют
с
одноклассниками предложения с
данными
словосочетаниями.
Записывают их. 7. Подчеркивают
в предложениях предлоги (с
опорой на наглядность). 8.
Вставляют
в
предложения
местоимения я, мы в нужном
падеже (после предварительного
разбора)

пишутся
предлоги
с
местоимениями – слитно или
раздельно.
5.
Вставляют
пропущенные
предлоги
в
словосочетания. 6. Составляют с
одноклассниками предложения с
данными
словосочетаниями.
Записывают их. 7. Подчеркивают
в предложениях предлоги. 8.
Вставляют
в
предложения
местоимения я, мы в нужном
падеже

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, раскрывая
домашнем
задании, домашнего задания. стр.138, упр. скобки
2.
Подчеркивают
инструктаж по его 180
местоимения
1-го
лица
с
выполнению
предлогами и без них

1. Читают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.
2.
Подчеркивают
местоимения
1-го
лица
с
предлогами и без них

Русский язык

Класс

8
242

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение местоимений 2 – го лица (ты). Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица
единственного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 2-го лица (ты) единственного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 2-го лица (ты) единственного числа
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный запас, логическое
мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета, усидчивость,
трудолюбие, самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору) готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Формирование умения склонять
местоимения
1-го
лица
единственного
числа
и

множественного числа»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Поставь
местоимение ты в нужной
падежной форме. Укажи падеж».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

1. Ставят местоимение ты в
нужной
падежной
форма.
Указывают падеж (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимения
2 – го лица единственного числа.
4. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.139, упр.
181, стр. 140, упр. 182

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая местоимение ты в
разных падежах. 2. С опорой на
вопрос
определяют
падеж
местоимения и записывают в
таблицу. 3. Знакомятся со
словарным словом «совесть», с
его значением. 4. Составляют

1. Ставят местоимение ты в
нужной
падежной
форма.
Указывают падеж. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений
2 – го лица единственного числа.
4. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Находят в предложениях
местоимение ты в разных
падежах (с предлогами и без). 2.
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению. По вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу. 3.
Знакомятся со словарным словом
244

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.140, упр. 183
выполнению

словосочетание с данным словом
с
помощью
учителя.
5.
Списывают текст, стая в скобках
вопросы
от
выделенных
существительных к местоимению
ты в разных падежах (с помощью
учителя)

«совесть», с его значением. 4.
Списывают текст, стая в скобках
вопросы
от
выделенных
существительных к местоимению
ты в разных падежах

1.
Списывают,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают местоимение ты в
разных падежах. Ставят к нему
вопросы

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение местоимения 2-го лица единственного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 2-го лица (ты) единственного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 2-го лица (ты) единственного числа
245

Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный запас, логическое
мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета, усидчивость,
трудолюбие, самостоятельность
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору) готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Наблюдение за склонением
местоимения
2-го
лица
единственного числа»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Находят и исправляют ошибки в
склонении местоимения ты. (с
опорой на
наглядность).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимения 2 – го
лица единственного числа. 4.
Участвуют в составлении плана по

1. Находят и исправляют ошибки
в склонении местоимения ты. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимений 2 – го
лица единственного числа. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Найди и исправь
ошибки
в
склонении
местоимения ты» 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
единственного
числа.
4.

246

Составление плана стратегии по разрешению затруднений
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение разницы между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний.
Учебник
стр.141,
упр.184, 142, упр. 185

1. Составляют словосочетания с
местоимением
2-го
лица
единственного
числа,
ставя
местоимение
ты
в
разных
падежах, опираясь на вопросы.
Записывают словосочетания. 2.
Выбирают
словосочетания
к
рисунку. Составляют с ним
предложение
(с
помощью
учителя).
3.
Списывают
пословицы, вставляя местоимение
ты
в
разных
падежах
с
выделенными
предлогами
(с
опорой на образец)

1. Составляют словосочетания с
местоимением
2-го
лица
единственного
числа,
ставя
местоимение ты в разных
падежах.
Записывают
словосочетания. 2. Выбирают
словосочетания
к
рисунку.
Составляют с ним предложение.
3.
Списывают
пословицы,
вставляя местоимение ты в
разных падежах с выделенными
предлогами. 4. Объясняют смысл
пословиц

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.142, упр. 186
выполнению

1. Списывают текст, раскрывая
скобки. Ставят вопросы от
выделенных существительных к
местоимению
(после
предварительного разбора)

1. Списывают текст, раскрывая
скобки. Ставят вопросы от
выделенных существительных к
местоимению

Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно
247

(подведение итогов)

обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя

Урок 73
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица множественного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 2-го лица множественного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 2-го лица множественного числа
Коррекционно-развивающая: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи,
анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения Коррекционно-воспитательная:
воспитывать познавательную активность обучающихся

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Находят ответы на простые 1. Активно отвечают на вопросы
задания. вопросы
по
содержанию учителя, аргументируют свои ответы,
248

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Выборочная проверка тетрадей
2. Организация фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Формирование
умения
склонять местоимения 2-го
лица
(ты)
единственного
числа»

домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Закончи
предложение,
используя
правильную
форма
местоимения
вы»
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: объяснение
алгоритма
определения
падежа;
подробное
разъяснение
разницы между вопросами
родительного («Кого? Чего?»)
и винительного («Кого? Что?»)
падежей

1. Заканчивают предложение,
используя правильную форму
местоимения вы (с опорой на
таблицу). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило склонения
местоимения 2 – го лица
единственного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Заканчивают
предложение,
используя
правильную
форму
местоимения вы. 2. Участвуют в
обсуждении создавшейся проблемной
ситуации. Кратко отвечают на вопросы.
3. Слушают правило склонения
местоимений
2
–
го
лица
единственного числа. 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений

249

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
142, упр.187, стр. 143, упр. 188

1. Ставят вопрос от глаголов к
местоимению.
По вопросу
определяют
падеж
и
записывают местоимение в
таблицу. 2. Списывают загадки.
Находят отгадки на рисунках.
3. Подчеркивают местоимения
вы
в
разных
падежах.
Определяют
падеж
местоимения по вопросу

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.143, упр. 189
выполнению

1.
Списывают
текст. 1. Списывают текст. Подчеркивают
Подчеркивают местоимение 2- местоимение
2-го
лица
го лица множественного числа множественного числа
(после
предварительного
разбора)

1. Ставят вопрос от глаголов
местоимению. Определяют падеж
записывают местоимение в таблицу.
Списывают загадки. Пишут отгадки.
Подчеркивают местоимения вы
разных падежах. Определяют падеж

к
и
2.
3.
в

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение местоимения 2-го лица множественного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 2-го лица множественного числа

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Формирование
умения
склонять местоимения 2-го
лица множественного числа»
3.
Выявление
фиксирование

и 1.
Создание
проблемной 1. Заменяют существительное 1.
Заменяют
ситуации. Работа по карточкам. местоимением вы в правильной местоимением вы

существительное
в правильной
251

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

Инструкция:
«Замените
плана существительное
по местоимением вы в правильной
падежной
форме».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
множественного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: объяснение
алгоритма
определения
падежа;
подробное
разъяснение
разницы между вопросами
родительного («Кого? Чего?»)
и винительного («Кого? Что?»)
падежей

падежной форме (с опорой на
образец). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило склонения
местоимения 2 – го лица
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
144, упр. 190, стр. 145, упр. 191

1. Записывают выражения.
Ставят
вместо
вопросов
местоимение вы в разных
падежах (с опорой на таблицу).
Подчеркивают местоимение вы
в
разных
падежах.
2.
Составляют предложения к
рисунку, используя данные
выражения
(с
помощью
учителя). 3. Озаглавливают

падежной форме. 2. Участвуют в
обсуждении создавшейся проблемной
ситуации. Кратко отвечают на вопросы.
3. Слушают правило склонения
местоимений
2
–
го
лица
множественного числа. 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений

1. Записывают выражения. Ставят
вместо вопросов местоимение вы в
разных
падежах.
Подчеркивают
местоимение вы в разных падежах. 2.
Составляют предложения к рисунку,
используя данные выражения. 3.
Озаглавливают
текст.
Вставляют
пропущенное местоимение вы в разных
падежах.
252

текст. Вставляют пропущенное
местоимение вы в разных
падежах (с опорой на таблицу)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.146, упр. 192
выполнению

1. Списывают предложения, 1. Списывают предложения, вставляя
вставляя местоимения ты, вы в местоимения ты, вы в разных падежах
разных
падежах
(после
предварительного разбора)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение местоимений 2-го лица единственного и множественного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 2-го лица единственного и множественного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 2-го лица единственного и
множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать языковой
материал, сравнивать и сопоставлять, обобщать и классифицировать Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
253

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Склонение местоимения 2-го
лица множественного числа»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Вставляют в предложения
местоимения в нужной форме (с
опорой на таблицу). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимения
2 – го лица единственного и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Вставляют в предложения
местоимения в нужной форме. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимений 2 – го
лица
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
в
предложения
местоимения
в
нужной форме». 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
единственного и множественного
числа. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма определения падежа; подробное разъяснение разницы

254

между вопросами родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 146, упр.
193, упр. 194

1.
Заменяют
имена
существительные местоимениями
ты, вы (с опорой на образец) 2.
Записывают словосочетания с
местоимениями. Подчеркивают
местоимения с предлогами и без
них. 3. Выписывают сначала
словосочетания с местоимением
ты в разных падежах, потом с
местоимением вы (с помощью
учителя). 4. Выбирают из текста
сочетания местоимений 2-го лица
с выделенными словами.

1.
Заменяют
имена
существительные местоимениями
ты,
вы.
2.
Записывают
словосочетания с местоимениями.
Подчеркивают местоимения с
предлогами и без них. 3.
Выбирают из текста сочетания
местоимений
2-го
лица
с
выделенными
словами.
4.
Выписывают
сначала
словосочетания с местоимением
ты в разных падежах, потом с
местоимением вы

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Составляют и записывают 1. Составляют и записывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник диалог с помощью учителя.
диалог, опираясь на начало
инструктаж по его стр.147, упр. 195
предложений самостоятельно.
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 76
Предмет

Русский язык
255

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица единственного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 3-го лиц единственного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 3-го лица единственного числа
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать и
сопоставлять, обобщать и классифицировать Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Склонение местоимений 2-го
лица
единственного
и
множественного числа»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Заполните
пропуски
в
предложениях
местоимениями
в
нужных
падежах»
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимений
3-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

1.
Заполняют
пропуски
в
предложениях местоимениями в
нужных падежах (с опорой на
образец).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимения 3
– го лица единственного числа. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 148, упр.
196, стр. 149, упр. 197

1. Заполняют таблицу, записывая
местоимения он, оно, она в разных
падежах (с помощью учителя). 2.
Записывают загадки с отгадками,
подчеркивая
местоимения.
3.
Участвуют
в
объяснении
написания
местоимений
с
предлогами

Информация

о Рекомендации

по

1. Заполняют пропуски в
предложениях местоимениями в
нужных падежах. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило склонения
местоимений 3 – го лица
единственного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Заполняют таблицу, записывая
местоимения он, оно, она в
разных падежах. 2. Записывают
загадки
с
отгадками,
подчеркивая местоимения. 3.
Объясняют
написание
местоимений с предлогами

выполнению 1. Списывают текст, подчеркивая 1.

Списывают

текст,
257

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, домашнего задания.
по его стр.149, упр. 198,

Учебник местоимения
3-го
лица
единственного числа в разных
падежах. Устно ставят вопросы
(после предварительного разбора)

подчеркивая местоимения 3-го
лица единственного числа в
разных падежах. Устно ставят
вопросы

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 77
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение местоимения 3-го лица единственного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 3-го лиц единственного числа

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
педагога, Приветствуют

педагога,
258

этап

настрой
на
работу. проверяют
уровень
Использование АМО (по выбору) готовности к уроку.

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по
теме
«Наблюдение
за
склонением местоимения 3-го
лица единственного числа»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Склоняют словосочетания с
местоимениями (с опорой на
таблицу).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимения
3 – го лица единственного числа.
4. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Склоняют словосочетания с
местоимениями. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений 3
– го лица единственного числа. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Просклоняйте
словосочетания
с
местоимениями». 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимений
3-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение разницы между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

259

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 150, упр.
199, упр. 200

1. Списывают текст, раскрывая
скобки. 2. Заменяют вопросы из
скобок местоимениями он и она в
разных падежах (с опорой на
образец). 3. Записывают пары
словосочетаний,
заменяя
выделенные
существительные
местоимениями он или она (с
опорой на образец) 4. Составляют
предложения с каждой парой
словосочетаний (с
помощью
учителя).

1. Списывают текст, раскрывая
скобки. 2. Заменяют вопросы из
скобок местоимениями он и она в
разных падежах. 3. Записывают
пары словосочетаний, заменяя
выделенные
существительные
местоимениями он или она. 4.
Составляют
предложения
с
каждой парой словосочетаний.

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.151, упр. 201
выполнению

1.
Записывают
пары
предложений,
заменяя
повторяющиеся существительные
местоимениями 3-го лица (после
предварительного разбора)

1. Записывают пары предложений,
заменяя
повторяющиеся
существительные местоимениями
3-го лица

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями имен прилагательных

Цель

Формирование навыков нахождения и различения окончаний в вопросах и именах прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить распознавать и анализировать окончания вопросов и имен
прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость и грамотность
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Различение окончаний
имен
прилагательных
в
единственном и множественном
числе»
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

и 1.
Создание
ситуации.
2.
обсуждения

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

проблемной 1.
Выписывают
Организация прилагательных
проблемной существительными

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

сочетания 1. Списывают текст, вставляя
с вместо точек прилагательные
после голубое или голубой в разных
261

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана ситуации. 3. Объяснение правила
по применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
падежных
окончаний имен прилагательных

4. Физкультминутка

предварительного
разбора,
выделяя окончания вопросов и
окончания прилагательных 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

падежах. Выделяют окончания
вопросов
и
окончания
прилагательных 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.Списывают
словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в вставляя
вместо
точек
знаний
систему знаний. Учебник стр. прилагательные сухой или сырой.
135, упр. 173
Выделяют окончания вопросов и
окончания прилагательных (при
организующей помощи учителя)

1. Списывают словосочетания,
вставляя
вместо
точек
прилагательные сухой или сырой
самостоятельно. 2. Придумывают
и
записывают
по
одному
предложению
с
данными
словосочетаниями

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 136, упр. 174
выполнению

1. Подбирают к выделенным
существительным
прилагательные из рамки. 2.
Записывают текст, выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
От
существительных
к
прилагательным устно ставят
вопрос

1. Записывают текст, выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
От
существительных
к
прилагательным устно ставят
вопрос (после предварительного
разбора)

Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

своей Осознают свои успехи и неудачи,
262

(подведение итогов)

обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала

Урок 79
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение местоимения 3-го лица множественного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 3-го лиц множественного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 3-го лица множественного числа
Коррекционно-развивающая: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи,
анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения Коррекционно-воспитательная:
воспитывать познавательную активность обучающихся

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Выполняют задание при 1.
Выполняют
Работа у направляющей помощи учителя. самостоятельно.

задание
Правильно
263

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Наблюдение
за
склонением
местоимения
3-го
лица
множественного числа»

Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Составьте
предложения,
используя
местоимения в нужном падеже».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
3-го
лица
множественного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

1. Составляют предложения,
используя местоимения в нужном
падеже (с опорой на таблицу). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимения 3 – го
лица множественного числа. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Составляют предложения,
используя местоимения в нужном
падеже.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений
3 – го лица множественного
числа.
4.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

4. Физкультминутка
5.

Включение 1.

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения
Проведение

работы

по 1.

Заменяют

выделенные 1.

Заменяют

выделенные
264

изученного в систему включению изученного в систему существительные местоимением
знаний
знаний. Учебник стр. 153, упр. они (с помощью учителя) 2.
205, упр. 206
Записывают
словосочетания
парами.
3.
Составляют
предложение
1
парой
словосочетаний. 4. Связывают
предложения по смыслу, заменяя
повторяющееся существительное
местоимение 3-го лица (с опорой
на образец). 5. Записывают
предложения
парами,
подчеркивая местоимения.

существительные местоимением
они.
2.
Записывают
словосочетания
парами.
3.
Составляют
предложение
с
каждой парой словосочетаний. 4.
Связывают
предложения
по
смыслу, заменяя повторяющееся
существительное местоимение 3го
лица.
5.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая местоимения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают предложения, 1. Записывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник подчеркивая местоимение они
подчеркивая местоимение они
инструктаж по его стр.154, упр. 207
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 80
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
265

Тема

Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

Цель

Формирование умения склонять местоимения 3-го лица единственного и множественного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 3-го лица единственного и
множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение
устанавливать причинно – следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать
уважительное отношение к русскому языку как важному элементу культуры и средству общения

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору) готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Склонение местоимения 3-го
лица множественного числа»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

1.
Списывают
предложения,
определяя падеж местоимений по
вопросу (с опорой на таблицу). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на

1.
Списывают
предложения,
определяя падеж местоимений. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Спишите
предложения, определяя падеж
местоимений по вопросу». 2.
Организация
обсуждения

266

затруднения

проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
3-го
лица
единственного и множественного
числа. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма определения падежа; подробное разъяснение разницы
между вопросами родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимения 3 – го
лица
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 154, упр.
208, стр. 155, упр. 209

1.
Списывают
предложения,
заменяя
существительные
местоимениями 3-го лица. Ставят
местоимения в том же роде,
числе
и
падеже,
что
и
существительные (с помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
объяснении, в каких случаях
местоимения 3-го лица пишутся с
буквой н. 3. Заменяют имена
собственные местоимениями 3-го
лица
и
записывают
словосочетания (с опорой на
образец)

Информация

склонения местоимений 3 – го
лица
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Списывают
предложения,
заменяя
существительные
местоимениями 3-го лица. Ставят
местоимения в том же роде, числе
и падеже, что и существительные.
2. Объясняют, в каких случаях
местоимения 3-го лица пишутся с
буквой н. 3. Заменяют имена
собственные местоимениями 3-го
лица
и
записывают
словосочетания

о 1. Рекомендации по выполнению 1. Связывают предложения по 1. Связывают предложения по
267

домашнем
задании, домашнего задания.
инструктаж по его стр.155, упр. 210
выполнению

Учебник смыслу, заменяя повторяющееся
существительное местоимение 3го лица (с опорой на образец). 2.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая
местоимения

смыслу, заменяя повторяющееся
существительное местоимение 3го
лица.
2.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая местоимения.

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Местоимение. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся об изученных грамматических
признаках местоимений Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный
запас, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета,
усидчивость, трудолюбие, самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
268

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски.
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Склонение местоимений 3-го
лица
единственного
и
множественного
числа».
3.
Словарная работа

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя) 3.
Знакомятся
со
словарным
словом «юмор», с его значением.
4. Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
3.
Знакомятся
со
словарным словом «юмор», с его
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Составляют предложения с
данными местоимениями (с
помощью учителя). 2. Участвуют
в обсуждении затруднений. 3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

1. Составляют предложения с
данными местоимениями. 2.
Указывают род, лицо и число
местоимений. 2. Обсуждают
затруднения.
3.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Составьте
предложения
с
данными местоимениями. Укажи
род, лицо и число местоимений» 2.
Обобщение
локальных
затруднений: - затруднения при
запоминании падежных форм
местоимений; - затруднения с
пониманием значения падежей; затруднений
с
применением
правил склонения местоимений; -

269

затруднения
с
пониманием
синтаксической
роли
местоимений.
3.
Поиск
оптимального
решения:
составление
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?»)
падежей;
разъяснение синтаксической роли
местоимений.
4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1. Записывают местоимения в 1. Записывают местоимения в три
знаний и умений
включению изученного в систему три столбика, распределяя их по столбика, распределяя их по
знаний. Учебник стр. 156, упр. 211 лицам (с опорой на образец)
лицам
6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Записывают
диалог,
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник подчеркивая местоимения с
проверкой по эталону
стр. 156, упр. 212
предлогами и без них. 2
Участвуют
в
объяснении
правописания местоимений с
предлогами

1.
Записывают
диалог,
подчеркивая
местоимения
с
предлогами и без них. 2.
Объясняют
правописание
местоимений с предлогами

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
текст, 1. Списывают текст, подчеркивая
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник подчеркивая местоимения
местоимения
инструктаж
по
его стр.157, упр. 213
выполнению
8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
270

АМО (по выбору учителя)

вопросов учителя

Урок 82
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме «Местоимение»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Местоимение»

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о местоимениях Коррекционноразвивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно – следственные связи
Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными
правилами и требованиями

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный
этап. Мотивация учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

2. Постановка цели и Объявление цели и задач Слушают учителя. Осознают важность Слушают учителя. Осознают
задач
урока. урока.
Организация грамотного письма и применения важность грамотного письма и
Актуализация знаний
повторения
изученных правил. Вспоминают правила (при применения
правил.
271

правил

организующей помощи учителя)

Вспоминают
самостоятельно

правила

4.
Выявление
и Организация самопроверки Самостоятельно выполняют проверку
обобщение
локальных
работы. Проверяют орфография и
затруднений.
пунктуацию (с опорой на наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

Самостоятельно
выполняют
проверку работы. Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
ошибки

5.
Информация
о Объяснение
домашнего Записывают домашнее задание
домашнем
задании, задания. Инструктаж по
рекомендации по его его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

6.
(подведение
занятия)

своей Оценивают результат своей
вопросов деятельности самостоятельно

Урок 83
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
272

Галунчикова. Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в самостоятельной работе

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать
в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают
на
вопросы
урока. Актуализация знаний ключевых правил, в которых были вспоминая и повторяя изученные учителя,
вспоминая
и
допущены ошибки (на основе правила с опорой на наглядность повторяя изученные правила
предварительного
анализа
самостоятельных работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж
по
выполнению
обучающихся с проверкой работы над ошибками. Оказание
по эталону
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно
273

затруднения. Контроль за ходом
работы
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6.Включение
знаний

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных в самостоятельной
работе. Систематизация правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно

систему Организация
работы
по
включению изученного в систему
знаний. Работа на карточках.
Инструкция:
«Просклоняйте
местоимения, указанные в скобках,
по падежам в предложенных
предложениях».

1.
Склоняют
местоимения,
указанные в скобках, по падежам
в предложенных предложениях
(с опорой наобразец)

1. Склоняют местоимения,
указанные в скобках, по
падежам в предложенных
предложениях

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно
Урок 84
Предмет

Русский язык

Класс

7
274

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деловое письмо. Написание заявления о приёме на работу и увольнении

Цель

Формирование у обучающихся представления о заявлении как виде делового письма и научить составлять
заявление о приёме на работу и увольнении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить составлять заявление о приеме на работу и увольнении по
предложенному образцу и ситуации Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и
письменную речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: формировать навыки
делового общения и вежливого поведения

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие понятия «Заявление»,
рассказ о структуре заявления. 5.

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока
по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют образцы заявлений
под
контролем
учителя.
5.

Демонстрация образцов заявления Записывают основные понятия и учителя, активно участвуют в
о приеме на работу и увольнении элементы структуры в тетрадь
анализе
образцов заявлений,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры
Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию заявления о приёме на
знаний
работу
и
увольнении
2.
Консультация обучающихся в
процессе выполнения задания. 3.
Организация проверки написания
объяснительных записок

1. Заполняют заявление о приёме
на работу и увольнении по
шаблону
под
руководством
учителя. 2. Зачитывают свои
работы, участвуют в обсуждении

4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

1. Составляют заявление о приеме
на
работу
и
увольнении
самостоятельно,
используя
шаблон в качестве ориентира. 2.
Зачитывают свои работы, активно
участвую в обсуждении. 3.
Анализируют свои ошибки и
ошибки
одноклассников,
предлагая варианты исправления

1.
Объяснение
выполнения 1. Составляют заявление по 1.
Составляют
домашнего
задания.
Учитель шаблону после предварительного самостоятельно
предлагает
обучающимся разбора
составить заявление о приёме на
работу и увольнении

заявление

Русский язык

Класс

8
276

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Глагол. Значение глаголов в речи

Цель

Формирование у обучающихся представлений о глаголе как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширить знания о глаголе как части речи, его функциях и значениях
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и классифицировать глаголы
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку.
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Местоимение»

Выявление

и 1.

Создание

проблемной 1. Выписывают из предложений 1. Выписывают из предложений
277

фиксирование
ситуации. Работа на карточках. глаголы (с помощью учителя). 2. глаголы. 2. Смотрят видеоурок
затруднений. Поиск Инструкция
«Выпиши
их Смотрят видеоурок
оптимального
предложений только глаголы» 2.
решения
Проведение
работы
по
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Глагол.
Значение глаголов в речи»)
4. Физкультминутка

Дыхательная гимнатстика

5.
Первичное 1. Организация работы по 1. Рассматривают рисунок, называя
закрепление
первичному
закреплению персонажей повести Л. Н. Толстого
материала
материала. Учебник стр.161
«Кавказский
пленник».
2.
Подбирают
глагола
разного
значения к описанию рисунка с
помощью учителя

1.
Рассматривают
рисунок,
называя персонажей повести Л. Н.
Толстого «Кавказский пленник».
2. Подбирают глагола разного
значения к описанию рисунка

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник
с
проверкой
по стр.162, упр.217
эталону

1. Записывают текст, подбирая
пропущенные глаголы (с помощью
учителя). 2. Подчеркивают в
каждом предложении подлежащее
и сказуемое (с опорой на
наглядность).

1. Записывают текст, подбирая
пропущенные
глаголы.
2.
Подчеркивают
в
каждом
предложении
подлежащее
и
сказуемое.

7.
Включение
систему знаний

1. Заменяют выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами
и
записывают
предложения (с опорой на образец).
2. Приводят другие примеры
противоположных по значению
глаголов

1. Заменяют выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами
и
записывают
предложения. 2. Приводят другие
примеры противоположных по
значению глаголов

в 1. Организация работы по
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр.162, упр.
218

278

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1.Сравнивают предметы по их
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр. действиям.
Записывают
инструктаж по его 163, упр. 219
получившиеся
предложения,
выполнению
подчеркивая глаголы (с опорой на
образец) 2. Выбирают предложение
к
рисункам.
Записывают
предложение,
распространяя
второстепенными
членами
(с
опорой на образец)

1.Сравнивают предметы по их
действиям.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы.
2.
Выбирают
предложение
к
рисункам.
Записывают
предложение,
распространяя
второстепенными членами

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 86
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Глаголы, близкие по значению

Цель

Формирование умения находить и использовать в речи глаголы, близкие по значению (синонимы)

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием «глаголы-синонимы»
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сопоставлять языковые явления
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и его выразительным
возможностям

Этапы урока

Содержание деятельности
279

Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Глагол.
Значение глаголов в речи»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Отвечают
на
вопросы
учителя,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Подбирают
глаголы,
описывающие одно и тоже
действие (с помощью учителя).
2.
Записывают
примеры
глаголов. 3. Объясняют, чем
отличаются
подобранные
глаголы
(при
помощи
наводящих
вопросов).
4.
Формулируют тему и цель
урока (при помощи наводящих
вопросов). 5. Участвуют в
составлении плана

1. Подбирают глаголы, описывающие
одно и тоже действие. 2. Записывают
примеры глаголов. 3. Объясняют, чем
отличаются подобранные глаголы. 4.
Формулируют тему и цель урока. 5.
Составляют план

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Подберите
несколько
глаголов, описывающих одно и
тоже действие из ряда слов.
Исключи
лишнее
слово.
Например: ходить, шагать,
ковылять,
бегать».
2.
Объяснение значения каждого
слова.
3.
Организация
обсуждение
проблемной
ситуации. 4. Формулирование
возникших
затруднений:
организация
обсуждения,
подведение к формулированию

280

темы «глаголы – синонимы». 5.
Составление плана: знакомство
с определением глаголы –
синонимы,
нахождение
и
подбор глаголов – синонимов,
использование их в речи
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
163, упр. 220, стр. 164, упр. 221

1. Находят глаголы близкие по
значению и составляют из них
пары (при помощи учителя). 2.
Составляют 2 словосочетания с
данными
глаголами.
3.
Подбирают
для
каждого
словосочетания подходящее по
смыслу слова (с опорой на
образец).
Записывают
получившиеся словосочетания.
4. Составляют предложения к
рисунку, используя глаголы из
упражнения (с опорой на
образец)

1. Находят глаголы близкие по
значению и составляют из них пары. 2.
Составляют 4 словосочетания с
данными глаголами. 3. Подбирают для
каждого словосочетания подходящее
по
смыслу
слова.
Записывают
получившиеся
словосочетания.
4.
Составляют предложения к рисунку,
используя глаголы из упражнения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 164, упр. 222
выполнению

1. Рассматривают репродукцию
картины К. Е. Маковского
«Дети, бегущие от грозы». 2.
Читают описание картины,
вставляя
вместо
точек
пропущенные глаголы (при
помощи учителя). 3.Записывают
получившийся
текст,

1.
Рассматривают
репродукцию
картины К. Е. Маковского «Дети,
бегущие от грозы». 2. Читают описание
картины, вставляя вместо точек
пропущенные глаголы. 3.Записывают
получившийся текст, подчеркивая
глаголы

281

подчеркивая глаголы (с опорой
на образец)
7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 87
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Частица «не» с глаголами.

Цель

Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать умение различать случаи слитного и раздельного
написания «не» с глаголами Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость
Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательность и ответственность при выполнении
заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Самопроверка 2. Организация
фронтального опроса на тему
«Глагол. Значение глаголов в
речи»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения.
2.
Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают глаголы, раскрывая
скобки. Слушают разбор слитного
и раздельного написания не с
глаголами. 2. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 3. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

1.
Списывают
глаголы,
раскрывая скобки. Участвуют в
разборе слитного и раздельного
написания не с глаголами. 2.
Записывают правила написания
частицы не с глаголами. 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Спиши глаголы,
раскрывая скобки». Например:
(не)хочу, (не)годовал, (не)спал,
(не)навидеть,
(не)здороваться,
(не)здоровится. Разбор слитного и
раздельного написания не с
глаголами.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
частицы
не
в
доступной
форме
с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не
употребляются
без
«не»;
объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.

Упражнения

на

снятие
283

эмоционального напряжения
5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.165, упр. 223,
224

1.
Списывают
предложения
парами и подчеркивают глаголы с
частицей не (с опорой на таблицы
и схемы). Читают вывод. 2. Ставят
частицу не перед глаголами, где
необходимо по смыслу (с опорой
на таблицы и схемы).
3.
Записывают
предложения,
подчеркивая частицу не

1. Списывают предложения
парами и подчеркивают глаголы
с частицей не. Дополняют
вывод. 2. Ставят частицу не
перед
глаголами,
где
необходимо по смыслу. 3.
Записывают
предложения,
подчеркивая частицу не

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж
по
его стр.166, упр. 225
выполнению

1. Записывают текст по плану,
дополняя его тремя фактами
(после предварительного разбора).
2. Подчеркивают частицу не с
глаголами

1. Записывают текст по плану,
дополняя его тремя фактами. 2.
Подчеркивают частицу не с
глаголами

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Неопределенная форма глагола
284

Цель

Знакомство с понятием «неопределенная форма глагола»

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать умение находить и определять неопределенную форму
глагола Коррекционно-развивающая: развивать умение сравнивать, сопоставлять и обобщать
информацию о глаголе Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку, культуру
речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Самопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний о правописании частицы
не с глаголами

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Рассматривают запись в рамке,
участвуют в объяснении. 2.
Выбирая глаголы неопределенной
формы из словосочетания. 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную ситуацию вместе с
учителем 4. Записывают правило
написания
глаголов
в
неопределенной
форме
5.

1. Рассматривают запись в рамке
и объясняют ее. 2. Приводят
примеры, выбирая глаголы из
словосочетания. 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 4. Дополняют вывод,
записывают его. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
глаголов
в
неопределенной
форме
с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определение инфинитива;

285

- образование инфинитива
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов
тся/ться

от Участвуют в составлении плана по возникших
при
написании
- разрешению
затруднений, неопределенной формы глагола
на возникших
при
написании
неопределенной формы глагола

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнатика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.167, упр.
226, стр. 168, упр. 228

1. Составляют и записывают
словосочетания
по
образцу,
подчеркивают мягкий знак перед ся. 2. Составляют 1 предложение,
используя
записанные
словосочетания с глаголами в
неопределенной форме (с опорой
на наглядность). 3. Списывают
диалог продавца с покупателем. 4.
Подчеркивают
глаголы
в
неопределенной
форме
(с
помощью учителя)

1. Составляют и записывают
словосочетания, подчеркивают
мягкий знак перед -ся. 2.
Составляют 2 предложения,
используя
записанные
словосочетания с глаголами в
неопределенной
форме.
3.
Составляют диалог продавца с
покупателем,
записывают
диалог.
4.
Подчеркивают
глаголы
в
неопределенной
форме

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.168, упр. 227
выполнению

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая в словах орфограммы
(после предварительного разбора).
3.
Готовятся
писать
стихотворение,
по
опорным
словам,

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая
в
словах
орфограммы.
2.
Объясняют
написание
глаголов
в
неопределенной
форме.
3.
Готовятся писать стихотворение
по памяти

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов по временам и числам

Цель

Формирование у обучающихся знаний о категориях времени и числа глагола

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять число и время глаголов Коррекционно-развивающая:
развивать логическое мышление через анализ грамматические форм Коррекционно-воспитательная:
воспитывать культуру речи и стремление к грамотности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний о правописании тся/ться в
глаголах
3.
Выявление
фиксирование

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

и 1. Создание проблемной ситуации. 1. Рассматривают запись в рамке, 1. Рассматривают запись в рамке
2.
Организация
обсуждения участвуют
в
объяснении. и объясняют ее. 2. Объясняют, на
287

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

проблемной
ситуации.
3.
плана Объяснение правила изменения
по глаголов по лицам и числам с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее,
с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего

2.Участвуют в объяснении, на
какие
вопросы
отвечают
глаголы, изменяясь по временам
и числам. 3. Выбирают примеры
к данным схемам (с помощью
учителя). 4. Приводят примеры
глаголов во множественном
числе с помощью учителя. 5.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

4. Физкультминутка

Физминутка
на
развитие
внимания и координации

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.169, упр. 229.
2. Словарная работа

1. Распределяют словосочетания
по темам «Осень», «Зима»,
«Весна» и записывают их в три
столбика. Ставят глаголы в
указанное время (с опорой на
образец). 2. Приводят примеры
глаголов
в
прошедшем,
настоящем и будущем времени
(с
помощью
учителя).
3.
Знакомятся
со
словарным
словом «квитанция», с его
значением.
4.
Составляют

какие вопросы отвечают глаголы,
изменяясь по временам и числам.
3. Выбирают примеры к данным
схемам
самостоятельно.
4.
Приводят примеры глаголов во
множественном
числе
самостоятельно. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

1. Распределяют словосочетания
по темам «Осень», «Зима»,
«Весна» и записывают их в три
столбика. Ставят глаголы в
указанное время. 2. Приводят
примеры глаголов в прошедшем,
настоящем и будущем времени. 3.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция», с его значением. 4.
Составляют
предложение
с
данным словом
288

словосочетание с данным словом
с помощью учителя
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж
по
его стр.170, упр. 231
выполнению

1.
Рассматривают
рисунок.
Отвечают
на
вопросы
(с
помощью
учителя).
2.
Списывают текст, подчеркивают
глаголы, указывая время и число
(с опорой на схемы и таблицы)

1.
Рассматривают
рисунок.
Отвечают
на
вопросы.
2.
Списывают текст, подчеркивают
глаголы, указывая время и число

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 90
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знакомство с глаголами 1-го лица

Цель

Познакомить обучающихся с глаголами 1-го лица и научить правильно употреблять их в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить использовать глаголы 1-го лица в устной и письменной речи
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа, сравнения и обобщения Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
289

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
об изменении глаголов по
временам и числам

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Заполняют
пропуски
местоимениями, подчеркивая их
(с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации, кратко отвечая на
вопросы учителя 3. Слушают
правила употребления глаголов 1го лица. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
употреблении глаголов 1-го лица

1.
Заполняют
пропуски
местоимениями, подчеркивая их.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную ситуацию, подробно
отвечая на вопросы учителя.
Аргументируют свои ответы. 3.
Слушают правила использования
глаголов 1-го лица. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений при
употреблении глаголов 1-го лица

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Заполни пропуски
местоимениями.
Подчерки
местоимения,
которые
вы
вставили».
Например:
«…
каждую утро делаю зарядку.
Сейчас … читаю интересную
книгу. … с друзьями часто
играем в футбол. Когда мне
грустно, … слушаю музыку.
После школы … обычно ем
обед». Разбор предложений. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.

290

Объяснение
правила
употребления глаголов 1-го лица.
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: закрепление понимания личных
местоимений и их соответствия
говорящему, группе говорящих; знакомство с формами глаголов
1-го лица единственного и
множественного
числа
в
настоящем
времени;
использование формы глаголов
1-го лица в прошедшем и
будущем; - развитие умения
использовать глаголы 1-го лица
для выражения своих мыслей,
чувств и составления связных
текстов.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 171, упр.
232, стр. 172, упр. 233

1. Распространяют предложения и
записывают их (с помощью
учителя). 2. Указывают лицо
местоимений,
подчеркивают
глаголы.
Определяют,
кто
совершил указанные действия (с
опорой
на
образец).
3.
Выписывают
выделенные
местоимения вместе с глаголами
(с опорой на схемы и таблицы) 4.
Указывают лицо местоимений,

1. Распространяют предложения и
записывают их. 2. Указывают
лицо местоимений, подчеркивают
глаголы.
Определяют,
кто
совершил указанные действия. 3.
Выписывают
выделенные
местоимения вместе с глаголами.
4. Указывают лицо местоимений,
подчеркивают глаголы

291

подчеркивают глаголы
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.172, упр. 234
выполнению

1.
Записывают
глаголы
с
местоимениями (с опорой на
образец) 2. Выбирают глаголы к
данному в учебнике рисунку. 3.
Не
меняя
форму
глагола,
составляют
с
ними
распространенные предложения
(после предварительного разбора)

1.
Записывают
глаголы
с
местоимениями. 2. Выбирают
глаголы к данному в учебнике
рисунку. 3. Не меняя форму
глагола, составляют с ними
распространенные предложения

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка вопросов к глаголам 1-го лица

Цель

Развитие умения правильно задавать вопросы к глаголам в форме 1-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучить различным типам вопросов и правилам их формулирования с
глаголами 1-го лица Коррекционно-развивающая: развивать навыки логического мышления и анализа
информации Коррекционно-воспитательная: развивать культуру диалога и уважительное отношение к
собеседнику

Этапы урока

Содержание деятельности
292

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1. Дают ответы на вопросы (при 1. Самостоятельно отвечают на
знаний обучающихся домашнего
задания. помощи
наводящих
вопросов вопросы,
аргументируя
свои
Письменная проверка. Проверка учителя)
ответы
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся о глаголах
1-го лица
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Назови
местоимения и глаголы 1-го
лица. Выпиши местоимения и
глаголы
с
вопросами».
Например: Я пойду в кино
сегодня вечером. Я люблю
рыбный суп. Я собираюсь
начать учить уроки. Я думаю о
летнем отпуске. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос.
3.
Объяснение
правила
постановки вопросов к глаголам

1. Называют местоимения и
глаголы 1-го лица (с помощью
учителя).
2.
Выписывают
местоимения
и
глаголы
с
вопросами (с помощью учителя). 3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 4. Слушают правило
постановки вопросов к глаголам 1го
лица.
5.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений
при
постановке
вопросов к глаголам 1-го лица

1. Называют местоимения и
глаголы 1-го лица. 2. Выписывают
местоимения
и
глаголы
с
вопросами.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило постановки
вопросов к глаголам 1-го лица. 5.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при постановке
вопросов к
глаголам 1-го лица
293

1-го лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
выделение
глагола
из
контекста;
определение лица и числа
глагола; - выбор вопроса.
4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
173, упр. 235, стр.174, упр. 236

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 1-го лица
(с опорой на таблицу и схему). 2.
Выписывают
местоимения
и
глаголы вместе с вопросами (с
опорой на образец). 3. Отвечают на
вопрос упражнения (с помощью
учителя).
4.
Списывают
нераспространенные упражнения.
Ставят вопрос от подлежащего к
сказуемому (с опорой на схему). 5.
Выбирают предложение на тему
«Закаляйся!» и распространяют
его. Записывают предложение (с
помощью учителя)

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 1-го лица.
2. Выписывают местоимения и
глаголы вместе с вопросами. 3.
Отвечают на вопрос упражнения.
4. Списывают нераспространенные
упражнения. Ставят вопрос от
подлежащего к сказуемому. 5.
Выбирают предложение на тему
«Закаляйся!» и распространяют
его. Записывают предложение

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 175, упр. 237
выполнению

1.
Списывают
народную
прибаутку, вставляя по порядку
названия дней недели (с опорой на
образец)
2.
Подчеркивают
местоимения и глаголы 1-го лица.
Ставят вопрос от местоимений к
глаголам (с опорой на образец)

1.
Списывают
народную
прибаутку, вставляя по порядку
названия
дней
недели.
2.
Подчеркивают местоимения и
глаголы 1-го лица. Ставят вопрос
от местоимений к глаголам

294

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 92
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление глаголов в 1-м лице единственного и множественного числа

Цель

Овладение навыком правильного употребления глаголов в форме 1-го лица единственного и
множественного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся знания о формах глаголов 1-го лица
единственного и множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать языковую интуицию и
внимание к деталям грамматики русского языка Коррекционно-воспитательная: воспитывать
уважительное отношение к русскому языку как важному элементу культуры и средству общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организация

проверки 1. Дают ответы на вопросы (при 1. Самостоятельно отвечают на
295

обучающихся

домашнего задания. Письменная помощи
проверка. Проверка тетрадей 2. учителя)
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление умений обучающихся
ставить вопрос к глаголам 1-го
лица

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Заполните
пропуски в предложениях, выбрав
подходящую форму глагола из
скобок. Обратите внимание на
согласование глагола с личным
местоимением». Например: Я
(любить/люблю) мороженое. Мы
(идти/идем) в кино вечером. Я
(знать/знаю) этот город очень
хорошо. Мы (играть/играем) в
футбол
по
выходным.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
использования глаголов в 1-м
лице
единственного
и
множественного
числа
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
повторение
определения

наводящих

вопросов вопросы,
ответы

1.
Заполняют
пропуски
в
предложениях,
выбрав
подходящую форму глагола из
скобок (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы учителя. 3. Слушают
правило использования глаголов в
1-м
лице
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при
использовании глаголов 1 лица
единственного и множественного
числа

аргументируя

свои

1.
Заполняют
пропуски
в
предложениях,
выбрав
подходящую форму глагола из
скобок.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило использования
глаголов
в
1-м
лице
единственного
и
множественного
числа.
4.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений при использовании
глаголов 1 лица единственного и
множественного числа

296

«глагол»; - повторение понятий
«лицо» и «число»; - введение
формулы я+глагол, мы+глагол;
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.175, упр.
238, стр. 176, упр. 239

1. Списывают, раскрывая скобки.
Ставят глаголы нужной форме,
опираясь на вопросы (с опорой на
образец) 2. Записывают текст,
подчеркивая глаголы. Указывают
их лицо и число (с опорой на
таблицу) 3. Составляют по
образцу текст о метелях и злом
буране

1. Списывают, раскрывая скобки.
Ставят глаголы нужной форме,
опираясь
на
вопросы.
2.
Записывают текст, подчеркивая
глаголы. Указывают их лицо и
число. 3. Составляют текст о
метелях и злом буране

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают текст от 1-го лица
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. единственного числа, подчеркивая
инструктаж по его 176, упр.241
в
каждом
предложении
выполнению
грамматическую основу (после
предварительного разбора)

1. Записывают текст от 1-го лица
единственного
числа,
подчеркивая
в
каждом
предложении
грамматическую
основу

Русский язык

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
297

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знакомство с глаголами 2-го лица

Цель

Познакомить обучающихся с глаголами 2-го лица и научить правильно употреблять их в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить использовать глаголы 2-го лица в устной и письменной речи
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа, сравнения и обобщения Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление умений обучающихся
при употреблении глаголов в 1-м
лице
единственного
и
множественного числа
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

и 1.
Создание
проблемной 1.
Читают
предложения
и 1.
Читают
предложения
и
ситуации. Работа по карточкам. выбирают правильный глагол из выбирают правильный глагол из
Инструкция:
«Прочитай предложенных
вариантов
(с предложенных
вариантов.
2.
298

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана предложение
и
выбери
по правильный
глагол
из
предложенных
вариантов».
Например: «Ты играешь/играете
в футбол каждый день? Вы
знаешь/знаете этого человека?
Ты учишь/учите русский язык?»
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
использования глаголов 2-го
лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
закрепление
понимания личных местоимений
и их соответствия говорящему,
группе говорящих; - знакомство с
формами глаголов 2-го лица
единственного и множественного
числа в настоящем времени; использование формы глаголов
2-го лица в прошедшем и
будущем; - развитие умения
использовать глаголы 2-го лица
для выражения своих мыслей,
чувств и составления связных
текстов

4. Физкультминутка
5.

Включение 1.

помощью учителя). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы учителя 3.
Слушают правила использования
глаголов 2-го лица. 4. Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
употреблении глаголов 2-го лица

Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию, подробно отвечая на
вопросы учителя. Аргументируют
свои ответы. 3. Слушают правила
использования глаголов 2-го лица.
4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при употреблении глаголов 2-го
лица

Нейрогимнастика
Проведение

работы

по 1.

Выписывают

выделенные 1.

Выписывают

выделенные
299

изученного в систему включению изученного в систему местоимения вместе с глаголами.
знаний
знаний. Учебник стр. 171, упр. Указывают лицо местоимений,
241, стр. 177, упр. 242
подчеркивают
глаголы.
Определяют указанные действия
(с опорой на образец). 2. Читают
глаголы, определяя, кто совершил
данные действия, и подставляют к
глаголам
местоимения
(с
помощью учителя). 3.Записывают
глаголы с местоимениями. 4.
Составляют
распространенные
предложения на тему «Решить
задачу» и записывают их (с
помощью учителя)

местоимения вместе с глаголами.
Указывают лицо местоимений,
подчеркивают
глаголы.
Определяют указанные действия.
2. Читают глаголы, определяя, кто
совершил данные действия, и
подставляют
к
глаголам
местоимения.
3.Записывают
глаголы с местоимениями. 4.
Составляют
распространенные
предложения на тему «Решить
задачу» и записывают их

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.177, упр.243
выполнению

1. Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица. 2. Отвечают на вопросы по
заданию упражнения

1. Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица. 2. Отвечают на вопросы,
используя сделанную запись

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
300

Тема

Постановка вопросов к глаголам 2-го лица

Цель

Развитие умения правильно задавать вопросы к глаголам в форме 2-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучить различным типам вопросов и правилам их формулирования с
глаголами 2-го лица Коррекционно-развивающая: развивать навыки логического мышления и анализа
информации Коррекционно-воспитательная: развивать культуру диалога и уважительное отношение к
собеседнику

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Называют местоимения и
глаголы 2-го лица (с помощью
учителя).
2.
Выписывают
местоимения
и
глаголы
с
вопросами (с помощью учителя). 3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной

1. Называют местоимения и
глаголы 2-го лица. 2. Выписывают
местоимения
и
глаголы
с
вопросами.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Назови
местоимения и глаголы 2-го
лица. Выпиши местоимения и
глаголы
с
вопросами»
Например: Ты гуляешь в парке?

301

Вы знаете ответ? Ты любишь
мороженое?
Вы
сделали
домашнее
задание?
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила постановки
вопросов к глаголам 2-го лица.
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: выделение глагола из контекста;
- определение лица и числа
глагола; - выбор вопроса.

ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 4. Слушают правило
постановки вопросов к глаголам 2го
лица.
5.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений
при
постановке
вопросов к глаголам 2-го лица

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
178, упр. 244, стр. 179, упр. 245

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 2-го лица
(с опорой на таблицу). 2.
Выписывают
местоимения
и
глаголы вместе с вопросами (с
опорой на образец). 3. Списывают
нераспространенные предложения,
ставя вопрос от подлежащего с
сказуемому (с помощью учителя).
4. Распространяют предложения
второстепенными
членами,
используя для этого тему данного
в учебнике рисунка. Записывают
предложения (с опорой на образец)

Информация

аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило постановки
вопросов к глаголам 2-го лица. 5.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при постановке
вопросов к
глаголам 2-го лица

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 2-го лица.
2. Выписывают местоимения и
глаголы вместе с вопросами. 3.
Списывают нераспространенные
предложения, ставя вопрос от
подлежащего с сказуемому. 4.
Распространяют
предложения
второстепенными
членами,
используя для этого тему данного
в учебнике рисунка. Записывают
предложения

о Рекомендации по выполнению 1. Рассматривают гербы русских 1. Рассматривают гербы русских
302

домашнем
задании, домашнего задания.
инструктаж по его стр.180, упр. 246
выполнению

Учебник городов и читают о них текст.
Списывают
текст.
2.
Подчеркивают местоимения и
глаголы 2-го лица, ставя вопросы
от местоимений к глаголам (с
опорой на таблицу)

городов и читают о них текст.
Списывают
текст.
2.
Подчеркивают местоимения и
глаголы 2-го лица, ставя вопросы
от местоимений к глаголам

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа

Цель

Изучение правописания глаголов во 2-м лице единственного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать навык распознавания и правильного употребления
глаголов 2-го лица единственного числа в речи и на письме Коррекционно-развивающая:
развивать языковую интуицию и орфографическую зоркость, умения анализировать грамматические
формы Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и культуру речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
303

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
умений обучающихся ставить
вопросы к глаголам 2-го лица

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Задают вопрос товарищу,
используя данные на карточке
слова и изменяя их, чтобы
получились вопросы (с помощью
учителя.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило правописания глаголов 2го лица единственного числа. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений при
правописании глаголов 2-го лица
единственного числа

1. Задают вопрос товарищу,
используя данные на карточке
слова и изменяя их, чтобы
получились
вопросы.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 4. Слушают правило
правописания глаголов 2-го лица
единственного
числа.
5.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений при правописании
глаголов 2-го лица

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Задай вопросы
товарищу,
используя
данные
слова и изменяя их, чтобы
получились вопросы». Например:
Ты _________ фильм сегодня
вечером?
Ты
_________
интересную книгу сейчас? Ты
_________ письмо бабушке? Ты
_________ в компьютерные игры
часто? Слова для вопросов:
смотреть (фильм), читать (книгу),
писать (письмо),
играть (в
компьютер, есть (яблоко) 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.

304

Объяснение
правила
правописания глаголов 2-го лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
повторение
правила:
четкое
формулирование правила; - разбор
примеров: анализ примеров слов,
соответствующих
правилу,
подчеркивание
окончаний;
сравнение с другими формами для
понимания разницы в написании.
4. Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 180, упр.
247, стр.181, упр. 248 - Словарная
работа

1. Выписывают глаголы 2-го лица
единственного числа (с опорой на
таблицу).
2.
Воспроизводят
правило написания глаголов 2-го
лица единственного числа после ш
(с опорой на наглядность). 3.
Знакомятся со словарным словом
«дисциплина», с его значением. 4.
Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя.
5.
Составляют
и
записывают
словосочетания,
подчеркивая -шь, -шься у глаголов
2-го лица единственного числа (с
помощью учителя)

Информация

о Рекомендации

по

1. Выписывают глаголы 2-го
лица единственного числа. 2.
Воспроизводят
правило
написания глаголов 2-го лица
единственного числа после ш. 3.
Знакомятся
со
словарным
словом «дисциплина», с его
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом.
5. Составляют и записывают
словосочетания, подчеркивая шь, -шься у глаголов 2-го лица
единственного числа

выполнению 1. Списывают диалог, вставляя 1. Списывают диалог, вставляя
305

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, домашнего задания.
по его стр.182, упр. 249

Учебник объясняя
пропущенные объясняя
орфограммы
(после орфограммы
предварительного разбора)

пропущенные

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление глаголов во 2-м лице единственного и множественного числа

Цель

Знакомство с особенностями употребления глаголов 2-го лица единственного и множественного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся систему знаний при употреблении
глаголов 2-го лица единственного числа Коррекционно-развивающая: формировать умения правильно
образовывать формы глаголов во 2-м лице Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство
ответственности и грамотность совей речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся о правописании
глаголов
2-го
лица
единственного числа

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Заполняют пропуски в
предложениях в предложениях,
используя глаголы в нужной
форме (с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
употребления глаголов во 2-м
лице
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
при использовании глаголов во
2-м лице единственного и
множественного числа

1. Заполняют пропуски в предложениях
в предложениях, используя глаголы в
нужной
форме.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 4. Слушают
правило употребления глаголов во 2-м
лице единственного и множественного
числа. 5. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
использовании глаголов во 2-м лице
единственного и множественного числа

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Заполните
пропуски в предложениях,
используя глаголы в нужной
форме (2-е лицо единственного
и множественного числа)».
Например: Ты (идти) в парк
сегодня? Вы (видеть) красивый
фонтан? Ты (кататься) на
качелях? Вы (есть) мороженое
в кафе? 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос.
3.
Объяснение
правила
употребления глаголов во 2-ои
лице
единственного
и
множественного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: -

307

Определение
2-го
лица
единственного числа («ты») и
его
употребление;
Определение
2-го
лица
множественного числа («вы») и
его употребление; - Спряжение
глаголов в настоящем и
будущем времени по лицам и
числам (с акцентом на 2-е
лицо)
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
182, упр. 250, стр.183, упр. 251

1. Списывают. Раскрывают
скобки, ставя глаголы в нужной
форме (с опорой на вопросы). 2.
Записывают
предложения,
ставя глаголы вместо вопросов
(с опорой на образец). 3.
Соотносят форму глаголов с
вопросами

1. Списывают. Раскрывают скобки,
ставя глаголы в нужной форме. 2.
Записывают
предложения,
ставя
глаголы вместо вопросов. 3. Соотносят
форму глаголов с вопросами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.183, упр. 252
выполнению

1.
Заменяют
в
тексте
местоимение вы местоимением
ты (после предварительного
разбора).
2.
Записывают
получившийся тест, объясняя
правописание глаголов 2-го
лица единственного числа

1. Заменяют в тексте местоимение вы
местоимением ты. 2. Записывают
получившийся
тест,
объясняя
правописание глаголов 2-го лица
единственного числа

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
308

использование
выбору учителя)

АМО

(по вопросов учителя

Урок 97
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знакомство с глаголами 3-го лица

Цель

Познакомить обучающихся с глаголами 3-го лица и научить правильно употреблять их в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить использовать глаголы 3-го лица в устной и письменной речи
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа, сравнения и обобщения Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят
вопросы
домашнего
ошибки в

ответы
по
задания,
своих

на простые
содержанию
исправляют
работах (с

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
309

опроса,
направленного
на помощью учителя). 2. Кратко аргументируя свои ответы
выявление умений обучающихся отвечают на вопросы учителя
при употреблении глаголов во 2м
лице
единственного
и
множественного числа
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Соедини
персонажа с его действием,
используя глаголы в 3-м лице
единственного числа» Например:
персонажи – собака, кошка,
птица, солнце, девочка; действия
– светит, ест, летает, бегает,
играет.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение
правила
использования глаголов 3-го
лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
закрепление
понимания личных местоимений
и их соответствия говорящему,
группе говорящих; - знакомство с
формами глаголов 3-го лица
единственного и множественного
числа в настоящем времени; использование формы глаголов
3-го лица в прошедшем и

1. Соединяют персонажа с его
действием, используя глаголы в 3лице (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы учителя 3. Слушают
правила использования глаголов
3-го лица. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
употреблении глаголов 3-го лица

1. Соединяют персонажа с его
действием, используя глаголы в 3лице. 2. Обсуждают создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию, подробно отвечая на
вопросы учителя. Аргументируют
свои ответы. 3. Слушают правила
использования глаголов 3-го лица.
4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при употреблении глаголов 3-го
лица

310

будущем; - развитие умения
использовать глаголы 3-го лица
для выражения своих мыслей,
чувств и составления связных
текстов
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 184, упр.
253, упр. 254

1.
Выписывают
выделенные
местоимения
с
глаголами,
указывая лицо местоимений и
подчеркивая глаголы (с опорой на
образец). 2. Записывают глаголы с
местоимениями
(с
помощью
учителя). 3. Выбирают глаголы к
теме «Грачи прилетели». Не
меняя
форму
глаголов,
составляют
с
ними
распространенные предложения и
записывают
их
(после
предварительного разбора

1.
Выписывают
выделенные
местоимения
с
глаголами,
указывая лицо местоимений и
подчеркивая
глаголы.
2.
Записывают
глаголы
с
местоимениями. 3. Выбирают
глаголы
к
теме
«Грачи
прилетели». Не меняя форму
глаголов, составляют с ними
распространенные предложения и
записывают их

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.185, упр. 255
выполнению

1.Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 3-го
лица (с опорой на образец). 2.
Отвечают на вопросы, используя
сделанную запись

1.Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 3-го
лица. 2. Отвечают на вопросы по
заданию учебника

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка вопросов к глаголам 3-го лица

Цель

Развитие умения правильно задавать вопросы к глаголам в форме 3-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучить различным типам вопросов и правилам их формулирования с
глаголами 3-го лица Коррекционно-развивающая: развивать навыки логического мышления и анализа
информации Коррекционно-воспитательная: развивать культуру диалога и уважительное отношение к
собеседнику

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы
312

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«К
каждому
глаголу
в
предложении
поставьте вопрос» Например:
Он (______) играет в футбол.
Она _________ пишет письмо.
Они ________ работают в
офисе.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос.
3.
Объяснение
правила
постановки вопросов к глаголам
3-го лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
выделение
глагола
из
контекста;
определение лица и числа
глагола; - выбор вопроса.

1. Ставят вопрос к каждому
глаголу в предложении (с опорой
на таблицу). 3. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 4. Слушают
правило постановки вопросов к
глаголам 3-го лица. 5. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений
при
постановке
вопросов к глаголам 3-го лица

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
185, упр. 256, стр. 186, упр. 257
- Словарная работа

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 3-го лица
(с опорой на таблицу). 2.
Выписывают
местоимения
и
глаголы вместе с вопросами (с
помощью учителя). 3. Знакомятся
со словарным словом «клиент», с
его значением. 4. Составляют
словосочетание с данным словом с
помощью учителя. 5.Списывают

1. Ставят вопрос к каждому
глаголу
в
предложении.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 4. Слушают правило
постановки вопросов к глаголам3го лица. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений
при
постановке
вопросов к глаголам 3-го лица

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 3-го лица.
2. Выписывают местоимения и
глаголы вместе с вопросами. 3.
Знакомятся со словарным словом
«клиент», с его значением. 4.
Составляют
предложение
с
данным словом. 5.Списывают
нераспространенные предложения,
ставя вопрос от подлежащего к
313

нераспространенные предложения,
ставя вопрос от подлежащего к
сказуемому (с опорой на таблицу).
6. Выбирают предложения на тему
«День защитника Отечества»,
распространяют и записывают его
(после предварительного разбора

сказуемому.
6.
Выбирают
предложения на тему «День
защитника
Отечества»,
распространяют и записывают его

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, подчеркивая 1. Списывают текст, подчеркивая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник глаголы 3-го лица. Устно ставят к глаголы 3-го лица. Устно ставят к
инструктаж по его стр.187, упр. 258
ним вопрос
ним вопрос
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 99
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов, которые заканчиваются на –тся и -ться

Цель

Знакомство с правилами написания глаголов, оканчивающихся на -тся, -ться

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся правила написания глаголов,
оканчивающихся на -тся и -ться Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость и
314

внимание к деталям Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка и
культуре письменной речи
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся о правописании
глаголов
3-го
лица
единственного числа

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Вставляют пропущенные
буквы в слова, выбрав между тся и -ться» (с опорой на
образец). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на
вопросы.
3.
Слушают правило употребления
глаголов
в
3-м
лице
единственного
и

1. Вставляют пропущенные буквы в
слова, выбрав между -тся и -ться». 2.
Обсуждают создавшуюся проблемную
ситуацию. Самостоятельно отвечают
на вопросы, аргументируя свои ответы.
4. Слушают правило употребления
глаголов в 3-м лице единственного и
множественного числа. 5. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений использовании глаголов в

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Вставьте пропущенные буквы
в слова, выбрав между -тся и ться» Например: Ему трудно
справля(тся/ться) с заданием.
Собака любит ката(тся/ться) на
снегу. Мальчик боит(тся/ться)
темноты. Кажется, что дождь

315

вот-вот начнёт(тся/ться). 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
написания
глаголов,
оканчивающихся на -тся, -ться
4.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - Задать вопрос к
глаголу. - Определить, что
означает вопрос (что делать? неопределённая форма; что
делает?/что сделает? - формы
времени). - Написать -ться или
-тся в соответствии с ответом.

множественного
числа.
4. 3-м
лице
единственного
Участвуют в составлении плана множественного числа
по разрешению затруднений при
использовании глаголов в 3-м
лице
единственного
и
множественного числа

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
189, упр. 262, стр.190, упр. 264

1.
Ставят
вопросы
от
выделенных слов к глаголам,
выбирая нужный вопрос: что
делает? или что делать? (с
опорой
на
образец)
2.
Записывают предложения в два
столбика под вопросами. 3.
Подчеркивают в глаголах -ться
или
-тся.
4.
Списывают
предложения, ставя, где надо, ь
в глаголах (с опорой на
таблицу). 5. Отвечают на
вопросы по заданию учебника (с

1. Ставят вопросы от выделенных слов
к глаголам, выбирая нужный вопрос:
что делает? или что делать? 2.
Записывают предложения в два
столбика
под
вопросами.
3.
Подчеркивают в глаголах -ться или тся. 4. Списывают предложения, ставя,
где надо, ь в глаголах. 5. Отвечают на
вопросы по заданию учебника. 6.
Пишут комментированное письмо

316

опорой на правило). 6. Пишут
комментированное письмо
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают предложения, 1. Списывают предложения, ставя, где
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник ставя, где надо, ь в глаголах (с надо, ь в глаголах.
инструктаж по его стр.190, упр.263
опорой на таблицу).
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 100
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение глаголов по лицам и числам

Цель

Овладение навыком различения глаголов по лицам и числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование умения определять лицо и число глаголов
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, память, устную и письменную
речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка, аккуратность и
внимательность при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
317

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний и умений
обучающихся применять правило
правописания
глаголов,
оканчивающихся на тся/ться

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Определяют лицо и число
каждого глагола (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило различения глаголов по
лицам и числам. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
различении глаголов по лицам и
числам

1. Определяют лицо и число
каждого глагола. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило различения
глаголов по лицам и числам. 5.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при различении глаголов по
лицам и числам

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Определи лицо и
число
каждого
глагола»
Например: Я читаю интересную
книгу. Ты рисуешь прекрасный
пейзаж. Он гуляет в парке
каждый день. Мы любим ходить
в кино.
2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила различения
глаголов по лицам и числам. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
-

318

повторение понятия «глагол»; определение лица глагола; наглядное
представление
(таблица); - определение числа
глагола; - связь между лицом и
числом глагола.
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 191, упр.
265, упр. 266 - Словарная работа

1. Списывают данные глаголы,
подставляя к ним местоимения.
Указывают лицо и число глаголов
(с опорой на таблицу). 2.
Выписывают глаголы к теме
«Изучай природу». Не меняя лицо
и число глаголов, составляют с
ними
распространенные
предложения и записывают (с
помощью учителя). 3. Составляют
предложения к по рисунку.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число (с опорой на
образец). 4. Знакомятся со
словарным словом «патриот», с
его значением. 5. Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

1. Списывают данные глаголы,
подставляя к ним местоимения.
Указывают
лицо
и
число
глаголов. 2. Выписывают глаголы
к теме «Изучай природу». Не
меняя лицо и число глаголов,
составляют
с
ними
распространенные предложения и
записывают.
3.
Составляют
предложения к по рисунку.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число. 4. Знакомятся
со словарным словом «патриот», с
его значением. 5. Составляют
предложение с данным словом

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, вставляя 1. Списывают текст, вставляя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник пропущенные
орфограммы. пропущенные
орфограммы.
инструктаж по его стр.192, упр. 267
Подчеркивают глаголы, указывая Подчеркивают глаголы, указывая
319

выполнению

их лицо и число (с опорой на их лицо и число
наглядность)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Глагол. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний обучающихся о глаголе, как части речи, его морфологических
признаках и синтаксической роли в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить умение определять морфологические признаки глагола
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать,
обобщать и делать выводы на основе изученного материала Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к русскому языку и стремление к грамотной речи
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

обучающихся
2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний
и домашнего задания. Работа у
осуществление
доски
2.
Организация
первичного действия фронтального опроса на тему
«Глагол»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют лицо, число
и время глаголов (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
определении лица, числа и
времени глаголов. 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений при определении
лица, числа и времени глаголов

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют лицо, число
и время глаголов. 2. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при определении лица, числа и
времени глаголов. 3. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений при
определении лица, числа и
времени глаголов

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте
предложения
и
выберите
правильную форму
глагола. Определите лицо, число и
время глагола» Например: Я
прочитал/читает
интересную
книгу. Мы пишем / пишет
сочинение по литературе. Ты
будешь
рисовать/
рисуем
красивую
картину?
Он
гуляет/гуляет в парке каждый
день. 2. Обобщение локальных
затруднений:
непонимание/незнание
грамматических
категорий
глагола; - неумение определять
грамматические
категории
глагола; - непонимание/незнание
правил согласования глагола с

321

подлежащим в лице и числе. 3.
Поиск оптимального решения: укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие навыков анализа текста.
4. Физкульминутка
5.
Включение
систему знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1.
Проведение
работы
по 1. От глаголов в неопределенной
и включению изученного в систему форме образуют глаголы 1-го и 2знаний. Учебник стр. 193, упр. 268 го лица. Записывают глаголы в
таблицу.
Подчеркивают
орфограммы
(с
помощью
учителя)

1. От глаголов в неопределенной
форме образуют глаголы 1-го и 2го лица. Записывают глаголы в
таблицу.
Подчеркивают
орфограммы

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Списывают текст. Определяют
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник время, число и лицо глаголов (с
проверкой по эталону стр. 193, упр. 269
опорой на наглядность). 2.
Самостоятельно
проверяют
правильность
выполнения
упражнения по эталону

1.
Списывают
текст.
Самостоятельно
определяют
время, число и лицо глаголов. 2.
Самостоятельно
проверяют
правильность
выполнения
упражнения по эталону

7.Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания.
Учебник
инструктаж по его стр.194, упр. 270
выполнению

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями.
2.
Пересказывают текст, опираясь на
сделанную запись. Записывают
пересказ. Проверяют написанное

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями
(после
предварительного разбора). 2.
Пересказывают текст, опираясь на
сделанную запись. Записывают
пересказ. Сверяют пересказ с
текстом в учебнике

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
322

АМО (по выбору учителя)

вопросов учителя

Урок 102
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Деловое письмо. Написание расписки

Цель

Формирование у обучающихся написания расписки как одного из видов делового письма

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить составлять расписку по предложенному образцу и ситуации
Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать словарный
запас Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого поведения:
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)

2. Постановка цели и 1.
Организация
проверки
задач
урока. домашнего
задания.
Актуализация знаний
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя), записывают

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Активно
участвуют в беседе, вспоминают
323

знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока.
4.
Раскрытие
понятия
«Расписка», рассказ о структуре
расписки.
5.
Демонстрация
образцов расписки

тему урока по образцу. 3.
Слушают объяснение учителя. 4.
Анализируют образцы расписок
под контролем учителя. 5.
Записывают основные понятия и
элементы структуры в тетрадь

и называют известные виды
писем, формулируют цель урока,
самостоятельно записывают тему
урока. 3. Внимательно слушают
учителя, активно участвуют в
анализе
образцов
расписок,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры

3.
Самостоятельная 1. Организация работы по
работа обучающихся с написанию расписки на тему
проверкой по эталону
«Финансовая
расписка»
по
шаблону.
2.
Консультация
обучающихся
в
процессе
выполнения
задания.
3.
Организация
проверки
«Финансовой расписки»

1.
Заполняют
«Финансовую
расписку» по шаблону под
руководством
учителя.
2.
Зачитывают
свои
работы,
участвуют в обсуждении

1. Составляют «Финансовую
расписку»
самостоятельно,
используя шаблон в качестве
ориентира. 2. Зачитывают свои
работы, активно участвую в
обсуждении. 3. Анализируют
свои
ошибки
и
ошибки
одноклассников,
предлагая
варианты исправления

4.Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

1. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
незнание
обязательных
элементов
расписки;
неправильное написание суммы
денег; - отсутствие информации
о дате и месте составления; неправильное указание данных
сторон. 2. Осуществление работы
по разрешению затруднений. -

1.
Анализируют
предоставленный
учителем
шаблон расписки (с помощью
учителя). 2. Разбирают примеры
расписок. 3. Заполняют пропуски
в шаблоне расписок (с опорой на
образец)

1.
Анализируют
предоставленный
учителем
шаблон расписки. 2. Разбирают
примеры расписок. 3. Заполняют
пропуски в шаблоне расписок

324

предоставление
шаблона;
разбор примеров; - задание на
заполнение
пропусков
в
шаблоне.
6.Включение в систему Организация работы в тетради по 1. Пишут расписку библиотекарю 1.
Пишут
расписку
знаний
развитию речи стр. 34
о выданной книге с порой на библиотекарю о выданной книге
шаблон и опорные слова
7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

1.
Объяснение
выполнения 1. Составляют расписку и по 1.
Составляют
домашнего задания. Учитель шаблону после предварительного самостоятельно
предлагает
обучающимся разбора
составить расписку по другой
предложенной теме

расписку

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (с включением в изложение имен
прилагательных)

Цель

Развитие навыков анализировать и передавать содержание рассказа по коллективно – составленному
плану
325

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение создавать связный письменный текст на
основе предложенного плана Коррекционно-развивающая: развивать умение грамотно и связно
излагать свои мысли в письменной форме Коррекционно-воспитательная: воспитывать
внимательность, аккуратность и ответственность при выполнении письменных заданий
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы
учителя.
2.
Вспоминают
теоретический
материал.
Приводят
примеры
прилагательных.
2.
Составляют план изложения
самостоятельно

3. Самостоятельная работа 1.
Организация
работы
по
обучающихся с проверкой содержанию изложения. - чтение
по эталону
текста для изложения. - проведение
словарной работы. - контроль за
выполнением работы.

1.
Пишут
изложение
с 1. Пишут изложение с опорой
помощью учителя, с опорой на на план
план и ключевые слова и
выражения

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5. Выявление и обобщение 1. Организация самопроверки
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1. Самостоятельно читают
написанный текст. Проверяют
орфографию и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные

1. Самостоятельно читают
написанный текст. Проверяют
орфографию и пунктуацию.
Исправляют обнаруженные
326

лексические и грамматические лексические
ошибки (с помощью учителя)
грамматические ошибки
6.Включение
знаний

систему 1. Анализ и коррекция изложений.
2. Творческое задание: Учитель
предлагает
ученикам
отредактировать
фрагмент
изложения, добавив в него больше
прилагательных, сделав его более
красочным и выразительным

1.
Редактирую
фрагмент
изложения, добавив в него
больше прилагательных, сделав
его
более
красочным
и
выразительным (с помощью
учителя)

1.
Редактирую
фрагмент
изложения, добавив в него
больше
прилагательных,
сделав его более красочным и
выразительным

7. Информация о домашнем Рекомендации
по
выполнению 1.
Составляют
небольшой 1. Составляют небольшой
задании, инструктаж по его домашнего задания. Например: рассказ
с
использованием рассказ с использованием
выполнению
составить небольшой рассказ с заданных прилагательных
заданных прилагательных
использованием
заданных
прилагательных
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 104
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме «Глагол»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений обучающихся по теме «Глагол»
327

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний глаголе как части ре и его
морфологических категориях Коррекционно-развивающая: развитие умения изменять глаголы по
временам, лицам и числам Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в
соответствии с установленными правилами и требованиями
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

3. Самостоятельная работа Проведение
инструктажа
по Выполняют
самостоятельную
обучающихся с проверкой выполнению самостоятельной работы работу, применяя изученные
по эталону
правила
орфографии
или
пунктуации
(с
опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Выполняют
самостоятельную работу,
применяя
изученные
правила орфографии или
пунктуации. Выполняют
грамматическое задание

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных затруднений.

Самостоятельно
проверку работы.

выполняют Самостоятельно
Проверяют выполняют
проверку
328

Осуществление работы по
разрешению затруднений

орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют
обнаруженные
ошибки

работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные ошибки

6.Включение
знаний

1. Заканчивают предложения,
выбрав подходящий глагол из
списка и изменяют его форму,
чтобы предложение было верным
(с помощью учителя)

1.
Заканчивают
предложения,
выбрав
подходящий глагол из
списка и изменяют его
форму,
чтобы
предложение было верным

систему Организация работы по включению
изученного в систему знаний. Работа
на карточках. Инструкция: «Закончи
предложения, выбрав подходящий
глагол из списка и изменив его
форму, чтобы предложение было
верным» Например: Я _______
телевизор. Мы ________ в мяч. Он
_______ бутерброд. Она _________ в
кровати. Список глаголов: есть, спать,
смотреть, играть.

7.
Информация
о Объяснение
домашнего задания. Записывают домашнее задание
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью своей
деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно
Урок 105
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.
329

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
и
повторяя
изученные правила с опорой на
наглядность

Отвечают
учителя,
повторяя
правила

на
вопросы
вспоминая
и
изученные

3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы
обучающихся с проверкой над
ошибками.
Оказание
по эталону
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика
330

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6.Включение
знаний

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
самостоятельной
работе.
Систематизация
правил,
вызванных затруднения. Организация
работы по устранению ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки
с
опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают
ошибки
по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

систему Организация работы по включению 1. Изменяют глагол в скобках
изученного в систему знаний. Работа так, чтобы он соответствовал
на карточках. Инструкция: «Измени времени в предложении
глагол
в
скобках,
чтобы
он
соответствовал
времени
в
предложении». Например: Вчера я
(смотреть) _____ фильм. Сегодня мы
(гулять) _____ в парке. Завтра он
(читать) _____ книгу. Сегодня она
(писать) _____ письмо.

1. Изменяют глагол в
скобках так, чтобы он
соответствовал времени в
предложении

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
задания. Записывают домашнее задание
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно
Урок 106
Предмет

Русский язык

Класс

8
331

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Наречие как часть речи

Цель

Овладение знаниями о наречии как самостоятельной части речи, его морфологических признаках и
синтаксической роли в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся представление о наречении как части речи,
его значении, морфологических признаках и синтаксической роли Коррекционно-развивающая: развивать
зрительное и слуховое восприятие, внимание и память через работу с текстами и заданиями на поиск
наречий Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и стремление к грамотной
речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
этап
настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
АМО (по выбору учителя)
работу
работу
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Глагол»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«В данных предложениях вставь
слова, опираясь на вопросы».
Например: Птицы (как?) щебетали
в саду. Солнце светило (как?). Он
говорил очень (как?). Мы шли
(как?) по парку. Дети играли во
дворе (как?). 2. Проведение работы
по подготовке к первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Наречие как
часть речи)

4. Физкультминутка

1. Вставляют слова в предложения,
опираясь на вопросы (с помощью
учителя). 2. Смотрят видеоурок
«Наречие как часть речи»

1.
Вставляют
слова
в
предложения,
опираясь
на
вопросы. 2. Смотрят видеоурок
«Наречие как часть речи»

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по 1. Рассматривают рисунок, называя
закрепление
первичному
закреплению персонажей
рассказа
И.
А.
материала
материала. Учебник стр.196
Тургенева «Муму». 2. Составляют
предложения к рисунку, используя
для этого данные сочетания
наречий с глаголами (с помощью
учителя)

1.
Рассматривают
рисунок,
называя персонажей рассказа И.
А.
Тургенева
«Муму».
2.
Составляют
предложения
к
рисунку, используя для этого
данные сочетания наречий с
глаголами

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник
с
проверкой
по стр.197, упр. 271
эталону

1. Читают словосочетания с
глаголами.
Перечисляют
названия действий. 2. Называют
признак каждого перечисленного
действия.
3.
Списывают
словосочетания
вместе
с
вопросами, подчеркивая названия
действий 2-мя чертами, названия

1. Читают словосочетания с
глаголами. Перечисляют названия
действий. 2. Называют признак
каждого перечисленного действия.
3. Списывают словосочетания
вместе с вопросами, подчеркивая
названия действий 2-мя чертами,
названия их признаков пунктирной

333

линией
7.
Включение
систему знаний

их признаков пунктирной линией

в 1.
Организация
знаний
по 1. Читают текст, называя глаголы,
включению изученного в систему к которым относятся выделенные
знаний. Учебник стр. 197, упр. 272 наречия. 2. Выписывают глаголы
вместе с наречиями, ставя вопрос
от
глагола
к
наречиям.
Подчеркивают обе части речи
(после предварительного разбора)

1.
Читают
текст,
называя
глаголы, к которым относятся
выделенные
наречия.
2.
Выписывают глаголы вместе с
наречиями, ставя вопрос от
глагола
к
наречиям.
Подчеркивают обе части речи

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
стихотворение,
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы и наречия. 2.
инструктаж по его 198, упр. 273
Учат стихотворения наизусть.
выполнению
Готовятся писать его по опорным
словами

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая глаголы и наречия.
2. Учат стихотворения наизусть.
Готовятся писать его по памяти

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 107
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наречие – неизменяемая часть речи

Цель

Формирование у обучающихся представлений о наречии как самостоятельной неизменяемой части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная:

обеспечить

усвоение

обучающимися

знаний

наречии

как
334

самостоятельной части речи Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся умение
анализировать языковые явления Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся
задания.
Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся
по теме «Наречие»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Преобразуют
каждое
предложение, заменив наречия
синонимами
(с
помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило применения
наречий.
4.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
использовании наречий

1.
Преобразуют
каждое
предложение, заменив наречия
синонимами. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило применения
наречий. 5. Составляют вместе
с учителем план по разрешению
затруднений
при
использовании наречий

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Преобразуйте
каждое
из
предложений,
заменив
наречия
синонимами (словами близкими по
значению)» Например: Ветер сильно
дул, раскачивая деревья. Девочка
быстро
бежала
вперед.
Она
улыбалась нежно. Он пришел
вовремя. 2. Организация обсуждения
проблемной ситуации. Фронтальный
опрос. 3. Объяснение правила
применения наречий. 4. Составление

335

плана стратегии по разрешению
затруднения: - определение наречий
в тексте; - вставка пропущенных
букв
в
наречиях;
выбор
слитного/раздельного
написания
наречий; - образование наречий от
других частей речи; - составление
предложений с наречиями; - разбор
предложений с наречиями.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 198, упр. 274, стр. 199,
упр. 275 - Словарная работа

1. Списывают словосочетания,
указывая лицо и число глаголов.
Подчеркивают наречия (с опорой
на образец). 2. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
сочетания глаголов с наречием
неожиданно
(с
помощью
учителя). 3. Знакомятся со
словарным
словом
«неожиданно», с его значением.
4. Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя

1. Списывают словосочетания,
указывая
лицо
и
число
глаголов.
Подчеркивают
наречия. 2. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
сочетания глаголов с наречием
неожиданно. 3. Знакомятся со
словарным
словом
«неожиданно», с его значением.
4. Составляют предложение с
данным словом

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 200, упр. 276
выполнению

1.
Выписывают
сочетания
глаголов с наречием весело.
Подчеркивают
глаголы
и
наречия. 2. Называют разные
действия, которые имеют один и

1.
Выписывают
сочетания
глаголов с наречием весело.
Подчеркивают
глаголы
и
наречия. 2. Называют разные
действия, которые имеют один
336

тот же признак

и тот же признак

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 108
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение наречий в речи

Цель

Обучение осознанному использованию наречий в устной и письменной речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать представление об наречии как части речи, его
грамматических признаках и синтаксической роли Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать и сравнивать языковые явления Коррекционно-воспитательная: воспитывать
внимательное отношение к слову, понимание его роли в создании образа

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1.

Выполняют

задание

при 1.

Выполняют

задание
337

знаний обучающихся

задания. Работа у доски 2.
Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Наречие –
неизменяемая часть речи»

направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

самостоятельно.
Правильно
применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют
свой
выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Спиши текст, добавляя наречия».
Например:
Девочка
шла
в
школу. Она была грустной. Солнце
светило. Дул ветер. Слова для
справок: холодно, сильно, медленно,
очень,
ярко.
2.
Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила неизменности наречий 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение наречий в тексте; вставка пропущенных букв в
наречиях;
выбор
слитного/раздельного
написания
наречий; - образование наречий от
других частей речи; - составление
предложений с наречиями; - разбор
предложений с наречиями.

1. Списывают текст, добавляя
наречия.
Делают вывод
о
значении наречий в речи (с
помощью учителя). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило использования
наречий в речи. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
использовании наречий в речи

1. Списывают текст, добавляя
наречия. Делают вывод о
значении наречий в речи. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 4. Слушают правило
использования наречий в речи.
5.
Составляют
вместе
с
учителем план по разрешению
затруднений
при
использовании наречий в речи

338

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 200, упр. 277, стр. 201,
упр. 278

1. Составляют и записывают
предложения
о
действиях
каждого из ребят, подчеркивая
наречия и глаголы (с опорой на
образец). 2. Делают вывод о
значениях наречий в речи (с
помощью учителя). 3. Письменно
отвечают на вопросы, выбирая
нужные
наречия
(после
предварительного разбора)

1. Составляют и записывают
предложения
о
действиях
каждого из ребят, подчеркивая
наречия и глаголы. 2. Делают
вывод о значениях наречий в
речи. 3. Письменно отвечают на
вопросы,
выбирая
нужные
наречия

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Списывают текст, подчеркивая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. наречия. Объясняют их значение
инструктаж по его 202, упр. 279
в данном тексте
выполнению

1.
Списывают
текст,
подчеркивая
наречия.
Объясняют их значение в
данном тексте

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наречия, противоположные и близкие по значению
339

Цель

Формирование у обучающихся умения определять и подбирать антонимы и синонимы к наречиям

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся чёткое представление об антонимах и
синонимах среди наречий Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение
анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к изучению русского языка и культуру речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
умений
обучающихся
образовывать
наречия
от
прилагательных

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. К каждому данному наречию
подбирают
близкие
и
противоположные по значению
наречия (при помощи словаря). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило

2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 4. Слушают правило
подбора наречий, близких и
противоположных по значению.
5. Составляют вместе с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «К каждому из
данных наречий подбери близкое
по значению наречие» Например:
быстро, громко, весело, далеко.
Инструкция: «К каждому из
данных
наречий
подбери

340

противоположное по значению
наречие»
Например:
много,
высоко,
вчера,
хорошо
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правило подбора
наречий,
близких
и
противоположных по значению 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение значения исходного
наречия; - подбор синонимов и
антонимов к наречию (при
помощи словаря).

подбора наречий, близких и план по разрешению затруднений
противоположных по значению. при подборе наречий, близких и
4. Участвуют в составлении плана противоположных по значению
по разрешению затруднений при
подборе наречий, близких и
противоположных по значению

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 204, упр.
283,284

1.
Находят
наречия,
противоположные по значению и
составляют их них пары (с опорой
на словарь) 2. Подбирают глаголы
к
наречиям,
записывают
словосочетания,
подчеркивая
противоположные по значению
наречия (с опорой на образец) 3.
Читают пословицы, подбирая к
выделенным
наречиям
противоположные по значению.
4.
Записывают
пословицы,
подчеркивая
противоположные
по значению наречия (с опорой на

1.
Находят
наречия,
противоположные по значению и
составляют их них пары. 2.
Подбирают глаголы к наречиям,
записывают
словосочетания,
подчеркивая
противоположные
по значению наречия. 3. Читают
пословицы,
подбирая
к
выделенным
наречиям
противоположные по значению.
4.
Записывают
пословицы,
подчеркивая
противоположные
по значению наречия
341

схему)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, заменяя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделенные наречия близкими по
инструктаж по его 205, упр. 283
значению наречиями, данными в
выполнению
рамке

1. Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими по
значению наречиями, данными в
рамке

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наречия, отвечающие на вопрос «Как?»

Цель

Знакомство обучающихся с наречиями, отвечающими на вопрос «Как?»

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать представление о наречии как части речи, обозначающей
признак действия Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения и выделять
в них наречия Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность при письме

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

проверяют
342

этап

настрой
на
работу. проверяют
уровень
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)

своей уровень своей готовности к уроку.

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
умение
обучающихся
подбирать
наречия,
близкие
и
противоположные по значению

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Подбирают к данным
действиям подходящие по
смыслу признаки. Записывают
глаголы с наречиями, ставя
вопрос от глагола к наречиям
(с опорой на образец) 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения
наречий,
отвечающих на вопрос «Как?».
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений при применении
наречий,
отвечающих
на
вопрос «Как?»

1. Подбирают к данным действиям
подходящие по смыслу признаки.
Записывают глаголы с наречиями,
ставя вопрос от глагола к наречиям. 2.
Обсуждают создавшуюся проблемную
ситуацию. Самостоятельно отвечают
на вопросы, аргументируя свои ответы.
4. Слушают правило применения
наречий, отвечающих на вопрос
«Как?». 5. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений при применении наречий,
отвечающих на вопрос «Как?»

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Подбери
к
данным действиям подходящие
по смыслу признаки. Запиши
глаголы с наречиями, ставя
вопрос от глагола к наречиям»
Например: Дети весело играли в
парке. Ученик написал тест
хорошо. Солнце светило ярко.
Турист шёл по лесу медленно,
но уверенно. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
наречий,
отвечающих на вопрос «Как?»
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: -

343

подбор
к
действиям,
подходящих
по
смыслу
признаков, отвечающих на
вопрос «Как?»
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
205, упр. 286, упр. 287 Словарная работа

1. Подбирают к данным
действиям подходящие по
смыслу признаки, исключая
лишнее наречие из каждого
ряда (с опорой на образец). 2.
Записывают
глаголы
с
наречиями, ставя вопрос от
глагола к наречиям (с опорой
на наглядность). 3. Списывают
предложения на темя былин об
Илье Муромце. Ставят вопрос
от выделенных глаголов к
наречиям, подчеркивая наречия
(с помощью учителя). 4.
Знакомятся
со
словарным
словом
«память»,
с
его
значением.
5.
Составляют
словосочетание
с
данным
словом с помощью учителя

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 206, упр. 288
выполнению

1. Списывают
вопросы
от
глаголов
к
Подчеркивают
глаголы

1. Подбирают к данным действиям
подходящие по смыслу признаки,
исключая лишнее наречие из каждого
ряда. 2. Записывают глаголы с
наречиями, ставя вопрос от глагола к
наречиям. 3. Списывают предложения
на темя былин об Илье Муромце.
Ставят вопрос от выделенных глаголов
к наречиям, подчеркивая наречия. 4.
Знакомятся со словарным словом
«неожиданно», с его значением. 5.
Составляют предложение с данным
словом

текст, ставя 1. Списывают текст, ставя вопросы от
выделенных выделенных глаголов к наречиям.
наречиям. Подчеркивают наречия и глаголы
наречия
и

344

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наречия, отвечающие на вопрос «Где?»

Цель

Знакомство обучающихся с наречиями, отвечающими на вопрос «Где?»

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать представление о наречии как части речи, обозначающей
место Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения и выделять в них
наречия Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность при письме

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Находят ответы на простые 1. Активно отвечают на вопросы
задания. вопросы
по
содержанию учителя, аргументируют свои ответы,
345

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
умение
обучающихся
подбирать
наречия, отвечающие на вопрос
«Как?»

домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Прочитайте
предложения
и
выберите
наречие, которое лучше всего
отвечает на вопрос «Где?»
Например: Кот спит (где?)….
Мы встретились (где? … .
Цветы растут (где?) … . Слова
для справок: внутри, вчера,
красиво,
дружно.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
наречий,
отвечающих на вопрос «Где?»
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: подбор
к
действиям,
подходящих
по
смыслу
признаков, отвечающих на
вопрос «Где?»

1. Читают предложения и
выбирают наречия, которое
отвечает на вопрос «Где?» (с
помощью
учителя
2.
Участвуют в обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения
наречий.
4.
Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений
при
использовании наречий

1. Читают предложения и выбирают
наречия, которое отвечает на вопрос
«Где?». 2. Обсуждают создавшуюся
проблемную ситуацию. Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы. 4. Слушают правило
применения наречий. 5. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений
при
использовании
наречий

Физминутка

на

снятие
346

эмоционального напряжения
5.
Включение 1. Проведение работы по 1.
Дописывают
изученного в систему включению
изученного
в словосочетания, данными в
знаний
систему знаний. - Учебник стр. упражнении
наречиями.
207, упр. 289, упр. 290
Ставят вопрос от глагола к
наречиям (с опорой на
образец).
2.
Читают
предложения, заменяя в них
выделенные слова наречиями,
данными в рамке (с помощью
учителя).
3.
Записывают
предложения
парами.
Подчеркивают
выделенные
выражения и наречия, которые
их заменили (с опорой на
наглядность)

1.
Дописывают
словосочетания,
данными в упражнении наречиями.
Ставят вопрос от глагола к наречиям. 2.
Читают предложения, заменяя в них
выделенные слова наречиями, данными
в рамке. 3. Записывают предложения
парами. Подчеркивают выделенные
выражения и наречия, которые их
заменили

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 208, упр. 291
выполнению

1.
Читают
текст,
подбирая
к
выделенным глаголам наречия, данные
в рамке. Ставят их вместо вопросов. 2.
Записывают текст, подчеркивая наречия

1. Читают текст, подбирая к
выделенным
глаголам
наречия, данные в рамке.
Ставят их вместо вопросов. 2.
Записывают
текст,
подчеркивая наречия

Русский язык
347

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наречия, отвечающие на вопрос «Когда?»

Цель

Знакомство обучающихся с наречиями, отвечающими на вопрос «Когда?»

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать представление о наречии как части речи, обозначающей
время Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения и выделять в них
наречия Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность при письме

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
умение
обучающихся
подбирать
наречия, отвечающие на вопрос
«Где?»
3.

Выявление

и 1.

Создание

проблемной 1.

Вставляют

подходящие 1. Вставляют подходящие наречия в
348

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
плана подходящие
наречия
в
по предложения» Например: Я не
видел его (когда?)_______ . Я
сделал это (когда?) _________.
(Когда?) я иду в магазин. Я
(когда?) не забуду твою
доброту. Слова для справок:
сегодня, давно, скоро, никогда.
2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
наречий,
отвечающих
на
вопрос
«Когда?» 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - подбор к
действиям, подходящих по
смыслу признаков, отвечающих
на вопрос «Когда?»

4. Физкультминутка

наречия в предложения с
опорой
на
вопрос.
2.
Участвуют в обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения
наречий.
4.
Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений
при
использовании наречий

предложения.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 4. Слушают
правило применения наречий. 5.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению
затруднений
при
использовании наречий

Физминутка
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по 1.
Выписывают
изученного в систему включению
изученного
в словосочетания с наречиями.
знаний
систему знаний. - Учебник стр. Ставят вопрос от глагола к
209, упр. 292, 293
наречиям.
Подчеркивают
наречия (с опорой на образец)
2. Заменяют в предложениях

1. Выписывают словосочетания с
наречиями. Ставят вопрос от глагола к
наречиям. Подчеркивают наречия. 2.
Заменяют
в
предложениях
лова
наречиями,
данными
в
рамке.
Записывают
предложения
парами,
349

лова наречиями, данными в подчеркивая наречия
рамке.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая
наречия
(с
помощью учителя)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 210, упр. 294
выполнению

1. Связывают предложения в
тексте
наречиями,
ставя
наречия вместо вопросов (с
опорой
на
образец).
2.
Записывают
текст,
подчеркивая
сочетания
наречий с глаголами

1. Связывают предложения в тексте
наречиями, ставя наречия вместо
вопросов.
2.
Записывают
текст,
подчеркивая сочетания наречий с
глаголами

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наречия, отвечающие на вопросы: «Куда? Откуда?»

Цель

Знакомство обучающихся с наречиями, отвечающими на вопрос «Откуда? Куда?»

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать представление о наречии как части речи, обозначающей
350

место Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения и выделять в них
наречия Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность при письме
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
умение
обучающихся подбирать наречия,
отвечающие на вопрос «Где?»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Заполняют
пропуски
в
предложениях
наречиями,
отвечающими на вопрос откуда?
куда? (с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения
наречий.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при

1.
Заполняют
пропуски
в
предложениях
наречиями,
отвечающими на вопрос откуда?
куда?
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило применения
наречий. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Заполни пропуски в
предложениях
наречиями,
отвечающими на вопрос откуда?
куда?».
Например:
Мальчик
услышал шорох (откуда?). Мы
видим этот город (откуда?). Мяч
покатился (куда?). Она спрятала
деньги
(куда?).
Слова
для
справок: снизу, издалека, вниз,

351

внутрь.
2.
Организация использовании наречий
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила применения
наречий, отвечающих на вопрос
«Откуда? Куда?». 4. Составление
плана стратегии по разрешению
затруднения:
подбор
к
действиям,
подходящих
по
смыслу признаков, отвечающих
на вопрос «Откуда? Куда?»
4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 210, упр.
295, стр. 211, упр. 296

1. Читают словосочетания, ставя
вопросы от глаголов к наречиям (с
опорой на таблицу) 2. Записывают
словосочетания под вопросами. 3.
Выбирают к данному в учебнике
рисунку подходящие по смыслу
словосочетания и составляют с
ними предложения (с помощью
учителя) 4. Подбирают к глаголам
подходящие по смыслу наречия,
данные в скобках. Записывают
получившиеся словосочетания (с
опорой на образец). 5. Составляют
по одному предложению с
каждым словосочетанием

затруднений при использовании
наречий

1. Читают словосочетания, ставя
вопросы от глаголов к наречиям.
2. Записывают словосочетания
под вопросами. 3. Выбирают к
данному в учебнике рисунку
подходящие
по
смыслу
словосочетания и составляют с
ними
предложения.
4.
Подбирают
к
глаголам
подходящие по смыслу наречия,
данные в скобках. Записывают
получившиеся словосочетания. 5.
Составляют
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают предложения на 1. Списывают предложения на
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. темы былин об Илье Муромце. 2. темы былин об Илье Муромце. 2.
352

инструктаж
выполнению

по

его 211, упр. 297

Ставят вопрос от выделенных Ставят вопрос от выделенных
глаголов
к
наречиям. глаголов
к
наречиям.
Подчеркивают наречия (после Подчеркивают наречия
предварительного разбора)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка вопросов к наречиям

Цель

Формирование умения правильно задавать вопросы к наречиям

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить находить наречия в тексте, определять к чему они относятся и на
какой вопрос отвечают Коррекционно-развивающая: развивать навыки работы с информацией: поиск,
анализ, систематизация данных Коррекционно-воспитательная: культуру речи, умение грамотно и
выразительно излагать свои мысли

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

выбору учителя)

готовности к уроку.

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. Выборочная проверка тетрадей
2. Организация фронтального опроса,
направленного на умение обучающихся
подбирать наречия, отвечающие на
вопрос «Откуда? Куда?»

1. Проверяют выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1. Проверяют выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос
по заданию упражнения. 2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают предложения,
ставя вопрос от глагола к
наречиям (с опорой на
образец). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило применения
наречий. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
постановке вопроса к наречию

1. Списывают предложения,
ставя вопрос от глагола к
наречиям.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило постановки
вопроса
к
наречию.
5.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений при постановке
вопроса к наречию

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации. Работа
по карточкам. Инструкция: «Спиши
предложения. Ставь вопросы от глагола к
наречию» Например: Солнце светит ярко.
Дети весело играли во дворе. Мы рано
встали, чтобы успеть на поезд. Этот дом
стоит далеко от города. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила постановки вопроса к наречию 4.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения: - прочитать
внимательно
предложение/словосочетание; - найти
наречие, подчеркнуть его; - определить, к
какому слову относится данное наречие; сформулировать вопрос к наречию так,
чтобы вопрос раскрывал значение.

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают, ставя вопросы 1. Списывают, ставя вопросы
изученного в систему изученного в систему знаний. - Учебник от глагола к наречиям (с от глагола к наречиям. 2.
354

знаний

стр. 212, упр. 298, стр. 213, упр. 299

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 213, упр. 300
инструктаж по его
выполнению

опорой на наглядность). 2.
Выбирают словосочетания к
данным
рисункам.
Составляют
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием (с помощью
учителя). 3. Читают загадки и
выбирают отгадки, данные в
скобках.
4.
Списывают
загадки,
подчеркивая
словосочетания наречий с
выделенными
глаголами.
Ставят вопрос от глаголов к
наречиям (с опорой на
образец)

Выбирают словосочетания к
данным
рисункам.
Составляют
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием. 3. Читают
загадки и выбирают отгадки,
данные
в
скобках.
4.
Списывают
загадки,
подчеркивая словосочетания
наречий
с
выделенными
глаголами. Ставят вопрос от
глаголов к наречиям

1. Выписывают из каждого
предложения словосочетания
с наречиями. Устно ставят
вопросы
от
выделенных
глаголов к наречиям. 2.
Пересказываю текст, опираясь
на
сделанную
запись.
Записывают пересказ

1. Выписывают из каждого
предложения словосочетания
с наречиями. Устно ставят
вопросы
от
выделенных
глаголов к наречиям. 2.
Пересказываю
текст.
Записывают пересказ

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью результат своей деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 115
Предмет

Русский язык
355

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Подбор наречий с опорой на вопросы

Цель

Формирование умения правильно подбирать наречия, задавая к ним вопросы

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять вопросы, к которым относятся наречия
в предложении Коррекционно-развивающая: развивать внимание, наблюдательность и орфографическую
зоркость Коррекционно-воспитательная: развивать культуру речи обучающихся, обогащать их словарный
запас

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимпроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
умения обучающихся ставить
вопросы к наречиям
3.

Выявление

и 1.

Создание

проблемной 1. Подбирают наречия, которые 1.

Подбирают

наречия,

которые
356

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Подберите
плана наречия, которые отвечают на
по заданные вопросы» Например:
Как он поёт? Как она танцует?
Как он решил задачу? Где
находится магазин? Куда ты
идёшь? Откуда они приехали?
2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила подбора
наречий с опорой на вопросы.
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: определение слова, к которому
относится наречие; - подбор
вопроса от этого слова к
наречию; - подбор наречия,
которое отвечает на этот
вопрос.

4. Физкультминутка

отвечают на вопросы как? где?
куда? откуда? 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило подбора
наречий с опорой на вопросы.
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений
при
подборе
наречий с опорой на вопросы

отвечают на вопросы как? где? куда?
откуда? 2. Обсуждают создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 4. Слушают
правило подбора наречий с опорой на
вопросы. 5. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений при подборе наречий с
опорой на вопросы

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Подбирают к данным
изученного в систему включению
изученного
в действиям еще по одному
знаний
систему знаний. - Учебник стр. признаку. Для этого выбирают
214, упр. 301, 302
данные в рамке наречия,
опираясь
на
вопрос.
Записывают
глаголы
с
наречиями (с опорой на
образец). 2. Подбирают к

1. Подбирают к данным действиям еще
по одному признаку. Для этого
выбирают данные в рамке наречия,
опираясь на вопрос. Записывают
глаголы с наречиями. 2. Подбирают к
выделенным глаголам наречия, данные
в рамке. Ставят их вместо вопросов.
Записывают текст и подчеркивают
357

выделенным глаголам наречия, наречия
данные в рамке. Ставят их
вместо вопросов. Записывают
текст и подчеркивают наречия
(с опорой на образец)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Составляют и записывают 1. Составляют и записывают вопросы к
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник вопросы к тексту (с опорой на тексту
инструктаж по его стр. 215, упр. 303
наглядность)
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 116
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Наречие. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний обучающихся о наречии, как части речи, его грамматических
признаках и роли в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить навыки правописания наречий и отработать умение
применять правила на практике Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение
анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы на основе изученного материала Коррекционно358

воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и стремление к грамотной речи
Этапы Содержание деятельности
урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Работа у доски 2.
первичного действия
Организация фронтального опроса
на тему «Наречие»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Находят наречие и глагол, к
которому оно относится. Задают
вопрос от наречия к глаголу (с
опорой на образец). 2. Участвуют
в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
использовании наречий в речи. 3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений при

1. Находят наречие и глагол, к
которому
оно
относится.
Задают вопрос от наречия к
глаголу.
2.
Обсуждают
затруднения, которые возникли
при использовании наречий. 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений
при
использовании наречий

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте предложения. Найдите
наречие и глагол, к которому оно
относится. Задайте вопрос от
наречия к глаголу» Например:
Солнце ярко светит. Он быстро
бегает. Мы живем здесь. Она всегда
опаздывает.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
-

359

образование наречий и выбор использовании наречий
суффиксов; - образование наречий
от
других
частей
речи;
правописание
наречий;
синтаксическая роль наречия в
предложении.
3.
оптимального
решения: - определение наречий в
тексте; - вставка пропущенных букв
в
наречиях;
выбор
слитного/раздельного
написания
наречий; - образование наречий от
других частей речи; - составление
предложений с наречиями; - разбор
предложений с наречиями.
4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению
знаний и умений
изученного в систему знаний.
Учебник стр. 215, упр. 304, стр. 216,
упр. 305

1.
Составляют
к
рисунку
словосочетания,
подбирая
названия признаков к названиям
действия (с помощью учителя).
2. Записывают получившиеся
словосочетания
вместе
с
вопросами, подчеркивая наречия
(с опорой на наглядность). 3.
Списывают предложения. Ставят
запятые между однородными
членами (с опорой на образец) 4.
Устно ставя вопросы от глаголов
к наречиям, подчеркивая наречия

Самостоятельная 1.

Организация

1. Составляют к рисунку
словосочетания,
подбирая
названия
признаков
к
названиям
действия.
2.
Записывают
получившиеся
словосочетания
вместе
с
вопросами,
подчеркивая
наречия.
3.
Списывают
предложения. Ставят запятые
между однородными членами.
4. Устно ставя вопросы от
глаголов
к
наречиям,
подчеркивая наречия

самостоятельной 1. Рассматривают репродукцию 1. Рассматривают репродукцию
360

работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. картины А. К. Саврасова «Грачи
проверкой по эталону
217, упр. 306
прилетели». Читают описание
картины, подбирая наречия к
выделенным
глаголам.
Записывают
текст,
вставляя
вместо точек наречия (с опорой
на образец). 2. Самостоятельно
проверяют
правильность
выполнения
упражнения
по
эталону

картины А. К. Саврасова
«Грачи прилетели». Читают
описание картины, подбирая
наречия
к
выделенным
глаголам. Записывают текст,
вставляя вместо точек наречия.
2. Самостоятельно проверяют
правильность
выполнения
упражнения по эталону

7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 217
выполнению

1. Рассматривают запись в
рамке. Ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям.
Списывают словосочетания

1. Рассматривают запись в рамке.
Ставят вопрос от глаголов к
наречиям.
Списывают
словосочетания
(после
предварительного разбора)

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 117
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Цель

Развитие умения интерпретировать художественное произведение, выражать свои мысли и чувства
361

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с биографией и творчеством А. К.
Саврасова Коррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, внимание к деталям
Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к природе и родной земле
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
Использование АМО (по выбору работу
работу
учителя)

2. Постановка цели и 1. Организация фронтального
задач
урока. опроса: - Что такое пейзаж? Актуализация знаний
Какие признаки весны вы можете
назвать? - Какие чувства у вас
вызывает весна? 2. Сообщение
темы урока. Формулирование
цели и задач урока

1. Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя). 2. Определяют цель и
задачи урока (с помощью
учителя)

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 2. Определяют цель и
задачи урока

3.
Самостоятельная 1.
Организация
работы
с
работа обучающихся с картиной. Учитель предлагает
проверкой по эталону
внимательно
рассмотреть
картину, раздает карточки с
вопросами для анализа. 2.
Организация
обсуждения
картины.
3.
Знакомство
с
опорными
словами
и
выражениями. 3. Составление
плана сочинения. 5. Контроль за
выполнением работы

1.
Анализируют
картину,
отвечают на вопросы, выделяют
ключевые слова (с помощью
учителя).
2.
Участвуют в
обсуждении
картины.
3.
Участвуют в составлении плана
сочинения. 4. Пишут сочинение
с помощью учителя, с опорой на
план и ключевые слова и
выражения

1. Самостоятельно анализируют
картину, отвечают на вопросы,
выделяют ключевые детали. 2.
Обсуждают картину в группах.
3. Используют опорные слова и
выражения.
4.
Составляют
вместе
с
учителем
план
сочинения. 5. Пишут сочинение
с опорой на план

362

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

1. Организация фронтального
опроса с целью выявления
возникших
затруднений.
2.
Организация
самопроверки
сочинения

1.
Делятся
своими
затруднениями, задают вопросы.
Обсуждают различные варианты
построения
сочинения.
2.
Самостоятельно
читают
написанный текст. Проверяют
орфографию и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
лексические и грамматические
ошибки (с помощью учителя)

6.Включение в систему 1.
Организация
чтения 1.
Слушают
сочинения
знаний
сочинений.
2.
Организация одноклассников, участвуют в
обсуждения прочитанных работ
обсуждении, высказывают свое
мнение

1.
Слушают
сочинения
одноклассников, участвуют в
обсуждении, высказывают свое
мнение

7.
Информация
о 1. Рекомендации по выполнению 1. Находят информацию о жизни
домашнем
задании, домашнего задания
и творчестве А. К. Саврасова.
инструктаж
по
его
Конспектируют
ключевые
выполнению
события его жизни

1. Находят информацию о жизни
и творчестве А. К. Саврасова.
Конспектируют
ключевые
события его жизни

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 118
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
363

обеспечение
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Простое предложение с однородными членами

Цель

Изучение структуры предложения с однородными членами, а также отработка навыков
правильной расстановки знаков препинания

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся представление об однородных членах
предложения, их роли в предложении и способах связи между ними Коррекционно-развивающая:
развивать умение анализировать и сравнивать языковые явления Коррекционно-воспитательная:
воспитывать внимательное отношение к слову, к русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
этап
настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
АМО (по выбору учителя)
работу
работу
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Наречие»

3.
Выявление
фиксирование

и 1. Создание проблемной ситуации. 1. Расставляют знаки препинания 1. Расставляют знаки препинания
Работа по карточкам. Инструкция: в предложениях. Объясняют свой в предложениях. Объясняют свой
364

затруднений.
оптимального
решения

Поиск «Расставьте знаки препинания в
предложениях. Объясните свой
выбор» Например: В саду росли
яблоки сливы груши абрикосы. Он
любил читать рисовать и играть в
шахматы. Солнце светило ярко
тепло. Мы пошли в кино кафе
пиццерию. 2. Поиск оптимального
решения: - какие слова являются
однородными
членами
предложения; - отвечают ли эти
слова на один и тот же вопрос; относятся ли эти однородные члены
предложения к одному и тому же
слову; - выражены ли все
однородные члены предложения
одной и той же частью речи и
находятся ли в одной и той же
форме

4. Физкультминутка

выбор (с опорой на схему). 2.
Участвуют в составлении плана
оптимального
решения
по
разрешению затруднений

выбор. 2. Составляют вместе с
учителем план оптимального
решения
по
разрешению
затруднений

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по 1. Рассматривают схемы в рамке.
закрепление
первичному
закреплению Участвуют
в
объяснении
материала
материала. Учебник стр. 220
постановки
запятых
при
однородных членах предложения.
2. Записывают предложения,
подчеркивая однородные члены
предложения. Определяют, к
какому слову они относятся (с
помощью учителя)

1. Рассматривают схемы в рамке.
Объясняют постановку запятых
при
однородных
членах
предложения. 2. Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены предложения.
Определяют, к какому слову они
относятся

365

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник стр.
с
проверкой
по 220, упр. 307
эталону

7.
Включение
систему знаний

1. Читают близкие по смыслу
предложения об апреле. Находят
в
них
однородные
члены
предложения (с опорой на схему)
2. Записывают предложения в
порядке схем, данных в рамке.
Подчеркивают
однородные
члены предложения (с опорой на
схему)

1. Читают близкие по смыслу
предложения об апреле. Находят
в
них
однородные
члены
предложения. 2. Записывают
предложения в порядке схем,
данных в рамке. Подчеркивают
однородные члены предложения

в 1.
Организация
знаний
по 1. Читают пословицы, вставляя
включению изученного в систему между однородными членами
знаний. Учебник стр. 221, упр. 308 предложения подходящие по
смыслу союзы и, а, но (с порой на
схему). 2. Выписывают из
предложений однородные члены
предложения, ставя, где нужно,
запятые (с порой на схему).

1. Читают пословицы, вставляя
между однородными членами
предложения подходящие по
смыслу союзы и, а, но. 2.
Выписывают из предложений
однородные члены предложения,
ставя, где нужно, запятые

8. Информация о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 223, упр. 309
выполнению

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая однородные члены
предложения. Устно объясняют
постановку запятых между ними
(с опорой на схему). 2. Заучивают
стихотворение
наизусть.
Готовятся писать его по опорным
словам

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая однородные члены
предложения. Устно объясняют
постановку запятых между ними.
2. Заучивают стихотворение
наизусть. Готовятся писать его
по памяти

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя

366

Урок 119
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Распространение предложений однородными членами

Цель

Формирование умения распространять простые предложения однородными членами

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять однородные члены предложения, правильно ставить
знаки препинания при них и использовать их для распространения простых предложений Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать структуру предложений, расширять словарный запас
Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательное отношение к языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимпроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме

«Простое
предложение
однородными членами»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Распространите
данные
предложения
однородными
членами,
используя слова из скобок»
Например:
Дети
играли.
(Весело, дружно, увлеченно). В
саду росли цветы. (Розы,
тюльпаны, пионы). Мы читали
книги.
(интересные,
захватывающие,
поучительные). Ветер дул.
(сильно,
порывисто)
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
распространения предложений
однородными
членами.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: определение
однородных
членов предложения; - роль
однородных
членов
в
предложении; - способы связи
между однородными членами;
- виды союзов, соединяющих

аргументируя свои ответы
1.Распространяют предложения
однородными
членами,
используя слова из скобок (с
помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
распространения предложений
однородными
членами.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
при
распространении
предложений
однородными
членами

1.Распространяют
предложения
однородными
членами,
используя
слова из скобок.
2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 4. Слушают
правило распространения предложений
однородными членами. 5. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений при распространении
предложений однородными членами

368

однородные
члены;
пунктуация при однородных
членах; - обобщающе слова
при однородных членах.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
222, упр. 310, стр. 223. упр. 311

1. Читают текст, вставляя
пропущенные слова, данные в
рамке. 2. Записывают текст,
подчеркивая однородные члены
предложения (с опорой на
схему).
3.
Подбирают
однородные
члены
предложения к выделенным
словам, опираясь на вопросы.
Записывают
получившиеся
словосочетания (с опорой на
схему). 4. Рисуют схемы
однородных членов (с опорой
на образец)

1.
Читают
текст,
вставляя
пропущенные слова, данные в рамке. 2.
Записывают
текст,
подчеркивая
однородные члены предложения. 3.
Подбирают
однородные
члены
предложения к выделенным словам.
Записывают
получившиеся
словосочетания. 4. Рисуют схемы
однородных членов

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 223, упр. 312
выполнению

1.
Распространяют
предложения
однородными
членами, подбирая их к
выделенным словам (с опорой
на образец). 2. Выбирают и
записывают о своем крае

1.
Распространяют
предложения
однородными членами, подбирая их к
выделенным словам. 2. Выбирают и
записывают о своем крае

Урок 120
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложное предложение без союзов

Цель

Знакомство с особенностями сложных бессоюзных предложений

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать представление о сложных бессоюзных предложениях
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать структуру предложений Коррекционновоспитательная: формировать потребность в грамотной и точной речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление умений обучающихся
распространять
предложения

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы
370

однородными членами
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Преобразуйте
простые предложения в сложные
бессоюзные» Например: 1. На
улице было холодно. Мы надели
теплые куртки. 2. Солнце село.
Наступила ночь. 3. Я долго
готовился к экзамену. Я уверен в
успехе. 4. У тебя есть время.
Помоги мне, пожалуйста. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила образования
сложных
бессоюзных
предложений. 4. Составление
плана стратегии по разрешению
затруднения:
определение
смысловых отношений между
предложениями;
выбор
подходящего знака препинания; составление схемы предложения.

1. Преобразовывают простые
предложения
в
сложные
бессоюзные. Составляют схему
предложений (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило образования сложных
бессоюзных предложений. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при
образовании
сложных
бессоюзных предложений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 224, упр.
313, стр. 225, упр. 314 -

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают главные члены
предложения. Составляют схему
предложения (с опорой на

1. Преобразовывают простые
предложения
в
сложные
бессоюзные. Составляют схему
предложений.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило образования
сложных
бессоюзных
предложений. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений при
образовании
сложных
бессоюзных предложений

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают главные члены
предложения. Составляют схему
предложения. 2. Знакомятся со
371

Словарная работа

наглядность). 2. Знакомятся со
словарным словом «станция», с
его значением. 3. Составляют
словосочетание с данным словом
с
помощью
учителя.
4.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Находят в тексте сложные
предложения.
Подчеркивают
главные члены предложения (с
опорой на схему)

словарным словом «станция», с
его значением. 3. Составляют
предложение с данным словом. 4.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Находят в тексте сложные
предложения.
Подчеркивают
главные члены предложения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. Подчеркивают главные члены в
инструктаж по его 226, упр. 315
каждой
части
сложных
выполнению
предложений
(после
предварительного разбора)

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают главные члены в
каждой
части
сложных
предложений

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложные предложения с союзами «и, а, но»
372

Цель

Формирование умения распознавать сложные предложения с союзами «и, а, но» и правильно
расставлять в них знаки препинания

Задачи

Коррекционно-образовательная: научиться отличать сложные предложения с союзами «и», «а», «но» от
простых предложений и правильно определять границы каждой части сложного предложения
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать структуру предложений, выделять
грамматические основы и союзные слова Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательное и
осознанное отношение к языку как средству выражения мысли

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся на тему
«Сложное
предложение
без
союзов»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

1. Преобразовывают простые
предложения
в
сложные,
используя союзы и, а, но» (с
помощью
учителя).
2.

1. Преобразовывают простые
предложения
в
сложные,
используя союзы и, а, но». 2.
Обсуждают
создавшуюся

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Преобразуйте
простые предложения в сложные,

373

стратегии
разрешению
затруднения

по используя
союзы и, а, но»
Например: Я люблю кофе. Я не
люблю чай. На улице шёл дождь.
Мы решили остаться дома. Он
очень талантливый. Он не очень
трудолюбивый. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила образования
сложных предложений с союзами
и, а, но. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
определение
каждой
части
сложного
предложения;
выделение
грамматической основы каждой
части сложного предложения; определение союза, который
разделяет
части
сложного
предложения.

Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
образования
сложных
предложений с союзами и, а, но.
4. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при
образовании
сложных
предложений с союзами и, а, но

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 226, упр.
316, стр. 227, упр. 317

1.
Списывают
сложные
предложения,
подчеркивая
главные члены предложения (с
опорой на схему). 2. Отвечают на
вопросы по заданию учебника (с
помощью учителя). 3. Списывают
текст.
Ставят
запятые
и
подходящие по смыслу союзы
между
частями
сложного

проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 4. Слушают правило
образования
сложных
предложений с союзами и, а, но.
5. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при
образовании
сложных
предложений с союзами и, а, но

1.
Списывают
сложные
предложения,
подчеркивая
главные члены предложения. 2.
Отвечают на вопросы по заданию
учебника. 3. Списывают текст.
Ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения
374

предложения
образец)

(с

опорой

на

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Озаглавливают
текст
и
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. списывают его. 2. Находят
инструктаж по его 227, упр. 318
сложные
предложения
и
выполнению
объясняют постановку запятых в
них (после предварительного
разбора)

1.
Озаглавливают
текст
и
списывают его. 2. Находят
сложные
предложения
и
объясняют постановку запятых в
них

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление сложных предложений с союзами «и, а, но»

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на
выявление
знаний обучающихся на тему
«Сложные
предложения
с
союзами и, а, но»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Объединяют два простых
предложения в одно сложное,
используя
союзы
«и», «а» или «но» (с помощью
учителя)
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило образования
сложных предложений с союзами
и, а, но. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при

1. Объединяют два простых
предложения в одно сложное,
используя
союзы
«и», «а» или «но». 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило образования
сложных предложений с союзами
и, а, но. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений при образовании

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Объедините два
простых предложения в одно
сложное,
используя
союзы Подумайте, какой союз
лучше всего подходит по смыслу
Например: 1. Я люблю читать
книги. Мой брат предпочитает
смотреть фильмы. 2. На улице
было
холодно. Мы
решили
остаться дома. 3. Объяснение
правила образования сложных

376

предложений с союзами и, а, но. образовании
сложных сложных предложений с союзами
4. Составление плана стратегии предложений с союзами и, а, но
и, а, но
по разрешению затруднения: определение
каждой
части
сложного
предложения;
выделение
грамматической
основы каждой части сложного
предложения;
определение
союза, который разделяет части
сложного предложения.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 228, упр.
319, упр. 320

1.
Составляют
сложные
предложения, подбирая к первой
части сложного предложения
вторые части, данные в рамке (с
опорой
на
образец).
2.
Записывают
предложения,
подчеркивая союзы, которые
соединяют
части
сложных
предложений. 3. Составляют
сложные
предложения
по
рисункам на темы басен И. А.
Крылова (с помощью учителя). 4.
Записывают
сложные
предложения, соединяя части
сложного
предложения
с
помощью союзов и, а, но и без
них

Информация

о Рекомендации

по

выполнению 1.

Делают

из

1.
Составляют
сложные
предложения, подбирая к первой
части сложного предложения
вторые части, данные в рамке. 2.
Записывают
предложения,
подчеркивая союзы, которые
соединяют
части
сложных
предложений.
Объясняют
постановку
запятых.
3.
Составляют
сложные
предложения по рисункам на
темы басен И. А. Крылова. 4.
Записывают
сложные
предложения, соединяя части
сложного
предложения
с
помощью союзов и, а, но и без
них

выделенных 1. Делают из выделенных простых
377

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. простых
предложений
три
инструктаж по его 230, упр. 321
сложных предложения, соединяя
выполнению
рядом стоящие предложения с
помощью союзов и, а, но (после
предварительного разбора). 2.
Записывают текст, подчеркивая
союзы с запятыми в сложных
предложениях

предложений
три
сложных
предложения, соединяя рядом
стоящие предложения с помощью
союзов и, а, но. 2. Записывают
текст, подчеркивая союзы с
запятыми
в
сложных
предложениях

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сравнение простых и сложных предложений

Цель

Формирование умения различать простые и сложные предложения

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать простые и сложные предложения Коррекционноразвивающая: развивать речевые навыки, используя различные типы предложений Коррекционновоспитательная: воспитывать языковую культуру, внимательное отношение к слову

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
378

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
«Составление
сложных
предложений с союзами и, а, но»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Выделяют грамматические
основы в предложениях (с
опорой на схему). 2. Определяют,
предложение является сложным
или простым (с помощью
учителя).
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают объяснение различия
сложных
и
простых
предложений. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Выделяют грамматические
основы в предложениях. 2.
Определяют,
предложение
является сложным или простым
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 4. Слушают объяснение
различия сложных и простых
предложений. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте каждое предложение
ниже и определите, является ли
оно простым или сложным»
Например: Я люблю читать
книги. Я люблю читать книги,
особенно романы и биографии.
Поскольку шел дождь, мы
остались дома. Собака лаяла. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение различия сложных и
простых
предложений.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
-

379

определение
количества
грамматических
основ
в
предложении:
если
грамматическая основа одна – это
простое предложение, если две –
это сложное предложение
4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 230, упр.
322, стр. 231, упр. 324

1.
Списывают предложения,
подчеркивая
грамматическую
основу предложения (с опорой на
схему). 2. Определяют, сложным
или
простым
является
предложение
(с
помощью
учителя). 3. Записывают диалог
без слов автора, дополняя ответ
Светы другими сведениями.
Составляют
и
записывают
сложное предложение (с опорой
на образец)

1.
Списывают предложения,
подчеркивая
грамматическую
основу
предложения.
2.
Определяют,
сложным
или
простым является предложение.
3. Записывают диалог без слов
автора, дополняя ответ Светы
другими сведениями. Составляют
и
записывают
сложное
предложение

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают стихотворение,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая
главные
члены
инструктаж
по
его 231, упр. 323
предложения (с опорой на
выполнению
схему). 2. Учат стихотворение
наизусть. Готовятся писать его по
опорным словам

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая
главные
члены
предложения.
2.
Учат
стихотворение
наизусть.
Готовятся писать его по памяти

Урок 124
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Распространение простых и сложных предложений

Цель

Формирование умения распространять простые и сложные предложения

Задачи

Коррекционно-образовательная:
учить
распространять
простые
и
сложные
предложения
второстепенными членами Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение
анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коррекционно-воспитательная: воспитывать
любовь к русскому языку и культуре

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
381

обучающихся
по
теме
«Сравнение простых и сложных
предложений»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Распространи
данные
предложения
второстепенными
членами.
Соедини
два
простых
предложения
так,
чтобы
получилось сложное, используя
союз и» Например: 1. Солнце
светит.
Птица
поет.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
распространения сложных и
простых
предложений.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: повторение
и
углубление
теории; - определение главных
и
второстепенных
членов
предложения; - построение
распространенных
предложений; - расстановка
знаков препинания в простых и
сложных предложениях

ответы

1. Распространяют предложения
второстепенными
членами
(с
помощью
опорных
слов
и
выражений). 2. Соединяют два
простых предложения так, чтобы
получилось сложное, используя
союз и (с помощью учителя). 3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
Кратко отвечают на вопросы. 4.
Слушают правило распространения
сложных и простых предложений.
5. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

Упражнение

на

1. Распространяют предложения
второстепенными
членами.
2.
Соединяют
два
простых
предложения
так,
чтобы
получилось сложное, используя
союз
и.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило распространения
сложных и простых предложений.
5. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

снятие
382

эмоционального напряжения
5.
Включение 1. Проведение работы по 1.
Находят
в
тексте
изученного в систему включению
изученного
в нераспространенное предложение –
знаний
систему знаний. - Учебник стр. простое
и
сложное.
232, упр. 325, 326
Распространяют их с помощью
вопросов какие? какой? куда? (с
опорой на ключевые слова и
выражения).
2.
Записывают
получившийся текст, подчеркивая
запятые. 3. Составляют рассказ к
рисунку,
распространяя
предложения (с помощью учителя).
4. Озаглавливают рассказ и
записывают
его,
подчеркивая
главные
члены
предложения.
Чертят схему

1.
Находят
в
тексте
нераспространенное предложение –
простое
и
сложное.
Распространяют их с помощью
вопросов какие? какой? куда? 2.
Записывают получившийся текст,
подчеркивая запятые и объясняя их
постановку. 3. Составляют рассказ
к
рисунку,
распространяя
предложения. 4. Озаглавливают
рассказ
и
записывают
его,
подчеркивая
главные
члены
предложения. Чертят схему

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 233, упр. 327
выполнению

1. Наводят в каждом предложении
подлежащее
и
сказуемое.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, соблюдая красную
строку. Сохраняют запятые в
сложных предложениях

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 125
383

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Предложение. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний о предложении, о его видах и роли в тексте

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о предложении как группе слов, связанных по смыслу
и выражающих законченную мысль Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и
логическое мышление при анализе предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
русскому языку и культуре речи
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учебной деятельности учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация
первичного действия
фронтального опроса на тему «Сравнение
простых и сложных предложений»

1. Выполняют задание при
направляющей
помощи
учителя. Применяют правила
грамматики и правописания
(с опорой на наглядность). 2.
Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов

1.
Выполняют
задание
самостоятельно. Правильно
применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют
свой
выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
384

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка
5.

Включение

1. Создание проблемной ситуации. Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«В
приведённых ниже предложениях добавьте
однородные члены, чтобы сделать их более
интересными
и
информативными. Придумайте не менее
двух однородных членов для каждого
предложения. Обратите
внимание
на
правильную
расстановку
знаков
препинания». Например: Солнце светило
ярко. В саду росли цветы. Мы пошли в лес.
На столе стояла чашка. 2. Обобщение
локальных затруднений: - нечеткое
понимание
границ
предложения;
трудности в определении грамматической
основы предложения, второстепенных
членов; - незнание/непонимание основных
знаков препинания
и правила
их
применения при однородных членах
предложения, между частями сложного
предложения. 3. Поиск оптимального
решения: - укрепление теоретической базы;
- практические упражнения; - развитие
навыков анализа предложения.

учителя)

Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему (с
помощью учителя)
2.
Участвуют в обсуждении
затруднений,
которые
возникли при выполнении
задания, 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем по разрешению
затруднений

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания.
3.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению

Дыхательная гимнастика
в 1. Проведение работы по включению 1.

Один

ученик

диктует 1.

Один

ученик

диктует
385

систему
умений

знаний

и изученного
в
систему
знаний.
- предложение,
остальные
Комментированное письмо - Словарная записывают
его,
работа
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
2.
Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою
работу. 3. Знакомятся со
словарным
словом
«информация»,
с
его
значением. 4. Составляют
словосочетание с данным
словом с помощью учителя

предложение,
остальные
записывают
его,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
2.
Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою
работу. 3. Знакомятся со
словарным
словом
«информация»,
с
его
значением. 4. Составляют
предложение
с
данным
словом

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы 1. Списывают текст. Находят
работа обучающихся с обучающихся. Учебник стр. 235, упр. 329
предложение с однородными
проверкой по эталону
членами
и
сложное
предложение.
Объясняют
постановку запятых

1. Списывают текст. Находят
предложение с однородными
членами
и
сложное
предложение.
Объясняют
постановку запятых

7.Информация
о Рекомендации по выполнению домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 235, упр. 330
инструктаж по его
выполнению

1. Дополняют мысль текста
недостающими фактами с
опорой
на
план.
2.
Записывают получившийся
текст

8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью результат своей деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 126
Предмет

Русский язык
386

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольный диктант (итоговый)

Цель

Проверка уровня усвоения обучающимися изученного материала по русскому языку

Задачи

Коррекционно-образовательная: диагностировать уровень сформированности орфографических и
пунктуационных навыков учащихся, выявить пробелы в знаниях для дальнейшей коррекционной
работы Коррекционно-развивающая: развивать внимание к деталям, орфографическую зоркость и
умение применять теоретические знания на практике при написании текста диктанта Коррекционновоспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными правилами и
требованиями
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят рабочее место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
2. Постановка цели и задач Объявление цели и задач урока. Слушают
учителя.
Осознают
урока. Актуализация знаний Организация
повторения важность грамотного письма и
изученных правил
применения правил. Вспоминают
правила
(при
организующей
помощи учителя)

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно
387

3. Самостоятельная работа Проведение
обучающихся с проверкой выполнению
по эталону
диктанта

инструктажа
по Выполняют контрольный диктант,
контрольного применяя
изученные
правила
орфографии или пунктуации (с
опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание дифференцированно

Выполняют контрольный
диктант,
применяя
изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют обнаруженные
ошибки

6.Включение
знаний

Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы
и
пунктограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте (с
помощью учителя)

Разбирают
предложения
содержащие орфограммы и
пунктограммы,
аналогичные тем, которые
встретятся
в
диктанте
самостоятельно

систему Организация
работы
по
включению изученного в систему
знаний. Разбор предложений,
содержащих
орфограммы
и
пунктограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
самостоятельно
Урок 127
Предмет

Русский язык
388

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Задачи

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают
на
вопросы
урока. Актуализация знаний ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные учителя,
вспоминая
и
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность повторяя изученные правила
основе предварительного анализа
самостоятельных работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж
по
выполнению Слушают
обучающихся с проверкой работы над ошибками. Оказание Анализируют

инструктаж. Слушают
инструктаж.
свои
ошибки, Анализируют свои ошибки,
389

по эталону

индивидуальной
помощи определяют
трудности
обучающимся,
испытывающим помощью учителя
затруднения. Контроль за ходом
работы

4. Физкультминутка

трудности

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6.Включение
знаний

с определяют
самостоятельно

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя

Разбирают
предложения
содержащие орфограммы и
пунктограммы, аналогичные
тем, которые встретятся в
диктанте самостоятельно

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 128
Предмет

Русский язык
390

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Состав слова

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, совершенствование умения выделять морфемы в
словах

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания учащихся о морфемах (корень, приставка, суффикс,
окончание, основа) и их функциях в слове Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление
через анализ структуры слова и взаимосвязи между морфемами Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к русскому языку и культуре речи
Этапы урока Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у доски
первичного действия
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Предложение»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

ответы
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений: - сложности при
определении основы слова; трудности
при
подборе
однокоренных слова; - незнание
приставок и суффиксов. 3. Поиск
оптимального
решения:
упражнения
в
подборе
однокоренных
слов;
использование
словарей;
запоминание приставок, суффиксов.

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам (с помощью учителя).
2. Участвуют в обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 238, упр. 331
(комментированное письмо)

1.
Один
ученик
диктует
предложение,
остальные
записывают его, комментируя
по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания. 2.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике. Оценивают
свою работу

1.
Один
ученик
диктует
предложение,
остальные
записывают его, комментируя по
очереди орфограммы в словах и
знаки препинания. 2. Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике.
Оценивают
свою
работу

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Читают текст. Находят в
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. тексте основную мысль и
проверкой по эталону
239, упр. 332
факты,
которые
ее
подтверждают. 2. Сравнивают
текст с рисунков. Дополняют
текст фактом, отраженным в

1. Читают текст. Находят в
тексте основную мысль и факты,
которые ее подтверждают. 2.
Сравнивают текст с рисунков.
Дополняют
текст
фактом,
отраженным в рисунке. Находят
392

рисунке. Находят этот факт в
пункте плана. 3. Пересказывают
текст по плану. Записывают
пересказ. Сверяют пересказ с
текстом
учебника.
Подчеркивают
в
словах
известные орфограммы в корне
и приставке (с помощью
учителя, с опорой на ключевые
слова и выражения)
7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

этот факт в пункте плана. 3.
Пересказывают текст по плану.
Записывают пересказ. Сверяют
пересказ с текстом учебника.
Подчеркивают
в
словах
известные орфограммы в корне и
приставке

Рекомендации
по
выполнению 1. Разбирают слова по составу (с 1. Разбирают слова по составу.
домашнего задания. Работа по опорой на схему). Составляют Составляют
предложение
с
карточкам. Инструкция: разберите предложение с одним из слов
одним из слов
следующие слова по составу
(корень,
приставка,
суффикс,
окончание). Составь с одним из
слов
предложение
Например:
посадка,
перелесок,
школьник,
настольный, заморозки

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 129
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

393

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Имя существительное

Цель

Закрепление и систематизация знания обучающихся об имени существительном как части речи,
его морфологических признаках, синтаксической роли и способах правописания

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить основные признаки имени существительного (значение,
грамматические категории: род, число, падеж, одушевлённость/неодушевлённость) Коррекционноразвивающая: формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать и классифицировать языковые
явления Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности и трудолюбия
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация
1. Организация проверки домашнего
знаний
и задания.
Выборочная
проверка
осуществление
тетрадей
2.
Организация
первичного действия фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся по
теме «Состав слова»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального

1. Рассматривают запись в
рамке. подбирают проверочные
слова к существительным с
пропущенными
безударными

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений: определение
рода
имени
существительного; - неправильное

394

решения

образование множественного числа; трудности с определением падежа, и,
как
следствие,
неправильное
склонение;
дифференциация
родительного
и
винительного
падежей;
сложности
при
определении синтаксической роли
существительного.
3.
Поиск
оптимального решения: - повторение
теории; - практические упражнения с
использованием
игровых
форм,
творческих заданий, наглядности; развитие словарного запаса.

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему знаний
умений

окончаниями
(с
помощью
учителя). 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

окончаниями
2. Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

Гимнастика для глаз
в 1. Проведение работы по включению
и изученного
в систему знаний.
Учебник
стр.
240,
упр.
333
(комментированное письмо)

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Записывают план текста,
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. дополнив главную часть плана
проверкой по эталону 241, упр. 334
подпунктами.
перечисляют
данные в тексте факты в строгой
последовательности.
2.
Пересказывают текст по плану.
Записывают пересказ. Сверяют

1. Записывают план текста,
дополнив главную часть плана
подпунктами.
перечисляют
данные в тексте факты в строгой
последовательности.
2.
Пересказывают текст по плану.
Записывают пересказ. Сверяют
395

пересказ с текстом в учебнике (с пересказ с текстом в учебнике
помощью учителя, с опорой на
ключевые слова и выражения)
7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации
по
выполнению
домашнего задания. Работа на
карточках. Инструкция: определи
род, число, падеж выделенных
существительных.
Определи
их
синтаксическую роль в предложении
Например: Я люблю читать книги.
На столе стояла ваза с цветами. Мы
гуляли
по лесу.
Сестра
подарила брату игрушку.

1. Определяют род, число,
падеж
выделенных
существительных. Определяют
их синтаксическую роль в
предложении
(после
предварительного разбора, с
опорой на таблицы)

1. Определяют род, число,
падеж
выделенных
существительных. Определяют
их синтаксическую роль в
предложении

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 130
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Имя прилагательное

Цель

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи, его грамматических признаках и роли в
предложении
396

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания об имени прилагательном как части речи, его
морфологических признаках (род, число, падеж) и синтаксической роли в предложении Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые явления
(имена прилагательные по признакам) Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к русскому
языку, осознанное отношение к его богатству и выразительности
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса на тему
«Имя существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, как
проверить безударные окончания
прилагательных.
Употребляют
данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания (с
помощью наводящих вопросов
учителя,
с
опорой
на
наглядность) 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,

1. Рассматривают запись в рамке.
Объясняют,
как
проверить
безударные
окончания
прилагательных.
Употребляют
данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие
при
выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
недостаточное
понимание
грамматических признаков; слабое
знание
правил
правописания; - трудности при
определении
роли
прилагательного в предложении.
3. Поиск оптимального решения: -

397

повторение
теории;
практические
упражнения
с
использованием игровых форм,
творческих заданий, наглядности;
- развитие словарного запаса.

которые
возникли
при затруднений
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

4. Физкульминутка

Нейрогимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 242, упр.
335

1. Подбирают к выделенным
существительным подходящие по
смыслу
прилагательные
(с
помощью учителя). Записывают
получившийся текст

1. Подбирают к выделенным
существительным подходящие по
смыслу
прилагательные.
Записывают получившийся текст

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Читают текст. Участвуют в
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник объяснении
правописания
проверкой по эталону
стр. 243, упр. 336
падежных
окончаний
прилагательных в единственном
и множественном числе. 2.
Дополняют главную часть плана
подпунктами.
Пересказывают
текст по плану. Записывают
пересказ. Сверяют с текстом в
учебнике (с помощью учителя, с
опорой на ключевые слова и
выражения)

1. Читают текст, объясняя
правописание
падежных
окончаний прилагательных в
единственном и множественном
числе. 2. Дополняют главную
часть
плана
подпунктами.
Пересказывают текст по плану.
Записывают пересказ. Сверяют с
текстом в учебнике

7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации по выполнению
домашнего задания. Работа по
карточкам.
Инструкция:
подчеркни
в
тексте
все
прилагательные. Укажи падеж
прилагательных. Солнце светит

1.
Находят
в
тексте 1.
Находят
в
тексте
прилагательные. Указывают их прилагательные. Указывают их
падеж (с помощью учителя, после падеж
предварительного разбора)

398

ярко в голубом небе. Зеленая
трава колышется от ветра.
Маленький котенок играет с
клубком. На старом дереве
сидит, серя птичка и поет песню.
8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 131
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Местоимение

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Задачи

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
педагога, Приветствуют

педагога,
399

этап.
Мотивация настрой
на
работу. проверяют
уровень
учебной деятельности Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
обучающихся
учителя)

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Имя прилагательное»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке
и
перечисляют
личные
местоимения.
Употребляют
местоимения в других падежах.
Ставят к ним вопросы. Заменяют
существительные местоимениями
в данных словосочетаниях (с
помощью учителя, с опорой на
наглядность).
Списывают
получившиеся словосочетания. 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1. Рассматривают запись в рамке
и
перечисляют
личные
местоимения.
Употребляют
местоимения в других падежах.
Ставят к ним вопросы. Заменяют
существительные местоимениями
в
данных
словосочетаниях.
Списывают
получившиеся
словосочетания. 2. Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
трудности
при
определении
грамматических
признаков
местоимений; - сложности при
согласовании местоимений с
другими
частями
речи;
непонимание
синтаксической
роди
местоимений
в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
.повторение
теории;
практические
упражнения
с
использованием игровых форм,
творческих заданий, наглядности;
- развитие словарного запаса.

400

4. Физкульминутка

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 244, упр.
337

1.Списывают
стихотворение.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают их лицо, число и
падеж (с опорой на наглядность)

1.Списывают
стихотворение.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают их лицо, число и
падеж

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Ставят местоимения в скобках 1. Ставят местоимения в скобках
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник в нужном падеже. Списывают, в нужном падеже. Списывают,
проверкой по эталону
стр. 245, упр. 338
раскрывая скобки (с опорой на раскрывая скобки
наглядность)
7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Выписывают из предложений
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. сочетания
местоимений
с
инструктаж
по
его 245, упр. 339
выделенными
словами.
выполнению
Пересказывают текст, с опорой на
сделанную запись. Записывают
пересказ, сверяют его с текстом в
учебнике

1. Выписывают из предложений
сочетания
местоимений
с
выделенными
словами.
Пересказывают
текст.
Записывают пересказ, сверяют
его с текстом в учебнике

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии
401

Тема

Глагол

Цель

Задачи

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Взаимопроверка
2.
первичного действия
Организация фронтального опроса на
тему «Местоимение»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в
рамке. Объясняют данные
случаи правописания глаголов,
опираясь на вопросы. 2.
Подбирают
примеры
к
каждому
правилу
правописания. Переписывают

1. Рассматривают запись в
рамке.
Объясняют
данные
случаи правописания глаголов.
2. Подбирают примеры к
каждому правилу правописания.
Переписывают
примеры
2.
Обсуждают
затруднения,

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений: непонимание/незнание
грамматических категорий глагола; неумение определять грамматические
категории
глагола;
непонимание/незнание
правил

402

согласования глагола с подлежащим в
лице и числе. 3. Поиск оптимального
решения: - укрепление теоретической
базы; - практические упражнения; развитие навыков анализа текста

примеры 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют
в
составлении
плана вместе с учителем по
разрешению затруднений

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению
знаний и умений
изученного
в
систему знаний.
Учебник
стр.
246,
упр.
340
(комментированное письмо)

1. Один ученик диктует
предложение,
остальные
записывают его, комментируя
по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания. 2.
Сверяют запись в тетради с
текстом
в
учебнике.
Оценивают свою работу

возникшие при выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной 1. Выбирают словосочетания 1. Выбирают словосочетания на
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. на
школьную
тему
и школьную тему и записывают
проверкой по эталону
247, упр. 341
записывают их, раскрывая их, раскрывая скобки
скобки (с опорой на вопросы)
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 247,
инструктаж по его упр. 342
выполнению

1. Записывают текст, дополнив
его
тремя
фактами.
подчеркивают
глаголы,
объясняя их правописание

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя

403

Урок 133
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Наречие

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Задачи

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Выборочная
проверка
первичного действия
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса
на
тему
«Глагол»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
404

ответы
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений: образование
наречий и выбор
суффиксов; - образование наречий от
других частей речи; - правописание
наречий; - синтаксическая роль
наречия в предложении. 3. Поиск
оптимального
решения:
определение наречий в тексте; вставка
пропущенных
букв
в
наречиях;
выбор
слитного/раздельного
написания
наречий; - образование наречий от
других частей речи; - составление
предложений с наречиями; - разбор
предложений с наречиями

1. Рассматривают запись в
рамке. Ставят вопросы к
данным наречиям. Составляют
словосочетания с наречиями (с
помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

1. Рассматривают запись в
рамке. Ставят вопросы к
данным наречиям. Составляют
словосочетания с наречиями. 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания. 3. Составляют вместе
с
учителем
план
по
разрешению затруднений

Гимнастика для глаз

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1. Подбирают к выделенным
знаний и умений
изученного в систему знаний. глаголам
подходящие
по
Учебник стр. 248, упр. 343
смыслу наречия с опорой на
вопрос.
Записывают
получившийся
текст,
подчеркивая наречия

1. Подбирают к выделенным
глаголам
подходящие
по
смыслу наречия. Записывают
получившийся
текст,
подчеркивая наречия

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Читают и записывают план
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. текста. Дополняют его главную
проверкой по эталону
249, упр. 344
часть подпунктами, данными в
рамке. 2. Пересказывают текст
по плану, используя в пересказе

1. Читают и записывают план
текста. Дополняют его главную
часть подпунктами, данными в
рамке. 2. Пересказывают текст
по
плану,
используя
в
405

выделенные в тексте наречия. пересказе выделенные в тексте
Записывают пересказ с опорой наречия. Записывают пересказ
на план
7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Рекомендации
по
выполнению 1. Списывают предложения. 1. Списывают предложения.
домашнего задания. Работа на Находят
наречия
и Находят
наречия
и
карточках. Инструкция «В каждом подчеркивают их
подчеркивают их
предложении найди наречие и
подчеркни его». Например: Солнце
светило
ярко.
Кошка
тихо
подкралась к мышке. Он говорил
очень быстро. Мы пришли сюда
вчера.

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 134
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Предложение

Цель

Систематизация и закрепление знаний о предложении, о его видах и роли в тексте

Задачи

логическое мышление при анализе предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
русскому языку и культуре речи
Этапы Содержание деятельности
урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний
и домашнего задания. Работа у
осуществление
доски
2.
Организация
первичного действия фронтального опроса на тему
«Наречие»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Рассматривают схемы в рамке.
Объясняют каждую схему и
постановку запятых в ней.
Определяют, к каким схемам
относятся
данные
примеры.
Переписывают их. 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана

1.Рассматривают схемы в рамке.
Объясняют каждую схему и
постановку запятых в ней.
Определяют, к каким схемам
относятся
данные
примеры.
Переписывают их. 2. Обсуждают
затруднения,
возникшие
при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
нечеткое
понимание границ предложения; трудности
в
определении
грамматической
основы
предложения,
второстепенных
членов; - незнание/непонимание
основных знаков препинания и
правила их применения при

407

однородных членах предложения, вместе с учителем по разрешению
между
частями
сложного затруднений
предложения.
3.
Поиск
оптимального
решения:
укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие
навыков
анализа
предложения
4. Физкульминутка
5.
Включение
систему знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1.
Проведение
работы
по 1.
Составляют
вместе
с
и включению изученного в систему одноклассниками
по
одному
знаний. Учебник стр. 251, упр. 345 предложению, используя данные
фрагменты.
Записывают
три
наиболее
интересных
предложения,
подчеркивают
запятые

1.
Составляют
вместе
с
одноклассниками
по
одному
предложению, используя данные
фрагменты. Записывают пять
наиболее
интересных
предложения,
подчеркивают
запятые

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Выбирают
сложные
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник предложения,
распространяя
проверкой по эталону стр. 251, упр. 346
части второстепенными членами
(с опорой на ключевые слова и
выражения).
Записывают
предложения,
подчеркивают
запятые

1.
Выбирают
сложные
предложения,
распространяя
части второстепенными членами.
Записывают
предложения,
подчеркивают запятые

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Находят сложное предложение.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. Выделяют
грамматическую
инструктаж по его 252, упр. 347
основу.
Записывают
текст
выполнению
нераспространенными
предложениями. Пересказывают
текст с опорой на сделанную

1. Находят сложное предложение.
Выделяют
грамматическую
основу.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями. Пересказывают
текст. Записывают пересказ
408

запись. Записывают пересказ
8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

409