1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 123 часов в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно – речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9
классе определяет следующие задачи:
‒
совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам;
‒
повторение грамматических признаков изученных частей речи;
‒
совершенствование
умения
дифференцировать
слова,
относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
‒
развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
‒
совершенствование
умения
находить
главные
и
второстепенные члены предложения;
‒
совершенствование
умения
составлять
и
различать
предложения разные по интонации;
‒
развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;
‒
формирование умения различать простые и составные
числительные;
‒
формирование умения писать числительные с мягким знаком
на конце и в середине слова;
‒
совершенствование
умения
написания
изложения,
повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения;
‒
воспитание интереса к русскому языку и стремление
использовать знания в повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и
практическую направленность. Программа в 9 классе способствует
2

умственному развитию обучающихся, обеспечивает гражданское,
нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал,
помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова
и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
Слово.В 9классе продолжается систематическое изучение элементарного
курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав
слова и части речи.Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся.
В процессе
упражнений формируются
навыки
правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне
слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)и
др.— обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся
для выработки практических навыков устной и письменной речи –
обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного
письма.
Предложение.Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы
в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения
простого предложения разной степени распространенности и сложного
предложения.
Одновременно
закрепляются
орфографические
и
пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются:
тренировочные упражнения, словарные, выборочные, предупредительные,
объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
№ Название раздела, Количество Контрольные Сочинения Изложения
п/п темы
часов
работы
1

Повторение.
Предложение

2

Состав
Текст

слова. 14

1

3

Части речи. Текст. 15
Имя
существительное

1

5

1

1

3

4

Части речи. Имя 10
прилагательное

1

5

Местоимение

12

1

6

Глагол

21

1

1

7

Наречие

12

1

1

8

Имя числительное 13

1

9

Предложение.
Текст

15

1

10

Повторение
пройденного

6

Итого

123
9
2
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1

2

Личностные результаты
‒ сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информационных технологий для коммуникации;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
‒ сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
‒ проявление готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 9 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
4

• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографические правила после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
• составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
• находить главные и второстепенные члены предложения без
деления на виды (с помощью учителя);
• уметь находить в тексте однородные члены предложения;
• различать предложения, разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания
(с помощью учителя);
• участвовать в обсуждении фактического материала высказывания
необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
• уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
• уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец;
• уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50
слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорным
словам
и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
• уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
• уметь определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
схеме или вопросам учителя;
• находить орфографические трудности в слове и решать
орографические задачи (под руководством учителя);
• уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
5

• уметь составлять простые распространенные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
• уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию
и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на
образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
• различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста (с помощью учителя);
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформлять изученные виды деловых бумаг;
• писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора(до
70 слов);
• писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60
слов).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Самостоятельно оценивает условия и осуществляет выбор модели
социально одобряемого поведения в разных ситуациях, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В разных ситуациях взаимодействия самостоятельно может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач;
6

• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В жизненной ситуации, близкой к личному опыту, может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В проблемной ситуации, при затруднениях осуществляет выбор решения,
что позволяет самостоятельно:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

7

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Записывают
словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют
словосочетания
со
словарным
словом,
записывают
словосочетания.
Составляют и записывают
схемы
простых
предложений со словарным
словом
с
опорой
на
наглядность. Отвечают на
вопросы
в
учебнике.
Выделяют грамматическую
основу данных в учебнике
предложений. Списывают
диалог про зверей и птиц,
расставляя
знаки
препинания под контролем
учителя
после
предварительного разбора

Записывают словарное слово и
его определение в тетрадь.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом. Составляют схемы
простых
предложений
со
словарным словом. Отвечают
на вопросы в учебнике.
Списывают текст из учебника
Выделяют
грамматическую
основу предложений из текста.
Списывают диалог про зверей
и птиц, расставляя знаки
препинания

Повторение. Предложение – 6 часов.
Простые предложения

1

Сложные предложения 1

Ознакомление со словарным
словом:
жестокость.
Запись
слова и его определения в
тетрадь. Составление простых
предложений
или
словосочетаний со словарным
словом. Рассмотрение схемы
простого
предложения.
Объяснение постановки запятых
в ней. Определение, к каким
схемам подходят данные в
учебнике примеры. Выделение
грамматической основы данных
в
учебнике
предложений.
Списывания текста. Объяснение
постановки запятых в простых
предложениях.
Написание
диалога про зверей и птиц.
Расстановка знаков препинания
при обращении

Рассмотрение схемы сложных Записывают
схемы Записывают схемы сложных
предложений,
данных
в сложных
предложений, предложений,
данных
в
8

Распространение
предложений

1

учебнике. Запись схем в тетрадь.
Объяснение постановки запятых
в схемах. Запись предложений к
данным схемам. Подчеркивание
главных членов предложения в
каждой
части
сложных
предложений.
Ответы
на
вопросы в учебнике. Запись
текста. Восстановление текста по
памяти. Расстановка запятых и
походящих по смыслу союзов
между
частями
сложного
предложения

данных
в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные
предложения
после
предварительного
разбора. Находят главные и
второстепенные
члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец). Сочиняют вторую
часть сложных
предложений при помощи
учителя под контролем
учителя

учебнике.
Составляют
и
записывают
сложные
предложения.
Выделяют
грамматическую
основу
сложных
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в
сложных
предложениях.
Восстанавливают текст по
памяти и записывают его.
Расставляют
запятые
и
подходящие по смыслу союзы
между
частями
сложного
предложения

Чтение сложных предложений,
данных в учебнике. Определение
в
предложениях
последовательности
развития
темы. Запись предложений в
тетрадь.
Расстановка
предложений
в
нужной
последовательности.
Распространение предложений
второстепенными
членами.
Составление
и
запись
предложений
по
картинке.
Ответы на вопросы учителя по
теме:
«Распространение
предложений»

Дают ответы на вопросы
учителя
после
предварительного разбора.
Записывают предложения,
определяют
последовательность
развития
темы
под
контролем
учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинке,
распространяют
предложения
второстепенными членами
с опорой на образец.
Расставляют
знаки
препинания в сложных

Дают ответы на вопросы
учителя.
Записывают
предложения,
определяют
последовательность развития
темы.
Составляют
и
записывают предложения по
картинке,
распространяют
предложения
второстепенными
членами.
Расставляют знаки препинания
в сложных предложениях

9

предложениях
Распространение
предложений

1

Словарная работа: «Словарные
слова в загадках», запись
отгаданных слов в тетрадь.
Работа с текстом в учебнике.
Озаглавливание
текста.
Нахождение
в
каждом
предложении главных членов.
Запись
текста
в
тетрадь
нераспространенными
предложениями. Пересказ текста
с опорой на свою запись.
Употребление
в
пересказе
распространённых предложений.
Запись пересказа в тетрадь

Отгадывают
загадки,
записывают
словарные
слова
в
тетрадь.
Составляют со словарными
словами
сложные
предложения
под
контролем
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст
с
опорой
на
развёрнутый
план
и
предварительный
разбор
текста

Отгадывают
загадки,
записывают словарные слова в
тетрадь.
Составляют
со
словарными словами сложные
предложения.
Выполняют
письменные упражнения из
учебника.
Письменно
пересказывают текст с опорой
на составленный план

Составление сложных 1
предложений.
Контрольные вопросы
и задания

Составление
сложных
предложений. Подбор к первой
части сложного предложения
второй части, данной в рамке.
Запись предложений. Выделение
союзов, которые соединяют
части сложных предложений.
Чтение
незаконченных
предложений об увлекательных
занятиях. Заканчивание мысли в
сложных предложениях. Запись
получившихся
предложений.
Работа с текстом. Подкрепление
мысли выделенных в учебнике
предложений фактами. Запись

Записывают
сложные
предложения, составленные
с
помощью
учителя.
Подбирают вторую часть
сложного
предложения
после
предварительного
разбора.
Работают
с
текстом.
Заканчивают
мысли
в
сложных
предложениях
под
контролем
учителя.
Записывают получившийся
текст в тетрадь

Записывают
сложные
предложения,
составленные
самостоятельно.
Подбирают
вторую
часть
сложного
предложения.
Работают
с
текстом. Заканчивают мысли в
сложных
предложениях.
Записывают
получившийся
текст в тетрадь

10

получившегося
текста,
выделение
грамматической
основы в тексте
Проверочная работа по 1
теме: «Предложение»

Выполнение
проверочной
работы, применение изученных
правил при письме. Составление
и
запись
предложения
предложений
из
слов.
Расстановка знаков препинания в
простом
и
сложном
предложении.
Определение
границ предложения. Выделение
грамматической
основы
предложения

Работа над ошибками

Выполнение
ошибками

1

работы

Выполняют проверочную Выполняют
проверочную
работу,
применяя работу, применяя полученные
полученные
знания
на знания на практике
практике под контролем
учителя, с опорой на
наглядность

над Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

над

Состав слова. Текст – 15 часов
Корень
и 1
однокоренные слова

Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись
слова и его определения в
тетрадь.
Рассматривание
рисунка. Составление и запись
предложения
к
рисунку,
используя слова на карточках:
«повар,
заварка,
самовар».
Разбор слов по составу, данных
на
карточках.
Запись
однокоренных слов, выделение
общего корня в словах каждого

Разбирают слова по составу
с опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных
словах.
Записывают
словосочетания
со
словарным
словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку под
контролем
учителя.
Записывают однокоренные
слова,
выделяя
общий

Разбирают слова по составу.
Выделяют общий корень в
однокоренных
словах.
Записывают словосочетания со
словарным
словом.
Составляют и записывают
предложения
к
рисунку.
Записывают
однокоренные
слова, выделяя общий корень.
Записывают текст, данный в
учебнике.
Находят
однокоренные
слова
к
11

ряда. Объяснение значения слов:
«жалостливый,
мазила,
следопыт,
закат».
Запись
текста, данного в учебнике.
Нахождение
в
тексте
однокоренных
слов
к
словарному
слову.
Выделениеорфограммы в корне,
которую следует запомнить

корень
по
образцу. словарному слову
Записывают текст, данный
в
учебнике.
Находят
однокоренные
слова
к
словарному
слову
при
помощи учителя

Образование слов с 1
помощью суффиксов

Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение отрывка из сказки
«Судное дело Ерша с Лещом».
Запись отрывка, данного в
учебнике.
Нахождение
однокоренных
слов
к
словарному
слову
и
подчеркивание их. Выделение
суффикса -ец. Запись текста,
данного в учебнике. Выделение
пропущенных
орфограмм
в
корне
слова.
Объяснение
правописания
данных
слов.
Выделение суффикса в словах

Находят
суффикс
в
однокоренных словах с
опорой на схему при
помощи учителя. Образуют
и
записывают
однокоренные
слова
с
помощью
суффикса
с
опорой
на
образец.
Записывают
словарное
слово,
придумывают
словосочетания
и
предложения
с
этим
словом.
Выделяют
суффиксы в однокоренных
словах
под
контролем
учителя. Записывают текст
из учебника, выделяют
пропущенные орфограммы
в корне под контролем
учителя

Образование

Запись ряда однокоренных слов. Выделяют

слов

с 1

приставку

Находят
суффикс
в
однокоренных
словах
самостоятельно. Образуют и
записывают
однокоренные
слова с помощью суффикса.
Записывают словарное слово,
придумывают словосочетания
и предложения с этим словом.
Выделяют
суффиксы
в
однокоренных словах под
контролем
учителя.
Записывают текст из учебника,
выделяют
пропущенные
орфограммы в корне

с Выделяют

приставку
12

помощью приставок

Выделение приставки в каждом
слове. Составление и запись
словосочетаний к данным в
учебнике рисункам с каждым из
однокоренных слов. Выделение
приставки в словах. Запись
текста из учебника. Вставка
согласных
в
приставку.
Выделение приставок

опорой на представленную
схему. Находят приставку
словах. Образовывают и
записывают
слова
с
помощью приставки при
помощи
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают
текст
из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку при
помощи учителя

самостоятельно.
Находят
приставку
словах.
Образовывают и записывают
слова с помощью приставки.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике
рисункам.
Записывают текст из учебника.
Вставляют
и
выделяют
приставку

Образование слов с 1
помощью приставок

Отгадывание
зашифрованного
слова.
Составление
слова
приставка из букв, пропущенных
в начале каждого из словарных
слов. Работа с деформированным
текстом. Расположение слов в
нужном порядке. Выделение
приставки
в
однокоренных
словах. Письмо по памяти.
Списывание
отрывка
из
стихотворения.
Выделение
приставки.
Заучивание
стихотворения наизусть

Производят разбор слов с
опорой на представленную
схему. Находят приставку
словах.
Образуют
и
записывают
слова
с
помощью приставки под
контролем
учителя.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях после
предварительного разбора.
Заучивают стихотворение
наизусть
при
помощи
мнемотехнических таблиц

Производят
разбор
слов.
Образуют и записывают слова
с
помощью
приставок.
Находят приставку в словах.
Восстанавливают порядок слов
в
предложениях
самостоятельно.
Заучивают
стихотворение наизусть

Правописание в корне 1
и приставке слова

Запись слов в три столбика: Выполняют
безударные гласные в корне, упражнения.
звонкие и глухие согласные в проверочные

письменные Применяют
правила
Подбирают правописания
гласных
и
слова при согласных в корне и приставке.
13

корне, непроверяемые написания
в корне слова. Выделение
орфограмм
в
корне.Подбор
проверочных слов. Выполнение
и
запись
упражнения
4-й
лишний. Выделение приставок в
однокоренных
словах.
Комментированное письмо

помощи
учителя.
Проверяют
безударные
гласные
в
корне
и
приставке с опорой на
образец.
Выделяют
приставки в однокоренных
словах.
Выполняют
списывание текста

Выполняют
письменные
упражнения.
Подбирают
проверочные слова. Проверяют
безударные гласные в корне и
приставке.
Пишут
комментированное письмо

Правописание в корне 1
и
приставке.
Составление рассказа
по плану

Составление и запись слов из
частей:
при-мор-ск-ий,
пришколь-н-ый, по-сад-к-и. Разбор
слов по составу. Составление и
запись по плану рассказа
«Ночёвка в лесу». Определение
темы текста и основной мысли.
Подчеркивание
в
словах
орфограмм.
Выделение
приставок

Подбирают
проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют
безударные
гласные в корне с опорой
на образец. Составляют и
записывают слова из частей
под контролем учителя.
Разбирают слова по составу
с опорой на схему. Пишут
текст по опорным словам,
видеоряду,
схемам
на
материале
более
употребительных слов

Применяют
правила
правописания
гласных
и
согласных в корне и приставке.
Подбирают
проверочные
слова. Пишут текст по плану.
Составляют предложения и
употребляют их в письменной
речи. Восстанавливают текст
из частей. Строят текст в
определенной
последовательности

Правописание в корне 1
и приставке слова

Составление
и
запись
словосочетаний с каждым из
однокоренных слов. Выделение
орфограмм в корне. Подбор
проверочных слов. Работа с
текстом. Списывание текста.
Нахождение
в
тексте
предложения,
в
котором
заключена главная мысль текста.

Подбирают
проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют
безударные
гласные в корне слова с
опорой
на
образец.
Разбирают слова по составу
с
опорой
на
схему.
Списывают
текст.
Разбирают слова по составу

Применяют
правила
правописания
гласных
и
согласных в корне и приставке.
Подбирают
проверочные
слова.
Составляют
словосочетания и употребляют
их
в
письменной
речи.
Списывают текст. Находят в
тексте предложение, в котором
14

Разбор слов по составу.

с опорой на схему

заключена
текста

Сложные
и 1
сложносокращённые
слова Сложные слова

Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Упражнения
в
составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика.
Составление
по
одному
словосочетанию
с
данными в учебнике словами

Образуют
и
пишут
сложные
слова
по
наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Используют
словарное
слово в письменной и
устной речи. Записывают
словарное
слово
«сбербанк». Придумывают
и
записывают
словосочетания
со
словарным словом

Различают сложные слова с
соединительной гласной и без
нее.
Объясняют
как
образованы сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания,
используя
сложные слова. Используют
словарное слово в устной и
письменной речи. Записывают
словарное слово «сбербанк».
Придумывают и записывают
предложения со словарным
словом

Сложные слова

Запись предложений. Вставка в
сложные слова пропущенной
первой
части.
Составление
сложных слов из двух данных
слов с помощью соединительной
гласной: «вода-падать, буряломать, пар-ходить, корнеплод». Составление и запись
предложений с получившимися
словами
Упражнение
«Путаница».
Составление
и
запись слов: «пылеход, вертосос,
ледокат, самовод, морелёт,
паролет, водоход, самовоз»

Образуют
и
пишут
сложные
слова
по
наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Составляют сложные слова,
используя соединительную
гласную под контролем
учителя.
Составляют
словосочетания
со
сложными
словами.
Выполняют
упражнение
«Путаница» на материале
более употребляемых слов

Различают сложные слова с
соединительной гласной и без
нее.
Объясняют
как
образованы сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения,
используя
сложные слова. Составляют
сложные слова, используя
соединительную
гласную.
Выполняют
упражнение
«Путаница»

1

основная

мысль

15

Сложносокращённые
слова

1

Работа с учебником. Чтение,
запись
и
расшифровка
сложносокращенных
слов,
данных в учебнике. Замена
выделенных
словосочетаний
сложносокращенными словами и
запись
предложений.
Объяснение, как образуются
сложносокращенные
слова.
Составление предложений со
сложносокращенными словами

Образуют
и
пишут
сложносокращенные слова
по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Составляют
и
записывают предложения
со сложносокращенными
словами под контролем
учителя

Образуют
и
используют
сложносокращенные
слова.
Применяют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Записывают словосочетания и
предложения,
используя
сложносокращенные
слова
самостоятельное

Состав
слова. 1
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Ознакомление со словарным
словом
«автобиография».
Запись слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных слов.
Разбор слов по составу. Работа с
текстом. Составление и запись
вопросов к тексту. Выделение
приставок в словах. Выделение
орфограмм в корне. Объяснение
их правописания

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют
правила
разбора слов на письме с
опорой на наглядность.
Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Составляют
и
записывают вопросы к
тексту
под
контролем
учителя.
Выделяют
орфограммы в приставке и
корне на материале более
употребительных слов

Отвечают на вопросы по
изученной теме. Применяют
правила разбора слов на
письме.
Используют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
вопросы
к
тексту
самостоятельно.
Выделяют
орфограммы в приставке и
корне

Состав
Закрепление

Беседа. Ответы на вопросы. Отвечают на вопросы по Отвечают на вопросы по
Образование и запись групп изученной
теме
на изученной теме. Применяют

слова. 1
знаний.

16

Контрольные вопросы
и задания

однокоренных слов: «бег, по, а,
ун; звон, ок, пере, ить; гриб, ок,
ы, ник». Разбор слов по составу.
Составление словосочетаний и
предложений
с
данными
словами. Образование и запись
однокоренных существительные
при
помощи
указанных
суффиксов.
Выделение
суффиксов:
«летал (чик), грузил (-чик),
чистил (щик), учил (-тель), писал (-тель),
паром (-щик), барабан (-щик)».
Составление словосочетаний и
предложений с данными словами

Контрольный диктант 1
№
1
на
тему:
«Предложение. Состав
слова»

Письмо (списывание) текста Выполняют
контрольное Пишут диктант под диктовку
диктанта.
Выполнение списывание
текста учителя,
выполняют
грамматического задания
диктанта.
Выполняют грамматические задания
грамматическое задания на
материале доступных слов

Работа над ошибками

Выполнение
ошибками

1

Деловое
письмо. 1
Автобиография

работы

доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Разбирают
слова по составу с опорой
на схемы. Записывают
группы
однокоренных
существительных
при
помощи суффиксов под
контролем
учителя.
Составляют
словосочетания с данными
словами

над Выполняют
ошибками

Работа в рабочей тетради.
Составление плана делового
письма - автобиография письма.
Перечисление
обязательных
данных и объяснение, какие из
них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание
своей

работу

правила на письме. Разбирают
слова
по
составу
самостоятельно. Записывают
группы
однокоренных
существительных при помощи
суффиксов.
Составляют
предложения
с
данными
словами

над Выполняют
ошибками

Составляют
деловое
письмо-автобиография по
плану,
словесной
и
наглядной
инструкции
учителя

работу

над

Составляют план делового
письма
–
автобиография.
Перечисляют
обязательные
данные, объясняют, какие из
них не могут раскрыть. Пишут
свою
автобиографию
по
данному плану
17

биографии по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 17 часов
Значение
имён 1
существительных
в
речи.
Значение
предметности

Повторение
грамматических
признаков
имён
существительных. Составление и
запись предложений к рисунку
из
учебника.
Выполнение
упражнения 4-й лишний из
учебника.
Письмо
существительных,
обозначающих явления природы.
Работа с диалогом. Чтение
диалога учителя с учеником.
Запись ответов на вопросы.
Выделение
названия
географических объектов

Описывают предмет или
явление, одним словом, с
опорой на наглядность.
Используют
имена
существительные в устной
и
письменной
речи.
Выполняют упражнение 4й лишний. Записывают
имена
существительные,
обозначающие
явления
природы под контролем
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения
после
разбора
под
контролем учителя

Описывают
предмет
или
явление
одним
словом.
Используют
имена
существительные в устной и
письменной речи. Выполняют
упражнение
4-й
лишний.
Выполняют
письменные
упражнения самостоятельно

Имена
существительные
близкие
противоположные
значению

Ознакомление со словарными
словами:
«безопасность,
население». Запись слова и его
определения
в
тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись
словосочетаний
с
именами
существительными
близкими и противоположными
по
значению.
Составление

Подбирают
близкие
и
противоположные
по
значению
имена
существительные
по
словесной
инструкции
учителя.
Записывают
словосочетания
со
словарными
словами.
Выполняют
письменные
упражнение под контролем
учителя
после
предварительного разбора

Подбирают
близкие
и
противоположные
по
значению
имена
существительные, используют
их в устной и письменной
речи. Выполняют письменные
упражнение самостоятельно.
Записывают предложения со
словарными
словами
самостоятельно

1
и
по

18

предложений
к
рисункам,
данным
в
учебник
с
использованием
в
них
словосочетаний. Письмо текста,
вставка
пропущенных
орфограмм.
Подбор
имён
существительных близких по
значению
Имена
1
существительные,
обозначающие черты
характера

Знакомство
со
словарным
словом:
«независимость».
Запись слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение и запись пословиц про
черты характера. Подбор слов
данных в рамке. Запись текста.
Выделение
пропущенных
орфограмм. Запись строчек из
повести В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Описание своего
характера существительными

Записывают
словосочетания
со
словарными
словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие
черты
характера.
Выполняют
письменные
упражнения
под контролем учителя

Применяют
в
устной
и
письменной
речи
имена
существительные,
обозначающие
черты
характера.
Записывают
предложения со словарными
словами
самостоятельно.
Выполняют
письменные
упражнения самостоятельно

Использование имён 1
существительных для
обозначения
одного
предмета с другим

Чтение слов, данных в учебнике.
Составление
и
запись
словосочетаний,
используя
слова: «как, будто, словно».
Рассмотрение
рисунка.
Придумывание
и
запись
предложений
к
рисунку.

Применяют сравнительные
слова
в
устной
и
письменной
речи.
Выполняют
письменные
упражнения под контролем
учителя. Составляют и
записывают

Используют
имена
существительные
для
обозначения одного предмета с
другим.
Применяют
сравнительные слова в устной
и
письменной
речи.
Составляют и записывают
19

Выполнение
упражнения
«Допиши предложение». Работа
с текстом. Деление текста на
части по данному в учебнике
плану. Запись текста. Называние
фактов,
подтверждающих
основную мысль. Выделение в
тексте сравнения

словосочетания, используя
слова: «как, будто, словно»
после
предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания к рисунку.
Записывают
текст
и
выделяют
в
тексте
сравнение под контролем
учителя

словосочетания,
используя
слова: «как, будто, словно».
Записывают предложения к
рисунку. Делят текст на части
по плану. Записывают текст.
Называют факты, которые
подтверждают
основную
мысль

Склонение
имён 1
существительных.
Склонение
имён
существительных
в
единственном
и
множественном числе

Знакомство
со
словарным
словом: «авторитет». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами
для
определения
склонения имён прилагательных:
«стена, земля, стол, конь, степь,
столы,
кони».
Дополнение
словосочетаний
несколькими
существительными
множественного числа. Чтение и
запись
текста.
Выделение
окончаний
существительных.
Выполнение комментированного
письма

Склоняют
имена
существительные
в
единственном
и
множественном числе по
словесной
инструкции
учителя с опорой на схемы.
Вспоминают проверочные
слова для определения
склонения
существительных.
Записывают
словосочетания
с
существительными
множественного числа под
контролем учителя. Читают
и
записывают
текст,
выделяя
окончания
существительных
под
руководством учителя

Склоняют
имена
существительные
в
единственном
и
множественном
числе.
Определяют тип склонения
имён
существительных.
Применяют
алгоритм
определения склонения имён
существительных. Подбирают
проверочные
слова
к
существительным
с
безударным
окончанием.
Пишут
комментированное
письмо

Склонение
имён 1
существительных

Обобщение знаний о склонении Склоняют
имён
существительных
в существительные

имена Склоняют
в существительные

имена
в
20

Склонение
имён
существительных
в
единственном
и
множественном числе

единственном и множественном
числе. Выполнение письменных
упражнений
их
учебника.
Составление
и
запись
словосочетаний и предложений.
Выделение
безударных
окончаний
имён
существительных

единственном
и
множественном числе по
словесной
инструкции
учителя с опорой на схемы.
Выполняют
письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов

единственном
и
множественном
числе.
Определяют тип склонения
имён
существительных.
Применяют
алгоритм
определения склонения имён
существительных. Подбирают
проверочные
слова
к
существительным
с
безударным
окончанием.
Записывают словосочетания и
предложения

Правописание
1
безударных окончаний
имен существительных

Составление
и
запись
словосочетаний с предлогами и
без них. Выделение безударных
окончаний
имён
существительных.
Проверка
безударных окончаний имен
существительных проверочными
словами. Составление и запись
словосочетаний
с
именами
существительными. Составление
и запись текста по данному в
учебнике плану

Связывают
имена
существительные
по
смыслу. Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с опорой
на
схему.
Проверяют
безударные
окончания
существительных
проверочными
словами.
Записывают текст после
предварительного разбора и
опорой на план

Находят и исправляют ошибки
в употребление падежных
окончаний
имён
существительных. Применяют
алгоритм
правописания
падежных окончаний имен
существительных.
Пишут
слова с орфограммой – буквой
безударного
гласного
в
окончании существительного

Правописание
1
безударных окончаний
имен существительных

Употребление
безударных Связывают
имена
окончаний
имен существительные
по
существительных
в смыслу. Пишут слова с
предложениях
и
тексте. орфограммой – буквой

Находят и исправляют ошибки
в употребление падежных
окончаний
имён
существительных. Применяют
21

Исправление
ошибок
в
употреблении
падежных
окончаний
имён
существительных. Письменный
пересказ текста. Выписывание
существительных из каждого
предложения.
Выделение
безударных окончаний имён
существительных

безударного гласного в
окончании
существительного с опорой
на
схему.
Выполняют
письменный пересказ после
предварительного разбора и
с опорой на развёрнутый
план

алгоритм
правописания
падежных окончаний имен
существительных.
Пишут
слова с орфограммой – буквой
безударного
гласного
в
окончании существительного.
Выполняют
письменный
пересказ
по
плану
самостоятельно

Несклоняемые имена 1
существительные.
Знакомство
с
несклоняемыми
существительными

Знакомство с несклоняемыми
существительными и объяснение
особенности их использования в
речи.
Пополнение
словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление
несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение их
особенностей.
Выполнение
письменных упражнений из
учебника. Составление и запись
предложений
со
словами:
«шоссе,
кафтан,
пальто,
сюртук»

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют
пол
несклоняемых
имён
существительных с опорой
на
наглядность.
Составляют и записывают
словосочетания со словами:
«шоссе, кафтан, пальто,
сюртук».

Используют
несклоняемые
имена
существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол несклоняемых
имён
существительных.
Записывают
предложения,
вставляя
вместо
вопросов
несклоняемые
существительные

Сочетание
имён 1
прилагательных
с
несклоняемыми
существительными

Знакомство
со
словарным
словом: «кафе». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют
пол
несклоняемых
имён
существительных с опорой

Используют
несклоняемые
имена
существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол несклоняемых
имён
существительных.
Записывают текст, вставляя
22

со словарным словом в тетрадь.
Знакомство с несклоняемыми
существительными и объяснение
особенности их использования в
речи.
Пополнение
словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление
несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение их
особенностей.
Выполнение
письменных упражнений из
учебника. Составление и запись
текста
с
несклоняемыми
существительными

на
наглядность.
Составляют и записывают
текст со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук»
под руководством учителя.
Записывают
словарное
слово
в
тетрадь,
придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения при помощи
учителя

вместо вопросов несклоняемые
существительные. Записывают
словарное слово в тетрадь,
придумывают
с
данным
словом
словосочетания
и
предложения самостоятельно

Употребление
1
глаголов в прошедшем
времени
с
несклоняемыми
существительными

Согласование
глаголов
в
прошедшем
времени
с
несклоняемыми
именами
существительными. Списывание
нераспространенных
предложений с указанием рода
глаголов в прошедшем времени.
Распространение
одного
из
предложений второстепенными
членами

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными
в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных
слов.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени с
порой на наглядность

Согласовывают глаголы в
прошедшем
времени
с
несклоняемыми
именами
существительными в устной и
письменной
речи.
Пишут
предложения, указывают род
глаголов
в
прошедшем
времени. Указывают род и
глаголов прошедшего времени
самостоятельно

Употребление
1
глаголов в прошедшем
времени
с

Запись
текста,
постановка Используют глаголы в Используют
глаголы
в
глаголов в прошедшем времени. прошедшем времени с прошедшем
времени
с
Подчеркивание глаголов. Запись несклоняемыми именами несклоняемыми
именами
23

несклоняемыми
существительными

диалога
с
несклоняемыми существительными
в
существительными.
устной и письменной речи
Придумывание конца диалога.
при помощи словесной
инструкции
учителя
с
опорой на наглядность на
материале доступных слов.
Записывают текст, ставя
глаголы
в
прошедшем
времени после подробного
разбора.
Записывают
диалог и придумывают
окончание
диалога
с
помощью учителя

существительными в устной и
письменной
речи.
Пишут
предложения, указывают род
глаголов
в
прошедшем
времени. Записывают текст,
ставя глаголы в прошедшем
времени. Записывают диалог и
придумывают
окончание
диалога

Имена
1
существительные.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

Закрепление
изученного
материала.
Применение
изученных правил на письме.
Выполнение
письменных
упражнений из учебника. Беседа,
ответы на вопросы

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Выполняют
письменные упражнения из
учебника
при
помощи
учителя

Отвечают на вопросы по
изученной теме. Применяют
правила
на
письме.
Выполняют
письменные
упражнения из учебника

Деловое
Записка.

Работа в рабочей тетради. Пишут деловое письмо
Сочинение
конца
диалога, «Записка» с опорой на план
используя
в
разговоре и развёрнутую инструкцию
несклоняемые существительные.
Написание делового письма
«Записка»,
включая
в
содержание
несклоняемые
существительные.

Составляют план делового
письма – «Записка». Пишут
записку по данному плану.
Переделывают
содержание
записок в смс-сообщения

письмо. 1

24

Переделывание
содержания
записок в смс-сообщения
Изложение
1
содержания
текста
биографии писателя

Написание
содержания
писателя

Проверочная работа на 1
тему:
«Имя
существительное»

Применение правил при письме

Применяют
полученные Применяют
знания
при
помощи знания
учителя и с опорой на
наглядный образец, схемы

Значение
имён 1
прилагательных в речи
Значение
признака
предмета

Знакомство
со
словарными
словами: «ветеран, мужество».
Запись слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Повторение
грамматических
признаков имён прилагательных.
Письмо
предложений
с
раскрыванием скобок, исключая
в каждой строчки лишний
признак

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена прилагательные в
устной и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая
скобки
и
исключая в каждой строчки
лишний признак после
предварительного разбора.
Записывают
словосочетания
со
словарными словами

Значение

Повторение

текста

изложения Пишут
небольшие
по
биографии объему
изложения
повествовательного текста
с элементами описания
после
предварительного
обсуждения
(отработки)
всех компонентов текста

Излагают текст, располагая
смысловые
части
в
соответствии
с
планом.
Переделывают
содержание
авторского
текста
своими
словами
полученные

Имя прилагательное – 11 часов

имён 1

грамматических Описывают

Описывают
грамматические
признаки
имен
прилагательных. Используют
прилагательные в устной и
письменной речи. Записывают
предложения,
раскрывая
скобки и исключая в каждой
строчки
лишний
признак
самостоятельно. Составляют и
записывают предложения со
словарными словами

признак Описывают

грамматические
25

прилагательных в речи
Значение
признака
предмета

признаков имён прилагательных.
Употребление
имен
прилагательных
разных
семантических
групп
для
описания предмета. Списывание
текста
с
пропущенными
орфограммами, подчеркивание
имен прилагательных

предмета.
Используют
имена прилагательные в
устной и письменной речи.
Списывают
текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы
после
предварительного разбора.
Подчеркивают
имена
прилагательные
под
контролем учителя

признаки
имен
прилагательных. Используют
прилагательные в устной и
письменной речи. Списывают
текст.
Вставляют
пропущенные
орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают
имена
прилагательные

Употребление
имён 1
прилагательных
в
прямом и переносном
значении

Чтение и запись словосочетаний
с именами прилагательными,
употребленными в переносном
значении.
Составление
предложений
по
рисунку,
данному
в
учебнике.
Выписывание предложений, в
которых выделенные
имена
прилагательные употреблены в
переносном
значении.
Подчеркивание прилагательных.
Составление
словосочетаний
имен прилагательных с именами
существительными.
Подчеркивание
имен
прилагательных,
которые
употреблены
в
переносном
значении. Запись словосочетаний
в два столбика: прямое значение
и переносное значение

Пишут
имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях на материале
доступных
слов.
Составляют
словосочетания
имя
существительное + имя
прилагательное
на
материале доступных слов.
Подчеркивают
имена
прилагательные, которые
употреблены в переносном
значении под контролем
учителя.
Записывают
словосочетания
в
два
столбика

Выписывают
из
текста
предложения,
в
которых
выделенные прилагательные
употреблены в переносном
значении.
Пишут
имена
прилагательные в прямом и
переносном
значении
в
словосочетаниях
и
предложениях.
Составляют
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное. Подчеркивают
имена
прилагательные,
которые
употреблены
в
переносном
значении.
Записывают словосочетания в
два столбика

26

Склонение
имён 1
прилагательных
Согласование
прилагательных
с
существительными

Повторение
алгоритма
определения склонения имен
прилагательных. Знакомство со
словарным
словом:
«результат». Запись слова и его
определения
в
тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись
словосочетаний
имя
существительное
+
имя
прилагательное.
Указывание
рода, числа и падежа имен
прилагательных.
Отгадывание
вопросов-загадок.
Запись
предложений-ответов.
Подчеркивание сочетаний имен
прилагательных
с
именами
существительными. Указывание
рода, числа и падежа имен
прилагательных
Исправление
ошибок в согласовании имён
прилагательных
с
именами
существительными

Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе
и падеже
при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Записывают
словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения,
указывают
род, число и падеж имен
прилагательных
под
контролем учителя

Используют
алгоритм
определения склонения имён
прилагательных. Доказывают
согласование
имён
прилагательных
с
существительными в роде,
числе и падеже. Находят и
исправляют
ошибки
в
согласовании
имен
прилагательных
с
существительными.
Проверяют
правописание
безударных окончаний имен
прилагательных. Записывают
словосочетания, указывая род,
число
и
падеж
прилагательных. Записывают
словарное слово «результат»
и его определение в тетрадь

Правописание
1
падежных окончаний
имен прилагательных

Работа в учебнике. Составление
и запись предложений на темы
русских сказок.
Постановка
вопроса
от
имени
существительного
к
имени

Составляют
словосочетания
и
предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных
после

Применяют
определения
безударных
прилагательных.
словосочетания

алгоритм
окончания
имен
Составляют
и
27

прилагательному.
Выделение
окончания имен прилагательных.
Чтение отрывка стихотворения.
Запись
словосочетаний
из
стихотворения.
Выделение
окончаний имён прилагательных.
Письмо
стихотворения
по
памяти. Работа с текстом.
Списывание и подбор названия к
тексту.
Вставка
безударных
окончаний имён прилагательных,
используя алгоритм

предварительного разбора,
под контролем учителя.
Озаглавливают
и
списывают текст, вставляя
безударные
окончания
имен прилагательных под
контролем учителя

предложения,
вставляя
и
выделяя
окончания
имен
прилагательных
самостоятельно.
Озаглавливают и списывают
текст, вставляя безударные
окончания
имен
прилагательных

Знакомство с именами 1
прилагательными,
обозначающими
признак
по
принадлежности

Знакомство
с
именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Списывание
словосочетаний
данных
в
учебнике.
Выделение
прилагательных.
Постановка
вопросов от существительных к
именам
прилагательным,
указывание рода и числа.
Образование
и
запись
словосочетаний и предложений с
именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности

Составляют и списывают
словосочетания
и
предложения с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности
после
предварительного разбора.
Задают вопросы от имен
существительным к имена
прилагательным,
обозначающим признак по
принадлежности
под
контролем учителя

Используют
имена
существительные с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Задают
вопросы
от
имён
существительных к именам
прилагательным,
обозначающим признак по
принадлежности. Подбирают
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности. Записывают
получившиеся словосочетания
и предложения

Склонение
имён 1
прилагательных
в
мужском и среднем

Вставка
пропущенных Склоняют притяжательные Применяют
окончаний в словосочетания имена
прилагательные склонения
мужского и среднего рода. мужского и среднего рода прилагательных.

алгоритм
имен
Склоняют
28

роде на: «-ий, -ьи»

Выделение
падежных
окончаний,
подчеркивание
разделительного мягкого знака.
Составление и запись по одному
предложению
с
данными
словосочетаниями. Работа с
учебником. Списывание текста.
Подчеркивание сочетания имен
прилагательных
с
именем
существительным
«молоко».
Объяснение
правописания
окончаний прилагательных

на : «-ий, -ьи» в разных
падежных
формах,
сохраняя разделительный
мягкий
знак
перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

притяжательные
имена
прилагательные и правильно
пишут их в разных падежных
формах,
сохраняя
разделительных мягкий знак
перед
падежными
окончаниями.
Применяют
правило
написания
и
употребления
в
речи
притяжательных
имен
прилагательных

Склонение
имен 1
прилагательных
в
женском роде на «-ьи»

Вставка и дописывание в
словосочетаниях
окончаний
имен прилагательных женского
рода.
Выделение
падежных
окончаний имен прилагательных,
подчеркивание разделительного
мягкого знака. Составление и
запись предложений к рисунку,
используя
данные
словосочетания.
Списывание
текста. Выделение падежных
окончаний имен прилагательных.
Объяснение
правописаний
падежных
окончаний
имен
прилагательных.
Составление
диалога.
Подчеркивание
сочетания имен прилагательных
с существительными женского

Склоняют притяжательные
имена
прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий
знак
перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют
алгоритм
склонения
имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные и правильно
пишут их в разных падежных
формах,
сохраняя
разделительных мягкий знак
перед
падежными
окончаниями.
Применяют
правило
написания
и
употребления
в
речи
притяжательных
имен
прилагательных

29

рода. Объяснение правописания
падежных
окончаний
имен
прилагательных
Склонение
имен 1
прилагательных
во
множественном числе
на «-ьи»

Вставка и дописывание в
словосочетаниях
окончаний
имен
прилагательных
множественного
числа
Выделение падежных окончаний
имен
прилагательных,
подчеркивание разделительного
мягкого
знака.
Составление
предложения
с
любым
словосочетанием. Запись текста.
Выделение падежных окончаний
имен
прилагательных.
Объяснение их правописания.
Подчеркивание сочетаний имен
прилагательных
с
именами
существительными
во
множественном числе

Склоняют притяжательные
имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий
знак
перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют правило склонения
имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
и
правильно пишут их в разных
падежных формах, сохраняя
разделительных мягкий знак
перед
падежными
окончаниями.
Применяют
правило
написания
и
употребления
в
речи
притяжательных
имен
прилагательных

Склонение
имен 1
прилагательных.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Запись текста. Замена имена
существительных
именами
прилагательными.
Подчеркивание
имен
прилагательных.
Комментированное
письмо.
Беседа, ответы на вопросы
учителя. Письменный пересказ
текста

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Выполняют
письменный
пересказ
текста после подробного
разбора с опорой на
развернутый план

Отвечают на вопросы по
изученной теме. Применяют
правила
на
письме.
Выполняют
письменный
пересказ текста с опорой на
план

30

Проверочная работа по 1
теме:
«Имя
прилагательное»

Выполнение
проверочной Выполняют проверочную Выполняют
проверочную
работы, применяя полученные работу,
применяя работу, применяя полученные
знания
полученные
знания
на знания
доступном материале

Работа над ошибками

Выполнение
ошибками

1

Деловое
письмо. 1
Объяснительная
записка.

работы

над Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

над

Написание
плана
объяснительных
записок.
Написание
объяснительной
записки на основе данного текста
и плана деловой бумаги

Пишут
объяснительную
записку на основе данного
текста
и
развёрнутого
плана деловой бумаги

Пишут план объяснительных
записок.
Пишут
объяснительную записку на
основе данного текста и плана
деловой бумаги

Значение местоимений 1
в речи

Повторение
грамматических
признаков
местоимений.
Составление и письмо диалога,
вставка
обращения,
подчеркивание
в
тексте
местоимений. Выписывание из
предложений
местоимений,
называние действующих лиц, на
которые указывают местоимения

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо
имен
существительных
с
помощью
учителя.
Выделяют и подчеркивают
местоимения
в
предложениях и тексте под
контролем учителя

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в предложениях
и тексте

Употребление
местоимений в тексте

Объяснение роли местоимений в
речи.
Запись
предложений.
Подчеркивание
существительных и местоимений
в каждой паре связанных по
смыслу предложений. Чтение и
запись
текста.
Замена

Используют местоимения в
устной и письменной речи.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают
местоимения,
заменяют
существительные
местоимениями
после

Объясняют
значение
местоимений в речи на
примерах употребления их
вместо имен существительных
в
рядом
стоящих
предложениях. Выписывают из
предложений
местоимения,

Местоимение – 13 часов

1

31

местоимений существительными предварительного разбора называют действующие лица,
под контролем учителя
на которые указывают данные
местоимения
Лицо
и
местоимений

число 1

Определение лица и числа
местоимений. Письмо пословиц.
Определение в них действующих
лиц. Определение лица и числа
местоимений.
Чтение
словосочетаний
с
местоимениями. Называние лица
и числа местоимений. Запись
словосочетаний
с
местоимениями, распределяя их
по лицам и числам. Составление
предложений
с
данными
словосочетаниями. Знакомство
со
словарным
словом:
«традиция». Запись слова и его
определения
в
тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут
пословицы. Определяют в
них действующее лицо
после
предварительного
разбора.
Составляют и
записывают предложения с
местоимениями
под
контролем
учителя.
Записывают
словарное
слово
«традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность.
Придумывают
и
записывают
словосочетания
со
словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют
правило определения числа и
лица
местоимений.
Записывают
пословицы,
определяют
в
них
действующие лица. Указывают
лицо и число местоимений.
Составляют и записывают
предложения с местоимениями
под
самостоятельно.
Записывают словарное слово
«традиция».
Выделяют
орфограммы. Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом

Лицо
и
местоимений

число 1

Составление предложений к
данным в учебнике рисункам.
Рассказывание о традициях,
изображенных
на
рисунке.
Различение местоимений по
лицам и числам. Запись текста.
Вставка
пропущенных

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность. Составляют
предложения к данным в
учебнике
рисункам,
рассказывают о традициях,
изображенных на рисунке

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют
правило определения числа и
лица
местоимений.
Составляют предложения к
данным в учебнике рисункам,
рассказывают о традициях,
32

Склонение
местоимений
Изменение
местоимений
падежам

Правописание
местоимений
предлогами

орфограмм. Определение лица и под контролем учителя.
числа данных местоимений.
Списывают
текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы
после
предварительного разбора

изображенных на рисунке
самостоятельно.
Списывают
текст, вставляют пропущенные
орфограммы

1

Повторение
алгоритма
склонения
местоимений.
Дописывание
словосочетаний
местоимениями 1, 2, 3-го лица
данных в учебнике. Постановка
вопросов
от
глаголов
к
местоимениям.
Запись
предложений.
Постановка
местоимений в нужный падеж,
подчеркивание
местоимений.
Работа с текстом. Выписывание
словосочетаний
с
местоимениями
из
текста.
Указание рода, числа и падежа
местоимений

Склоняют местоимения при
помощи
развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность. Составляют
словосочетания
с
местоимениями 1, 2, 3-го
лица.
Указывают
род,
число, падеж местоимений
с опорой на наглядность
после
предварительного
разбора.
Записывают
предложения
с
местоимениями,
ставя
местоимения в нужный
падеж с помощью учителя

Применяют
алгоритм
определения
склонения
местоимений.
Склоняют
местоимения
письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.
Выписывают
словосочетания с вопросами.
Вместо вопросов вставляют
местоимения.
Указывают
лицо,
число
и
падеж
местоимений.
Записывают
предложения
с
местоимениями,
ставя
местоимения в нужный падеж

1

Знакомство
со
словарным
словом «компьютер». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Списывание
словосочетаний.
Вставка пропущенных предлогов
в
словосочетания
с

Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной
речи.
Списывают словосочетания
из
учебника,
вставляя
пропущенные
предлоги
после подробного разбора.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом под контролем

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют
правила
раздельного
написания местоимений с
предлогами.
Списывают
словосочетания из учебника,
вставляя
пропущенные
предлоги.
Составляют
и
записывают предложения со
словарным словом

по

с

33

местоимениями. Составление и учителя
запись
предложений
с
местоимениями
с
данными
словосочетаниями
Правописание
местоимений
предлогами

1

Обобщение
знаний
о
правописании местоимений с
предлогами. Письмо текста.
Подчеркивание местоимений с
предлогами.
Объяснение
правописания местоимений с
предлогами. Работа с диалогом.
Чтение
теста.
Определение
основной мысли текста. Запись
диалога из текста по данной в
учебнике
схеме,
используя
обращение.
Подчеркивание
местоимений с предлогами и без
них

Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной речи. Находят
местоимения с предлогами
под контролем учителя.
Объясняют, как пишутся
местоимения с предлогами
после
предварительного
разбора.
Записывают
диалог,
используя
обращение

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют
правила
раздельного
написания местоимений с
предлогами.
Списывают
словосочетания из учебника,
вставляя
пропущенные
предлоги.
Находят
местоимения с предлогами
самостоятельно. Объясняют,
как пишутся местоимения с
предлогами.
Записывают
диалог, используя обращение

Правописание
1
местоимений 3-го лица

Исправление речевых ошибок в
использовании местоимений в
предложении
и
тексте.
Дополнение
парных
словосочетаний местоимениями
«он, она, они». Подбор к каждой
паре по смыслу местоимений с
предлогами
и
без
них.
Объяснение
правописания
местоимений 3-го лица. Чтение и
списывание текста о Юрием
Гагариным, раскрывая скобки.

Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной
речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица под
контролем
учителя
с
опорой на наглядность.
Объясняют правописание
местоимений 3-го лица с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя

Находят и исправляют речевые
ошибки
в
использовании
местоимений в предложении и
тексте.
Используют
местоимения 3-го лица в
устной и письменной речи.
Изменяют
по
падежам
местоимения
3-го
лица.
Объясняют
правописание
местоимения
3-го
лица.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя

с

34

Склонение местоимения
Комментированное письмо

он. местоимения в 3-ем лице

местоимения в 3-ем лице

Правописание
1
местоимений 3-го лица

Упражнение
«Четвёртый
лишний». Выделение лишнего
слова из ряда данных: «он, она,
врач, тебе, оно, для меня».
Склонение
и
запись
местоимений 3- го лица с
предлогами и без них в Р.п., Д.п.,
Т.п. Запись пословиц в тетрадь:
«Одна у человека мать, одна у
(он) и Родина. Родина – мать,
умей за (она) постоять. Лучше
не иметь сердца, чем не иметь в
(оно)
любви
к
народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.
Исправление речевых ошибок в
использовании местоимений в
предложении и тексте

Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной
речи.
Выделяют лишнее слова из
ряда
данных
после
предварительного разбора.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.
Изменяют
форму
местоимения и записывают
пословицы в тетрадь под
контролем учителя

Находят и исправляют речевые
ошибки
в
использовании
местоимений в предложении и
тексте. Изменяют по падежам
местоимения
3-го
лица.
Объясняют
правописание
местоимения
3-го
лица.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя
местоимения в 3-ем лице

Местоимение.
Закрепление знаний.

Запись предложений в тетрадь.
Деление предложений на две
группы, 1 гр. - местоимения
употреблены в единственном
числе. 2 гр. – местоимения
употреблены во множественном
числе. «Мы читаем книгу. Я
играю с братом. Ты пойдешь в
кино? Он живет в деревне. Они
улетят на юг. Оно ярко

Отвечаю на
изученной
доступном
Применяют
письме
с
наглядность.
род, число,
местоимений
наглядность.
местоимения

Отвечают на вопросы по
изученной теме. Применяют
правила на письме. Находят и
исправляют речевые ошибки в
использовании местоимений в
предложении
и
тексте.
Указывают род, число, падеж,
лицо местоимений. Пишут
местоимения с предлогами и
без них. Применяют правила

1

вопросы по
теме
на
материале.
правила на
опорой
на
Указывают
падеж, лицо
с опорой на
Пишут
с предлогами

35

светит.» Чтение и запись текста. и
без
них
после написания местоимений
Замена часто повторяющихся предварительного разбора предлогами
имен
местоимениями. под контролем учителя
Письменные ответы на вопросы
по
тексту.
Подчеркивание
местоимений.
Ответы
на
вопросы, беседа

с

Проверочная работа по 1
теме: «Местоимение»

Выполнение
проверочной Выполняют проверочную Выполняют
проверочную
работы, применяя полученные работу,
применяя работу, применяя полученные
знания
полученные
знания
на знания
доступном материале

Работа над ошибками

Выполнение
ошибками

Деловое
Письмо.

Сочинение
элементами
рассуждения

1

письмо. 1

с 1

работы

над Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

над

Составление плана делового Пишут деловое письмо,
письма - письмо. Написание используя словосочетания с
делового письма с опорой на местоимениями
на
план деловой бумаги
доступном материале слов
при помощи развернутого
плана

Пишут письмо, используя
словосочетания
с
местоимениями с опорой на
план деловой бумаги

Написание
сочинения
элементами рассуждения

Выстраивают алгоритм работы
над сочинением с элементами
рассуждения.
Пишут
сочинение-повествование
с
элементами рассуждения после
предварительного
коллективного разбора темы,
основной мысли, структуры
высказывания
и
выбора
необходимых
языковых

с Составляют
и
пишут
небольшие
по
объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений, практической
деятельности,
опорным
словам и предложенному
плану
после

36

предварительной отработки средств (до 55 слов).
содержания и языкового
оформления
Глагол – 23 часа
Значение глаголов в 1
речи.
Значение
действий предмета

Повторение
всех известных
грамматических
признаков
глагола, используя данные слова
и сокращенные обозначения.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
предложений
к
рисунку.
Упражнение
«Четвертый
лишний». Определение и запись
общего
значения
глаголов,
исключение
4-го
лишнего.
Запись
предложений,
подчеркивание
однородных
членов предложения глаголов.
Составление и запись рассказа
по данному в учебнике плану.
Подчеркивание глаголов

Используют глаголы в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Называют грамматические
признаки глагола с опорой
на
наглядность.
Записывают
и
подчеркивают глаголы под
контролем
учителя.
Выделяют глаголы из ряда
данных
слов
после
предварительного разбора

Используют глаголы в устной
и
письменной
речи.
Описывают действия предмета
с
помощью
однородных
членов на письме. Называют
грамматические
признаки
глагола.
Записывают
и
подчеркивают
глаголы
самостоятельно.
Выделяют
глаголы из ряда данных слов

Глаголы, близкие и 1
противоположные по
значению

Подбор
близких
и
противоположных по значению
глаголов. Составление и запись
словосочетаний с глаголами
противоположными
по
значению: «радует, отдает,
оправдывает, дружит, помнит,
помогает,
разрешает,

Используют
в
речи
глаголы-синонимы
и
глаголы-антонимы
на
доступном
материале.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы противоположные
по значению при помощи

Используют в речи глаголысинонимы
и
глаголыантонимы.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
противоположные
по
значению
самостоятельно.
Составляют и записывают
37

запрещает,
враждует,
огорчает, мешает, обвиняет,
берёт, забывает». Составление
и запись предложений к данным
в учебнике рисункам. Чтение и
запись текста с глаголами
данными в рамке: «говорит,
мастерят, раздается, заметит,
бросится, кормят»

учителя. Составляют и
записывают
словосочетания с глаголами
близкими
и
противоположными
по
значению
после
предварительного разбора

словосочетания с глаголами
близкими
и
противоположными
по
значению

Использование
1
глаголов
для
выражения сравнения

Запись предложений данных в
учебнике,
подчеркивание
глаголов. Выбор и запись
предложений к рисунку из
данных
в
учебнике.
Распространение предложений
второстепенными
членами.
Выделение глаголов. Чтение
предложений: «1. Буря мглою
небо кроет, вихри снежные
крутя, то, как зверь она завоет,
то заплачет, как дитя. 2. Если
огонь
разозлится,
к
небу
взлетит, как птица. 3. Гремят
батареи,
гудят
переправы,
строчит пулемет, как швея.»
Выражение
мысли
каждого
предложения кратко. Запись,
какими
действиями
один
предмет похож на другой

Используют глаголы для
выражения
сравнения
одного предмета с другим
по их действию при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

Используют
глаголы
для
выражения сравнения одного
предмета с другим по их
действию.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
для
выражения сравнения

Употребление

Чтение и запись предложений Различают

1

глаголы

в Различают глаголы в прямом и
38

глаголов в прямом и
переносном значении

парами данных в учебнике.
Выделение
глаголов,
употребляемых
в
прямом
значении. Запись предложений, в
которых выделенные глаголы
употреблены
в
переносном
значении.
Рассматривание
репродукции картины В. Д.
Поленова «Московский дворик».
Чтение
описания
картины.
Распространение предложений
словами данными в рамке:
«возятся,
разбегаются,
дремлет, роется, возвышается,
торопится, шумит, купается».
Работа с текстом. Списывание
предложений, в которых глаголы
использованы для выражения
сравнения.
Списывание
предложений, в которых глаголы
употреблены
в
переносном
значении

прямом
и
переносном
значении и употребляют их
в
словосочетаниях
и
предложениях. Выполняют
письменные упражнения,
используя
глаголы
в
прямом
и
переносном
значении
при
помощи
учителя. Распространяют
предложения
глаголами
под контролем учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении после
подробного разбора

переносном
значении
и
используют
их
в
словосочетаниях
и
предложениях.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя глаголы в прямом и
переносном
значении.
Распространяют предложения
глаголами
самостоятельно.
Выделяют
и
списывают
предложений,
в
которых
глаголы
употреблены
в
переносном значении

Употребление
1
глаголов со значением
отрицания

Выполнение
упражнений,
направленных на закрепление
написания
частицы
НЕ
с
глаголами. Запись глаголов и
употребление
их
с
отрицательным
значением,
подставляя частицу НЕ. Чтение и
запись пословиц, подставляя, где

Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
со
значением
отрицания при помощи
учителя.
Записывают
пословицы, вставляя, где
надо, частицу НЕ после
предварительного разбора.

Используют
глаголы
со
значение отрицания в устной и
письменной речи. Находят и
исправляет
ошибки
в
употреблении
глаголов
в
неопределенной форме и со
значением
отрицания.
Применяют на письме правило
39

Неопределенная форма 1
глагола
Выделение
глаголов
в
неопределенной форме

надо,
частицу
НЕ.
«Что
посеешь,
то
и
пожнёшь.
Слезами горю поможешь. Кашу
маслом испортишь. Поспешишь
– людей насмешишь. Семеро
одного ждут. Друзья познаются
в беде.» Выявление смысла
пословиц. Рассмотрение рисунка
и подбор пословиц к рисунку

Выявляют смысл пословиц,
используя помощь учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

раздельного
написания
частицы не с глаголами
пишется.
Записывают
пословицы, вставляя, где надо,
частицу НЕ. Выявляют смысл
пословиц.
Подбирают
самостоятельно пословицы к
рисунку

Постановка
вопросов:
«Что
делать? Что сделать?» к глаголам
в
неопределенной
форме.
Знакомство
со
словарным
словом «обязанность». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение и запись словосочетаний.
Постановка
глаголов
в
неопределенную форму. Запись
глаголов в три столбика: на «ть(ся),
-чь(ся),
-ти(сь)».
Продолжение
мысли
в
предложениях.
Запись
получившихся
предложений.
Постановка
глаголов
в
неопределенную
форму.
Объяснение их написания

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме
с
опорой
на
наглядность. Записывают
словарное
слово
«обязанность»
и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами
в
неопределенной форме в
три
столбика
после
предварительного разбора
под контролем учителя.
Записывают предложения с
глаголами
в
неопределенной
форме,
используя помощь учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Исправляют ошибки в
употреблении
глаголов
в
неопределенной форме со
значением
отрицания.
Записывают словарное слово
«обязанность» и предложения
с ним. Пишут словосочетания
с глаголами в неопределенной
форме
в
три
столбика.
Записывают предложения с
глаголами в неопределенной
форме,

40

Правописание
1
глаголов
в
неопределенной форме

Исправление
ошибок
в
употреблении
глаголов
в
неопределенной форме и со
значением отрицания. Выбор и
письмо глаголов только в
неопределённой
форме.
Образование от данных глаголов
неопределённую
форму:
«приготовила,
перескажет,
выполним,
пропустишь,
открыли, переменился, запишут,
утомил, выбираем». Составление
и запись предложения с одним из
глаголов. Чтение и запись
стихотворения. Подчеркивание
глаголов
в
неопределенной
форме: «Не мешайте мне
мечтать! Мне б мешок конфет
достать, Развернуть, жевать,
сосать,
Чавкать,
чмокать,
уплетать, Долго, долго не
глотать,
Наслаждаться,
смаковать!»

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме
с
опорой
на
наглядность.
Пишут
и
выделяют
глаголы
в
неопределённой форме в
словосочетаниях,
предложениях и тексте
после
предварительного
разбора под контролем
учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Исправляют ошибки в
употреблении
глаголов
в
неопределенной форме со
значением
отрицания.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя
глаголы в неопределенной
форме. Пишут и выделяют
глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте

Изменение глаголов по 1
лицам
и
числам.
Различение глаголов
по лицам и числам

Списывание
глаголов
из
учебника, подставив к ним
местоимения. Определение лица
и числа глаголов. Составление
предложений
с
данными
глаголами на тему: «Давай не
ссорится». Чтение и запись

Выделяют
из
текста
глаголы в неопределенной
форме при помощи учителя
на доступном материале
слов. Отличают глаголы от
других
частей
речи.
Изменяют формы лица и

Выделяют из текста глаголы в
неопределенной
форме.
Изменяют формы лица и числа
глаголов. Отличают глаголы от
других
частей
речи.
Записывают словосочетания с
глаголами в единственном
41

Изменение
формы 1
лица и числа глаголов

текста. Определение лица и
числа глаголов. Письменный
пересказ текста. Запись текста
нераспространёнными
предложениями.
Выделение
грамматической
основы
предложений

числа глаголов с опорой на числе, указывают лицо и число
наглядность и при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Записывают
словосочетания
и
предложения с глаголами в
единственном
числе,
указывают лицо и число
при помощи развернутой
инструкции учителя

Запись данных в учебнике
словосочетаний с глаголами в 1и
лице.
Составление
предложений
с
данными
словосочетаниями
на
тему:
«Будем здоровы!». Определение
лица и числа глаголов. Работа с
текстом.
Запись
текста.
Подчёркивание
глаголов.
Определение лица и числа
глаголов. Запись глаголов, ставя
их в нужной форме: «Я (изучать)
столярное
дело.
Мы
с
товарищем
(пойти)
на
субботник. Ты (ждать) письма
от родителей. Мы завтра
(полететь) утренним рейсом.
Владимир (брать) в поход
палатку, а Михаил (взять
резиновую лодку.»

Выделяют
из
текста
глаголы в неопределенной
форме
с
опорой
на
наглядность на доступном
материале слов. Отличают
глаголы от других частей
речи. Изменяют формы
лица и числа глаголов при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя
с
опорой на наглядность.
Записывают
словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число
при
помощи
развернутой
инструкции
учителя

Выделяют из текста глаголы в
неопределенной
форме.
Изменяют формы лица и числа
глаголов. Отличают глаголы от
других
частей
речи.
Записывают словосочетания,
предложения
и
текст
с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и число
при
помощи
развернутой
инструкции учителя

42

Правописание
1
глаголов 2-го лица
единственного числа

Знакомство
со
словарным
словом «свидетельство». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись
словосочетаний
с
глаголами, употребляя их во 2ом лице, единственном числе.
Подчеркивание «-шь, -шься».
Работа с диалогом. Запись
диалога, вставляя пропущенные
орфограммы.
Объяснение
правописания слов с данными
орфограммами. Запись текста,
данного в учебнике так, чтобы
советы автора были обращены к
одному лицу.
Начни
так:
«Дорогой
мой!
Я
хочу
посоветовать тебе, …»

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе
в
устной
и
письменной
речи
на
доступном
материале.
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного числа
при помощи развёрнутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.
Записывают
словарное
слово свидетельство и
составляют
с
данным
словом словосочетания

Используют глаголы во 2-ом
лице в единственном числе в
устной и письменной речи;
Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного
числа.
Записывают словарное слово
«свидетельство» и составляют
с данным словом предложения

Повелительная форма 1
глаголов Знакомство с
повелительной формой
глаголов

Чтение глаголов, данных в
учебнике. Постановка к ним
вопросов.
Запись
данных
глаголов в повелительной форме
в два столбика. Составление и
запись предложений с данными
глаголами. Чтение и запись
строчек из произведения М. Ю.
Лермонтова «Песня про царя

Образуют
глаголы
в
повелительной форме при
помощи учителя. Ставят
вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного
числа.
Записывают
словосочетания
и

Образуют
глаголы
в
повелительной форме. Ставят
вопрос
к
глаголам
в
повелительной
форме
единственного
и
множественного
числа.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
в
повелительной
43

Ивана Васильевича, молодого предложения с глаголами в форме
опричника и удалого купца повелительной форме при
Калашникова». Подчеркивание помощи учителя
глаголов со значение просьбы,
совета,
приказа.
Работа
с
диалогом.
Запись
диалога,
подчеркивание
глаголов
в
повелительной форме
Правописание
1
глаголов
в
повелительной форме

Знакомство
со
словарным
словом «аккуратно». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Распределение
и
запись
словосочетаний в два столбика:
глаголы в ед. ч., глаголы во мн. ч.
Знакомство
с
правилом
правописания
глаголов
в
повелительной форме. Работа с
текстом. Составление и запись
памятки о том, как принимать
гостей. Употребление глаголов в
повелительной
форме
множественного числа

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного числа на
материале
более
употребительных
слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность. Используют в
письменной и устной в
речи
глаголы
в
повелительной
форме.
Составляют
словосочетания
со
словарным
словом
аккуратно

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы
в
повелительной
форме. Используют в речи
глаголы
в
повелительной
форме. Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов в
повелительной
форме.
Записывают
глаголы
в
повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике.
Составляют
предложения со словарным
словом аккуратно.

Правописание
1
глаголов
в
повелительной форме

Запись глаголов в повелительной
форме по образцу: «спрячь –
спрячьте – спрячься». «Одень,
помажь, готовь, доверь, забудь,

Ставят вопрос к глаголам в Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме повелительной
форме
единственного
и единственного
и
множественного числа на множественного
числа.
44

отметь,
заправь,
исправь,
намыль,
утешь,
отправь,
откинь, ограничь, не трать, не
тревожь». Выделение мягкого
знака. Знакомство с правилом.
Запись предложений с глаголами
в
повелительной
форме.
Объяснение написания мягкого
знака
в данных глаголах.
Комментированное письмо

материале
более
употребительных
слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность. Используют в
письменной и устной в
речи
глаголы
в
повелительной форме

Выделяют из ряда глаголов
глаголы
в
повелительной
форме. Используют в речи
глаголы
в
повелительной
форме. Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов в
повелительной
форме.
Записывают
глаголы
в
повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике

Использование в речи 1
глаголов
в
повелительной форме

Запись предложений данных в
учебнике. Выделение глаголов в
повелительной форме. Работа с
текстом
учебника.
Замена
выделенных слов глаголами в
повелительной
форме
единственного
числа.
Составление и запись диалога.
Использование
в
речи
собеседника
глаголов
в
повелительной
форме.
Придумывание заголовка

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного числа на
материале
более
употребительных
слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность. Используют в
письменной и устной в
речи
глаголы
в
повелительной форме

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы
в
повелительной
форме. Используют в речи
глаголы
в
повелительной
форме. Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов в
повелительной
форме.
Записывают
глаголы
в
повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике

Правописание
1
глаголов. Закрепление

Ответы на вопросы
Беседа.
Работа
с

учителя. Отвечают на вопросы по Отвечают на вопросы по
текстом изученной
теме
на изученной теме. Применяют
45

знаний

Деловое
письмо
автобиография

учебника. Озаглавливание и
письмо
текста.
Объяснение
правописания мягкого знака в
глаголах.
Списывание
стихотворения.
Письмо
стихотворения
по
памяти.
Комментированное
письмо.
Знакомство
со
словарным
словом «отдых». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
- 1

доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Пишут
комментированное письмо.
Составляют и записывают
словосочетания
со
словарным
словом
«отдых»

правила на письме. Пишут
комментированное
письмо.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

Написание
плана
делового Пишут автобиографию на
письма
автобиография. основе развёрнутого плана
Написание автобиографии на деловой бумаги
основе план деловой бумаги

Пишут план деловой бумаги –
автобиография.
Пишут
автобиографию на
основе
плана деловой бумаги

Контрольный диктант 1
№ 2 на тему: «Глагол»

Применение правил при письме Выполняют
при написании диктанта
списывание
диктанта

контрольное Пишут диктант под диктовку
текста учителя,
выполняют
грамматическое задание

Работа над ошибками

Выполнение
ошибками

работу

1

работы

над Выполняют
ошибками

над Выполняют
ошибками

работу

над

Наречие – 14 часов
Наречие как часть речи 1

Повторение
грамматических
признаков наречий Рассмотрение
рисунка, данного в учебнике.
Составление предложений к

Используют наречия в
устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном
материале.

Используют наречия в устной
и письменной речи. Относят
слова
к
определенной
грамматической
категории.
46

Наречие как часть речи 1

рисунку,
используя
данные
словосочетания: «впереди увидел,
свернул направо, неожиданно
наткнулся, сверху наблюдал,
потом отправился». Запись
словосочетаний.
Постановка
вопросов от глаголов к наречиям.
Составление предложения с
одним
из
данных
словосочетаний.
Определение
лица и числа глаголов. Работа с
текстом. Запись второй части
текста, заменяя вопросы, данные
в
скобках,
наречиями.
Выделение словосочетаний с
наречиями

Относят
слова
к
определенной
грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями
при помощи учителя

Письменно ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записывают словосочетания и
предложения с наречиями

Отгадывание и запись загадок.
Подчеркивание наречий. «1.
Скоро ест, мелко жуёт. Сама не
глотает, другим не дает. 2.
Стоят вместе, ходят врозь. 3.
Сверху кожа, снизу тоже, а в
середине пусто. 4. Крупно,
дробно зачастил и всю землю
напоил.»
Упражнение
«Наоборот». Придумывание с
одной парой слов предложение:
«Рано – поздно Далеко-близко
Сладко – горько Тихо – громко
Темно- светло Медленно –

Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после
предварительного разбора.
Используют наречия в
устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном
материале.
Относят
слова
к
определенной
грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают

Отгадывают и записывают
загадки
с
наречиями.
Используют наречия в устной
и письменной речи. Относят
слова
к
определенной
грамматической
категории.
Письменно ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записывают словосочетания и
предложения с наречиями

47

быстро Горячо – холодно Вправо словосочетания
и
– влево Грустно – весело»
предложения с наречиями
при помощи учителя
Значение наречий в 1
речи
Наречия,
противоположные
и
близкие по значению

Повторение
всех известных
грамматических
признаков
наречий. Составление и запись
словосочетаний с наречиями,
близкими по значению: «крепко,
весело,
храбро,
трудно,
радостно, честно, тяжело,
правдиво,
смело,
прочно».
Рассмотрение рисунков, данных
в учебнике. Подбор к рисункам
противоположных по значению
наречий, данных в рамке. Запись
выражений парами, заменяя в
них
выделенные
наречия.
Составление предложений с
наречиями о себе, используя
предложения под рисунками.
Запись
наречий
из
стихотворения.
«Как приятно и отрадно, Что
мне
все сегодня рады!
Признаюсь великодушно- Думал
я
у
вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно. Все
ведут
себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»

Используют наречия в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями
близкими по значению при
помощи
учителя.
Выписывают наречия из
стихотворения
после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют наречия в устной
и
письменной
речи.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения
с наречиями близкими по
значению.
Выписывают
наречия из стихотворения
самостоятельно

48

Значение наречий в 1
речи
Наречия,
противоположные
и
близкие по значению

Замена и запись «крылатых
выражений»
наречиями
–
синонимами. «Идти черепашьим
шагом (медленно), кот наплакал,
как по маслу, ни свет ни заря,
рукой подать, яблоку негде
упасть, во весь дух». Соединение
и запись пары слов, в которых
наречия – антонимы. Мягко
стелет - то пусто Сначала
думай говорить порознь То
густо - да жестко спать Петь
хорошо вместе потом говори
Сперва аз да буки - а потом
науки
Вставка
и
запись
пропущенных
наречий
в
пословицы. «Больше думай - …
говори. В мороз заснуть легко,
проснуться … Говорит … , а
делает черно. Поздно встаешь,
…» .

Используют наречия в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания
с
наречиями при помощи
учителя.
Записывают
«крылатые
выражения»
наречиями – синонимами
после
предварительного
разбора. Соединяют пары
слов, в которых наречия –
антонимы под контролем
учителя.
Вставляют
и
записывают пропущенные
наречия
в
пословицы,
используя помощь учителя

Используют наречия в устной
и
письменной
речи.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями.
Записывают
«крылатые
выражения»
наречиями
–
синонимами самостоятельно.
Соединяют пары слов, в
которых наречия – антонимы.
Вставляют
и
записывают
пропущенные
наречия
в
пословицы самостоятельно

Употребление наречий 1
с
глаголами,
обозначающими
речевую деятельность

Знакомство
со
словарным
словом «вежливость». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Составление
и
запись
словосочетаний
глагол
+

Находят в предложении
наречия,
подбирают
вопросы к ним от глаголов
при помощи развёрнутой
инструкции
учителя.
Указывают
значение
наречий
при
помощи
учителя.
Выполняют
письменные упражнения,

Используют
наречия
с
глаголами,
обозначающими
речевую
деятельность.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
наречия
с
глаголами,
обозначающими
речевую
деятельность.
Составляют
предложения и используют
49

наречие. Описывание своей речи.
Работа с текстом учебника.
Списывание
текста.
Подчеркивание
сочетания
наречий с глаголами. Работа с
диалогом. Списывание диалога с
учебника.
Подчеркивание
сочетания наречия «вежливо» с
глаголами.

используя
наречия
с словарное
слово
глаголами, обозначающими «вежливость» в своей речи
речевую деятельность под
контролем
учителя.
Составляют
словосочетания
со
словарным
словом
«вежливость»

Употребление
1
сочетаний наречий с
глаголами в прямом и
переносном значении

Выписывание из текста, данного
в учебнике предложений, в
которых сочетания наречий с
глаголами
употреблены
в
переносном
значении.
Подчеркивание словосочетаний.
Рассматривание
рисунка
в
учебнике. Составление и запись
предложений
с
наречиями.
Выделение сочетания наречия с
глаголами. Работа с текстом
учебника. Списывание текста.
Выделение сочетания наречий с
глаголами, употребленными в
переносном значении

Сочетают
наречия
с
глаголами в прямом и
переносном значении на
доступном
материале.
Используют
подобные
словосочетания
при
составлении предложений
под контролем учителя.
Списывают
тест
и
выделяют
сочетания
наречий
с
глаголами,
употребленными
в
переносном значении после
предварительного разбора

Сочетают наречия с глаголами
в прямом и переносном
значении
на
письме.
Используют
подобные
словосочетания
при
составлении
предложений.
Выписывают предложения, в
которых сочетания наречий с
глаголами
употреблены
в
переносном
значении
самостоятельно.
Списывают
тест и выделяют сочетания
наречий
с
глаголами,
употребленными в переносном
значении

Правописание
1
наречий. Наблюдение
за
правописанием
наречий с гласными «а
и о» на конце

Применение
правила
правописания
наречий
с
гласными а и о на конце. Работа
с
учебником.
Списывание
наречий
в
два
столбика:
«наречия с гласной а на конце,

Применяют
правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на конце
с опорой на наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце

Применяют
правила
правописания
наречий
с
гласными
на
конце.
Образовывают
наречия
с
гласными «а и о» на конце с
помощью
приставок.
50

наречия с гласной о на конце».
Списывание
стихотворения.
Заучивание
стихотворения.
Письмо
стихотворения
по
памяти. Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике. Составление
и запись словосочетаний наречий
с глаголами к данным рисункам.
Выделение гласных на конце
наречий с приставками

с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность. Списывают
стихотворение,
объясняя
правописание
слов
с
выделенными
орфограммами

Применяют
правило
правописания
наречия
с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок. Пишут
стихотворение по памяти,
объясняя правописание слов с
выделенными орфограммами

Правописание наречий 1
с гласными «а и о» на
конце

Работа с учебником. Запись
текста, вставляя пропущенные в
наречиях гласные. Выделение
наречий. Запись предложений из
учебника.
Подчеркивание
повторяющихся
наречий.
Комментированное письмо

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность. Пишут
комментированное письмо
при помощи учителя

Применяют
правила
правописания
наречий
с
гласными
на
конце.
Образовывают
наречия
с
гласными а и о на конце с
помощью приставок. Пишут
комментированное письмо

Правописание наречий 1
с гласными «а и о» на
конце

Применение
правила
правописания
наречий
с
гласными «а и о» на конце.
Употребление
наречия
с
гласными а и о на конце в устной
и письменной речи. Списывание
словосочетаний,
вставляя
пропущенные буквы: «шагнуть
влев…,
справ…
обгоняет,
добраться затемн…, вытереть
досух…,
изредк…
интересоваться,
начать
занов…, наскор… перекусить,

Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность. Выполняют
письменные упражнения,
образовывая наречия с
гласными «а и о» на конце
под контролем учителя

Применяют
правила
правописания
наречий
с
гласными
на
конце.
Образовывают
наречия
с
гласными «а и о» на конце с
помощью
приставок.
Выполняют
письменные
упражнения,
образовывая
наречия с гласными «а и о» на
конце

51

надолг… запомнить»
Различение наречий и 1
прилагательных

Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное
составление
предложений
с
ними. Запись однокоренных
прилагательных
и
наречий
парами:
«аккуратный,
безопасный,
вежливый,
жестокий,
мужественный,
приветливый,
аккуратно,
безопасно, вежливо, жестоко,
мужественно,
приветливо».
Составление предложений с
данными словами. Выполнение
упражнения
из
учебника.
Составление
и
запись
словосочетаний
наречий
с
глаголами

Сравнивают наречия и
прилагательные
при
помощи
учителя
на
доступном материале слов.
Составляют и записывают
словосочетания
предложения с наречиями и
прилагательными
под
контролем
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами
после
предварительного разбора

Сравнивают
наречия
и
прилагательные. Составляют и
записывают предложения с
наречиями и прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания
наречий
самостоятельно

Различение наречий и 1
прилагательных

Списывание текста, данного в
учебнике, выбирая слова из
скобок.
Выделение
прилагательных
волнистой
чертой, наречий – пунктиром.
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное
составление
предложений
с
ними. Образование и запись
наречий от прилагательных:
«Весёлый…
Строгий-…
Быстрый…
Шумный-..

Сравнивают наречия и
прилагательные
при
помощи
учителя
на
доступном материале слов.
Записывают текст, данный
в учебнике, выбирая слова
из
скобок
после
предварительного разбора.
Образуют
наречия
от
прилагательных, используя
помощь учителя

Сравнивают
наречия
и
прилагательные. Записывают
текст, данный в учебнике,
выбирая слова из скобок
самостоятельно.
Образуют
наречия от прилагательных

52

Вежливый-…»
Наречие. Закрепление 1
знаний. Контрольные
вопросы и задания

Ответы на вопросы учителя по
изученной
теме.
Беседа.
Выполнение упражнения из
учебника.
Составление
словосочетаний под вопросами:
«Как? Где? Когда? Куда?
Откуда?»
Составление
предложений
данными
словосочетаниями. Выполнение
письменного пересказа текста о
древнем русском городе Китеже

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность. Составляют
словосочетания
с
наречиями,
используя
помощь
учителя.
Выполняют
письменный
пересказ
текста
после
предварительного разбора с
опорой на развёрнутый
план

Отвечают на вопросы по
изученной теме. Применяют
правила
на
письме.
Составляют словосочетания с
наречиями. Составляют план
пересказа.
Выполняют
письменный пересказ текста по
плану

Описание содержания 1
картины по данному
плану

Рассмотрение картины В. Г.
Перова «Приезд гувернантки в
купеческий дом». Высказывание
впечатлений о картине. Чтение и
запись
плана
содержания
картины. Описание содержания
по данному плану. Запись
получившегося
текста.
Подчеркивание наречий

Выполняют
письменное
описание
содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» после
предварительного разбора с
опорой на развернутый
план

Выполняют
письменное
описание содержания картины
В.
Г.
Перова
«Приезд
гувернантки в купеческий
дом» с опорой на план

Сочинение по данному 1
началу
и
предложенным
словосочетаниям

Написание
сочинения
данному
началу
словосочетаниям

по Составляют
и
пишут Пишут сочинение по данному
и небольшие
по
объему началу
и
предложенным
сочинения по данному словосочетаниям
началу и словосочетаниям
на основе наблюдений,
53

практической деятельности,
опорным
словам
и
предложенному
плану
после
предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Проверочная работа по 1
теме: «Наречие»

Выполнение
проверочной Выполняют проверочную Выполняют
проверочную
работы по теме: «Наречие», работу,
применяя работу, применяя полученные
применяя полученные знания
полученные
знания
на знания
доступном материале

Работа над ошибками

Выполнение
ошибками

1

работы

над Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

над

Имя числительное – 15 часов
Имя числительное как 1
часть речи

Знакомство
с
именем
числительными как частью речи.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
предложений
к
рисунку.
Нахождение
в
тексте
и
подчеркивание
слов,
обозначающих
имена
числительные. Чтение и запись
стихотворения,
данного
в
учебнике. Подчеркивание слов,
обозначающих
числительные.
Выписывание из предложений,
данных
в
учебнике,
числительных

Используют
имена
числительные в устной и
письменной речи. Находят
в тексте и подчеркивают
слова, называющие числа
при помощи развёрнутой
инструкции
учителя
Подбирают
вопросы
к
именам числительным

Используют
имена
числительные в устной и
письменной речи. Находят в
тексте и подчеркивать слова,
называющие
числа
самостоятельно

54

Простые и составные 1
имена числительные

Работа с текстом учебника.
Выписывание
из
текста
числительных в два столбика,
состоящих
из
одного
и
нескольких слов. Заучивание
правила о простых и составных
числительных.
Запись
предложений,
данных
в
учебнике.
Выделение
числительных.
Работа
с
диалогом. Запись диалога по
схеме, данной в учебнике

Различают
написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи
с
опорой
на
наглядность на доступном
материале

Различают написание простых
и
составных
имен
числительных, используют их
в устной и письменной речи.
Выполняют
письменные
упражнения

Словосочетания
именами
числительными

с 1

Работа
с
учебником.
Составление
словосочетаний
имен числительных с именами
существительными, данными в
учебнике. Письмо примеров
словосочетаний и предложений с
именами
числительными.
Дописывание окончаний имен
существительных.
Постановка
вопросов от существительных к
числительным

Составляют
сочетания
имен
числительных
с
именами
существительными
на
доступном
материале,
используют их в устной и
письменной речи. Пишут
словосочетания с именами
числительными

Составляют сочетания имен
числительных
с
именами
существительными. Различают
имена числительные. Приводят
примеры словосочетаний с
именами
числительными.
Записывают
словосочетания
имен числительных с именами
существительными

Правописание
имён 1
числительных
Правописание
имён
числительных от 5 до
20 и 30

Различение имен числительных:
одни указывают количество
предметов «Сколько?» другие
считают предметы по порядку
(«Какой?
Который?»)
Формирование умения писать
числительные от 5 до 20 и 30.

Используют
имена Различают
числительные.
числительные в устной и Пишут числительные от 5 до
письменной
речи. 20 и 30 Приводят примеры
Определяют
словосочетаний с именами
количественные
и числительными.
Различают
порядковые
имена имена
числительные
во
числительные с опорой на множественном
и
55

Письмо
примеров наглядность Пишут имена единственном
числе.
словосочетаний и предложений с числительные от 5 до 20 и Определяют количественные и
именами числительными
30
порядковые
имена
числительные
Правописание
1
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

Формирование умения писать
имена числительные от 50 до 80;
от 500 до 900. Закрепление
умения
приводить
примеры
словосочетаний
с
именами
числительными.
Рассмотрение
рисунка, данного в учебнике.
Запись
предложений
с
числительными.
Объяснение
правописания числительных

Используют
имена
числительные в устной и
письменной
речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность. Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 при помощи
учителя

Различают
имена
числительные.
Пишут
числительные от 50 до 80; от
500 до 900. Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном
и
единственном
числе.
Определяют количественные и
порядковые числительные

Правописание
имен 1
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

Чтение и запоминание правила.
Выполнение упражнения из
учебника. Запись чисел словами.
Формирование умения писать
имена числительные от 50 до 80;
от 500 до 900. Закрепление
умения
приводить
примеры
словосочетаний
с
именами
числительными. Чтение и запись
прибаутки.
Подчеркивание
числительных «Сеть тяну –
Рыбу ловлю. … окуней, …
карасей, … лещей, Один ершок –
И того в горшок Ухи сварю, Всех
ребят накормлю!»

Используют
имена
числительные в устной и
письменной
речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность. Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 при помощи
учителя

Различают
имена
числительные Пишут имена
числительные от 50 до 80; от
500 до 900. Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном
и
единственном
числе.
Определяют количественные и
порядковые
имена
числительные

56

Имена числительные с 1
мягким знаком на
конце и в середине
слова

Знакомство с написанием имен
числительных с мягким знаком
на конце и в середине слова.
Чтение и запоминание правила
правописания
имен
числительных.
Чтение
словосочетаний,
данных
в
учебнике.
Запись
данных
словосочетаний в два столбика:
«числительные с ь знаком на
конце, числительные с ь знаком в
середине»

Используют
имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова
в
устной
и
письменной
речи
на
доступном материале

Используют
имена
числительные с мягким знаком
на конце в середине слова в
устной и письменной речи.
Применяют
правило
правописание
имен
числительных с мягким знаком
на конце и в середине слова

Имена числительные с 1
мягким знаком на
конце и в середине
слова

Чтение
эпизодов
из
приключений
барона
Мюнхгаузена, рассказанные им
самим.
Списывание
предложений, заменяя числа
словами.
Комментированное
письмо с заменой чисел словами

Используют
имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова
в
устной
и
письменной
речи
на
доступном материале

Используют
имена
числительные с мягким знаком
на конце в середине слова в
устной и письменной речи.
Применяют
правило
правописание
имен
числительных с мягким знаком
на конце и в середине слова

Правописание
числительных
200,300, 400

Чтение стихотворения, данного в
учебнике.
Нахождение
числительных и выделение в них
непроверяемой
безударной
гласной.
Написание
предложений из учебника о
продолжительности
жизни
различных животных. Запись
чисел словами. Выделение в
данных словах непроверяемых

Используют
имена
числительные в устной и
письменной
речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность. Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400
при
развёрнутой

Различают
имена
числительные. Пишут имена
числительные 90, 200, 300, 400.
Приводят
примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном
и
единственном
числе.
Определяют количественные и

имён 1
90,

57

гласных.
Письмо
словосочетаний
с
числительными
Правописание
числительных
200,300, 400

примеров словесной
именами учителя

инструкции порядковые
числительные

имена

имён 1
90,

Формирование умения писать
имена числительные 90, 200, 300,
400.
Письмо
примеров
словосочетаний
с
числительными. Выписывание из
текста, данного в учебнике
словосочетаний
с
числительными.
Письменный
пересказ текста с опорой на
запись.
Запись
заголовка.
Письменный пересказ текста

Используют
имена
числительные в устной и
письменной
речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность. Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400
при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя

Различают
числительные.
Применяют правило написания
имен числительных 90, 200,
300, 400. Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном
и
единственном
числе.
Определяют количественные и
порядковые
имена
числительные

Имя
числительное. 1
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Письменные ответы на вопросы
в
учебнике.
Подчеркивание
словосочетаний
с
числительными.
Беседа.
Комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Списывают
комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной теме. Применяют
правила на письме. Пишут
комментированное письмо

Деловое
письмо. 1
Доверенность

Письмо
делового
письма
«Доверенность»,
используя
числительные.
Заполнение
бланка доверенности

Заполняют
бланки
«доверенности» с опорой
на наглядность при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя

Пишут
деловое
письмо
«Доверенность»,
используя
числительные.
Заполняют
бланки доверенности

Проверочная работа по 1
теме:
«Имя

Выполнение
работы
по

проверочной Выполняют
теме
«Имя работу,

проверочную Выполняют
проверочную
применяя работу, применяя полученные
58

числительное»

числительное»,
полученные знания

Работа над ошибками
Изложение
описательного
характера

1

текста 1

Выполнение
ошибками

применяя полученные
знания
доступном материале

работы

над Выполняют
ошибками

работу

на знания
над Выполняют
ошибками

работу

над

Написание
изложения Пишут
небольшое
по Пишут
изложение
описательного характера
объему
изложение описательного характера после
описательного
характера
после
предварительного
обсуждения
(отработки)
всех компонентов текста

Предложение. Текст-16 часов
Простые и сложные 1
предложения.
Различение простых и
сложных предложений

Работа в учебнике. Рассмотрение
картинок, данных в учебнике.
Распространение
и
запись
предложений с союзами «и, а,
но». Письмо примеров простых и
сложных
предложений.
Знакомство
со
словарным
словом «иждивенец». Запись
определения словарного слова в
тетрадь.
Составление
словосочетаний и предложений
со словарным словом. Запись
текста, данного в учебнике.
Составление и запись схем
сложных предложений

Определяют
границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют
нужные знаки препинания в
конце
предложения
с
опорой на интонацию.
Подбирают
примеры
простых
предложений.
Выполняют
письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения под
контролем учителя и на
доступном материале слов

Определяют
границы
предложения.
Подбирают
примеры простых и сложных
предложений.
Различают
простые
и
сложные
предложения.
Расставляют
нужные знаки препинания в
конце
предложения.
Выполняют
письменные
упражнения:
объединяют
простые предложения в пары,
чтобы получились сложные
предложения

Союз и в простых и 1
сложных

Выделение
главных
членов Расставляют запятые в Расставляют
запятые
в
предложения.
Расстановка простом
и
сложном простом
и
сложном
59

предложениях

знаков препинания в простом и
сложном предложении перед
союзом и. Запись предложений с
однородными членами: «1. Я
бегу к речной волне, и волна
бежит ко мне. 2. По опушке шла
весна и вёдра с дождичком
несла. 3. Замер лес в прозрачной
дымке, и на ветках тают
льдинки.» Письменный пересказ
текста по плану

предложении перед союзом
и на доступном материале с
опорой на наглядность.
Пишут
письменный
пересказ с опорой на
развёрнутый
план,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

предложении перед союзом и.
Применяют
правило
постановки запятой в простом
и сложном предложении с
союзом и. Пишут письменный
пересказ,
употребляя
в
пересказе распространенные
предложения

Союз «и» в простых и 1
сложных
предложениях

Выделение
главных
членов
предложения.
Расстановка
знаков препинания в простом и
сложном предложении перед
союзом «и» Работа в учебнике.
Запись текста. Составление схем
предложений с союзом «и».
Объяснение постановки знаком
препинания перед союзом и в
простых сложных предложениях

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«и»
на
доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные упражнения,
применяя союз и в простых
и сложных предложениях
под контролем учителя

Расставляют
запятые
в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«и».
Применяют
правило
постановки запятой в простом
и сложном предложении с
союзом
«и».
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз «и» в простых
и сложных предложениях

Сложные предложения 1
с союзом «что»

Знакомство
со
сложными
предложениями с союзом «что».
Использование данного союза во
второй
части
сложного
предложения.
Расстановка
знаков препинания в сложном
предложении
перед
союзом
«что». Работа в учебнике. Запись
пословицы
про
медведя.

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «что» в сложных
предложениях
под

Расставляют
запятые
в
сложном предложении перед
союзом «что». Применяют
правило постановки запятой в
сложном
предложении
с
союзом «что». Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз «что» в
сложных предложениях
60

Выделение
грамматической контролем учителя
основы
предложения.
Составление схемы сложного
предложения.
Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «что»
Сложные предложения 1
с союзом «что»

Знакомство
со
сложными
предложениями с союзом «что».
Использование данного союза во
второй
части
сложного
предложения.
Расстановка
знаков препинания в сложном
предложении
перед
союзом
«что». Чтение текста, данного в
учебнике.
Подбор
частей
сложных
предложений
по
смыслу. Запись предложение.
Выделение
союзов,
соединяющих части сложных
предложений

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «что» в сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют
запятые
в
сложном предложении перед
союзом
что.
Применяют
правило постановки запятой в
сложном
предложении
с
союзом «что». Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз «что» в
сложных предложениях

Сложные предложения 1
с союзом «чтобы»

Рассмотрение рисунков, данных
в учебнике. Подбор и запись к
ним первых частей сложных
предложений. Составление и
запись предложений с союзом
«чтобы». Составление схемы
предложений с союзом «чтобы».
Объяснение постановки знаков
препинания
перед
союзом
«чтобы»
в
сложных

Расставляют запятые и
сложном
предложении
перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют
запятые
в
сложном предложении перед
союзом чтобы. Применяют
правило постановки запятой в
простом
и
сложном
предложении
с
союзом
«чтобы».
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз «чтобы» в
сложных предложениях
61

предложениях
Сложные предложения 1
с союзом «чтобы»

Знакомство
со
сложными
предложениями
с
союзом
«чтобы». Чтение предложений,
данных в учебнике. Запись
сложных
предложений.
Составление
схем
сложных
предложений.
Объяснение
постановки запятых в сложных
предложениях перед союзом
«чтобы». Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике. Составление
и запись предложений с союзом
«чтобы»

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«чтобы» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные упражнения,
применяя союз «чтобы» в
сложных предложениях под
контролем учителя

Расставляют
запятые
в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«чтобы». Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении с союзом чтобы.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы»
в
сложных
предложениях

Сложные предложения 1
с союзом: «потому
что»

Знакомство
со
сложными
предложениями
с
союзом,
«потому что». Использование
данного союза во второй части
сложного
предложения.
Знакомство
со
словарным
словом
«национальность».
Запись определения словарного
слова в тетрадь. Составление
словосочетаний и предложений
со словарным словом. Запись
текста, данного в учебнике.
Заканчивание мысли в сложных
предложениях,
используя
рисунок, данный в учебнике.
Запись
получившихся

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «потому что»
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз
«потому
что»
сложных предложениях под
контролем учителя

Расставляют
запятые
в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«потому что». Применяют
правило постановки запятой в
сложном
предложении
с
союзом
«потому
что»
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

62

предложений
Сложные предложения 1
с союзом: «потому
что»

Письмо текста, данного в
учебнике.
Выделение
орфограмм, которые следует
запомнить.
Объяснение
постановки запятых в сложном
предложении
перед
союзом
потом что. Запись второй части
текста, данного в учебнике.
Выделение
союза,
который
соединяет
части
сложного
предложения.
Расстановка
знаков препинания в сложном
предложении перед союзом
«потому что»

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «потому что»
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз чтобы в сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют
запятые
в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«чтобы». Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении
с
союзом
«потому что» Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз «потому что» в
сложных предложениях

Сложные предложения 1
с союзом «когда»

Знакомство
со
сложными
предложениями
с
союзом
«когда» Использование данного
союза во второй части сложного
предложения.
Рассмотрение
рисунка, данного в учебнике.
Составление и запись сложных
предложений с союзом когда.
Составление схемы предложений
с союзом когда. Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «когда» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «когда» в сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют
запятые
в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«когда». Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении с союзом когда.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«когда»
в
сложных
предложениях

Сложные предложения 1

Запись

стихотворения. Расставляют

запятые

в Расставляют

запятые

в
63

с союзом «когда»

Составление схем предложений.
Подчеркивание всех известных
орфограмм.
Объяснение
правописания
данных
слов.
Заучивание
стихотворения
наизусть. Расстановка знаков
препинания
в
сложном
предложении
перед
союзом
«когда».
Выполнение
письменного пересказа текста по
плану. Объяснение постановки
запятых в тексте

сложном
предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «когда» в сложных
предложениях
под
контролем учителя

простом
и
сложном
предложении перед союзом
«когда». Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении
с
союзом
«когда».
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз «когда» в
сложных предложениях

1

Ответы на вопросы по теме
урока.
Беседа.
Комментированное
письмо.
Запись предложений, данных в
учебнике. Выделение союзов,
которые
соединяют
части
сложных
предложений.
Составление
схем
сложных
предложений

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Списывают
комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной теме Применяют
правила на письме. Пишут
комментированное письмо

Деловое
письмо. 1
Объяснительная
записка.

Написание
плана
объяснительных
записок.
Написание
объяснительной
записки на основе плана деловой
бумаги

Пишут
объяснительную
записку
на
основе
развёрнутого плана деловой
бумаги

Пишут план объяснительной
записки.
Пишут
объяснительную записку на
основе и плана деловой бумаги

Деловое
Письмо.

Составление плана делового Пишут деловое письмо, на Пишут письмо, с опорой на
письма – письмо. Написание доступном материале слов план деловой бумаги
делового письма с опорой на при помощи развернутого

Сложные
предложения.
Закрепление знаний

письмо. 1

64

план деловой бумаги

плана

Контрольный диктант 1
№ 3 (итоговый) на
тему: «Предложение.
Текст»

Применение правил при письме Выполняют
при написании диктанта
списывание
диктанта

контрольное Пишут диктант под диктовку
текста учителя,
выполняют
грамматическое задание

Работа над ошибками

Выполнение
ошибками

работу

1

работы

над Выполняют
ошибками

над Выполняют
ошибками

работу

над

Повторение – 6 часов
Повторение.
слова

Состав 1

Обобщение полученных знаний
по
теме:
«Состав
слова».
Выполнение
письменных
упражнений

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему),
выделяют общий корень в
однокоренных словах при
помощи учителя. Образуют
и
записывают
однокоренные
слова
с
помощью суффиксов и
приставок
под
руководством
учителя.
Образуют
и
пишут
сложные
и
сложносокращенные слова
по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Составляют
сложные
предложения при помощи
учителя. Находят главные и
второстепенные
члены
предложения без деления
на виды (с опорой на

Разбирают слова по составу (с
опорой на схему), выделяют
общий корень в однокоренных
словах.
Образуют
и
записывают
однокоренные
слова с помощью суффиксов и
приставок. Образуют и пишут
сложные
и
сложносокращенные
слова
Составляют
сложные
предложения. Находят главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Расставляют
знаки препинания в сложных
предложениях

65

образец)
Повторение.
Имя 1
существительное

Обобщение полученных знаний
по теме: «Имя существительное»
Выполнение
письменных
упражнений

Подбирают
близкие
и
противоположные
по
значению
имена
существительные
по
словесной
инструкции
учителя. Применяют в
устной и письменной речи
имена
существительные,
обозначающие
черты
характера. Склоняют имена
существительные
в
единственном
и
множественном числе по
развернутой
инструкции
учителя с опорой на схемы.
Пишут
слова
с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с опорой
на схему. Определяют род
несклоняемых
имён
существительных с опорой
на
наглядность.
Согласовывают
имена
прилагательные
с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в

Подбирают
близкие
и
противоположные
по
значению
имена
существительные. Применяют
в устной и письменной речи
имена
существительные,
обозначающие
черты
характера. Склоняют имена
существительные
в
единственном
и
множественном. Пишут слова
с орфограммой – буквой
безударного
гласного
в
окончании существительного.
Определяют род несклоняемых
имён
существительных.
Согласовывают
имена
прилагательные
с
несклоняемыми
существительными.
Используют
глаголы
в
прошедшем
времени
с
несклоняемыми
именами
существительными в устной и
письменной речи

66

прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными
в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции
учителя
с
опорой на наглядность на
материале доступных слов
Повторение.
прилагательное

Имя 1

Обобщение полученных знаний
по теме: «Имя прилагательное».
Выполнение
письменных
упражнений

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена прилагательные в
устной и письменной речи.
Пишут
имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях на материале
доступных
слов.
Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе
и падеже
при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности. Склоняют
притяжательные
имена

Описывают признак предмета.
Используют
имена
прилагательные в устной и
письменной
речи.
Пишут
имена
прилагательные
в
прямом
и
переносном
значении в словосочетаниях и
предложениях. Согласовывают
имена
прилагательные
с
именами существительными в
роде,
числе
и
падеже.
Применяют
в
устной
и
письменной
речи
имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
мужского,
среднего и женского рода в
разных падежных формах

67

прилагательные мужского,
среднего и женского рода в
разных падежных формах
при помощи учителя на
доступном материале
Повторение.
Местоимение

1

Обобщение полученных знаний
по
теме:
«Местоимение».
Выполнение
письменных
упражнений

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо
имен
существительных
с
помощью
учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют
местоимения при помощи
развёрнутой инструкции и с
опорой на наглядность.
Используют местоимения в
3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой
на
образец.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
местоимения в 3-м лице
при помощи развёрнутой
инструкции учителя

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных.
Определяют лицо и число
местоимений.
Склоняют
местоимения.
Используют
местоимения с предлогами в
устной и письменной речи.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
местоимения в 3-м лице.
Объясняют
правописание
местоимения 3-го лица

Повторение. Глагол

1

Обобщение полученных знаний Выполняют
письменные Выполняют
письменные
по теме: «Глагол». Выполнение упражнения,
используя упражнения,
используя
письменных упражнений
глаголы
при
помощи глаголы.
Различают
и
68

развёрнутой
инструкции
учителя.
Различают
и
употребляют глаголы в
прямом
и
переносном
значении
в
словосочетаниях
и
предложениях с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные упражнения,
используя
глаголы
со
значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста
глаголы
в
неопределенной форме при
помощи
учителя
на
доступном материале слов.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой на
наглядность и при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя. Пишут «ь знак» в
глаголах
2-го
лица
единственного числа при
помощи
развернутой
инструкции
учителя, с
опорой на наглядность.
Образуют
глаголы
в
повелительной форме при
помощи учителя
Повторение.

Имя 1

Обобщение полученных знаний Находят

в

тексте

употребляют глаголы в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
со
значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста
глаголы
в
неопределенной
форме.
Изменяют формы лица и числа
глаголов. Пишут ь знак в
глаголах
2-го
лица
единственного
числа.
Образуют
глаголы
в
повелительной форме

и Находят

в

тексте

и
69

числительное

по теме: «Имя числительное». подчеркивают
слова,
Выполнение
письменных называющие числа при
упражнений
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Различают
написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи
с
опорой
на
наглядность на доступном
материале.
Пишут
словосочетания с именами
числительными
при
помощи
учителя.
Составляют
сочетания
имён
числительных
с
именами
существительными
на
доступном
материале,
используют их в устной и
письменной
речи
под
контролем
учителя.
Определяют
количественные
и
порядковые числительные с
опорой на наглядность.
Пишут
имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900; 90, 200, 300,
400
при
помощи
развёрнутой
инструкции

подчеркивают
слова,
называющие числа. Различают
написание
простых
и
составных имен числительных,
используют их в устной и
письменной
речи.
Пишут
словосочетания с именами
числительными. Составляют
сочетания имён числительных
с именами существительными.
Определяют количественные и
порядковые
числительные.
Пишут имена числительные от
50 до 80; от 500 до 900; 90,
200, 300, 400

70

учителя

71

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Предложение. Текст. Простые предложения

Цель

Совершенствование знаний о простом предложении и умений составлять предложения по схемам

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение выделять предложение из
текста и составлять предложения по схемам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую
речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1. Знакомство с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его
обучающихся
разделами,
условными разделами,
условными разделами,
условными
обозначениями
обозначениями
обозначениями
72

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по 1. Читают и повторяют правило 1. Повторяют правило записи
повторению
записи
простых записи простых предложений и простых предложений и их схем
предложений. Учебник стр. 4 их схем
правило
записи
простых
предложений и их схем

4.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Организация
работы
по
определению умения составлять и
записывать предложения и их
схемы. Учебник стр. 4 упр. 1

1. Сравнивают предложения,
сопоставляя их со схемой. 2.
Находят
правильную
схему
предложения
с
помощью
вопросов учителя. 3. Записывают
предложение

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.Организация словарной работы
изученного в систему со словом «жестокость». Учебник
знаний
стр. 5. 2. Проведение работы по
применению правила постановки
знаков препинания в простых
предложениях.
Закрепление
умения выделять грамматическую
основу простых предложений.
Учебник стр. 5 упр. 2

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Составляют
и
записывают словосочетания со
словарным словом с помощью
учителя. 2.Списывают текст.
Расставляют запятые в простых
предложениях
(с
помощью
учителя).
Выделяют
грамматическую основу простых
предложений (с опорой на
правило)

1. Сравнивают предложение и его
схему. 2. Находят правильную
схему
предложения.
3.
Записывают предложение

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют словосочетания и
предложение.
Записывают
предложение и чертят схему
предложения.
2. Списывают
текст. Расставляют запятые в
простых
предложениях.
Выделяют
грамматическую
основу простых предложений

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст, сочиняя 1.Списывают текст, сочиняя
домашнем
задании, Учебник стр. 6 упр. 3
ответы героев и вставляя их в ответы героев и вставляя их в
73

инструктаж
выполнению

по

его

разговор
в
виде
диалога. разговор
в
виде
диалога.
2.Расставляют знаки препинания 2.Расставляют знаки препинания
при обращениях
при обращениях

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 2
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложные предложения (и их схемы)

Цель

Совершенствование знаний о сложном предложении, умений составлять сложные предложения по
схемам

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать и закреплять у обучающихся умение выделять
предложение из текста, составлять предложения по схемам Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся зрительное восприятие, развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение
строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
у обучающихся интерес к предмету русский язык воспитывать интерес к предмету, усидчивость,
аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
74

Минимальный уровень
1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1.Зачитывают диалоги. Оценивают 1. Зачитывают диалоги.
обучающихся
задания. Учебник стр. 6 упр. 3
работы друг друга
Оценивают работы друг
друга
3.
Выявление
и 1.
Проведение
работы
по
фиксирование
повторению
записи
сложных
затруднений.
предложений. Учебник стр. 7
Составление
плана (правило
записи
сложного
стратегии
по предложения).
2.Организация
разрешению
работы по определению умения
затруднения
составлять сложные предложения по
данным схемам. Учебник стр. 7 упр.
4

1. Повторяют правило записи
сложного
предложения.
Сравнивают предложение и его
схему (определяют количество
грамматических основ). 2. Находят
правильную схему предложения с
помощью вопросов учителя. 3.
Записывают предложение

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
изученного
знаний

1.
Списывают
текст.
2.
Расставляют запятые в простых
предложениях
(с
помощью
учителя).
3.
Выделяют
грамматическую основу простых
предложений
(с
опорой
на
наглядность)

1. Списывают текст. 2.
Расставляют
запятые
в
простых предложениях. 3.
Выделяют грамматическую
основу
простых
предложений с опорой на
наглядность

задания. 1.Списывают
стихотворение.
2.Подчеркивают
орфограммы.
3.Составляют схему сложного
предложения.
4.Заучивают

1.Списывают стихотворение.
2.Подчеркивают
орфограммы. 3.Составляют
схему
сложного

Включение 1.
Организация
работы
по
в систему применению правила постановки
знаков препинания в сложных
предложениях. Закрепление умения
выделять грамматическую основу в
сложных предложениях. Учебник
стр. 8 упр. 5

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
инструктаж
по
его
выполнению

1.
Повторяют
правило
записи
сложного
предложения. Сравнивают
предложение и его схему. 2.
Находят правильную схему
предложения. 3. Записывают
предложение

75

наизусть
(с
возможностей)

учетом

своих предложения.
наизусть

4.Заучивают

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью вопросов результат
своей
(по выбору учителя)
учителя
деятельности
Урок 3
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Распространение предложений

Цель

Совершенствование умений распространять предложения

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение распространять предложения
второстепенными членами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие. развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую
речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету русский язык воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный Приветствие.
этап
настрой

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
76

Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.Пишут стих по памяти (с 1. Записывают стихотворение по
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. учетом своих возможностей)
памяти.
Сверяют
запись
по
8 упр. 6
учебнику с.8 упр. 6
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.
Проведение
работы
по
повторению
записи
предложений. Учебник стр. 4, 7
правило записи простых и
сложных
предложений
2.Организация
работы
по
определению
умения
распространять
предложения
второстепенными
членами.
Учебник стр. 9 упр. 7

1. Повторяют правило записи
простых
и
сложных
предложений. 2. Расставляют
предложения
в
нужной
последовательности.
3.
Распространяют части сложных
предложений. Записывают их

1. Повторяют правило записи
простых и сложных предложений. 2.
Определяют
в
предложениях
последовательность развития темы.
Расставляют предложения в нужной
последовательности.
3.
Распространяют части сложных
предложений. Записывают их

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Организация работы по 1.
Распространяют
части 1.Распространяют части сложных
изученного в систему определению
умения сложных
предложений.
2. предложений. 2.Записывают их.
знаний
распространять
предложения Записывают их
Объясняют их сходство и различие
второстепенными
членами.
Учебник стр. 10 упр. 8
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1. Озаглавливают текст. 2. 1.
Озаглавливают
текст.
домашнем
задании, Учебник стр. 10-11 упр. 9
Списывают
текст.
3. Записывают пересказ текста.
инструктаж по его
Подчеркивают главные члены Подчеркивают главные члены
выполнению

2.
3.

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
77

Урок 4
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Распространение предложений

Цель

Совершенствование умений распространять предложения

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение распространять предложения
второстепенными членами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие. развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую
речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету русский язык воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Зачитывают 1. Зачитывают нераспространенные
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. нераспространенные
предложения. Называют главные
10-11 упр. 9
предложения
члены предложения
3.

Выявление

и 1.

Проведение

работы

по 1. Повторяют правило записи 1.

Повторяют

правило

записи
78

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

повторению
записи
предложений. Учебник стр. 4, 7
плана правило записи простых и
по сложных
предложений.
Организует
работу
по
определению
умения
распространять
предложения
второстепенными
членами.
2.Работа на карточках

4. Физкультминутка

простых
и
сложных
предложений.
Расставляют
предложения
в
нужной
последовательности.
2.
Распространяют части сложных
предложений. Записывают их

простых и сложных предложений.
Определяют
в
предложениях
последовательность развития темы.
Расставляют предложения в нужной
последовательности.
2.
Распространяют части сложных
предложений. Записывают их

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Организация работы по 1.
Распространяют
части 1.Распространяют части сложных
изученного в систему определению
умения сложных
предложений.
2. предложений. 2.Записывают их.
знаний
распространять
предложения Записывают их
Объясняют их сходство и различие
второстепенными
членами.
Самостоятельная работа
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.
Списывают
текст.
2. 1.
Списывают
текст.
домашнем
задании, Задания на карточках
Подчеркивают главные члены Подчеркивают главные члены
инструктаж по его
выполнению

2.

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 5
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
79

обеспечение

класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление сложных предложений

Цель

Совершенствование знаний о сложном предложении и умений составлять сложные предложения по
схемам

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение выделять предложение из
текста и составлять сложные предложения по схемам Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, взаимопомощь

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1.
Организация
обучающихся
домашнего задания
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

проверки 1. Называют главные члены в 1. Называют главные члены в
каждом предложении
каждом предложении

1.
Проведение
работы
по
повторению
правила
записи
сложных предложений. Учебник
стр. 7. 2.Организация работы по
определению умения составлять
сложные предложения и схемы
этих предложений. Учебник стр. 11

1. Повторяют правило записи
сложных
предложений.
2.Составляют
сложные
предложения по предложенным
схемам. Находят правильную
схему предложения (с помощью
вопросов учителя). Записывают

1. Повторяют правило записи
сложных
предложений.
2.Составляют
сложные
предложения
по
предложенным
схемам.
Находят правильную схему
предложения.
Записывают
80

упр. 10
4. Физкультминутка

предложения

предложения

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1. Организация работы по умению 1. Записывают составленные 1. Записывают составленные
в систему знаний
заканчивать мысли в сложных предложения
(с
помощью предложения
предложениях рассказом о себе. учителя)
Учебник стр. 11-12 упр. 11
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Записывают текст, раскрывая
домашнем
задании, Учебник стр. 12 упр. 12
скобки. 2.Подчеркивают главные
инструктаж
по
его
члены предложения
выполнению

1.Составляют
сложные
предложения со словами в
скобках. Записывают текст,
раскрывая
скобки.
2.Подчеркивают
главные
члены предложения

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 6
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Закрепление знаний по теме «Составление сложных предложений». Контрольные вопросы и
задания

Цель

Закрепление знаний о предложении, умение составлять предложения по схемам
81

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить и закрепить у обучающихся умение выделять
предложение из текста, распространять предложения и составлять их схемы Коррекционноразвивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие. развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание у соседа 1. Проверяют задание у
деятельности обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. по парте, сравнивая с образцом соседа по парте, сравнивая с
12 упр.12
образцом
3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правило записи 1.
Повторяют
правило
урока. Актуализация знаний повторению
правила
записи предложений
записи предложений
предложений. Учебник стр. 4, 7
правило записи предложений
4. Самостоятельная работа 1.
Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по закреплению умения составлять
эталону
простые и сложные предложения и
схемы этих предложений. Учебник
стр. 12-13 № 1, 2

1.
Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2. Расставляют знаки
препинания
(с
помощью
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.
Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2. Расставляют знаки
препинания

82

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.
Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2. Расставляют знаки
препинания
(с
помощью
учителя)

1.Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2.Расставляют знаки
препинания

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Выполняют
задания,
задании, инструктаж по его Учебник стр. 12-13 № 4
отвечают
на
вопросы.
выполнению
2.Составляют предложения и
схемы (с опорой на правило)

1.Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы.
2.Составляют предложения и
схемы

8. Рефлексия
итогов)

1.
Организация
работы
по
закреплению умения составлять
простые и сложные предложения и
схемы этих предложений. Учебник
стр. 12-13 № 3

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат
своей
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности

Урок 7
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме: «Предложение»

Цель

Закрепление знаний о предложении, умение составлять предложения по схемам

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить и закрепить у обучающихся умение выделять
предложение из текста, распространять предложения и составлять их схемы Коррекционноразвивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие. развивать орфографическую
83

зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают предложения и 1. Зачитывают предложения
деятельности обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. объясняют составленные к ним и объясняют составленные к
12-13 № 4
схемы (с опорой на таблицы). ним схемы
3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правило записи 1. Повторяют правило записи
урока. Актуализация знаний повторению
правила
записи предложений
предложений
предложений. Учебник стр. 4, 7
правило записи предложений
4. Самостоятельная работа 1.
Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по закреплению умения составлять
эталону
простые и сложные предложения и
схемы этих предложений. Учебник
стр. 12-13 № 5

1.
Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2. Расставляют знаки
препинания
(с
помощью
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.
Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2. Расставляют знаки
препинания

6. Выявление и обобщение 1.
Организация
работы
по 1.
Выполняют
задания, 1.Выполняют
задания,
локальных
затруднений. закреплению умения составлять отвечают
на
вопросы, отвечают
на
вопросы,
Осуществление работы по простые и сложные предложения и составляют предложения и составляют предложения и
84

разрешению затруднений

схемы этих предложений. Учебник схемы. 2. Расставляют знаки схемы. 2.Расставляют знаки
стр. 12-13 № 6
препинания
(с
помощью препинания
учителя)

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Выполняют
задания, 1.Выполняют
задания,
задании, инструктаж по его Учебник стр. 12-13, правила
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы
выполнению
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат
своей
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности

Урок 8
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Состав слова. Текст. Корень и однокоренные слова

Цель

Обобщение изученных признаков родственных слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизировать у обучающихся изученные признаки родственных
слов, отработать навык разбора слова по составу, закрепить навык находить в родственных словах
общую часть (корень слова) и подбирать однокоренные слова Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
85

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник Зачитывают
ответы
на Зачитывают
ответы
на
стр. 12-13
контрольные вопросы
контрольные вопросы
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по
фиксирование
определению умения разбирать
затруднений.
слова по составу. Учебник стр.
Составление
плана 14.
Стр.
15
правило.
стратегии
по 2.Организация
работы
по
разрешению
определению умения находить в
затруднения
словах общий корень. Учебник
стр. 15-16 упр. 14

1.
Повторяют
правило.
Списывают слова, вставляют
пропущенные
орфограммы.
Выделяют общий корень в словах
каждого ряда
(с
помощью
учителя)
2.Записывают
однокоренные
слова
и
их
значение. Выделяют корень в
данных словах (с помощью
учителя)

4.Физминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Организация
словарной
изученного в систему работы со словом «конфликт».
знаний
Учебник стр. 16. 2. Выполнение
задания по «Рабочей тетради»

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают орфограмму для
запоминания.
Записывают
словосочетания с данным словом.
2.
Выполняют
упражнение,
подбирают однокоренные слова

1.
Повторяют
правило.
Списывают слова, вставляют
пропущенные
орфограммы.
Выделяют общий корень в словах
каждого
ряда.
Объясняют
значение
выделенных
слов
2.Записывают
однокоренные
слова и их значение. Выделяют
корень в данных словах

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают орфограмму для
запоминания.
Записывают
предложение с данным словом. 2.
Выполняют
упражнение
(подбирают однокоренные слова,
выделяют корень)
86

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст. 2.Находят 1.Списывают текст. 2.Находят
домашнем
задании, Учебник стр. 16 упр. 15
однокоренные слова, подчеркивая однокоренные слова, подчеркивая
инструктаж
по
его
в них орфограммы
в них орфограммы
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 9
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Образование слов с помощью суффиксов

Цель

Совершенствование навыка словообразования с помощью суффиксов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение образовывать
слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять корень,
суффикс и окончание Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память,
внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
87

1. Организационный этап

2. Актуализации
обучающихся

знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание, зачитывая 1.
Проверяют
задание,
домашнего
задания. однокоренные слова
называют причину конфликта
Учебник стр. 16 упр. 15
между героями. Объясняют
орфограммы в словах

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения

4. Физкультминутка

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
на работу. Использование
готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

1. Проведение работы по
повторению состава слова.
Учебник стр. 17 правило.
Стр.17 упр. 16

1. Читают правило. Образуют и
записывают слова с помощью
суффиксов (с помощью учителя).
2. Составляют (с помощью) и
записывают
предложения
с
записанными словами

1. Читают правило. Образуют и
записывают слова с помощью
суффиксов. 2. Составляют и
записывают предложения с
записанными словами

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1. Организация словарной 1. Записывают словарное слово,
систему знаний
работы
со
словом подчеркивают орфограммы для
«владелец». Учебник стр. 17 запоминания.
Записывают
словосочетания с данным словом

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают орфограммы для
запоминания.
Записывают
предложения с данным словом

6. Включение изученного в 1. Организация работы по 1. Списывают текст. Находят 1.Списывают текст. Находят
систему знаний
определению
умения однокоренные слова. Выделяют однокоренные слова. Выделяют
находить
однокоренные суффикс -ец в словах
суффикс -ец в словах
слова. Учебник стр. 18 упр.
17
7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают текст. 2.Вставляют
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 18 пропущенные
орфограммы
(с
выполнению
упр. 18
опорой на словарь). 3.Выделяют в
словах суффиксы

1.Списывают
текст.
2.Вставляют
пропущенные
орфограммы. 3.Выделяют в
словах суффиксы
88

8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)

Урок 10
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Образование слов с помощью приставок

Цель

Совершенствование навыка словообразования с помощью приставок

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение находить в составе слова
и графически обозначать приставку, а также образовывать новые формы слова с помощью
приставки Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание,
умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, взаимопомощь

Этапы урока
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО готовности к уроку
89

(по выбору учителя)
2. Актуализация
обучающихся

знаний 1. Организация проверки 1.
Проверяют
задание,
домашнего задания. Учебник зачитывая текст. Объясняют
стр. 18 упр. 18
правописание
слов
с
пропущенными орфограммами

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения
4. Физминутка

1. Проведение работы по
повторению состава слова.
Учебник стр. 19 правило.
Стр. 19 упр. 19

1.
Читают
правило.
Применяют его на практике. 2.
Составляют и записывают
словосочетания
с
однокоренными
словами.
Выделяют приставки

1. Проверяют задание. Объясняют
правописание слов с пропущенными
орфограммами. 2. Отвечают на
вопросы по содержанию текста
1.Читают правило. Применяют его
на практике. 2. Составляют и
записывают
словосочетания
с
однокоренными словами, используя
разные части речи. Выделяют
приставки. Отвечают на вопросы

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1. Организация работы по 1.
Списывают
текст.
систему знаний
определению
умения Вставляют
пропущенные
образовывать
слова
с согласные в приставки
помощью
приставок.
Учебник стр. 20-21 упр. 21

1.Списывают
текст.
Вставляют
пропущенные
согласные
в
приставки. 2.Объясняют написание
приставок в словах

6. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают
стих. 1.Списывают стих. 2.Подчеркивают
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 20 2.Подчеркивают
приставки. приставки.
3.Заучивают
стих
выполнению
упр. 20
3.Заучивают стих наизусть наизусть
(для записи по памяти)
7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование АМО (по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 11
90

Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Образование слов с помощью приставок

Цель

Совершенствование навыка словообразования с помощью приставок

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение находить в составе
слова и графически обозначать приставку, а также образовывать новые формы слова с помощью
приставки Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание,
умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, взаимопомощь

Этапы урока
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

знаний 1. Организация проверки 1.
Проверяют
задание,
домашнего задания. Учебник зачитывая текст. Объясняют
стр. 20 упр. 20
правописание
слов
с
пропущенными орфограммами

1. Проверяют задание. Объясняют
правописание
слов
с
пропущенными
орфограммами.
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию текста
91

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1. Проведение работы по
повторению состава слова.
Учебник стр. 19 правило. Стр.
19 упр. 19

4. Физминутка

1. Читают правило. Применяют
его на практике. 2. Составляют
и записывают словосочетания с
однокоренными
словами.
Выделяют приставки

1. Читают правило. Применяют его
на практике. 2. Составляют и
записывают
словосочетания
с
однокоренными
словами,
используя разные части речи.
Выделяют приставки

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1. Организация работы по 1. Списывают текст. Вставляют
систему знаний
определению
умения пропущенные
согласные
в
образовывать
слова
с приставки
помощью
приставок.
Учебник стр. 20-21 упр. 21

1.Списывают текст. Вставляют
пропущенные
согласные
в
приставки. 2.Объясняют написание
приставок в словах

6. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают
стих. 1.Списывают стих. 2.Подчеркивают
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 20 упр. 2.Подчеркивают
приставки. приставки.
3.Заучивают
стих
выполнению
20
3.Заучивают стих наизусть (для наизусть
записи по памяти)
7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование АМО (по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 12
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
92

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание в корне и приставке

Цель

Систематизация сведений о группах приставок, закрепление умения отличать орфограмму в
приставке от орфограммы в корне слова, применение орфографических правил при написании
корней с безударными гласными, а также с непроизносимыми и «сомнительными» согласными

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение сравнивать правописание
безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять безударную гласную в корне и в
приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память,
внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.
Организация
проверки 1. Записывают стих по памяти.
домашнего задания. Учебник стр. Проверяют задание у соседа
20 упр. 20
по парте, сверяя запись по
учебнику

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Достаточный уровень

1.
Проведение
работы
по
повторению
правописаний
в
корне. Учебник стр. 19 правило.
2.Проведение
работы
по
повторению
правописаний
в
корне. Учебник стр. 21 упр. 22

1.
Повторяют
правила
правописания орфограмм в
корне. 2.Записывают слова в
три
столбика,
подбирают
проверочные
слова
(с
помощью учителя)

1. Записывают стих по памяти.
Проверяют задание у соседа по
парте,
сверяя
запись
по
учебнику
1.
Повторяют
правила
правописания орфограмм в
корне. 2.Записывают слова в три
столбика,
подбирают
проверочные
слова.
Подчеркивают орфограммы
93

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1.
Организация
работы
по 1. Списывают текст. Находят и
систему знаний
определению умения писать текст подчеркивают
знакомые
под диктовку. Учебник стр. 21-22 орфограммы
упр. 23

1. Записывают текст под
диктовку учителя. 2. Сверяют
запись с текстом в учебнике,
меняясь тетрадями с соседом по
парте.
3.
Подчеркивают
знакомые орфограммы

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Составляют и записывают
домашнем
задании, Учебник стр. 22 упр. 24
небольшой
рассказ
по
инструктаж
по
его
готовому
плану.
выполнению
2.Подчеркивают
известные
орфограммы

1.Составляют и записывают
небольшой рассказ по готовому
плану.
2.
Подчеркивают
известные
орфограммы.
3.Выделяют приставки

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 13
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Входной контрольный диктант № 1 (входной) (текст по выбору учителя)

Цель

Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил, изученных в
предыдущих классах. Проверка знаний обучающихся на начало учебного года

Задачи

Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку,
сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять
безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать
94

орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Этап урока

Деятельность учителя

Содержание
педагогического
взаимодействия

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
деятельности обучающихся учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.Постановка цели и задач 1.Учитель может задать вопросы, чтобы Внимательно
слушают Внимательно
слушают
урока. Актуализация знаний заинтересовать обучающихся и заложить чтение текста учителем
чтение текста учителем
фундамент для понимания текста. 2.Чтение
текста диктанта вслух 1 раз (для
ознакомления)
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1.Диктование текста по предложениям
(диктует
каждое
предложение
по
отдельности, при необходимости разделяя
его на смысловые части)

Списывают
текст
контрольного
диктанта,
выполняют
грамматические задания

Записывают текст под
диктовку учителя (после
прочтения
каждого
предложения)

4. Выявление и обобщение 1.Проведение самопроверки (чтение текста 1.Проверяют списанный
локальных затруднений
вслух
еще
раз).
2.Объяснение текст
диктанта.
грамматических заданий
2.Выполняют
грамматические задания

1. Проверяют записанный
текст
диктанта.
2.Выполняют
грамматические задания

5.Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задания. 1.Повторяют
задании, инструктаж по его Повторение написания словарных слов
слова
выполнению
6.Рефлексия

(подведение Подведение

итогов

деятельности Оценивают

словарные 1.Повторяют
слова

словарные

результат Оценивают
95

итогов занятия)

обучающихся. Использование АМО (по своей деятельности с самостоятельно результат
выбору учителя)
помощью
вопросов своей деятельности
учителя

Урок 14
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Состав слова. Закрепление знаний

Цель

Закрепление полученных знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова.
Работа над ошибками

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение выполнять разбор слов по составу, уметь
распознавать части слова, выделять в составе слова корень, подбирать однокоренные слова,
выявлять контрольные слова, проверяющие безударную гласную в корне Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
96

на работу. Использование готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Постановка цели и задач 1. Организация проверки 1. Пишут словарные слова 1. Записывают словарные слова
урока. Актуализация знаний домашнего задания
(вставляют пропущенные буквы) под диктовку учителя
3. Самостоятельная работа 1. Проведение работы по
обучающихся с проверкой по закреплению
умения
эталону
разбирать
слова
по
составу. Повторяют правила

1. Повторяют правило разбора
слов по составу. 2. К данным
словам подбирают и записывают
однокоренные слова с новым
значением (с помощью учителя)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1. Организация работы по 1. Разбирают ошибки в тексте
закреплению
умения диктанта (совместно с учителем)
разбирать слова по составу.
Разбор ошибок диктанта

1. Повторяют правило разбора
слов по составу. 2. К данным
словам подбирают и записывают
однокоренные слова с новым
значением.
3.
Отвечают
на
вопросы
1. Разбирают допущенные ошибки
в тексте диктанта (совместно с
учителем)
2.Подчеркивают
орфограммы в корне слов

6. Включение изученного в 1. Организация работы над 1.
Выписывают
задания, 1.
Выписывают
задания,
систему знаний
ошибками диктанта (работа выполняют
работу
над выполняют работу над ошибками
с
грамматическими ошибками
заданиями)
7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Повторяют правила по теме 1. Повторяют правила по теме
задании, инструктаж по его задания.
Учебник «Состав слова»
«Состав слова»
выполнению
(повторить правила по теме
«Состав слова)
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование АМО (по вопросов учителя
выбору учителя)
97

Урок 15
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложные и сложносокращенные слова. Сложные слова

Цель

Знакомство обучающихся со сложносокращёнными именами существительными, научить определять
их род

Задачи

Коррекционно-образовательные: учить обучающихся находить сложносокращённые слова в
предложениях и правильно употреблять их в речи, формировать умение правильно писать такие
слова и не допускать ошибок в окончаниях Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание, 1. Проверяют задание, зачитывают
домашнего задания. Учебник зачитывают свои написанные свои написанные рассказы. 2.
98

стр. 22 упр. 24. Словарный небольшие рассказы. 2. Пишут Пишут словарный диктант
диктант
словарный диктант
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по
фиксирование
повторению записи сложных
затруднений.
Поиск слов. Учебник стр. 23 упр.25
оптимального решения

1. Повторяют правило записи
сложных слов. 2. Записывают
сложные слова в два столбика
(с помощью учителя)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Первичное закрепление 1. Организация работы по
материала
определению
умения
образовывать сложные слова.
Учебник стр. 24 упр. 26

1. Записывают предложения,
вставляя в сложные слова
пропущенную первую часть (с
помощью учителя)

1. Повторяют правило записи
сложных слов. 2. Записывают
сложные слова в два столбика.
Составляют
словосочетания
с
данными словами
1.Записывают
предложения,
вставляя
в
сложные
слова
пропущенную
первую
часть.
2.Отвечают на вопрос

6. Самостоятельная работа 1. Организация словарной 1.
Записывают
словарное 3. Записывают словарное слово,
обучающихся с проверкой работы со словом «сбербанк». слово,
подчеркивают подчеркивают
орфограмму.
по эталону
Учебник стр. 24
орфограмму для запоминания
Записывают предложение с данным
словом
7.
Информация
о Объяснение
домашнего 1.Списывают
диалог.
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 25 упр. 2.Подчеркивают сложные слова
инструктаж
по
его 27
(с опорой на образец)
выполнению

1.Письменно отвечают на вопросы,
используя слова из диалога.
2.Подчеркивают сложные слова.
Объясняют образование сложных
слов

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 16
99

Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллек

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложносокращенные слова

Цель

Формирование умения находить сложносокращённые слова в предложениях и правильно употреблять их
в речи, формирование умений правильно писать такие слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: учить обучающихся находить сложносокращённые слова в
предложениях и правильно употреблять их в речи Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают диалог. Называют 1. Зачитывают ответы на вопросы.
знаний обучающихся. домашнего задания. Учебник стр. сложные слова
Объясняют образование сложных
Мотивационно-целевой 25 упр. 27
слов
3.
Выявление
фиксирование

и 1.
Проведение
определению

работы
по 1. Читают правило образования 1. Читают правило образования
умения сложносокращенных слов. 2. сложносокращенных
слов.
2.
100

затруднений.
Поиск образовывать
Записывают
Записывают сложносокращенные
оптимального решения сложносокращенные
слова. сложносокращенные слова и их слова и их расшифровку
Учебник стр. 26 правило записи расшифровку
слов. Стр.26 упр.28
4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Организация работы по
закрепление материала определению умения заменять
словосочетания
сложносокращенными словами.
Учебник стр. 27 упр. 29

1.
Заменяют
выделенные
словосочетания
сложносокращенными словами.
Записывают предложения с
ними (с помощью учителя)

1.
Заменяют
выделенные
словосочетания
сложносокращенными
словами.
Записывают предложения с ними.
2.Отвечают на вопрос

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 27 упр. 30
заменяя
выделенные
инструктаж по его
словосочетания
выполнению
сложносокращенными словами

1.Списывают
предложения,
заменяя
выделенные
словосочетания
сложносокращенными
словами.
2.Объясняют
образование
сложносокращенных слов

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 17
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
101

Тема

Сложносокращенные слова

Цель

Совершенствование умения находить сложносокращённые слова в предложениях и правильно
употреблять их в речи, формирование умения правильно писать такие слова

Задачи

Коррекционно-образовательные:
совершенствовать
у
обучающихся
умение
находить
сложносокращённые слова в предложениях и правильно употреблять их в речи Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Называют
записанные 1.
Называют
записанные
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. сложносокращенные слова
сложносокращенные слова
27 упр. 30
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения
4.Физкультминутка

1.
Проведение
работы
по
определению
умения
образовывать
сложносокращенные
слова.
Учебник стр. 26 правило записи
слов. Работа на карточках

1. Читают правило образования
сложносокращенных слов. 3.
Записывают
сложносокращенные слова и их
расшифровку

1. Читают правило образования
сложносокращенных слов. 3.
Записывают сложносокращенные
слова и их расшифровку

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1. Организация работы по 1.
Заменяют
в систему знаний
определению умения заменять словосочетания

выделенные 1.
Заменяют
словосочетания

выделенные
102

словосочетания
сложносокращенными словами. сложносокращенными словами.
сложносокращенными словами. Записывают предложения с Записывают предложения с ними.
Самостоятельная
работа
по ними (с помощью учителя)
2.Отвечают на вопрос
«Рабочей тетради»
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
предложения,
домашнем
задании, Задания на карточках
заменяя
выделенные
инструктаж
по
его
словосочетания
выполнению
сложносокращенными словами

1.Списывают
предложения,
заменяя
выделенные
словосочетания
сложносокращенными словами.
2.Объясняют
образование
сложносокращенных слов

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 18
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Состав слова. Закрепление знаний

Цель

Закрепление полученных знаний обучающихся о морфемном составе слова и роли каждой значимой
части слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение выполнять разбор слов по составу, уметь
распознавать части слова, выделять в составе слова корень, подбирать однокоренные слова, выявлять
103

контрольные слова, проверяющие безударную гласную в корне Коррекционно-развивающие:
развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и задач 1. Организация проверки 1. Называют сложносокращенные 1. Называют сложносокращенные
урока.
Актуализация домашнего задания
слова
слова. Объясняют их образование
знаний
3. Самостоятельная работа 1. Проведение работы по
обучающихся с проверкой закреплению
умения
по эталону
разбирать
слова
по
составу. Учебник стр. 28
правило, стр.28 упр.31

1. Повторяют правило разбора
слов по составу. 2. К данным
словам подбирают и записывают
однокоренные слова с новым
значением (с помощью учителя)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1. Организация работы по 1.
Списывают
текст.
закреплению
умения Подчеркивают сложные слова.
разбирать слова по составу.
Учебник стр. 28-29 упр. 32

1. Повторяют правило разбора слов
по составу. 2. К данным словам
подбирают
и
записывают
однокоренные слова с новым
значением. 3. Отвечают на вопросы
1.Составляют
и
записывают
вопросы к тексту, используя
начало.
2.Подчеркивают
орфограммы
в
корне
слов.
3.Выделяют в словах приставки

6. Включение изученного в 1. Организация словарной 1. Записывают словарное слово, 1. Записывают словарное слово,
104

систему знаний

работы
со
словом подчеркивают орфограммы
«автобиография» Учебник
стр. 29

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 30
инструктаж
по
его упр. 33
выполнению

1.Выписывают выделенные слова
из
текста.
Подчеркивают
орфограммы. 2.По готовому плану
записывают
автобиографию
одного из своих родственников

подчеркивают орфограммы для
запоминания,
составляют
и
записывают с ним предложение
1.Выписывают выделенные слова
из
текста.
Подчеркивают
орфограммы. 2.По готовому плану
записывают автобиографию одного
из своих родственников

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 19
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Состав слова. Закрепление знаний

Цель

Закрепление полученных знаний обучающихся о морфемном составе слова и роли каждой значимой
части слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение выполнять разбор слов по составу, уметь
распознавать части слова, выделять в составе слова корень, подбирать однокоренные слова, выявлять
контрольные слова, проверяющие безударную гласную в корне Коррекционно-развивающие:
развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
105

анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и задач 1. Организация проверки 1. Называют сложносокращенные 1. Называют сложносокращенные
урока.
Актуализация домашнего задания
слова
слова. Объясняют их образование
знаний
3. Самостоятельная работа 1.Проведение работы по
обучающихся с проверкой закреплению
умения
по эталону
разбирать
слова
по
составу. Самостоятельная
работа по карточкам

1. Повторяют правило разбора
слов по составу. 2. К данным
словам подбирают и записывают
однокоренные слова с новым
значением (с помощью учителя)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Выявление и обобщение 1. Организация работы по
локальных
затруднений. закреплению
умения
Осуществление работы по разбирать слова по составу
разрешению затруднений

1. Проверяют самостоятельную
работу.
2.Подчеркивают
орфограммы
в
корне
слов.
3.Выделяют в словах приставки

1. Повторяют правило разбора слов
по составу. 2. К данным словам
подбирают
и
записывают
однокоренные слова с новым
значением. 3. Отвечают на вопросы
1.Проверяют
самостоятельную
работу. Объясняют написание слов
и
разбор
по
составу
2.Подчеркивают орфограммы в
корне слов. 3.Выделяют в словах
приставки

6. Включение изученного в 1. Организация работы по 1.
Записывают
слова, 1. Записывают слова, подчеркивают
систему знаний
закреплению темы «Состав подчеркивают
орфограммы. орфограммы для запоминания.
106

слова». Работа по «Рабочей Выделяют части слов
тетради»
7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 30
инструктаж
по
его упр. 33
выполнению

1.Выписывают выделенные слова
из
текста.
Подчеркивают
орфограммы. 2.По готовому плану
записывают
автобиографию
одного из своих родственников

Выделяют части слов
1.Выписывают выделенные слова
из
текста.
Подчеркивают
орфограммы. 2.По готовому плану
записывают автобиографию одного
из своих родственников

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 20
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Деловое письмо. Автобиография

Цель

Развитие навыков письменной речи и грамотности при составлении и написании автобиографии

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение составлять и писать
автобиографию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень
107

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)

2.Постановка цели и 1.Определение цели. 2.Чтение
задач
урока. образца (вслух вместе с
Актуализация знаний
учителем).
3.Уточнение
значения незнакомых слов

3.Самостоятельная
работа обучающихся

1.Определяют цель (зачем и куда
надо написать автобиографию). 2.
Внимательно
слушают
текст
(образец)
автобиографии.
3.
Составляют план (с помощью
учителя и опорой на образец).
3.Выделяют смысловые части
текста автобиографии (отдельные
абзацы)

1. Определяют цель (зачем и куда
надо написать автобиографию). 2.
Внимательно
читают
текст
(образец)
автобиографии.
3.
Составляют план (с помощью
учителя и опорой на образец).
3.Выделяют
смысловые
части
текста автобиографии (отдельные
абзацы)

1.
Написание
плана 1.Составляют и записывают план 1. Составляют и записывают план
автобиографии:
вступление автобиографии
(с
помощью автобиографии (с опорой на
(ФИО, дата рождения, краткое учителя)
предварительный разбор)
описание цели); детство (место
рождения, проживания); школа
(успехи); настоящее время
(род занятий); заключение

4.Выявление
и 1. Оказание помощи (при 1.Записывают краткий конспект 1. Записывают краткий конспект
обобщение локальных обращении и необходимости) своей
автобиографии
по своей
автобиографии
по
затруднений
составленному плану (с опорой на составленному плану
помощь учителя и образец)
5.Информация
о Объяснение
домашнем
задании, задания.
инструктаж по его автобиографии
выполнению

домашнего 1.Составляют и записывают сою 1. Составляют и записывают сою
Написание автобиографию по готовому плану автобиографию по готовому плану
и конспекту
и конспекту

108

6.Рефлексия
(подведение
занятия)

Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)

Урок 21
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Изложение (текст по выбору учителя)

Цель

Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию,
совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.Постановка цели и 1.Определение темы и основной
задач
урока. идеи текста. Разбор текста в
Актуализация знаний
соответствии с планом (текст по
выбору учителя). 2.Чтение текста

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
109

(вслух
вместе
с
учителем). (отдельные
абзацы). (отдельные
абзацы).
3.Уточнение значения незнакомых 4.Слушают текст еще раз
4.Слушают текст еще раз
слов
3.Самостоятельная
работа обучающихся

4.Выявление
обобщение
затруднений

1.
Оказание
необходимости)

помощи

(при 1.Пишут краткий пересказ
прочитанного
текста
(на
черновике). 2.После проверки
и
исправления
ошибок
записывают текст в тетрадях

1.Пишут основные слова и
словосочетания
из
прочитанного
текста
(на
черновике).
2.Проверяют
ошибки. 3.Записывают текст в
тетрадях

и 1.
Оказание
локальных необходимости)

помощи

(при 1.Проверяют
текст 1.Проверяют свои записи, при
написанного изложения
необходимости задают вопросы

5.Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Повторяют все правила по 1. Повторяют все правила по
домашнем
задании, Повторить все правила по теме теме «Состав слова»
теме «Состав слова»
инструктаж
по
его «Состав слова»
выполнению
6.Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 22
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
110

Тема

Существительное. Значение существительных в речи. Значение предметности

Цель

Продолжение работы с самостоятельной частью речи, которая обозначает предмет

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжить знакомить обучающихся с самостоятельной частью речи,
которая обозначает предмет и выражает категориальное значение рода, числа и падежа Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую
речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают автобиографии
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр.
30 упр. 33

1. Зачитывают автобиографии

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Повторяют грамматические
признаки существительных. 2.
Составляют
предложения
к
рисунку, используя слова на
карточках. 3. Подбирают примеры
к
разным
группам
существительных. 4. Описывают
любой предмет или явление
другими существительными

1.Проведение
работы
по
повторению
грамматических
признаков
существительных.
Учебник стр. 32 (карточки), с.33
(группы существительных)

1. Повторяют грамматические
признаки существительных. 2.
Составляют предложения к
рисунку, используя слова на
карточках
(с
помощью
вопросов
учителя).
3.
Подбирают 1-2 примера к
каждой
группе
существительных

111

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.Организация
работы
по
изученного в систему определению умения исключать
знаний
лишнее существительное из ряда
слов. Учебник стр. 33-34 упр. 34.
2.
Организация
работы
по
определению умения находить
существительные, обозначающие
явления природы. Учебник стр. 34
упр.35

1.Записывают
ряды
существительных, в скобках
указывают общее название
каждой группы (с помощью
учителя).
2.Выписывают
существительные,
обозначающие
явления
природы

1.
Записывают
ряды
существительных,
в
скобках
указывают общее название каждой
группы.
2.
Выписывают
существительные, обозначающие
явления природы. 3.Письменно
отвечают на вопросы

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
диалог. 1.Письменно отвечают на вопросы
домашнем
задании, Учебник стр. 34-35 упр. 36
2.Подчеркивают
(по диалогу). 2. Подчеркивают
инструктаж по его
географические названия
географические названия
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 23
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Существительные, близкие и противоположные по значению
112

Цель

Расширение и углубление знаний обучающихся об имени существительном

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить понятия о словах, близких и противоположных по
значению; формировать умения подбирать синонимичные слова для совершенствования связной речи
·
Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение
строить монологическую речь, анализировать, сравнивать ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Зачитывают географические 1. Зачитывают ответы на вопросы
обучающихся
домашнего задания. Учебник названия
стр. 34-35 упр. 36
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

4.Физкультминутка

1. Проведение работы по
подбору
существительных,
близких и противоположных
по значению. Учебник стр. 3536 у.37

1. Подбирают для каждого
словосочетания подходящее по
смыслу слово (с помощью
учителя). 2. Вставляют их в
словосочетания. 3. Записывают
словосочетания

1.
Подбирают
для
каждого
словосочетания
подходящее
по
смыслу слово. 2. Вставляют их в
словосочетания.
3.
Записывают
словосочетания. 4. Составляют с
данными
словосочетаниями
предложения к рисункам

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1. Организация работы по 1. Списывают предложения. 2. 1. Списывают
в систему знаний
определению
умения Подчеркивают
Подчеркивают

предложения. 2.
существительные,
113

подбирать существительные существительные, близкие или близкие или противоположные по
близкие и противоположные противоположные по значению значению.
3.
Отвечают
на
по значению. Учебник стр. 36 (с помощью учителя)
поставленный вопрос в задании
упр. 38
6. Включение изученного 1. Организация словарной
в систему знаний
работы
со
словами
«безопасность»
и
«население». Учебник стр. 37

1. Записывают словарные слова,
подчеркивают орфограммы для
запоминания. 2. Составляют и
записывают словосочетания со
словарными словами

1. Записывают словарные слова,
подчеркивают орфограммы для
запоминания. 2. Составляют и
записывают
словосочетания
со
словарными словами

7.
Информация
о Объяснение
домашнего 1.Списывают текст, вставляя
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 37 упр. пропущенные орфограммы
инструктаж
по
его 39
выполнению

1.Списывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы. 2.К
выделенным
существительным
подбирают близкие по значению
существительные

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 24
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Существительные, обозначающие черты характера
114

Цель

Знакомство с существительными, которые помогают описывать черты характера человека

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием качества характера и многообразием имён
существительных, служащих для характеристики человека Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость,
аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Находят сравнения, называют 1. Зачитывают сравнения,
обучающихся
задания. Учебник стр. 37 упр. 39
их
найденные в тексте
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Проведение
работы
по
определению
различных
черт
характера человека. Учебник стр. 38
упр. 40

1. Выбирают подходящие черты
характера, данные в рамке (с
помощью
учителя).
2.
Записывают пословицы

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1. Организация словарной работы со
в систему знаний
словом «независимость» Учебник стр.
38 2. Организация работы по подбору
однокоренных слов. 3. Организация
работы
по
составлению
словосочетаний и предложений со

1. Записывают словарное слово.
2.
Подбирают
к
нему
однокоренные
слова
(с
помощью
учителя).
3.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным

1. Выбирают подходящие
черты характера, данные в
рамке.
2.
Записывают
пословицы. 3. Отвечают на
вопросы
1. Записывают словарное
слово. 2. Подбирают к нему
однокоренные
слова.
3.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом
115

словарным словом

словом (с помощью учителя)

6. Включение изученного 1.
Организация
работы
по
в систему знаний
определению
различных
черт
характера человека. Учебник стр. 39
упр. 42
7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 39 упр. 41
инструктаж
по
его
выполнению

1. Списывают предложения. В
скобках
указывают
черты
характера героини повести (с
помощью учителя)

1. Списывают предложения.
В скобках указывают черты
характера героини повести. 2.
Описывают свой характер,
используя существительные

задания. 1.Списывают текст, вставляя 1.Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы
пропущенные орфограммы

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 25
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование существительных для сравнения одного предмета с другим

Цель

Использование сравнения как изобразительно-выразительное средство в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательные: учить обучающихся определять роль сравнения как изобразительновыразительного средства в русском языке Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
116

Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1.
Объясняют
обучающихся
домашнего
задания. орфограммы
Учебник стр. 39 упр. 41
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по
использованию
существительных
для
сравнения
предметов.
Учебник стр. 40 у.43

пропущенные 1.
Объясняют
орфограммы

1.Записывают сравнения, подбирая
подходящие
по
смыслу
существительные
из
левого
столбика
к
словам
правого
столбика (с помощью учителя). 2. К
данным рисункам устно подбирают
сравнения

пропущенные

1. Записывают сравнения, подбирая
подходящие
по
смыслу
существительные
из
левого
столбика к словам правого столбика.
2. К данным рисункам подбирают
сравнения и записывают с ними
предложения

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
составлению предложений
с
использованием
сравнений. Учебник стр.
41 упр. 44

1.
Составляют
предложения, 1.
Составляют
предложения,
используя сравнения с помощью используя сравнения. 2. Записывают
вопросов учителя. 2. Записывают предложения
предложения

6.

Информация

о Объяснение

домашнего 1. Делят текст на части по готовому 1. Делят текст на части по готовому
117

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, задания. Учебник стр. 41 плану. 2.Записывают текст
по
его упр. 45

плану.
2.Записывают
текст.
3.Находят
и
подчеркивают
сравнения

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 26
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение существительных в единственном и множественном числе

Цель

Формирование умение склонять существительные в единственном и множественном числе

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение склоненять существительные
в единственном и множественном числе Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют

учителя,
118

настрой на работу. Использование проверяют
уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализация
обучающихся

своей проверяют уровень
готовности к уроку

своей

знаний 1.
Организация
проверки 1. Находят сравнения, называют 1. Зачитывают сравнения,
домашнего задания. Учебник стр. их
найденные в тексте
41 упр. 45

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1. Проведение работы по умению
подбирать проверочные слова к
существительным с безударными
окончаниями.
Задания
в
«Рабочей тетради»

1. Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
существительным
с
безударными окончаниями (с
помощью учителя)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1.
Организация
работы
по
систему знаний
определению умения определять
склонение существительных в
единственном и множественном
числе.
Задания
в
«Рабочей
тетради»

1. Дополняют словосочетания
несколькими существительными
множественного
числа
(с
помощью учителя)

1.
Записывают
словосочетания,
подбирая
проверочные
слова
к
существительным
с
безударными окончаниями
1. Дополняют словосочетания
несколькими
существительными
множественного числа

6. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст, вставляя 1.Списывают текст, вставляя
задании, инструктаж по его Задания на карточках
пропущенные орфограммы
пропущенные орфограммы
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 27
Предмет

Русский язык

Класс

9
119

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Склонение существительных в единственном и множественном числе

Цель

Закрепление знаний о склонении имён существительных единственного и множественного числа

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся знания о склонениях имён
существительных единственного числа с безударными окончаниями; повторить особенности
склонения имён существительных множественного числа Коррекционно-развивающие: развивать
устную и письменную речь, орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
Использование
АМО
(по готовности к уроку
выбору учителя)
2. Мотивационно-целевой 1.
Организация
домашнего задания

проверки 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Называют
Зачитывают текст, называют текст, объясняют орфограммы
орфограммы в словах

3. Постановка цели и 1. Проведение работы по
задач
урока. подбору проверочных слов к
Актуализация знаний
существительным
с
безударными
окончаниями.

1. Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
существительным
с
безударными окончаниями (с

1. Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
существительным с безударными
окончаниями
120

Учебник стр. 42 правило

помощью учителя)

4.
Самостоятельная 1. Организация работы по
работа обучающихся с определению
умения
проверкой по эталону
определять
склонение
существительных
в
единственном
и
множественном
числе.
Учебник стр. 42 упр. 46

1. Дополняют словосочетания 1.
Дополняют
словосочетания
несколькими существительными несколькими
существительными
множественного
числа
(с множественного числа
помощью учителя)

5. Физминутка

Гимнастика для глаз

6.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению
затруднений

1.Организация
словарной
работы со словом «авторитет».
Учебник стр. 43. 2.Организация
работы
по
определению
умения писать под диктовку.
Учебник стр. 43 упр. 48

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают
в
слове
орфограммы. 2. Записывают
словосочетания со словарным
словом. 3.Списывают текст,
выделяют орфограммы

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают в слове орфограммы
для запоминания. 2. Записывают
предложения с данным словом.
3.Записывают текст на слух,
выделяя знакомые орфограммы в
словах.

7.
Информация
о Объяснение
домашнего 1.Списывают текст, вставляя
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 43 упр. пропущенные орфограммы
инструктаж
по
его 47
выполнению

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы.
2.Доказывают
правильность
написания безударных окончаний
существительных

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 28
Предмет

Русский язык
121

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правописание безударных окончаний существительных

Цель

Знакомство с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение проверять безударные
окончания имён существительных единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость,
аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
обучающихся.
домашнего задания. Учебник Зачитывают текст, объясняют
Мотивационно-целевой стр. 43 упр. 47
написание вставленных в слова
орфограмм
3.

Достаточный уровень

Выявление

и 1.

Проведение

работы

1. Проверяют задание. Объясняют
правильность
написания
безударных
окончаний
существительных,
подбирая
проверочные слова

по 1. Записывают словосочетания, 1. Записывают словосочетания,
122

фиксирование
составлению
словосочетаний, связывая существительные
затруднений.
Поиск связывая их по смыслу. Учебник смыслу (с помощью учителя)
оптимального решения
стр. 44 у.49
4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1.
Организует
работу
по
закрепление материала
определению умения находить в
тексте
существительные
и
ставить их в начальную форму.
Учебник стр. 45 упр. 51

1.
Находят
существительные,
начальную форму
учителя).
2.
существительные
форме

по связывая существительные
смыслу.
2.
Составляют
записывают
предложения
данными словосочетаниями

по
и
с

в
тексте
ставят их в
(с помощью
Записывают
в начальной

1.
Находят
в
тексте
существительные, ставят их в
начальную форму. 2. Записывают
существительные в начальной
форме

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Определяют
тему.
домашнем
задании, Учебник стр. 45 упр. 50
2.Составляют текст по готовому
инструктаж
по
его
плану. 3.Записывают текст
выполнению

1.Определяют тему. 2.Составляют
текст
по
готовому
плану.
3.Записывают текст. 4.Объясняют
правописание
известных
орфограмм

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(Подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 29
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок открытия новых знаний
123

Тема

Правописание безударных окончаний существительных

Цель

Знакомство с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение проверять безударные
окончания имён существительных единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость,
аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
обучающихся.
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают текст, объясняют
Мотивационно-целевой 45 упр. 50
написание вставленных в слова
орфограмм
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения
4.Физкультминутка

1.
Проверяют
задание.
Объясняют
правильность
написания
безударных
окончаний
существительных,
подбирая проверочные слова

1.
Проведение
работы
по 1. Записывают словосочетания, 1. Записывают словосочетания,
составлению
словосочетаний, связывая существительные по связывая существительные по
связывая их по смыслу. Задания смыслу (с помощью учителя)
смыслу
по «Рабочей тетради»
Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1.
Организует
работу
по 1.
Находят
в
тексте 1.
Находят
в
тексте
закрепление материала
определению умения находить в существительные, ставят их в существительные, ставят их в
124

тексте существительные и ставить начальную форму (с помощью начальную
форму.
2.
их в начальную форму. Задания учителя).
2.
Записывают Записывают существительные в
по «Рабочей тетради»
существительные в начальной начальной форме
форме
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Определяют тему. 2.Составляют 1.Определяют
тему.
домашнем
задании, Задания на карточках
и записывают текст по готовому 2.Составляют текст по готовому
инструктаж
по
его
плану
плану. 3.Записывают текст
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(Подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 30
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Несклоняемые существительные. Знакомство с несклоняемыми существительными

Цель

Знакомство с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение находить несклоняемые имена
существительные в предложениях и правильно употреблять их в речи Коррекционно-развивающие:
развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
125

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся.
задания
Зачитывают
текст, составленные тексты. Объясняют
Мотивационно-целевой
составленный по готовому правописание
известных
плану
орфограмм
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Проведение работы по знакомству
с
несклоняемыми
существительными. Учебник стр. 46
упр. 52

1. Выписывают из текста
несклоняемое
существительное. Ставят к
нему вопросы, указывая
падеж (с помощью учителя)

1. Списывают текст, находят
несклоняемое
существительное.
Ставят к нему вопросы, указывая
падеж

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Чтение правила стр. 46 2.
закрепление материала Организует работу по определению
умения записывать словосочетания и
предложения
с
несклоняемыми
существительными. Учебник стр. 4647 упр. 53

1. Читают правило. 2.
Записывают
словосочетания,
вставляя
вместо
вопросов
несклоняемые
существительные

1. Читают правило. 2. Записывают
словосочетания, вставляя вместо
вопросов
несклоняемые
существительные. Составляют и
записывают
предложение
с
данными словосочетаниями

задания. 1.Списывают
текст,
вставляют
несклоняемое
существительное ПАЛЬТО
в предложения

1.Списывают текст,
вставляют
несклоняемое
существительное
ПАЛЬТО
в
предложения.
Объясняют свою запись

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 47-48 упр. 54
инструктаж
по
его
выполнению

126

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(Подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 31
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сочетание прилагательных с несклоняемыми существительными

Цель

Употребление несклоняемых существительных в речи

Задачи

Коррекционно-образовательные: пополнить практический опыт обучающихся в употреблении имён
прилагательных с несклоняемыми существительными в словосочетаниях, предложениях и связном
тексте Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение
строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
127

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают предложения с 1. Объясняют свою запись со
знаний обучающихся. домашнего задания. Учебник несклоняемым существительным
словом ПАЛЬТО
Мотивационно-целевой стр. 47-48 упр. 54
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Организация работы по 1. Повторяют правило записи
закреплению
написания несклоняемых
существительных.
несклоняемых
2.Записывают
сочетания
существительных. Учебник стр. прилагательных
с
48-49 у.55
существительными, указывают род
и
число
прилагательных
(с
помощью учителя)

1. Повторяют правило записи
несклоняемых существительных.
2.Записывают
сочетания
прилагательных
с
существительными,
указывают
род и число прилагательных

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Чтение правила с.49 2.
закрепление материала Организация работы по умению
составлять
предложения
с
несклоняемыми
существительными.
Учебник
стр. 49 упр. 56

1. Читают правило. 2. Записывают
предложения подходящими для
сравнения
прилагательными
с
помощью вопросов учителя

1. Читают правило. 2. Записывают
предложения подходящими для
сравнения прилагательными. 3.
Подчеркивают прилагательные.
Указывают их род

6.
Самостоятельная 1.
Организация
словарной 1. Записывают словарное слово,
работа обучающихся с работы со словом «кафе». подчеркивают орфограммы для
проверкой по эталону Учебник стр. 50
запоминания.
Составляют
и
записывают словосочетания

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают
орфограммы.
Составляют
и
записывают
предложения

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 50 упр.
инструктаж по его 57
выполнению

1.Списывают текст, подбирают к
существительному
«кафе»
подходящие прилагательные в
нужной форме. 2.Отвечают на
вопрос по тексту

8.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

1.Списывают текст, подбирают к
существительному
«кафе»
подходящие
прилагательные
в
нужной форме

итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
128

Использование
выбору учителя)

АМО

(по учителя

Урок 32
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными

Цель

Правильное употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными

Задачи

Коррекционно-образовательные: вырабатывать у обучающихся умение употреблять глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми существительными, определять их род Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки 1.Проверяют

выполнение 1. Проверяют задание. Зачитывают
129

обучающихся.
домашнего
задания. упражнения,
Мотивационно-целевой Учебник стр. 50 упр. 57
записи
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Организация работы по
закреплению
написания
несклоняемых
существительных. Учебник
стр. 51 у.58

зачитывают

свои свои записи. Отвечают на вопрос «Чем
закончилось для мальчика посещение
кафе?»

1. Повторяют правило записи
несклоняемых существительных.
2.
Записывают
предложения.
3.Определяют род глаголов в
прошедшем времени (с помощью
учителя)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1.Организация работы по
закрепление материала закреплению
написания
несклоняемых
существительных. Учебник
стр. 51 упр. 59

1. Записывают текст, ставя
глаголы из скобок в прошедшем
времени. 2. Указывают род
данных глаголов (с помощью
учителя)

6.
Информация
о Объяснение
домашнего 1.
Записывают
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 52 Подчеркивают
инструктаж
по
его упр. 60
существительные
выполнению

1.
Повторяют
правило
записи
несклоняемых существительных. 2.
Записывают
предложения.
3.Определяют
род
глаголов
в
прошедшем времени. 4. Выбирают
предложение, распространяют его и
записывают
1. Записывают текст, ставя глаголы из
скобок в прошедшем времени. 2.
Подчеркивают данные глаголы и
указывают их род

диалог.
2. 1. Придумывают конец диалога. 2.
несклоняемые Записывают диалог полностью. 3.
Подчеркивают
несклоняемые
существительные

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью своей деятельности
Использование АМО (по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 33
Предмет

Русский язык
130

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными

Цель

Правильное употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными

Задачи

Коррекционно-образовательные: вырабатывать у обучающихся умение употреблять глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми существительными, определять их род Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап.

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки 1.Проверяют
обучающихся.
домашнего задания. Учебник упражнения,
Мотивационно-целевой
стр. 52 упр. 60
записи

выполнение 1.
Проверяют
задание.
зачитывают свои Зачитывают
свои
записи.
Отвечают на вопрос «Чем
закончилось
для
мальчика
посещение кафе?»

3.
Выявление
и 1. Организация работы по 1. Повторяют правило записи 1. Повторяют правило записи
фиксирование затруднений. закреплению
написания несклоняемых существительных. 2. несклоняемых
Составление
плана несклоняемых
Записывают
предложения. существительных.
2.
131

стратегии по разрешению существительных. Работа по 3.Определяют род глаголов в Записывают
предложения.
затруднения
«Рабочей тетради»
прошедшем времени (с помощью 3.Определяют род глаголов в
учителя)
прошедшем времени
4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1.Организация работы по
систему знаний
закреплению
написания
несклоняемых
существительных. Работа по
«Рабочей тетради»

1. Записывают текст, ставя глаголы
из скобок в прошедшем времени. 2.
Указывают род данных глаголов (с
помощью учителя)

6. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.
Записывают
задании, инструктаж по его задания. Работа на карточках Подчеркивают
выполнению
существительные

1. Записывают текст, ставя
глаголы из скобок в прошедшем
времени.
2.
Подчеркивают
данные глаголы и указывают их
род

диалог.
2. 1. Придумывают конец диалога.
несклоняемые 2.
Записывают
диалог
полностью. 3. Подчеркивают
несклоняемые существительные

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
Урок 34
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Существительное. Закрепление знаний
132

Цель

Закрепление знаний обучающихся об имени существительном, умение пользоваться правилами и
применять полученные знания на практике

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся об имени существительном, уметь
пользоваться правилами, научить применять полученные на уроке знания на практике
Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение
строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Мотивационно-целевой

1.
Организация
домашнего задания

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
Называют
несклоняемые Называют
несклоняемые
существительные
существительные в тексте.
Объясняют их написание

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правило записи 1.
Повторяют
правило
урока. Актуализация знаний повторению
написания несклоняемых существительных написания
несклоняемых
несклоняемых существительных
существительных
4. Самостоятельная работа 1.
Проведение
работы
по
обучающихся с проверкой повторению
написания
по эталону
несклоняемых существительных.
Учебник стр. 52 у.61

1. Списывают словосочетания,
вставляя
пропущенные
окончания (с помощью учителя).
2. Подчеркивают несклоняемые
существительные

5.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.
Списывают
словосочетания,
вставляя
пропущенные окончания. 2.
Подчеркивают несклоняемые
существительные

133

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.
Организация работы по
определению умения работать с
текстом, используя репродукцию
картины В. Г. Перова «Тройка».
Учебник стр. 52-53 упр. 62

1. Рассматривают репродукцию
картины.
Делятся
первыми
впечатлениями. 2. Делят текст
на части (с помощью учителя).
3. Записывают план

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.
Записывают
задании, инструктаж по его Учебник стр. 52-53 упр. 62
готовому плану
выполнению

текст

1.
Рассматривают
репродукцию
картины.
Делятся
первыми
впечатлениями.
2.
Делят
текст на части. 3. Записывают
план

по 1. Записывают
готовому плану

текст

по

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросы учителя
Урок 35
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Деловое письмо. Записка

Цель

Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию,
совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень
134

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2.Постановка цели и 1. Определение цели.
задач
урока. 2.Чтение образца (вслух
Актуализация знаний
вместе
с
учителем).
3.Уточнение
значения
незнакомых слов

3.Самостоятельная
работа обучающихся

1. Определяют цель (зачем и куда
надо
написать
записки).
2.
Внимательно
слушают
текст
(образец) записки. 3. Составляют
план (с помощью учителя и опорой
на образец). 3.Выделяют смысловые
части текста записок (отдельные
абзацы)

1. 1. Определяют цель (зачем и куда
надо
написать
записки).
2.
Внимательно читают текст (образец)
1-2 записок. 3. Составляют план (с
помощью учителя и опорой на
образец). 3.Выделяют смысловые
части текста записок (отдельные
абзацы)

1. Оказание помощи (при 1. Составляют план записи записки 1. Составляют план записи записки (с
необходимости)
(с помощью учителя)
опорой на образец)

4.Выявление
и 1. Оказание помощи (при 1. Записывают краткий конспект 1. Записывают краткий конспект
обобщение
локальных необходимости)
записки по составленному плану (с записки по составленному плану (с
затруднений
опорой на помощь учителя и опорой на помощь учителя и образец)
образец)
5.Информация
о Объяснение
домашнем
задании, задания.
инструктаж
по
его записок
выполнению

домашнего 1. Составляют и записывают 1-2 1. Составляют и записывают 2-3
Написание записки по готовому плану и записки по готовому плану и
конспекту
конспекту

6.Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
итогов занятия)
деятельности
деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)

своей

135

Урок 36
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса:
авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольные вопросы и задания

Цель

Проверка знаний по теме «Имя существительное»

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся об имени существительном, уметь
пользоваться правилами, научить применять полученные на уроке знания на практике Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую
речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный этап. Мотивация Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей
учебной деятельности обучающихся
настрой на работу. Использование готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.Постановка цели и задач урока. 1.Разбор
заданий,
объяснение 1.Слушают объяснение учителя о выполнении
Актуализация знаний
выполнения. Учебник стр. 54-55 задания
(контрольные вопросы и задания)
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1.Контроль
заданий

за

выполнением 1.Устно выполняют работу (устно отвечают на
вопросы и задания)
136

4.Выявление и обобщение локальных 1.
Оказание
помощи
при 1.Письменно отвечают на контрольные вопросы и
затруднений.
возникновении затруднений при задания
выполнении работы
5.Информация о домашнем задании, Объяснение домашнего задания. 1. Составляют и пишут записки (на выбор),
инструктаж по его выполнению
Учебник стр. 53-54 упр. 63
используя готовый план. 2.Подчеркивают все
существительные.
3.Объясняют
правописание
безударных падежных окончаний
6.Рефлексия
занятия)

(подведение

итогов Подведение итогов деятельности Оценивают
самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности
АМО (по выбору учителя)

результат

своей

Урок 37
Класс

9 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Сочинение (по выбору учителя)

Цель

Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию,
совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
137

обучающихся
2.Постановка цели и 1.Определение темы и основной
задач
урока. идеи текста. Разбор текста в
Актуализация знаний
соответствии с планом (текст по
выбору учителя). 2.Чтение текста
(вслух
вместе
с
учителем).
3.Уточнение значения незнакомых
слов
3.Самостоятельная
работа обучающихся

4.Выявление
обобщение
затруднений

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).
4.Слушают текст еще раз

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).
4.Слушают текст еще раз
1.Пишут основные слова и
словосочетания
из
прочитанного
текста
(на
черновике).
2.Проверяют
ошибки. 3.Записывают текст в
тетрадях

1.
Оказание
необходимости)

помощи

(при 1.Пишут краткий пересказ
прочитанного
текста
(на
черновике). 2.После проверки
и
исправления
ошибок
записывают текст в тетрадях

и 1.
Оказание
локальных необходимости)

помощи

(при 1.Проверяют
написанного сочинения

5.Информация
о Объяснение домашнего задания
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

1.Повторяют
словарных слов

текст 1.Проверяют свои записи, при
необходимости задают вопросы

написание 1.
Повторяют
словарных слов

написание

6.Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 38
Предмет

Русский язык
138

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса:
авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Закрепление знаний. Проверочный тест

Цель

Проверка знаний по теме «Имя существительное»

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся об имени существительном, уметь
пользоваться правилами, научить применять полученные на уроке знания на практике Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую
речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный этап. Мотивация Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют учителя, проверяют
учебной деятельности обучающихся
работу. Использование АМО (по выбору уровень своей готовности к уроку
учителя)
2.Постановка цели и
Актуализация знаний

задач

урока. 1.Разбор заданий, объяснение выполнения

1.Слушают объяснение учителя

3.Самостоятельная работа обучающихся 1.Контроль за выполнением заданий теста

1.Самостоятельно
проверочную работу

4.Выявление и обобщение локальных 1.Проверка выполненных работ
затруднений

1.Проверяют выполненные
Объяснят свой выбор

5.Информация о домашнем задании, Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 1.Повторяют

написание

выполняют
работы.

словарных
139

инструктаж по его выполнению
6.Рефлексия
занятия)

(подведение

53-54 упр. 63

слов

итогов Подведение итогов деятельности обучающихся. Оценивают самостоятельно результат
Использование АМО (по выбору учителя)
своей деятельности

Урок 39
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Прилагательные. Значение признака предмета

Цель

Определение понимания роли и значения прилагательных в речи

Задачи

Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение выделять прилагательные в
предложении, оценить их знания о их грамматических признаках Коррекционно-развивающие:
развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
140

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Зачитывают
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. записки
53-54 упр. 63

написанные 1. Зачитывают
записки

написанные

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

(называют) 1.
Повторяют
признаки грамматические
опорой на прилагательных

(называют)
признаки

1.
Проведение
работы
по
повторению
грамматических
признаков
прилагательных.
Учебник стр. 56 правило

1.
Повторяют
грамматические
прилагательных с
таблицу

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему определению умения подбирать
знаний
прилагательные
к
разным
группам. Учебник стр. 57. 2.
Организация
работы
по
определению умения выделять
подходящие
признаки
к
указанному предмету. Учебник стр.
57-58 упр. 64

1. Подбирают по 1 примеру,
записывают их к каждой группе
прилагательных (с помощью
таблицы). 2. Находят среди
признаков один, не подходящий
к
указанному
предмету
(исключают).
Записывают
словосочетания,
раскрывая
скобки

1. Подбирают по 2-3 примера,
записывают их к каждой группе
прилагательных. 2. Находят
среди признаков один, не
подходящий
к
указанному
предмету
(исключают).
Записывают
словосочетания,
раскрывая скобки

6.
Самостоятельная 1. Организация словарной работы 1. Записывают словарное слово,
работа
со словом «ветеран», «мужество». подчеркивают трудную букву по
Учебник стр. 58
образцу.
Записывают
словосочетания со словарными
словами

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
предложение.
Записывают предложения со
словарными словами

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст, вставляют 1.Списывают текст, вставляют
домашнем
задании, Учебник стр. 58 упр. 65
пропущенные орфограммы
пропущенные
орфограммы,
инструктаж
по
его
объясняя их написание
141

выполнению
8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 40
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление прилагательных в прямом и переносном значении

Цель

Выработка умения употреблять прилагательные в прямом и переносном значении

Задачи

Коррекционно-образовательные: вырабатывать у обучающихся умение отличать прилагательные из
других частей речи, употреблять их в прямом и переносном значении Коррекционно-развивающие:
развивать зрительное восприятие, развивать умение строить монологическую речь, умение
анализировать, сравнивать, память, внимание Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
142

2. Актуализация
обучающихся

знаний 1.
Организация
проверки 1. Объясняют
домашнего задания. Учебник стр. орфограммы
58 упр. 65

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

вставленные 1. Объясняют
орфограмм

1. Проведение работы по умению 1.
Повторяют
правило
употреблять прилагательные в употребления прилагательных в
прямом и переносном значении. прямом и переносном значении
Учебник стр. 59-60 правило

написание

1.
Повторяют
правило
употребления
прилагательных в прямом и
переносном значении

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1.
Организует
работу
по
систему знаний
определению умения составлять
словосочетания с прилагательными
в
переносном
прилагательные
значении. Учебник стр. 60-61 упр.
67

1. Находят и выписывают
словосочетания
с
прилагательными,
употребленными в переносном
значении, с опорой на правило

1. Находят и выписывают
словосочетания
с
прилагательными,
употребленными
в
переносном значении

1. Проведение работы по умению 1. Выписывают предложения, в
употреблять
в
переносном которых
выделенные
значении. Учебник стр. 61 упр.68
прилагательные употреблены в
переносном
значении
(с
помощью учителя)

1.
Выписывают
предложения, в которых
выделенные прилагательные
употреблены в переносном
значении

6. Самостоятельная работа

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Составляют словосочетания, 1.Составляют
задании, инструктаж по его Учебник стр. 61-62 упр. 69
записывая их в два столбика (в словосочетания, записывая
выполнению
прямом и переносном значении) их в два столбика (в прямом
и переносном значении)
8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат
своей
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
143

Урок 41
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Контрольный диктант за 1-й триместр (текст по выбору учителя)

Цель

Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил по пройденным темам

Задачи

Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку,
сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять
безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Деятельность учителя

Содержание
педагогического
взаимодействия

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
деятельности обучающихся учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.Постановка цели и задач 1.Учитель может задать вопросы, чтобы 1. Внимательно слушают 1. Внимательно слушают
урока. Актуализация знаний заинтересовать обучающихся и заложить чтение текста учителем
чтение текста учителем
фундамент для понимания текста. 2.Чтение
текста диктанта вслух 1 раз (для
ознакомления)
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1. Чтение текста
(диктует
каждое

по предложениям 1.
Списывают
текст 1. Записывают текст под
предложение
по контрольного
диктанта, диктовку учителя (после
144

отдельности, при необходимости разделяя выполняют
его на смысловые части)
грамматические задания
4. Выявление и обобщение 1.Проведение самопроверки (чтение текста 1.Проверяют списанный
локальных затруднений
вслух
еще
раз).
2.Объяснение текст
диктанта.
грамматических заданий
2.Выполняют
грамматические задания
5.Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задания. 1.Повторяют
задании, инструктаж по его Повторение написания словарных слов
слова
выполнению

прочтения
предложения)

каждого

1. Проверяют записанный
текст
диктанта.
2.Выполняют
грамматические задания

словарные 1.Повторяют
слова

словарные

6.Рефлексия
(подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат Оценивают самостоятельно
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО (по своей деятельности с результат
своей
выбору учителя)
помощью
вопросов деятельности
учителя
Урок 42
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Закрепление знаний по пройденным темам

Цель

Закрепление полученных знаний. Работа над ошибками

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение сравнивать правописание
безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять безударную гласную в корне и
в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память,
145

внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
своей готовности к готовности к уроку
уроку

2. Постановка цели и задач 1.
Организация
урока. Актуализация знаний
домашнего задания

проверки 1.
Списывают 1. Записывают словарные слова
словарные
слова под диктовку учителя
(вставляют
пропущенные буквы)

3.
Самостоятельная
работа 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правила. 1. Повторяют правила. 2.
обучающихся с проверкой по закреплению умения находить и 2. Находят ошибки в Находят и называют ошибки в
эталону
исправлять ошибки в тексте тексте диктанта
тексте диктанта
диктанта. Повторение и закрепление
правила
4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению затруднений
6. Включение изученного
систему знаний

1.
Организация
работы
по
закреплению умения объяснять
допущенные
ошибки.
Разбор
ошибок диктанта

1. Разбирают ошибки,
найденные в тексте
диктанта (совместно с
учителем)

1.
Разбирают
допущенные
ошибки в тексте диктанта
(совместно
с
учителем)
2.Подчеркивают
известные
орфограммы

в 1.
Организация
работы
над 1. Выписывают задания, 1.
Выписывают
задания,
ошибками диктанта (работа с выполняют работу над выполняют
работу
над
146

грамматическими заданиями)

ошибками

ошибками

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Повторяют правила по 1. Повторяют правила
задании, инструктаж по его Учебник (повторить правила по пройденным темам
пройденным темам
выполнению
пройденным темам)
8.
Рефлексия
итогов)

по

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
обучающихся. Использование АМО своей деятельности с результат своей деятельности
(по выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Урок 43
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Согласование прилагательных с существительными

Цель

Формирование умений согласовывать прилагательные с существительными

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение согласовывать прилагательные с
существительными Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
147

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1. Называют словосочетания в 1. Называют словосочетания в
знаний обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. переносном значении
переносном
значении.
61-62 упр. 69
Объясняют их смысл
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по
повторению
грамматических
признаков
прилагательных.
Учебник стр. 56. 2.Организует
работу по определению умения
составлять
словосочетания
сущ.+прил., определяя род, число,
падеж. Учебник стр. 62-63 упр. 70

1. Повторяют правило, называют
грамматические
признаки
прилагательных (с опорой на
таблицу).
2.Составляют
и
записывают
словосочетания
сущ.+прил., определяя род, число,
падеж (с опорой на схему)

4.Физминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Организация словарной работы
изученного в систему со словом «результат». Учебник
знаний
стр. 63. 2. Проведение работы по
умению составлять ответы на
вопросы
с
использованием
сочетаний
прилагательных
с
существительными, указывая их
род, число, падеж. Учебник стр. 63
упр. 71

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания со словарным
словом. 3. Составляют ответы на
вопросы
с
использованием
сочетаний
прилагательных
с
существительными, указывая их
род, число, падеж (с помощью
схемы)

1.
Повторяют
правило,
называют
грамматические
признаки
прилагательных.
2.Составляют словосочетания
сущ.+прил., определяя род,
число, падеж

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют предложение. 2.
Составляют ответы на вопросы
с использованием сочетаний
прилагательных
с
существительными, указывая их
род, число, падеж

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
текст. 1.Списывают
домашнем
задании, Учебник стр. 63-64 упр. 72
2.Подчеркивают
в
словах 2.Подчеркивают
инструктаж по его
орфограммы (после подробного орфограммы

в

текст.
словах

148

выполнению

объяснения)

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 44
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний прилагательных

Цель

о правописании падежных окончаний прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательные:
отрабатывать
умение
согласовывать
существительные
с
прилагательными, наблюдая за изменением падежных окончаний прилагательных Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
149

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.Объясняют
обучающихся
домашнего задания. Учебник орфограмм
стр. 63-64 упр.72

написание 1.
Объясняют
орфограмм

написание

3.
Выявление
и 1.
Проведение
работы по
фиксирование
повторению правила записи
затруднений.
безударных
окончаний
Составление
плана прилагательных. Учебник стр.
стратегии
по 65. 2.Организует работу по
разрешению
определению умения составлять
затруднения
словосочетания. Учебник стр. 64
упр. 73

1. Повторяют правило записи
безударных
окончаний
прилагательных. 2.Записывают
выражения
парами,
заменяя
существительные близкими по
значению. Выделяют окончания
прилагательных (с опорой на
правило)

4.Физминутка

Гимнастика для глаз

5.
изученного
знаний

1.
Записывают
текст
стихотворения. Находят в тексте
прилагательные,
объясняя
правописание
безударных
окончаний (с опорой на правило)

1.
Записывают
текст
стихотворения. Находят в тексте
прилагательные,
объясняя
правописание
безударных
окончаний

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Озаглавливают и списывают
домашнем
задании, Учебник стр. 65-66 упр. 75
текст. 2.Вставляют безударные
инструктаж
по
его
окончания прилагательных
выполнению

1.Озаглавливают и списывают
текст. 2.Вставляют безударные
окончания
прилагательных.
Объясняют их написание

Включение 1.
Проведение
работы по
в систему закреплению умения находить в
тексте
прилагательные
с
безударными
окончаниями.
Учебник стр. 65 упр. 74

1. Повторяют правило записи
безударных
окончаний
прилагательных.
2.Записывают
выражения
парами,
заменяя
существительные близкими по
значению. Выделяют окончания
прилагательных, объясняя их
написание

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 45
Предмет

Русский язык
150

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Знакомство с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности

Цель

Знакомство с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности

Задачи

Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с прилагательными, обозначающими признак
по принадлежности Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание, зачитывая 1.
Проверяют
задание,
обучающихся.
домашнего задания. Учебник стр. текст. Объясняют написание зачитывают текст. Объясняют
Мотивационно-целевой 65-66 упр. 75
окончаний прилагательных
правописание
безударных
окончаний прилагательных
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило
фиксирование
правила. Учебник стр. 66
затруднений.
Поиск
оптимального решения
4.

Первичное 1.

Организация

работы

1. Читают правило

по 1. Списывают словосочетания. 1. Списывают словосочетания.
151

закрепление материала

определению
умения
ставить
вопросы от существительных к
прилагательным. Учебник стр. 6667 упр. 76

Ставят
вопросы
от Ставят
вопросы
существительных
к существительных
прилагательным (с опорой на прилагательным
правило)

от
к

5.Физминутка

Гимнастика для глаз

6.
Самостоятельная 1. Проведение работы по подбору
работа обучающихся с прилагательных,
обозначающих
проверкой по эталону
признаки по принадлежности.
Учебник стр. 67 упр. 77. 2.
Выполнение
упражнения
по
«Рабочей тетради»

1. Записывают словосочетания,
подбирая
прилагательные,
обозначающие
признаки
по
принадлежности (с опорой на
правило). Указывают их род и
число

1. Записывают словосочетания,
подбирая
прилагательные,
обозначающие признаки по
принадлежности. Указывают их
род и число

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 67-68 упр. 78
инструктаж
по
его
выполнению

1.Из
двух
существительных
образовывают и записывают
словосочетания.
2.Выбирают
словосочетания с переносным
значением (после подробного
объяснения)

1.Из двух существительных
образовывают и записывают
словосочетания.
2.Выбирают
словосочетания с переносным
значением. Объясняют свой
выбор

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 46
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок открытия новых знаний
152

Тема

Склонение прилагательных в мужском и среднем роде на -ий, -ье

Цель

Формирование умений склонять прилагательные мужского и среднего рода на -ий, -ье

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение склонять прилагательные
мужского и среднего рода на -ий, -ье Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Зачитывают 1. Зачитывают словосочетания в
обучающихся.
задания. Учебник стр. 67-68 упр. 78 словосочетания
в переносном значении. Объясняют
Мотивационно-целевой
переносном значении
свой выбор
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по изучению 1.
Читают
правило 1. Читают правило склонения
фиксирование
правила. Учебник стр. 68 правило склонения прилагательных - прилагательных -ий, -ье
затруднений.
Поиск склонения прилагательных -ий, -ье ий, -ье
оптимального решения
4.
Первичное 1. Организация работы по умению
закрепление материала склонять прилагательные мужского
и среднего рода -ий, -ье. Учебник
стр. 68 упр. 79

1.
Дописывают
в 1. Дописывают в словосочетаниях
словосочетаниях окончания окончания
прилагательных
прилагательных мужского и мужского и среднего рода
среднего рода (с опорой на
образец)

5.Физминутка

Гимнастика для глаз
153

6.
Самостоятельная 1.
Проведение
работы
по
работа обучающихся с закреплению
умения
склонять
проверкой по эталону
прилагательные
мужского
и
среднего рода. Учебник стр. 69-70
упр. 80. 2. Выполнение работы по
«Рабочей тетради»
7.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 70 упр. 81
инструктаж
по
его
выполнению

1.
Списывают
текст,
раскрывая скобки. Выделяют
падежные
окончания
прилагательных

задания. 1.Списывают
текст.
2.Подчеркивают сочетания
прилагательных
с
существительным МОЛОКО

1. Списывают текст, раскрывая
скобки.
Выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
Объясняют их правописание

1.Списывают
2.Подчеркивают
прилагательных
существительным
Объясняют
падежных
прилагательных

текст.
сочетания
с
МОЛОКО.
правописание
окончаний

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 47
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Склонение прилагательных в женском роде на -ья

Цель

Формирование умений склонять прилагательные женского рода на -ья

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение склонять прилагательные
154

женского рода на -ья Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
обучающихся.
домашнего задания. Учебник образцом
образцом
Мотивационно-целевой стр. 70 упр. 81
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Проведение работы по 1. Читают правило. Отвечают на 1. Читают правило. Отвечают на
знакомству с правилом. Учебник вопросы
вопросы
стр.
70
(склонение
прилагательных в женском роде
на -ья)

4.
Первичное 1.
Организует
работу
по
закрепление материала формированию умения склонять
прилагательные женского рода
на -ья. Учебник стр. 71 упр. 82

1. Дописывают в словосочетаниях 1. Дописывают в словосочетаниях
окончания
прилагательных окончания
прилагательных
женского рода (с опорой на женского рода. Объясняют их
правило)
написание

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Самостоятельная 1. Проведение работы по 1. Списывают текст, раскрывая 1. Списывают текст, раскрывая
работа обучающихся с закреплению умения склонять скобки.
Выделяют
падежные скобки.
Выделяют
падежные
проверкой по эталону
прилагательные женского рода. окончания прилагательных (с окончания
прилагательных.
155

Учебник стр. 72 упр. 83. 2. опорой на правило)
Выполнение
работы
по
«Рабочей тетради»
7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Выписывают из текста слова
домашнем
задании, Учебник стр. 73 упр. 84
каждого персонажа в виде диалога
инструктаж
по
его
(после подробного объяснения).
выполнению
2.Подчеркивают
сочетания
прилагательных
с
существительными

Объясняют их правописание

1.Выписывают из текста слова
каждого персонажа
в виде
диалога.
2.Подчеркивают
сочетания
прилагательных
с
существительными. Объясняют их
написание

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 48
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Склонение прилагательных во множественном числе на -ьи.

Цель

Формирование умений склонять прилагательные во множественном числе на -ьи

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умение склонять прилагательные во множественном
числе на -ьи Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
156

русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Организационный Приветствие.
Приветствуют
Психологический настрой на проверяют
уровень
работу. Использование АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
своей уровень своей готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают диалоги
обучающихся.
домашнего задания. Учебник
Мотивационно-целевой стр. 73 упр. 84

1.
Зачитывают
составленные
диалоги. Объясняют написание
окончаний прилагательных

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Изучают правило

1. Проведение работы по 1. Изучают правило
изучению правила. Учебник
стр. 74 (правило склонения
прилагательных на -ьи)

4.
Первичное 1. Организует работу по
закрепление материала определению умения склонять
прилагательные
во
множественном числе на -ьи.
Учебник стр. 74 упр. 85

1. Дописывают в словосочетаниях
окончания
прилагательных
множественного числа. Выделяют
падежные
окончания
прилагательных (с опорой на
правило)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1. Дописывают в словосочетаниях
окончания
прилагательных
множественного числа. Выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
Объясняют
написание окончаний

6.
Самостоятельная 1. Проведение работы по 1. Записывают текст, раскрывая 1. Записывают текст, раскрывая
работа обучающихся с закреплению умения склонять скобки. Выделяют окончания скобки.
Выделяют
окончания
проверкой по эталону
прилагательные
прилагательных
прилагательных. Объясняют их
множественного
числа.
правописание
157

Учебник стр. 75 упр. 86
7.
Информация
о Объяснение
домашнего 1.Списывают текст, раскрывая
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 75-76 скобки. 2.Ставят словосочетания с
инструктаж
по
его упр. 87
прилагательными
в
нужном
выполнению
падеже
(после
подробного
разбора)

1.Списывают текст, раскрывая
скобки. 2.Ставят словосочетания с
прилагательными в нужном падеже.
Объясняют их правописание

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 49
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Склонение прилагательных. Закрепление знаний.

Цель

Закрепление знаний о склонении прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять знания о склонении прилагательных Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление,
речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
158

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний 1.
Организация
проверки 1.
Указывают
обучающихся.
домашнего задания. Учебник прилагательных
Мотивационно-целевой
стр. 75-76 упр. 87
словосочетаниях

падеж 1. Ставят словосочетания с
в прилагательными
в
нужном
падеже.
Объясняют
их
правописание

3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1.
Повторяют
правило 1. Повторяют правило склонений
урока. Актуализация знаний повторению
склонений склонений прилагательных
прилагательных
прилагательных. Учебник стр.
65
4. Самостоятельная работа 1. Организует работу по
обучающихся с проверкой по определению умения склонять
эталону
прилагательные. Учебник стр.
76 упр. 88

1. Записывают текст, заменяя
существительные в скобках
однокоренными
прилагательными (с помощью
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.Проведение
работы
по
закреплению знаний. Учебник
стр.
76-77
упр.
89.
2.Выполнение упражнения по
«Рабочей тетради»

1.
Списывают
текст.
2.Находят и подчеркивают
прилагательные. Выделяют их
окончания

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 77-78 2.Подчеркивают
выполнению
упр. 90
прилагательные
8.

Рефлексия

(подведение Подведение

1. Записывают текст, заменяя
существительные
в
скобках
однокоренными
прилагательными

1.
Записывают
текст
под
диктовку учителя. Сверяют свою
запись
с
текстом.
2.Подчеркивают прилагательные.
Выделяют их окончания

текст. 1.Записывают пересказ текста.
2.Подчеркивают прилагательные

итогов Оценивают результат своей Оценивают

самостоятельно
159

итогов)

деятельности
обучающихся. деятельности с
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Урок 50
Предмет

Русский язык

Класс

9

помощью результат своей деятельности

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Прилагательное. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний о прилагательном

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение выделять в тексте
прилагательные, изменять (склонять) их по падежам Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.

Актуализация

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

знаний 1.

Организация

проверки 1.

Проверяют

выполненные 1.

Проверяют

выполненные
160

обучающихся.
Мотивационно-целевой

домашнего задания. Учебник задания,
стр. 77-78 упр. 90
словосочетания
прилагательными

называют задания, называют словосочетания
с с прилагательными, ставя их в
начальную форму

3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1.
Повторяют
правила: 1. Повторяют правила: склонения
урока.
Актуализация повторению
склонений склонения прилагательных
прилагательных
знаний
прилагательных. Учебник стр.
66, 68, 70
4. Самостоятельная работа 1.Организует
работу
по
обучающихся с проверкой определению умения склонять
по эталону
прилагательные
мужского,
среднего,
женского
рода.
Учебник стр. 78 упр. 91

1. Записывают текст, дополняя
его перечисленными в плане
фактами (с помощью учителя).
Выделяют
безударные
окончания прилагательных

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

7.Включение
знаний

в

1.Проведение
работы
по
нахождению
в
тексте
словосочетаний
существительных
с
прилагательными.
Учебник
стр.78 упр. 91

1.
Записывают
текст
объяснительной
записки.
Находят
и
подчеркивают
сочетания существительных с
прилагательными

1. Записывают текст, дополняя его
перечисленными в плане фактами.
Выделяют безударные окончания
прилагательных. Объясняют их
правописание
1.Записывают
текст
объяснительной записки. Находят
и
подчеркивают
сочетания
существительных
с
прилагательными.
Объясняют
правописание
падежных
окончаний

систему 1.Ответы на контрольные 1. Отвечают на контрольные 1. Отвечают
вопросы. Учебник стр. 80-81
вопросы (с помощью учителя) вопросы

на

контрольные

8. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Пишут
объяснительную 1.Пишут объяснительную записку
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 79-80 записку от имени работника от имени работника заповедника
выполнению
упр. 93
заповедника (с опорой на
образец)
9. Рефлексия (подведение Подведение

итогов Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно
161

итогов)

деятельности
обучающихся. деятельности
с
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

помощью результат своей деятельности

Урок 51
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Изложение по составленному плану и опорным словам «Спор ребят»

Цель

Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию,
совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.Постановка цели и 1.Определение темы и основной
задач
урока. идеи текста. Разбор текста в
Актуализация знаний
соответствии с планом (текст по
выбору учителя). 2.Чтение текста
(вслух
вместе
с
учителем).

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).
162

3.Уточнение значения незнакомых 4.Слушают текст еще раз
слов

4.Слушают текст еще раз

1.
Оказание
необходимости)

помощи

(при 1.Пишут краткий пересказ
прочитанного
текста
(на
черновике). 2.После проверки
и
исправления
ошибок
записывают текст в тетрадях

1.Пишут основные слова и
словосочетания
из
прочитанного
текста
(на
черновике).
2.Проверяют
ошибки. 3.Записывают текст в
тетрадях

и 1.
Оказание
локальных необходимости)

помощи

(при 1.Проверяют
текст 1.Проверяют свои записи, при
написанного изложения
необходимости задают вопросы

3.Самостоятельная
работа обучающихся

4.Выявление
обобщение
затруднений

5.Информация
о Объяснение домашнего задания
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

1.Повторяют
правила
пройденной теме

по 1.Повторяют правила

6.Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 52
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
163

Тема

Местоимение. Значение местоимений в речи

Цель

Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение выделять местоимения в
тексте, изучить роль местоимений во избежание повторов в тексте Коррекционно-развивающие:
развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Зачитывают
обучающихся
задания. Учебник стр. 79-80 упр. 93 объяснительные
Оценивают их
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

4. Физкультминутка

Достаточный уровень

1.
Проведение
работы
по
повторению
грамматических
признаков местоимений. Учебник
стр. 82. 2.Организует работу по
определению умения находить в
тексте местоимения. Учебник стр.
83-84 упр. 94

написанные 1. Зачитывают написанные
записки. объяснительные
записки.
Оценивают их

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Списывают текст. Находят и
подчеркивают местоимения (с
опорой на схему)

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Списывают текст. Находят и
подчеркивают местоимения

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают предложения, 1. Списывают предложения,
в систему знаний
закреплению умений находить в вставляя
пропущенные вставляя
пропущенные
тексте местоимения. Учебник стр. обращения.
Находят
и обращения.
Находят
и
164

84 упр. 95

подчеркивают местоимения и подчеркивают местоимения и
названия предметов, на который названия
предметов,
на
оно указывает (с помощью который оно указывает
учителя)

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
предложения.
домашнем
задании, Учебник стр. 84-85 упр. 96
2.Подчеркивают местоимения и
инструктаж
по
его
названия действующих лиц, на
выполнению
которые указывают данные
местоимения (после подробного
разбора)

1.Списывают предложения.
2.Подчеркивают местоимения
и названия действующих лиц,
на которые указывают данные
местоимения

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 53
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление местоимений в тексте

Цель

Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение выделять местоимения в тексте,
изучить роль местоимений во избежание повторов в тексте Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно165

воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Называют
названия 1. Называют местоимения и
обучающихся
задания. Учебник стр. 84-85 упр. 96 действующих лиц, на которые названия действующих лиц,
указывают данные местоимения на которые указывают данные
местоимения. 2. Повторяют
грамматические
признаки
местоимений
3.
Выявление
и 1.
Проведение
работы
по
фиксирование
повторению
грамматических
затруднений.
признаков местоимений. Учебник
Составление
плана стр. 82. 2.Организация работы по
стратегии
по определению
умения
заменять
разрешению
повторяющиеся
существительные
затруднения
местоимениями. Учебник стр. 85-86
упр. 97

1. Повторяют грамматические
признаки местоимений (с опорой
на
схему).
2.Записывают
предложения парами. Заменяют
повторяющиеся
существительные
местоимениями (с помощью
учителя)

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
изученного
знаний

1. Записывают текст. Заменяют
повторяющиеся
местоимения
существительными (с помощью
учителя)

Включение 1. Проведение работы по замене
в систему повторяющихся
местоимений
существительными. Учебник стр. 86
упр. 98

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Записывают предложения
парами.
Заменяют
повторяющиеся
существительные
местоимениями

1.
Записывают
текст.
Заменяют
повторяющиеся
местоимения
существительными
(с
помощью учителя)
166

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 86-87 упр. 99
инструктаж
по
его
выполнению

задания. 1.Списывают текст. 2.Заменяют
повторяющиеся
местоимения
существительными
(после
предварительного разбора)

1.Списывают
текст.
2.Заменяют повторяющиеся
местоимения
существительными

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 54
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Методическое пособие для учителя. Русский язык.
5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Лицо и число местоимений

Цель

Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширить знания обучающихся о местоимениях, учить определять
их лицо и число Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют

учителя,
167

настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору
учителя)

проверяют
уровень
готовности к уроку

своей

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют
обучающихся
домашнего задания. Учебник местоимения, которыми заменили
стр. 86-87 упр. 99
повторяющиеся существительные
в предложениях

1. Проверяют задание. Называют
местоимения,
которыми
заменили
повторяющиеся
существительные
в
предложениях

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Записывают
пословицы.
Определяют в них действующих
лиц.
В
скобках
пишут
местоимение и указывают его
лицо и число

1. Проведение работы по
повторению
грамматических
признаков
местоимений.
Учебник стр. 82. 2.Организует
работу по определению лица и
числа местоимений. Учебник
стр. 87 упр. 100

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Записывают
пословицы.
Определяют в них действующих
лиц.
В
скобках
пишут
местоимение и указывают его
лицо и число (с помощью учителя)

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
закреплению умения определять
лицо и число местоимений.
Учебник стр. 87-88 упр. 101. 2.
Организация словарной работы
со словом «традиция». Учебник
стр. 88

1. Записывают словосочетания,
распределяя их по лицам и числам
(с
помощью
учителя).
2.
Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания со словарным
словом

1.Записывают словосочетания,
распределяя их по лицам и
числам.
2.
Записывают
словарное слово, подчеркивают
трудную букву. Составляют и
записывают предложение со
словарным словом

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст. 2.Вставляют
домашнем
задании, Учебник стр. 89 упр. 102
пропущенные орфограммы (с
инструктаж
по
его
опорой на словарь)
выполнению

1.Списывают текст. 2.Вставляют
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
местоимения,
указывая их лицо и число
168

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 55
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Методическое пособие для учителя. Русский язык.
5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Лицо и число местоимений

Цель

Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширить знания обучающихся о местоимениях, учить определять
их лицо и число Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
169

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют в 1. Проверяют задание. У
обучающихся
домашнего задания. Учебник словах орфограммы
подчеркнутых
местоимений
стр. 89 упр. 102
указывают лицо и число
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по
повторению
грамматических
признаков
местоимений.
2.Организует
работу
по
определению лица и числа
местоимений.
Работа
на
карточках

4. Физкультминутка

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Записывают
пословицы.
Определяют в них действующих
лиц.
В
скобках
пишут
местоимение и указывают его
лицо и число (с помощью учителя)

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Записывают
пословицы.
Определяют в них действующих
лиц.
В
скобках
пишут
местоимение и указывают его
лицо и число

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по 1. Записывают словосочетания, 1.Записывают словосочетания,
в систему знаний
закреплению умения определять распределяя их по лицам и числам распределяя их по лицам и
лицо и число местоимений. (с помощью учителя)
числам
Самостоятельная работа (на
карточках)
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст. 2.Находят и 1.Списывают
текст.
2.
домашнем
задании, Задания на карточках
подчеркивают местоимения
Подчеркивают
местоимения,
инструктаж
по
его
указывая их лицо и число
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 56
Предмет

Русский язык
170

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Изменение местоимений по падежам

Цель

Развитие умения изменять местоимения по падежам

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение изменять местоимения по
падежам Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
обучающихся.
домашнего задания
Мотивационно-целевой
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
текст, называют местоимения
Зачитывают текст. Называют
местоимения, их лицо и число

1. Проведение работы по 1. Повторяют грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению
грамматических признаки местоимений и падежи
признаки
местоимений
и
признаков
местоимений
и
падежи
падежей. Учебник стр. 82
171

4.
Первичное 1.
Организует
работу
по
закрепление материала
определению
умения
употреблять местоимения
в
словосочетаниях
в
разных
падежах. Учебник стр. 90 упр.
103

1. Дописывают словосочетания
местоимениями 1, 2 и 3-го лица.
Устно ставят вопросы от глаголов
к местоимениям (с помощью
учителя)

1. Дописывают словосочетания
местоимениями 1, 2 и 3-го лица.
Устно ставят вопросы от
глаголов к местоимениям

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Самостоятельная 1. Проведение работы по
работа обучающихся с закреплению
умения
проверкой по эталону
употреблять местоимения
в
нужном падеже. Учебник стр. 90
упр. 104

1.
Записывают
предложения.
Ставят личные местоимения в
нужных падежах, опираясь на
вопросы (с помощью учителя)

1. Записывают предложения.
Ставят личные местоимения в
нужных падежах, опираясь на
вопросы

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 91 упр. 105
инструктаж
по
его
выполнению

1.Выписывают
из
текста
словосочетания
с
вопросами.
2.Вместо
вопросов
вставляют
местоимения. 3.Указывают у них
лицо, число и падеж (с опорой на
правило)

1.Выписывают
из
текста
словосочетания с вопросами.
2.Вместо вопросов вставляют
местоимения. 3.Указывают у
них лицо, число и падеж

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 57
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
172

Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правописание местоимений с предлогами

Цель

Формирование умения писать местоимения с предлогами

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение употреблять местоимения с
предлогами Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Называют
местоимения, 1.
Называют
местоимения,
знаний обучающихся. домашнего задания. Учебник указывают число, падеж и лицо
указывают их число, падеж и лицо
Мотивационностр. 91 упр. 105
целевой
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения
4.

1. Проведение работы по 1.
Повторяют
грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению
грамматических признаки местоимений
признаки местоимений и падежи
признаков
местоимений
и
падежей. Учебник стр. 82

Первичное 1.

Организация

работы

по 1.

Вставляют

пропущенные 1.

Вставляют

пропущенные
173

закрепление
материала

определению умения вставлять предлоги
в
словосочетания. предлоги
в
словосочетания.
предлоги в словосочетания. Записывают их (с
помощью Записывают
их.
Объясняют
Учебник стр. 91-92 упр. 106
учителя)
написание
местоимений
с
предлогами

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Самостоятельная 1.Организация
словарной
работа обучающихся с работы
со
словом
проверкой по эталону «компьютер». Учебник стр. 92.
2. Проведение работы по
закреплению умения находить
в
тексте
местоимения
с
предлогами. Учебник стр. 92
упр. 107

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу. Составляют и записывают
словосочетания
со
словарным
словом.
2.Списывают
текст,
вставляя пропущенные орфограммы
(с
опорой
на
словарь).
Подчеркивают
местоимения
с
предлогами

1.Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом. 2. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
местоимения
с
предлогами.
Объясняют их написание

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 93 упр.
инструктаж по его 108
выполнению

1.Записывают диалог, выбирая речь
каждого
героя
из
текста.
2.Подчеркивают местоимения с
предлогами и без них (после
подробного разбора)

1.Записывают диалог, выбирая
речь каждого героя из текста.
2.Подчеркивают местоимения с
предлогами и без них. Объясняют
их написание

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 58
Предмет

Русский язык

Класс

9
174

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание местоимений с предлогами

Цель

Формирование умения писать местоимения с предлогами

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение употреблять местоимения с
предлогами Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО готовности к уроку
готовности к уроку
(по выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний 1.
Организация
проверки 1.
Называют
местоимения, 1.
Называют
местоимения,
обучающихся.
домашнего задания. Учебник указывают число, падеж и лицо указывают их число, падеж и
Мотивационно-целевой
стр. 93 упр. 108
лицо
3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по 1. Повторяют грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению грамматических признаки местоимений
признаки местоимений и падежи
признаков местоимений и
падежей. Учебник стр. 82

4. Включение изученного в 1.

Организация

работы

по 1.

Вставляют

пропущенные 1.

Вставляют

пропущенные
175

систему знаний

определению
умения предлоги в словосочетания.
вставлять
предлоги
в Записывают их (с помощью
словосочетания. Работа по учителя)
карточкам

предлоги в словосочетания.
Записывают их. Объясняют
написание
местоимений
с
предлогами

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1. Проведение работы по
систему знаний
закреплению умения находить
в тексте местоимения с
предлогами.
Работа
по
карточкам

1. Списывают предложения,
вставляя
пропущенные
орфограммы (с опорой на
словарь).
Подчеркивают
местоимения с предлогами

1. Списывают предложения,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
местоимения с предлогами.
Объясняют их написание

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Записывают
предложения.
задании, инструктаж по его задания. Задания на карточках 2.Подчеркивают местоимения с
выполнению
предлогами и без них (после
подробного разбора)

1.Записывают
предложения.
2.Подчеркивают местоимения с
предлогами
и
без
них.
Объясняют их написание

8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Урок 59
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний
176

Тема

Правописание местоимений 3-го лица

Цель

Формирование умений употреблять местоимения 3-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение использования местоимений 3-го
лица Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
на работу. Использование АМО (по проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся.
задания
Называют местоимения с Называют
местоимения
с
Мотивационно-целевой
предлогами и без них
предлогами
и
без
них.
Объясняют их написание
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкультминутка

1. Проведение работы по повторению
грамматических
признаков
местоимений.
Учебник
стр.
82.
2.Организует работу по формированию
умения
дополнять
словосочетания
местоимениями 3-го лица. Учебник стр.
94 упр. 109

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Дополняют словосочетания
местоимениями 3-го лица.
Записывают их (с помощью
учителя)

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Дополняют словосочетания
местоимениями 3-го лица.
Записывают их. Объясняют их
написание

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по закреплению 1.
Записывают
текст. 1. Записывают текст под
изученного в систему правописания местоимений 3-го лица. Подчеркивают местоимения с диктовку учителя. Сверяют
177

знаний

Учебник стр. 95 упр. 111

6.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 94-95 упр. 110
инструктаж
по
его
выполнению

предлогами и без них

запись
с
учебником.
Подчеркивают местоимения с
предлогами
и
без
них.
Объясняют их написание

задания. 1.Списывают текст, раскрывая
скобки.
2.Подчеркивают
местоимения 3-го лица в
разных падежах (с опорой на
правило и таблицу)

1.Списывают текст, раскрывая
скобки.
2.Подчеркивают
местоимения 3-го лица в
разных падежах. Объясняют
их написание

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО (по деятельности с
помощью результат своей деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 60
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание местоимений 3-го лица

Цель

Формирование умений употреблять местоимения 3-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение использования местоимений
3-го лица Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык
178

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание, 1.
Проверяют
задание.
обучающихся.
домашнего задания. Учебник зачитывая предложения и Зачитывают
предложения,
Мотивационно-целевой
стр. 94-95 упр. 110
называют местоимения
называют лицо, падеж и число
местоимений
3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения

1. Проведение работы по 1. Повторяют грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению грамматических признаки местоимений
признаки местоимений
признаков
местоимений.
Учебник стр. 82

4. Включение изученного в 1. Организует работу по
систему знаний
формированию
умения
дополнять
словосочетания
местоимениями 3-го лица.
Задания на карточках

1. Дополняют словосочетания
местоимениями 3-го лица.
Записывают их (с помощью
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1. Проведение работы по 1.
Записывают
текст.
систему знаний
закреплению
правописания Подчеркивают местоимения с
местоимений
3-го
лица. предлогами и без них
Задания на карточках

1. Дополняют словосочетания
местоимениями
3-го
лица.
Записывают их. Объясняют их
написание

1. Записывают текст под диктовку
учителя. Сверяют запись с
учебником.
Подчеркивают
местоимения с предлогами и без
них. Объясняют их написание
179

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают текст, раскрывая 1.Списывают текст, раскрывая
задании, инструктаж по его задания. Задания на карточках скобки.
2.Подчеркивают скобки.
2.Подчеркивают
выполнению
местоимения 3-го лица в местоимения 3-го лица в разных
разных падежах (с опорой на падежах.
Объясняют
их
правило и таблицу)
написание
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Урок 61
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Местоимение. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний о местоимении

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение выделять местоимения в
тексте, определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
180

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой на работу. Использование проверяют
уровень уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
своей готовности к
уроку

2. Мотивационно-целевой

1.
Организация
домашнего задания

проверки 1.
Называют 1.
Объясняют
написание
местоимения 3-го лица местоимений 3-го лица в разных
в разных падежах
падежах

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1.
Повторяют 1.
Повторяют
грамматические
урока. Актуализация знаний
повторению
грамматических грамматические
признаки местоимений
признаков местоимений
признаки местоимений
4. Самостоятельная работа 1.
Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению умения заменять
эталону
часто
повторяющееся
имя
местоимением. Учебник стр. 95-96
упр. 112

1. Записывают текст. 1. Записывают текст. Заменяют
Заменяют
часто часто
повторяющееся
имя
повторяющееся
имя местоимением.
Подчеркивают
местоимением
местоимения.
Определяют
грамматические
признаки
местоимений

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.
Проведение
работы
по
закреплению умения находить в
тексте местоимения и определять
их
грамматические
признаки.
Учебник стр. 96 упр. 113

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего
задании, инструктаж по его Учебник стр. 97 упр. 114
выполнению
8.

Рефлексия

1. Письменно отвечают
на
вопросы.
Подчеркивают
местоимения

1. Письменно отвечают на вопросы.
Подчеркивают
местоимения.
Определяют
грамматические
признаки местоимений

задания. 1.Пишут
письмо, 1.Пишут
опираясь на образец
образец

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают

результат Оценивают

письмо,

опираясь

на

самостоятельно
181

итогов)

обучающихся. Использование АМО своей деятельности с результат своей деятельности
(по выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Урок 62
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Местоимение. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний о местоимении

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение выделять местоимения в
тексте, определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Мотивационно-целевой

1. Организация проверки домашнего 1. Зачитывают письмо
задания. Учебник стр. 97 упр. 114

1. Зачитывают
письма

написанные
182

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1.
Повторяют 1. Повторяют грамматические
урока. Актуализация знаний
повторению
грамматических грамматические
признаки местоимений
признаков местоимений
признаки местоимений
4. Самостоятельная работа 1.Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению умения отвечать на
эталону
контрольные вопросы. Учебник стр.
97 № 1, 2

1.
Отвечают
на 1. Отвечают на контрольные
контрольные вопросы (с вопросы
опорой на правило и
помощь учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.
Проведение
работы
по
закреплению умения находить в
тексте местоимения и определять их
грамматические признаки. Учебник
стр. 97 № 3

1. Письменно отвечают 1. Письменно отвечают на
на
вопросы. вопросы.
Подчеркивают
Подчеркивают
местоимения.
Определяют
местоимения
грамматические
признаки
местоимений

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.
Выполняют 1. Выполняют контрольные
задании, инструктаж по его Учебник стр. 97 контрольные контрольные
задания задания (письменно)
выполнению
вопросы № 4
(письменно)
8.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
обучающихся. Использование АМО своей деятельности с результат своей деятельности
(по выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Урок 63
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса:
авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
183

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Сочинение «Интересный досуг» по составленному плану

Цель

Демонстрация понимания темы и умения раскрыть ее

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умение анализировать информацию, совершенствовать
навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память,
внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный этап. Мотивация Приветствие. Психологический настрой на работу. Приветствуют учителя, проверяют
учебной деятельности обучающихся
Использование АМО (по выбору учителя)
уровень своей готовности к уроку
2.Постановка цели и задач урока. 1.Проведение работы по анализу темы, основной 1.Принимают участие в проведении
Актуализация знаний
идеи, развитию событий. 2.Определение позиции работы по анализу темы, основной
автора
по
данной
теме.
3.Высказывание идеи, развитию событий
собственного мнения
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1.Оказание помощи в написании текста (при 1.Самостоятельно
необходимости)
сочинения

4.Выявление и обобщение локальных 1.Помощь при возникновении
затруднений.
написании сочинения

проблемы

(подведение

текст

в 1.Обращаются за помощью (при
необходимости)

5.Информация о домашнем задании, 1.Объяснение выполнения домашнего задания. 1.Повторение всех
инструктаж по его выполнению
Учебник стр. 97 упр. 114, контрольные вопросы изученной теме
№1-4
6.Рефлексия
занятия)

пишут

правил

по

итогов Подведение итогов деятельности обучающихся. Оценивают
самостоятельно
Использование АМО (по выбору учителя)
результат своей деятельности
184

Урок 64
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Глагол. Значение действия предмета

Цель

Совершенствование умения находить в предложении глаголы

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение выделять глаголы в
предложении, определять значение действия предмета Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, внимание, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся. домашнего задания. Учебник стр.
Мотивационно-целевой 97
упр.
114,
контрольные
вопросы №1-4
3.

Выявление

и 1.

Проведение

работы

1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
Зачитывают написанные письма. Зачитывают написанные письма.
Оценивают их (с помощью Оценивают работы друг друга
учителя)

по 1.

Повторяют

грамматические 1.

Повторяют

грамматические
185

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

повторению
грамматических признаки глаголов
признаков глаголов. Учебник стр.
плана 99
по

признаки глаголов

4.
Включение 1.Организация
работы
по
изученного в систему определению умения подбирать
знаний
примеры глаголов к различным
группам. Учебник стр. 100

1. Подбирают по 1-2 примера к
каждой
группе
глаголов.
Записывают их по данному
образцу

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему определению общего значения
знаний
глаголов.
1.Запись
рядов
глаголов, исключая один лишний
из ряда. Учебник стр. 100-101
упр. 115. 2.Запись предложений,
подробно описывая действия
предметов
с
помощью
однородных членов. Учебник стр.
101 упр. 116

1. Записывают ряды глаголов.
Указывают в скобках общее
значение в каждом ряду (с опорой
на таблицу). 2. Записывают
предложения, подробно описывая
действия предметов с помощью
однородных членов (с помощью
учителя).
Подчеркивают
однородные члены предложения

1.Записывают ряды глаголов.
Указывают в скобках общее
значение в каждом ряду. 2.
Записывают
предложения,
подробно описывая действия
предметов
с
помощью
однородных
членов.
Подчеркивают однородные члены
предложения. Устно указывают
значение каждого глагола

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

1.Списывают текст, дополняя
перечисленными в плане фактами
(с предварительным разбором).
2.Подчеркивают глаголы

1.Дополняют
текст
перечисленными
в
плане
фактами. Записывают текст по
плану. 2.Подчеркивают глаголы

8.

Выдача
домашнего
задания,
объяснение
выполнения
упражнения. Учебник стр. 101102 упр.117

Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

1. Подбирают по 2-3 примера к
каждой
группе
глаголов.
Записывают их по образцу. К
одному из глаголов подбирают
как
можно
больше
существительных

своей Оценивают

самостоятельно
186

(подведение итогов)

обучающихся.
Использование деятельности
с
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

помощью результат своей деятельности

Урок 65
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Глаголы, близкие и противоположные по значению

Цель

Расширение знаний о глаголах, формирование умений подбирать глаголы, близкие и противоположные
по значению

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствовать умение подбирать глаголы, близкие и
противоположные по значению Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
логическое мышление, воображение, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
обучающихся.
домашнего задания. Учебник свои записи,
написанные
в Зачитывают
свои

задание.
записи,
187

Мотивационно-целевой стр. 101-102 упр.117

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

соответствии с перечисленными написанные в соответствии с
фактами в плане
перечисленными фактами в плане.
Оценивают записи друг друга.

1. Проведение работы по 1. Повторяют грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению
грамматических признаки глаголов
признаки глаголов
признаков глаголов. Учебник
стр. 99

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению умения находить
знаний
противоположные по значению
глаголы. Учебник стр. 102 упр.
118

1. Находят противоположные по
значению глаголы. 2.Составляют
словосочетания с каждой парой
глаголов (по образцу, после
предварительного
разбора).
3.Называют
словосочетания,
соответствующие
ценным
качествам человека (с помощью
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение 1.Проведение работы по умению
изученного в систему подбирать близкие по значению
знаний
глаголы и составлять с ними
словосочетания. Учебник стр.
103 упр. 119. 2.Выполнение
упражнения
по
«Рабочей
тетради» с.35-37 (упражнение по
выбору учителя)

1. Записывают словосочетания.
Подбирают близкие по значению
глаголы по смыслу, вставляя их в
словосочетания
(с
помощью
учителя).
2.
Составляют
и
записывают
предложения
к
рисункам
с
этими
словосочетаниями (с помощью
учителя).
3.
Выполняют

1.Находят противоположные по
значению глаголы. 2.Составляют
словосочетания с каждой парой
глаголов.
3.Подчеркивают
словосочетания, соответствующие
ценным качествам человека

1.Записывают
словосочетания.
Подбирают близкие по значению
глаголы по смыслу, вставляя их в
словосочетания. 2.Составляют и
записывают
предложения
к
рисункам
с
этими
словосочетаниями. 3.Выполняют
упражнение по «Рабочей тетради»
188

упражнение по «Рабочей тетради»
7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 104 упр. 120
инструктаж по его
выполнению

1.Записывают
текст,
заменяя 1.Записывают
текст,
заменяя
глаголы в тексте близкими по глаголы в тексте близкими по
значению глаголами из рамки значению глаголами из рамки
(после предварительного разбора)

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 66
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Глаголы, близкие и противоположные по значению

Цель

Расширение знаний о глаголах,
противоположные по значению

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствовать умение подбирать глаголы, близкие и
противоположные по значению Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
логическое мышление, воображение, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

формирование

умений

подбирать

глаголы,

близкие

и

Деятельность обучающихся
189

Минимальный уровень
1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся.
домашнего задания. Учебник свои
записи,
написанные
в
Мотивационно-целевой
стр. 104 упр.120
соответствии с перечисленными
фактами в плане

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
свои
записи,
написанные в соответствии с
перечисленными фактами в
плане. Оценивают записи друг
друга.

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Повторяют грамматические
признаки глаголов. Находят
противоположные по значению
глаголы

1. Проведение работы по
повторению грамматических
признаков глаголов. Работа по
«Рабочей тетради»

1. Повторяют грамматические
признаки
глаголов.
Находят
противоположные по значению
глаголы

4. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
определению умения находить
противоположные
по
значению глаголы. Работа по
карточкам

1. Составляют словосочетания с 1. Составляют словосочетания с
каждой
парой
глаголов
(по каждой парой глаголов
образцу, после предварительного
разбора)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
умению подбирать близкие по
значению
глаголы
и
составлять
с
ними
словосочетания. Работа по
«Рабочей тетради»

1. Записывают словосочетания.
Подбирают близкие по значению
глаголы по смыслу, вставляя их в
словосочетания
(с
помощью
учителя).
2.
Выполняют
упражнение по «Рабочей тетради»

1.Записывают словосочетания.
Подбирают близкие по значению
глаголы по смыслу, вставляя их
в словосочетания. 2.Выполняют
упражнение
по
«Рабочей
тетради»
190

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Задания на карточках
инструктаж
по
его
выполнению

1.Записывают
предложения,
заменяя глаголы в тексте близкими
по значению глаголами (после
предварительного разбора)

1.Записывают
предложения,
заменяя глаголы в тексте
близкими
по
значению
глаголами

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 67
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование глаголов для выражения сравнения

Цель

Формирование умения использовать глаголы для выражения сравнения

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение использовать глаголы для выражения сравнения
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, воображение, речь,
пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют

учителя,
191

настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1.
Организация
обучающихся.
домашнего задания
Мотивационно-целевой
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

своей

проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
глаголы, близкие по значению
Называют глаголы, близкие
по значению. Оценивают
работы друг друга

1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют грамматические 1.
Повторяют
повторению
грамматических признаки глаголов
грамматические
признаки
признаков глаголов. Учебник стр.
глаголов, называют их
99

4. Включение изученного 1.
Организация
работы
по
в систему знаний
определению умения подбирать к
предметам глаголы для выражения
сравнения. Учебник стр. 104-105
упр. 121

1.
Записывают
предложения,
подбирая к предметам глаголы для
выражения сравнения (с помощью
учителя). Подчеркивают глаголы

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения сравнивать
предметы по их действиям.
Учебник стр. 105 упр. 122. 2.
Выполнение
упражнения
по
«Рабочей
тетради»
стр.35-41
(упражнение по выбору учителя)

1.
Выбирают
из
скобок
подходящий глагол. Записывают
получившиеся
предложения
(после предварительного разбора).
Подчеркивают
глаголы.
2.Выполняют
упражнение
по
«Рабочей тетради»

1. Записывают предложения,
подбирая
к
предметам
глаголы
для
выражения
сравнения.
Подчеркивают
глаголы
1. Выбирают из скобок
подходящий
глагол.
Записывают получившиеся
предложения. Подчеркивают
глаголы.
2.Выполняют
упражнение по «Рабочей
тетради»

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Записывают
предложения, 1.Записывают предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 106 упр. 123
выражая
мысль
каждого выражая мысль каждого
инструктаж
по
его
предложения
кратко
(после предложения
кратко.
192

выполнению

предварительного
разбора). 2.Сравнивают
2.Сравнивают
предметы
с действиями
действиями

предметы

с

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 68
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление глаголов в прямом и переносном значении

Цель

Формирование умений употреблять глаголы в прямом и переносном значении

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение употреблять глаголы в прямом и переносном
значении Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, воображение,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
193

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание, зачитывают 1.
Проверяют
задание,
обучающихся.
домашнего задания. Учебник стр. предложения
зачитывают свои варианты.
Мотивационно-целевой
106 упр. 123
Сравнивают
предметы
с
действиями
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по 1. Читают и запоминают правило
изучению правила о глаголах с
переносным значением. Учебник
стр. 106

1. Изучают правило, читают
его в учебнике

4. Включение изученного 1.
Организация
работы
по
в систему знаний
определению умения находить
глаголы в переносном значении.
Учебник стр. 107 упр. 124

1. Выписывают предложения, в
которых выделенные глаголы
употреблены
в
переносном
значении (с помощью учителя).
2.Подчеркивают глаголы

1. Выписывают предложения,
в
которых
выделенные
глаголы
употреблены
в
переносном
значении.
2.Подчеркивают глаголы

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
использованию глаголов в тексте
в переносном смысле. Учебник
стр.
107-108
упр.
125.
2.Выполнение упражнения по
«Рабочей
тетради»
с.38-41
(упражнение по выбору учителя)

1. Записывают текст, «оживляя»
картину с помощью глаголов в
переносном смысле из рамки
(после предварительного разбора).
2.Подчеркивают
глаголы.
3.Выполняют
упражнение
по
«Рабочей тетради»

1.Записывают
текст,
«оживляя»
картину
с
помощью
глаголов
в
переносном смысле из рамки.
2.Подчеркивают
глаголы.
3.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 108 упр. 126
инструктаж
по
его
выполнению

1.Выписывают предложения из
текста,
в
которых
глаголы
использованы для выражения
сравнения (с помощью учителя)

1.Выписывают предложения
из текста, в которых глаголы
использованы для выражения
сравнения и предложение, в
котором глаголы употреблены
194

в переносном значении
8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 69
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление глаголов со значением отрицания

Цель

Формирование умения употреблять глаголы со значением отрицания

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять глаголы со
значением отрицания Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1.

Проверяют

задание: 1.

Проверяют

задание:
195

обучающихся.
Мотивационно-целевой

задания. Учебник стр. 108 упр. 126

зачитывают
предложения, зачитывают
оценивают друг друга
оценивают
друга

предложения,
ответы
друг

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило правописания 1.
Читают
правило
фиксирование
правила. Учебник стр. 109
частицы НЕ с глаголами
правописания частицы НЕ с
затруднений. Составление
глаголами
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4. Включение изученного 1.
Организация
работы
по 1.
Записывают
глаголы, 1. Записывают глаголы,
в систему знаний
определению умения употреблять употребляя их со значением употребляя их со значением
глаголы со значением отрицания. отрицания (с опорой на правило) отрицания
Учебник стр. 109 упр. 127
5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
закреплению умения использовать
частицу НЕ в глаголах. Учебник стр.
109-110 упр. 128. 2.Выполнение
заданий по «Рабочей тетради» с.5055 (упражнение по выбору учителя)

1.
Записывают
пословицы,
вставляя частицу НЕ перед
глаголами там, где она нужна по
смыслу (с опорой на правило).
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

1. Записывают пословицы,
вставляя частицу НЕ перед
глаголами там, где она
нужна
по
смыслу.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 110-111 упр. 129
инструктаж
по
его
выполнению

1.Записывают предложение с
помощью
перечислений,
используя текст стихотворения
(после
предварительного
разбора)

1.Записывают предложение
с помощью перечислений,
используя
текст
стихотворения

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
196

Урок 70
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Выделение глаголов в неопределенной форме

Цель

Формирование умения выделять глаголы в неопределенной форме

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение выделять глаголы в
неопределенной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся.
домашнего задания. Учебник записанные предложения. Дают
Мотивационно-целевой стр. 110-111 упр. 129
оценку работам друг друга (с
учетом своих возможностей)
3.
Выявление
фиксирование

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
записанные
предложения. Оценивают работы
друг друга

и 1. Проведение работы по 1. Повторяют правило записи 1. Повторяют правило записи
повторению записи глаголов в глаголов в неопределенной форме глаголов в неопределенной форме
197

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

неопределенной
плана Учебник стр. 111
по

форме.

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению умения находить
знаний
глаголы
в
неопределенной
форме. Учебник стр. 112 упр.
130

1. Находят среди всех глаголов
глаголы в неопределенной форме и
выписывают их, ставя к ним
вопросы (с опорой на правило)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение 1.Организация
словарной
изученного в систему работы
со
словом
знаний
«обязанность». Учебник стр.
112. 2. Проведение работы по
закреплению умения находить
глаголы
в
неопределенной
форме и ставить к ним вопросы.
Учебник стр. 112-113 упр. 131

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания со словарным
словом (с помощью учителя).
2.Списывают текст. Подчеркивают
глаголы в неопределенной форме и
ставят к ним вопросы (с опорой на
таблицу)

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 113 упр. 132
инструктаж
по
его
выполнению

1.Списывают текст стихотворения. 1.Записывают пересказ текста
2.Подчеркивают
глаголы
в стихотворения. 2.Подчеркивают
неопределенной форме (после глаголы в неопределенной форме
предварительного разбора)

8.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности
Использование

1. Находят среди глаголов
глаголы в неопределенной форме
и выписывают их, ставя к ним
вопросы.
Составляют
и
записывают два предложения с
данными глаголами
1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом.
2.Списывают
текст.
Подчеркивают
глаголы
в
неопределенной форме и ставят к
ним вопросы. Отвечают на
вопросы к данному упражнению

итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО
(по учителя
198

выбору учителя)
Урок 71
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов в неопределенной форме

Цель

Закрепление знаний о правописании глаголов в неопределенной форме

Задачи

Коррекционно-образовательная: закреплять у обучающихся знания о правописании глаголов в
неопределенной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 113 упр. 132
Зачитывают
глаголы
в Зачитывают свои пересказы.
неопределенной форме
Оценивают работы друг друга
3.

Выявление

и 1.

Проведение

работы

по 1.

Повторяют

правило, 1.

Повторяют

правило,
199

фиксирование
повторению правила. Учебник стр. называют
вопросы
затруднений. Составление 111 (неопределенная форма глагола) окончания
глаголов
плана
стратегии
по
неопределенной форме
разрешению затруднения

и называют
вопросы
в окончания
глаголов
неопределенной форме

и
в

4. Включение изученного 1.
Организация
работы
по
в систему знаний
определению
умения
ставить
глаголы в неопределенную форму.
Учебник стр. 114 упр. 133

1.
Ставят
глаголы
в 1.
Ставят
глаголы
в
неопределенную
форму
и неопределенную форму и
записывают их в три столбика записывают их в три столбика
(с опорой на правило и
предварительный разбор)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
закреплению умения употреблять
глаголы в неопределенной форме.
Учебник стр. 7 упр. 3. 2.Выполнение
упражнения по «Рабочей тетради»
с.85-90 (упражнение по выбору
учителя)

1. Записывают предложения,
ставят глаголы из скобок в
неопределенную форму (с
опорой
на
таблицу).
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

1. Записывают предложения,
ставят глаголы из скобок в
неопределенную
форму.
Объясняют их написание.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

задания. 1.Списывают текст. Вставляют
-ТСЯ или -ТЬСЯ на конце
глаголов, проверяя вопросами
(с опорой на таблицу и
правило)

1.Списывают текст. Вставляют
-ТСЯ или -ТЬСЯ на конце
глаголов, проверяя вопросами.
Объясняют их написание

7.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 115 упр. 135
инструктаж
по
его
выполнению

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 72
Предмет

Русский язык
200

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов в неопределенной форме

Цель

Закрепление знаний о правописании глаголов в неопределенной форме

Задачи

Коррекционно-образовательная: закреплять у обучающихся знания о правописании глаголов в
неопределенной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
задания. Учебник стр. 115 упр. 135
Зачитывают
глаголы
в Зачитывают свои пересказы.
неопределенной форме
Оценивают работы друг
друга

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по повторению
фиксирование затруднений. правила.
Учебник
стр.
111
Составление
плана (неопределенная форма глагола)
стратегии по разрешению
затруднения
4. Включение изученного в 1.

Организация

работы

1.
Повторяют
правило,
называют
вопросы
и
окончания
глаголов
в
неопределенной форме

по 1.

Ставят

глаголы

1.
Повторяют
правило,
называют
вопросы
и
окончания
глаголов
в
неопределенной форме

в 1.

Ставят

глаголы

в
201

систему знаний

определению
умения
ставить неопределенную форму и неопределенную форму и
глаголы в неопределенную форму. записывают их в три столбика записывают
их
в
три
Задание по «Рабочей тетради»
(с опорой на правило и столбика
предварительный разбор)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
закреплению умения употреблять
глаголы в неопределенной форме.
Выполнение
упражнения
по
«Рабочей
тетради»
с.85-90
(упражнение по выбору учителя)

1. Записывают предложения,
ставят глаголы из скобок в
неопределенную форму (с
опорой на таблицу)

1. Записывают предложения,
ставят глаголы из скобок в
неопределенную
форму.
Объясняют их написание

задания. 1.Списывают
предложения.
Вставляют -ТСЯ или -ТЬСЯ на
конце
глаголов,
проверяя
вопросами (с опорой на
таблицу и правило)

1.Списывают предложения.
Вставляют -ТСЯ или -ТЬСЯ
на конце глаголов, проверяя
вопросами. Объясняют их
написание

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего
задании, инструктаж по его Задания на карточках
выполнению

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 73
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
202

Тема

Различение глаголов по лицам и числам

Цель

Формирование умения различать глаголы по лицам и числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать глаголы по лицам и
числам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
обучающихся
домашнего задания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
предложения,
объясняют
написание глаголов (с опорой на
правило)

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
предложения,
объясняют написание глаголов,
ставят к ним вопросы

1. Проведение работы по 1. Читают запись правила в рамке,
изучению правила различения называют лицо, число и вопросы
глаголов по лицам и числам. глаголов
Учебник стр. 116-117

1.
Повторяют
правило,
объясняют запись в рамке,
называют число, лицо и вопросы
глаголов. Подкрепляют свое
объяснение примерами

4.
Включение 1. Организация работы по 1. Списывают глаголы, подставляя 1.Списывают
глаголы,
изученного в систему определению умения определять к ним местоимения. Указывают подставляя к ним местоимения.
203

знаний

лицо и число глаголов. Учебник лицо и число глаголов (с опорой на
стр. 117 упр.136
таблицу). 2.Выбирают и называют
глаголы к теме «Давай не
ссориться»

Указывают
лицо
и
число
глаголов. Выбирают глаголы и
составляют с ними предложения.
2.Не меняя лицо и число глаголов
к теме «Давай не ссориться»,
составляют с ними предложения

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение 1.Проведение работы по умению
изученного в систему выделять глаголы из текста и
знаний
определять их лицо и число.
Учебник стр. 117-118 упр.137.
2.Выполнение упражнения по
«Рабочей тетради» (по выбору
учителя) стр.96-110 (по выбору
учителя)

1.Выписывают из текста глаголы.
Определяют их лицо и число
(после
подробного
разбора).
2.Выполняют
упражнение
по
«Рабочей тетради»

1.Выписывают из текста глаголы.
Определяют их лицо и число.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 118 упр. 138
инструктаж
по
его
выполнению

1.Находят главные члены в каждом
предложении. 2.Записывают текст
нераспространенными
предложениями
(после
предварительного
разбора).
3.Подчеркивают главные члены в
каждом предложении

1. Находят главные члены в
каждом
предложении.
2.Пересказывают
текст
и
записывают
свой
пересказ.
3.Подчеркивают подлежащее и
сказуемое в каждом предложении

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 74
204

Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение формы лица и числа глаголов

Цель

Формирование умения изменять глаголы по лицам и числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение изменять глаголы по лицам и
числам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют
учителя,
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают
составленные
118 упр. 138
предложения, называют лицо и
число глаголов (с опорой на
правило)
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают пересказ текст,
объясняют написание глаголов,
ставят к ним вопросы

и 1.
Проведение
работы
по 1. Читают запись правила в рамке, 1.
Повторяют
повторению правила различения называют лицо, число и вопросы объясняют запись
глаголов по лицам и числам. глаголов
называют число,

правило,
в рамке,
лицо и
205

Составление
плана Учебник стр. 116-117
стратегии
по
разрешению затруднения
4.
изученного
знаний

Включение 1.
Организация
работы
по
в систему определению умения определять
лицо и число глаголов. Учебник
стр. 118-119 упр.139

вопросы
глаголов.
Подкрепляют свое объяснение
примерами
1. Составляют словосочетания,
изменяя
лицо
глаголов.
2.Указывают лицо и число
глаголов (с опорой на таблицу и
помощь учителя). 3.Выбирают и
называют глаголы к теме «Будем
здоровы!» (с помощью учителя)

1. Составляют словосочетания,
изменяя
лицо
глаголов.
2.Указывают лицо и число
глаголов.
3.
Составляют
предложения к теме «Будем
здоровы!»
с
данными
словосочетаниями

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
изученного
знаний

Включение 1.Проведение работы по умению
в систему выделять глаголы из текста и
определять их лицо и число.
Учебник
стр.
119
упр.140.
2.Выполнение упражнения по
«Рабочей тетради» (по выбору
учителя) стр.96-110 (по выбору
учителя)

1.Не меняя лицо глаголов,
записывают словосочетания с
данными
глаголами
во
множественном
числе
(при
помощи развернутой инструкции
учителя).
2.Выполняют
упражнение по «Рабочей тетради»

1. Не меняя лицо глаголов,
записывают словосочетания с
данными
глаголами
во
множественном
числе.
Указывают их лицо и число.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 119-120 упр. 141
инструктаж
по
его
выполнению

1.Записывают текст,
заменяя
местоимение ТЫ местоимением Я
(после
предварительного
разбора).
2.Подчеркивают
глаголы, указывают их лицо и
число (с опорой на таблицу)

1. Записывают текст, заменяя
местоимение ТЫ местоимением
Я. 2.Подчеркивают глаголы,
указывают их лицо и число

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
206

Урок 75
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа

Цель

Формирование умения правильно записывать глаголы 2-го лица единственного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение правильно писать глаголы 2-го
лица единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник текст,
объясняют
написание Зачитывают текст, объясняют
стр. 119-120 упр. 141
глаголов (с опорой на правило)
написание глаголов. Называют
лицо и число глаголов. Отвечают
на вопрос по тексту
207

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по
фиксирование
изучению
правила
затруднений.
правописания глаголов 2-го
Составление
плана лица единственного числа.
стратегии
по Учебник стр. 120
разрешению
затруднения

1. Читают запись правила в рамке,
называют лицо, число и вопросы
глаголов. 2.Обращают внимание на
правописание окончаний данных
глаголов

1. Читают и запоминают правило,
объясняют запись в рамке,
называют число, лицо и вопросы
глаголов. 2.Обращают внимание
на
правописание
окончаний
данных глаголов

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению умения писать
знаний
глаголы
2-го
лица
единственного числа. Учебник
стр. 121 упр.142

1. Записывают словосочетания,
употребляя глаголы во 2-м лице,
единственном числе (с опорой на
правило и помощью учителя).
2.Подчеркивают –шь, -шься в
глаголах

1. Записывают словосочетания,
употребляя глаголы во 2-м лице,
единственном
числе.
2.Подчеркивают –шь, -шься в
глаголах

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение 1.Организация
словарной
изученного в систему работы
со
словом
знаний
«свидетельство». Учебник стр.
121. 2.Проведение работы по
умению употреблять глаголы
2-го лица единственного числа.
Учебник стр. 121-122 упр.143

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания
со
словарным
словом (с помощью учителя).
2.Записывают диалог, вставляя
пропущенные
орфограммы
(с
опорой на правило и помощь
учителя)

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом. 2.Записывают диалог,
заканчивая его словами внука.
Вставляют
пропущенные
орфограммы,
объясняя
их
написание

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 122 упр.
инструктаж
по
его 144
выполнению

1.Записывают текст, используя
обращение к одному лицу (после
предварительного
разбора).
2.
Находят в тексте и подчеркивают
глаголы 2-го лица единственного
числа (с опорой на правило)

1. Записывают текст, используя
обращение к одному лицу. 2.
Находят в тексте и подчеркивают
глаголы 2-го лица единственного
числа
208

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 76
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа

Цель

Формирование умения правильно записывать глаголы 2-го лица единственного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение правильно писать глаголы 2-го
лица единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Называют 1. Проверяют задание. Называют
домашнего задания. Учебник глаголы 2-го лица ед.ч., объясняют лицо и число глаголов. Отвечают
209

стр. 122 упр. 144
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

написание глаголов (с опорой на на вопрос по тексту
правило)

1. Проведение работы по 1. Читают запись правила в рамке,
изучению
правила называют лицо, число и вопросы
правописания глаголов 2-го глаголов
лица единственного числа

1. Читают и запоминают правило,
объясняют запись в рамке,
называют число, лицо и вопросы
глаголов. 2.Обращают внимание
на
правописание
окончаний
данных глаголов

4. Включение изученного в 1. Организация работы по
систему знаний
определению умения писать
глаголы
2-го
лица
единственного
числа.
Задание
по
«Рабочей
тетради»

1.
Записывают
предложения,
употребляя глаголы во 2-м лице,
единственном числе (с опорой на
правило и помощью учителя).
2.Подчеркивают –шь, -шься в
глаголах

1. Записывают предложения,
употребляя глаголы во 2-м лице,
единственном
числе.
2.Подчеркивают –шь, -шься в
глаголах

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение работы по
систему знаний
умению употреблять глаголы
2-го лица единственного
числа. Задание по «Рабочей
тетради»

1.
Записывают
предложения,
вставляя
пропущенные
орфограммы (с опорой на правило
и помощь учителя)

1. Записывают предложения.
Вставляют
пропущенные
орфограммы,
объясняя
их
написание

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания.
Задания
на
инструктаж
по
его карточках
выполнению

1.Записывают текст, раскрывают
скобки (после предварительного
разбора). 2. Находят в тексте и
подчеркивают глаголы 2-го лица
единственного числа (с опорой на
правило)

1. Записывают текст, раскрывая
скобки. 2. Находят в тексте и
подчеркивают глаголы 2-го лица
единственного числа

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
210

Использование АМО
выбору учителя)

(по учителя

Урок 77
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Знакомство с повелительной формой глаголов

Цель

Формирование умения находить и употреблять глаголы в повелительной форме

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение находить и употреблять глаголы в
повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
обучающихся
домашнего задания. Учебник текст,
объясняют
написание Зачитывают текст,
стр. 122 упр. 144
глаголов 2-го лица единственного написание глаголов

задание.
объясняют
2-го лица
211

числа (с опорой на правило)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

единственного числа, ставят к ним
вопросы

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке,
ознакомлению с правилом называют примеры глаголов в
написания
глаголов
в повелительной форме
повелительной
форме.
Учебник стр. 123

1. Читают правило, объясняют
запись в рамке, называют вопросы
глаголов.
Подкрепляют
свое
объяснение примерами

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению
умения
знаний
определять лицо и число
глаголов. Учебник стр. 123
упр.145

1.
Выписывают
глаголы
в
повелительной
форме
в
два
столбика (с опорой на правило и
таблицу). 2.Устно составляют по
одному
предложению
с
выписанными глаголами (на свой
выбор)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Первичное 1.Проведение
работы
по
закрепление знаний
умению выделять глаголы в
повелительной
форме
из
текста и определять их число.
Учебник стр. 124 упр.146

1.Списывают текст, подчеркивают 1.Списывают текст, подчеркивают
глаголы в повелительной форме (с глаголы в повелительной форме
опорой на правило и при помощи
развернутой инструкции учителя)

7.
Самостоятельная 1. Выполнение упражнения по 1. Выполняют упражнение
работа обучающихся с «Рабочей тетради» (по выбору «Рабочей тетради»
проверкой по эталону
учителя)
стр.119-124
(по
выбору учителя)
8.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 124
инструктаж
по
его упр. 147
выполнению

1.Выписывают
глаголы
в
повелительной форме в два
столбика. 2.Выбирают глаголы,
устно
составляют
с
ними
предложения. Записывают одно
наиболее удачно составленное
предложение

по 1. Выполняют упражнение
«Рабочей тетради»

1.Подбирают
ответы
героев,
записывают
диалог
(после
предварительного
разбора).
2.
Подчеркивают
глаголы
в

по

1. Подбирают ответы героев,
записывают
диалог.
2.
Подчеркивают
глаголы
в
повелительной форме
212

повелительной форме
9.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 78
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов в повелительной форме

Цель

Совершенствование умения различать глаголы в повелительной форме

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствовать у обучающихся умение различать глаголы в
повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
213

учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. составленные диалоги, объясняют
124 упр. 147
написание глаголов (с опорой на
правило)

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
составленные
диалоги,
объясняют
написание глаголов, ставят к
ним вопросы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Повторяют
правило
определения
глаголов
в
повелительной
форме.
Подкрепляют свое объяснение
примерами. Читают правило
стр.126

4.
изученного
знаний

1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правило, называют
повторению правила различения вопросы
глаголов,
приводят
глаголов
повелительного примеры. Читают правило стр.126
наклонения и определения их
числа. Учебник стр. 123. Чтение
правила стр.126

Включение 1. Организация работы по
в систему определению умения записывать
глаголы в повелительной форме.
Учебник стр. 125 упр.148

1. Распределяют и записывают 1. Распределяют и записывают
словосочетания в два столбика в словосочетания в два столбика
соответствии с рисунками (после в соответствии с рисунками
подробного объяснения учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
изученного
знаний

1.Списывают
текст,
изменяя
глаголы повелительного наклонения
во множественное число (при
помощи развернутой инструкции
учителя). 2. Записывают словарное
слово, подчеркивают трудную букву
по
образцу.
Записывают
словосочетания
со
словарным
словом (с помощью учителя)

7.

Включение 1.Проведение работы по умению
в систему выделять
глаголы
повелительного наклонения в
тексте и изменять их число.
Учебник стр. 126 упр.149. 2.
Организация словарной работы
со словом «аккуратно». Учебник
стр. 126

Информация

о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают

текст,

1.Выписывают
из
текста
глаголы. Определяют их лицо
и число. 2. Записывают
словарное
слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют и записывают
предложение со словарным
словом

вставляя 1. Списывают текст, вставляя
214

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, Учебник стр. 127 упр. 150
по
его

пропущенные
орфограммы
(с пропущенные
орфограммы.
опорой на словарь). 2.Подчеркивают 2.Подчеркивают глаголы в
глаголы в повелительной форме (с повелительной форме
опорой на правило)

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 79
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов в повелительной форме

Цель

Совершенствование умения писать и различать глаголы в повелительной форме

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение писать и различать
глаголы в повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
на работу. Использование АМО (по проверяют уровень своей проверяют уровень своей
215

выбору учителя)

готовности к уроку

готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 127 упр. 150
Зачитывают
текст,
объясняют написание слов с
пропущенными
орфограммами (с опорой на
словарь)

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
текст,
объясняют
написание
глаголов в повелительной
форме, ставят к ним
вопросы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по изучению
правила
правописания
глаголов
повелительного наклонения. Учебник стр.
128

1. Читают правило в рамке,
запоминают правописание
глаголов
повелительного
наклонения

1.
Читают
правило,
запоминают правописание
глаголов
повелительного
наклонения. Подкрепляют
объяснение примерами

4. Включение изученного 1. Организация работы по определению
в систему знаний
умения изменять число глаголов в
повелительном наклонении. Учебник стр.
127 упр.151. Правило стр.128

1. Записывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их число (с опорой
на образец и правило)

1.Списывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их число (по
данному образцу)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение работы по умению писать
в систему знаний
текст под диктовку, находить глаголы
повелительного наклонения в тексте и
определять их число. Учебник стр. 128
упр.153. 2.Выполнение упражнения по
«Рабочей тетради» (по выбору учителя)
стр.119-124 (упражнение по выбору
учителя)

1.Списывают текст, находят
и подчеркивают глаголы
повелительного наклонения.
2.Выполняют
упражнение
по «Рабочей тетради»

1. Записывают текст под
диктовку, в дальнейшем
сверяя его с учебником.
Оценивают
работу.
2.Выполняют упражнение
по «Рабочей тетради»

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. Учебник 1.Списывают предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, стр. 128 упр. 152
ставят глаголы из скобок в ставят глаголы из скобок в
инструктаж
по
его
повелительную форму (с повелительную форму
216

выполнению

опорой на правило
предварительный разбор)

и

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО (по деятельности с помощью результат
своей
выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 80
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование в речи глаголов в повелительной форме

Цель

Совершенствование умения использовать глаголы в повелительной форме

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствовать у обучающихся умение использовать глаголы в
повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
217

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 128 упр. 152
Зачитывают
предложения,
объясняют написание мягкого
знака в глаголах (с опорой на
правило)

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
предложения,
объясняют
написание
мягкого знака в глаголах,
ставят к ним вопросы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Повторяют
правила,
объясняют
правописание
глаголов. Подкрепляют свое
объяснение примерами

1.
Проведение
работы
по 1. Читают правила, подкрепляют
повторению правила правописания их своими примерами (с опорой на
глаголов в повелительной форме. таблицы)
Учебник стр. 123, 126, 128

4.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему определению умения подбирать
знаний
глаголы в повелительной форме.
Учебник стр. 129 упр.154

1.
Подбирают
пропущенные
глаголы в повелительной форме и
записывают
предложения
(с
предварительным разбором). 2.
Подчеркивают
глаголы
в
повелительной форме (с опорой на
правила
и
предварительную
помощь учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение 1.Проведение работы по умению
изученного в систему выделять глаголы из текста и
знаний
заменять
выделенные
слова
глаголами в повелительной форме
единственного числа. Учебник стр.
130
упр.156.
2.Выполнение
упражнения по «Рабочей тетради»
(по выбору учителя) стр.119-124

1.Выписывают
из
текста
объяснение отца сыну, заменяя
выделенные слова глаголами в
повелительной
форме
единственного числа (при помощи
развернутой инструкции учителя).
2.Выполняют
упражнение
по
«Рабочей тетради»

1.Записывают предложения,
подбирая
по
смыслу
пропущенные глаголы в
повелительной
форме.
2.Подчеркивают глаголы в
повелительной форме

1. Выписывают из текста
объяснение
отца
сыну,
заменяя выделенные слова
глаголами в повелительной
форме единственного числа.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»
218

(упражнение по выбору учителя)
7.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 130 упр. 156
инструктаж
по
его
выполнению

задания. 1.Читают текст, придумывают
заголовок.
2.Составляют
и
записывают диалог, используя
глаголы в повелительной форме
(после предварительного разбора)

1. Читают текст, подбирая в
тексте
заголовок.
2.Составляют и записывают
диалог, используя глаголы в
повелительной форме

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 81
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Правописание глаголов. Закрепление знаний

Цель

Совершенствование умения применять правила написания глаголов

Задачи

Коррекционно-образовательная: закреплять у обучающихся умение применять правила написания
глаголов Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют

учителя,
219

настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
Использование
АМО
(по
выбору учителя)

проверяют уровень
готовности к уроку

своей

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
деятельности обучающихся домашнего задания. Учебник диалог,
объясняют
написание
стр. 130 упр. 156
глаголов в повелительной форме (с
опорой на правило)

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
диалог,
объясняют
написание
глаголов в повелительной
форме

3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по
урока. Актуализация знаний закреплению
правила
написания мягкого знака в
глаголах. Учебник стр. 131

1. Читают запись правила в рамке,
объясняют
данные
случаи
правописания глаголов (с помощью
учителя)

1. Читают запись правила в
рамке, объясняют данные
случаи
правописания
глаголов.
Подкрепляют
объяснение примерами

4. Самостоятельная работа 1. Организация работы по
обучающихся с проверкой определению
умения
по эталону
применять
правило
правописания мягкого знака в
глаголах. Учебник стр. 131
упр.157

1. Озаглавливают и записывают
текст
(с
помощью
учителя).
2.Объясняют правописание мягкого
знака в глаголах (с опорой на запись
в рамке - таблицу)

1.
Озаглавливают
и
записывают
текст.
2.Объясняют правописание
мягкого знака в глаголах

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.Проведение
работы
по 1.Списывают текст с учебника. 1.Записывают текст под
умению писать под диктовку, Подчеркивают
известные диктовку. Сверяют запись с
находить орфограммы в словах. орфограммы в словах
учебником.
Объясняют
Учебник стр. 132 упр.159
орфограммы в словах

7. Включение изученного в 1.Выполнение упражнения по 1. Выполняют упражнение
систему знаний
«Рабочей тетради» (по выбору «Рабочей тетради»
учителя) стр. 4-50 (упражнение
по выбору учителя)

по 1. Выполняют упражнение
по «Рабочей тетради»

220

8. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Записывают текст стихотворения.
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 132 упр. Подчеркивают
известные
выполнению
158
орфограммы
(после
предварительного
разбора).
2.
Заучивают стих наизусть (с учетом
своих возможностей)

1.
Записывают
текст
стихотворения.
Подчеркивают
известные
орфограммы. 2. Заучивают
стих наизусть

9. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат
своей
Использование
АМО
(по учителя
деятельности
выбору учителя)
Урок 82
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Глагол. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний по теме «Глагол»

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся полученные знания по теме «Глагол».
Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
221

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

2.
Мотивация учебной 1. Организация проверки 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Записывают
деятельности обучающихся домашнего задания. Учебник Записывают стихотворение по стихотворение по памяти. Сверяют
стр. 132 упр. 158
памяти
(с
учетом
своих свои записи по учебнику
возможностей). Сверяют свои
записи по учебнику
3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1.
Вспоминают
урока. Актуализация знаний закреплению правил по теме называют
лицо,
«Глагол». Учебник стр. 100- вопросы глаголов
136

правила, 1. Повторяют правила, объясняют
число
и их, называют число, лицо и
вопросы глаголов. Подкрепляют
свое объяснение примерами

4. Самостоятельная работа 1. Организация работы по
обучающихся с проверкой определению
умения
по эталону
определять грамматические
признаки глаголов. Учебник
стр. 133 упр.160

1. Выписывают из текста глагол
ОТДЫХАТЬ в разных формах.
2.Указывают
грамматические
признаки глаголов (с опорой на
правила и таблицу)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.Проведение
работы
по
умению выделять глаголы из
текста и определять их
грамматические
признаки.
Учебник стр. 134 упр.161

7. Включение изученного в 1.Организация

1.Выписывают
из
текста
словосочетания с глаголами.
2.Указывают
грамматические
признаки глаголов (при помощи
развернутой
инструкции
учителя)

1.Выписывают
глагол
ОТДЫХАТЬ в разных формах.
2.Указывают
грамматические
признаки глаголов. Объясняют
правописание
выписанных
глаголов. Отвечают на вопросы к
тексту
1.
Выписывают
из
текста
словосочетания
с
глаголами.
2.Указывают
грамматические
признаки глаголов

словарной 1. Записывают словарное слово, 1. Записывают словарное слово,
222

систему знаний

работы со словом «отдых»

подчеркивают трудную букву подчеркивают трудную букву,
по образцу. Составляют и составляют
и
записывают
записывают словосочетания со предложение со словарным словом
словарным словом (с помощью
учителя)

8. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Отвечают
на
вопросы, 1.
Отвечают
на
вопросы,
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 135- письменно записывают ответы в письменно записывают ответы в
выполнению
136 (контрольные вопросы и тетрадях (с опорой на правила, тетрадях
задания)
таблицы)
9. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 83
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Закрепление знаний по теме «Глагол»

Цель

Закрепление знаний по теме «Глагол»

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся знания и умения различать глаголы и
определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык
223

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Мотивация
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

учебной 1.
Организация
проверки
домашнего задания. Учебник стр.
135-136 (контрольные вопросы и
задания)

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
ответы
на
контрольные
вопросы
и
задания, объясняют написание
глаголов (с опорой на правило)

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
ответы
на
контрольные
вопросы
и
задания, объясняют написание
глаголов, ставят к ним вопросы

3. Постановка цели и 1.
Проведение
работы
по 1.
Вспоминают
правила, 1.
Повторяют
правила,
задач урока. Актуализация закреплению
темы
«Глагол». называют
грамматические объясняют
грамматические
знаний
Учебник стр. 100-136
признаки и вопросы глаголов
признаки и вопросы глаголов.
Подкрепляют свое объяснение
примерами
4. Самостоятельная работа 1.
Организация
работы
по 1. Выполняют тестовые задания 1.Выполняют тестовые задания
обучающихся с проверкой закреплению умения определять (с опорой на правила и
по эталону
грамматические
признаки таблицы)
глаголов. Выполнение тестовых
заданий
5. Физкультминутка
6.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Гимнастика для глаз
1.Проведение
работы
по 1.Выполняют упражнение по 1. Выполняют упражнение по
закреплению умения выделять «Рабочей тетради»
«Рабочей тетради»
глаголы из текста и определять их
грамматические
признаки.
Выполнение
упражнения
по
224

«Рабочей тетради» (по выбору
учителя) стр. 4-50
7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 134-135 упр. 162
инструктаж
по
его
выполнению

1.Читают
правило
стр.134.
2.Заполняют
анкету
автобиографического
содержания (после подробного
разбора)

1. Читают правило
2.Заполняют
автобиографического
содержания

стр.134.
анкету

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 84
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Контрольный диктант № 3 (текст по выбору учителя)

Цель

Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил по пройденным темам

Задачи

Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку,
сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять
безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Деятельность учителя

Содержание
педагогического
взаимодействия
225

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
деятельности обучающихся учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.Постановка цели и задач 1.Учитель может задать вопросы, чтобы Внимательно
слушают Внимательно
слушают
урока. Актуализация знаний заинтересовать обучающихся и заложить чтение текста учителем
чтение текста учителем
фундамент для понимания текста. 2.Чтение
текста диктанта вслух 1 раз (для
ознакомления)
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1.Диктование текста по предложениям
(диктует
каждое
предложение
по
отдельности, при необходимости разделяя
его на смысловые части)

Списывают
текст
контрольного
диктанта,
выполняют
грамматические задания

Записывают текст под
диктовку учителя (после
прочтения
каждого
предложения)

4. Выявление и обобщение 1.Проведение самопроверки (чтение текста 1.Проверяют списанный
локальных затруднений
вслух
еще
раз).
2.Объяснение текст
диктанта.
грамматических заданий
2.Выполняют
грамматические задания

1. Проверяют записанный
текст
диктанта.
2.Выполняют
грамматические задания

5.Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задания. 1.Повторяют
задании, инструктаж по его Повторение написания словарных слов
слова
выполнению

словарные 1.Повторяют
слова

словарные

6.Рефлексия
(подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат Оценивают
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО (по своей деятельности с самостоятельно результат
выбору учителя)
помощью
вопросов своей деятельности
учителя
Урок 85
Предмет

Русский язык
226

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Глагол. Закрепление знаний

Цель

Закрепление полученных знаний о глаголах. Работа над ошибками

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умения различать глаголы и
определять
их
грамматические
признаки
Коррекционно-развивающие:
развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
своей готовности к готовности к уроку
уроку

2. Постановка цели и задач 1.
Организация
урока. Актуализация знаний
домашнего задания

проверки 1. Пишут словарные 1. Записывают словарные слова
слова
(вставляют под диктовку учителя
пропущенные буквы)

3.
Самостоятельная
работа 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правила
обучающихся с проверкой по закреплению умения определять
эталону
грамматические
признаки

1. Повторяют правило разбора
слов по составу

227

глаголов. Повторяют правила
4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Выявление и обобщение 1. Разбор ошибок диктанта
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению затруднений

1. Разбирают ошибки в 1.
Разбирают
допущенные
тексте
диктанта ошибки в тексте
диктанта
(совместно с учителем) (совместно
с
учителем)
2.Подчеркивают орфограммы в
корне слов

6. Включение
систему знаний

изученного

в 1. Организация работы над 1. Выписывают задания, 1.
Выписывают
задания,
ошибками диктанта (работа с выполняют работу над выполняют работу над ошибками
грамматическими заданиями)
ошибками

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Повторяют правила по 1.Повторяют правила по теме
задании, инструктаж по его Учебник (повторить правила по теме
«Глагол». «Глагол». 2.Заполняют анкеты
выполнению
теме «Глагол»), стр. 135 «анкета» 2.Заполняют анкеты
8.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
обучающихся.
Использование своей деятельности с результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Урок 86
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наречие. Наречие как часть речи
228

Цель

Формирование представлений о наречии как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся представление о наречии как части речи
Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник анкеты, составленные по данному Зачитывают текст, объясняют
стр. 135
образцу
написание
глаголов
в
повелительной форме, ставят к
ним вопросы
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Написание
словарного
диктанта. 2.Проведение работы
по
изучению
правила
правописания наречий. Учебник
стр. 137

4. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
определению умения ставить
вопросы
от
глаголов
к
наречиям. Учебник стр. 138
упр.163. Правило стр.138

1. Пишут словарный диктант.
2.Читают словосочетания в рамке,
запоминают
правописание
наречий, ставят вопросы к ним

1. Пишут словарный диктант.
2.Читают
словосочетания,
запоминают
правописание
наречий.
Подкрепляют
объяснение примерами

1. Записывают словосочетания, 1. Записывают словосочетания,
ставят вопросы от глаголов к ставят вопросы от глаголов к
наречиям (с опорой на образец, наречиям (по данному образцу)
правило и помощь учителя)
229

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
умению
писать
текст,
подставляя вместо вопросов
подходящие по смыслу наречия
из рамки. Учебник стр. 139
упр.165.
2.Устная
работа
(дополнение правила)

1.Списывают текст, подставляя
вместо вопросов подходящие по
смыслу наречия из рамки (с
помощью учителя). 2.Читают и
дополняют правило, подставляя
вопросы.
Приводят
примеры
наречий (с опорой на таблицу)

1. Записывают текст, подставляя
вместо вопросов подходящие по
смыслу наречия из рамки.
Объясняют свой выбор. 2.
Читают и дополняют правило,
подставляя вопросы. Приводят
примеры наречий

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 138-139 упр. 164
инструктаж
по
его
выполнению

1.Дополняют
словосочетания
наречиями, подставляя к ним
вопросы (с опорой на правило и
предварительный
разбор).
2.Указывают род и число глаголов
(с опорой на правило и таблицу).
3.Работа над ошибками диктанта

1. Дополняют словосочетания
наречиями, подставляя к ним
вопросы. 2.Указывают род и
число глаголов. 3.Работа над
ошибками диктанта

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 87
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
230

Тема

Наречия, противоположные и близкие по значению

Цель

Формирование умения подбирать наречия противоположные и близкие по значению

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение подбирать наречия
противоположные и близкие по значению Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник Зачитывают
словосочетания.
стр. 138-139 упр. 164
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
словосочетания.
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям. Называют лицо и
число глаголов. Объясняют:
меняет ли глагол форму в этих
словосочетаниях

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке, 1. Читают правило, запоминают
фиксирование
изучению правила. Учебник запоминают
правописание правописание наречий
затруднений. Составление стр. 139
наречий
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4. Включение изученного 1.

Организация

работы

по 1. Находят наречия, близкие по 1. Находят наречия, близкие по
231

в систему знаний

определению умения подбирать значению, составляют из них пары
наречия, близкие по значению. (с опорой на образец и правило).
Учебник стр. 140 упр.166
2.Записывают словосочетания с
наречиями (с опорой на образец).
3.Подчеркивают наречия

значению, составляют из них
пары.
2.Записывают
словосочетания с наречиями (с
опорой
на
образец).
3.Подчеркивают наречия

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения заменять
выделенные
слова
противоположными
по
значению наречиями. Учебник
стр. 140-141 упр.167

1.Записывают выражения парами,
заменяя в них выделенные слова
наречиями
(после
предварительного объяснения и с
помощью
учителя).
2.Подчеркивают наречия

1.Записывают
выражения
парами,
заменяя
в
них
выделенные слова наречиями.
2.Подчеркивают наречия. Устно
составляют предложения о себе,
используя данные выражения

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 141 упр.
инструктаж
по
его 168
выполнению

1.Составляют
и
записывают
упражнения для утренней зарядки,
используя
словосочетания
с
данными наречиями в рамке
(предварительный разбор)

1. Составляют и записывают
упражнения
для
утренней
зарядки,
используя
словосочетания
с
данными
наречиями в рамке

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 88
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
232

учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наречия, противоположные и близкие по значению

Цель

Формирование умения подбирать наречия противоположные и близкие по значению

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение подбирать наречия
противоположные и близкие по значению Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник Зачитывают упражнения для Зачитывают упражнения для
стр. 141 упр. 168
утренней зарядки
утренней зарядки
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке, 1. Читают правило, запоминают
фиксирование
повторению правила. Учебник запоминают
правописание правописание наречий
затруднений. Составление стр. 139
наречий
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4. Включение изученного 1. Организация работы по 1. Записывают словосочетания с 1. Записывают словосочетания с
в систему знаний
определению умения подбирать наречиями
(с
опорой
на наречиями (с опорой на образец).
233

наречия, близкие по значению. образец).
Работа по карточкам
наречия

2.Подчеркивают 2.Подчеркивают наречия

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения заменять
выделенные
слова
противоположными
по
значению наречиями. Задания
по карточкам

1.Записывают
выражения
парами,
заменяя
в
них
выделенные слова наречиями
(после
предварительного
объяснения и с помощью
учителя).
2.Подчеркивают
наречия

1.Записывают выражения парами,
заменяя в них выделенные слова
наречиями.
2.Подчеркивают
наречия.
Устно
составляют
предложения о себе, используя
данные выражения

7.
Информация
о Объяснение
домашнего 1. Выписывают наречия, близкие 1. Выписывают наречия, близкие
домашнем
задании, задания. Задания на карточках и
противоположные
по и противоположные по значению
инструктаж
по
его
значению (с опорой на образец)
выполнению
8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 89
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
234

Тема

Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность

Цель

Формирование умения употреблять наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять наречия с глаголами,
обозначающими речевую деятельность Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
обучающихся
домашнего задания

проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
наречия близкие и противоположные Зачитывают наречия близкие и
по значению
противоположные по значению

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по 1. Вспоминают правило, приводят 1.
Называют
фиксирование
повторению правила по теме примеры вопросов, на которые Подкрепляют
затруднений.
«Наречие». Учебник стр. 139
отвечают наречия
примерами
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

правило.
объяснение

4.
Включение 1. Организация работы по 1. Записывают глаголы, подбирая к 1.
Записывают
глаголы,
изученного в систему определению
умения ним подходящие наречия (с опорой подбирая к ним подходящие
знаний
подбирать наречия к данным на образец и помощь учителя)
наречия (по данному образцу)
235

глаголам.
упр.169

Учебник стр. 142

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение 1.Проведение
работы
по
изученного в систему умению находить в тексте
знаний
сочетания
наречий
с
глаголами. Учебник стр. 142143 упр.170. 2. Организация
словарной работы со словом
«вежливость». Учебник стр.
143

1.Списывают текст, находят и
подчеркивают сочетания наречий с
глаголами (после предварительного
разбора). 2. Записывают словарное
слово, подчеркивают трудную букву
по
образцу.
Записывают
словосочетания
со
словарным
словом (с помощью учителя)

1. Списывают текст, находят и
подчеркивают
сочетания
наречий
с
глаголами.
2.
Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение со словарным
словом

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 143-144
инструктаж
по
его упр. 171
выполнению

1.Заменяют грубый разговор ребят
вежливой речью и записывают
диалог по предложенной схеме
(после предварительного разбора)

1. Заменяют грубый разговор
ребят
вежливой
речью
и
записывают
диалог
по
предложенной схеме. Выделяют
наречия с глаголами речи

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 90
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
236

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность

Цель

Формирование умения употреблять наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять наречия с
глаголами, обозначающими речевую деятельность Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Заменяют
домашнего задания. Учебник грубый разговор ребят вежливой
стр. 143-144 упр. 171
речью и зачитывают диалог по
предложенной схеме

1. Проверяют задание.
Зачитывают
диалог.
Называют
наречия
с
глаголами речи

3. Выявление и фиксирование 1. Проведение работы по 1. Вспоминают правило, приводят 1. Называют правило.
затруднений.
Составление повторению правила по теме примеры вопросов, на которые Подкрепляют объяснение
плана стратегии по разрешению «Наречие». Учебник стр. 139
отвечают наречия
примерами
затруднения
4. Включение изученного в 1. Организация работы по
систему знаний
определению умения подбирать
наречия к данным глаголам.
Работа по карточкам

1. Записывают глаголы, подбирая
к ним подходящие наречия (с
опорой на образец и помощь
учителя)

1. Записывают глаголы,
подбирая
к
ним
подходящие наречия (по
данному образцу)
237

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
умению находить в тексте
сочетания наречий с глаголами.
Работа по карточкам

1.Списывают
предложения,
находят
и
подчеркивают
сочетания наречий с глаголами
(после предварительного разбора)

1.
Списывают
предложения, находят и
подчеркивают сочетания
наречий с глаголами

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1. Списывают текст. Выделяют 1.
Списывают
текст.
задании, инструктаж по его Задания на карточках
наречия с глаголами речи (по Выделяют
наречия
с
выполнению
образцу)
глаголами речи
8.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью самостоятельно результат
Использование
АМО
(по вопросов учителя
своей деятельности
выбору учителя)

Урок 91
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значениях

Цель

Формирование умения употреблять сочетания наречий с глаголами в прямом и переносном значениях

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять сочетания наречий с
глаголами в прямом и переносном значениях Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык
238

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Называют 1. Проверяют задание. Называют
обучающихся
домашнего задания
наречия с глаголами речи
наречия с глаголами речи
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения
4.
изученного
знаний

Включение 1. Организация работы по
в систему определению
умения
выделять сочетания наречий
с глаголами в переносном
значении. Учебник стр. 144145 упр.172

5. Физкультминутка
6.
изученного
знаний

1. Проведение работы по 1. Повторяют правило, приводят 1. Повторяют правило, приводят
повторению правила по теме примеры наречий и их вопросов (с примеры наречий и их вопросов
«Наречие». Учебник стр. опорой на таблицы)
139

1. Выписывают предложения,
которых сочетания наречий
глаголами
употреблены
переносном значении (с опорой
образец и помощь учителя).
Подчеркивают словосочетания
наречиями (с помощью учителя)

в
с
в
на
2.
с

1. Выписывают предложения, в
которых сочетания наречий с
глаголами
употреблены
в
переносном
значении.
2.Подчеркивают словосочетания с
наречиями

Гимнастика для глаз

Включение 1.Проведение работы по 1.Рассматривают
рисунки. 1.
Рассматривают
рисунки.
в систему умению
составлять Составляют к ним предложения, Составляют к ним предложения,
предложения по рисункам, используя
данные
сочетания используя
данные
сочетания
239

используя данные сочетания наречий с глаголами (с помощью
наречий
с
глаголами. учителя).
2.Записывают
Учебник
стр.
145-146 предложения.
Подчеркивают
упр.173
сочетания наречий с глаголами
(после предварительного разбора)
7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 146
инструктаж
по
его упр. 174
выполнению

1.Озаглавливают
и
списывают
текст. 2.Подчеркивают сочетания
наречий с глаголами в переносном
значении (с опорой на образец и
предварительный разбор)

наречий с глаголами. 2.Записывают
предложения.
Подчеркивают
сочетания наречий с глаголами.
Объясняют, где предложения в
переносном, а где в прямом
значении
1. Озаглавливают и списывают
текст. 2.Подчеркивают сочетания
наречий с глаголами в переносном
значении (с опорой на образец).
Приводят примеры употребления
данных сочетаний в прямом
значении

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
Урок 92
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за правописанием наречий с гласными А и О на конце

Цель

Формирование умения наблюдать за правописанием наречий с гласными А и О на конце
240

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение наблюдать за правописанием
наречий с гласными А и О на конце Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1. Проверяют задание. Приводят
обучающихся
домашнего
задания. сочетания наречий с глаголами в примеры употребления данных
Учебник стр. 146 упр. 174 переносном значении
сочетаний в прямом значении
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4.
изученного
знаний

1. Проведение работы по 1.
Читают
правило
изучению
правила (правописание наречий)
правописания
наречий.
Учебник стр. 147

Включение 1. Организация работы по
в систему определению
умения
писать наречия с гласными
А и О на конце. Учебник
стр.
146-147
упр.175.
Правило стр.147

5. Физкультминутка

в

рамке 1. Читают правило, делают вывод.
Подкрепляют
объяснение
примерами

1. Выписывают наречия в два 1. Выписывают наречия в два
столбика (с опорой на образец и столбика (с опорой на образец).
правило). 2.Выделяют в наречиях 2.Выделяют в наречиях приставки
приставки (по данному образцу)

Гимнастика для глаз
241

6.
изученного
знаний

Включение 1.Проведение работы по
в систему умению
составлять
сочетания
наречий
с
глаголами. Учебник стр.
148 упр.177

1.Рассматривают рисунки. Выбирают
к ним темы (по наводящим вопросам
учителя). 2.Составляют сочетания
наречий с глаголами к данным
рисункам (после предварительного
разбора).
3.Записывают
темы
рисунков и словосочетаний к ним.
4.Подчеркивают гласные на конце
наречий с приставками

1.
Рассматривают
рисунки.
Выбирают
к
ним
темы.
2.Составляют сочетания наречий с
глаголами к данным рисункам.
3.Записывают темы рисунков и
словосочетаний
к
ним.
4.Подчеркивают гласные на конце
наречий с приставками

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 147инструктаж
по
его 148 упр. 176
выполнению

1.Списывают
стихотворение,
подчеркивают орфограммы (с опорой
на правило и предварительный
разбор). 2.Подчеркивают наречия.
3.Заучивают наизусть (с учетом
возможностей)

1. Списывают стихотворение,
подчеркивают
орфограммы.
Объясняют их правописание.
2.Подчеркивают
наречия.
3.Заучивают наизусть для записи
по памяти

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 93
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
242

Тема

Правописание наречий с гласными А и О на конце

Цель

Совершенствование умения писать наречия с гласными А и О на конце

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствование у обучающихся умения писать наречия с
гласными А и О на конце Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Пишут 1. Проверяют задание. Пишут
обучающихся
домашнего задания. Учебник стихотворение по памяти (с учетом стихотворение
по
памяти.
стр. 147-148 упр. 176
своих возможностей)
Проверяют
написание
по
учебнику. Объясняют написанные
орфограммы
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке, 1. Читают и запоминают правило.
закреплению
правила запоминают правописание наречий Подкрепляют
объяснение
написания
наречий
с с гласными А и О на конце
примерами
гласными А и О на конце.
Учебник стр. 147

4. Включение изученного 1. Организация работы по 1. Списывают текст, вставляют 1.Списывают текст, вставляют
в систему знаний
определению умения писать пропущенные гласные на конце пропущенные гласные на конце
наречия с гласными А и О на наречий (с опорой на образец и наречий. Объясняют написание
243

конце. Учебник стр. 149 правило)
упр.178. Правило стр.147
5. Физкультминутка

гласных А и О на конце наречий

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного 1.Проведение работы по 1.Списывают текст, находят
в систему знаний
умению писать текст под подчеркивают наречия
диктовку, находить наречия
в тексте. Учебник стр. 150
упр.180.
7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 149инструктаж
по
его 150 упр. 179
выполнению

и 1. Записывают текст под диктовку,
в дальнейшем сверяя его с
учебником.
Оценивают
свою
работу

1.Записывают
предложения,
подбирая к выделенным наречиям
однокоренные
наречия
с
приставкой НА- (с опорой на
образец
и
предварительный
разбор).
2.Подчеркивают
повторяющиеся наречия

1.
Списывают
предложения,
подбирая к выделенным наречиям
однокоренные
наречия
с
приставкой НА- (с опорой на
образец).
2.Подчеркивают
повторяющиеся наречия. Отвечают
на вопрос к упражнению

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
Урок 94
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
244

Тема

Правописание наречий с гласными А и О на конце

Цель

Совершенствование умения писать наречия с гласными А и О на конце

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствование у обучающихся умения писать наречия с
гласными А и О на конце Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Называют
домашнего задания. Учебник Называют
повторяющиеся однокоренные
наречия
с
стр. 149-150 упр. 179
наречия
приставкой НА-

3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по
закреплению правила написания
наречий с гласными А и О на
конце. Учебник стр. 147

1. Читают правило в рамке, 1.
Читают
и
запоминают
запоминают
правописание правило.
Подкрепляют
наречий с гласными А и О на объяснение примерами
конце

4. Включение изученного в 1. Организация работы по
систему знаний
определению умения писать
наречия с гласными А и О на
конце. Работа по карточкам

1.
Списывают
текст,
вставляют
пропущенные
гласные на конце наречий (с
опорой на образец и правило)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.Списывают текст, вставляют
пропущенные гласные на конце
наречий. Объясняют написание
гласных А и О на конце наречий

245

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по 1.Списывают текст, находят 1. Записывают текст, находят и
систему знаний
умению находить наречия в и подчеркивают наречия
подчеркивают наречия
тексте. Работа по карточкам
7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Записывают предложения. 1. Списывают
задании, инструктаж по его задания. Задания на карточках Находят и подчеркивают Находят
и
выполнению
наречия
(с
опорой
на наречия
правило)
8. Рефлексия
итогов)

предложения.
подчеркивают

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Урок 95
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение наречий и прилагательных

Цель

Совершенствование умения писать и различать наречия и прилагательные

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение писать и различать наречия
и прилагательные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
246

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся
домашнего задания
предложения. Называют наречия
предложения, объясняют написание
наречий
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Проведение работы по
повторению
правила
правописания
наречий.
Учебник стр. 147

1. Читают и повторяют правило в
рамке, запоминают правописание
наречий.
2.Называют
вопросы
наречий

1. Читают правило, вспоминают
правописание наречий. 2.Называют
отличия
наречий
от
прилагательных.
Подкрепляют
объяснение примерами

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению
умения
знаний
отличать
наречия
от
прилагательных. Учебник
стр. 150-151 упр.181

1.
Записывают
однокоренные
прилагательные и наречия парами (с
опорой на образец и правило). 2.
Подчеркивают
известные
орфограммы,
требующие
запоминания (с помощью учителя). 3.
Составляют по одному предложению
с данными словами

1.Записывают
однокоренные
прилагательные и наречия парами (с
опорой
на
образец).
2.
Подчеркивают
известные
орфограммы,
требующие
запоминания. 3. Составляют по
одному предложению с данными
словами

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение 1.Проведение работы по 1.Подбирают
изученного в систему умению
подбирать
к прилагательным

к

данным 1.
Подбирают
однокоренные прилагательным

к
данным
однокоренные
247

знаний

прилагательным
однокоренные наречия с
данными
приставками.
Учебник стр. 151 упр.182

наречия с данными приставками.
Записывают их. 2.Подчеркивают на
конце наречий гласную букву (с
опорой на правило и образец и
объяснение учителя). 3. Составляют и
записывают словосочетание с одним
из наречий (с помощью учителя)

наречия с данными приставками.
Записывают их. 2.Подчеркивают на
конце наречий гласную букву (с
опорой на образец). 3. Составляют и
записывают словосочетание с одним
из наречий

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 151инструктаж
по
его 152 упр. 183
выполнению

1.Списывают текст, выбирая по
смыслу слова, данные в скобках (с
опорой на предварительный разбор).
2.Находят
словосочетания,
подчеркивают прилагательные и
наречия соответствующими линиями
(с помощью вопросов)

1. Списывают текст, выбирая по
смыслу слова, данные в скобках.
2.Находят
словосочетания,
подчеркивают прилагательные и
наречия
соответствующими
линиями. Отвечают на вопросы к
упражнению

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 96
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
248

Тема

Различение наречий и прилагательных

Цель

Совершенствование умения писать и различать наречия и прилагательные

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение писать и различать
наречия и прилагательные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
домашнего задания. Учебник Зачитывают
словосочетания,
стр. 151-152 упр. 183
называют прилагательные и
наречия

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

Достаточный уровень

1. Проведение работы по
повторению
правила
правописания
наречий.
Учебник стр. 147

1. Читают и повторяют правило
в
рамке,
запоминают
правописание
наречий.
2.Называют вопросы наречий

1.
Проверяют
задание.
В
записанных
словосочетаниях
называют
прилагательные
и
наречия. Отвечают на вопросы к
тексту
1. Читают правило, вспоминают
правописание
наречий.
2.Называют отличия наречий от
прилагательных.
Подкрепляют
объяснение примерами

4. Включение изученного в 1. Организация работы по 1. Записывают однокоренные 1.Записывают
однокоренные
систему знаний
определению умения отличать прилагательные
и
наречия прилагательные и наречия парами
наречия от прилагательных. парами (с опорой на образец и (с опорой на образец)
249

Работа по карточкам

правило)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
умению
подбирать
к
прилагательным однокоренные
наречия
с
данными
приставками.
Работа
по
карточкам

1.Подбирают
к
данным
прилагательным однокоренные
наречия
с
данными
приставками. Записывают их

1.
Подбирают
к
данным
прилагательным
однокоренные
наречия с данными приставками.
Записывают их

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1. Списывают словосочетания,
задании, инструктаж по его задания. Задания на карточках подчеркивают прилагательные
выполнению
и наречия соответствующими
линиями (с помощью вопросов)

1. Записывают словосочетания,
подчеркивают прилагательные и
наречия
соответствующими
линиями

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 97
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Наречие. Закрепление знаний

Цель

Закрепление умения писать наречия, ставить к ним вопросы и находить их в тексте
250

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся умение писать наречия, ставить к ним
вопросы и находить их в тексте Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)
2. Мотивация учебной 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Называют 1. Проверяют задание. Называют
деятельности
домашнего задания
прилагательные, ставят к ним наречия, ставят к ним вопросы
обучающихся
вопросы
3. Постановка цели и 1. Проведение работы по
задач
урока. повторению
правила
Актуализация знаний
правописания
наречий.
Учебник стр. 152

1. Читают и повторяют правило в
рамке, запоминают правописание
наречий. 2.Называют вопросы к
наречиям

1. Читают правило, вспоминают
правописание наречий. 2.Называют
отличия
наречий
от
прилагательных.
Подкрепляют
объяснение примерами

4.
Самостоятельная 1. Организация работы по
работа обучающихся с определению умения ставить
проверкой по эталону
вопросы от глаголов к
наречиям и подбирать к
данным
глаголам
противоположные и близкие
по
значению
наречия.
Учебник стр. 152

1. Записывают сочетания наречий с
глаголами. Ставят от глаголов к
наречиям вопросы (с опорой на
правило и объяснение учителя). 2.
Подбирают к данным глаголам
противоположные или близкие по
значению наречия (с помощью
учителя)

1.Записывают сочетания наречий с
глаголами. Ставят от глаголов к
наречиям вопросы. 2. Подбирают к
данным
глаголам
противоположные или близкие по
значению наречия

251

5. Физкультминутка
6.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Гимнастика для глаз
1.Проведение
работы
по
умению ставить вопросы от
глаголов к наречиям. Учебник
стр. 152-153 упр.184

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 153
инструктаж
по
его упр. 185
выполнению

1.Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают
словосочетания
под
данными
вопросами (после разъяснения
учителя). 2.Находят наречия с
приставками,
объясняют
их
правописание
(с
опорой
на
правило).
3.Составляют
предложения
с
данными
словосочетаниями на тему «О себе
и о друзьях» (с помощью учителя)

1. Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают
словосочетания
под
данными
вопросами (после разъяснения
учителя). 2.Находят наречия с
приставками,
объясняют
их
правописание
3.Составляют
предложения
с
данными
словосочетаниями на тему «О себе
и о друзьях»

1.Выписывают из текста по 1. Записывают пересказ текста.
абзацам сочетания наречий с Подчеркивают сочетания наречий с
глаголами (после предварительного глаголами
разбора)

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 98
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
252

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Закрепление знаний по теме «Наречие»

Цель

Закрепление знаний по теме «Наречие»

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся знания и умения различать наречия,
ставить к ним вопросы и находить их в предложении и тексте Коррекционно-развивающие:
развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Мотивация учебной 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
деятельности обучающихся домашнего задания. Учебник Зачитывают сочетания наречий Зачитывают
(выборочно)
стр. 153 упр. 185
с глаголами
пересказ
текста.
Называют
сочетания наречий с глаголами
3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1.
Вспоминают
правила, 1. Повторяют правило, называют
урока. Актуализация знаний закреплению темы «Наречие». называют признаки и вопросы признаки и вопросы наречий.
Учебник стр. 147, стр. 155
наречий
Подкрепляют свое объяснение
примерами
4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.Организация
работы
по 1. Выполняют контрольные 1.Выполняют
определению умения находить вопросы и задания (с опорой на вопросы
и
наречия, правильно писать и таблицы и опорные схемы)
(самостоятельно)
ставить
к
ним
вопросы.

контрольные
задания

253

Учебник стр. 155 № 1,2,3,4
5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Самостоятельная работа 1.Проведение
работы
по 1. Выполняют тестовые задания 1. Выполняют тестовые задания
обучающихся с проверкой умению выделять наречия из (с опорой на правила и таблицы)
по эталону
текста
и
определять
их
признаки.
Выполнение
тестовых заданий
7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задании, инструктаж по его задания. Устное сочинение по
выполнению
картине В.Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий дом».
Учебник стр. 154 упр. 186

1.Рассматривают репродукцию
картины В.Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий дом».
2.Устно составляют рассказ по
картине по готовому плану

1. Рассматривают репродукцию
картины В.Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий дом».
2.Устно составляют рассказ по
картине по готовому плану

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 99
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса:
авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык.
5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Сочинение «Приезд гувернантки в купеческий дом» по репродукции картины В.Г. Перова и готовому плану

Цель

Формирование умения анализировать информацию, демонстрировать понимание темы и умение раскрывать ее
254

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию,
совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, проверяют уровень
Мотивация учебной деятельности работу. Использование АМО (по выбору своей готовности к уроку
обучающихся
учителя)
2.Постановка цели и задач урока. 1.Проведение
работы
по
повторению
Актуализация знаний
признаков наречий. 2.Проведение работы по
анализу темы, основной идеи, развитию
событий. 3. Рассматривание репродукции
картины В.Г. Перова «Приезд гувернантки в
купеческий дом». 4. Подробный разбор каждой
части плана
3.Самостоятельная
обучающихся

работа Помощь
в
написании
необходимости)

текста

1.Повторяют
грамматические
признаки
глаголов. 2.Принимают участие в проведении
работы по анализу темы, основной идеи,
развитию
событий.
3.Рассматривают
репродукцию картины. 4.Читают части плана
с подробным изложением и описанием
событий

(при Самостоятельно пишут текст сочинения

4.Выявление
и
обобщение Помощь при возникновении затруднений в Обращаются за помощью при необходимости
локальных затруднений.
написании текста сочинения
5.Информация
о
домашнем Объяснение домашнего задания. Контрольные Повторение всех правил по теме «Наречие».
задании, инструктаж по его вопросы и задания. Учебник с. 155 № 5, 6
Письменно выполняют контрольные вопросы
выполнению
и задания № 5, 6
6.Рефлексия (подведение итогов Подведение
занятия)
обучающихся.

итогов
деятельности Оценивают результат своей деятельности
Использование АМО (по
255

выбору учителя)
Урок 100
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Закрепление знаний по теме «Наречие». Проверочная работа по теме «Наречие»

Цель

Закрепление знаний по теме «Наречие»

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся знания и умения различать наречия,
ставить к ним вопросы и находить их в предложении и тексте Коррекционно-развивающие:
развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. 1. Проверяют задание. Отвечают
деятельности обучающихся
домашнего задания. Учебник с. Отвечают на контрольные на контрольные вопросы
155 № 5, 6
вопросы
256

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1. Вспоминают правила, 1.
Повторяют
правило,
урока. Актуализация знаний
закреплению темы «Наречие». называют признаки и называют признаки и вопросы
Учебник стр. 147, стр. 155
вопросы наречий
наречий. Подкрепляют свое
объяснение примерами
4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению затруднений

1.Организация
работы
по
определению умения находить
наречия, правильно писать и
ставить к ним вопросы

5. Физкультминутка

1.
Выполняют 1.Выполняют
проверочную
проверочную работу часть работу часть 1 (самостоятельно)
1 (с опорой на таблицы и
опорные схемы)
Гимнастика для глаз

6.
Самостоятельная
работа 1.Проведение работы по умению 1. Выполняют тестовые 1. Выполняют тестовые задания
обучающихся с проверкой по выделять наречия, определять их задания (с опорой на
эталону
признаки. Выполнение тестовых правила и таблицы)
заданий
7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Выполняют задания на 1. Выполняют
задании, инструктаж по его Задания на карточках
карточках
карточках
выполнению
8.
Рефлексия
итогов)

задания

на

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
обучающихся.
Использование своей
деятельности с результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Урок 101
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта
257

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Числительное. Числительное как часть речи

Цель

Формирование представлений о числительном как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся представление о числительном как части
речи Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
обучающихся.
домашнего задания
Мотивационно-целевой

проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
основные признаки наречий
Называют основные признаки
наречий

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
фиксирование
изучению правила правописания
затруднений.
Поиск числительных. Учебник стр. 157
оптимального решения

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

4. Включение изученного 1.Организация
работы
по
в систему знаний
определению умения находить
числительные и заменять числа
словами. Учебник стр. 156
(работа по рисунку)

1. Записывают словосочетания,
ставят
вопросы
к
числительным, заменяя числа
словами (по данному образцу)

1. Записывают словосочетания,
ставят вопросы к числительным,
заменяя числа словами (с опорой на
образец, правило и помощь учителя)

правило.
объяснение

258

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Первичное 1.Проведение
работы
по 1.Списывают текст, находят и 1. Записывают текст, находят и
закрепление материала
определению умения списывать подчеркивают числительные (с подчеркивают числительные.
текст и находить в нем опорой на правило и образец)
Объясняют свой выбор
числительные. Учебник стр. 157158 упр.187
7.
Самостоятельная 1.Проведение
работы
по
работа обучающихся с закреплению умения ставить к
проверкой по эталону
числительным вопросы. Учебник
стр. 158 упр.188

1.Находят в тексте слова, которые
можно
заменить
числами.
2.Выписывают числительные в два
столбика под данными вопросами (с
опорой на правило и помощь
учителя)

1. Находят в тексте слова,
которые
можно
заменить
числами.
2.Выписывают
числительные в два столбика
под данными вопросами

8.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 158-159 упр. 189
инструктаж
по
его
выполнению

1.Списывают названия фильмов.
2.Находят
и
подчеркивают
числительные.
3.Ставят
к
числительным вопросы (с опорой на
правило)

1.
Списывают
названия
фильмов.
2.Находят
и
подчеркивают числительные.
3.Ставят
к
числительным
вопросы

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 102
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
259

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Простые и составные числительные

Цель

Формирование умений различать простые и составные числительные

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать простые и
составные числительные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.
Организация
домашнего задания.
с.158-159 упр.189

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
Учебник Называют числительные, ставят Дополняют ряд
к ним вопросы
фильмов
примерами

задание.
названий
другими

3. Выявление и фиксирование 1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
затруднений.
Составление изучению правила правописания
плана
стратегии
по числительных. Учебник стр. 160
разрешению затруднения

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению умения находить
простые
и
составные
числительные в тексте. Учебник
стр. 159 упр. 190

1.Выписывают
числительные
в
два
столбика, ставят вопросы к
числительным (по данному
образцу)

1. Выписывают числительные в
два столбика, ставят вопросы к
числительным, (с опорой на
образец, правило и помощь
учителя)

правило.
объяснение

260

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
определению умения находить в
предложении
простые
и
составные числительные. Учебник
стр. 160 упр.191

1.Списывают
предложения,
находят
и
подчеркивают
числительные (с опорой на
правило и образец)

1.
Записывают
предложения, находят и
подчеркивают
числительные. Объясняют
свой выбор

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
текст. 1.Записывают диалог по
задании, инструктаж по его Учебник стр. 160-161 упр. 192
2.Подчеркивают числительные данной
схеме.
выполнению
(с опорой на правило)
2.Подчеркивают
числительные
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат
своей
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности

Урок 103
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Словосочетания с числительными

Цель

Формирование умения составлять словосочетания с числительными

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять словосочетания с
числительными Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
261

предмету русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник (зачитывают) числительные
Зачитывают
составленный
с.160-161 упр. 192
диалог (по данной схеме)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
изучению
правила
правописания
числительных.
Учебник стр. 162

4. Включение изученного 1.Организация
работы
по
в систему знаний
определению умения находить
числительные
в
словосочетаниях. Учебник стр.
161 упр. 193

1. Записывают словосочетания в два
столбика,
ставят вопросы от
числительных к существительным (с
опорой на образец, правило и
помощь учителя). 2.Подчеркивают
числительные

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

1. Записывают словосочетания
в два столбика, ставят вопросы
от
числительных
к
существительным (по данному
образцу).
2.Подчеркивают
числительные

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по 1.Списывают текст стихотворения, 1.Записывают
в систему знаний
определению умения писать дописывая
окончания стихотворения,

текст
дописывая
262

числительные
с
существительными
в
единственном
и
множественном числе. Учебник
стр. 162 упр.194

существительных (с опорой на
правило и помощь учителя). 2.Устно
ставят вопросы от числительных к
существительным (с опорой на
образец и помощь учителя)

окончания существительных.
Объясняют свою запись. 2.
Устно ставят вопросы от
числительных
к
существительным

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 163 упр.
инструктаж
по
его 195
выполнению

1.Составляют
сочетания
существительных
с
данными
числительными на тему «Тело
человека» (после предварительного
разбора). 2.Ставят к числительным
вопросы (с опорой на правило)

1.
Составляют
сочетания
существительных с данными
числительными на тему «Тело
человека». 2.Дополняют ряд
словосочетаний
другими
примерами на эту же тему

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 104
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Словосочетания с числительными

Цель

Формирование умения составлять словосочетания с числительными

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять словосочетания с
263

числительными Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник (зачитывают) числительные
Зачитывают
числительные,
стр. 163 упр. 195
ставят к ним вопросам (по
данной схеме)
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
фиксирование
изучению правила правописания
затруднений. Составление числительных. Учебник стр. 162
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного 1.Организация
работы
по
в систему знаний
определению умения находить
числительные
в
словосочетаниях. Задания на
карточках

1. Записывают словосочетания с
числительными, ставят вопросы от
числительных к существительным
(с опорой на образец, правило и
помощь учителя). 2.Подчеркивают
числительные

1.
Записывают
словосочетания,
ставят
вопросы от числительных к
существительным
(по
данному
образцу).
2.Подчеркивают
числительные

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз
264

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения писать
числительные
с
существительными
в
единственном и множественном
числе. Задания на карточках

1.
Записывают
предложения, 1. Записывают предложения,
находят
и
подчеркивают находят
и
подчеркивают
числительные (с опорой на образец числительные
и помощь учителя)

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Составляют
домашнем
задании, Задания на карточках
существительных
инструктаж
по
его
числительными
выполнению

словосочетания 1. Составляют словосочетания
с
данными существительных с данными
числительными

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 105
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание числительных. Правописание числительных от 5 до 20 и 30

Цель

Формирование умений писать числительные от 5 до 20 и 30

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные от 5 до
20 и 30 Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
265

русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

знаний 1.
Организация
домашнего задания

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

Достаточный уровень

проверки 1.
Проверяют
задание.
Называют
(зачитывают)
сочетания существительных с
данными числительными

1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
изучению правила правописания
числительных от 5 до 20 и 30.
Учебник стр. 164

1.
Проверяют
задание.
Объясняют, в каких случаях
существительные
употребляются в единственном,
в
каких
случаях
–
во
множественном числе
1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению
умения
писать
числительные от 5 до 20 и 30.
Учебник стр. 163-164 упр. 196

1. Записывают загадки, сверяя 1. Записывают загадки, сверяя
записанные
в
них записанные в них числительные
числительные с данными в с данными в рамке
рамке (с опорой на образец,
правило и помощь учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение

работы

по 1. Записывают словосочетания 1. Записывают словосочетания с
266

систему знаний

определению умения записывать с
числительными в два числительными в два столбика
числительные в значении точного столбика (с опорой на образец (точное
и приблизительное
и приблизительного количества. и помощь учителя)
количество)
Учебник стр. 164 упр.197

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1. Записывают словосочетания
задании, инструктаж по его Учебник стр. 165 упр. 198
с
числительными в два
выполнению
столбика (с опорой на образец
и помощь учителя)

1. Записывают словосочетания с
числительными в два столбика
(точное
и приблизительное
время)

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 106
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900

Цель

Формирование умений писать числительные от 50 до 80; от 500 до 900

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
267

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся
домашнего
задания. точное время (числ. + сущ.).
Учебник с.165 упр. 198
Правильно употребляют окончания
существительных

1. Проверяют задание. Зачитывают
приблизительное время (сущ. + числ.).
Объясняют
правописание
числительных

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение примерами

4.
изученного
знаний

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
изучению
правила
правописания
числительных.
Учебник
стр. 166

Включение 1.Организация работы по
в систему определению
умения
находить числительные и
заменять числа словами.
Учебник стр. 165-166 упр.
199

1.
Записывают
предложения, 1. Записывают словосочетания, ставят
ставят вопросы к числительным, вопросы к числительным, заменяя
заменяя числа словами (с опорой числа словами (по данному образцу)
на образец, правило и помощь
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
изученного
знаний

1.Записывают словосочетания с
числительными,
находят
и
подчеркивают числительные с ь (с
опорой на правило и образец).

Включение 1.Проведение работы по
в систему определению
умения
списывать
текст
и
находить
в
нем

1. Записывают словосочетания с
числительными,
находят
и
подчеркивают числительные с ь.
Объясняют свой выбор. 2. Составляют
268

числительные.
Учебник 2.Составляют к каждому рисунку
стр. 166 упр.200
предложение
с
выбранными
словосочетаниями и записывают
их

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 167инструктаж
по
его 168 упр. 201
выполнению

1.Списывают
прибаутку.
2.Вставляют
пропущенные
числительные с мягким знаком в
середине слова

к
каждому
рисунку
сложное
предложение с двумя выбранными
словосочетаниями и записывают их.
Объясняют
правописание
числительных и постановку запятых в
сложных предложениях
1. Списывают прибаутку. 2.Вставляют
пропущенные числительные с мягким
знаком в середине слова. Находят в
прибаутке необычное и смешное

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 107
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900

Цель

Формирование умений писать числительные от 50 до 80; от 500 до 900

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные от 50
269

до 80; от 500 до 900 Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
домашнего задания. Учебник в
прибаутке
пропущенные Называют
в
прибаутке
стр. 167-168 упр. 201
числительные с мягким знаком в необычное и смешное
середине слова

3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
повторению
правила
правописания
числительных.
Учебник стр. 166

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению умения находить
числительные и заменять числа
словами. Работа на карточках

1. Записывают словосочетания,
ставят вопросы к числительным,
заменяя числа словами (с опорой
на образец, правило и помощь
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по 1.Записывают
систему знаний
определению умения списывать числительными,

текст
находят

правило.
объяснение

1. Записывают предложения,
ставят
вопросы
к
числительным,
заменяя
числа словами (по данному
образцу)

с 1. Записывают текст с
и числительными, находят и
270

текст и находить в
числительные.
Задания
карточках

нем подчеркивают числительные с ь подчеркивают числительные
на (с опорой на правило и образец) с ь. Объясняют свой выбор

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
предложения.
задании, инструктаж по его Задания на карточках
2.Вставляют
пропущенные
выполнению
числительные с мягким знаком в
середине слова
8. Рефлексия
итогов)

1. Списывают предложения.
2.Вставляют пропущенные
числительные
с
мягким
знаком в середине слова

(подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Урок 108
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова

Цель

Формирование умений различать числительные с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать числительные с
мягким знаком (ь) на конце и в середине слова Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
271

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.
Организация
домашнего задания

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
Читают
предложения, Объясняют
правописание
называют числительные
числительных

3. Выявление и фиксирование 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило в рамке
затруднений.
Составление правила
правописания
плана
стратегии
по числительных. Учебник стр. 169
разрешению затруднения

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению
умения
писать
числительные с мягким и без
мягкого знака (ь). Учебник стр. 168
упр. 202

1.
Записывают 1. Записывают словосочетания
словосочетания
в
два в два столбика (по данному
столбика (с опорой на образцу)
образец, правило и помощь
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
определению умения писать текст
под диктовку и находить в нем
числительные. Учебник стр. 169170 упр.204

1.Списывают текст, находят
и
подчеркивают
числительные (с опорой на
правило и образец)

1. Записывают текст под
диктовку,
находят
и
подчеркивают числительные.
Объясняют
написание
числительных

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают предложения,
задании, инструктаж по его Учебник стр. 169 упр. 203
записывая числа словами (с
выполнению
опорой на правило и
таблицы)

1. Списывают предложения,
записывая числа словами.
Объясняют
написание
числительных
272

8.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя

Урок 109
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова

Цель

Формирование умений различать числительные с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать числительные с
мягким знаком (ь) на конце и в середине слова Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание.
задания. Учебник стр. 169 упр. 203
Называют числительные,
которые
записывали
словами

1.
Проверяют
задание.
Объясняют
написание
числительных
с
мягким
знаком в середине слова
273

3. Выявление и фиксирование 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило в рамке
затруднений.
Составление правила
правописания
плана
стратегии
по числительных. Учебник стр. 169
разрешению затруднения

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению
умения
писать
числительные с мягким и без
мягкого знака (ь). Задания на
карточках

1.
Записывают
словосочетания
в
два
столбика (с опорой на
образец, правило и помощь
учителя)

1.
Записывают
словосочетания
в
два
столбика
(по
данному
образцу)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Рабочая тетрадь. Тренировочные
систему знаний
задания. Проведение работы по
определению умения писать текст
под диктовку и находить в нем
числительные

1.Списывают
текст,
находят и подчеркивают
числительные (с опорой на
правило и образец)

1. Записывают текст под
диктовку,
находят
и
подчеркивают числительные.
Объясняют
написание
числительных

задания. 1.Списывают предложения,
записывая числа словами (с
опорой на правило и
таблицы)

1. Списывают предложения,
записывая числа словами.
Объясняют
написание
числительных

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего
задании, инструктаж по его Задание на карточках
выполнению
8. Рефлексия
итогов)

правило.
объяснение

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя

Урок 110
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
274

обеспечение

класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правописание числительных 90, 200, 300, 400

Цель

Формирование умений писать числительные 90, 200, 300, 400 словами

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные 90, 200, 300,
400 словами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Называют 1. Проверяют задание. Объясняют
знаний обучающихся домашнего задания
числительные, которые записывали написание записанных числительных
словами
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения
4.

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
изучению
правила
правописания
числительных.
Учебник
стр. 170

Первичное 1.Организация работы по 1.

Списывают

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение примерами

стихотворение. 1.

Списывают

стихотворение.
275

закрепление
материала

определению
умения Находят
числительные
и Находят
числительные
и
писать
числительные. подчеркивают в них непроверяемые подчеркивают в них непроверяемые
Учебник стр. 170 упр. 205 безударные гласные (с опорой на безударные гласные
правило и помощь учителя)

5. Физкультминутка
6.
Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Гимнастика для глаз
1. Проведение работы по
определению
умения
писать текст, находить в
нем
числительные
и
записывать их словами.
Учебник стр. 170-171 упр.
206

7. Информация о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 171инструктаж по его 172 упр. 207
выполнению

1.Списывают
текст,
находят
числительные,
записывают
их
словами (с опорой на правило и
образец).
2.
Составляют
и
записывают три предложения о
продолжительности жизни различных
животных. 3. Подчеркивают в
числительных
непроверяемые
гласные

1.
Списывают
текст,
находят
числительные,
записывают
их
словами. 2. Составляют и записывают
пять
предложений
о
продолжительности жизни различных
животных.
3.Подчеркивают
в
числительных
непроверяемые
гласные.
Объясняют
написание
числительных

1.Придумывают
заголовок, 1. Записывают заголовок и пересказ
списывают текст, записывая числа текста.
2.
Подчеркивают
словами (с опорой на правило и словосочетания с числительными
таблицы).
2.
Подчеркивают
словосочетания с числительными

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 111
Предмет

Русский язык

Класс

9
276

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание числительных 90, 200, 300, 400

Цель

Формирование умений писать числительные 90, 200, 300, 400 словами

Задачи

Коррекционно-образовательная: отрабатывать у обучающихся умение писать числительные 90, 200,
300, 400 словами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
домашнего задания. Учебник стр. Называют
числительные, Объясняют
написание
171-172 упр. 207
которые записывали словами
записанных словосочетаний с
числительными

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Проведение
повторению
правописания
Учебник стр. 170

4. Включение изученного в 1.Организация

работы
по 1. Читают правило в рамке
правила
числительных.

работы

по 1.

Списывают

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

предложения. 1.

Списывают

правило.
объяснение

предложения.
277

систему знаний

определению
числительные.
карточках

умения
писать Находят
числительные
и
Работа
на подчеркивают
в
них
непроверяемые
безударные
гласные (с опорой на правило и
помощь учителя)

Находят
числительные
и
подчеркивают
в
них
непроверяемые
безударные
гласные

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1.
Рабочая
тетрадь.
систему знаний
Тренировочные
упражнения.
Проведение
работы
по
определению умения записывать
текст,
находить
в
нем
числительные и записывать их
словами

1.Списывают текст, находят
числительные, записывают их
словами (с опорой на правило и
образец). 2. Подчеркивают в
числительных непроверяемые
гласные

1. Списывают текст, находят
числительные, записывают их
словами. 2. Подчеркивают в
числительных непроверяемые
гласные. Объясняют написание
числительных

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Выписывают
из
текста
домашнем
задании, Задание на карточках
словосочетания,
записывая
инструктаж
по
его
числа словами (с опорой на
выполнению
правило и таблицы)

1. Выписывают из текста
словосочетания,
записывая
числа
словами.
Объясняют
написание числительных

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 112
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
278

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Числительное. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний и умений находить и писать числительные

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение находить и писать
числительные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
деятельности обучающихся
домашнего задания

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
Называют
числительные, Объясняют
которые записывали словами числительных

3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1. Читают правила в рамке, 1.
Читают
урока. Актуализация знаний
повторению
правила вспоминают
правописание Подкрепляют
правописания
числительных. числительных
примерами
Учебник стр. 157, 163, 165, 166,
169, 170
4. Самостоятельная работа 1.Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению умения и писать
эталону
числительные. Учебник стр. 172
упр. 208

1. Письменно отвечают на
вопросы
(с
помощью
учителя). 2. Подчеркивают
словосочетания
с

задание.
написание
правила.
объяснение

1. Письменно отвечают на
вопросы. 2. Подчеркивают
словосочетания
с
числительными.
Устно
279

числительными
5. Физкультминутка
6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

отвечают на вопросы

Гимнастика для глаз
1.Списывают текст, находят и
подчеркивают числительные
(с опорой на правило и
образец)

1. Записывают текст под
диктовку,
находят
и
подчеркивают числительные.
Объясняют
написание
числительных

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают предложения,
задании, инструктаж по его Задание на карточках
записывая числа словами (с
выполнению
опорой
на
правило
и
таблицы)

1. Списывают предложения,
записывая
числа
словами.
Объясняют
написание
числительных

8.
Рефлексия
итогов)

1. Проведение работы по
определению умения писать
текст под диктовку и находить в
нем числительные

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности с помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

Урок 113
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: А.М. Шехирева. Рабочая тетрадь
«Деловое письмо»; Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деловое письмо. Доверенность

Цель

Формирование умения писать деловые бумаги. Доверенность

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать деловые бумаги с
использованием чисел Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
280

восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
задания
Зачитывают предложения, Зачитывают предложения,
называют числительные
называют
числительные.
Объясняют их написание

3. Выявление и фиксирование 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило в рамке
затруднений.
Составление правила правописания числительных в
плана
стратегии
по деловых бумагах. Учебник стр. 173
разрешению затруднения

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению умения использовать
числительные
при
оформлении
деловой бумаги. Учебник стр. 173-174
упр. 210

1. Изучают образец и 1. Изучают образец и
записывают доверенность в записывают доверенность в
тетрадях (с опорой на тетрадях
образец, правило и помощь
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение работы по закреплению
систему знаний
умения писать текст доверенности,
используя в нем числительные. Работа
в рабочей тетради (см. раздел

1.Заполняют
образец
доверенности,
используя
при заполнении числа (с
опорой на правило и

1.
Заполняют
образец
доверенности,
используя
при заполнении числа (с
опорой на правило и
281

«Доверенность»)

образец)

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задания. 1. Пишут
задании, инструктаж по его Работа на карточках (образец в используя
выполнению
учебнике стр. 174 упр. 210)
учебнике
8. Рефлексия
итогов)

образец)
доверенность, 1. Пишут
образец
в используя
учебнике

доверенность,
образец
в

(подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности

Урок 114
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Рабочая тетрадь
«Числительное» (для обучающихся с нарушением интеллекта, на сайте); Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме «Числительное»

Цель

Закрепление знаний по теме «Числительное»

Задачи

Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания по теме
«Числительные» Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
282

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
деятельности обучающихся
домашнего задания

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
Зачитывают текст написанной Зачитывают
записанные
доверенности
доверенности.
Объясняют
написание числительных

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
урока. Актуализация знаний
закреплению
правила
правописания числительных в
деловых бумагах. Учебник стр.
173

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Самостоятельная работа 1.Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению
умения
эталону
использовать числительные при
оформлении деловой бумаги.
Работа на карточках

1.
Изучают
образец
и 1.
Изучают образец и
записывают доверенность в записывают доверенность в
тетрадях (с опорой на образец, тетрадях
правило и помощь учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение 1.Проведение
работы
по 1.Выполняют
1.
Выполняют
локальных
затруднений. закреплению умения писать текст самостоятельную работу (с самостоятельную работу (с
Осуществление работы по с числительными
опорой на правило и образец) опорой на правило и образец)
разрешению затруднений
7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1. Пишут текст, используя 1. Пишут текст, записывают
задании, инструктаж по его Работа на карточках
образец и правило
числительные словами
выполнению
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
283

АМО (по выбору учителя)

вопросов учителя

Урок 115
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Изложение текста описательного характера (текст по выбору учителя)

Цель

Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию,
совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.Постановка цели и 1.Определение темы и основной
задач
урока. идеи текста. Разбор текста в
Актуализация знаний
соответствии с планом (текст по
выбору учителя). 2.Чтение текста
(вслух
вместе
с
учителем).
3.Уточнение значения незнакомых
слов

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).
4.Слушают текст еще раз

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).
4.Слушают текст еще раз
284

3.Самостоятельная
работа обучающихся

4.Выявление
обобщение
затруднений

1.
Оказание
необходимости)

помощи

(при 1.Пишут краткий пересказ
прочитанного
текста
(на
черновике). 2.После проверки
и
исправления
ошибок
записывают текст в тетрадях

и 1.
Оказание
локальных необходимости)

помощи

(при 1.Проверяют
текст 1.Проверяют свои записи, при
написанного изложения
необходимости задают вопросы

5.Информация
о Объяснение домашнего задания
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

1.Повторяют
правила
пройденной теме

1.Пишут основные слова и
словосочетания
из
прочитанного
текста
(на
черновике).
2.Проверяют
ошибки. 3.Записывают текст в
тетрадях

по 1.Повторяют
правила
пройденной теме

по

6.Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 116
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений

Цель

Формирование умений различать простые и сложные предложения
285

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать простые и сложные
предложения Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
обучающихся
домашнего задания
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

проверки 1. Проверяют задание. Повторяют 1. Проверяют задание. Объясняют
правило
правописания правописание числительных
числительных

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
повторению
правила
о
различении простых и сложных
предложений. Учебник стр. 177

4.
Включение 1.Организация
работы
по
изученного в систему определению умения составлять
знаний
предложения и различать их.
Учебник стр. 176, стр. 177

1. Составляют и записывают по
рисунку предложения (с опорой на
образец, правило и помощь
учителя).
2.
Подбирают
предложения
к
схемам,
записывают их и подчеркивают

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение примерами

1. Составляют и записывают
предложения
по
рисунку.
Объясняют постановку запятых 2.
Подбирают
предложения
к
схемам,
записывают
их
и
подчеркивают главные члены.
286

главные члены (с опорой на схемы Объясняют свой выбор
и объяснение учителя)
5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение 1.Проведение
работы
по
изученного в систему определению умения отличать
знаний
простое
предложение
от
сложного. Учебник стр. 177 упр.
211. 2. Работа со словарным
словом
«иждивенец».
3.
Выполнение
тренировочного
упражнения. Учебник стр. 177
упр. 212

1.Записывают
сложные
предложения, распространяя их
второстепенными членами
(с
опорой на правило и образец). 2.
Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания со словарным
словом (с помощью учителя). 3.
Списывают
текст,
вставляют
пропущенные орфограммы (с
опорой на словарь)

1.
Записывают
сложные
предложения, распространяя их
второстепенными членами. 2.
Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом. 3. Списывают текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 178 упр. 213
инструктаж по его
выполнению

1.Списывают
простые
предложения, подкрепляют мысли
конкретными
примерами.
Используют для этого сложные
предложения (с опорой образец и
предварительный разбор)

1.
Списывают
простые
предложения, подкрепляют мысли
конкретными
примерами.
Используют для этого сложные
предложения

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 117
Предмет

Русский язык
287

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Союз И в простых и сложных предложениях

Цель

Формирование умений употреблять союз И в простых и сложных предложениях

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять союз И в
простых и сложных предложениях Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
домашнего задания. Учебник составленные предложения
составленные предложения
стр. 178 упр. 213

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
повторению
правила
о
различении простых и сложных
предложений. Учебник стр. 179

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

288

затруднения
4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению умения подбирать
к схемам предложения и
различать их. Учебник стр. 179

1. Подбирают предложения к
схемам,
записывают
их
и
подчеркивают главные члены (с
опорой на схемы и объяснение
учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
определению умения отличать
простое
предложение
с
однородными
членами
от
сложного. Учебник стр. 180 упр.
214

1.Записывают сначала простые
предложения
с
однородными
членами,
а
затем
сложные
предложения (с опорой на правило
и объяснение учителя)

1. Подбирают предложения к
схемам, записывают их и
подчеркивают главные члены.
Объясняют свой выбор

1.
Записывают
сначала
простые
предложения
с
однородными
членами,
а
затем сложные предложения

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.
Записывают
текст 1. Записывают пересказ текста
задании, инструктаж по его Учебник стр. 180 упр. 215
распространенными
распространенными
выполнению
предложениями (с опорой образец предложениями
и предварительный разбор)
8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 118
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
289

Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Союз И в простых и сложных предложениях

Цель

Закрепление умений употреблять союз И в простых и сложных предложениях

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепление у обучающихся умения употреблять союз И в простых
и сложных предложениях Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
домашнего задания. Учебник стр. составленные распространенные пересказ,
составленный
180 упр. 215
предложения
распространенными
предложениями

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
повторению правила о различении
простых и сложных предложений.
Учебник стр. 179

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по 1. Подбирают предложения к 1. Подбирают предложения к
систему знаний
определению умения подбирать к схемам, записывают их и схемам, записывают их и
290

схемам предложения и различать подчеркивают главные члены (с подчеркивают главные члены.
их. Работа на карточках
опорой на схемы и объяснение Объясняют свой выбор
учителя)
5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1. Тренировочные упражнения.
систему знаний
Работа на карточках. Проведение
работы по определению умения
отличать простое предложение с
однородными
членами
от
сложного

1.Записывают сначала простые
предложения с однородными
членами, а затем сложные
предложения (с опорой на
правило и объяснение учителя)

1.
Записывают
сначала
простые
предложения
с
однородными членами, а
затем сложные предложения

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1. Записывают предложения, 1. Записывают предложения,
задании, инструктаж по его Работа на карточках
распространяя их однородными распространяя
их
выполнению
членами (с опорой на образец и однородными членами
предварительное объяснение)
8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 119
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложные предложения с союзом ЧТО
291

Цель

Формирование умений составлять сложные предложения с союзом ЧТО

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Читают 1.
Проверяют
задание.
знаний обучающихся задания
составленные предложения
Читают
составленные
предложения.
Объясняют
постановку запятых
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкультминутка

1. Проведение работы по изучению
правила
написания
сложных
предложений с союзом ЧТО.
Учебник стр. 181. 2.Организация
работы по определению умения
составлять сложные предложения с
союзом ЧТО. Учебник стр. 181 упр.
216

1. Читают правило в рамке. 1.
Читают
правило.
2.Списывают
сложные Подкрепляют
объяснение
предложения, выделяют союз ЧТО примерами.
2.Записывают
(с опорой на правило)
сложные
предложения,
выделяют
союз
ЧТО.
Отвечают на вопросы к
упражнению
Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.Проведение
работы
по 1.Записывают
сложные 1.
Записывают
сложные
изученного в систему определению умения подбирать по предложения, подбирая по смыслу предложения, подбирая по
292

знаний

смыслу
части
предложений. Учебник
упр.217

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 182 упр. 218
инструктаж по его
выполнению

сложных части сложных предложений из
стр. 182 правого
столбика
(после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают союз, соединяющий
части сложных предложений

смыслу
части
сложных
предложений (из правого
столбика). 2. Подчеркивают
союз, соединяющий части
сложных предложений

задания. 1.Составляют по рисункам и 1. Составляют по рисункам и
записывают сложные предложения записывают
сложные
с союзом ЧТО (с опорой на предложения с союзом ЧТО
правило
и
предварительное
объяснение)

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 120
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложные предложения с союзом ЧТО

Цель

Закрепление умения составлять сложные предложения с союзом ЧТО

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
293

обучающихся интерес к предмету русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Читают 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 182-183 упр. составленные предложения
Читают
составленные
218
предложения.
Объясняют
постановку запятых
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по
закреплению правила написания
сложных предложений с союзом
ЧТО.
Учебник
стр.
181.
2.Организация
работы
по
определению умения составлять
сложные предложения с союзом
ЧТО. Работа по карточкам

1. Читают правило в рамке.
2.Списывают
сложные
предложения, выделяют союз
ЧТО (с опорой на правило и
предварительный разбор)

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению
умения
подбирать
части сложных предложений по
смыслу. Работа по карточкам

1.Записывают
сложные
предложения,
подбирая
по
смыслу
части
сложных
предложений
(после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий части сложных

1.
Читают
правило.
Подкрепляют
объяснение
примерами. 2.Записывают
сложные
предложения,
выделяют
союз
ЧТО.
Объясняют
постановку
запятых

1. Записывают сложные
предложения, подбирая по
смыслу части сложных
предложений.
2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий
части
сложных предложений
294

предложений
6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Задание по карточкам
инструктаж
по
его
выполнению

задания. 1.Составляют
и
записывают 1. Составляют и записывают
сложные предложения с союзом сложные предложения с
ЧТО (с опорой на правило и союзом ЧТО
предварительное объяснение)

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 121
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложные предложения с союзом ЧТОБЫ

Цель

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ЧТОБЫ

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом ЧТОБЫ Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
295

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.
Организация
знаний обучающихся домашнего задания
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

проверки 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
составленные предложения
составленные
предложения.
Объясняют постановку запятых

1. Проведение работы по изучению
правила
написания
сложных
предложений с союзом ЧТОБЫ.
Учебник стр. 183. 2.Организация
работы по определению умения
составлять сложные предложения с
союзом ЧТОБЫ. Учебник стр. 184
упр. 219

1. Читают правило в рамке. 2.
Списывают
сложные
предложения, выделяют союз
ЧТОБЫ (с опорой на правило и
предварительный
разбор).
Подчеркивают союз ЧТОБЫ

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.Проведение
работы
по
изученного в систему определению умения подбирать
знаний
части сложных предложений по
рисункам с союзом ЧТОБЫ

1.Записывают
сложные
предложения,
подбирая
по
рисункам
части
сложных
предложений с союзом ЧТОБЫ
(после
предварительного
объяснения) 2. Подчеркивают
союз,
соединяющий
части
сложных предложений

1.
Читают
правило.
Подкрепляют
объяснение
примерами. 2.
Записывают
сложные
предложения,
выделяют
союз
ЧТОБЫ.
Объясняют постановку запятых.
Подчеркивают союз ЧТОБЫ.
Отвечают
на
вопросы
к
упражнению
1.
Записывают
сложные
предложения,
подбирая
по
рисункам
части
сложных
предложений с союзом ЧТОБЫ.
2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий части сложных
предложений

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Составляют
и
записывают 1. Составляют и записывают
домашнем
задании, Учебник стр. 185 упр. 221
сложные предложения с союзом сложные предложения с союзом
инструктаж по его
ЧТОБЫ (с опорой на правило и ЧТОБЫ
выполнению
предварительное объяснение)
296

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 122
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложные предложения с союзом ЧТОБЫ

Цель

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ЧТОБЫ

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные
предложения с союзом ЧТОБЫ Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.

Актуализация

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

знаний 1.

Организация

проверки 1.

Проверяют

задание.

Читают 1. Проверяют задание. Читают
297

обучающихся

домашнего задания. Учебник составленные предложения
стр. 185 упр. 221

составленные
предложения.
Объясняют постановку запятых

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
закреплению
правила
написания
сложных
предложений
с
союзом
ЧТОБЫ. Учебник стр. 183

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

4. Включение изученного в 1.Организация работы по 1. Списывают сложные предложения,
систему знаний
определению
умения выделяют союз ЧТОБЫ (с опорой на
составлять
сложные правило и предварительный разбор)
предложения с союзом ЧТО.
Работа по карточкам

правило.
объяснение

1.
Записывают
сложные
предложения, выделяют союз
ЧТОБЫ.
Объясняют
постановку запятых

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение работы по
систему знаний
определению
умения
подбирать части сложных
предложений по смыслу.
Работа по карточкам

1.Записывают сложные предложения,
подбирая по смыслу части сложных
предложений
(после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают союз, соединяющий
части сложных предложений

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания.
Задание
на
инструктаж
по
его карточках
выполнению

1.Составляют и записывают сложные 1. Составляют и записывают
предложения с союзом ЧТОБЫ (с сложные
предложения
с
опорой на правило и предварительное союзом ЧТОБЫ
объяснение)

1.
Записывают
сложные
предложения, подбирая по
смыслу
части
сложных
предложений. 2. Подчеркивают
союз, соединяющий части
сложных предложений

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
298

Урок 123
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО

Цель

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом ПОТОМУ ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
знаний обучающихся задания
составленные предложения
составленные
предложения.
Объясняют постановку запятых
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило в рамке. 1. Читают правило. Подкрепляют
фиксирование
правила
написания
сложных 2.Заканчивают
мысль
и объяснение
примерами.
2.
затруднений.
Поиск предложений с союзом ПОТОМУ записывают
сложные Записывают
сложные
299

оптимального
решения

ЧТО. Учебник стр. 186 2.Организация
работы по определению умения
составлять сложные предложения с
союзом ПОТОМУ ЧТО. Учебник стр.
186 упр. 222

4. Физкультминутка

предложения,
используя
рисунок (с опорой на правило и
предварительный разбор). 2.
Подчеркивают союз ПОТОМУ
ЧТО

предложения,
используя
рисунок. Объясняют постановку
запятых. 2. Подчеркивают союз
ПОТОМУ ЧТО. Отвечают на
вопросы к упражнению

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Работа со словарным словом 1. Записывают словарное слово,
закрепление
«национальность». Учебник стр. 187 подчеркивают трудную букву
материала
по образцу. Составляют и
записывают словосочетания со
словарным словом (с помощью
учителя)

1. Записывают
подчеркивают
Составляют
предложение
словом

6.
Самостоятельная 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают текст, находят
работа обучающихся с определению умения находить в сложные
предложения
с
проверкой по эталону тексте сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО (после
союзом ПОТОМУ ЧТО
объяснения) 3. Подчеркивают
союзы, соединяющие части
сложных предложений

1. Списывают текст, находят
сложные предложения с союзом
ПОТОМУ ЧТО. 2. Подчеркивают
союз,
соединяющий
части
сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 188 упр. 224
инструктаж по его
выполнению

1.Записывают текст, заканчивая
сложные предложения опираясь
на вопросы. 2.Подчеркивают
союзы. Объясняют постановку
запятых

задания. 1.Записывают текст, заканчивая
сложные
предложения
опираясь на вопросы (с опорой
на правило и предварительный
разбор). 2.Подчеркивают союзы

словарное слово,
трудную букву.
и
записывают
со
словарным

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 124
300

Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО

Цель

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные
предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Читают 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 188 упр. 224
составленные предложения
Читают
составленные
предложения.
Объясняют
постановку запятых
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

и 1. Проведение работы по закреплению 1. Читают правило в рамке 1.
Читают
правило.
правила
написания
сложных 2.Списывают
сложные Подкрепляют
объяснение
предложений с союзом ПОТОМУ предложения, выделяют союз примерами. 2.Записывают
301

Составление
плана ЧТО. Учебник стр. 186 2.Организация ПОТОМУ ЧТО (с опорой на
стратегии по разрешению работы по определению умения правило и предварительный
затруднения
составлять сложные предложения с разбор)
союзом ПОТОМУ ЧТО. Работа по
карточкам
4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1.Проведение работы по определению
в систему знаний
умения подбирать части сложных
предложений по смыслу. Работа по
карточкам

1.Записывают
сложные
предложения,
подбирая
по
смыслу
части
сложных
предложений
(после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий части сложных
предложений

6.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Задание на карточках
инструктаж
по
его
выполнению

сложные
предложения,
выделяют союз ПОТОМУ
ЧТО.
Объясняют
постановку запятых

1. Записывают сложные
предложения, подбирая по
смыслу части сложных
предложений.
2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий
части
сложных предложений

задания. 1.Составляют и записывают 1. Составляют и записывают
сложные предложения с союзом сложные предложения с
ПОТОМУ ЧТО (с опорой на союзом ПОТОМУ ЧТО
правило
и
предварительное
объяснение)

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 125
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
302

обеспечение

Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложные предложения с союзом КОГДА

Цель

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом КОГДА

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом КОГДА Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
знаний обучающихся задания
составленные предложения
составленные
предложения.
Объясняют постановку запятых
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Проведение работы по изучению
правила
написания
сложных
предложений с союзом КОГДА.
Учебник стр. 189. 2.Организация
работы по определению умения
составлять сложные предложения с
союзом КОГДА. Учебник стр. 190
упр. 226

1. Читают правило в рамке.
2.Составляют и записывают
сложные
предложения,
используя рисунок (с опорой на
образец и предварительный
разбор). 3. Подчеркивают союз
КОГДА

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение
примерами.
2.Записывают
сложные
предложения, используя рисунок.
Объясняют постановку запятых.
3. Подчеркивают союз КОГДА.
Отвечают
на
вопросы
к
упражнению
303

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему определению умения писать текст по
знаний
памяти,
используя
сложные
предложения с союзом КОГДА.
Учебник стр. 190-191 упр. 227

1. Списывают текст, находят
сложные
предложения
с
союзом
КОГДА
(после
объяснения). 2. Подчеркивают
союзы, соединяющие части
сложных предложений

1. Записывают пересказ текста,
используют
сложные
предложения с союзом КОГДА. 2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий части сложных
предложений.
Объясняют
постановку запятых

задания. 1.Записывают
текст
стихотворения,
2.Подчеркивают союзы и все
известные
орфограммы.
3.Заучивают наизусть (с учетом
своих возможностей)

1.
Записывают
текст
стихотворения, 2.Подчеркивают
союзы
и
все
известные
орфограммы.
3.Заучивают
наизусть
(с
учетом
своих
возможностей)

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 189 упр. 225
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 126
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложные предложения с союзом КОГДА
304

Цель

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом КОГДА

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные
предложения с союзом КОГДА Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Пишут 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 189 упр. 225
стихотворение по памяти (с Пишут стихотворение по
учетом своих возможностей)
памяти
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.
Проведение
работы
по
закреплению правила написания
сложных предложений с союзом
КОГДА.
Учебник
стр.
186.
2.Организация
работы
по
определению
умения
составлять
сложные предложения с союзом
КОГДА. Работа по карточкам

1. Читают правило в рамке.
2.Списывают
сложные
предложения, выделяют союз
КОГДА (с опорой на правило и
предварительный разбор)

1.
Читают
правило.
Подкрепляют
объяснение
примерами. 2.Записывают
сложные
предложения,
выделяют союз КОГДА.
Объясняют
постановку
запятых

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по 1.Записывают
сложные 1. Записывают сложные
в систему знаний
определению умения подбирать части предложения,
подбирая
по предложения, подбирая по
сложных предложений по смыслу. смыслу
части
сложных смыслу части сложных
305

Работа по карточкам

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Задание на карточках
инструктаж
по
его
выполнению

предложений
(после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий части сложных
предложений

предложений.
2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий
части
сложных предложений

задания. 1.Составляют
и
записывают 1. Составляют и записывают
сложные предложения с союзом сложные предложения с
КОГДА (с опорой на правило и союзом КОГДА
предварительное объяснение)

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 127
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Сложные предложения. Закрепление знаний

Цель

Закрепление умения составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО,
КОГДА

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно306

воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)
2. Мотивация учебной 1.
Организация
деятельности
домашнего задания
обучающихся

проверки 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
составленные
предложения
с составленные
предложения.
союзом КОГДА
Объясняют постановку запятых

3. Постановка цели и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
задач
урока. закреплению
правил
Актуализация знаний
написания
сложных
предложений
с
союзами.
Учебник стр. 191

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение примерами

4.
Самостоятельная 1.Организация
работы
по
работа обучающихся с определению
умения
проверкой по эталону
составлять
сложные
предложения с подходящими
по смыслу союзами. Учебник
стр. 192. 2. Тренировочное
упражнение. Учебник стр. 192193 упр. 229

1. Соединяют части сложных
предложений
подходящими
союзами и записывают их (с опорой
на образец и предварительный
разбор).
2.
Составляют
и
записывают сложные предложения,
связывая по смыслу слова во
второй
части
предложений.
Подчеркивают
союзы
(после
предварительного разбора)

1. Соединяют части сложных
предложений
подходящими
союзами и записывают их (с
опорой на образец). 2. Составляют
и
записывают
сложные
предложения, связывая по смыслу
слова
во
второй
части
предложений.
Подчеркивают
союзы. Объясняют постановку
запятых

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз
307

6.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

1. Проведение работы по
определению умения писать
текст под диктовку. Учебник
стр. 192 упр. 228

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 193 упр.
инструктаж
по
его 230
выполнению

1. Списывают текст, находят 1. Записывают текст под диктовку.
сложные предложения с союзами. 2.
Подчеркивают
союзы,
2.
Подчеркивают
союзы, соединяющие части сложных
соединяющие
части
сложных предложений.
Объясняют
предложений
постановку запятых
1.Составляют
и
записывают
сложные предложения. 2.Пишут
объяснительную записку (после
подробного объяснения)

1. Составляют и записывают
сложные предложения. 2.Пишут
объяснительную записку (после
подробного объяснения)

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 128
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Предложение. Закрепление знаний

Цель

Закрепление умения находить в тексте и составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ,
ПОТОМУ ЧТО, КОГДА

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение находить в тексте и составлять
308

сложные предложения с союзами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
деятельности обучающихся домашнего задания. Учебник объяснительные записки
Зачитывают
написанные
стр. 193 упр. 230
объяснительные
записки.
Объясняют
постановку
запятых
в
сложных
предложениях
3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
урока.
Актуализация закреплению правил написания
знаний
сложных
предложений
с
союзами. Учебник стр. 191

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Самостоятельная работа 1.Организация
работы
по
обучающихся с проверкой определению
умения
по эталону
составлять
сложные
предложения,
выбирая
из
скобок нужный союз. Учебник
стр. 194 упр. 231

1.
Списывают
сложные
предложения, выбирая нужный
союз из скобок (с опорой на
правило
и
предварительный
разбор)

1.
Записывают
сложные
предложения,
выбирая
нужный союз из скобок.
Объясняют
постановку
запятых

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз
309

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.Проведение
работы
по
определению умения дополнять
текст недостающими частями.
Учебник стр. 194 упр. 232

1. Записывают текст, дополняя его
недостающими частями (после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают
союзы,
соединяющие
части сложных
предложений

1. Записывают текст от своего
имени,
дополняя
его
недостающими частями. 2.
Подчеркивают
союзы,
соединяющие части сложных
предложений

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают текст (с опорой на
задании, инструктаж по его задания. Учебник 195 упр. 233 предварительное
объяснение).
выполнению
2.Находят и подчеркивают союзы
в сложных предложениях

1.Составляют и записывают
разговор друзей по данной
схеме. 2.Подчеркивают союзы
в сложных предложениях

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 129
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа

Цель

Закрепление умения составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО,
КОГДА

Задачи

Коррекционно-образовательная:

закрепить

у

обучающихся

умение

составлять

сложные
310

предложения с союзами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
деятельности обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают
195 упр. 233
предложения

задание. 1.
Проверяют
задание.
сложные Зачитывают
написанный
разговор друзей. Объясняют
постановку запятых в сложных
предложениях

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
урока. Актуализация знаний
закреплению правил написания
сложных предложений с союзами.
Учебник стр. 191

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Самостоятельная работа 1.Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению умения составлять
эталону
сложные предложения. Учебник
стр. 196 (контрольные вопросы №
1, 2)

1. Выполняют контрольные 1. Выполняют контрольные
вопросы и задания (с опорой вопросы и задания. Объясняют
на
правило
и постановку запятых
предварительный разбор)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение 1.Проведение
локальных
затруднений. определению

работы

по 1. Выполняют контрольные 1. Выполняют контрольные
умения вопросы и задания (с опорой вопросы и задания. Объясняют
311

Осуществление работы
разрешению затруднений

по использовать союзы в сложных на
правило
предложениях. Учебник стр. 196 предварительный разбор)
№ 3, 4

и постановку запятых

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Выполняют контрольные 1. Выполняют контрольные
задании, инструктаж по его Учебник
196
(контрольные вопросы и задания (с опорой вопросы и задания. Объясняют
выполнению
вопросы № 5, 6)
на
правило
и постановку запятых
предварительный разбор)
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности с помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

Урок 130
Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Контрольный диктант № 4 итоговый (текст по выбору учителя)

Цель

Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил по пройденным темам

Задачи

Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку,
выполнять грамматические задания Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль

Этап урока

Деятельность учителя

Содержание
педагогического
взаимодействия

Минимальный уровень

Достаточный уровень
312

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
деятельности обучающихся учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.Постановка цели и задач 1.Учитель может задать вопросы, чтобы Внимательно
слушают Внимательно
слушают
урока. Актуализация знаний заинтересовать обучающихся и заложить чтение текста учителем
чтение текста учителем
фундамент для понимания текста. 2.Чтение
текста диктанта вслух 1 раз (для
ознакомления)
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1.Чтение текста по предложениям (диктует
каждое предложение по отдельности, при
необходимости разделяя его на смысловые
части)

1.Списывают
текст
контрольного
диктанта,
выполняют
грамматические задания

1.Записывают текст под
диктовку учителя (после
прочтения
каждого
предложения)

4. Выявление и обобщение 1.Проведение самопроверки (чтение текста 1.Проверяют списанный
локальных затруднений
вслух
еще
раз).
2.Объяснение текст
диктанта.
грамматических заданий
2.Выполняют
грамматические задания

1. Проверяют записанный
текст
диктанта.
2.Выполняют
грамматические задания

5.Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задания. 1.Повторяют
задании, инструктаж по его Повторение написания словарных слов
слова
выполнению

словарные 1.Повторяют
слова

словарные

6.Рефлексия
(подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат Оценивают
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО (по своей деятельности с самостоятельно результат
выбору учителя)
помощью
вопросов своей деятельности
учителя
Урок 131
Предмет

Русский язык

Класс

9
313

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверка и закрепление знаний

Цель

Проверка и закрепление полученных знаний. Работа над ошибками

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся по всем изученным темам,
умение писать под диктовку, выполнять грамматические задания Коррекционно-развивающие:
развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
своей
готовности
к готовности к уроку
уроку

2. Постановка цели и задач 1.
Организация
урока. Актуализация знаний
домашнего задания

проверки 1. Пишут словарные 1. Записывают словарные слова
слова
(вставляют под диктовку учителя
пропущенные буквы)

3.
Самостоятельная
работа 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правила
обучающихся с проверкой по закреплению умения находить,
эталону
исправлять
и
объяснять
допущенные ошибки. Повторяют
правила

1. Повторяют правила

314

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Выявление и обобщение 1. Разбор ошибок диктанта
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению затруднений

1. Разбирают ошибки в 1.
Разбирают
допущенные
тексте
диктанта ошибки в тексте диктанта
(совместно с учителем) (совместно
с
учителем)
2.Подчеркивают орфограммы в
корне слов

6. Включение
систему знаний

изученного

в 1. Организация работы над 1. Выписывают задания, 1.
Выписывают
задания,
ошибками диктанта (работа с выполняют работу над выполняют работу над ошибками
грамматическими заданиями)
ошибками

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Повторяют правила по 1.Повторяют правила по теме
задании, инструктаж по его Учебник (повторить все правила) теме «Предложение»
«Предложение»
выполнению
8.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
обучающихся.
Использование своей деятельности с результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Урок 132
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Повторение

Цель

Повторение пройденного материала по изученным темам
315

Задачи

Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по
пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают
196 № 5, 6
предложения
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

4. Физкультминутка
5.
изученного

1.
Проведение
работы
по
закреплению
пройденного
материала. Учебник стр. 15. 2.
Организация
работы
по
определению
умения
образовывать от данных корней
разные части речи. Учебник стр.
197 упр. 234

задание. 1.
Проверяют
задание.
сложные Зачитывают
сложные
предложения.
Объясняют
постановку запятых

1. Читают правило в рамке. 2.
Образуют от данных корней
разные части речи (с опорой на
образец, правило и помощь
учителя). Выделяют в словах
известные
орфограммы.
3.
Составляют одно предложение с
корнем -друж- (с помощью
учителя)

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение
примерами.
2.
Образуют от данных корней
разные части речи (по данному
образцу). Выделяют в словах
известные
орфограммы.
3.
Составляют два предложения с
корнем -друж-

Гимнастика для глаз

Включение 1.Проведение
работы
по 1.Записывают
однокоренные 1. Записывают однокоренные
в систему определению умения объединять слова по группам, объединяя их слова по группам, объединяя их
316

знаний

слова по частям речи. Учебник по частям речи (с опорой на по частям речи. 2. Подчеркивают
стр. 198 упр.235
объяснение
и
образец).
2. в словах известные орфограммы
Подчеркивают
в
словах
известные орфограммы

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 198 упр. 236
инструктаж
по
его
выполнению

1.Списывают слова, подбирая к
ним однокоренные (с опорой на
образец). 2.Указывают части речи
над каждым словом

1. Списывают слова, подбирая к
ним однокоренные (с опорой на
образец). 2.Указывают части
речи над каждым словом

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 133
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Повторение

Цель

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

Задачи

Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по
пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
317

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают ряды однокоренных Зачитывают
ряды
198-199 упр. 236
слов
однокоренных слов. Называют
части речи
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по
закреплению
пройденного
материала по теме «Части речи».
2.Организация
работы
по
определению умения составлять
словосочетания
по
данным
схемам. Учебник стр. 199 упр. 237

1. Называют части речи и их
признаки.
2.
Образуют
словосочетания
по
данным
схемам

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения подбирать
сравнения. Учебник стр. 200
упр.239

1.Записывают
предложения,
подбирая признаки и действия,
которыми один предмет может
быть похож на другой. 2.
Подчеркивают прилагательные и
глаголы,
подобранные
для
сравнения (после подробного
разбора)

1. Называют части речи и их
признаки.
Подкрепляют
объяснение
примерами.
2.
Образуют словосочетания по
данным схемам. Называют
правила правописания разных
частей речи
1. Записывают предложения,
подбирая признаки и действия,
которыми один предмет может
быть похож на другой. 2.
Подчеркивают прилагательные
и глаголы, подобранные для
сравнения

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Выписывают
из
текста 1. Выписывают из текста
домашнем
задании, Учебник стр. 199-200 упр. 238
стихотворения словосочетания по стихотворения словосочетания
318

инструктаж
выполнению

по

его

данному образцу. 2.Заучивают по
данному
образцу.
стихотворение наизусть (с учетом 2.Заучивают
стихотворение
своих возможностей)
наизусть

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 134
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Повторение

Цель

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

Задачи

Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по
пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Организационный Приветствие.
настрой

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
319

Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Записывают стихотворение по Записывают стихотворение по
199-200 упр. 238
памяти (4 последние строчки)
памяти
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Проведение
работы
по
закреплению
пройденного
материала по теме «Части речи».
2. Организация работы по
определению умения ставить
вопросы к словам и определять
части речи. Учебник стр. 201 упр.
240

1. Называют части речи и их
признаки.
2.
Списывают
предложения. Над выделенными
словами указывают части речи (с
помощью учителя)

1. Называют части речи и их
признаки.
Подкрепляют
объяснение
примерами.
2.
Списывают предложения. Над
выделенными
словами
указывают части речи, ставя к
ним вопросы

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
изученного
знаний

1.Записывают вопросы и ответы. 1. Записывают вопросы и
2.Указывают части речи над ответы. 2.Указывают части речи
словами-ответами (с помощью над словами-ответами
учителя)

Включение 1.Проведение
работы
по
в систему определению умения отвечать на
вопросы и определять части речи.
Учебник стр. 201 упр.241

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 202 упр. 242
инструктаж
по
его
выполнению

1.Записывают
словосочетания
парами,
заменяя
сочетания
прилагательных
с
существительными близкими по
смыслу сочетаниями наречий с
глаголами (с опорой на образец и
объяснение учителя)

1. Записывают словосочетания
парами,
заменяя
сочетания
прилагательных
с
существительными близкими по
смыслу сочетаниями наречий с
глаголами

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
320

Урок 135
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Повторение

Цель

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

Задачи

Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по пройденным
темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Зачитывают
знаний обучающихся домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают составленные пары составленные
пары
202 упр. 242
словосочетаний
словосочетаний. Называют части
речи
3.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Называют части речи и их 1. Называют части речи и их
изученного в систему закреплению
пройденного признаки. 2. Списывают текст, признаки. Подкрепляют объяснение
знаний
материала по теме «Части речи». вставляя
в
пропуски примерами. 2. Списывают текст,
321

2.Организация
работы
по
определению умения дополнять
текст подходящими по смыслу
словосочетаниями и определять
части речи. Учебник стр. 202-203
упр. 243

4. Физкультминутка

подходящие
по
смыслу
словосочетания из предыдущего
упражнения (с опорой на
объяснение
учителя).
3.
Подчеркивают
вставленные
словосочетания

вставляя в пропуски подходящие по
смыслу
словосочетания
из
предыдущего
упражнения.
3.
Подчеркивают
вставленные
словосочетания.
Объясняют
правописание
безударных
окончаний существительных и
прилагательных

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.Проведение
работы
по 1.Списывают
текст. 1. Пишут текст под диктовку.
изученного в систему определению умения писать текст 2.Подчеркивают орфограммы в 2.Подчеркивают орфограммы с
знаний
под диктовку. Учебник стр. 203-204 словах
словах
упр. 245
6. Информация о Объяснение домашнего задания. 1.
Записывают
сложные
домашнем задании, Учебник стр. 203 упр. 244
предложения, продолжая мысль
инструктаж по его
(с помощью учителя). 2.В
выполнению
каждой
части
сложного
предложения
находят
и
подчеркивают главные члены

1.
Записывают
сложные
предложения, продолжая мысль.
2.В
каждой
части
сложного
предложения
находят
и
подчеркивают главные члены

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 136
Предмет

Русский язык

Класс

9

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
322

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Повторение

Цель

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

Задачи

Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по
пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 203 упр. 244
Зачитывают
составленные Зачитывают
предложения.
предложения
Называют главные члены в
каждой
части
сложных
предложений
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Проведение
работы
по
закреплению
пройденного
материала по теме «Части речи»
2.Организация
работы
по
определению умения составлять
план текста для записи пересказа.
Учебник стр. 202-203 упр. 243

1. Называют части речи и их 1. Называют части речи и их
признаки.
2.Читают
текст. признаки.
Подкрепляют
Составляют
план. объяснение примерами 2.
Пересказывают
текст
по Читают текст. Составляют
составленному
плану
(с план. Пересказывают текст по
помощью учителя)
составленному плану
323

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению
умения
писать
пересказ текста по составленному
плану. Учебник стр. 204 упр. 246

1.Списывают
текст
в 1. Пишут пересказ текста по
последовательности, в которой составленному плану
развивались события (после
предварительного разбора)

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Записывают текст. 2.Находят в
домашнем
задании, Учебник стр. 205-206 упр. 247
тексте сложные предложения.
инструктаж
по
его
Подчеркивают в них союзы
выполнению

1.Записывают разговор царя с
мужиком в виде диалога по
данной схеме. 2. Находят в
тексте сложные предложения.
Подчеркивают в них союзы

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя

324