ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..................................................................3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.......................................................................6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ...............................................................8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 15

2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена

на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной

программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

(https://clck.ru/33NMkR).

России

от

24.11.2022

г.

№

1026

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умствен-

ной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации

их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «Математика» относится к предметной области

«Математика» и является обязательной частью учебного плана.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному

предмету «Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная про-

грамма определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».

Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, кор-

рекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств

с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных
этапах обучения.


Задачи обучения:

формирование и развитие математических знаний и умений, необхо-

димых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;


коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение

уровня общего развития;

3



воспитание положительных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе

определяет следующие задачи:


формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;



формирование умений устных и письменных вычислительных навы-

ков в пределах 1 000;


совершенствование умений выделять неизвестный компонент ариф-



формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по



формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;

метического действия и находить его значение;
числителю и знаменателю;


формирование умений выполнять умножение и деление двузначных

чисел на однозначное число, приёмами устных и письменных вычислений;


формирование умений выполнять округление чисел до десятков, со-



совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение

тен;

чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз
больше (меньше…?)»;



формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;

формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-

3 действия;


формирование умений выполнять построение треугольника по трём



формирование умений выполнять построение окружности, круга; ли-



формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямо-



воспитание интереса к математике, стремления использовать знания

заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
ний в круге (радиус, окружность, хорда);
угольник, квадрат);

в повседневной жизни.

4

5

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике в 5 классе носит практическую направлен-

ность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях.

Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что
позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практиче-

ского изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования
жизненных компетенций.

В процессе изучения математики у обучающихся развивается эле-

ментарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к

обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти,
внимание и других психических функций.

Основными организационными формами работы на уроке математи-

ки являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.

При проведении уроков математики предполагается использование

следующих методов:


словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебни-



наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображе-



предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических



частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практиче-



исследовательские (проблемное изложение);

ку или другим печатным материалам);
ний);

фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
ские работы);

6

система специальных коррекционно – развивающих методов;


методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ,





методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);

подражание, поручение);


методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимоо-

ценка).

Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при

котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск
правильного ответа.

В учебном процессе чаще всего предполагается использование ком-

бинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи каждого урока.

Содержание разделов

№

Название раздела, темы

п/п
1
2
3

Количество

Контрольные

28

1

29

2

31

2

часов

Нумерация. Сотня. Арифметические действия чисел в пределах 100
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

4

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах

5

Умножение и деление на 10,100

6

Обыкновенные дроби

11

6
7
8

1 000

Числа, полученные при измерении величин
Итоговое повторение

Итого:

19

9
3

136

работы

1

1
1
8

7

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:



овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повсед-



овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми



принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление со-



овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социаль-

невной жизни;

нормами социального взаимодействия;

циально значимых мотивов учебной деятельности;

ного взаимодействия, использование доступных информационных технологий для коммуникации.



Предметные:
Минимальный уровень:

знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);

уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том

числе с использованием калькулятора);

уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц

(1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;

 уметь определять разряды в записи трёхзначного числа, называть их

(сотни, десятки, единицы);

уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни

в пределах 1 000 (с помощью учителя);

знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотноше-

ний (с помощью учителя);

знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, за-

мены нескольких купюр одной;

знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опо-

рой на образец);

8

уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однознач-

ным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов
устных и письменных вычислений;

уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузнач-

ным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов
письменных вычислений;

уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без

перехода через разряд и с переходом через разряд приёмами письменных
вычислений;

уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без

остатка;

уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на одно-

значное число приёмами письменных вычислений (с помощью учителя), с

использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе;

знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;

уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На

сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя);

уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во

сколько раз больше (меньше…?)» (с помощью учителя);

уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого,

уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);

уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);

уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;

уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам

с помощью линейки;

знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:

9

знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном поряд

знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;

ке;





уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том

числе с использование калькулятора);



знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;

уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пре-

делах 1 000;


уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения



уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;



знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;

чисел;



уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;

знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотно-

шений;


знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен,



уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении



уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с одно-

замены нескольких купюр одной;

стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);

значным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на
основе приёмов устных и письменных вычислений;


уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без



уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без

перехода через разряд приёмами устных вычислений;

перехода через разряд приёмами письменных вычислений с последующей
проверкой; без остатка и с остатком;


уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на од-

нозначное число приёмами письменных вычислений;

10



знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные



уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

дроби);


уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На

сколько больше (меньше)…?»;


уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во



уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемо-



уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;

сколько раз больше (меньше…?)»;
го, уменьшаемого, вычитаемого;


уметь различать виды треугольников в зависимости от величины уг-

лов и длин сторон;


уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторо-



знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначе-



уметь вычислять периметр многоугольника.

нам с помощью циркуля и линейки;
ния;

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку

продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;



2 балла - удовлетворительная динамика;







1 балл - минимальная динамика;

3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индиви-

дуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоя-

тельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих,
11

промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных

результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Критерии оценки предметных результатов:

Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке

допускаются 1 – 2 недочёта.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:



дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы,

может подтвердить правильность ответа предметно-практическими дей-

ствиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;


умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно



умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

решить задачу, объяснить ход решения;


правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,

положение фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;


правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью

измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не

более 2 недочёта.

Оценка «4» ставится, если обучающийся:



при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в



при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнитель-

дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

ных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов
вслух, опоре на образы реальных предметов;

12



при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя,

помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи,
объяснению выбора действий;


с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет

геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в
пространстве по отношению друг к другу;


стью.

выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точноОценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и

несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить
обучающийся, совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных
попытках улучшивший результат.


Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:

при незначительной помощи учителя или одноклассников дает пра-

вильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может
их применять;


производит вычисления с опорой на различные виды счетного мате-



понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руко-



узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение

риала, но с соблюдением алгоритмов действий;
водством учителя;

фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя

или одноклассников, или с использованием записей и чертежей в тетрадях,
в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;


правильно выполняет измерение и черчение после предварительного

обсуждения последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

13

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 28 часов

1

Устная и письменная
нумерация чисел в
пределах 100

1

2

Таблица разрядов
(сотни, десятки, единицы)

1

Закрепление представлений о числах
в пределах 100 (закрепление умений
записывать и сравнивать числа в пределах 100)
Счет единицами, десятками в пределах 100
Состав двузначных чисел из десятков
и единиц
Числовой ряд в пределах 100
Место каждого числа в числовом ряду
Сравнение и упорядочение чисел
Знакомство с таблицей разрядов
класса единиц, (сотни, десятки, единицы)
Разряды, их место в записи числа
Называние разрядов и классов чисел,
запись числа в разрядную таблицу

Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 100
(с помощью учителя)
Считают единицами, десятками в пределах 100
Сравнивают и упорядочивают числа (с помощью учителя)

Читают, записывают,
сравнивают числа в пределах 100
Считают единицами, десятками в пределах 100
Называют состав двузначных чисел из десятков и
единиц.
Сравнивают и упорядочивают числа

Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную
таблицу по наглядной и словесной инструкции учителя

Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц, десятков, сотен каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу

14

3

Сложение и вычитание чисел в пределах
100 (числовые выражение со скобками и
без скобок)

1

Закрепление нахождения значения
числового выражения со скобками и
без скобок в 2 арифметических действия (сложение, вычитание)
Решение составных задач по краткой записи

4

Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в
пределах 100

1

5

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в
пределах 100

1

Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 100 без
перехода через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
1) 45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23 = 22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68
4) 35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28

Называют компоненты сложения и вычитания, (с опорой на
памятку)
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
Решают составные задачи по
краткой записи (с помощью
учителя)
Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой на
памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
по образцу (с помощью учителя)
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1 действие

Называют компоненты
сложения и вычитания
Производят порядок действий выражений без
скобок с опорой на образец
Решают составные по
краткой записи задачи

Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой на
памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
по образцу (с помощью учителя).
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1 действие

Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные задачи на разностное сравнение в 2 действия

Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные задачи на разностное сравнение в 2 действия

15

6

Арифметические
действия с числами
(умножение и деление)

1

7

Геометрический материал
Линия, отрезок, луч

1

Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление табличного умножения
и деления
Взаимосвязь умножения и деления
(проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление
на равные части)
Решение составных задач с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше…?)»
Повторение геометрических понятий: «точка», «прямая», «кривая»,
«отрезок», «луч», «ломаная», закрепить нахождение длины ломаной
линии
Построение линий (прямой линии,
луча, отрезка заданной длины, незамкнутой и замкнутой ломаной)
Использование букв латинского алфавита (А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S)
для обозначения отрезка, ломаной
линии

Называют компоненты при
умножении и делении
Решают примеры на умножение и деление (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют проверку умножения и деления двумя способами (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением
и делением), по образцу
Решают простые задачи (на
деление на равные части)
Называют виды линий с опорой на памятку
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их
буквами (по словесной
инструкции учителя),
пользуются чертежными
инструментами (линейка,
угольник) с помощью учителя

Называют компоненты
при умножении и делении
Решают примеры на
умножение и деление
Выполняют проверку
умножения и деления
двумя способами (проверка умножения умножением и делением, и
проверка деления умножением и делением)
Решают составные задачи в 2 действия
Называют виды линий
Выполняют построение
отрезков указанной длины, ломаных линий,
обозначают их буквами,
пользуются чертежными
инструментами (линейка, угольник, циркуль)

16

8

Числа, полученные
при измерении величин

1

9

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (длина)

1

10

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

Ознакомление с величинами (длина,
масса, стоимость, ёмкость, время).
Дифференциация чисел: полученных
при счете предметов и при измерении
величин, одной мерой
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин тремя способами
Решение простых задач с мерами измерения
Закрепление мер измерения длины
(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при измерении длины от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2
действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение, деление)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100 р. монетами по
10 р.
Размен купюр в 100 р. купюрами по

Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости,
времени) по опорной таблице
Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры
(с опорой на памятку)
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя)

Называют единицы измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Преобразовывают из более крупных в более мелкие меры
Решают простые арифметические задачи

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении длины от
наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец

Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные при измерении
длины от наименьшего к
большему
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения
длины
Производят порядок действий выражений без
скобок
Называют меры измерения, с
Называют меры измереопорой на образец
ния.
Знакомятся с купюрами (моЗнакомятся с купюрами
нетами), рублёвого эквивален- (монетами), рублёвого
та номиналом (100 р., 50 р., 10 эквивалента номиналом
р., 1р.)
(100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр - Осуществляют размен
монетами, купюр – купюрами купюр - монетами, ку17

11

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

50 р.
Размен купюр в 50 р. монетами по 10
р.
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при измерении стоимости от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение и составление арифметических задач на нахождение (цены, количества, стоимости)

(с помощью учителя)
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец

пюр – купюрами.
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий выражений без
скобок

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении стоимости
от наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают арифметические задачи на нахождение (цены, количества, стоимости), с помощью учителя

Называют меры измерения
Записывают числа, полученные при измерении
стоимости от наименьшего к большему
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий выражений без
скобок
Составляют задачи по
краткой записи на нахождение (цены, количества, стоимости)
Выполняют решение задачи

18

12

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (времени)

1

Закрепление мер измерения времени
(минуты, часы, сутки)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин. тремя способами
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (времени)
Решение числовых выражений в 2
действия без скобок (сложение, вычитание, умножение, деление)
Решение задач на время (начало, конец, продолжительность события)

13

Меры измерения
Центнер

1

Знакомство с мерой измерения (центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение именованных чисел (центнер, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение составных задач с именованными числами (ц, кг)

Называют меры измерения
времени, с опорой на образец
Определяют время по часам
тремя способами, с помощью
учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения времени
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают задачи на время (начало, конец, продолжительность события), с помощью
учителя
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение
и вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя

Называют меры измерения времени
Определяют время по
часам тремя способами
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения
времени
Производят порядок действий выражений без
скобок
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события)
Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры на сложение и вычитание,
умножение и деление
Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг)

19

14

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Знакомство с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения на нахождение
остатка

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка)

15

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Повторение алгоритма сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами измерения в 1 действие

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
на нахождение разности
(остатка)
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса).
Решают составные задачи с мерами измерения в
два действия

20

16

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

17

Входная контрольная работа по теме:
«Все действия с
числами в пределах
100»
Работа над ошибка
ми
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контрольний обучающихся по теме: «Все дей- ной работы (с помощью кальствия с числами в пределах 100»
кулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
величин (длина) по краткой записи
Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

1

Выполнение работы над ошибками
Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)

18

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин (длина)

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание

21

с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин (длина)

19

Геометрический материал
Углы

1

Виды углов
Построение прямого угла с помощью
чертежного угольника.
Построение острого, тупого углов

Выполняют построение прямых, острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса
Выполняют построение прямого угла с помощью чертёжного угольника

20

Нахождение неизвестного слагаемого

1

Знакомство с правилом нахождения
неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
величин (длина) по краткой записи
Выполняют построение
прямых, острых и тупых
углов
Находят углы каждого
вида в предметах класса
Сравнивают углы по величине
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертёжного угольника
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного
компонента слагаемого

22

21

Нахождение неизвестного слагаемого

1

22

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

23

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

Закрепление приёма нахождения
неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи,

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного
компонента слагаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя

Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного
компонента уменьшаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают
задачи на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя

23

24

Нахождение
неизвестного вычитаемого

1

25

Нахождение
неизвестного вычитаемого

1

26

Самостоятельная
работа по теме «Нахождение неизвестных компонентов
слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»

1

решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения
неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Нахождение неизвестных компонентов
слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя
Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного
компонента вычитаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного
компонента вычитаемого
Выполняют задания
самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

24

27

Работа на ошибками
Нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)

1

Выполняют работу над ошибками
Закрепление приёма нахождения
неизвестных компонентов (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными
буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), по
опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с
помощью учителя

28

Геометрический материал
Многоугольники

1

Различие многоугольников по длинам сторон и величине углов
Построение и измерение длин сторон, получившихся многоугольников
Решение примеров на сложение и вычитание с числами, полученными при
измерении длины

Называют виды многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с числами, полученными при
измерении (лёгкие случаи)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных
компонентов
Называют виды многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют длину сторон, с
помощью линейки и
чертёжного угольника
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными при измерении двумя мерами

25

29

Нумерация чисел в
пределах 1 000
Круглые сотни

1

30

Получение полных
трёхзначных чисел в
пределах 1 000

1

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 29 часов
Знакомство с числовым рядом (круг- Читают, записывать, сравниЧитают, записывать,
лые сотни) в пределах 1 000
вают числа в пределах
сравнивают числа в преПолучение тысячи из круглых сотен
1 000
делах
Счет сотнями до тысячи в прямом и
Считают сотнями до тысячи в 1 000
обратном порядке
прямом и обратном порядке
Считают сотнями до тыЗнакомство с купюрой номиналом
Знакомятся с купюрой номисячи в прямом и обрат1 000 р. (размен купюр 1000 р. купюналом
1
000
р.,
производят
ном порядке
рами по 100 р.)
Знакомятся с купюрой
размен купюр 1 000 р. купюноминалом 1 000 р.,
рами по 100 р., с помощью
производят размен куучителя
пюр 1 000 р. купюрами
по 100 р
Запись полных трехзначных чисел
Записывают полные трёхзнач- Записывают полные
3 сот. – это 300
ные числа по образцу (3 сот. – трёхзначные числа (3
4 сот. – это 400
это 300;
сот. – это 300; 4 сот. –
Сравнение чисел в пределах 1 000, 4 сот. – это 400)
это 400)
полученных при измерении стоимо- Сравнивают числа в пределах Сравнивают числа в прести
1 000, полученных при измеделах
Решение примеров на сложение и вы- рении стоимости
1 000, полученных при
читание круглых сотен
Выполняют решение примеизмерении стоимости
Решение простых и составных ариф- ров на сложение и вычитание
Выполняют решение
метических задач практического со- круглых сотен
примеров на сложение и
держания на нахождение стоимости
Решают простые арифметиче- вычитание круглых соские задачи на нахождение
тен
стоимости в
Решают составные ариф1 действие
метические задачи на
нахождение стоимости в
2 действия

26

31

Трёхзначные числа в
пределах 1 000
Таблица классов и
разрядов

1

32

Получение чисел из
разрядных слагаемых

1

33

Числовой ряд в пределах 1 000

1

Знакомство с трёхзначным числами
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Разложение трёхзначных чисел на
разрядные слагаемые (сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел в
таблицу классов и разрядов

Читают и записывают трёхзначные числа по образцу в
учебнике (234,428,529)
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в числе,
записывают числа в разрядную таблицу по наглядной и
словесной инструкции учителя
Сложение чисел на основе разрядно- Выполняют сложение чисел
го состава чисел, примеры вида:
на основе состава чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
(400 + 2; 200 + 60).
Решение примеров на сложение и вы- Решают примеры на сложение
читание круглых сотен и десятков.
и вычитание круглых сотен и
Решение составных задач с мерами
десятков
измерения стоимости на нахождение Решают составные задачи с
произведения (стоимости) и нахомерами измерения стоимости
ждение суммы в 2 – 3 действия
в 2 действия (с помощью учителя)
Знакомство с числовым рядом в пределах 1 000
Место каждого числа в числовом ряду
Получение следующего, предыдущего чисел
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными

Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и с
записью чисел), с опорой на
образец
Сравнивают числа в пределах
1 000

Читают и записывают
трёхзначные числа под
диктовку
Называют разряды и
классы чисел по опорной
таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько
единиц, десятков, сотен,
тысяч каждого разряда
содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу
Выполняют сложение
чисел на основе состава
чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен и десятков
Решают составные задачи с мерами измерения
стоимости в 2 - 3 действия
Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные
единицы в пределах 1
000 (устно и с записью
чисел) Сравнивают и
упорядочивают числа в
пределах
27

единицами (по 1 ед., 1дес., 1 сот.)
устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание чисел в
пределах 1 000
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 + 80
+ 7)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания, отсчитывания по 1, 10, 100
Решение простых составных арифметических задач на нахождение разности (остатка)

34

Арифметические
действия с трёхзначными числами

1

35

Округление чисел до
десятков

1

Ознакомление с округлением чисел
до десятков
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением конечного результата)

36

Округление чисел до
сотен

1

Ознакомление с округлением чисел
до сотен
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до сотен
Решение примеров на сложение и вы-

1 000

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с опорой
на образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
на основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10
Решают простые арифметические задачи
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без округления конечного результата)
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
сотен (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение приме-

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000 на основе
присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные арифметические задачи
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков
Используют в записи
знак округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел (с округлением
конечного результата)
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда сотен
Используют в записи
знак округления («≈»)
Выполняют решение
28

читание трёхзначных чисел (с округ- ров на сложение и вычитание
лением конечного результата)
трёхзначных чисел (без округления конечного результата)
37

38

39

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000»
Работа над ошибками
Круг
Окружность

1

Меры измерения
массы
Грамм (1 кг = 1000г)

1

1

примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел (с округлением
конечного результата)
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контроль- Выполняют задания
ний обучающихся по теме: «Все дей- ной работы (с помощью каль- контрольной работы
ствия с числами в пределах 100»
кулятора) Понимают инструк- Понимают инструкцию к
цию к учебному заданию
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками.
Различают понятия: окружРазличают, используют в
Замкнутые и незамкнутые кривые
ность, круг
речи понятия: окружлинии: окружность, круг
Выполняют построение
ность, круг
Построение окружности с данным
окружности с помощью цирВыполняют построение
радиусом
куля, с данным радиусом
окружности с данным
Построение окружностей с радиусарадиусом, с радиусами,
ми, равными по длине, разными по
равными по длине,
длине
разными по длине
Знакомство с мерой измерения грамм Называют меру измерения
Называют меру измере1кг = 1000 г
(центнер - килограмм)
ния (центнер - килоСравнение именованных чисел
Выполнят сравнение именограмм)
(грамм, килограмм)
ванных чисел
Выполнят сравнение
Решение примеров в 2 арифметичеРешают примеры в 2 арифме- именованных чисел
ских действия, без скобок (сложение, тических действия на сложеРешают примеры в 2
вычитание), с числами выраженной
ние и вычитание, умножение и арифметических дейодной мерой измерения (кг, грамм.)
деление (с опорой на таблицу ствия на сложение и выРешение составных задач с именоумножения)
читание, умножение и
ванными числами (грамм, кг) на наРешают составные задачи с
деление
хождение суммы и остатка
именованными числами (ц,
Решают составные задакг), с помощью учителя
чи с именованными числами (ц, кг)

29

40

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
массы двумя мерами

1

41

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 без перехода
через разряд (устные
вычисления)

1

Повторение меры измерения
(грамм, килограмм) 1кг = 1000 г
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм), одной, двумя
мерами
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами
Решение составных арифметических задач с именованными числами (грамм, кг) на нахождение
суммы
Разложение чисел в виде суммы
разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40)
Получение чисел из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода через
разряд
Решение и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка

Сравнивают именованные
числа (грамм, килограмм) одной мерой
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм, кг) на нахождение суммы (с помощью
учителя)
Получают числа из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах
1 000 без перехода через разряд
Решают арифметические задачи практического содержания
на нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)

Сравнивают именованные
числа (грамм, килограмм)
двумя мерами
Решают примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм,
кг) на нахождение суммы
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 =
300 + 40)
Получают числа из разрядных слагаемых, примеры
вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания по
30

42

Сложение и вычитание круглых сотен

1

43

Сложение и вычитание круглых сотен

1

краткой записи на нахождение суммы, остатка
Чтение и запись круглых сотен в Читаю, записываю круглые Читаю, записываю круглые
пределах 1 000
сотни в пределах 1 000
сотни в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и Решают примеры на сложение Решают примеры на сложевычитание круглых сотен, с запи- и вычитание круглых сотен, с ние и вычитание круглых
сью примера в строчку
записью примера в строчку.
сотен, с записью примера в
Примеры вида:
Примеры вида:
строчку
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
Примеры вида:
500 + 300 = 800
500 + 300 = 800
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
600 – 200 = 400
600 – 200 = 400
500 + 300 = 800
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
600 – 200 = 400
Решение и составление арифмети- (по образцу)
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
ческих задач практического содер- Решают арифметические задажания по краткой записи на нахо- чи практического содержания
ждение суммы, остатка
на нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)
Счет от 1 000 и до 1000 числовы- Присчитывают и отсчитывают Присчитывают и отсчитыми группами по 200
от 1000 и до 1 000 числовыми вают от 1000 и до 1 000 чиСравнение числовых выражений
группами по 200, с последую- словыми группами по 200, с
Решение примеров на сложение и щей записью чисел
последующей записью чивычитание круглых сотен, с запи- Выполняют сложение и вычи- сел
сью примера в строчку
тание числовых выражений,
Выполняют сложение и выСоставление и решение арифме- сравнивают полученные отве- читание числовых выражетических задач по предложенному ты с данными числами
ний, сравнивают полученсюжету, готовому решению, крат- Решают примеры на сложение ные ответы с данными чиской записи на нахождение суммы, и вычитание круглых сотен, с лами
остатка
записью примера в строчку
Решают примеры на сложеРешают и составляют задачи
ние и вычитание круглых
по предложенному сюжету,
сотен, с записью примера в
готовому решению, краткой
строчку
записи на нахождение суммы, Решают и составляют зада31

остатка (с помощью учителя)

44

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен

1

45

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

1

Ознакомление с приёмом сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»
Ознакомление с приёмом сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

чи по предложенному сюжету, готовому решению,
краткой записи на нахождение суммы, остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и
круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

32

46

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

1

Закрепление приёма сложения и
вычитания трёхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Сравнение числовых выражений

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных
вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу

47

Сложение и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел в
пределах 1 000

1

Ознакомление с приёмом сложения и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Решение составных задач практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и
нахождение суммы

Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных
и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение
и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел (по образцу)
Решают составные задачи
практического содержания на
нахождение произведения

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами
устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Решают составные задачи
практического содержания
33

(стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя)

48

Сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел в пределах 1 000

1

49

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел без перехода
через разряд»

1

на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы
Представление неполного числа в Представляют неполные числа Представляют неполные
виде суммы разрядных слагаемых: в виде суммы разрядных слачисла
(150 = 100 + 50)
гаемых: (150 = 100 + 50)
в виде суммы разрядных
Ознакомление с приёмом сложе- по образцу
слагаемых: (150 = 100 + 50)
ния и вычитание неполных чисел
Выполняют решение примеВыполняют решение приРешение примеров на сложение и ров на сложение и вычитание
меров на сложение и вычивычитание неполных трёхзначных неполных трёхзначных чисел
тание неполных трёхзначчисел
Примеры вида:
ных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифмети- 370 – 230 = 140
Решение составных арифметиче- ческие задачи практического
Решают составные арифмеские задач практического содер- содержания с постановкой во- тические задачи практичежания с постановкой вопроса к проса к задаче на нахождение ского содержания с постазадаче на нахождение суммы, суммы, остатка (с помощью
новкой вопроса к задаче на
остатка
учителя)
нахождение суммы, остатка
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в пределах 100»

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

34

50

Работа над ошибками
Сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000

1

Выполняют работу над ошибками
Представление полного числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
Ознакомление с приёмом сложения и вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание полных трёхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при
измерении длины, массы (одной,
двумя мерами)
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение произведения, остатка

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени
одной мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
произведения, остатка (с помощью учителя)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Представляют полные числа в виде суммы разрядных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени двумя мерами (кг, г,
м, см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения,
остатка

35

51

Геометрический материал
Четырёхугольники
(прямоугольник,
квадрат)

1

52

Мера измерения длины.
Километр
(1км = 1000 м)

1

53

Мера измерения длины
Километр
(1км = 1000 м)

1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные
углы
Различение основных свойств
четырёхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников,
квадратов по заданным сторонам

Различают понятия: основание, противоположные стороны, противоположные углы,
смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства
Выполняют построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам, с помощью учителя
Ознакомление с мерой измерения Называют меру измерения кидлины километр 1 км = 1 000 м
лометр 1 км = 1000 м, с опоСложение и вычитание чисел с ме- рой на таблицу «Мер измерерами измерения (км, м)
ния длины»
Решение простых и составных
Решают примеры на сложение
арифметических задач на нахои вычитание чисел с мерами
ждение скорости по схематичному измерения (км, м)
рисунку
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)
Закрепление меры измерения дли- Выполняют решение примены километр 1 км = 1 000 м
ров на сложение и вычитание
Сложение и вычитание с мерами
чисел с мерами измерения (км,
измерения (км, м), одной, двумя
м), одной мерой
мерами
Сравнивают числа с мерами
Сравнение именованных чисел
измерения длины (км, м), ододной, двумя мерами
ной мерой измерения
Решение простых и составных
Решают простые арифметичеарифметических задач на нахоские задачи на нахождение
ждение скорости по схематичному скорости (с помощью учителя)
рисунку

Различают и используют в
речи понятия: основание,
противоположные стороны,
противоположные углы,
смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные свойства
Выполняют построение
прямоугольников, квадратов по заданным сторонам
Называют меру измерения
километр 1 км = 1000 м
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м)
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м), двумя мерами измерения
Сравнивают числа с мерами
измерения длины (км, м),
двумя мерами измерения
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схема36

54

Мера измерения длины
Метр
(1м = 1000 мм)
(1м = 100 см)

1

Ознакомление с мерой измерения
1 м = 1000 мм; 1 м = 100 см)
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения длины (м, см, мм) одной мерой, двумя мерами измерения
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины
на нахождение суммы

55

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»
«На сколько меньше?»

1

Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач

56

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»
«На сколько меньше?»

1

Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше

тичному рисунку
Называют меру измерения
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м = 100 метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
см), с опорой на таблицу «Мер 100 см)
измерения длины»
Решают примеры на сложеРешают примеры на сложение ние и вычитание чисел с
и вычитание чисел с мерами
мерами измерения (м, см,
измерения (м, см, мм), с одной мм), с одной, двумя мерами
мерой измерения
измерения
Решают простые арифметиче- Решают простые арифмеские задачи с мерами измеретические задачи с мерами
ния длины на нахождение
измерения длины на нахосуммы (с помощью учителя)
ждение суммы
Сравнивают числа с вопросаСравнивают числа с вопроми: «На сколько больше
сами: «На сколько больше
(меньше)…?»
(меньше)…?»
Решают простые арифметиче- Решают простые арифмеские задачи на сравнение (оттические задачи на сравненошение) чисел с вопросами:
ние (отношение) чисел с
«На сколько больше (меньвопросами: «На сколько
ше)…?»; моделирование собольше (меньше)…?»; модержания задач (с помощью
делирование содержания
учителя)
задач

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
37

57

58

Диагонали прямоугольника

1

(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по
заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита
(А, В, С, D)

«На сколько больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач (с помощью
учителя)

вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания
задач

Различают понятия: основание, противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв
латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём
диагонали (с помощью учителя)

Различают понятия и используют в речи: основание, противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение
прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём
диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 19 часов
Сложение двузнач1
Закрепление письменного алгоНазывают компоненты при
Называют компоненты при
ных чисел с перехоритма сложения двузначных чисел сложении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, сладом через разряд в
с переходом через разряд, с запимое, сумма), по опорной тагаемое, сумма)
пределах 1 000
сью примера в столбик
блице
Выполняют решение при(письменные вычисРешение простых арифметических Выполняют решение примемеров на сложение двузначления)
задач практического содержания с ров на сложение двузначных
ных чисел с переходом чевопросами: «На сколько дороже
чисел с переходом через разрез разряд, с записью при(дешевле)…?»
ряд, с записью примера в стол- мера в столбик
Решение составных арифметичебик
Решают составные арифмеских задач практического содерРешают простые арифметиче- тические задачи с последужания с последующей постановские задачи практического со- ющей постановкой вопроса:
кой вопроса: «На сколько дороже
держания с вопросами: «На
«На сколько дороже (деше(дешевле)…?»
сколько дороже (дешевле)…?» вле)…?»
Сложение трёхзнач1
Ознакомление с письменным алНазывают компоненты при
Называют компоненты при
38

59

ных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

горитмом сложения трёхзначных
чисел с переходом через разряд
Решение примеров на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные вычисления), с записью примера в столбик
Составление и решение арифметических задач практического содержания (на основе действий с
предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение
остатка

60

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

1

Отработка навыков письменного
алгоритма сложения трёхзначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решение составных задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение суммы

61

Сложение трёхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
(все случаи)

1

Закрепление алгоритма письменного сложения трёхзначных чисел
с однозначными, двузначными,
трёхзначными, с применением
переместительного свойства сложения (с записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579;

сложении (слагаемое, слагаемое, сумма), по опорной таблице
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных
чисел с переходом через разряд (письменные вычисления),
с записью примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе
действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на нахождение суммы (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных
чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными с
записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают числовые выражения

сложении (слагаемое, слагаемое, сумма).
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные
вычисления), с записью
примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на
основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка
Решают примеры на сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение суммы
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными с применением
переместительного свойства сложения с записью
примера в столбик)
39

383 + 47; 47 + 383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение суммы

Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы

62

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с одним переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных
чисел с одним переходом через
разряд, с записью примера в столбик
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка

Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на вычитание с одним
переходом через разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

63

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с
двумя переходами
через разряд (письменные вычисления)

1

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных
чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»

64

Вычитание чисел в
пределах 1 000 (осо-

1

Ознакомление с письменным
приёмом вычитания трёхзначных

Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на вычитание с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик (с
помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи
Выполняют решение примеров на вычитание трёхзначных

Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 + 383)
Сравнивают числовые выражения
Решают составных арифметические задачи на нахождение суммы
Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с двумя переходами через разряд, с записью примера в
столбик
Решают составные арифметические задачи
Выполняют решение примеров на вычитание трёх40

бые случаи, с 0 в середине и на конце)
Примеры вида: 630 –
541; 713 - 105

65

Вычитание из круглых чисел в пределах 1 000, с двумя
переходами
через
разряд
Примеры вида: 500 –
3; 500 – 13; 500 - 213

1

чисел с 0 в середине и на конце, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 105
Сравнение числовых выражений с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

чисел с 0 в середине и на конце, с записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713
– 105 (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».
Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Ознакомление с алгоритмом вычитания круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13;
500 – 213
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение остатка

Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
остатка (с помощью учителя)

значных чисел с 0 в середине и на конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541;
713 – 105
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают составные арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение остатка

41

66

Вычитание из 1000
однозначные, двузначные, трёхзначные числа
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42;
1 000 – 642

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные числа, с
записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение составных арифметических задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка

67

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

68

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»
Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,

Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на нахождение остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности.
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению
суммы, разности
Решают составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по на-

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности вы42

с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…? моделирование содержания задач, запись ответа задачи

хождению суммы, разности
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел (с помощью
учителя)
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (с помощью
учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого),

69

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Сравнение числовых выражений

70

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Закрепление приёма округления
чисел до десятков, сотен
Решение примеров на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

числений по нахождению
суммы, разности
Решают составных арифметические задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?
Составляют краткую запись
к задаче
Присчитываю, отсчитывают до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20,
50 устно и с записью чисел
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного
разряда десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого,
43

записывают краткую запись к
задаче
(с помощью учителя)
71

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
стоимости

72

Геометрический материал
Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный

1

Замкнутые, незамкнутые ломанные линии
Элементы треугольника
Основные понятия, различия треугольников по видам углов
Построение треугольников разных
видов (по видам углов), использование букв латинского алфавита
для обозначения (A, В, С) треугольников

вычитаемого), записывают
краткую запись к задаче,
выполняют проверку

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание)
с записью примера в столбик
Решают простых арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости
Называют элементы треуголь- Называют элементы треников
угольников
Различают треугольники по
Различают треугольники по
видам углов
видам углов
Выполняют построение треВыполняют построение
угольников разных видов (по
треугольников разных вивидам углов), используют бук- дов (по видам углов), исвы латинского алфавита для
пользуют буквы латинского
обозначения (A, В, С) треалфавита для обозначения
угольников, с помощью
(A, В, С) треугольников, с
чертёжного угольника (с попомощью чертёжного
мощью учителя)
угольника

44

73

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение составных задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

74

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел с переходом
через разряд»
Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в пределах 100»

1

Выполнение работы над ошибками
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение примеров в 2 арифметических действия (сложение, вычитание)

75

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание)
с записью примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости) с записью примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
(с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия

45

76

77

Единицы измерения
времени
Год

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

1

1

Ознакомление с единицами времени (1мин., 1 нед., 1ч., 1 сут., 1 год,
1 мес.)
Чтение и запись соотношения мер
времени (1год = 12 месяцев = 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч
= 60 мин; 1 месяц = 30,31 суток; 1
сутки = 24 ч) Високосный год
Обозначение порядкового номера
каждого месяца, года с помощью
цифр римской нумерации
Сравнение чисел с мерами измерения времени (год, сутки)

Знакомятся с единицами времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес)
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев =
365 (366) суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с
опорой на таблицу соотношение «Меры времени»
Обозначают порядковый номер каждого месяца с помощью цифр римской нумерации
с помощью календаря
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год, сутки),
с помощью учителя

Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 31 час
Знакомство с алгоритмом умноже- Решают примеры на умножения круглых десятков и круглых
ние круглых десятков и кругсотен на однозначное число
лых сотен на однозначное чисРешение примеров на умножение
ло без перехода через разряд
круглых десятков и круглых сотен приёмами устных вычислений
на однозначное число без перехо- (с записью примера в строч-

Знакомятся с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч,
1сут, 1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев
= 365 (366) суток; 1 неделя
= 7 суток; 1ч = 60 мин; 1
месяц = 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч)
Называют единицы измерения времени, в том числе
сокращенные обозначения
Определяют времена года
Понимают представление о
високосном годе
Обозначают порядковый
номер каждого месяца с помощью цифр римской нумерации
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год,
сутки)
Называют круглые десятки
среди других чисел
Решают примеры на умножение круглых десятков и
круглых сотен на однозначное число без перехода
46

да через разряд приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6
сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение произведения (стоимости)

78

Деление круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

1

Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число
Решение примеров на деление
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число без перехода через разряд приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение остатка

ку), с опорой на таблицу умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения (стоимости)

через разряд приёмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения (стоимости)
Решают примеры на деление
Называют круглые десятки
круглых десятков и круглых
и круглые сотни среди друсотен на однозначное число
гих чисел
без перехода через разряд
Решают примеры на делеприёмами устных вычислений ние круглых десятков и
(с записью примера в строчкруглых сотен на одноку), с опорой на таблицу умно- значное число без перехода
жения
через разряд приёмами устПримеры вида:
ных вычислений (с записью
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300 примера в строчку)
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2
Решают составные арифме=3сот.
тические задачи на нахоРешают простые арифметиче- ждение остатка
ские задачи на нахождение
остатка

47

79

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

1

Закрепление устного алгоритма
умножения круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление,
сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач практического содержания на нахождение (цены, стоимости)

80

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное число
Примеры вида:
150 : 5 =30

1

Ознакомление с алгоритмом деления неполных трёхзначных чисел
на однозначное число
Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических
задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000)

Решают примеры на умножение круглых десятков на однозначное число, с записью
примера в строчку (с опорой
на таблицу умножения)
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание)
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение
(цены, стоимости), с помощью
учителя
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное
число на основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку), с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметических задач на деление предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах 1000), с помощью учителя

Решают примеры на умножение круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия (умножение, деление,
сложение, вычитание), с
записью примера в строчку
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение (цены, стоимости)
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение,
деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку)
Решают простые арифметических задач на деление
предметных совокупностей
на 4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)
48

81

Умножение двузначного числа на
однозначное без
перехода через разряд примеры вида
(21х3)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи
сложения и умножения)
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени по
сюжетному рисунку; краткая запись к задаче

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения.
Решают простые задачи на нахождение времени, с помощью учителя

82

Умножение трехзначного числа на
однозначное без
перехода через разряд примеры вида
(210 х 2; 213 х 2)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы

Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют краткую запись к
задаче
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения массы, с последующей постановкой вопроса к задаче

49

83

Деление двузначных
чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида:
(42:2)

1

Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
Разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)

84

Деление трёхзначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2

1

Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач практиче-

Выполняют решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2), с опорой на таблицу умножения
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые,
с последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений,
с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением) с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение

Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей
проверкой правильности
вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности
вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахо50

85

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное число

1

86

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

1

ского содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
Закрепление алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел на однозначное
число приёмами устных вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
Ознакомление с правилом на кратное сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи

частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя

ждение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче

51

87

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

88

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число»
Работа над ошибками
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

89

1

1

1

Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число»
Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Решение примеров в 2 действия
(сложение, умножение, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче
Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче

52

90

Геометрический материал
Виды треугольников: разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

1

Знакомство с треугольниками
(разносторонний, равносторонний,
равнобедренный)
Основные понятия, различия треугольников по длинам сторон, по
видам углов
Построение треугольников по заданным сторонам

Различают понятия и виды
треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с помощью чертёжного
угольника (с помощью учителя)

91

Меры измерения
времени
Секунда

1

Знакомство с мерой измерения
времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения
(одной, двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами
измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Называют и показывают меру
времени секунда на циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сравнивают числа с одной мерой времени
Решают простые задачи с мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)

Различают понятия, используют в речи виды треугольников по длинам сторон и
видам углов: разносторонний, равносторонний,
равнобедренный
Выполняют
построение
треугольников по заданным
сторонам
с
помощью
чертёжного угольника, записывают в тетрадь результаты измерений
Называют и показывают
меру времени секунда на
циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения
времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление), с последующим сравнением чисел
Решают примеры на сложение и вычитание с мерами
измерения двумя мерами
времени
Решают простые задачи с
мерами измерения времени
сек., мин. с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

53

92

Умножение двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3
Решение составных арифметических задач практического содержания в 2- 3 действия на нахождение (произведения, суммы)

93

Умножение двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

Закрепление алгоритма умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления)
Примеры вида: 58 х 3
Решение числовых выражений на
нахождение произведения, с последующим сравнением чисел
Решение простых арифметических
задач практического содержания
на нахождение произведения

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение двузначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают составные арифметические задач практического
содержания в 2 действия на
нахождение (произведения,
суммы), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения)
Решают числовые выражения
на нахождение произведения,
с последующим сравнение чисел (с опорой на таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение
произведения (с помощью
учителя)

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 - 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)
Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд, с записью
примера в столбик.
Решают числовые выражения. на нахождение произведения, с последующим
сравнение чисел
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения

54

94

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

95

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления).
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4;
208 х4
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение
Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 238 х 3
Решение простых арифметических
задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше (меньше)…?»; модели-

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

55

96

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

97

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

рование, краткая запись к задаче
Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161
х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче
Закрепление алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд
Решение примеров на умножение
неполных трёхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720
Решение числовых выражений на
нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
массы, стоимости на нахождение
произведения, суммы, остатка

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения).
Примеры вида: 164 х 5 = 820;
161 х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд, с записью
примера в столбик.
Примеры вида: 164 х 5 =
820; 161 х 5 = 805; 125 х 4 =
500
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Примеры вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720
Решают числовые выражения
на нахождение произведения с
последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы, остатка
(с помощью учителя)

Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через
разряд
Примеры вида: 170 х 5 =
850; 120 х 6 = 720
Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей
проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы, остатка
56

98

Деление с остатком
двузначных чисел на
однозначное число

1

99

Деление с остатком
двузначных и трёхзначных чисел на
однозначное число

1

100

Деление двузначных
чисел на однозначное число (письменные вычисления)

1

Ознакомление с правилом деления
с остатком двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Закрепление правила деления с
остатком двузначных и трехзначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4
= 200
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление
двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на равные части (нахождение суммы)

Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения).
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на нахождение остатка с записью примера в
строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с записью примера в
строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)

Называют компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи по содержанию на
равные части (с помощью учи-

Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при делении (делимое, делитель, частное)
Решают примеры на деление двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные арифметические задачи по содержанию на равные части

57

101

Деление трёхзначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

1

102

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное число (письменные вычисления)

1

103

Деление трёхзначных чисел на однозначное число (пись-

1

теля)
Ознакомление с алгоритмом деле- Называют компоненты при
ния трёхзначных чисел на одноделении (делимое, делитель,
значное число
частное), с опорой на образец
Решение примеров на деление
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное трёхзначных чисел на одночисло, с записью примера в строч- значное число, с записью прику
мера в строчку, с опорой на
Примеры вида: 426:3; 235:5
таблицу умножения
Решение простые арифметических Примеры вида: 426:3; 235:5
задач на нахождение цены на
Решают простые арифметичеоснове зависимости между ценой, ские задачи на нахождение
количеством, стоимостью; краткая цены на основе зависимости
запись задачи в виде таблицы, ее
между ценой, количеством,
решение
стоимостью (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом неРешают примеры на деление
полных деления трёхзначных читрёхзначных чисел на односел на однозначное число
значное число, с записью приРешение примеров на деление не- мера в строчку, с опорой на
полных трёхзначных чисел на од- таблицу умножения
нозначное число, с записью приПримеры вида: 320:5; 720:2;
мера в строчку
800: 5
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:
Решают составные арифмети5;
ческие задачи практического
Решение составных арифметичесодержания на деление на равских задач практического содерные части (на нахождение
жания на деление на равные части суммы, остатка), с помощью
(на нахождение суммы, остатка)
учителя
Закрепление письменного алгоВыполняют решение примеритма деления двузначных и трёх- ров на деление двузначных и
значных чисел
трёхзначных чисел

Называют компоненты при
делении (делимое, делитель, частное), с опорой на
образец
Решают примеры на деление трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
Решают примеры на деление трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5
Решают составные арифметические задачи практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы, остатка)
Выполняют решение примеров на деление двузначных и трёхзначных чисел
58

менные вычисления), особые случаи
0 в середине
Примеры вида: 206:2

104

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное число (все случаи), с
последующей проверкой)

1

105

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число с
переходом через
разряд»
Работа над ошибками
Умножение и деле-

1

106

1

Решение примеров на деление
трёхзначных чисел на однозначное
число (особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2
Решение простых и составных
арифметических задач по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные
части (на нахождение суммы,
остатка)
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение
и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления
умножением)
Решение составных арифметических задач в 2-3 действия по краткой записи на нахождение (произведения, суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число с переходом
через разряд»

Примеры вида: 206:2; 216:2;
174:4 (пользуются таблицей
умножения)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя

Примеры вида: 206:2;
216:2; 174:4
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление
на равные части (на нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя

Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел (проверка деления
умножением), с опорой на таблицу умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка
деления умножением)
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия

Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления дву-

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выстав-

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
59

ние двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное число (все случаи)

107

Геометрический материал
Периметр многоугольника

108

Умножение чисел на 1
10, 100

значных и трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение
и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решение составных арифметических задач в 2 – 3 действия на нахождение суммы

1

ленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
(м, см, р, кг), пользуются таблицей умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью
чертёжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника (с помощью учителя)

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Ознакомление с правилом нахождения периметра многоугольника.
Сумма длин сторон многоугольника (периметр). Р = 2 см + 4 см +
2 см+ 4 см
Построение многоугольников по
заданным сторонам, вычисление
периметра многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 6 часов
Ознакомление с правилом умноНазывают компоненты при
жения чисел на 10, 100
умножении, сложении (мноРешение примеров на умножение
житель, множитель, произвечисел ан 10,100 (с переместитель- дение; слагаемое, слагаемое,
ным свойством сложение, умноже- сумма), с опорой на образец
ние), с записью примера в строчку Решают примеры на умножеРешение составных арифметичение чисел на 10,100 (с перемеских задач на нахождение произстительным свойством сложеведения, суммы
ние, умножение), с записью

выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на нахождение суммы
Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью чертёжного угольника
Вычисляют периметр
многоугольника

Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при умножении, сложении
(множитель, множитель,
произведение; слагаемое,
слагаемое, сумма)
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с
переместительным свой60

примера в строчку по образцу
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы (с помощью учителя)
109

Умножение чисел на 1
10, 100

Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100
Решение примеров на умножения
чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание)
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение произведения

110

Деление чисел на 10, 1
100

Ознакомление с правилом деления
чисел на 10,100
Решение примеров на деление чисел на 10,100, с последующей проверкой на умножение
Решение составных арифметических задач с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения
в 2 действия (умножение, сложение, вычитание), пользуются таблицей умножения
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение (пользуются таблицей умножения)
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?» с помощью учителя)

ством сложение, умножение), с записью примера в
строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с
записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2 действия (умножение, сложение, вычитание)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

61

111

Деление чисел на 10, 1
100

112

Деление чисел на 10, 1
100 с остатком

113

Меры
измерения 1
массы
Тонна 1т = 1000 кг

Закрепление правила деления чисел на 10,100
Решение примеров на деление чисел на 10,100
Сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, (пользуются таблицей
умножения)
Сравнивают числа с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Ознакомление с приёмом деления Выполняют решение примечисел на 10,100 с остатком
ров на деление чисел на 10,100
Примеры вида:
с остатком по образцу в учеб43:10 =4 ост 3;
нике
243:10 = 24 ост 3;
Примеры вида:
520:100= 5 ост 20;
43:10 =4 ост 3;
314:100= 3 ост 14
243:10 = 24 ост 3;
Решение составных арифметиче520:100= 5 ост 20;
ских задач на нахождение остатка 314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Ознакомление с мерами измерения Называют меру измерения
массы
тонна (1т = 1000 кг), с опорой
Тонна (1т = 1000 кг)
на таблицу «Мер измерения»
Сравнение чисел, полученных при Сравнивают числа, полученизмерении массы (т, ц, кг, г), одные при измерении массы (т,
ной, двумя мерами измерения
ц, кг, г), одной мерой измереРешение примеров на сложение
ния

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100
с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные при измерении массы (т, ц, кг, г), одной, двумя
мерами измерения
Решают примеры на сложе62

чисел, полученными при измерении массы (устные вычисления)
одной, двумя мерами
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения массы
по сюжетной картинке
114

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена крупных мер
мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м =
100 см; 1т = 10 ц; 1ц
= 100 кг; 1кг = 1000
г; 1р = 100 к.)

1

115

Преобразование чисел, полученных при
измерении длины (м,
дм, см, мм)

1

Решают примеры на сложение
чисел, полученными при измерении массы одной мерой
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы по сюжетной картинке (с помощью учителя)
Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
Закрепление мер измерения (длиИспользуют таблицу соотноны, массы, стоимости)
шения меры измерения (длиЗамена крупных мер мелкими ме- ны, массы, стоимости)
рами
Преобразовывают числа, по(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10
лученные при измерении зац; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р =
мена крупных мер мелкими
100 к.)
мерами (1см= 10 мм;1м = 100
Решение простых и составных
см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг
арифметических задач с мерами
= 1000 г; 1р = 100 к.), с опорой
измерения длины, с последующим на таблицу «Мер измерения»
преобразование чисел крупных
Решают простые арифметичемер в более мелкие меры
ские задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Закрепление мер измерения длины
(м, дм, см, мм)
Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами
длины (127 мм = 12 см 7 мм)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с

Используют таблицу соотношения меры измерения длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении длины (127 мм = 12 см 7 мм),
с помощью учителя
Решают примеры на вычита-

ние чисел, полученными
при измерении массы двумя
мерами
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения массы по сюжетной картинка
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
замена крупных мер мелкими мерами (1см= 10 мм;1м
= 100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100
кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
длины
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
длины (127 мм = 12 см 7
мм)
Решают примеры на вычи63

116

Преобразование чисел, полученных при
измерении стоимости (р, к.)

1

заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины,
с последующим преобразование
чисел крупных мер в более мелкие
меры

ние (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)

Закрепление мер измерения стоимости (р, к.)
Преобразование чисел, при измерении стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение стоимости

Используют таблицу соотношения меры измерения стоимости
Преобразовывают числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами
(325 к. = 3 р. 25 к.), с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной кар-

тание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
стоимости
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахожде64

117

Преобразование чи- 1
сел, полученных при
измерении массы (т,
ц, кг, г)

Закрепление мер измерения массы
(т, ц, кг, г)
Преобразование чисел, при измерении массы двумя мерами (6т 4 ц
= 64 ц)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение (произведения, суммы)

тинке на нахождение стоимости (с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения массы.
Преобразовывают числа, полученные при измерении массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
(произведения, суммы), с помощью учителя

118

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами

Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м;
100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1
т), одной мерой
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины, по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше

Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см
= 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифмети-

1

ние стоимости
Называют меры измерения
массы.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение (произведения, суммы)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100 к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой
65

(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами

119

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т
7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами.

120

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами измерения (длины, массы,
стоимости)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами

ческие задачи по сюжетной
картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»,
с последующим преобразованием мелких мер крупными
мерами (с помощью учителя)

Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких
мер крупными мерами
Используют таблицу соотноНазывают меры измерения
шения меры измерения (длидлины, массы, стоимости и
ны, массы, стоимости)
их соотношение
Преобразовывают числа, поПреобразовывают числа,
лученные при измерении
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными Преобразовывают числа,
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 полученные при измерении
ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Замена мелких мер крупныРешают примеры на сложение ми мерами (12 мм = 1 см 2
чисел, полученных при измемм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к =
рении одной мерой (длины,
2р 30 к.)
массы, стоимости)
Решают примеры на сложение чисел, полученных при
измерении одной, двумя
мерами (длины, массы, стоимости)
Используют таблицу соотноНазывают меры измерения
шения меры измерения (длидлины, массы, стоимости и
ны, массы, стоимости)
их соотношение
Преобразовывают числа, поПреобразовывают числа,
лученные при измерении (дли- полученные при измерении
ны, массы, стоимости)
Решают примеров на слоРешают примеров на сложежение чисел, полученных
ние чисел, полученных при
при измерении одной мерой
измерении одной мерой (дли- (длины, массы, стоимости)
66

Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
121

122

123

Самостоятельная
работа по теме:
«Преобразование
чисел, полученных
при измерении величин (длины, массы, стоимости)»
Масштаб
1:2; 1:5; 1:10

Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей

Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)»

ны, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей «Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

1

Знакомство с понятием масштаб.
Изображают фигуры в указанМасштаб 1:2; 1:5; 1:10
ном масштабе, вычисляют
Построение отрезков в масштабе
масштаб с помощью учителя
М 1:2; 1:5
Выполняют построение отрезИзображение длины и ширины
ков в масштабе М 1:2; 1:5
предметов с помощью отрезков в
Выполняют построение прямасштабе 1:2; 1:5; 1:10
моугольника, квадрата в
Построение прямоугольника в
масштабе (с помощью учитемасштабе
ля)
Обыкновенные дроби – 11 часов
Ознакомление с понятием обыкЧитают, записывают обыкноновенная дробь, доля
венные дроби по наглядной и
Чтение, запись обыкновенной дро- словесной инструкции учитеби
ля
Получение одной, нескольких до- Различают числитель и знамелей предмета на основе предметно натель дроби, с опорой на об– практической деятельности
разец
Нахождение одной, нескольких
Получают одну, несколько додолей числа
лей на основе предметно –

Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2;
1:5
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе

1

Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифме67

Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа
124

Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей

1

Закрепление понятия обыкновенная дробь, доля
Чтение, запись обыкновенной дроби
Получение одной, нескольких долей предмета на основе предметно
– практической деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа

125

Образование дробей

1

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей

практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение
части от числа (с помощью
учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словестной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение
части от числа (с помощью
учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец

тические задачи на нахождение части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби

68

126

Образование дробей

1

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей
Решение простых задач на деление
на равные части, нахождение долей

127

Сравнение долей,
дробей

1

Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры

Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Решают простые задачи на деление на равные части, нахождение долей (с помощью
учителя)
Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)

128

Сравнение долей,
дробей

1

Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры

Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Решают простые задачи на
деление на равные части,
нахождение долей

Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
69

129

Правильные и неправильные дроби

1

130

Правильные и неправильные дроби

1

131

Контрольная работа по теме: «Обыкновенные дроби»

1

132

Работа над ошибками
Правильные и неправильные дроби

1

Ознакомление с дробями: правильная,
неправильная
дробь
(узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей

Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня
Выполняют задания контрользнаний обучающихся по теме:
ной работы
«Обыкновенные дроби»
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибка- Выполняют работу над ошибми
ками, корректируют свою деЗакрепление понятия дробь, доля
ятельность с учетом выставДробь правильная, неправильная ленных недочетов
дробь (узнавание, называние)
Различают числитель и знамеСравнение правильных и непра- натель дроби, с опорой на обвильных дробей с единицей
разец
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)

Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Различают числитель и знаменатель дроби
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей

70

133

Геометрический материал
Линии в круге

1

134

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

135

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

Ознакомление с определением:
Обозначают и называют завидиаметр – самая большая хорда
симость между радиусом и
Обозначение радиуса окружности, диаметром
круга: R
Выполняют построение
Обозначение диаметра окружноокружности с заданным радисти, круга D
усом, проводят диаметр, хорду
Построение окружности, радиуса, (с помощью учителя)
диаметра, хорды
Итоговое повторение – 3 часа
Представление чисел в виде сум- Представляют числа в виде
мы разрядных слагаемых
суммы разрядных слагаемых
Получение чисел из разрядных Получают числа из разрядных
слагаемых
слагаемых (с помощью учитеСложение и вычитание чисел с ля)
переходом через разряд
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с переходом через разряд
Округление чисел до десятков, со- Округляют числа до десятков
тен
Воспроизводят в устной речи
Закрепление приёма нахождения
правило нахождения неизвестнеизвестных компонентов (слаганых компонентов (слагаемое,
емого, уменьшаемого, вычитаемо- уменьшаемое, вычитаемое), по
го)
опорной схеме
Решение примеров с неизвестныРешают примеры, записывают
ми компонентами (слагаемого,
уравнение, проводят проверку
уменьшаемого, вычитаемого),
Решают задачи на нахождение
обозначенными буквой х
неизвестных компонентов с
Проверка правильности решения
помощью учителя
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи,

Обозначают и называют
зависимость между радиусом и диаметром
Выполняют построение
окружности с заданным радиусом, проводят диаметр,
хорду
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных слагаемых
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд
Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов

71

136

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

решение задачи с проверкой
Решение примеров на сложение,
вычитание, умножение, деление
чисел
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение стоимости, остатка

Выполняют решение примеров на сложение, вычитание,
умножение, деление чисел
Решают примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости

Выполняют решение примеров на сложение, вычитание, умножение, деление
чисел
Решают примеры в 2 действия (вычитание, умножение, деление)
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости

72